浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用（共13篇）

1.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇一

教育游戏在小学语文课堂教学中的应用

游戏教育是一种现代化的教育教学模式，在语文教学课堂中设置教育游戏，为学生创造一个有娱乐、有学术的教学课堂，不仅是现代教师义不容辞的责任，也是激励学生、鼓励学生成长的必备措施，只有做好游戏教学，学生的学习兴趣和积极性被有效地激发，学生才能视学习为享受，带着热情去主动探究。

一、游戏表演、科学引导

小学生喜欢做游戏，通过游戏来学习，利用游戏来掌握知识已经成为共识。所以，游戏教学在小学语文课堂教学中是十分必要的，教师要主动为学生创造各种游戏情境，设置各种游戏项目，通过游戏的方式将课本知识、课堂内容展现出来，为学生创造娱乐性的课堂学习气氛，才能不自觉地进入角色，主动配合教师完成学习任务。教师可以根据所学的内容为学生设置一个游戏情境，然后组织学生参与其中表演，亲身感受游戏，从而获得更直观的体验，从而加深对知识的理解与掌握。

例如：在学习成语《狐假虎威》这一课时，为了能让学生更为深刻地体会到这一成员的含义，教师可以为学生播放关于这一成语故事的动画片视频资料，让学生一边观看画面一边理解后面的深刻寓意，同时，组织学生做一个小游戏，游戏的内容就是看动画表演，让学生自愿报名表演，分别扮演狡猾的狐狸和威猛的老虎，学生都跃跃欲试地急切报名参加，分别以自己独特的表演方式诠释了这两个角色，展示出了自己的表演风格，对应取得了良好的表演效果，学生经过表演能更为深刻地体会到该成语的意思。

此外，在“狐假虎威”这一成语的基础上，教师还可以为学生列举更多的与动物相关的成语，并为学生讲解隐藏在成语背后的故事，例如：守株待兔、鸡犬不宁、三天打鱼、两天晒网等，学生在娱乐中学习，通过聆听故事体会到学习成语知识的乐趣，产生一种学习兴趣，会更为主动、自觉地投入到成语学习中。

二、发言比赛、游戏比拼

游戏教学不仅仅局限于简单的娱乐性游戏，教师也应该引入一些竞技性游戏，因为竞技性游戏往往能够更加积极地调动学生的学习热情，学生能够主动参与竞技赛，为争取理想的竞技结果而勇往直前，在这一过程中，学生会收获成功的喜悦、也会感受到失败时的失落，从而更加深刻地体会到竞技游戏的价值，通过竞技学习，学生会更加疯狂地提升自我、展示自我，主动追求超越，更加积极地完善自我。

例如：在学习《说勤奋》这一课时，当学生已经阅读并赏析完整片课文时，学生已经明确了课文中各个先进历史人员勤奋的案例，知学习了他们勤奋的经历，知晓他们辛勤奋斗的故事。教师完全可以围绕“勤奋”这一主题召开一次主题班会，让学生各自表达出自己对于勤奋的理解，将学生分组，几名学生一个小组分别展示自身对于勤奋的理解，小组之间进行激烈的争论与讨论，很多小学生虽然涉世未深，但是凭借自身的经历以及师长们的教诲已经初步懂得了什么是勤奋，怎样才能做到勤奋，并列举出了身边的勤奋的人、勤奋的事迹等，一些学生甚至注意细致入微地观察生活，列举了卖水果的邻居早出晚归工作的经历，小组间的激烈辩论更加深化了学生对于勤奋的深层理解，产生了积极的教学效果。

通过这种竞技式的游戏，学生能够感受到游戏竞争的激烈性，会主动培养并提升自身能力，积极投入到学习中，从而在日后的学习中不断地修炼自己、培养自我，最终达到一个预期的学习效果。

三、结合音乐，娱乐课堂

教育游戏的运用模式应该是多元化、多样化的娱乐式课堂，因为教育游戏的运用最终的目标就是让学生在快乐的气氛中学习，在愉快的氛围中成长，这样才能达到预期的教学目标，教师应该围绕学习内容，为学生设置背景音乐，从而达到娱乐课堂、娱乐学生的作用，这样才能达到预期的教学目标。

教师要围绕所学课文设置音乐背景，让学生在音乐中产生全新的体会，根据音乐以及所学的课文等抒发情怀，表达自身感想，伴随着音乐去学习、去感受、去表达与探索，从而达到最终的教学目的。

例如：在学习《2008，北京！》这一课前，教师可以为学生播放那首熟悉的奥运主旋律曲目，《北京欢迎你》，让学生听着熟悉的旋律，感受奥运来临时的气氛，体会到奥运的歌声，从而投入到奥运会的回忆与畅想中，感受到奥运的歌声，学生带着对奥运的回忆以及课文内容来表达自己的奥运情怀，说出自己的理解，借着学生的情感，教师可以鼓励学生表达出自己内心深处的感想，说出自己对奥运的情感，这样就在无形中训练了学生的表达能力，使学生感受到学习语文的快乐。

此外，教师还要不断地丰富课堂教学形式，积极地开创游戏模式，为学生创造更加丰富、更为新鲜的游戏项目，使学生身在其中更为深刻地体会到游戏学习的乐趣，产生更积极的学习效果，教育游戏引导下的语文教学能产生更加有效的教学效果。

总之，小学语文教学需要游戏的支持，在语文教学课堂中设置教育游戏，为学生创造一个又娱乐又学习的教学课堂，不仅是现代教师义不容辞的责任，也是激励学生、鼓励学生成长的必备措施，只有做好游戏教学，学生的学习兴趣和积极性被有效地激发，学生才能视学习为享受，带着热情去主动探究。

2.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇二

关键词：语文教学,游戏,应用

游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式, 同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载, 并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言, 课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界, 通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏, 教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力, 使之更牢固地掌握所学知识, 锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。

一、正确看待游戏化教学, 充分重视游戏在课堂教学中的作用

师资力量问题历来是游戏化教学法应用于小学语文教学中的一个主要障碍, 教师未充分认识游戏化教学的意义和重要性、受应试教育环境的影响、缺乏寓教于乐的教育思想是其深层原因所在。因此, 教师应转变思想, 对游戏化教学的概念和含义有充分的认识, 重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法, 切实提高教学水平, 有效促进学生学习进步。研究表明, 小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣, 小学生天性好动、活泼可爱, 因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子, 而要激发其学习的积极性, 以有趣的游戏引导学生探究语文世界, 充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀, 教师可着眼于浪漫文学色彩, 将游戏多元化以及游戏乐趣相结合, 引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中, 教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂, 促使学生短时间内进入学习状态, 强化学生的理解能力, 逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性, 使课堂内容与形式也更为丰富。

二、教师应提升自身游戏化教学水平, 将游戏化精神融入教学内容中

虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识, 但限于自身能力水平往往难以收到满意的教学效果。所以, 小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座, 不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧, 将自身学习与他人优点相结合, 取长补短, 不断总结和积累经验, 切实提升游戏化教学能力。应注意的是, 部分教师未透彻理解游戏化教学精神, 简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实, 这种观点是片面的。对于小学语文教师而言, 游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神, 结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动, 创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境, 这不仅可以增强学生的学习动力, 同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋, 汲取语文知识, 以不断丰富自身知识结构。由此可见, 教师必须对学生心理特性予以充分考虑, 从课堂教学实际内容出发, 创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏, 确保学生能够积极参与游戏, 做到寓教于乐, 使学生对于语文知识也有更深刻的理解, 这样才能保障课堂教学目标顺利实现。如在长春版小学语文教材第九册《动物王国里的故事》的教学中, 教师可以组织学生分别挑选自己喜爱的童话故事并引导学生总结其中的特点, 之后要求学生扮演童话故事中出现的动物形象并分别描绘出它们的特性。学生通过充分的交流和讨论后动手练笔, 使教学效果明显提升。

三、拓展游戏化课堂教学, 丰富教学方法

部分教师限于教学任务繁重, 往往不愿意积极尝试一些新的教学方式, 往往快马加鞭以节约课堂时间和个人精力, 导致游戏化教学法的应用过于传统和单一, 甚至在部分课堂教学中教师一味采用同一种游戏化方法开展教学, 从头到尾一成不变, 这不仅制约了课堂教学效果的提升, 同时也严重阻碍了学生创新能力的发展。教师不仅应重视提高自身教学能力, 同时也应对教学方式做出革新, 通过多元化教法来合理优化游戏化教学方案, 加入更多合作、思考以及探究的成分, 而非将课堂布置成简单纯粹的互动游戏课堂。同时, 对学生个体差异给予充分的关注是极为必要的, 但教师同样也应兼顾学生创新精神以及合作意识的培养, 激发学生的能动性和探究性思维, 为其创设愉悦、轻松、和谐的课堂氛围, 提高其学习效率。当然, 游戏化教学的拓展也需要教育主管部门的重视和支持, 如加大政策引导, 对小学语文课堂教学中游戏化教学法的应用予以积极的倡导和推动, 制定合理的教学评价系统, 纠正教师群体以学生分数和学习成绩为标杆的传统应试教育理念, 以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑等, 此外, 还应推进游戏教学理论研究, 对游戏教学法予以创新和丰富, 以切实提高小学语文课堂的实效。

四、结语

游戏化教学法迎合了学生天性, 然而, 游戏化教学法在小学语文中的应用依然存在不少问题, 如怎样划分课堂时间与游戏时间、怎样选择课堂游戏、怎样保障顺利实现教学目标等仍需要我们认真研究, 深入分析, 一一克服。只有这样, 才能推进小学语文教学再上新台阶。

参考文献

[1]贺小捷.浅谈游戏教学在课堂中的运用[J].课程改革聚焦, 2011 (11) .

[2]密浩.浅论游戏化教学在小学语文中的应用[J].课外语文, 2015 (10) .

[3]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考, 2010 (10) .

3.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇三

关键词：语文教学；游戏；应用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-035

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.11.050

游戏是促进小学生精神成长不可或缺的一种形式，同时也是小学生独有的一种表达方式。游戏在教学中的应用自古时就有记载，并随着我国教育教学事业的不断发展而备受社会关注。就小学语文教学而言，课堂游戏有利于促进学生认识世界并初步体验世界，通过游戏获取成长、发展以及交往的实践经验。而孩子天性热爱游戏，教师可通过游戏化的课堂环境吸引学生注意力，使之更牢固地掌握所学知识，锻炼注意力、合作以及协调能力。下面探讨小学语文游戏化教学的应用策略。

一、正确看待游戏化教学，充分重视游戏在课堂教学中的作用

师资力量问题历来是游戏化教学法应用于小学语文教学中的一个主要障碍，教师未充分认识游戏化教学的意义和重要性、受应试教育环境的影响、缺乏寓教于乐的教育思想是其深层原因所在。因此，教师应转变思想，对游戏化教学的概念和含义有充分的认识，重视吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的教学方法，切实提高教学水平，有效促进学生学习进步。研究表明，小学语文成绩的主要影响因素是学生的学习兴趣，小学生天性好动、活泼可爱，因此教师和家长不可一味灌输与约束孩子，而要激发其学习的积极性，以有趣的游戏引导学生探究语文世界，充分调动学生的能动性。语文课堂富有人文情怀，教师可着眼于浪漫文学色彩，将游戏多元化以及游戏乐趣相结合，引导学生充分感受语文知识的魅力。日常课堂活动中，教师也可通过有趣、多变、生动的游戏来快速导入课堂，促使学生短时间内进入学习状态，强化学生的理解能力，逐步提升学生的热情和积极性。教师结合寓教于乐这一原则开展课堂教学可使整个教学活动显得更富有想象色彩以及灵活性，使课堂内容与形式也更为丰富。

二、教师应提升自身游戏化教学水平，将游戏化精神融入教学内容中

虽然部分教师对于游戏化教学的意义和重要作用有了充分认识，但限于自身能力水平往往难以收到满意的教学效果。所以，小学语文教师应积极参与教学能力培训以及知识讲座，不断提升自身教学能力。教师要善于借鉴其他优秀语文教师的优点与授课技巧，将自身学习与他人优点相结合，取长补短，不断总结和积累经验，切实提升游戏化教学能力。应注意的是，部分教师未透彻理解游戏化教学精神，简单认为将游戏引入课堂就是对游戏化教学理念的贯彻和落实，这种观点是片面的。对于小学语文教师而言，游戏化语文教学要求在课堂教学全过程中融入游戏精神，结合语文教学具体内容来引入相关游戏活动，创设出富有趣味性以及情境性的课堂教学环境，这不仅可以增强学生的学习动力，同时可明显提升教学效率。学生在这样高效、轻松和自由的学习环境中能够畅游知识的海洋，汲取语文知识，以不断丰富自身知识结构。由此可见，教师必须对学生心理特性予以充分考虑，从课堂教学实际内容出发，创设出趣味性以及情境性兼有的课堂游戏，确保学生能够积极参与游戏，做到寓教于乐，使学生对于语文知识也有更深刻的理解，这样才能保障课堂教学目标顺利实现。如在长春版小学语文教材第九册《动物王国里的故事》的教学中，教师可以组织学生分别挑选自己喜爱的童话故事并引导学生总结其中的特点，之后要求学生扮演童话故事中出现的动物形象并分别描绘出它们的特性。学生通过充分的交流和讨论后动手练笔，使教学效果明显提升。

三、拓展游戏化课堂教学，丰富教学方法

部分教师限于教学任务繁重，往往不愿意积极尝试一些新的教学方式，往往快马加鞭以节约课堂时间和个人精力，导致游戏化教学法的应用过于传统和单一，甚至在部分课堂教学中教师一味采用同一种游戏化方法开展教学，从头到尾一成不变，这不仅制约了课堂教学效果的提升，同时也严重阻碍了学生创新能力的发展。教师不仅应重视提高自身教学能力，同时也应对教学方式做出革新，通过多元化教法来合理优化游戏化教学方案，加入更多合作、思考以及探究的成分，而非将课堂布置成简单纯粹的互动游戏课堂。同时，对学生个体差异给予充分的关注是极为必要的，但教师同样也应兼顾学生创新精神以及合作意识的培养，激发学生的能动性和探究性思维，为其创设愉悦、轻松、和谐的课堂氛围，提高其学习效率。当然，游戏化教学的拓展也需要教育主管部门的重视和支持，如加大政策引导，对小学语文课堂教学中游戏化教学法的应用予以积极的倡导和推动，制定合理的教学评价系统，纠正教师群体以学生分数和学习成绩为标杆的传统应试教育理念，以学生创新能力以及自主学习能力为中心并予以综合考虑等，此外，还应推进游戏教学理论研究，对游戏教学法予以创新和丰富，以切实提高小学语文课堂的实效。

四、結语

4.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇四

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?W在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性

1.1 有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

1.2 有利于营造和谐的课堂教学氛围

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

1.3 有利于加强师生间的沟通

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。游戏化教学在小学语文教学中的应用

2.1 提升教师的游戏化教学能力

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

2.2 丰富游戏化教学的方式

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

2.3 与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。结语

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

5.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇五

【摘 要】

随着社会的不断发展，我国教育体制不断地向素质教育进行转型，学生以及家长的国际化意识更强，英语教学的重要性开始愈来愈凸显，各个小学也基本都已经开设了英语启蒙教学，将英语同语文数学一起列入教学大纲重要基础教学中。但是由于传统教学长时间对教学体制造成的不良影响，致使小学英语教学在开展时受到了很大的阻力，出现的教学问题也是较为明显，一系列教学问题严重阻碍了教学的发展以及学生的成长。针对于此，在当今社会教学事业不断进步的时代背景之下，小学的英语教师应当利用自身丰富的教学经验，开展一系列游戏化教学，不断地创新发展新型的教学方式，积极转变教学理念。

【关键词】

小学英语 游戏教学 应用研究

伴随着经济全球化趋势逐渐明显，我国也是顺应时代的潮流，不断地与世界经济进行接轨，因此英语开始愈来愈受到重视。小学教学是启蒙教学，是基础教育的最主要形式，英语作为一门语言学科，更需要优良的基础做良好的铺垫，优秀的英语教育已经是当今社会必不可缺少的一种教育。但是小学英语教学体制的建立较为年轻，还存在诸如，课堂积极性不够、课堂知识点讲解不到位、难度不适中等等一系列问题，严重影响了小学英语教学的发展。游戏教学作为趣味教学的一个典型代表，其作用更是不言而喻。将游戏教学法应用到日常英语教学课堂中，才有可能提高小学生学习英语的积极主动性，激发学生学习英语的兴趣，从而切实的提高小学英语的教学效果。

一、选取的游戏要与教学内容相契合

在开展英语教学之前，教师需要对课堂的整体做一个大致的把握，将教学中的每个环节进行演绎，选取作为合适的教学方式。如果教师选择进行游戏教学法，那么教师在教学之前不仅仅要进行常规的备课，还要对所选取的游戏意义进行深入的探究，从时间因素、教育意义、学生兴趣度进行多方面的综合考量，以确保游戏在教学过程中起到的积极意义。游戏项目的选择是否合乎情理直接影响整个课堂的教学成功与否。

比如在进行辨识学习用品的英语教学中，小学英语教师就可以充分的利用小学生的猎奇心理，在开始授课之前，将要讲解的学习用品放到黑箱子里，保持一种神秘感，正式进行授课时，教师就可以让学生去猜一下箱子里边有什么学习用品，之后再一件一件的拿出来，同时对一系列学习用品的英文称呼进行讲解。之后还可以要求学生使用What is this？/This is......这一句型进行交谈，在这个游戏中，学生不仅掌握了基本的英文介绍物品的句型，还掌握了pan、bag、pencil、cup等一系列用品的拼写，真正切实的做到，将知识的讲解与吸收做到最优化。

二、保证教学过程中游戏的趣味性

趣味性往往是小学生是否听讲的重要一环，只有游戏具备了一定的趣味性，才有可能真正的提高教学的水平，因此教师在使用游戏教学对教学过程进行改良时，一定要以有些的趣味性为方向进行改进，唯有进一步的增强游戏的趣味性，学生才有可能产生学习的兴趣，才有可能对学习抱有一定的积极主动性。游戏的趣味性表现在游戏的新颖程度、游戏的适宜性、游戏的知识性、游戏的灵活性等多个方面。游戏只有在具备知识挑战的基础上，适宜小学生进行，并且游戏不老套，具有高度可调控性，才算是真正的趣味性。

例如在进行英语章末总结上，教师需要对本章节的句型以及字词进行整体性的掌握，部分教师设计的游戏就是，说到单词，学生需要解释出相应的意思，这个小游戏固然具有一定的教学效果，但是在一定程度上缺少了趣味性。教师就可以对这个游戏进行改进，要求学生根据教师说出的句子如：Touch your head（eye，ear，nose…）.Put up your hands.Close your eyes等，进行一系列相适应的动作，这样就大幅度提高了游戏的灵活性与趣味性，并使每一位同学都参与了进来，真正的提高的教学的效果。

三、注意对教学中的游戏进行整体控制

在英语教?W工程中使用游戏教学法，还要求教师能够对游戏的整体环节进行控制。学生在教学过程中是主体，教师在教学过程中是主导，这就要求教师对教学过程具有强大的控场能力，将教师的主导作用做到充分的发挥。在游戏教学中，教师也同样要对游戏进行严格的控制，避免学生因此沉迷游戏，或者浪费过多的精力在游戏上，无力对知识进行深入的掌握。首先教师要明确自身的教学目的，保证积极的教学态度，明确自身是游戏的发起者与组织者，然后才是游戏的参与者，最后是游戏的总结者。其次，教师要加强对游戏的时间控制以及游戏与知识的配比要合理，保证学生在学习过程中，能够享受到乐趣的同时还可以对知识进行整体的，更深入的掌握，进而大幅的的提高小学英语的教学水平，促进学生英语学习水平的综合发展。

比如在进行英语教学中，就不推荐将游戏教学放到一节课的最后20分钟，在进行游戏后立刻就结束本节课程，学生往往会将游戏的乐趣“留下来”，将知识遗忘，教师在设计课程时，要明确游戏教学的根本目的还是讲授一定的知识，因此应当尽可能的留下来一定的时间将游戏中的知识做一下总结，以保证学生能够对知识进行充分且全面的理解。游戏教学，强调的是游戏是过程，但是更重要的是在游戏教学中对知识掌握的帮助程度，评判游戏教学是否成功的标准就是学生学习的成功与否。

【结 语】

伴随着时代的不断进步，英语教学的开始也来越受到重视，以至于与语文数学相并列正式的加入小学基础学科，并成功的成为三大主课之一，这正说明了当今世界对英语的要求越来越高，英语对学生的人生发展越来越重要。作为小学教师，更应当积极地面对这一挑战，不断地创新教学方式，提高教学的积极主动性，从而提高小学英语教学水平。

【参考文献】

【1】姚雅丽，凌茜.游戏教学法在小学英语教学中的应用研究【J】.潍坊工程职业学院学报，2015（4）

6.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇六

摘要：随着信息时代的来临，信息技术已经渗透到了社会的各个领域中，人们的生活方式、学习方式也出现了很大的变化。当前，现代信息技术也被普遍应用到教育教学中，特别是在小学语文教学中信息技术得到了广泛的应用，它不仅为语文课堂注入了新鲜的血液，还实现了语文教学资源的整合，更对语文教学质量的提高意义非凡。因此，将探讨信息技术在小学语文教学中应用的现状与教学措施。

关键词：信息技术；小学语文；应用

在社会时代飞速发展的同时，科学技术也取得了长足的进步，现代信息技术越来越广泛地被应用到教育教学中。众所周知，学校是宣传教育的关键场所，利用信息技术来开展小学语文课堂教学，无疑能够增强教学效果，提高学生学业成绩和教师教学水平，可见普及信息技术非常必要。然而，一味追求课堂教学的信息化，却造成该教学模式发展效果不理想的现状。为此，这就要求语文教师合理科学地运用现代信息技术，才能更好地促进教育事业的发展。

一、小学语文应用信息技术教学的问题分析

（一）教学观念有待更新。虽然信息技术越来越广泛被用于教育教学，然而，我国小学语文教师长期受传统教学观影响，无法更好地利用信息技术来开展教学活动，对其应用持忽略态度。由于传统教学以教师讲解为主，学生听讲为辅，这种填鸭式教学侧重教师在教学中的主导地位，而忽视学生才是学习的主体地位，以至于让学生只能死记硬背，不会创新，严重制约了学生创新能力与思考能力的发展，更不利于学生学习兴趣的提高。

（二）师生之间缺乏有效互动。当前，小学教学中越来越广泛地应用信息技术，其虽然声像合一、信息量大且内容丰富，能够有效吸引学生的注意力。然而，正是因为信息技术在教学中的普及，导致部分由教师口述或学生动手就能完成的教学内容完全被信息化，以致于增大了学生对信息技术的依赖性。甚至在这种教学环境中，师生间严重匮乏互动交流，致使教学氛围呆滞，师生关系疏离，学生课堂主导地位被忽略，严重影响了学生的学习效果。

二、小学语文应用信息技术高效教学策略

（一）要合理制作教学课件。对于小学生尤其是男同学而言，语文是一门相对其他科目更冗杂的科目。小学语文涉及面广、信息量大且内容丰富，但小学生因年龄等客观因素自身缺乏丰富的生活经验，即便教师将知识完全告诉学生，他们也难以消化理解。所以，教师在制作教学课件的过程中，要充分深入地研究语文教材，把握教学中的重难点，借助直观形象的信息化教学手段，为学生营造良好的学习氛围，以实现师生双方的有效互动。例如，在《落花生》教学中，教师可收集花生整个生长过程的音像资料，然后根据课文内容将资料进行合理分段，再融合文字背诵让学生切实感知文章内容，进而调动学生的学习兴趣和积极性。又如，在《狮子和鹿》教学中，备课时教师要深入了解当前授课班级学生的实际情况，再借鉴网上成功有效的教学案例，并将二者相结合设计出适合所教学生的方案。首先，导入环节向学生呈现课文主题的两种动物，然后，通过表格对比形式学习课文，同时配以恰当的背景音乐引导学生进行有感情的朗读，最后，在学生对课文基本理解后，再利用课件使其深刻体会文中隐藏的内涵，从而完成教学任务达到教学目标。

（二）要合理地创设教学情境。语文学科是九年制义务教育的基础性课程，对学生阅读和表达的能力要求极高。教学中应用信息技术无疑能够提供更丰富的知识给学生，使其增强语言文字运用能力。同时，信息技术也能提高学生教学的参与程度。但由于小学生知识构造和自身阅历的问题，其知识范围与认知能力相对较低，为此，教师要结合学生的生活实际，通过信息技术创设生活教学情境。这样才能有效培养学生的学习兴趣和习惯，并更加深刻地理解和记忆教学内容。例如，在《雷雨》教学中，教师可截取话剧片段，让学生去观看欣赏黑夜、雷雨、人物等形象直观的视频画面，然后再将学生分为若干学习小组进行自学。这种通过视频引导激发学生兴趣的方法，能够让学生不由自主地展开学习，进而更加深入地感悟教学内容。或是在《两只鸟蛋》教学中，利用多媒体播放不同种类鸟儿的图片声音，让学生充分感知到生活中的小鸟，欣赏和感受它们的美丽与鸣叫欢快。这样既能吸引学生的注意力惊叹鸟类的美丽可爱，又能使其更加期待新课的教学。紧接着教师可通过制作动画片讲故事的形式，将“两只鸟蛋”通俗易懂地讲解给学生听，以此调动其学习积极性，从而循序渐进地随着两枚鸟蛋开始惊险又刺激的冒险旅程，在进行真实体验的过程中自觉说出爱护鸟类的话语，深刻理解教学的重难点，而且这种教学相对教师单纯的口头呼吁爱护鸟类效果更明显。

结论

信息技术对于教育教学来说是一把双刃剑。这就要求语文教师在教学中恰当把握信息技术使用度，既要保证用到位又要避免过度使用，以免导致师生间失去有效的情感沟通。近年来，信息技术的广泛应用，不断提高了对教师的要求，教师必须从真正意义上认识到其作用含义，再结合教学实际开展教学，才能真正满足符合当代小学生的语文学习需求。

参考文献：

7.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇七

一、游戏在课堂教学中应用的意义

游戏在课堂上的运用不仅能够调节课堂气氛, 还能巩固学生的基础知识, 加深学生的记忆, 强化学习效果, 从而提高课堂效率。

1. 利用游戏导入教学, 营造轻松的学习环境, 激发学习兴趣

小学生由于自控能力较差, 很难在较短时间内集中精力, 进入课堂。游戏的运用一方面能吸引学生的注意力, 另一方面能满足学生的好奇心, 将学生自然过渡到课堂的知识讲解中。这不仅能够高效地完成教学任务, 还能够营造轻松的学习环境, 激发学生的学习兴趣, 以达到在玩乐中学习的目的。例如上指法课时, 如果一上课教师便照本宣科地讲解如何掌握手指分工, 将会引起学生的反感, 教学效果也会大打折扣。为此教师可以利用《金山打字通》的一个小游戏, 组织开展比赛, 让学生根据字母的下落情况, 按下相应的键击落屏幕中的字母, 准确性越高, 分数越高, 让学生在比赛的欢乐气氛中探索指法技巧。之后, 教师引出正确指法, 学生就可以愉快地接受了。通过这一简单的小游戏, 不仅让学生的身心得到放松, 而且能够快乐地学习。

2. 利用游戏巩固练习, 提高学生的基本技能

由于学生对枯燥的练习会产生厌倦的心理, 游戏的动态性和画面性特点能够消除学生的厌烦心理, 使学生在练习中保持饱满的热情, 从而有效地掌握知识。例如在低年级的鼠标操作中, 为了加强鼠标运用的灵活性, 往往要不断地进行练习, 单调的操作会使学生感到厌烦。教师可以针对低年级学生的认知水平和好玩的天性, 挑选一些有利于鼠标操作的网页游戏, 如“拼图”“射击”“打老鼠”等。以趣味游戏为载体, 以调动学生的积极性为根本出发点, 能让学生更容易地掌握知识, 并能够在游戏的实践中灵活地运用知识, 达到巩固知识的目的。此外, 教师也可以用竞赛的方式帮助学生巩固技能, 例如运用“连连看”这个游戏在学生中开展竞赛, 在竞赛的同时, 帮助学生有效地进行鼠标操作的练习。这些简单的游戏让学生摆脱了“填鸭式”的接受方法, 注重培养学生的兴趣, 通过动手实践, 实现寓教于乐。

3. 利用游戏创设情境, 使课堂更富有情趣

故事情境的创设能够引导学生进入特定的情境中, 在直观化和形象化中有效地激发联想, 唤起原有的认知结构, 通过对知识的纵横比较加强对知识的理解。利用游戏创设故事情境不仅迎合了学生爱听故事的心理, 而且能够刺激学生的多种感官, 使学生在故事中对课本内容进行探索。例如, 教师可以利用多媒体等教学手段, 挖掘教材中的有效信息, 设计出一个以游戏为串联的故事情境。片段式的游戏主要起着衔接故事的作用, 使故事更加完整和具体。学生在探索中完成游戏, 保证故事的进行。在游戏过程中, 教师要求学生调动知识点, 将新旧知识融会贯通, 从而加强知识点的联系。这样, 学生就会在不知不觉中通过“故事”任务获得良好的学习效果。

二、游戏在兴趣活动中的应用

游戏法在教室内往往受到时间、场地的限制, 短短的一节课时间和有限的教室场地未必能收到良好的效果。要想突破这种束缚, 教师需要开展课外游戏活动来巩固课堂知识。与课内的游戏教学相比, 课外兴趣活动的形式更丰富也更灵活, 在提高学生的综合能力上具有重要的意义。

1. 开展益智游戏竞赛促进学生思维发展

益智本身就是一种学习, 是学生获取经验、发散思维的途径, 也是对学生创造力、好奇心和想象力的培养。因此, 教师可以利用课余时间, 开展益智游戏竞赛活动, 一方面加强对课堂知识的巩固和应用, 另一方面着眼于学生的思维发展。“愤怒的小鸟”是学生熟悉的益智游戏, 该游戏中小鸟以自身为弹射武器, 报复猪头, 摧毁城堡, 取得金蛋, 看似简单的操作却包含着诸多知识内涵。如小鸟的弹出力度和角度均由游戏者使用鼠标控制, 对鼠标的运用有很高的要求;另外, 被弹出的小鸟会留下弹射痕迹, 游戏者可以根据上一次的发射情况来作出调整, 对学生的观察能力有一定的要求。这个基于物理抛体运动规律的益智游戏, 需要技巧和智力的共同参与, 而这一过程则有效地巩固了学生的技能, 也培养了学生细心观察的习惯。

2. 发掘益智游戏的教育特性, 凸显课外活动的特色

益智游戏的作用不仅仅在于巩固学生的技能, 更重要地是让学生在多种多样的益智游戏中感受生活, 获得生活哲理。我们仍以“愤怒的小鸟”这一游戏为例, 简单的游戏中却包含了非常宝贵的人生哲理:鸟再小也可以当作武器发射——麻雀虽小, 五脏俱全, 天生我材必有用;分数与鸟的数量和大小无关, 技术才是王道——利用有限的资源获得利益最大化;每种鸟都有自己的特点——因材施教, 因地制宜;最有意思的是隐藏的关卡——人生的精彩需要主动去挖掘;射的位置不同, 产生的结果也不同——目标很重要, 不然是做无用功。这些看似简单的人生哲理却往往影响着我们的人生, 教师应在趣味活动中向学生讲述其中所蕴含的道理, 从而将技术操作的学习上升到素质培养上。

三、游戏在教学中应用应注意的问题

游戏最基本的特点是娱乐性, 学生在操作的过程中容易上瘾, 需要教师运用正确的方法去引导。那么应该如何引导呢?笔者认为, 教师在教学过程中, 只要本着“正确引导, 合理控制, 有效选择”的基本原则, 就能够避免游戏教学的弊端。

1. 正确引导

正确引导就是根据学习目标和学习内容, 有针对性、有计划地开展教学, 发挥教师在游戏过程中的引导作用。例如教师在游戏结束后对学生的行为进行综合评价, 表扬先进, 指出不足, 正确引导学生在游戏中学习。

2. 合理控制

合理控制是指教师对活动时间和游戏取材进行严格的控制。由于学生的自制能力比较差, 对游戏容易上瘾, 教师要选择健康向上的游戏题材, 并且利用控制电脑、提醒等方式控制学生的游戏时间, 避免出现“沉溺游戏”的现象。

3. 有效选择

有效选择是指教师能够根据游戏的特点, 因地制宜、因人而异地挑选游戏。在充分分析课题的基础上选择或设计游戏, 确保游戏为教学服务, 做到适度和适时, 使游戏更好地融入到教学中去。

8.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇八

一、充分认识各类型插图的教育功能

一是识字释词型的插图,具有看图识字的启蒙功能。这类型插图多出现在小学一、二年级的语文课本中。对于初入学的儿童来说,具有极其有效的启蒙作用。由于初入学的儿童的认识能力的局限,对于汉字的这种抽象的字形、字音、字义的认识存在着一定的困难,儿童就可以借助认识实物图形,即可识字。

二是多幅连贯的连环型插图,具有揭示句段的诱导功能。这类插图多出现在看图说话的练习题中。在语文教学中,对于文章的阅读分析,理解句、段的含义,是实现语文教学目的的重要组成部分,学生由于缺乏形象思维,对于有的句段或较浅显的词句,也不容易理解,待阅读句子后,再对照课文中的插图进行分析,句意就变得简单浅显了。

三是看图学文型的单幅插图,具有揭示课文中心的点晴功能。如看图学文《坐井观天》《从现在开始》《一幅名扬中外的画》等等。这些课文的插图,图意就直接表达了文章的主要部分,反映了作者的写作目的。在分析文章时,重视了插图在这方面的作用,就无形中增强了学生学习、概括分析的能力。

四是寓图以道型的插图,具有德育功能。课文插图不经意中觉得它是为了点缀课文,是文章的装饰,其实它都是根据课文内容精心编排设计的。图以载道,结合课文讲解,可直观、生动地对学生进行思想品质的教育。

二、如何做好插图教学

第一,教学生学会观察插图的方法,做到“看”“说”结合。分三步進行:第一步,要让学生了解图的大意,用图上画“有……有……还有……”的句式说话,培养说话的完整性;第二步,要求学生带着问题观察,培养学生细致观察的品质,培养说话的深刻性;第三步,按一定的顺序观察或先人后事,先主后次,从左到右等,培养说话的条理性。

第二,图文对照,理解课文的方法,做到“图”“文”结合。有课文单单看图不能“悟”出其中的道理,或单单读读课文也不能理解其中的难点。教师必须把看图和学文结合起来,才能深刻理解课文。

第三,凭借插图,启迪思维的方法,做到“看”“想”结合。思维是学生智力因素的核心,没有思维的智力,仅仅是一种本能行为。因此,教师凭借插图,启迪思维是教学的本质。课堂教学中,教师可根据求异思维的流畅性、变通性和独特性三大特征进行训练,以激活学生的思维,发掘学生的创新潜能。

第四,凭借插图,发挥想象力的方法,做到“想”“创”结合。在人的各种能力中,想象力是最神奇的。教师要设法引导学生推想插图中未出现的内容,为学生开辟想象的广阔天地。用故事引路,诱导学生想象,待学生进入情境后,教师进一步引导他们联系自己的生活实际展开想象。

9.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇九

影视资源在小学语文教学课堂中的应用

青海师范大学级教育硕士 江苏省盐城市第三小学王益坚

现代教育技术在小学语文课堂中的运用已经成为常态化，其中多媒体展示使得学生更好的去体验文本价值，在其中影视资源占有一定的比例，影视资源可以和语文教学多方位地整合起来，从而为学生学习提供便利。在省教育现代化创建中，多媒体已经全面走进我省课堂，投影屏幕已经成为黑板的一部分，在投影中，图像和和影视带给学生的体验更形象、更直观。所以，为了能够极大的提升学生的学习效果，教师要注重影视资源在小学语文教学中的应用。

一、利用影视资源，优化阅读教学

阅读教学一直是语文教学中的重要部分，阅读能力的培养更是教学中的一个重要环节。传统的阅读教学重视较多的是阅读方法、阅读技巧，往往是教师提供给学生固定的模式和限制性的答案，忽略了学生最初的体验。《义务教育语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”影视资源以其综合性、直观逼真性、鲜明的艺术性等引起学生的兴趣，吸引学生的注意。小学语文教师应充分利用好影视资源，最大限度地激发学生阅读兴趣，培养学生阅读能力，提高学生的语文素养。比如在教完《沉香救母(一)》、《沉香救母(二)》时，我在土豆网上下载了动画片《宝莲灯》让学生们观赏，使得课本里的神话人物走进学生眼里，让平面的书本知识立体化。在观赏电影的过程中，学生对沉香的勇敢与刻苦习武的精神有了进一步的了解，对沉香不畏干难万险、英勇救母的一片赤诚之心有了更深刻的体会，这样既强化了对文本的理解与掌握，又达到了体验情感的目的。 二、借用影视资源，提高学生的写作能力

《义务教育语文课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”然而，学生在写作的过程中，不是“提笔如有神”，而是提笔就发愁。经常出现流水帐式或者完全照搬照抄，虚情假意的学生习作。其根本的症结所在就是学生阅历尚浅，平时阅读量不够，积累不足，导致出现“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。影视资源的运用相当于给学生建立了一个庞大的写作资源库。为学生提供了丰富的写作素材。如果在语文教学中，巧妙地借用影视资源中一些与文学作品紧密相关的表现手法来指导学生写作，其说服力必定胜于空洞的讲解，促进学生写作能力的提高。 在日常的语文教学中，教师可以根据教学的目的、要求和内容，引导学生自觉地借鉴和应用影视的某些表现手法，汲取影视的艺术养分，提高自身的语文写作技能，丰富自身的语文写作技巧。可以利用蒙太奇影视创作手法，学会剪辑素材，也可以利用空镜头运用，学会景物描写，还可以利用特写镜头法，学会细节描写。这些取技于影视资源中的写作手法，真正融入到语文的写作之中的话，学生的习作就会生动而细腻，独特而有个性。

三、使用影视资源，进行口语交际教学

听说读写是语文教学中的四项基本能力，它们之间相互联系、相互影响、相互促进，密不可分。在应试教育的背景下，长期以来，基本上形成“读写”一统天下局面，“听说”遭到冷落，口语交际能力训练成了语文课堂教学的弱项。口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分离信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。《新课标》要求：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。”这就要求小学语文教师要结合教学要求，在具体的情境中，引导学生与同伴合作，进行听说训练，培养学生倾听、表达和应对的能力。影视语言是经过编剧们精心锤炼的文学语文，具有很高的语言艺术魅力，因此，影视资源为学生口语交际训练提供了良好的素材，只要运用恰当，可以取得很好的效果。比如：在教授苏教版四年级上册《学会赞美》这一口语交际主题时，我充分利用感动中国人物的电视介绍，让学生观看了他们的偶像姚明的`相关片段。尤其是赞美词部分，我让学生认真聆听，细细品味，感情朗读。在这个过程中，这段既精炼、概括性强，又真诚且具有美感的赞美词深入到学生的心中。之后，我让学生参照这种赞美词的表达方式，用优美的语言赞美班上的某位同学，学生的语言机制得到激发，表达流畅而精彩，进入心灵交往的高层次发展。

10.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇十

关键词 情景教学 小学语文 应用价值

一、前言

面对新的社会环境，我国的教育制度进行了新的调整，教育改革要求小学生的教学模式得到改善，小学语文课堂中采用情景教学方法体现了我国教育改革的目的和意义。情景教学方法不同于传统的教学模式那样死板机械，无法发挥学生的想象力和创造力，无法实现课堂上老师和学生之间的有效互动，无法为学生创造良好的学习氛围，不利于现代教育教学的发展。情景式教学方法的优势就在于课堂上老师带领学生创造合适的情境，根据所学的知识联系现实生活，把学生引入到生动的活动场景中，学生们通过对情景的感知和认识、通过相互的交流和讨论，掌握一定的语文知识。从而实现教学的最终目的。因此，在当下新课程不断改革的背景下，小学生的语文课堂教学应大力推广情景教学模式。

二、情景教学方法的具体步骤

采用情景教学方法对学生进行语文课堂的教学活动，要经过以下几个步骤：

第一是让学生在阅读语文题材的同时渗透情景教学：教师通过创设一种情景，把语言和场景结合起来，让学生进行句子或者短文段落的学习训练。第二、作文教学过程中运用，老师创设一种情景或者景象，让学生身临其境，学生通过思考和想象，激发了多种情感的体验，燃烧同学们的写作热情，从而提升学生的作文写作能力。第三、在语文课堂上的应用，通过音乐、图片等不同的手段，把学生的思維引入到场景中，通过感受从而触动学生的情感。第四是综合运用以上三个步骤达到学生综合能力的提升。

三、情境教学方法的作用

1.情景教学方法的概念。情景指的是人们利用语言、各种物体或者是音乐等道具，人为的创设一种真实环境，在这个环境下。能够激发学生的积极情感，引导学生融入到环境中进行真实体验，从而培养学生的人格、陶冶学生的情操、提高学生们的团结互助能力，最终达到让学生掌握知识、提高学生能力的目的。情景教学方法体现了现代教学的互动思想，具有很鲜明的时代特征。情景教学方法不仅应用于教育事业，而且对其他领域也具有指导意义。

2.情景教学方法的作用。首先，情景教学方法能够提高学生的欣赏能力。情景教学方法的特点是利用各种道具创造一种真实环境，通过音乐等道具的采用能够生动的表现现实生活，给人们以启发和享受，触动人的心灵，情景教学方法让学生身临其境的感受真实生活，从而丰富了学生的隋感体验，加深了学生们的审美意识，让学生更亲近现实生活。在语文课堂上老师通过模拟真实的场景让学生认识到现实生活的状况，然后通过教学进行对比，学生很快的理解和掌握了语文知识，提高了教学的水平和效率。

其次情景教学方法能够激发学生的学习热情，让学生的思维变得更加活跃，改变了传统的死气沉沉的课堂氛围，让枯燥无聊的课堂生动有趣，小学生的思维都非常活跃具有想象力，教师应该充分利用情景教学的优势去提高学生的学习热情和动力。让小学生在快乐中学习。

最后，情景教学方法能够提高学生之间的团结合作精神。情景教学中最常采用的方法是游戏活动，老师通过设置多种游戏让学生们参与其中，小学生在玩游戏的过程中通过互相的学习合作，学到了更多的知识，而且在游戏参与中提高了学生的记忆能力。因此，教师在语文课堂的教学中应开展多项丰富的游戏活动，让学生发挥充分的想象，根据自身的喜好和能力去编排游戏活动规则，学生通过身体动作和姿态，带动了大脑的运作，协调了身体的不同部位协调工作。

四、结束语

11.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇十一

一、小学阶段音乐课程的社会意义

现代社会中,学校教育和社会发展是密不可分的,学校课程的开设应围绕着社会需要而展开,每门学科的设置都会有益于社会进步,音乐课程的开设与教学,也有着一定的社会意义。

1. 有助于缓解小学生的学习压力

现代生活中,部分家长望子成龙望女成凤的观念过于严重,孩子们在小学阶段除面对繁重的文化课程的压力,课余时间还不得不按照家长的安排,上兴趣班特长班奥数班等培训课程,对于这些尚处于正常发育阶段的儿童而言,学习压力可见一般。这些学生需要一定的时间进行娱乐、松弛和调整,音乐课程的开设,就可以把这些小学生从枯燥的学习生活中解放出来,缓解他们的学习压力。

2. 有助于培养小学生的艺术情操

乐者,德之华也。从古至今,音乐一直是我国民族文化的重要组成部分,音乐的学习与欣赏,就会提升整个民族的文化修养水准,陶冶个人的艺术情操。从《诗经》到《离骚》,从唐诗到宋词,从元曲到近代的京剧,音乐的创作与传播,与民族文化的发展壮大始终融为一体。故此,现阶段我国小学音乐课程的开设,就可以延续与发展民族文化,同时可以学习西方音乐文化的一些基础知识,有助于培养小学生群体的艺术情操,促进他们真正实现德智体全面发展。

3. 为专业性音乐人才的培养奠定基础

文化因素在社会发展中的作用不可忽视,为了发挥文化元素的艺术潜力,我国政府曾制定了文化大发展、文化大繁荣的发展战略。这一战略就意味着我国现代化建设不仅仅需要大量的科研人才,更需要从事艺术创造的音乐人才。音乐人才的培养,就需要在启蒙教育阶段就开始执行,这一阶段的孩子接受能力极强,记忆力也极佳,这一阶段的音乐学习对他们而言会是受益终身,大量的音乐学家的艺术生涯就是开始于小学阶段的音乐启蒙教育。

二、游戏元素在小学音乐教学中的作用

教学是教师与学生实现双向互动的行为过程,教师通过一定的教学手法把相关知识和内容传授给学生。教学不是一个孤立的过程,需要借助一定的教学手段,每种教学手段就会产生一定的教学效果,游戏元素在游戏元素在小学音乐教学中就发挥着重要作用。

1. 游戏元素有助于提升学习乐趣

对学龄儿童而言,小学是他们漫长学习生涯的开始,6年的时光也是他们人生中在这个校园度过的最长的学习时间。小学生处于身心发展的关键时期,他们活泼好动,接受能力极强,但顽皮调皮的天性注定了他们难以时时保持精力集中,枯燥的学习难以激发他们的学习兴趣。教师把游戏元素引入到音乐课堂之后,这些学生们通过玩游戏、互相合作、动手动脑等途径,激发了他们的好奇心与上进心,在充满快乐、笑声之中学习音乐课程, 较好的提升了教学效果。

2. 游戏元素有助于培养小学生的团队合作意识

游戏是儿童对社会生活的一种再现,它具有群体性,他们通过自己与同伴的共同活动,把最感兴趣的事情反映出来,从中学会共处,学会合作。 小学音乐课堂上,教师引导这些学生从事一些游戏活动,孩子可学习如何参加小组,为同伴所接受; 如何共同协议,互相协作,互相配合; 如何公平地解决发生的争吵和不同的意见,从而培养他们更好地考虑别人,克服以自我为中心的能力,培养了他们的团队合作意识,这对于独生子女居多的小学生而言,有助于他们克服一些自私自利的毛病和缺点,最终实现健康成长。

3. 游戏元素有助于小学生养成健康的个性特征

游戏是增强学生自觉行为的有效手段,为了让游戏顺利继续下去,他们必须控制自己,用游戏规则约束自己。音乐课堂上,在游戏进行前,教师需要引导学生制定规则,并按照统一的原则、方法进行游戏,只有当学生自己能按照规则将游戏进行下去,他们才会感到自己是有能力的人。这些小学生在教师的激励下以竞赛的游戏方式玩游戏时,他们每个人都努力坚持到最后都不掉下来,这时学生表现得非常有责任心、有意志力,这就有助于他们养成健康的个性特征。

三、游戏元素在小学音乐教学中的应用策略

游戏元素有助于提升小学音乐课程的教学效果,故此,各个小学应赋予音乐教师的授课充分自由权,每位教师也应发挥出各自的能动性,采取一些有效策略,把游戏元素应用到小学音乐教学中去。

1. 改革教学管理,赋予教师的授课自主权

我国小学阶段的课堂教学,由于长时间受应试教育的制约,各个学校在教学控制中,一般都实施集中管理的工作方式,授课教师原则上都应遵循学校的统筹安排来开展相关教学,在这种统一安排、垂直管理的教学模式中,教师的积极性难以得到有效发挥,教师享有的自主权力也相对有限。 这种方式应适度改革,在体音美的德育体育学科的教学中,学校可以赋予教师的授课自主权,教师就拥有自主支配课堂的空间和权力,这就为各位授课教师把游戏元素应用于小学音乐教学之中提供了便利。

2. 根据教学内容,设计相应的游戏活动

小学音乐教材,很多内容就是根据一些故事和传说改编而成,这就有利于教师根据相应的内容才设计出一些游戏活动,在寓教于乐中激发这些学生的学习兴趣,加深他们对本节课的学习印象。比如,《小红帽》这一课, 教师可以让学生扮演不同的角色———大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的树和美丽的花,引导学生边唱《小红帽》边排演故事。《编花篮》的教学时,教师可以设计编花篮游戏,五六个学生围成一圈,每个人左脚着地、右脚向后弯搭在后一个人的腿弯上,这样连成一个大圈,然后顺着一个方向随音乐有节奏地边蹦边唱《编花篮》。

3. 引导学生自行设计游戏活动

随着这些小学生渐渐长大、升入到高年级学习阶段之后,他们的思维能力、动手能力、创新能力也会慢慢提升,教师就可以根据这些特点,引导学生音乐教材的相关内容来自行设计出一些游戏活动,通过自编自导自演的方式来完成相应的音乐课程,这个课程就是他们自我挑战、相互合作的过程,在完成课堂教学要求的基础上,他们也得到了充分锻炼,有助于他们的健康成长。

12.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇十二

汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录事件的书写符号。在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。这一特性在世界文字中是独一无二的，因此，它具有独特的魅力。汉字是中华民族几千年文化的瑰宝，也是我们终生的良师益友，每个人的精神家园。汉字往往可以引起我们美妙而大胆的联想，给人美的享受。汉字最显著的特点是字形和字义的联系非常密切，具有明显的直观性和表意性。汉字是世界上唯一能跨越时空的文字。只有中国人，仍能读懂2500年前的《诗经》，朗诵“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”；只有中国的教材，能把唐诗、宋词作为儿童必读的启蒙材料。三四百年前的英文，除了专家之外，其他人很难读懂。可见，汉字更有利于读者形成“形――义”的直接联结。

识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此，识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高学生识字质量？工作中我体会到要激发学生识字兴趣，教给学生识字方法，培养学生识字能力。如果学生知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极兴趣，就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。

综合汉字字理和小学生的认知特点以及识字教学的特点我感到“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理+心理=合理。’”（黄亢美老师）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此，在我的教学实践中，每次讲字理知识与识字教学结合起来的时候总会情不自禁地和学生惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事，并收到意想不到的良好效果。学生在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。

一、运用字理知识，消灭易错字

在已往的识字教学中，反复地机械记忆是我唯一能采用的办法，尤其是对那些易错字只能让学生在反复的抄写中去加深记忆，明知学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨，却也别无良策。可是当我将字理知识以故事、多媒体等适当形式穿插到识字教学中，这困扰我许久的难题终于揭开了。例如，学生在书写“仰”字时总会把右半部分与“柳”字的右半部分弄混，要经过一次又一次的纠正，甚至威逼利诱才能让学生“改过自新”。可是从字理知识来讲表示的是一个高高在上的人，我由此触发灵感，运用多媒体制作了一个小课件：一个站在高台上的大人物面对这一个跪拜的臣子的画面逐渐抽象简化成“仰”字的右半部分。并告诉学生高高在上的人站在那可以看到腿，而跪拜的人就看不见腿了，而且跪拜的人要仰望高高在上的人，因此，在写“仰”字时可不能多了那一竖，那相当于跪拜的人站起来在古代是要杀头的。经过这样一次生动的字理教学，学生不但没有一个再把“仰”字写错，而且还记住了一个字理小知识。再例如，学生在书写“武”字时常会多写一撇，在一个班级任凭教师说破了嘴，这样的错误也不会改掉，我以字理知识为依据，设计了一组跨刀战士抽刀练武的视频，并告诉学生：他们经常多写的那一撇就是战士的刀，他们上战场的时候你定是要把战刀抽出腰间的，如果你们写武字的时候非要让战士把刀，别在腰里，那就是让英勇的战士去送死。经过这样的一次教学，学生在写武字时，真的就没人再多写那一撇了。

二、运用字理知识，攻克同音字难关

同音字就是现代汉语里语音相同但字形、字义不同的字。所谓语音相同，一般是指声母、韵母和声调完全相同。要想认清同音字，对刚刚接触语言文字的低年级学生来说并非易事，因此，这是低年级识字教学的难点之一。如何使低年级学生正确区分同音字呢？我从字理知识入手进行尝试，同样也收到了良好效果。例如，对“检”与“捡”的区分：“检”字本是封书的题签，我国古代书信或文书一度写在木简上，然后用木匣装好封住并贴上标签，对方收到木匣后首先要检查标签是否被启封过。若发现木匣的封条被损，就要指出或追查，由此引申出检讨、检举等词。由于这题签原来是写在木简上，所以“检”字是木字旁，右边表示读音。检查、检字法等词源于此，而“捡”，是要用手的所以是提手旁。依据这两个字的字理知识，我把“检”字的相关知识作为重点用学生易于接受的语言对学生进行了讲解，而用手去捡的道理显而易见，一言带过，学生轻而易举地把这两个容易搞混的同音字区别开来。

三、运用字理知识，提高识字教学效率

“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字教学效率大大提高。例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气……”，学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快地掌握汉字形、音、义。

13.浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用 篇十三

一、课题界定

“电脑”，是指特定的运行工具或平台。本课题专指现在各级学校和社会家庭所采用的各类PC机，但各类手掌机、学习机并不在本课题研讨范围之内。

“教育游戏”，是指与小学信息技术学科相结合的，可由学生操作实践的一种具有游戏性质的学习软件，可以是学生单机操作的，也可以通过网络让学生与学生之间进行交流和学习。

“教育游戏”在小学信息技术课堂中的应用研究内涵可表述为：利用一些具有游戏性质的学习软件，通过课堂教学和其它多种途径，对原有的电脑游戏进行变革，使其与信息技术学科内容相结合，同时在充分调动学生的主观能动性，注重培养学生的主体意识、信息素养的基础上，全面提高教学效益和学生综合素质的一种实践操作与理论探索活动。

二、理论依据

1、心理学对游戏心理状态的研究

美国芝家哥大学心理学家米哈利·捷克仁米哈依(Mihaly CSikszentmihalyi)针对游玩(Play)进行研究发现，许多游戏者都具有愉快(Enjoyment)与内部动机(Intrinsic Motivation)的情况。游戏时，玩家会聚精会神、全身心投入到情境中，并过滤掉周遭的所有不相关的知觉，能够完成在平时自己看来不可能完成的任务，并伴有愉悦感，进入一种最佳状态，即沉浸状态(Flow State)。

可见，游戏带给我们的体验与最佳学习状态是相通的，即“一种全神贯注的状态，是全身心沉浸的一种奇妙感觉，即你能控制当前的状况，你在充分发挥自己的能力。” 此时，是人的潜能得以喷涌的状态;是人最具有创造性的状态，当你处于此种最佳状态时，你能毫无遗漏地吸收并最大限度地理解你所学习的东西。

2、杜威的“从做中学”思想

杜威认为，传统教育是“从听中学”，那么现代教育就应该是“从做中学”。在《教育中的兴趣与努力》一书中，杜威强调说:“不论是成人还是儿童，人们都对他能做成功的事、对于他们满怀信心地进行的事和对于他们怀着取得成就的意识所从事的活动，感到兴趣。这样的幸福或兴趣是正在发展的力量和聚精会神于所做的事的征兆。” 信息技术课是一门实践性较强的课程，信息技术的学习，离不开亲身观察、动手操作、交流评估。通过信息的获取、加工、管理、表达、交流和评价等“做”的活动，学生的技术知识将得到极大丰富，技能将得到富有成效的锻炼，情感、态度、价值观等将得到发展。

三、问题的提出

国内有关游戏化学习和游戏化教学的研究和实践目前还处在初期阶段，还没形成自成体系的理论和实践，而且大部分游戏教学的研究都集中在幼儿或小学低年级阶段，在中学阶段应用游戏化教学并不多见。游戏化教学提倡的“游戏化学习”、“快乐学习”理念符合基础教育课程改革的要求，使信息技术教学更富生动性，更能激发学生的兴趣,让每一个学生亲历与体验问题解决的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维，大胆想象、勇于创新，让学生能够从信息技术课的学习过程中有成就感，享受到学习的乐趣，从而推动信息技术教学的发展。本课题具有一定的创新性，为改善和优化中学信息技术学科教学探索出一条新路子，也为活跃其他学科的课堂教学提供一定的参考价值。

四、研究的目标

1、激发了学生学习的兴趣

孩子的天性是玩，从学生的天性出发，有利于教学过程中上学生保持浓厚而长久的兴趣，学生在快乐的游戏中主动学习，所有的知识在被快乐而积极参与的吸收并且被灵活的运用。

2、活跃课堂教学氛围

“游戏教学法”注重学生参与性，教师与学生的互动性，课堂气氛随着游戏的介入显得更加活跃、灵动。在教学中很多游戏的介入不但能提高学生的学习兴趣，还能让学生在活动的过程中轻松的学会信息技术的知识。因为在这种环境下学生个个都是主角，他们每个人都参与到了教学活动中，从而也活跃了课堂气氛。

3、培养学生的团结协作精神

在游戏教学法中，有很多游戏是需要很多人去完成的，所以必须要有团队的协作才能完成任务。在学生好胜心的驱动下，他们就会团结起来和其他小组进行竞争。因此学生在游戏教学中逐渐锻炼了他们的团队精神，同时也培养了他们良好的思想品质。

4、提高了学生的创新能力

小学生有很强的表现欲，他们有着丰富的模仿才能和创造潜能。游戏教学法在最大程度上调动了学生视觉、听觉，最大程度地解放了学生的手、脑，从而学生的身心也得到了全面解放，其创造性也会被最大限度的激发，久而久之，学生的创造能力会得到极大的提高。

五、研究的步骤

第一阶段（2011.9-2011.12）：调查、分析、收集材料

本阶段主要调查了解我校中高年级的兴趣爱好，平时关注什么话题，喜欢什么样的娱乐节目，玩什么样的游戏以及电脑游戏等。采用问卷调查、和学生一起活动、谈话等方式获取信息，形成具有意义的文字材料。同时研究龙芯电脑信息技术教材上下册内容，搜集和借鉴一切可用资源，开始入手结合学生的兴趣点搜集有针对性的游戏形式，以一节课为切入点。

第二阶段（2012.1-2012.8）：游戏教学法设计、实践、改进总结

本阶段搜集各种材料，留心身边的各种信息，精心设计可以用于课堂教学的各种游戏方式，注重选择和挖掘能为实现课程教学目标服务的内容；利用专业特长开发制作一些游戏形式的课件，把一些操作练习也可以做成过关游戏的方式，激发学生探索欲望；在自己每一节课的教学设计中，都尽力适当的引入游戏，在课堂上积极实践，有目的地、有节制地、适当地进行游戏操作，同时加强引导和掌控，发现问题及时改进，积极探索再实践，直到达到最佳效果；利用校内校外研讨课、赛教的机会，利用网络平台进行展示，积极和同行们共同交流、探讨，总结出更好的游戏教学方法。

第三阶段（2012.9）：总结，整理资料，准备结题

本阶段将实践、研究出的一些行之有效的游戏教学方法、体会、反思、教学案例、视频、课件等进行整理，形成不同形式的材料，撰写与课题相关的教学论文。认真书写结题报告，争取顺利结题。

2、研究方法

1）调查法：采用问卷调查、谈话等形式，了解研究对象喜欢什么样游戏的学习方式。

2）观察法：通过课堂教学，观察学生在游戏学习活动中所表现出来的问题或外显行为，并对其进行统计、分析。

3）文献研究法：通过查阅大量文献，充分利用现代化教育手段，关注国内外教育发展动态，收集相关文献资料，了解研究的最新成果和动态，提高教师理论水平。4）个案研究法：通过个案研究，由点及面，明晰教师的研究思路，及时总结经验和教训。

5）总结法：在研究过程中，积累资料，分析教育现象，形成理论知识。

六、研究成果

研究成果：课题研究完成的整个过程比较规范严谨，过程性资料比较齐全，且都一一上传博客，与广大同仁进行交流讨论。研究思路比较清晰，通过调查分析，明确重点与方法，注重实践效果和平时积累，及时改进力求完善。发挥专业所长，制作和收集了一部分游戏课件。现已总结资料十几篇，包括教学设计、教育案例、教育课件、教育光盘等。

七、反思

1、按照调查分析，将所学知识做成竞技小游戏固然是最迎合学生的愿望，但实现起来比较有难度：首先开发游戏课件需要大量的技术和一定的游戏设计能力，很明显信息老师这两方面还较欠缺；其次教材内容里有很多很难找到合适的游戏题材。

2、在课堂教学过程上一定要把握游戏的尺度，不能过度依赖于游戏，要引导学生通过游戏掌握知识，而不是单纯地玩游戏。课堂之余，也要引导学生选择思想内容健康、知识丰富的游戏，有节制地安排时间。参考文献

1、《基础教育课程改革纲要(试行)》

2、陶振宗 《中小学信息技术教育的课程目标与教材》

人民教育出版社信息技术教育室

3、潘华东 《给孩子创造一个玩学习的快乐天空》

《信息技术教育》2003年第九期

4、任丰 《计算机教育游戏在中小学信息技术课堂教学中的应用》