以目标为题的作文500字,目标的作文

以目标为题的作文500字,目标的作文（精选15篇）

1.以目标为题的作文500字,目标的作文 篇一

世界上有许许多多的人都在忙碌着——忙着学习，忙着工作，等等。

他们都是为了什么呢?那就是目标。每个人都应该有自己的目标，因为有了目标才有奋斗的动力，有了目标才有了自己努力的方向，有了目标才能证明自己努力的意义。

万人爱戴的周恩来总理从小就立下“为中华崛起而读书”的宏伟目标，而周总理就是为了这个目标奋斗，努力，前进，最后才有了辉煌的政治成就。目标在一个人的人生中起着绝非一般的作用。它就像人生小船上的船桨，没有了船桨，小船虽然可以顺水而流，顺水而行，但是风向和水流方向不一定就是目的地的方向，但有了目标作为船桨，小船就能驶向自己的目的地，并且速度能变得更快。

奥运会是中国的第一次奥运会，在此之前，中国的奥运会举办记录是空的。但是中国人却不服输，虽然一次次地申办，一次次地失败，但这没有打击中国人的信念，反而坚定了中国人的目标——一定要申办成功!终于，中国人用自己的努力向世界证明了自己，中国申办奥运，成功了。在奥运会宣传歌曲《北京欢迎您》中有这样一句歌词“有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹”。这梦想，不就是我们心中的目标吗?目标很重要，但是光有目标是不够的，我们还需有勇气、毅力与决心，这样才能实现我们心中的目标。

曾经有一位驼背国王，他很不喜欢自己的驼背，于是，就立下了一个目标——一定要让自己的身材笔直挺拔。于是，他命令侍卫在广场中心打造一尊自己的雕像，而雕像是挺拔的。他每天都看着雕像，努力地挺起腰来，坚信自己能克服驼背。终于有一天，他成功了，那个影响他形象的驼背消失了，国王坚定的目标，实现了。

同学们，因为有梦想，有目标，才有了超越与挑战。确定一个目标，向自己的目标挑战，才能登上成功的顶峰。坚守一个目标，为它奋斗，为它努力，为它挑战，为它超越，为它竞争，那么，成功就会属于你。

2.以目标为题的作文500字,目标的作文 篇二

【摘要】让学生通过评改自己的作文来达到作文教学的目标，这样的做法不仅能把教师从劳而无功的传统作文评改方式中解脱出来，更重要的是让学生在自改的过程中变被动为主动，从而成为学习的主人。本文论述了自改作文的必要性及步骤、方法。

【关键词】作文评改；自改；步骤和方法

著名教育家叶圣陶先生在《大力研究语文教学，尽快改进语文教学》一文中曾直言不讳地指出：“我当过教师，改过学生的作文本不计其数，得到个深切的体会：徒劳无功。”我们语文老师都有这样的体会：教两个班的语文课，每两周都有100多本作文要改，辛苦自不必说，关键是学生对我们的辛苦无动于衷，常常是他们对我们写出的评语看都不看，导致这次作文中出现的问题，在下次作文中依然出现。因而经过认真反思，我有了这样一点认识，那就是：在长期的作文批改中，我们错把教学手段当作了教学目的。教师的作文批改，充其量只是为了提高学生作文水平而实施的手段，而学生能够自主作文并具备自我修改、自我完善作文的能力，才是我们作文教学的根本目的。

关于这一点，叶圣陶先生的话值得我们深思，他说：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成了自己改的能力，这是终身受用的。”新课标在“课程目标”中也明确规定：“能独立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改，养成切磋交流的习惯。”那么，如何指导学生自改作文呢？

一、让学生探究写好作文的出路

1.探究写作理论

中学作文，严格来讲，“理论”不多，即使有一些，要么是众人皆知的，如“多读多写”等；要么是一些被搞成了“程式化”的写作模式。但学生要想写好作文，确实需要有一些理论指导。这些理论材料教材中有，但很少有学生写作时会用到它，而学生自改作文，就使学生能将自己的思考、探究与之相结合，用它来检查自己的作文，这样做的效果就会很显著。

2.探究评分细则

评分细则是学生自评自改作文的最直接、最具体的标准，评分细则定的好、定的细，将成为学生作文努力的方向。引导学生探究评分细则，就是向他们明确作文的目的。我是这样为学生制定评分细则的：

（1）根据训练重点，突出写生活：动笔行文就要写有所体验、有所动情、有所感悟、有所收获的生活，在写作中体现真情实感、真知灼见、文化视野、学识功底；突出亮点：文章要有给自己带来写作信心的长处、优点，让别人能有所学习、有所借鉴。（20分）

（2）表现手法方面，突出个性：从个人独到的生活视野内，浮想联翩，提笔成文；选材带个人色彩，立意有自己的棱角，语言有自己的习惯、特色和风格。（20分）

（3）一般作文的要求，突出写充实：文章要写得具体、写得生动、写得丰富、写得严谨。（15分）

以上三点是作文内容上的要求，是“软件”，属“变量”，每次因文而异，学生据此自改作文时可以发现作文特色，公正、合理的写出评语。

（4）错别字、病句、标点等方面是否规范，共计10分。错别字包括错字、别字、不规范用字、掉字、添字等，每一个扣1分，句中语法、逻辑、语言习惯等方面的明显不足、生造词语等，每处扣1分；较突出的错误标点每三处扣1分，直到扣完10分为止。

（5）字数是否达到规定要求，该项10分。高中作文要求字数为800字以上，少于800字则依次扣分。

（6）是否在规定时间内完成，该项10分。强调“40分钟800字”，不能按时完成者，该项不得分。

（7）书写是否规范，书写潦草，文面零乱者，酌情扣分，最多5分；书写认真，文面清楚整洁，酌情加分，最多5分。

以上四点是作文文面上的要求，是“硬件”，属“常量”，每文如此。学生据此自改作文时，必须严格按照标准评定。

我们也鼓励个性作文，但个性作文首先必须符合以上方面的要求，在此基础上再抓住审题独到、选材新颖、思想深刻、书写认真等特色中的一项或几项，酌情加分，最多10分，而这些特色在批语中应有所体现。

二、让学生明确自改作文的步骤

第一步：从整体入手，通观全篇。即先通读几遍作文，看看所写的内容是否在题目所要求的范围之内；所表达的中心是否正确、清楚；所选择的材料是否能够恰当并突出地表现文章的中心思想等等，再依照教学目标，作重点修改。

第二步：细读多审思结构。想想文章的头开得怎样，尾结得如何，开头与结尾是否相互照应，段与段之间的过渡是否自然、顺畅，段内的总分开合是否完整等等，再推敲重点修改部分与其他部分是否衔接得恰当。

第三步：对其他部分的文字略作修改。

第四步：默读全文，看是否自然流畅，文从字顺，气韵浑成，尽可能进入自我欣赏的境界。

三、让学生掌握自改作文的方法

最常用的修改方法是“删、增、调、换”法。

删，指删去多余的字、词、句、段，将啰嗦的语句修改得简洁明了，将与中心无关或重复多余的材料删去，力求做到“丰而不余一字”，使语言畅通，文字简洁；凡离题之笔，游离主题之外之笔，冗长杂沓之笔，皆删除。

增，指增添必要的字、词、句、段。对语句衔接不当，文义不够贯通，意思不够准确的地方做适当增添，使文章通顺、明白、充实、生动，力求作到“约而不失一词”。

调，指调动词、句、段的次序。作文中常有词序、句序、段意错乱的情况，调整其次序，可使文章衔接更紧，更富有表现力。还要注意调整结构。文章的结构是文章的组织形式，层次、段落、过渡、照应、开头、结尾都属于结构问题。如果层次段落不分明，过渡照应不好，开头结尾不理想，详略不当等，则要认真修改。

3.新学期的目标作文500字 篇三

每当我写到作文时，总会觉的无从下笔。是“肚子中没有墨水”所以我这一学期的第一个目标，也是最主要的目标：多看书。在今年，我决定努力看书，积累更多的好词好句，让作文成为我的一大优势。为了鼓励我读书，妈妈制定了一张“读书积分卡”：第看半小时书即积1分，1分可以看10分钟电视，我的读书情况决定我周末看电视的时间，500字作文《新学期 新目标作文500字》。妈妈说一周看电视的时间最多能用24个积分。妈妈还告诉我：“书的高度决定人生的高度。”为了我的奖励，更为了我精彩的人生，我计划每天晚上读书半小时，中午抽空看20分钟;周末每天读书半个小时以上。看各类书籍，划下好词好句，学以致用。

我的第二个目标是：做事不拖拉。在生活中，我有一个最大的缺点——做事拖拉。有一天早晨，妈妈叫我去上学，可我还不紧不慢，在那儿摆弄着我的玩具，磨磨蹭蹭耽搁了10多分钟。害得我差点迟到了!在以后的生活中，我一定要加快步调，抓紧时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”我们一定要珍惜每分每秒，做时间的主人。

在新的一学期里，每个人都有自己新的目标“向着自己的目标努力吧，陆文祺!”

4.以简单为题的作文500字 篇四

那一团一团的花，如同绣球，一朵一朵簇拥在一起成了庞大的集体。绿叶仿佛知道自己的使命一般，把自己变得更加水嫩更加密集，映衬着紫色的小花更加美丽。

慢慢走近，慢慢走近……

花的样子愈来愈清楚，愈来愈美丽。被她吸引的我如痴如醉，不忍心移开这凝视已久的目光。就这样，看了很久很久，直到眼睛发酸。

我拿起相机，拉长镜头，将花的姿态尽收镜头——她一共有五片花瓣，每一片花瓣都微微向外弯曲着，形成天然的弧度，自然而又幽美。她的花瓣细细长长，表面有着一层浅浅长长的纹路，从花瓣底部一直通向花瓣的顶端。

那五片白色的花瓣中间簇拥着的是花心，形状如喇叭花，在开口处微微绽开。颜色仿佛是刚刷上去似的，那么深，却又泛着光泽。开口像被剪过，并不平整，从而使我们可以看到里面零星的黄色的花粉。

5.以漂流为题的作文500字 篇五

暑假里，我和老爸以及几个小伙伴的家人一起到千岛湖和瑶琳旅行。

到达瑶琳的第二天，我们来到了天目溪漂流。天目溪边绿树成阴，空气清新。百蝉齐鸣，悦耳动听的合奏曲此起彼伏，让人感到心情十分舒畅。听说现在漂流，流行打水仗，所以大家一起穿上橙黄的救生背心，飞快地上了竹筏。船夫拿起长长的竹篙起航了。天目溪的水虽然呈深绿色，但是依然清澈见底，鹅卵石也能看得一清二楚。一群鸭子在绿色的水面上悠闲地游着。周围青山环抱，连绵起伏，曲折蜿蜒。哦，现在不是流行一边“漂流”一边打水仗吗，瞧!前面两只竹筏上的游客们都拿“武器”干起来了。这些“好战分子”们各个好似“落汤鸡”。这时咱们的竹筏也追上来了。我的好哥们张国艺拿起水枪骚扰了前面的一只竹筏，结果招来了那只竹笼筏上所有人集中了所有的水枪进行的猛烈攻击，这段攻击后，咱们的竹筏上也载满了“落汤鸡”我们都高喊停战，接着我用水枪冷不防地“咬了”他们一口，把好几个游客打得狼狈不堪。他们又气势汹汹地“压”了过来，与我方作战，一场激烈的战斗后我们打了个平手。我们停止了“作战”开始欣赏周围的风景。

时间似箭一般飞快，天目溪的风景还没有欣赏够，水仗也没有打过瘾，漂流就这样结束了。这是我所有假期以来最难忘的一次旅行。

6.轻负高效目标下的作文教学 篇六

关键词：轻负高效 小学语文 作文教学

作文教学对于整个语文教学起着十分重要的作用。由于作文教学没有独立的体系，缺乏充足的教学时间和完善的写作教材等原因，作文教学成效始终不容乐观。轻负高效目标下的教学，要求语文教师加强理论学习与实践探究，分析学生畏惧写作的原因，对症下药，帮助提高学生作文水平。

一、学生写作面临的问题

（一）存在畏惧写作心理

调查研究表明，很多学生都将写作看成是一件很难办到的事情。教师布置一篇作文，学生需要花几个小时去完成。有的学生甚至想不出应该写什么内容，在侥幸心理和应付心理的作用下，最后只好抄袭和题目相关的范文，有的甚至胡编乱造。

学生出现畏惧心理的原因是进入了写作误区，误以为写作是为了获得高分，应付教师布置的作业。很多学生根本不知道写什么，在写作中走了很多弯路。针对这种情况，教师应该帮助学生树立正确的写作观念，让学生明白写作是为了总结思想，描述生活，表达观点。学生只有了解到写作的缘由后，才能理清写作思路，而不是一味揣摩教师的评分标准。

（二）不能有效表达写作欲望

有很多学生也想描述身边发生的事，但又觉得很多事情根本没有见过、听过，因此描述起来有困难。部分学生勉强描述完一件事情后，文章既不生动也无文采，有的甚至颠三倒四，教师要在很长时间内才能理解学生写的是什么。出现这种情况的主要原因是学生还没有完全掌握写作技巧，部分学生只要一听到写作技巧就很困惑。基于此，教师应该用深入浅出的教学方式，让学生学会用文字说话。

（三）陷入写作瓶颈

在引导学生写作的过程中，教师经常会发现学生陷入写作瓶颈状态。如果不能快速打破学习瓶颈，学生就会感到备受挫折，在影响学习兴趣的同时还会怀疑自己的学习能力与自身价值，最后产生“学不学都一样”的无所谓态度。对于这样情况，教师应该将其归类为缺乏正确学习思路的情况，可以通过相互交流等方式让学生借鉴他人成功的写作经验。

二、轻负高效目标下作文教学的方法

（一）激趣引导

从小学语文的上课情况来看，学生对作文的期待感普遍较少，很多人认为写几百字作文是一件难事。针对这种情况，教师必须为学生创设出积极、轻松的教学环境，消除学生对作文的惧怕心理。写作导入不能完全停留在活跃课堂氛围上，关键在于激发学习兴趣，同时抓住轻重度。例如在“怎样让语言变生动”这一作文课题中，教师可以设计一些猜简单谜语、讲故事的教学环节，让学生利用动物特点和事物描述得到答案。学生只有在充分了解了人物特征、事物形态的情况下，写出的作文才能更加生动。每个年轻的生命都有渴望求新求知的欲望。猜谜、讲故事只是“让学生觉得有意思”的前提条件，教学重点还是要和教学目标相适应，例如在设置谜语时，教师就得思考设置什么样的谜语，然后在学生猜谜语的过程中融入作文教学目标，为教学埋下伏笔。

兴趣是行动的原动力。教师安排语文写作练习时，应着重培养学生的自信心与兴趣。例如，在讲解《鼎湖山听泉》这篇课文时，教师可以利用多媒体引导学生感受泉声或清脆或轻柔或雄浑磅礴的千变万化，让学生运用不同的词语概述泉水声音的特征，这样学生就能在学习中积累词汇。学生耳朵听着泉声，泉水流进心间，感受到泉水美，同时激发审美情趣。

（二）科学预设

教学作为开放与统一、生成与预设的统一体，科学预设对于小学作文来说是不可缺少的环节。只有做到科学预设，才能从根本上让学生成为课堂的主人。在作文教学中，教师不能因为学生水平低或是课时没有节制就进行大量的讲解。在教学课堂上，教师应努力做到简约不简单，运用严密的逻辑，选择精确的语言，找准训练的重点、难点、疑点，从而达到节约时间、提高课堂效率的目的。而要顺利完成这一教学目标，教师就必须要除去浮夸的教学环节，抓住教学的难点与重点。为了保障学生主动学习，教师不仅要给学生足够的课堂时间与空间，还必须适度控制学生的发言，做到多中有精。如果没有做好课前预设，不仅会让学生学起来漫无目的，还会让课堂脱离教学轨道，变得杂乱无章。表面上看给学生充分的锻炼机会，实际上学生还是不知道如何下笔。

（三）利用多媒体

在现代信息技术快速发展的今天，多媒体在学校得到了很好利用。将计算机应用到小学作文教学中，不仅能有效提高学生的学习兴趣，也是一种提升教学效度的方式。例如，在“记一次活动”的作文指导中，为了让学生从观察体会中掌握动作、语言、心理的描绘方式，笔者先为学生播放运动会拔河比赛的相关视频。通过回放视频，让学生回忆参加活动的场景，然后再自由发言时就很容易说出当时的想法和做法，并且总结经验。观看视频不仅活跃了课堂氛围，同时也让学生有了讲不完的内容。

当然，在小学作文课堂上也不能过于依赖多媒体，否则就会丧失语文教学的灵魂。例如，在某次“游记作文”中，教师本来想通过风景资料来激发学生对某个地方的记忆，但是图片根本没有满足游记作文所提出的要求。教师在课前花了很多的时间与精力制作课件，结果却不太理想。出现这种情况的根本原因是教师忽略了语文教学目标，使语文教学课堂成为单纯的欣赏课，对教学造成了很大的影响。因此在作文教学中，教师必须正视语言的作用，任何语言外的手段都只是辅助方式，是为了帮助学生感悟。对于那些华而不实的教学方式，教师要大胆摒弃。

（四）课外拓展

在小学语文教学中，教师应该明白：学生有了作文兴趣，并不一定会写作文；语文教学的目的是培养学生的学习兴趣，用脑袋想，用眼睛看。在学生有了学习兴趣后，还要做好导学，帮助学生养成良好的学习习惯与认知习惯。学生能够用语言自由表达后，自然就会发挥创造性想象，写出高质量的作文。

针对小学生阅历不够、思维狭窄、不会作文的状况，教师应该抓住实际情况，利用一切可以利用的事物，帮助学生提高观察能力，鼓励学生接触生活。这样学生才能学会用眼睛看待世界，从不同的层面记录身边的人和事物。为了丰富生活素材，有计划、有目的、有类别地指导学生观察，教师可以带领学生观察大自然：春天，带学生到田野或者公园，让学生留心万物的自然变化，比如花儿含苞欲放、怒放的形态；夏天，让学生捕捉知了，看生长茂盛的大豆；秋天，看金色的麦田以及农民忙碌的身姿；冬天，看玉琢的世界，让学生踩着积雪感受雪的快乐与纯洁。笔者就曾经在秋天的时候组织学生出游，让学生对着金色的田野、飘满果香的果园以及开满野花的田埂，感受自然美，之后以“金色的秋天”为题写一篇写景作文。教师还可以利用课余时间开展丰富多彩的活动，让学生感受比赛活动带来的快乐与知识。在活动前，教师要提出要求，引导学生观察事物，进行联想与想象，缺乏想象的文章是没有灵气的。

（五）说话训练

在观察的基础上，让学生学会表达。说话是一个人情感表达、思想交流、写作能力提高的重要途径，说话能力的提高对增强写作水平有着关键的影响。因此，在语文教学中教师要抓住一切可以训练学生说话的机会，让学生及时将捕捉到的东西用话语的形式表述出来。在每次作文课开始前，教师可以先让学生观察，然后自由分组讲述；小组代表讲完后，再由其他同学评论；最后由教师点评，指出哪些同学做得好，好在什么地方，告诉学生怎样利用拟人、比喻等修辞手法让文章更加形象、生动。

《语文课程标准》明确指出：要引导学生重视现实，热爱自然生活，展现真情实感。写作是一个循序渐进的积累过程，它不是一朝一夕就能达到的。在小学语文教学中，要想提高作文教学成效，教师除了要打破传统教学方法的局限外，还必须将轻负高效作为教学目标，完善教学体系，优化教学设计，做好引导示范工作，鼓励学生用心写。如此，学生才能感受到作文写作的乐趣，从而乐写、会写！

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012，（8）：175.

[2]鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写（教育教学刊），2012，（5）：187.

[3]高爱兰.小学语文作文教学初探[J].考试周刊，2014，（39）：66.

[4]何静.小学语文作文教学探微[J].都市家教（上半月），2013，（10）：294-295.

7.以机会为题的作文500字 篇七

我搜索了脑子里面所有的句子，但仍未找一个合适的.句子来形容我们今天要谈的人，于是，我自己想了一个句子来形容，这个句子就是：“失败后的狡辩者”。如果你有所不懂，别慌，我慢慢来讲给你听。

要明白这个句子，首先听一听我编的一个故事。从前，有一个人，活了35年，一事无成，这天，他和他的老婆正在看电视，这时，电视里放到说：“今天我们成功栏目组，为大家请来了35岁的成功人士——XXX。”这时，老婆说话了：“你和他一样大的年纪，为什么他能那么富有，你呢，却一事无成。”这时，那男的说话了：“那是因为，他有机会，我没机会呀!”

这个故事里的这个人，就是我所形容的“失败后的狡辩者”。他自己没有任何的成就，反过来，道埋怨上天不公，给别人机会，自己却没有。上天有时候确实不怎么公平，但是对于机遇，每个人都是一样的——都是由自己去争取的。只有那些“失败后的狡辩者”才会认为，是因为自己没有机会，才不能成功。

机遇确实是一个诱人的东西，它影响人一生前途。每个人都曾拥有它，可当你拥有它时，是你没有发觉而已，但你要发现了它，把握住它，你的一生就会前途辉煌。

8.以泪水为题的作文500字 篇八

下午我去看了场电影，写的更作业不如往日多，本来妈妈对我写作业的进度就颇有意见，现在我又止不住为此唉声叹气了，回家之后真不知道要接受怎样的暴风雨，我还没准备好迎接呢!

我坐在书桌前撑着脑袋，皱着眉，开始为出来看电影这个烂计划感到后悔。好嘛，现在作业没写成，心烦意乱，整个大脑都被“作业”二字所霸占。看的是《流浪地球》现在都成“流浪作业”了!如果妈妈今天不过问我的作业，那我岂不是可以逃过一劫?不过这只是一个美好的幻想而已。

“你看看你，寒假还剩几天?不好好写作业……”现在的妈妈，黑着脸，右手朝着一堵墙挥动着，好像那面墙成了我的榜样。我听着，没有说任何话，这样的训斥，我早已习惯，况且今天我写的作业确实没有之前多，多听几句训，就当作是一种不一样的勉励吧!“一天天不知道努力，你说你在干什么?”妈妈继续她的“训话”。

我愣住了，我没有努力?我在干什么?难道我真的没有努力?我的心中涌起一种异样的感觉，表情变得奇怪，心中像是被针扎了一样，一阵阵的刺痛：“这样说不公平!”我在心底嘶喊着。我不想让别人轻易否定自己的努力!

9.以目标为题的作文500字,目标的作文 篇九

一、创设良好的活动环境,在潜移默化中影响和感化幼儿

良好的教育环境能使幼儿在不知不觉中受到暗示和感染,起到潜移默化的作用。我们首先要重视环境的创设,每学期开学,都应根据学期的德育工作计划和目标,绘制品德教育的壁画,内容主要有:幼儿自己穿脱衣服、自己洗小手绢、擦桌子等,以培养幼儿自我服务的能力。春天来了,在种植园地里种上番茄、红薯、蔬菜、花生、玉米,并对植物进行观察、护理,为蔬菜浇水、施肥等。在爱家乡的主题教育活动中,充分利用周围的社会环境,带领幼儿参观文化广场和街道两边的路灯标志及认识家乡的土特产,收集有关图片让幼儿了解家乡的美丽风光,并为幼儿开展社会性活动等等,激发他们热爱家乡的强烈情感。

在创设良好的物质环境的同时,还应十分重视创造一个良好的精神环境,在幼儿园里,幼儿总是把教师视为“对”的化身,凡是教师所言所行全是好的、对的。因此,在工作中每个老师都要注重以自身良好的行为习惯为幼儿提供一个可模仿的表率。如:早上带班教师在教室门口热情地向小朋友问好、问早,教育孩子和爸爸或妈妈说再见,平时轻拿轻放物品,发现纸屑马上拾起扔进纸篓等,在潜移默化中影响和感化幼儿。

二、有针对性地设计德育活动,使德育目标得到具体的落实

幼儿园品德教育除环境的潜移默化影响起到教育作用外,它还可以通过游戏活动、体育活动、生活活动等各种教育活动得到落实。教师在制订教学计划时,把德育目标安排到每月、每周的教学中,再结合节日、季节的特点,有针对性地设计德育活动,把德育教育与认知活动融为一体,使德育目标得以落实。如:针对幼儿卫生习惯较差,不尊重成人劳动成果等现象,教师开展幼儿欣赏古诗“锄禾”的教学活动,并在用餐时随时提醒幼儿要讲卫生、不掉饭粒,珍惜农民的劳动成果,从小爱惜粮食。

三、在生活活动中,对幼儿进行德育教育

幼儿园的日常生活是平凡而琐碎的,但却日复一日地出现,幼儿吃饭、上厕所、洗手、睡觉、整理日常生活用品等要占去一半以上的时间。因此,应抓住每一个有利的时机对幼儿进行品德教育,培养幼儿良好的行为习惯。

在幼儿一天的生活中,洗手是经常出现的生活环节,我们常会看到这样的情况:幼儿洗手之后,水龙头没关好,洗手间湿漉漉的。如何改变这一现状,使幼儿养成良好的行为习惯呢?老师可在班上开展“水龙头哭了”的讨论活动,引导幼儿洗手时互相观察,找出问题存在的原因。在生活活动中,幼儿不仅受到了德育教育,同时培养了他们良好的行为习惯。

四、动员家长参与活动,促进家庭教育与幼儿园教育协调一致

幼儿的大部分时间是和家长一起度过的,家长是孩子最亲切、最信赖的人,在家长那里,幼儿可获得知识、扩充经验,形成道德是非标准,因此,动员家长积极参与幼儿德育教育是很有必要的。幼儿园每年都举办家长学校学习班,让家长参加培训学习,了解幼儿园的教学内容和品德工作的目标。此外,还要办好家园联系栏,重点向家长宣传德育知识,使家庭教育与幼儿园教育保持一致。

针对幼儿多为独生子女,自理能力差的特点,可经常组织各种游戏竞赛活动。比如穿脱衣服比赛等,并邀请家长参与活动,使家长也受到教育,尽可能地放手让孩子去做一些力所能及的事情。

五、注重幼儿的个别教育,促进德育目标的全面落实

相同年龄的幼儿都有着他们共同的特点,由于环境的不同造成了幼儿个体差异。如大三班幼儿刘群鑫,由于父母只顾做生意,平时由奶奶接送,在家得不到父母的关爱,入园后为了引起老师和同伴的注意,经常欺负同伴,全班幼儿见他就躲,老师针对这种情况,及时与家长进行沟通,共同商讨教育孩子的办法。针对他好动的特点,让他做值日生,做一些力所能及的劳动,当他有进步的时候,就在小朋友的面前表扬他,夸他是个爱劳动的好孩子,同时指出他打小朋友是不对的。通过老师的教育,刘群鑫小朋友又回到了同伴中间。可见注重幼儿的个别教育,可以促进德育目标的全面落实。

10.以沟通为题的作文500字 篇十

譬如，有时沟通它无须冗繁拖沓的语言，只要你有伸出双手，敞开你的心扉，让别人了解你、信任你，从面别人才会拥抱你的热情。有时沟通也许只要你一个眼神，一个手势就足以让别人感到一颗赤诚的心。

不过，有时候个性的差异，会使你感到彼此的关系渐渐疏远，交流的语言使你格格不入。面对这些问题旧地，就坐以待毙吗?如果这样，被动的等待，只会使自己坚守自己堡垒，只要有主动的沟通与交流才能得到真正的友谊，才会有动情的话语，更坚定的眼神，理真挚的友谊。其实，沟通并非你所想的那么难，只要你把沟通当作与朋友聊天，谈话，就可以了。面对老师、领导把自己所想的所做的适当的表达出来，擅于表达自己的想法和看法。

沟通会让你多一份友谊，沟通会让多一份信任，沟通会让你化干戈为玉帛。因为沟通是人与人的交流，心与心的对话在。只要擅于表达那么沟通就变得那么简单。不管再难，只要记住“上无难事，只怕有心人”。那么再难也会变得简单。

11.以成长为题的作文500字 篇十一

我们都背过弟子规，弟子规中写过“亲爱我，孝何难。亲憎我，孝方贤。”这句话的意思是——父母爱我，我孝敬父母，这并不是一件难事;如果父母不爱我，而我又能孝敬父母，这才是真正的大孝。汉代的`黄香为了让父亲安心睡觉，夏天睡觉前会帮父亲把床铺扇凉，冬天睡觉前会为父亲温暖被窝，这种孝敬父母的精神，值得我们每个人学习。

我们是学生，尊敬师长是应该的，这让我想起了唐老师，她是一位年轻漂亮并且和蔼可亲的老师，记得有一次放学，突然下起了大雨，几个没有家长接送的孩子一时竟不知怎么办，唐老师毫不犹豫地撑起雨伞在狂风暴雨中护送他们回家，为了让孩子们的衣服不湿，唐老师将他们紧紧地抱在怀里，而唐老师自己的衣服几乎湿透了。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干，老师是勤劳的园丁，而我们则是花朵和小草，需要在园丁的精心栽培和呵护下才能健康的成长，教诲如春风，师恩似海深。老师的教诲之恩，我终生难忘。

在老师的言传身教与父母的悉心熏陶下，我尊敬长辈，孝顺父母。在每天的日程计划里，我都会列上帮父母做一些力所能及的家务，比如扫地、倒垃圾等。有时候爸妈工作比较辛苦，我会给他们捏捏肩膀，晚上倒热水给他们泡脚，爸妈都夸我是个好孩子;我觉得这也是一种美德。

12.以有效学习为目标的大学课堂教学 篇十二

［关键词］有效学习 大学教学 能力培养

［作者简介］曹贞（1962- ），女，浙江安吉人，中国计量学院信息工程学院，助理研究员。（浙江 杭州 310018）

［中图分类号］G642.421［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0185-02

作为大学的最基本活动，教学的有效性越来越成为被关注的课题。并不是所有的教学都是有意义和有价值的，它甚至可能是无效的、负效的。何种教学是有效的，只有基于学生的有效学习来讨论这个问题才有意义。大学教学的高质量和有效性的主要标志应是学生学习的有效性，即有效学习。能够激发学生有效而成功的学习的教学才是深刻而有意义的。学生学习的有效性不仅表现在掌握专业知识，更重要的是具有未来职业和生活所需要的各种能力。为了培养学生能力，促进有效学习，教学要从单项度的传授模式向师生互动模式转变；从教师灌输知识向学生建构知识转变；从被动听讲向学生主动学习转变；从以教师为中心向以学生为中心转变；从教师责任向学生自我负责转变；从知识的认知向知识的分析、应用、问题解决和批判思维转变；从终结性评价向过程性评价转变。①总之，教学不仅是在课堂内促进学生的学习，更要激发学生的学习动机，开发学生的认知和非认知因素，培养学生的学习策略，提升学生的人格特征，使其成为具有高深知识和技能的复合型创新人才。

以有效学习为目标的教学可以主要从教师角色、教学内容、教学方法和教学评价四个角度来探讨。良好的教学环境需要教师角色的重新定位；教学内容的优化是有效学习的必然要求；教学方法的变革是有效学习的关键因素；教学评价主要是以建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确的评价，引导学生制订行为改进计划。

一、教师角色的多样化是有效学习的基本前提

教师的角色是对教师所持有的一种期待，既包括教师对自身的期待，也包括学生、家长、学校管理者和社会各界对教师的期待。教师角色是一定社会物质结构的产物，也是一定文化模式塑造的结果。随着社会和文化的发展，作为其反映形式的角色也会发生转换 ②。学生的多样化、社会期待的变化、教学技术手段的更新、教育观念和意识的转变使教师的角色迅速发生变化。教师角色的多样化是必然的选择。

知识的膨胀、学科的不断分化、知识传播的多途径使得我们的获取、理解和应用新知识的方式正发生急剧的变化。信息的开放性和知识的高速增长都要求教师改变传统的传授知识的角色，教师已不再处于知识垄断者的学术权威的地位。美国的一项研究成果表明，一个大学生一生所用的知识，仅有10%是从学校学习的直接结果。教师对学生的影响虽然与其丰富的学识有关，但在教学中教师更多地扮演起指导者、咨询者、组织者和评价者的角色。

教师角色的重新定位有利于建立一种新型的民主、平等、合作的师生关系，构建起教学双重主体的互相尊重；有利于建立积极的课堂环境，使学生在情绪上有安全感。教师角色的多样化必定会促成教师的个性化，也会带来教学的个性化，教师可以充分发挥自己的特长，形成与众不同的教学风格和特色。

二、教学内容的优化是有效学习的内在必然

反对注入式教学，倡导启发式教学，成为国内外大学教学的基本指导思想。在美国大学的教学中，课堂讲授的比重很小，在课时分配上，课堂讲授约占1/3，独立环节约占3/5，实践环节约占1/10，课表中规定的自学时间与课堂讲授之比约为1/4。③

简洁而明了地呈现和讲解教学内容是衡量教师教学能力的一个基本标准。教师应优化选择系统的、有价值的学科前沿的教学内容，通过对教学材料的分析、整合使复杂抽象的内容概括、精练，生动形象地在课堂上呈现给学生，并为学生留下更多独立思考的空间和参与教学活动的机会。

教师可以运用一些使课堂讲授清晰简洁的教学策略：第一，按照学生的认知水平和知识背景，由简到繁地讲授教学内容，先讲解容易理解或简化的教学内容，在学生充分理解这部分内容的基础上，再教复杂的内容。为了使深奥的内容容易接受，可采用描述核心概念、举实例、演示、直观媒体、做类比等手段。第二，小步骤教学。按照一定的逻辑将复杂难懂的内容分成步骤讲解，最后再向学生展示完整内容。第三，强调重点和难点，讲清学科的主要脉络和主要问题，使学生掌握学科的基本结构，利于学生的理解、吸收。

优化教学内容的目的在于指导学生自学，培养学生独立思考能力和独立获取知识的能力，在有限的课时内给学生更多的讨论和独立研究的时间，在课堂上更多地鼓励学生提出问题，以及师生共同讨论的发现式和探究式学习。

三、教学方法的灵活多样是有效学习的根本途径

有效教学是强调针对不同教学内容和不同教学群体优化教学方法。德国教育家雅斯贝尔斯说：“重要的不是事实的知识本身，而是自己探索和获取事实知识的能力和主动精神，有效地思考这些事实，并知道问什么问题……在理论学习中，要尽量多学一些实用的材料，这无疑是一个很好的想法。但是，最重要的因素依然是积极思考、把握问题和提出问题的能力、掌握方法。”这些思想表明了大学的教学方法主要以培养学生的独立思考能力、分析问题能力、解决问题能力和批判思维能力为主。因此，无论采用哪一种方法，都必须具有以下特征：学生能够积极地参与、有与他人合作互动的机会、能够创设问题情境挑战学生理智和思维、学生能够达成对知识的深层理解和灵活应用等。

其中，讨论的教学方法是一种旨在鼓励学生积极参与学习过程的方法，是国内外本科生教学中常用的一种方法；建构主义所倡导的问题教学法，是以问题解决为核心的教学方法，也是大学课堂常用的一种教学方法。此外，在大学教学中还可以采用讲授、实验、角色扮演、案例分析、模拟法庭、游戏、独立研究等教学方法，以及设计讲授课、实验课、讨论课、生产实习课、习题课等不同的课程类型。在教学过程中，发展学生的理智力、思维力，培养合作精神和创新精神，促进多元理解。

四、课堂评价的发展性是有效学习的必要手段

课堂教学评价是课堂教学的有机组成部分，加德纳的多元智能理论为我们科学地、发展性地评价学生提供了理论基础，此种理论认为各种智力只有领域不同，而没有优劣之分、轻重之别、好坏之差。因此，大学课堂评价要尊重学生的个体差异性和多样性特征，以学生的全面发展为目标。评价内容既包括学生的认知能力，还包括兴趣、爱好、情感、态度、品质、意志、创造力等非智力因素。制定多元的、开放的、具有差异性的评价标准，运用多种不同的评价方式和手段，可以采用交流评议法、案例分析法、表现性评价法和档案袋法等评价方法 ④。评价过程是动态性和开放性的，让每个学生在现有的基础上谋求最大可能的发展。教师在课堂上要及时收集学生的学习状况的数据和资料，按照一定的标准和学生的实际情况对学生的发展状况给予恰当的反馈，并给予具体的改进和指导建议，而不是简单地给学生下一个结论。

课堂评价中要发挥各种评价主体的积极性，特别是学生主动参与评价，重视学生的自我调控、自我反馈、自我完善、自我认识的作用。在自评、互评和他评的过程中，提高评价能力，正确地看待自己学习中的成功和失败，增强自我认知和自主学习能力，改善学习进程，达到评价的教育功能。课堂评价要起到导向和激励的作用，通过反馈，学生了解自己的学习情况和在实践中应用知识的成效等，能够激起他们进一步学习的热情和动力；同时也看到自己的不足和缺点，及时改进，并增强学习动机。

［注释］

①姚利民.略论大学教师的有效教学［J］.黑龙江高教研究，2002（4）：101-103.

②刘必清.从创新教育的要求看大学教师角色的变化［J］.江苏高教，2003（2）：99-101.

③刘宝存.创新人才培养与大学教学思想的变革：国际比较的视角［J］.河北师范大学学报，2005（5）：80-83.

13.以树根为题的作文500字 篇十三

你知道树根的故事吗?那就请来听听吧!树根深深埋地底，它没有光滑的树皮美观，没有树木的挺直，没有茂密的树叶明艳。它只有粗糙的表皮，弯弯曲曲的身架，显示不出蓬勃的朝气。其貌不扬是它的代名词。

树根为了给大树提供充足的养分，一味地向下扎，不惜扭曲自己的身体。为什么落叶要归根，树干也一刻也离不开它吗?我想正因树根赋予了它们生命的力量。默默奉献是它的特点。

请想一想，你们见过树根体会过和风细雨，欣赏过百花齐放，赢得过人们的赞誉吗?

其实，大树就像一个国家，而树根就像普通劳动者，为国家。为社会献出了自己的一生!作出了自己的贡献。而我们的老师，不正是树根中的一员吗?他们夜以继日地工作，默默奉献却从不炫耀于人。在祖国边疆保护着我们的军人，他们天天睡得晚，起得早!伴着集合哨声刻苦训练，在关键时刻挺身而出。一辈子在田里劳作的农民，日复一日上工的工人不都像这树根一样吗?

风静静地吹着，大树静静地立着，树根静静地躺着。它低声诉说着它的故事，一字一句，扣人心弦……

14.以规则为题的500字作文 篇十四

发到卷纸，我写完名字以后就开始答题了。刚开始，我答得很顺利，但是有一道题太难了，我想了半天也没想上来。忽然，一道阴影从我的大脑里掠过—看看xx怎么写的吧。想到这里，我把身子转过去，假装做翻书包的动作，偷偷的往xx的卷纸上看。我的心咚咚地跳着，这时，监考老师说：那个同学转过来。”我吓得全身是冷汗。赶紧把身子坐正做题，过了一会，我小心翼翼地瞄了老师一眼，我才发现老师说的是我旁边的同学。

这个危险过去之后，不知怎的，我的`心还是怦怦地跳，脸通红。哎，老师也不是说我，我怎么能害怕呢?再说了那时候实际上我还没看见就往别的地方看了。不过，谁让我当初有往卷纸上看的想法呢?这件事看来是想忘也忘不掉啦!但是我还是在规则面前战胜了自己。

15.以目标为题的作文500字,目标的作文 篇十五

一、当前作文教学，过于拔高目标要求

一直以来，我国作文教学质量偏低，学生写作能力难以提高，有相当一部分学生不愿写作文，甚至对写作文产生恐惧感。语文教育界都试图从多方面改变这种状况。如以文本为中心的，从知识与技能入手，提高学生的写作能力；以人本为中心的，从动机兴趣或从培养思维能力入手，提高学生的写作能力。这些，对于广大学生而言，并无理想效果。

这里有一个重要原因。语文教育界和教师自身，疏忽了对写作教学目标要求的思考，忽视了社会对语文教学培养学生的要求；或者相反，他们很理解语文教学大纲（课程标准）对写作教学的目标要求，也很清楚社会的需要。但是，最终，在作文教学过程中，他们总是有意无意地，以培养“大作家”、“大文豪”的目标要求，对实行九年义务教育和高中阶段学生进行作文教学和作文评价。这样，无疑，妨碍学生写作能力的提高和发展！

教师和学生所用的教材，阅读和写作的范文，无一不是名家名作。阅读教学和写作教学，长期以来，都是以之为范例。在实际的作文教学过程，在教师和学生的潜意识里，都是以名家名作为标准，冀以达到名家名作的水平。然而，这样的作文教学，曲高和寡，学生可望而不可及！

另一方面，教师对学生作文的评价，亦是以这样的标准衡量，虽然他们不这么认为。至少要求学生的作文要有文采，有思想内涵，富于哲理，有深度，有前瞻性等。但对于大多数学生而言，是难以达到的。故在一个教学班里，写作能力较高的，就只有少数几个人。

这样以“一刀切”培养“大作家”、“大文豪”的目标要求进行作文教学，“一件衣服让所有的学生穿”，然后要求学生达到“齐步走”的程度，是违背教育教学规律的。这种教育，其实质是精英教育，违背了教育大众化的原则，脱离了学生的实际，更脱离了社会的需要。

近几年来，高考作文评价有了转变，分为基础等级和发展等级。国家也实行了新的课程标准，对作文教学提出新的求要。但是，当前的作文教学和作文教学评价的原则，依然是唱高调，教师并没有领悟到作文教学的真正目标要求是什么！

二、过于拔高目标要求的作文教学，妨碍学生写作能力的提高

“教育工作要以学生心理发展水平和特点为依据。教育如果不适合学生心理发展的水平和特点，也不能收到良好的效果，不能促进学生心理得到应有的发展。”因此，教学的内容和要求，必须适合学生的心理发展水平和既有的能力。前苏联教育心理学家维果茨基关于教学与发展的关系，提出了“最近发展区”的理论，认为在教学时必须注意到学生的两种发展水平：一种是现有的发展水平，另一种是将要达到的发展水平。两种水平之间的差异就是“最近发展区”。学生的发展水平，处于“最近发展区”，就能促进学生的发展。根据这一理论，教学要创造形成学生的“最近发展区”。否则，可能是低效或无效的教学。因此，作文教学，如果不顾学生的心理发展特点和规律，过于拔高对学生的目标要求，使它与学生的既有水平能力相差甚远，就不能促进学生的发展，更不能普遍地提高学生的写作能力！

另一方面，学生学习兴趣培养理论认为：容易诱发学生学习兴趣的条件有：第一，在个人经历过的事物或活动中，曾获得成功的事物或活动容易引发人的兴趣；第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣；第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。因此，在作文的教学过程中，如果因为我们的过高要求，学生作文从来没有成功过，或没有成功的希望，那么学生就对作文一无兴趣，二无动力，就会逐渐失去对作文信心,甚至发展到对写作文的恐惧。所以，过于拔高目标要求的作文教学，妨碍学生写作能力的提高！

三、教师为什么有意无意地以“大作家”、“大文豪”的目标要求对学生进行作文教学

历史的教学观,教学并不是为了社会生产、社会生活，而是为了应考，为了国家的政治统治。科举考试，一文定终身，中者功成名就，封官授爵。因此，历史上许多应考者，大半辈子为这一篇文章，历尽艰辛，呕心沥血。出于甄别和选拔，考官对文章的要求也越来越高，使文章也变得越来越玄乎。能考取者毕竟是极少数。这种考试，远离教育大众化。

历史甄别和选拔的应试，余波波及现当代，中考、高考愈演愈烈。能考取重点中学是每个学生和家长的心愿，更意味着有更多机会考上名牌大学。学生考上名牌大学能光宗耀祖，教师和学校，因此能名声大振。教师打着中考、高考的旗号，对所有的学生一律提出了相同的、拔高了的目标要求。表面上这样的教育是平等的，给了每个学生一样的要求，相同的应考机会。实质上是不平等的。因为学生是有差异的。教师更多关注的是成绩好的，而往往疏忽成绩差的和成绩一般的。能考上重点中学、名牌大学只是少数学生。这实质是精英教育和精英教育的功利驱使。

中考和高考的影响波及基础教育的各阶段各年级。教师也是从层层的应考筛选中出来的，哪一个老师不以拔高目标要求对学生进行作文教学就奇怪了！

四、新课标的实施，为作文教学带来了生机

国家教育目标显示的教育价值取向是：培养全面发展的社会主义建设所需的各级各类人才。因此,教育不能不面向大众，教育要体现为社会生产和社会生活服务。中学写作教学的目标并非专门为了培养“大作家”、“大文豪”，而是为了培养学生将来能成为一个在社会工作和社会生活中能够正确书写、表达交流的社会主义建设者。

语文新课程标准关于写作教学的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这样的目标要求，并不高远，并不脱离学生实际和社会生活需要。作文教学可以向名家名作学习，但要达到那种境界要求，对于大多数学生，是不可能的事。因此，作文教学，何必脱离学生实际而“好高骛远”呢？

那么作文教学的具体目标要求应是什么呢？我们认为，学生的作文，无错别字，语句通顺，标点正确，书写端正、整洁，能有条理地围绕中心表达健康的思想，就是好文章。这样的要求与评价，就拉近了作文教学与学生的心理水平和能力，促进学生“最近发展区”的形成。学生就有可能获得成功,并激发学生兴趣和自信，就能促进学生写作能力的提高。这样的作文教学就不再是苦差难事，学生对写作文就不会愁眉苦脸，师生愉悦。单从定量分析评价，就大面积提高学生的写作能力。这与精英教育只培养几个 “大作家”、“大文豪”相比，确实进步得多。

作文教学是否可以兼顾到学生不同层次水平的需要呢？回答是肯定的。这样要求作文教学对学生要提出不同的层次目标要求。分层次教学，可以满足不同的需要，做到真正的因材施教。新课程标准，为义务教育指明了方向，为教育大众化提供了依据，为作文教学提供了广阔的空间！