工业工程学科导论论文

工业工程学科导论论文（8篇）

1.工业工程学科导论论文 篇一

专业导论论文

食品科学与工程 2011010339141 舒聪妍

本专业在我院2011级主要围绕食品营养为核心，开设食品分析、食品化学、食品营养学、食品工程原理、食品毒理学、和食品卫生学几个大类学科，并在此基础上依次设立了多个分支学科，如无机及分析化学，分子生物学基础等。其中，以功能食品及应用营养学为重点建设学科，为社会培养此方面的人才。

食品分析包括：生物化学、有机化学、无机及分析化学和仪器分析。

生物化学是生物学的分支学科。它是研究生命物质的化学组成、结构及生命活动过程中各种化学变化的基础生命科学。以物质组成、物质代谢、结构与功能、繁殖与遗传为主要学习内容的一门生物学的分支学科。

有机化学又称为碳化合物的化学，是研究有机化合物的结构、性质、制备的学科，是化学中极重要的一个分支。

无机及分析化学的内容主要为化学反应的基本原理、物质结构基础理论、溶液化学平衡、滴定分析、常用仪器分析、重要的生命元素等。

仪器分析是化学学科的一个重要分支，它是以物质的物理和物理化学性质为基础建立起来的一种分析方法。利用较特殊的仪器，对物质进行定性分析，定量分析，形态分析。是指采用比较复杂或特殊的仪器设备，通过测量物质的某些物理或物理化学性质的参数及

其变化来获取物质的化学组成、成分含量及化学结构等信息的一类方法。

食品营养学包括：分子生物学基础、功能食品、及应用营养学。分子生物学基础是在分子水平上研究生命现象的科学。通过研究生物大分子(核酸、蛋白质)的结构、功能和生物合成等方面来阐明各种生命现象的本质。研究内容包括各种生命过程。比如光合作用、发育的分子机制、神经活动的机理、癌的发生等。

我国定义功能食品是指具有营养功能、感觉功能和调节生理活动功能的食品。它的范围包括：增强人体体质（增强免疫能力，激活淋巴系统等）的食品；防止疾病（高血压、糖尿病、冠心病、便秘和肿瘤等）的食品；恢复健康（控制胆固醇、防止血小板凝集、调节造血功能等）的食品；调节身体节律（神经中枢、神经末稍、摄取与吸收功能等）的食品和延缓衰老的食品，具有上述特点的食品，都属于功能食品。功能食品为我院的重点培养学科，主要培养学生具有功能食品的分析检验能力。

应用营养学是研究各类食物营养素及非营养素生物活性物质及其与人体健康关系的一门学科，是营养与食品卫生专业的主要专业课程之一。掌握各类食物的营养特点，改善食品营养价值的原理和方法；各类人群的合理营养与膳食要求，改善各人群营养的基础理论与途径。

掌握食物营养价值的评定，谷类、豆类、蔬菜水果、畜禽肉类及鱼类、蛋类、乳类的营养价值；熟悉食物中的抗营养因素；了解加工烹调对各类食物营养价值的影响。对于食品卫生学的培养学习。我院主要开设的学科为微生物学。微生物学生物学的分支学科之一。它是在分子、细胞或群体水平上研究各类微小生物（细菌、放线菌、真菌、病毒、立克次氏体、支原体、衣原体、螺旋体原生动物以及单细胞藻类）的形态结构、生长繁殖、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动的基本规律，并将其应用于工业发酵、医学卫生和生物工程等领域的科学。

除此之外，我院还为学生开设了食品质量管理，食品生物技术，生理学和普通生物学。

食品生物技术是生物技术在食品原料生产、加工和制造中的应用的一个学科。它包括了食品发酵和酿造等最古老的生物技术加工过程，也包括了应用现代生物技术来改良食品原料的加工品质的基因、生产高质量的农产品、制造食品添加剂、植物和动物细胞的培养以及与食品加工和制造相关的其他生物技术，如酶工程、蛋白质工程和酶分子的进化工程等。

生理学是研究生物功能活动的生物学学科，包括，个体、器官、细胞和分子层次的生理活动研究，以及实验生理学、分子生理学和系统生理学等。它是生物科学的一个分支，是以生物机体的生命活动现

象和机体各个组成部分的功能为研究对象的一门科学。是研究活机体的正常生命活动规律的生物学分支学科。

我院注重全面培养学生在食品领域的各项能力，使学生在当今经济发展下食品问题连发的社会中具有应对各项专业工作的能力，既使自身在社会中立足，又国家社会食品安全问题，为大众的生命健康做出相应贡献。

2.工业工程学科导论论文 篇二

本刊讯4月24日, 由河南省书法家协会、河南省文艺评论家协会、《书法导报》举办的“杨海蛟《书法信息学导论》学术研讨会”在郑州中州国际饭店举行。中国书协理事、组联部主任张陆一, 中国书协理事、理论研究部主任、学术委员会秘书长刘恒, 河南省文联副主席、河南省书协主席宋华平, 河南省农业厅党组成员、副厅长王锦屏、薛豫宛, 河南省文艺评论家协会主席孙广举, 河南省书协名誉主席周俊杰, 河南省作家协会原主席张宇, 焦作市人民政府副市长田立杰, 中原工学院副院长、河南省书协教育委员会副主任谷景立, 《大河报》总编辑王守国, 广州美术学院教授祁小春, 河南省书协副主席李强、胡秋萍、王荣生、许雄志、吴行、云平、谢安钧、刘安成, 理论家西中文、孟会祥、姜寿田、兰干武、李义兴、李放、黄俊俭、王蕴智、海萌辉、宗致远、常平安、卢荻等书法界、文艺评论界、文学界、传媒界、教育界专家、学者近60人参加研讨会。

刘恒对《书法信息学导论》的开拓意义给予高度评价。他指出, 运用现代眼光和借鉴现代科学成果进行书法研究是有益的方法。《书法信息学导论》一书逻辑严谨、结构合理, 具有一定的开创意义, 必将为书法研究提供新的思想方法和多方面的启示。宋华平对杨海蛟的治学精神、勤奋态度给予高度评价, 并对他热爱书法、支持书法事业发展的精神表示赞赏。

研讨会上, 与会的专家、学者一致认为, 《书法信息学导论》为书法学的分支学科建立起到了开创作用。该书体例科学、编排合理、章节清晰、资料丰富、形式新颖、语言畅达, 颇具学术科研借鉴价值, 全书从编排体例到内容, 都达到了和谐统一, 既具有个人的写作风格, 又给人一种务实、创新和探索的精神风貌。

3.电子信息工程专业导论教学初探 篇三

关键词 电子信息工程 专业导论 教学初探

中图分类号：G642 文献标识码：A

0 前言

目前，专业导论是各个院校各个专业普遍开设的一门专业基础必修课。我校电子信息学院自2010年始，在新生入学第一学期为电子信息工程专业学生开设了专业导论课程。

电子信息工程专业导论是针对入校新生开展电子信息工程专业认知教育的重要环节，作为介绍专业方向、专业领域的基本概念和技术发展动向的“导论”课，可以引领学生步入电子信息工程领域，帮助他们了解专业方向，了解电子信息技术领域的各主要学科所涉及的技术、相关的业务领域和大学毕业后可能从事工作的业务范围、部门等，让新生了解电子信息工程学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向，为新生的专业发展提供认知和心理上的准备，以利于他们大学四年的自主学习。

本文首先介绍了电子信息工程专业导论课程的教学目的、教学目标和教学内容，接着给出了教师在本课程中采用的教学方法、考核方式以及达到的效果，初步探索了本课程的教学。

1 课程的教学目的和教学内容

1.1 教学目的

电子信息工程专业导论课程通过对电子信息工程专业的范畴、学科内容、学习方法、培养计划、课程设置以及未来就业领域的介绍，使学生了解电子信息工程专业的内涵、外延和前沿，引导学生关注相关学科研究的基本内容、发展历史、性质、领域、最新进展和发展趋势；把握和理解电子信息工程相关学科的特征。使学生了解电子信息工程专业的基本情况，明确在大学阶段专业学习的目的和主要任务，激发学生对本专业的兴趣，提高学生学习的针对性，为电子信息工程专业的学生在今后的公共基础课、专业基础课及专业课的学习过程中提供一定的指导作用。

1.2 教学内容

电子信息技术专业导论着重介绍电子信息技术的基本概念、专业内容、技术发展历程、当前的技术状况和今后的可能发展走向。在介绍概念时还联系到大学教学计划中的有关课程。以下是本课程教学的主要内容：

（1）课程概述：介绍课程的基本情况、学习要求、学习方法等，帮助学生学好本门课程。（2）电子信息技术概述：粗略了解电子信息技术的过去、现在与未来；了解要深入掌握这些技术需要进一步学习的基础理论知识、专业技术知识等。（3）消息的数字化及应用：了解文字、语音和图像的数字化技术，知道这些技术已广泛应用在通信、计算机、家用电子设备和电视系统中。（4）电磁波与无线电：了解电磁波的概念以及应用的全貌，以及相关大学课程和电子设备系统的联系。（5）通信技术与通信网：了解通信技术与通信网，建立电子信息类专业课程之间的联系，提高后续课程学习的针对性。（6）计算机科学与技术：对计算机系统有一个全面的初步了解，为后续学习计算机相关课程奠定基础。（7）互联网：了解计算机网络的基本概念、计算机网络的发展过程及特点，知道相关的名词术语。（8）控制科学与工程：了解自动控制的应用领域，学习自动控制和自动控制系统的基本概念，了解自动控制发展过程和自动控制系统分类。（9）光电信息技术：了解光电信息技术中的激光技术、光纤通信、自由空间光通信、激光雷达和光信息处理等方面的内容。（10）数字媒体技术：学習数字媒体技术的概念、内涵。了解网络电话、网络电视、移动多媒体广播和动漫等方面的内容，知道数字媒体制作的过程和工具。（11）图像信息处理及应用：了解数字图像处理的基本概念；了解数字图像处理研究的主要内容；了解数字图像处理在各个领域中的应用，以及与计算机图形学、模式识别、计算机视觉等学科的关系。（12）专业培养计划介绍及讨论：了解电子信息工程专业的培养计划，在了解公共基础课、专业基础课、专业课等之间区别和联系的基础上，指导学生制定专业学习规划。

2 教学初探

根据电子信息工程专业导论的教学目的和目标，在以下多个方面开展了本课程的工作：

具有博士学位教授职称的教师担任本课程建设项目的负责人，形成一支素质优良、学历职称结构合理的教学梯队。制定完整规范符合教学要求的教学大纲、授课计划及文字教案等，选用及时和准确反映学科发展方向和前沿、适应教学要求的优秀教材以及能够较好地辅助教学的教学参考资料。制作与授课内容相符合的电子教学课件。对教学方法进行改革实践，采用先进科学的教学方法和现代化教学手段，提高教学效果与质量。

在教学内容上：在选择新颖、全面、正式出版教材的基础上，适当补充电子信息领域的最新进展，充实教学内容。在教学方法上：采取教师讲授、学生自学讲授，课堂讨论、提问等多种方式方法，激发学生学习兴趣。在教学手段上：多媒体课件教学与黑板板书相结合，取长补短，提高课堂教学效果。教学考核上：注重平时，期末考核采取灵活多样的方式，例如，可以老师规定考核的基本内容，让学生自己拟定题目，针对该课程的教学内容完成一篇学习论文。完善教学各个环节和教学基本材料，加强教学团队建设，进一步提高教学质量，更好地为电子信息工程专业本科学生的培养搭建一个提高专业素养的平台。

3 结束语

专业导论是将涉及内容很广的学科做概括性介绍，一般不会有非常深入的分析，但对历史和未来都有精简扼要的介绍，使学生对学科专业有一个概括的了解，以便更好地理解学习其他课程的目的。

电子信息技术是信息科学技术中的主要内容，它代表了当代社会最具潜力的新的生产力。电子信息技术是一个学科群体，电子信息产业包括电子产品、光电产品、通信设备、计算机硬件、软件和某些信息应用技术等，它们在国民经济中占有很大比重，是我国国民经济的支柱产业之一。随着电子信息技术的发展，各学科之间、各生产企业之间相互渗透、日趋融合，因而全面了解电子信息技术的专业内容、概念，以及技术进步和今后发展，对大学新生是必要的。作为介绍专业方向、专业领域的基本概念和技术发展动向的导论课，可以帮助他们了解专业方向，了解电子信息技术领域的各主要学科所涉及的技术、相关的业务领域和大学毕业后可能从事工作的业务范围、部门等，以利于他们大学四年的自主学习。

项目资助：上海市教委科技创新项目（12AZ10）、上海电机学院重点培育项目（10C104）和上海电机学院重点学科项目（10XKF01）资助课题

参考文献

[1] 黄载禄.电子信息技术导论[M].北京邮电大学出版社，2009.

[2] 李衍达.信息科学技术概论[M].清华大学出版社，2005.

[3] 黄凤玲.电子与信息技术类专业概论与职业导论[M].中山大学出版社，2009.

[4] 谢文，滕平.地理信息系统专业导论课程教学改革初探[J].大家，2012（14）.

[5] 张运九，吴勇，薛光辉，卢继霞.测控技术与仪器专业导论课程教学的探索与实践研究[J].中国科教创新导刊，2012（19）.

[6] 彭熙伟，廖晓钟，邹凌.“自动化专业导论”课的教学实践与探索[J].中国电力教育，2011（1）.

[7] 黄军校.基于CDIO理念的市场营销专业导论课程教学改革研究与实践[J].沿海企业与科技，2012（3）.

4.学科导论课心得 篇四

上了16节学科导论课，听了8位老师对管理科学独具匠心的看法，以及对我们就业方向的建议。使我受益匪浅。

“管理科学是应用数学，统计学和运筹学中的原理和方法，进行数学建模和进行计算机仿真，给管理决策提供科学依据的学科。”即管理科学是一门综合性很强的学科，符合名言“大学教育即贵专精，尤贵宏通”毕竟，“现今学问之范围极广，而掩盖宏通之人士，为国家社会所需，故为求养成伟大社会的领袖人才，必须鼓励积年 学之士也”胡先啸先生对大学教育的阐述，一针见血，指明了现今社会对大学生的要求。“及贵专精，尤贵宏通”管理科学以此为导向培养宏通之人才。“本专业培养具备必要的数学、经济学，计算机基础，具有扎实的管理学科的基本理论和基本知识，具备用先进的管理思想、方法、组织和技术以及数学和计算机模型对运营管理、组织管理和技术管理。中的问题进行分析、决策和组织实施的高级专门人才。”是的 这才是管理科学的培养目标。

管理科学起源于19世纪末至20世纪初。由美国工程师费雷德里克，泰罗提出“标准劳动方法”和劳动定额，即“泰罗制”并于1911年发表他的代表作《管理科学原理》因此泰罗被誉为“管理科学之父”与同时期的其他两种理论相辅相成，相得益彰。这两种理论是法约尔的“管理过程理论”和韦伯的“行政组织理论”。三种理论并称为“古典管理理论”。管理科学的第二次革命是在20世纪20年代。由哈佛大学教授乔治·奥尔顿·梅奥和费里茨·罗特利斯伯格等提出的“行为科学理论”此后管理科学与其他学科相互渗透，产生了许多管理学分支，例如；军事管理学，行政管理学，教育管理科学等。

在学科导论课上陈华等老师给我们讲解了管理科学的优缺点，并对我们今后的研究方向和从业领域作出了论述。在这里我就集合给位老师的观点给出自己对这方面的理解。

管理科学的缺点在于其方法的局限性，适用范围有限，只能解决能过用公式表达出来的问题。事实上不是所有的问题都可用数学公式或数学模型表达出来的，社会中有很多的问题是不可定量化的，例如；当前存在责任分担、债务的处理，世间百态不是都可定量的眼光来解决的。管理科学专家不是能解决所有的管理问题因此不能为管理决策提供可靠的信息。另一方面管理科学的涉及面广导致学生什么都学了，但是却没有自己的优势科目，难以被企业所看重。并且这个学科的知名度不高，导致很多人都不知道管理科学是学什么的。这样的话学管理科学的学生就更是无奈了，更是迷惘了。

管理科学既然被设为一门学科自有它的理由。既然存在那么就一定有它存在的理由。管理科学的优点还是有很多的。因为管理科学覆盖面广，今后可以从资源化管理，决策科学，项目管理，公共工程管理等方向去研究。这都是一些2级科学，我们也可以从宏观经济管理，产业组织理论，不确定性分析等方向研究但是如果是叫我选择的话，我会选择项目管理或者是决策科学。决策科学是引用逻辑推理，定量分析，实证研究等科学方法研究决策科学理论和决策科学理论的一门科学，它为个体和群体决策者对众可择方案的评价选择和决策提供科学的方法论。

说了这么多的关于管理科学的认识，现在也应该谈谈自己内心深处对于自己未来的看法。也许是乱弹一起气，满口胡言，但这也是至今为止我脑海深处对管理科学的想法。当初以为会被自己的第一专业录取就稀里糊涂的选了管理科学与工程专业，本以为此专业是以科学为主，学习物理化学相关的知识。但没想到此专业是以研究管理问题为主的。

现在想起来都有一点点后悔，可这又能责怪谁呢？既来之则安之，不能总是去后悔昨日，我们更应该去期待明天，为梦想奋斗。学好管理科学让自己有扎实的基础。有了基础在逐渐往上爬。向自己所喜欢的管理学进军，也许以后会是一无所 成，但至少让自己知识面增广。这也只是也许而已。

只是一个新设的专业（对于南昌大学而言）这个学科像一个婴儿一样在南昌大学的摇篮中成长谁都无法去预测他的未来，不过我相信在南昌大学良好的氛围下管理科学会越来越好。为国家的建设输送更多的人才。作为管理科学的学生（进了管理科学才知道）我很高兴。相信不久的明天此专业会以你为荣。世界上最美的是初生的太阳，新增的专业是最有活力的。

我相信我的明天会更好，在管理科学中学习是我的荣幸，只有读过管理科学的人和对管理科学感兴趣的人才知道管理科学的魅力。我曾听别人说如此冷门的专业出来是干什么的。其实对于这个问题，我以前也有过类似提问，有的同学选择医学毕业后从医；有的同学学习会计毕业后从事会计工作。而管理科学的同学毕业后从事什么呢？的确本专业没有明确的职业与之对应。在别人看来这是一个不足，可是仔细想想没有专门的专业与之对应那么他的就业面就会非常广。毕业后可以从各方面考虑，被必要吊死在一棵树上。从另一方面来看这何尝不是一个优点。双刃剑要看你是怎么利用他的。

同样同学说南昌大学的临床医学比管理科学更好更出色。其实没必要这样去比较两个专业，因为从实际来看热门的专业，比如同学所说的临床医学。在这个专业中你将面对的是这个专业的牛人，相比之下你会更显得弱小无能。专业只要选择自己感兴趣的就行。没必要去做过多无谓的思考。

5.华工-学科导论论文 篇五

题目：我的职业生涯规划

姓学专提业交班日

名 号 级 期

信工1班 2012年7月6日

我的职业生涯规划

前言

转眼之间已经大二了，四年的大学时光过去了一半。也许当初处于一点点的兴趣和迷迷糊糊的感觉选择了电信专业。经过大一大二，我也迷茫过，我也抱怨过，也曾后悔过来专业，但是现在的我多了一些理智，我相信我的选择没有错，我相信这是我想要的，我可以做好！从大一下学期开始，我开始自己去寻找自己的学习方向，而不再是停留在课本上的知识；因为，课本上的东西远远不够，不能满足将来的工作需求，也不能满足自己的求知欲。

上了这么久的学科导论课，也听了院长和几位教授的讲解，对于电信专业还是有了一些了解，不像刚刚进来的新生一样，无头苍蝇，到处摸索。对于自己的未来也开始思考、思索。虽然说不上是清晰，但也多少有了自己的方向。

对于自己的职业生涯，也有了一些轻描淡写的轮廓。虽然说不上清晰，但至少自己已经开始去关注。各种实习、各种招聘的消息成了我关注的重点，我会留心各种招聘的招聘条件，然后去衡量自己，是否满足，然后慢慢提升自己，去向目标靠近。

华南理工大学课程论文

一、浅谈电信专业的认识。

(1)专业认识

本专业是一个电子与信息工程方面的宽口径专业，培养现代通信产业、电子信息产业中需要的高等工程技术人才和管理人才。此大类专业涵盖原信息工程（通信工程与电子工程）、电子科学与技术（物理电子技术）、集成电路设计与集成系统、电子科学与技术（微电子技术）四个本科专业，主要围绕信息处理、信息传输与信息应用，从信息工程与电子工程两个课程模块方向设置课程，前者侧重上层信息系统（包括信息处理与通信等技术），后者侧重底层电子系统设计实现（包括物理电子、微电子、集成电路设计等）。学生毕业后，可在通信行业、互联网行业、消费电子行业、家电行业、信息服务行业（包括商业、财税、金融等）企事业单位及各大科研机构等单位，从事网络通信系统（电信无线网、电视网、互联网等）、信息处理系统、电子系统的设计、研究、开发和管理工作。

（2）专业特色

本专业拥有2门国家精品课程（数字信号处理、射频电路与天线）、2个国家特色专业（信息工程、集成电路设计与集成系统）、1个国家级实验教学示范中心（电气信息及控制实验教学中心）、2个国家级人才培养基地（国家级集成电路人才培养基地、国家电子信息类专业创业型精英人才培养模式创新实验区），依托我校通信与信息系统这一全国重点学科，强化数学和工程科学基础教育，通过全方位工程引导，注重学生知识、能力与价值观念的综合培养，半个多世纪以来，为我国，尤其是华南地区电子信息产业培养了一大批引领行业发展的技术骨干和高素质管理人才，人才培养模式与质量在教育界与产业界都赢得了很高声誉。授予学位：工学学士

（3）主干课程

电路、模拟电子技术、信号与系统、数字电子技术、通信电子线路、微机系统与接口、数字信号处理、电磁场与电磁波（或半导体物理、半导体器件）、数字通信原理（或光电信息技术）、计算机通信网（或数字集成电路原理与设计、模拟集成电路原理与设

我的职业生涯规划

计）

（4）专业要求

我们学习信号的获取与处理、电子设备与信息系统等方面的基本理论和基本知识，学习电子与信息工程实践的基本训练，包括生产实习和室内实验。同时具备良好的科学素质，具备设计、开发、应用和集成电子设备和信息系统的基本能力，并具有较强的知识更新能力和广泛的科学适应能力。

电信的发展方向比较广，我选择了技术路线。除了基本的课堂知识，我还会去拓展更多的课外学习；参加一些电子设计的竞赛，提高自己的动手创新能力。

二、我的职业发展方向

个人偏向于技术应用方面的设计；所以做项目负责或者电子工程师之类更技术有关，更专业有关的职业。我也曾经关注过师兄师姐们的招聘，也看到了相关职务招聘时需要的条件，自己也有在努力的去朝这些条件靠拢。

我希望可以先从技术入手，从底层让自己的基础过硬。先去从事一些项目的研究开发，从中积累经验，不断地开拓自己，学习更多的实践基础和经验；然后再从事项目负责人之类的工作，从大的方面去管理各种项目的开发，提供指导支持；最后在做管理层。

我觉得这种发展方式，虽然时间会很长，但是更贴近自己的专业，也是自己的兴趣所在。对于电子设计，我有自己由衷的热爱，所以希望将来也可以从事这方面的工作。

我知道以我现在的水平，离我的目标还很远，我也看过一些这方面名人的专记，与他们相比，我们差的更远。还剩下两年，这两年也许剩下可以让我利用的已经不多了，但是只要我一直努力下去，我相信我一定会成功的。

我觉得我需要具备以下的基本要求：

（1）具有较扎实的自然科学基础，较好的人文、艺术和社会科学基础，以

及正确运用本国语言、文字的表达能力；

（2）较系统地掌握本专业领域宽广的技术基础理论知识；同时需要更多地

华南理工大学课程论文

去拓展开外学习的知识；

（3）系统地掌握信息的获取、传递、处理及利用等方面的知识和技能；（4）具有电子线路与系统的分析、设计、开发、集成及应用等方面的基本

能力，增强自己的动手实践能力，才能更好的应对以后面对的问题；（5）掌握文献检索、资料查询的基本方法，了解电子信息科学技术的发

展动态，学会自我学习，而不局限于课本。

（6）掌握英语，能阅读本专业英文书籍，并有一定的英语口头和书面交

流能力。

这里的要求大部分知识基本达到，有些甚至没有达到，这就是我接下来两年对于自己规划的总方向。就是要不断地更具自己的方向完善自己，使自己更加的适应将来的工作环境。

除了课堂知识之外，我觉得我也需要去拓展更多的知识，现在信息产业发展迅速，书本上很多知识已经跟不上潮流的发展了，所以我们需要不断的更新自己的知识，开拓自己的眼界，才能更好地去发现和完成自己工作。

三、课程建议

（1）从教学方法上，我感觉大家的互动太少了，每次都是那几个人在提问题，我觉得可能是这种方式不太好，不太可以调动大家的积极性，有些问题因为缺少互动，讲的不是非常的深入，既浪费时间，有是大家的一种获取信息的损失。

（2）从教学内容上，我觉得可以在课前，由每个班组织，提出自己想了解的内容。我觉得学科导论课更多的是给学生一个平台，去解决自己的困惑，这比讲解那么多的知识内容，来的实际多。

个人认为学科导论这门课程还能发挥更大的作用，大类招生的现实状况摆在了那里，而且电信作为华工的名牌专业，报这门课程的人数肯定不在少数。

当今社会，应届的高中毕业生在选择专业的时候往往不是特别注重自己的兴趣爱好，而是看你的这门课程是否热门，是否能够让他们在毕业之后找到一份薪酬分丰厚的

我的职业生涯规划

工作。针对这种情况，也就意味着有许许多多的学生对于自己所选的专业是缺乏很多必要的认识的，有些在后来发现这门课程根本不适合自己，努力的人会努力去客服它，而懒散的人呢，则甘愿自暴自弃，4年下来一事无成，最后从事的行业也跟自己学的专业毫不相干，这岂不是白白浪费了自己四年的宝贵时间，得不偿失。

因此，学科导论课就有了其存在的价值，应当坚持办下去，让新生能够对我们这门电子专业有充分的了解，同时给予足够的指导，帮助那些实在不适合在电子行业这条路上走的同学找到以后学习的方向以及动力。同时，在课程的内容上，我们可以在坚持已有的譬如介绍行业发展方向以及发展前景的基础上，看情况是否能够请到一些已经工作在第一线的师兄师姐来给我们介绍他们工作在第一线的经历和感受，分享他们的经验，帮助我们拓宽视野，同时在以后的学习当中更加注重某一方面的学习，从而也让自己也有机会再前线战斗。

6.学科导论课程学习报告 篇六

报告

学生姓名： 专业班级： 学 号： 时 间：

农机化学科导论课程学习报告

大学是个人人向往的地方，在这里可以学到知识，在这里可以实现梦想，在这里可以让你发挥所有的能力奔向属于你的天堂。很幸运，我能通过自己的努力和老师的教导通过高考，成功进入西北农林科技大学。今天我站在西北农林科技大学的土地上，我感到万分的激动和自豪，我能成为西农的一员，真的感觉特幸运。转眼已经进入西北农林科技大学两月有余，其实在我来西农之前，对西农根本不了解，更对我所学的专业农业机械化及其自动化一无所知。出身农村的我考进了一所农林类院校，在家乡也是不被理解的，他们认为既然考上大学，那就要脱离农村，为什么还考农林类院校呢！可是当我经过对农机化学科导论的学习和郭康权、朱瑞祥两位教授的讲授时，我对西农有了了解，对考研保研有了了解，更对我们农机化专业有了了解。用过学习我明白了。我们学习农机化是来做什么的，就像朱教授所说：“培养你们是设计现代化农业机械的，不是培养拖拉机手的”。我们是为建设国家农业机械化和现代化而学习的。现在我针对这一阶段的学习做一个学习报告。

1学科导论所讲述的内容

郭康权教授所讲内容包括：（1)什么是学科，如何分类？ 学科的(5)讲述了我们学校近几年来考研保研和出国留学情况，并对我们应该如何获取考研保研资格进行解答。同时也给我们看了近几年来我们专业毕业生就业情况及其就业单位、就业城市、就业待遇等。

朱瑞祥教授所讲述内容包括：

(1)讲述了我们专业的大致课程和培养目标。本专业培养具备农业机械及其自动化装备的构造原理、性能设计研究、使用管理及现代生物学知识，能在农业机械设计、机械化生产管理及服务部门从事农业机械及相关装备性能设计、农业机械化规划与管理、教学与科研、营销与服务等方面工作的高级工程技术人才。主干学科是机械工程、作物学、农林经济与管理。

对我们以后分层培养（研究型人才和实用型人才）进行详细说明，对如何能进入研究型人才班、研究型人才和实用型人才的区别、研究型人才和实用型人才所学课程的区别及其培养目标进行解答。并对为何要进行分层培养做出解释。

(2)我们还观看了荷兰兄弟公司生产的自动挤奶设备的介绍视频，挤奶设备完全利用计算机控制，挤奶设备的挤奶器系利用真空装置产生的抽吸作用模拟犊牛的吸奶动作，将牛奶吸出。当我看到奶牛从进入挤奶设备到走出挤奶设备全部是自动化的进行，我震撼不已！用挤奶设备挤奶保证了牛奶的卫生、品质，大大提高了挤奶工的劳动生产率，降低了劳动强度，使奶牛形成稳定的条件反射，提高产奶率和产奶年限。

(3)讲述了“怎么学”和科学的思维方法论。他先给我们举了“田忌赛马”和“群炉汇流铸钟” 说明方法对解决问题的重要性。并告诉我们要学会问问题。朱教授说：“高中是老师提出问题你回答，大学是你提出问题老师回答，以后要做到自己提出问题自己回答”。并告诉我们要学会在生活中发现问题并进行解决，遇到问题时要多想为什么，平时看见生活中的事物时也要去想为什么会设计成这样。朱教授说：“你们有没有想过为什么我们的书桌会设计成方的而不是圆的，为什么会用现在的材料而不用别的。纸除了能用来写字还能做什么。火柴盒如何使用才能使其划完最后一根火柴”。虽然是常见事物，但是你们没有思考过!(4)给我们观看了一些国内外的先进农业机械化设备的图片，并对这些机械的功能和原理进行简单介绍。

(5)告诉我们要培养创新能力，培养、训练、提高自己的创造力，开发创造力；利用创造思维的训练和实践，破除一般人不能进行发明创造的思维定势和思想障碍；形成科学的思维观念、掌握科学的思维方法，为开发新产品，更新和改造旧设备奠定基础。并让我们做了一套创新能力测试题。

(6)最后一节课，我们观看了我们学院以前设计的一些农业机械化装备，其中包括：小型保护性耕作机，秸秆粉碎覆盖免耕施肥播种机，施水施肥免耕播种联合作业机等。并对一些同学提出的有关生活和学习等方面的问题进行解答。2开设学科导论的必要性和作用

进入大学，我们的生活和学习上有了很大变化，大学生活要求我们生活上需要自理，管理上需要自治，学习上更要高度自觉。在学习的内容上和方法上，比起高中的学习发生很大变化，因此我们要想在大学中学到知识和本领，除了努力学习以外，更要了解大学的学习方法和所学专业的基本内容、基本要求、基本方法、基本目标等。对于刚刚跨入大学校门的我们来说，在开始学科专业知识的学习之前，几乎都会对我们要学的专业不了解多少，如果能够对本学科的历史、现状和前沿等背景知识有一个全面的了解，会有助于我们建立起对所学学科的兴趣，增强我们的专业使命感，还能够使我们更好了解所学学科专业及其发展趋势，拓展知识面，尽快适应大学学习。学科导论恰恰能教会学生这些内容，因此开设学科导论是非常有必要的。

我通过对农机化学科导论的学习，我了解到我们学校的一些基本信息，一些有关教学、考研保研、留学、就业等方面的信息。更了解到在大学期间我们应该如何去学习，如何合理安排时间。“时间就是金钱”，“浪费时间就等于慢性自杀”。这些有关时间重要性的名言时刻在提醒着我，要合理安排时间，抓紧一切时间去学习。

以前总感觉自己学的是农业机械化和现代化由于带有“农业”二字，思想有些偏见，但是当我通过对学科导论的学习以及郭教授和朱教授对学科的介绍时，我放下以前的错误看法，我从新认识了农机化学科，并对其产生深厚兴趣。特别是当我看到一些国内外先进的农业机械时，我顿时感觉到农机化学科神圣，我要努力学习好该学科。当我了解到我国农业机械化发展现状时，我更加有了使命感，我要通过老师的教导和自己的努力，设计出适合我国需要的农机械，为我国农业机械化和现代化的建设贡献一份力量。当我了解到我国在未来几年及几十年关于农业机械化和现代化建设的目标时，我知道了原来我们大有用武之地。

可以说如果学校没有开设学科导论这门课程，我不会这么快就了解我们学校的一些有关知识，我不会这么快就适应大学的学习生活，我不会像现在这样能合理安排学习时间，我不会掌握这么多学习及思考方法，我不会了解到这么多所学学科的知识，我不会这么快就对农机化这门专业产生浓厚兴趣，我不会这么快就确定以后的发展目标。因此我认为开设学科导论是非常必要的，对我们学生来说作用也是不可估量的。

3对学科导论课程的建议和意见

(1)学科导论的课时应该再多加一些，这样我们可以对所学课程有更多的了解，学到知识也会更多一些。

(2)设置一些思考题，让我们课后自己了解，这样既能锻炼我们的思考能力，有能锻炼我们自学能力。

(3)多看一些现代机械的视频和图片，这样我们可以更加了解现代的机械总类。

(4)课上留下讨论时间和问答时间，在讨论能强化记忆，并调动学生积极性。(5)全面的介绍下我国各各地区的农业机械化现状，这样有利于我们全面了解我国现状并正确建立目标。

(6)介绍我国农业机械化现在存在的问题和空白，这样我们可以在以后的学习中更有针对性。

(7)可以多介绍一些国外的农业机械化现状，这样我们能更全面了解我们的学习方向。

7.工业工程学科导论论文 篇七

1 在工科专业低年级开设工程导论课程的必要性

1.1 工程导论课程是国际工程教育和产业发展的需要

在工科新生中开设一门针对本专业特点、同时又具有跨学科知识的工程导论,给学生在接受工程教育之初便提供一个广域的工程职业概念,是近年来国际高等工程教育发展趋势之一,如纽约州立大学、澳大利亚悉尼技术大学等为一年级工科学生开设工程导论课,其主题有:什么是工程;专业工程师做什么;表达能力、重要的工程技能、设计、专业活动的关键所在;工程方法;创造性;工程实例、道德规范、从事领域等[3]。

同时,工科专业培养的是未来工程师,如果不解决好学生对工程专业及其课程学习不感兴趣的问题,则必将对我国工科教育和工业进步产生难以挽回的负面影响[4]。

1.2 工程发展内涵之必需

现在的工程已经不是传统意义上的工程,而是多学科交叉融合的系统,正如李培根院士所言:优秀的工程人员应该具有从多学科的视角审视某一工程的能力;必须具备科学与基础理论素养,因为这些素养不仅是认识某一大工程或复杂工程的需要,而且有助于构建形成新的工程领域。他同时还指出,从一个小的产品中,同样有可能体验到“大”的工程。这是因为一个小产品完全可能涉及多学科,围绕一个小产品却有一个产业链。如LED,就学科而言,涉及电子、物理、材料、制造、机械等诸多领域;就产业链而言,涉及材料、机械制造、电气、服务等多个行业。对于一位优秀的工程人员,无论从技术的角度还是从产业的角度,都需要有对多学科甚至多行业的认知与理解;对于一位工程专业的学生,无论未来从事技术、学术、企业管理工作甚至创业,是否具备大工程观乃是其能否真正成才的重要因素[5]。

1.3 人才培养之需要

工科专业培养的是未来工程师,学生毕业后常常与工程打交道。因为现代工程项目的解决方案不仅是产品的某项指标或生产的某一过程,而是涉及到产品、流程和系统的整个生命周期——产品的适应性、绿色设计、绿色制造、服务和后处理等[6]。 然而工科学生直到大学毕业,十有八九都不能正确回答“工程是什么”、“工程师干什么”等常识性问题[3]。因此,工科专业学生不仅要了解和掌握本专业知识,而且更应了解和掌握工程的广泛知识、具有良好的工程意识。

1.4 现有课程设置,不利于培养学生的工程意识

在我校的化学工程与工艺专业培养方案中,第一至三学期都没有工程教育课程,第四学期才开设化工原理和电工电子技术基础工程基础课程。

为了加强新生对学校及专业的认识,我们采取的方法一般是:新生入学教育、实验室参观。然而新生入学教育主要是介绍学校和学院的概况及管理制度,专业教育较肤浅(仅有2~3学时);实验室参观更是走马观花。近年我校尝试在一、二年级中每个专业配备一名班导师,但是由于班导师的知识结构、时间、精力等原因,导致对工程及专业的介绍不深入、不系统等问题。

课程设置不利于学生建立工程概念、培养工程意识和专业兴趣、激发学习热情,因此,在工科专业新生中开设工程导论课程是必要的。

2 工程导论课程的探索与实践

2.1 课程性质

工程导论课程在2010级化学工程与工艺专业的第二学期开出,现在设置为2学分的选修课程。

2.2 主要内容

本课程主要由工程相关知识和化工专业导论两部分组成。

2.2.1 工程基础知识学习,有助于学生树立工程意识

首先采用视频介绍三峡大坝、高铁、载人飞船等工程实例,让学生有了感性认识后,自主归纳总结工程的概念、含义、特点等,然后由教师点评,并给出正确的答案。通过学习,不仅使学生知晓工程的概念,而且懂得工程是一由多学科组成的复杂系统,在工程设计及实施过程中需要综合考虑各种问题,如安全、环境影响、经济、人员组成及团队协作等。

通过学习科学-技术-工程与高等工程教育,工程-工科教育-工程师的关系,工程师应具有的素质知识能力,用人单位对人才的要求,化学工程教育与学习策略等知识学习,学生不仅理解了科学、技术、工程、工程师等的概念及科学技术是工程实施的基础、工程师是应用科技知识实施工程和解决工程实际问题的相互关系,而且更了解了工程师的主要职责是不断创新,以改变世界和创造自然界中没有的东西[7],如桥梁、隧道等,达到改善和提高人民生活水平的目的。这就要求学生在大学期间不仅要学好各种自然科学知识,而且还需学好人文、管理、经济等学科知识,同时须不断培养工程意识和创新意识、锻炼工程能力,只有这样才能满足工程师应具有的素质知识能力要求,才能适应用人单位对人才的需求变化。

2.2.2 专业导论学习,培养学生的专业兴趣

专业导论部分的内容主要有“我们的化学工业”、“天然气的综合利用”、“精细化工”、“纳米材料工程”,“化工分离技术”、“高分子化工”、“工业催化”、“化工专业主要课程介绍及课程间的相互关系”专题讲座。

在“我们的化学工业”讲座中,从化学工业的特点、化学工业的发展概况、新世纪的化学工业三方面介绍了化学工业的过去、现在、未来。以煤、石油、天然气等原材料为主线,着重阐述了化学工业的产业链及其在国民经济发展中的地位和作用,并比较了我国与世界化学工业的现状,指出了我国化学工业今后发展的方向。通过讲座,同学们对化学工业的含义、特点、范围、发展历程、现状等有了较全面的了解和初步认识,有助于专业认识和工程意识的培养。

在“天然气的综合利用”讲座中,概述了天然气的组成、储量、生产消费情况,重点讲述了以天然气为原料生产化工产品的工艺技术路线、原辅材料及公用工程消耗水平,阐述了天然气化工的发展趋势。该讲座让同学们对非常熟悉的天然气有了全新的认识。

“在纳米材料工程”讲座中,老师将同学们的思维从传统的大化工进入到纳米工程领域。通过学习,学生对纳米材料的特性、生产过程及设备、操作安全等有初步了解和认识。

“精细化工”、“化工分离技术”、“高分子化工”、“工业催化”讲座使学生对化学工业的重要过程、产品或原材料有了较全面、深入的了解,从而激发学生对化工专业的热情和学习积极性。通过化工专业主要课程介绍及课程间的相互关系讲座,学生了解了化工专业主要课程有哪些?其特点有哪些?如何学习?课程间的相互关系如何?这样有利于本专业新生了解大学要学什么,将来可干什么,毕业生应具有的素质、知识和能力等,明确了学习任务和目的,增强了学习动力。

2.2.3 工程导论课程,有助于推动职业规划的建立

课程内容既有工程、工程师的概念、知识的学习、职业规划的介绍,又有化工专业主要课程介绍,有利于激发学生学习知识的积极性、培养学生的专业兴趣和工程意识,而且充分发挥每位任课教师老师的成长经历,就人才需求、职业规划、如何实现理想等问题与学生讨论,对学生职业规划起着积极推动作用。如女老师郑旭煦教授本身就给“女生在化工行业没有发展?”的问题一个否定答复,同时还就“化工专业是考研好还是在本科时多扩展知识和锻炼能力好”、“我的梦想是学习管理,现在是学习化工,请问如何使现在的专业学习与梦想(专业)相结合”等问题与学生讨论;来自企业界的老师回答了“贵公司对大学生的能力、素质有什么样的要求”、“贵公司在招聘时是不是特别看重应聘者的经验”、“在企业中如何发展、前景如何”等学生提问;有的老师以自己发展为例,指出只有个人发展必须与国家、单位的发展紧密结合,才能使自己更好发展,才能实现自己的目标,同时给同学们的职业规划提出了良好的建议和忠告。

2.3 教学组织与实施

2.3.1 师资优,具有示范和榜样作用

课程有8位主讲教师,其中郑旭煦教授是教育部教学指导委员会制药工程分委员会委员,重庆市有突出贡献的中青年专家,重庆市科技创新团队“资源化学与利用”的带头人,重庆市特色专业“化学工程与工艺”专业负责人;有企业工作经历的有5位老师,其中有15年以上具有丰富实践经验的工程师3位,兼职总工1位;具有博士学位的副教授及以上职称的5位。任课教师结构合理,经历和学科背景丰富,本身具有示范和榜样作用,学生通过老师经历,体会了工程含义,对培养学生的工程意识和职业规划有着积极的推动作用。

2.3.2 授课形式新,课堂氛围活跃

课程以专题讲座形式组织教学,该教学方式具有知识面广,信息量大、趣味性及互动性强的特点,对于大学一年级新生既陌生又新鲜,使其易于接受知识,而且便于找到感兴趣的化工领域,促进其发展和职业定位。

根据讲座内容,采用不同的教学方法。如采用视频介绍工程实例,既有知识讲授,又有课堂讨论、答疑等互动环节,课堂氛围活跃,激发了学生的学习兴趣。

3 工程导论课程的教学反馈

通过在2010级化学工程与工艺专业新生中进行工程导论课程的探索与实践,学生对教学效果进行了反馈,结果如下。

3.1 课程自主性强,授课形式新颖

本课程自主性特别强,授课方式很好,简单易懂,讲课与交流相互渗透,课堂上可以发表自己的观点。课堂内容丰富,专业化程度深、有内涵,课程设置的问题没有特定的答案,具有启发性。

3.2 师资阅历丰富,有助于培养学生的工程意识和专业兴趣

授课教师有丰富的实践经验,授课内容结合自身体会,涉及知识面广,可以让学生全面了解工程及化工的发展。在授课时,结合当前大学生的就业形势,生动形象地把理论与社会实践结合,有很强的实用性。加强了同学们对工程概念的了解,能有效地提高同学们对工程及专业的关注度及兴趣,对同学们未来就业发展有着积极的作用,与授课教师的交流互动能有效地解决同学们的困惑。

3.3 有助于学生职业规划和专业学习

工程导论课程对学生了解化工行业,学习化工专业有很大的帮助,给学生引导了一条较为合理的路,使学生更加了解企业用人单位的制度,先获得了就业的经验;同时也让学生对自己的大学学习生活有了一个大致的规划,对课程难易、重难点都有一定的了解,有助于专业阶段的学习。

3.4 不足及建议

(1)工程导论课程应根据学习进度分别开设。

该课程可以不局限于一个学期,而是在每学期的前几周开几节课。如大一上学期,讲解有关专业的就业方向、发展前景、化工是什么;在大一下学期可以讲解精细化工,工业催化等。这样,一些低年级完全不懂的知识可等到高年级再开,按照课程进度依次开设,更有利于学生理解化工概念,效果会更好。

(2)适当降低授课内容难度,否则会打击同学们学习的积极性。

(3)建议配备教材,加强实践活动,在企业中学习和体会。

4 结 语

课程通过讲座、讨论等教学活动,使学生对工程、化学工程领域和化学工程师的职业特点有了广泛了解;实现了工科新生一开始就接触工程知识、真实的工程问题,学生初步了解了工程师应具有的素质-知识-能力;有助于培养学生的工程意识和专业兴趣,对学生尽早制定职业规划和促成学生主动学习起到了积极的推动作用。

摘要：分析了低年级大学生学习积极性不高的原因,阐述了在工科专业低年级开设工程导论课程的必要性,从课程内容、教学组织形式、教学反馈等方面介绍了我校在化工专业一年级学生中开设工程导论课程的探索与实践。工程导论课程对学生工程意识和专业兴趣的培养起到了积极推动作用。

关键词：化工,工程导论,低年级,课程实践

参考文献

[1]张金,刘达玉,王卫.对本科生转专业现象的思考[J].教育与教学研究,2011,25(2):71-74.

[2]葛琦.利用专业导论课引导学生认知专业和自主学习[J].黑龙江教育学院学报,2010,29(4):47-48.

[3]邱秧琼,宋扬,顾征,等.工程导论:工科大学生的必修课[J].高等工程教育研究2,009(1):115-119.

[4]金涌,张立平,刘铮,等.化学工程教育的挑战与创新[J].高等工程教育研究,2009(3):1-6.

[5]李培根.工程教育需要大工程观[J].高等工程教育研究,2011(3):1-35,9.

[6]王刚.工科教育模式的改革和实践[J].高等工程教育研究,2011(1):28-32.

8.工业工程学科导论论文 篇八

【关键词】讲座 项目设计 职业规划书 视频教学 启发式教学

一、引言

《物联网工程导论》作为新兴复合型学科“物联网工程”的入门引导课程，教育目的在于让学生体系化地建立物联网专业知识框架，引导学生对于自己的职业规划进行思考，以便定位自己的就业方向，规划大学四年的学习和实习计划。由此可以看出，《物联网工程导论》的教学重点在于引导学生认识自己的专业特长，激发其专业学习兴趣。因此，如何选择合理的课程教学方法，是一个值得探讨的问题。

2014年以来，电子科技大学成都学院（以下称本院）各专业均开设了相关的导论课程，并采取CDIO工程教育模式，作为教学手段。从教学效果来看，大一新生在C-D-I-O的环节体验式教学中，普遍存在浓厚的学习兴趣，课程项目制的开展中，学生们也一定程度上提升了实践动手和团队协作能力，并做出了诸多作品。以2015年电子工程系导论课程为例，学生的作品数多达40件。综上所述，CDIO的教学模式，在提升教学质量方面，是一种行之有效的方法。故在《物联网工程导论》的教学中，拟采取CDIO工程教学模式，引导学生对核心专业课程产生浓厚的学习兴趣，从而达到能力培养、综合发展的目的。

二、CDIO教学方法的具体实施措施

在《物联网工程导论》CDIO教学中，主要根据课程的提点来设置相应的教学环节。

（一）邀请物联网从业人员进行讲座

大学教师对于基础技术方面非常熟悉，但是对于行业的发展前景和就业情况熟悉程度不如行业的从业人员。本课程作为行业导论课，最重要的就是了解行业的发展前景和就业情况。鉴于此，本文在教学中，邀请经验丰富的物联网从业人员来进行免费讲座，如图1所示。

（二）平时作业采用项目设计的方法

CDIO教学的精髓在于项目制的实施。大量的教学实践表明，它是学生建立体系化专业知识的有效手段。故在教学中，拟采取项目制贯穿教学环节的方式进行。具体实施步骤为：

1.拟定设计题目

教学中，结合自己在大学学习的学习过程以及在平时的教学工作中与学生的交流，拟定了20多个项目设计题目。主要分为2个方向，行业类的题目主要涉及学习和就业的计划和规划方面，比如“物联网行业研发岗位有哪些公司招聘？需要哪些技能？对应哪些课程？薪酬如何？发展空间如何？”“《我是女生，学这个专业合适吗？现在有什么渠道可以转专业，或者毕业时找其他专业的岗位吗？发展空间如何？”等。技术类的题目主要针对物联网应用的一些技术，让学生进行使用体验，比如“淘宝（或者京东）上有哪些商品使用ZigBee协议？干什么用的？”“使用某一个品牌的云存储平台产品，并且向同学们介绍使用感受”等。考虑到个人思考的局限性和大学生的无限创造力，允许学生自己拟定课程题目，只要在物联网行业导论这个范畴以内；因为大一新生刚从中学的教育体系脱离出来，对于大学的学习方法和就业后的学习工作情况不熟悉，所以题目拟定时注意降低难度，并且和学生的现实情况紧密结合。

2.项目团队的划分

让学生按自己意愿组件项目制团队，每个课题小组4～5名学生。团队划分完毕之后，让学生完成选题工作。

3.综合能力的训练及考核

每个课题组花4周的时间完成项目。并于课程的最后教学阶段，进行实物演示和答辩验收，并组织3～4名经验丰富的专业教师进行成绩综合评定。

（三）职业规划论文的撰写

在课程考核机制中，除项目制的开展外，还应结合本院其他专业导论课程的CDIO教学改革的优秀经验，再设置职业规划论文撰写环节。即完成导论课程的学习后，每位学生应对自己的专业规划和兴趣有初步认识，根据自己的发展规划，完成职业规划书一份。主要内容包括：（1）未来自己期望就业的1～3个专业方向；（2）调查该方向的就业单位在用人方面的专业技能需求；（3）以此为依据，完成四年的学习规划制定；（4）授课教师结合自己的学习和工作经验，进行指导性的批注，再返还给学生，进行经验的交流。

（四）理论教学中的形式转变

本课程作为行业导论课程，对于物联网各种技术的介绍主要是技术应用案例，而不是技术的原理，这样才能更大限度地激发学生的学习兴趣，为后续的课程做下铺垫。

在这个课程的CDIO教学改革的研究阶段，收集了很多物联网的应用案例，这些教学资源都是以ppt的形式存在的。

在实际的教学过程中，学生对于ppt形式的讲解，处于被动接受的地位，故注意力集中程度不够高。因此将部分应用场景的介绍的教学，改成了视频形式的，来自世界前沿技术应用的视频，极大地开拓了学生的视野。

三、结束语

通过上面的各种教学方法和手段的综合应用，在实际教学中取得了良好的效果。激发学生对于本专业的兴趣，促进其对大学四年的学习规划和毕业后的就业规划的思考，促进学生从中学学习模式到大学学习模式的转变，充分调动了学生的主观能动性。教师在教学中应当不断思考、总结、创新，加强与学生的互动和交流，这样才能设计出优秀的教学方法，最终实现教学统一，提高教学质量。

【参考文献】

[1]杨景常.成功的《专业导论课》课将影响学生的一生[J].高等教育研究，2007，23（01）：38，41.

[2]杨善林，潘轶山.专业导论课——一种全新而有效的大学新生思想教育方法[J].合肥工业大学学报（社会科学版），2004，18（04）：1-3.

[3]陶勇芳，商存慧.CDIO大纲对高等工科教育创新的启示[J].中国高教研究，2006（11）：81-83.