英语课通讯稿

英语课通讯稿（共12篇）

1.英语课通讯稿 篇一

通讯稿

在当代英语风靡全球的时代背景下，西安医学院医学技术系举办了大学生英语竞赛。此次比赛响应时代号召，适应学生英语学习需要，拥有广泛而深远的基础。

比赛之前，同学们做出了充分的准备。在比赛中，每一位同学都展示出了大学生应有的英语风采和能力。在同学们的精心策划下，此次英语竞赛分为多个环节，层层递进。场面越来越激烈，越来越精彩。比赛同学也尽情展示着其英语口语，英语能力的各个方面。在我们大学生中，相信很多同学把英语四级当做自己进入大学中首要攻克的难题。这次的英语竞赛大大提高了同学们对英语的兴趣，同样也给他们一次锻炼、展示自我的机会。许多同学在这次比赛中的表演博得了阵阵掌声，相信以后对他们的英语学习是一次锻炼和提升。受益匪浅，也是一举多得。

2.英语课通讯稿 篇二

关键词：即时通讯软件,英语写作教学,语言学习

1 简介

从20世纪早期至今的一个世纪以来, 计算机技术被广泛应用于二语教学。在这一时期, 技术的持续更新和发展促进了二语教学的改进, 同时技术的应用也根据二语教学的理论而改进。特别是在计算机辅助语言学习 (CALL) 的不同应用阶段, 计算机技术的应用与语言教学理论的三个阶段紧密相连:计算机辅助教学 (CAI) , 又称为传统CALL, 是CALL的最初应用, 其反映了结构主义的教学理论;智能CALL反映了认知主义的教学理论;而基于网络的语言教学 (NBLT) , 反映的是社会认知主义的教学理论。

如今, Web 2.0技术在国内外被广泛应用。其中博客和播客作为Web 2.0技术的两种形式被较多地应用于我国的二语教学及其研究领域中。博客和播客反映了Web 2.0技术的异步交流功能, 而Web 2.0技术还有另一个重要的功能, 即同步交流, 如Facebook和QQ的聊天功能。

1999年, 腾讯公司研发了基于英特网的即时通讯网络工具, 简称QQ。QQ的互动功能非常强大, 它不仅支持在线的文本交流、视频共享文件传输, 还支持离线交流。为满足用户的不同需要, QQ还设有电子邮箱、博客、QQ空间、论坛、聊天室和QQ群等功能。目前, QQ是亚洲第一、世界第二的即时交流工具, 其注册用户达到64亿人。尤其在学生群体中, 使用QQ更为普遍[1]。

在我国, 英语写作的教与学是个薄弱环节。为应对考试, 英语写作教学仍然止步于结构主义所强调的句式练习或认知主义所强调的写作策略的改进。学生缺乏英语写作的内部动机, 所以在英语写作时经常言语匮乏, 无从下笔。社会认知主义认为写作是一个社会现象, 写作的目的是为了和读者进行交流。网络环境提供了一个平等交流的平台, 是写作的催化剂。但是国内将网络技术应用于英语教学的研究多集中在博客、播客、电子邮件等领域。因此, 结合我国国情, 笔者认为QQ辅助英语写作教学有广阔的发展空间。

2 相关文献

2.1 与基于NBLT的写作教学相关的研究

Andrew在《利用课堂和学生博客创建一个写作课程》一文中提出, 因为大多数大学实验室已联网, 写作教师可以很容易地利用博客创建课堂, 从而为学生提供撰写和提交课堂作业的机会。Noraien在《通过电子邮件讨论的合作学习:ESL课堂写作教学策略》一文中认为, 电子邮件为进一步研究ESL大学写作课堂提供了可能性, 可以加强学生的学习, 提高学生的语言能力, 促进学生的积极态度和兴趣, 改善学生的表现。Fox认为, 教师可以用播客教授学生听力、口语和拼读, 同时提高其文化意识。Paul在《使用维基的在线合作写作》一文中指出, 维基有利于促进ESL学生的合作写作。

郎永清在《电子邮件在大学英语写作课堂的应用》一文中认为, 电子邮件应用于英语写作使教师和学生从传统的协作工具中解脱出来, 使教学成为一个发现、思考、探索和创造的有趣过程。王芬和张玉莲在《网络环境下写作策略在英语教学中的培养和应用》一文中, 分析了目前英语写作教学的情况, 探索了大学英语教学改革背景下写作教学的新模式和新方法。杨行胜在《网络博客在英语教学中的应用》一文中指出, 博客应用于英语教学, 有利于提供大量的教学资源, 促进教学互动;在发展和完善评价体系、培养学生的英语写作能力和开展英语课外活动上有很好的效果。陈艳和孙卫华在《维基平台在初中英语写作教学中的建设和应用》一文中指出, 维基写作教学平台的应用有明显的效果。蔡基刚在《中国大学生英语写作在线同伴反馈和教师反馈对比研究》一文中指出, 在线同伴反馈可以提高学生为同伴写作的意识, 强化学生学习和掌握写作策略的动机, 改进学生的作文内容和语言应用, 帮助他们建立一个英语学习社区。

2.2 我国应用QQ进行英语教学的相关研究

高永兵[2]认为, 使用QQ群可以实现在线的CAI教学, 从而改善高校学生与教师之间的疏远关系。齐菊红在《QQ的教学功能》一文中认为, QQ可以激发学生的学习兴趣, 提高他们解决问题的能力, 从而进一步促进教学。陈志、陈晓辉在《QQ在教学中的应用》一文中, 介绍了QQ的特性及其在ESL课堂上的应用, 如课后辅导和Web Quest学习等。王歆军在《QQ空间在英语教学论课程实施过程中的应用》一文中认为, 受试者在QQ空间教学反思及资源共享两个方面认同程度较高, 不过对于QQ空间交流的频度及深度有待进一步提高。

2.3 我国应用QQ进行英语写作教学的相关研究

于兰[1]介绍了QQ好友、QQ空间、QQ讨论组和QQ电子邮件的功能, 并阐述了网络辅助英语写作的QQ平台的创建、内容设计和实施步骤。

3 理论基础

3.1 社会认知语言学

社会认知语言学与认知主义语言学几乎流行于同一时期。社会认知语言学认为, 语言学习不是个体头脑中的现象而是社会建构的现象。在20世纪80年代, “交流能力”成为语言教学的热门词语。教学所需要的不仅仅是语言能力, 还有社会语言能力、话语能力和策略能力。当今, 由于语言相互交流使用的需要, 交流过程已与语言产出同样重要, 因此, 教学更倾向于以学生为中心的模式。

Crook指出:社会认知主义理论认为学习不仅是对个体认知结构的改变, 也是学习者的话语和活动在社会结构上的改变。Holquist认为, 话语不是情境的反映, 话语本身就是情境。因此, 语言教学不只提供可理解性输入, 还帮助学生进入其在课外可能遇到的各种真实的社会话语情境和话语社区中。

社会认知语言学认为, 写作是嵌在特定社会文化背景中的过程。写作教学不应只侧重于个体策略的发展, 还应学习与不同读者进行交流的适当方法。

3.2 可理解输出假设

Swain认为, 可理解输入不能满足二语学习, 而可理解输出同样重要, 提出了“可理解输出”假说, 认为只理解是不够的, 学习者还需要产出, 至少提供有情境、有意义的使用机会, 并把学习从一个纯粹的语义分析转到句法分析上来;在二语学习中, 当学习者在语言知识上遇到不足时, 学习便产生了;通过注意, 学习者意识到了这一不足, 并尽可能修改其产出从而学到有关语言的新知识。

Swain认为产出有三个功能: (1) 注意功能。学习者在其想要表达和能够表达之间遇到不足时, 就会注意到在语言中他们所不知道的或是一知半解的知识。 (2) 测试假说功能。当学习者表达时通常隐含着某种假说。通过表达, 学习者测试这一假说并从谈话者中得到反馈。 (3) 元语言功能。学习者表达其所学到的语言, 由此方式产出使其控制并且内化语言知识。Swain认为, 当学习者使用他们自己的目标语言进行表达时, 产出体现的是元语言功能, 使学习者能够控制并且内化语言知识。也就是说, 学习者的可理解输出加强了二语使用的准确性和流利性。

4 结束语

在我国, 学生学习英语主要是为了应付考试, 在英语试题中大部分为四选一的类型, 所以英语教学的重点便集中在选择题型所对应的技能 (语音、语法、词汇、阅读) 上, 而很少关注写作。在课程设计上, 写作课往往被缩略为学生的课后作业, 即完成一篇作文的写作。

英语写作教学的重点在于交流, 应充分利用技术资源, 创建真实情境, 促进学生之间的交流。计算机和英特网的普及促进了NBLT的发展。在我国, 一些学校已经建立了自己的校园网, 大多数学校也有了自己的多媒体计算机教室。硬件设备的逐步发展为NBLT提供了良好的条件。专业化网络教学平台的购买和开发需要大量的资金和人力, 而QQ的使用率在我国教师和学生中又比较高, 所以利用QQ进行英语写作教学无疑是一个简便、经济的途径。QQ交流鼓励平等参与, 提供了真实的交流和互动, 延展了写作课堂之外的时间和空间。因此, 利用计算机网络技术———QQ进行英语写作教学, 可以为学生创建一个安全的交流环境, 为学生提供读者, 实现“建立丰富的课程资源体系、分享学习资源、培养有效的交际策略、利用多种渠道使用英语”等目标。

参考文献

[1]于兰.基于QQ平台的网络辅助英语教学[J].中国电化教育, 2010 (5) :84~87.

3.英语课通讯稿 篇三

但是，高考阅卷发现，考生在英语写作方面存在各种问题：有些考生审题不清，导致短文偏离主题；有的行文缺乏逻辑，层次混乱；有的语言表达生硬，写出的句子明显带有汉语句式的痕迹；还有些考生词不达意，不能很好地完成写作任务。正是缺乏必备的英语写作技巧影响了考生书面表达试题的得分。本刊将刊登系列英语写作辅导稿件，以帮助同学们提高英语书面表达能力。本期“快乐学堂”将探讨如何写英语辩论稿。

写作练习

近年来，不少学校出台严厉的措施，禁止中学生把手机带到学校。此事引发了各界热议。你校打算举办一场英语辩论活动，要求辩手围绕“Should students be forbidden to bring their mobile phones to school？”展开辩论。你打算参加辩论，请写一篇英语辩论稿。内容包括：

1 表明你的观点

2 提供证据支持你的观点

3 结论段

注意：字数：不少于120。

【参考范文1】（正方观点）

In recent years， many schools have taken tough measures to forbid students from bringing their mobile phones to school， which has caused heated debate among parents. I am in favor of banning students bringing phones to school. My reasons are as follows.

First， there is no need to bring mobile phones to school because students can use public phones to contact their parents in case of an emergency. And parents can call the teachers to reach their children. Besides， mobile phones distract students from concentrating on their lessons as they may chat online with their friends or surf the Internet after class. Third， students are likely to compare the brands of their mobile phones with their classmates.

To sum up， I strongly support banning mobile phones in schools.

【范文剖析】

1. 这是一篇辩论稿，文章应包含三个部分。第一段是导语段，引出辩论的话题，同时表明自己的立场观点。第二段提供充分的论据来支撑自己的论点。第三段为总阶段，总结前文，再次表明自己的观点。

2. 第一段和第二段之间使用了过渡句My reasons are as follows，使上下文衔接紧密。

3. 二段中用连接词First， Besides和Third列举了三点证据来支撑自己的观点。最后一段使用To sum up表明结论段。

4. 短语亮点：

take measures to do sth. 采取措施做某事 forbid sb. from doing sth. 禁止某人做某事

be in favor of 赞成 ban doing sth 禁止做某事

as follows 列举如下 in case of 如果

distract sb. from doing 使某人不专心做某事 concentrate on 集中注意力于

after class 课下 be likely to do 可能做某事

compare sth. with sb. 把某物与某人相比 to sum up 总而言之

5. 句子亮点

（1）复合句：非限制性定语从句：which has caused heated debate among parents；原因状语从句：because they can use public phones to contact their parents in case of an emergency；as they may chat online with their friends or surf the Internet after class。

（2）？非谓语动词：动词不定式作目的状语：many schools take tough measures to forbid students from bringing their mobile phones to school；And parents can call the teachers to reach their children；动名词作宾语：I am in favor of banning phones to school。

（3）固定句式：①没有必要做某事：there is no need for students to bring mobile phones to school。②很有可能做某事： students are likely to compare the brands of their mobile phones。

【技巧点拨】

1. 辩论稿是英文中一种常见的写作文体，旨在帮助辩手在辩论过程中更好地陈述自己的立场和观点，并提供论据。

2. 辩论稿通常由三部分组成。第一，要提出一个辩论的话题，并亮明自己的观点和态度；第二，提供充足的论据来支撑自己的观点；第三，总结前文，再次强调自己的观点和立场。

3. 写辩论稿时用到的句式：

（1）陈述正反观点？

Some people argue that/hold the idea that…

But I hold the opposite view. / I am against this idea. I would agree that…/ I strongly believe that…

I’m in favor of…

First of all/First/Firstly/Initially Second/Secondly/Then/Next/Besides Last/Finally/Last but not least/What’s more/More importantly In conclusion…/All in all…/In summary…/To sum up…/In a word…

（2）可使用下列表示顺序的词语罗列论据？

（3）辩论稿结尾表示总结陈词的话？

【参考范文2】（反方观点）

Recently， many schools have taken tough measures to forbid students from bringing mobile phones to school， about which teachers and parents have different opinions. In my opinion， students should be allowed to bring their phones to school. Here are my reasons.

First of all， it is convenient for students keep in touch with their parents so that parents can know how their children are getting along at school. Secondly， mobile phones make it easy for students to contact their friends when they are in need of help. More importantly， students can relax themselves by listening to music or playing games after class.

All in all， students should be allowed to bring mobile phones to school as long as they can use them in a proper way.

名师简介

4.英语书法比赛通讯稿 篇四

三年级英语书法比赛

为了更好地开展小学英语特色活动，进一步激发我校学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，提高同学们对英语书法的兴趣，规范同学们的英语书写，丰富同学们的校园文化生活，营造学校的英语学习氛围，为同学们提供一个展示自我的舞台，学校英语组特组织本次比赛，并通过此次活动互相交流，取长补短。

此次比赛要求在规定的时间（20分钟）内用书写体正确、规范地先默写26个字母，再书写现场提供的英语字母、单词、句子和段落。同学们以极大的热情和认真的态度参与了这次活动，他们认真书写，充分展示自我。从这次比赛中发现了学生的书写有了较大的进步。字母书写标准，字迹流畅端正，卷面整洁漂亮，令人赏心悦目。最后，经过英语老师们的认真细致、公平公正的裁决，以班为单位分别评选出了一、二、三等奖，并颁发奖状以资鼓励。

通过这次英语书法比赛，培养了学生认真书写英文的意识，对学生良好习惯的养成起到了促进的作用，丰富了校园文化生活。也激励着同学们练就一手漂亮的英语书法，为学好英语打下良好的基础。英文书法需要常抓不懈，今后，我们还会坚持把书写练习贯穿于整个英语教学之中，争取更大的进步。

撰稿人：xxx

核对人：xxx

5.英语演讲比赛决赛通讯稿 篇五

2011年4月27日晚七点，成都理工大学能源学院E龙部于6A102举办了“成都理工大学第二届石油文化节之英语演讲比赛决赛”。本次比赛请到了成都理工大学的专业英语老师当评委，他们分别是：刘伊梅、程艳和甘咏老师，且有能源学院主席张聪、范瑞峰，部长任伟、汤曼、温仁均等十余位嘉宾出席了本次演讲。参赛选手为初赛晋级的十二位来自能源学院和外国语学院的同学。E龙部部长杨强、李辉、范典以及所有干事全权负责本次演讲，且由范典和来自外国语的一位学姐担任主持。

比赛开始，主持人介绍到场评委及嘉宾，宣读比赛规则。每位选手有三分钟演讲时间，一分钟评委提问环节，评委老师将根据演讲者的演讲内容、语言表达和综合印象给选手打分。中场穿插有奖猜单词动环节，比赛结束后英文歌演唱活跃了现场气氛。

经过紧张而又有序演讲，比赛最后一二三等奖和优胜奖，来自能源学院的姬牧野同学和外国语学院的朱芯苇同学用他们标准的发音，激励人心的演讲分别荣获了各自学院的一等奖。二三等奖均为能源学院和外国语学院各一名，评委和嘉宾为获奖选手颁发了荣誉证书及奖品以资鼓励。

本次比赛不仅显示了参赛选手优异的英语水平，锻炼了胆量，同时也让观众收获颇多，对英语有了更加浓厚的兴趣，这样的比赛应该多举行。

6.英语辩论赛决赛通讯稿 篇六

大学英语组决赛暨闭幕式圆满举行

2011年5月16日晚上19:00，“情牵英语，心系中华”成都理工大学第三届英语辩论赛大学英语组决赛暨闭幕式于九教国际会议中心隆重举行。外国语学院副院长郑欢教授，副院长刘永志教授，党委副书记胡国平老师以及学院团委副书记杨扬老师，成都理工大学管理科学学院团委书记卢理老师，能源学院团委书记汪帆老师出席了本次活动。

本次活动先进行的是大学英语组的决赛。由管理科学学院同学对阵能源学院同学。辩论双方就“民是否该以食为天”展开了激烈的讨论，双方辩手的唇枪舌战引起了在场观众及评委的阵阵喝彩。最后，能源学院代表队获得了本次决赛的胜利，管理科学学院的三号辩手获得了最佳辩手称号。

决赛后“情牵英语，心系中华”成都理工大学第三届英语辩论赛闭幕式正式开始。闭幕式由关于本次比赛的回顾视频拉开了序幕，视频后并由6名外国语同学声情并茂得朗诵了诗歌《飞鸟集》。随后，刘院长怀着骄傲与不舍的心情总结了本届比赛：本次英语辩论赛共有12个学院参赛，大学英语组11支学院代表队，英语专业组6支代表队共17支代表参赛。从5月5日开幕式5月16日共历经12天。可谓是一次宏大而又精彩的英语辩论盛事。最后进行的是本次英语辩论赛的颁奖仪式：文法学院、环工学院获得本次英语辩论赛大学英语组的优秀奖，传艺学院、商学院获得大学英语组季军，管科学院荣获亚军，能源学院则摘得大学英语的桂冠。专业组则分别由Exploers和研究生代表队获得优秀奖，队伍Big bang和队伍The bolt获得季军,队伍Fly荣获亚军 ,队伍Girls on top摘得专业组桂冠。闭幕式在到场嘉宾和获奖选手的合影留念中落下帷幕。

本次英语辩论赛为广大的英语爱好者提供了一个展示自己、挑战自己并为学院争光添彩的平台，并为各参赛学院架起了一座沟通的桥梁，增强了各学院之间的联系。

外国语学院团委学生会学习部

（供稿）

7.英语语法专题训练前的讲课稿 篇七

学生们刚接触英语时, 教师不是进行语法的讲授, 而是进行词汇和简单句子的操练。虽然问题以语境语用为指导, 但英语词汇类别及英语句子基本结构还是要进行专门讲解。我觉得大家在实践阶段务必要掌握语法体系的一半, 那就是“词法”这一块。词的词性就是一个词的基本用法, 所以学生们要明确知道十大词类及各词类的基本构句功能。如:名词的定义、分类和在句中作主语、宾语及介词的宾语等。遇到特殊句型, 再接着讲作主补、宾补等。语法研习多一点, 答题困难就少一点, 这一点是不用争议的。

在词法学习的递进阶段, 学习各词类在句中能作的成分是必不可少的。语言专业和法律专业最烦的就是“形式”, 而恰好注重“形式”也就是掌握好这两个专业的根本所在。英语句子的基本结构是英语句法学习的重要内容, 如果学生们心里拒绝接受教师对这些内容的讲解, 是无法学好英语的。英语句子要写得正确, 就得套用这样的结构形式。高考题中有个典型的语法考点———强调句型, 命题者可以从一般疑问句、特殊疑问句以及被强调再带一个定语从句几个方面进行考查, 但唯一不变的, 也就是一个“形式”, 类似于主系表结构, 后补一个定语从句结构。这恰恰又是一个要求学生区别的语法点。这么讲的目的只有一个———说明英语简单句型学习的重要性。

相比之下, 在掌握了简单句之后, 掌握并列句的构成就较为容易了。但对几个并列连词, 如for, when, while等却不能掉以轻心, 因为大家很容易混淆它们, 主要是由于for还有介词的词性, 而when和while经常所见为从属连词的用法。

复合句是英语语法学习中很有特色的一块。我对它的理解是这样的:一个成分非常复杂的句子中, 无非还是六个成分———“主谓宾定状补”, 在这六个成分中, 根据词法, 一般会由名词作主语及宾语, 形容词作定语, 副词作状语。而当用句子来充当这三个成分时, 我们就会把它称作名词性从句 (即主语、宾语、表语和同位语从句) 、形容词性从句 (即定语从句) 和副词性从句 (即状语从句) 。谓语主要由动词的各种形式构成, 谓语只叫做“谓语”是不能体现它的完整性的, 应该叫做谓语部分, 原因是谓语不完全是指谓语动词的事儿。这点我们会在词法和句法复习中再谈。而补语成分则由能作表语的词来充当。谓语和补语这两个成分不产生从句概念。一个句子, 不管它带有几个从句, 我们能从中找到它的基本结构 (即一个简单句) , 就能理解整句话的主要脉络。这是很简单的, 难的在于引导各种从句的从属连词是什么。由于连词既起连接主句和从句的作用, 表明主从句之间的关系, 还在从句中充当一定的成分, 有一定的意义, 故复合句中的连词常成为考查的焦点。举例:

When asked what they want most from life and what they want most for their children, people answer that what they want most is only happiness.当问及人们在生活中最希望得到什么, 最希望他们的孩子得到什么的时候, 人们回答是“快乐”。

这里when asked...=when people was asked...直接用从属连词+分词作状语, 一般被认为是状语从句的省略。而what they want most from life and what they want most for their children此句是ask这个词的直接宾语, 因此叫做“由what引导的宾语从句”。换成主动形式即:When you ask people what they want most from life and what they want most for their children...主句部分people answer that what they want most is only happiness中, that引导了又一个宾语从句, 而宾语从句中what they want most在从句中又做主语, 整个宾语从句是个主系表结构。

学习了句法中三种层面 (简单句—并列句—复合句) 的结构后, 对英语语言最精炼的结构就理解了。精炼是语言表达的最高境界, 所以用词少而能表达清楚, 就不必说得“冗长”了。我认为高中英语语法教学的大任务是把已学的“从句”用法, “精简”到非谓语形式的表达。

英语语法学习的流程就是“由词到句”, “句到主从句”, “主从句到句+非谓语形式”。非谓语形式在精简的句子中主要作形容词、副词和名词。三类从句都可省略成非谓语形式。

8.英语课通讯稿 篇八

一、 将任务型教学引入我国英语课程的理论依据

我国是一个输入差的英語外语教学环境。课堂是学生接触和学习英语的主战场。在传统的以知识和教师为中心的课堂教学模式下，语言知识和语言运用分离，师生间是知识的授受关系，学生死记硬背，缺乏创造力，难以“以言成事”。长期以来，“聋哑英语”和“费时低效”的社会批评不断[2]。

外语教学与其他学科教学的一个区别在于语言既是学习的目的，又是学习的手段。因此，教学中应使用目的语教学目的语[3]。而这也正能解决长期以来教学中语言知识和语言运用分离的问题。理论上，任务型教学有利于促成用目的语教学目的语。

1.任务型教学的理论依据

任务型教学以建构主义、人本主义和二语习得理论为理论依据。

（1）建构主义

建构主义认为学习是一个建构意义的过程。学习者通过新旧经验相互作用调整自己的知识经验结构。这一过程具有主动建构性，社会交互性和情境性三大特征。[4]因此教学不是灌装知识，而是引领学生从原有经验出发，建构新知，形成新的认知体系。教师不能，也无法替代学生完成知识的建构。

以此理论为指导，任务型教学中教师不再单纯地传授知识，而是以任务激励学生参与学习，引领学生从原有经验出发，通过共同完成任务，学习和掌握新知。学生在师生、生生的交互活动中，在真实的语言交际环境中，不断重构各自的认知体系。

（2）人本主义

人本主义学习理论认为人天生就有学习的潜能。教育者应为学习者提供适当的条件，促使他们发挥其天生的学习、发现和丰富知识的潜能和愿望。人本主义强调学习者的自主性和学习内容与学习者的目的挂钩。[4]

这种学习理论在任务型教学中得到了充分体现。任务型教学通过创设任务情境，激发学生的学习潜能和动机。完成任务的欲望驱动学生主动学习，独立思考，合作交流，相互争辩，充分发展个性，扬长补短。这种学习是个体认知活动和社会互动的有机统一，外语教学与全人教育融为一体，促进学生全面发展。

（3）二语习得理论

二语习得理论认为：语言学习是一个输入——吸入——输出的过程。[5]但通常输入与吸入并不对等。二语习得研究发现：“只有学习者获得互动和交流的机会时，新输入的语言才有可能被学习者内化和吸收。”[6] 可见，互动和交流是有效的语言学习不可或缺的条件。

任务型教学以此理论为指导，打破了教师的课堂独白，为学生营造了师生、生生互动和交流的课堂学习情境。学生于中，获得了最大的交流互动空间，促成语言输入的内化和吸收，建构起新的英语知识体系，语言输出的质和量明显提高。

2.任务型教学的涵义

任务型语言教学起源于“交际教学法”。1979年，Prubhu在印度进行了一项强交际法的教学实验。他把学习任务设计成各种交际任务，学生通过完成任务进行学习。由此拉开了任务型语言教学的序幕。此后，任务型教学在西方二语教学中广为应用，旨在使学生在真实的语言交际环境中学习语言，正确运用所学语言知识解决实际问题。[7]

任务型教学以应用为核心，以具体的任务激发学生的学习兴趣和动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学效果。由于任务能有效促成课堂互动，把课堂变成使用目的语的交际场所，学生能在真实的外语交际情境中学习、领悟和运用外语，从单纯的知识课堂向现实生活回归。

20多年来，东西方外语教学实践证明：任务型教学能为课堂注入勃勃生机，促使教师角色从课堂权威和知识的传授者转变为学习的组织者、激励者和帮助者；学生角色从等待灌装知识的容器，转变为学习的参与者和探究者，彻底改变死记硬背的学习方法，培养学习知识、运用知识的态度和能力，思维能力与语言能力同步发展。

3.任务型语言教学模式

1996年，Willis提出任务型语言教学由前任务、任务环和后任务三个环节组成。待任务完成后在最后一环节聚焦语言知识，并指出这是任务型教学与传统PPP教学模式的重要区别[8]。由于任务型教学起源于二语教学环境，而我国是一个输入差的外语教学环境，照搬此模式可能在增加学生课堂语言输出机会的同时，因缺乏足够的语言知识输入而影响教学效果。因此，在前任务环节便以与本课任务相关的方式引导学生复习旧知，引起其对语言知识的关注，既符合我国的外语教学环境，又符合师生传统的教学心理。

在实施任务型教学的过程中，Willis的模式逐渐与我国传统的“五步教学法”结合，形成了课堂导入，呈现任务，学习新知，巩固新知和操练运用五个课堂教学环节。各环节中的任务设计由易到难，环环相扣，逐步深入。

二、 任务型教学在我国英语课程中的运用现状

《英语课程标准》（实验稿）实施以来，任务型教学在我国广泛开展。在此主要以全国中文类核心期刊中的外语类和教育类期刊上发表的运用报告为基础，分析任务型教学在我国英语课程中的运用现状。其中，部分报告仅讨论和举例说明作者如何运用任务型教学，并不报告实际的教学效果。因此，这类论文不在讨论之列。

1.任务型教学给英语教学带来效益

无论是丰玉芳、唐晓岩和苏秋萍在大学英语教学中的探索，周敏在中学英语课程中的实践，还是张娜在英语翻译课程中的运用均表明，任务型教学能强化教学内容，发挥学生的学习主动性、创造性，提高学习兴趣和英语运用能力。[9][10] [11] [12]不过，这些研究中对教学效果的评价依赖于师生的体验感知，主观性较强。实验型研究正能弥补这一不足。

卢莉在初中英语教学中的实验表明：在同一任课教师、学生人数相同和前测差异不显著的条件下，采用任务型教学的实验班比采用“五步教学法”的对照班的后测成绩明显上升。不过，实验班比对照班多使用一种教材，故两班显著的后测差异体现的是任务型教学对“五步教学法”的优势，还是使用两种教材对一种教材的优势尚不明确[13]。勒语红在高中英语任务型教学实验中采用了更为严格的实验设计。据报告，实验班和对照班的前测成绩近似，而实验班的后测成绩明显优于对照班。[14]遗憾的是，该报告未提供任何具体数据支持这一发现。

李耸等报告，在大学英语课程中，采用任务型教学的实验班的后测平均成绩比采用传统教学法的对照班高，且问卷调查显示实验班学生总体欢迎任务型教学法[15]。关于对照班的情况，该报告只介绍了与实验班同专业。因此，很难排除班级大小和学生原有英语水平的差异对后测成绩的影响。故该实验也难以说明任务型教学在实践中的优势。雷静在大学英语教学中的实验报告更为详实。人数相同的实验班和对照班前测无显著差异。实验班在借助多媒体网络技术采用任务型教学后，后测成绩明显优于对照班[16]。然而，多媒体网络技术是“认知的辅助工具”，能“提供（学习）活动环境”。多媒体网络本身对教学的促进作用不可忽视。故该报告中两班显著的后测差异是否归因于任务型教学尚不清楚。

因此，尽管这些实验报告力图用数据说明任务型教学在实践中的优势，但因实验设计和报告的缺陷，任务型教学给英语教学带来效益仍停留在理论层面和实施者的主观感知。

2.实施过程中存在的问题

在实施任务型教学的过程中也暴露出一些问题。周敏发现，任务设计的系统性和连续性难以把握，本已紧张的课时与一些任务需要较多的时间才能完成形成矛盾[11]。徐惠群发现学生自主学习意识淡薄，缺乏合作能力，英语基础差以及教师难以驾驭课堂都给实施任务型教学带来很大的负作用[17]。吴丹通过问卷调查，并深入多名中学英语教师的课堂调查发现，由于班大、学生英语水平参差不齐，教师难以设计适当的任务。并且，设计任务时，语言形式和意义的平衡关系不好处理。另外，实施任务型教学的课堂主要成了优等生的表演舞台[18]。

上述问题的存在说明任务型教学仍有待本土化。只有这样，任务型教学理论上的优势才能在教学实践中发挥出来。不过，不少问题与教师的素质直接相关。与传统教学法相比，任务型教学对教师的英语水平和教学水平要求更高。英语教师的职业成长因任务型教学的实施而愈显迫切。

三、 结束语

2001年开始实施的《英语课程标准》（实验稿）首倡了任务型教学。本文回顾了11年来任务型教学在我国的实施情况。指出：理论上，任务型教学为外语教学构建了一个师生、生生互动的平台，把整个教学过程置于真实的交际环境中，促进语言学习与习得并行，学生能学得轻松愉快，进步显著。

任务型教学能促使英语教学从以教师和知识为中心转为以学生为中心，教师从关注所教的语言知识转为关注学生的外语学习过程和学习情智世界，最大限度地调动了外语教学与全人教育的有机联系，促进学生全面发展。这正是《实验稿》的目标所在。

然而，由于任务型教学本土化的诸多问题尚未解决，任务型教学的理论优势在教学实践中尚未充分发挥。教师自身的素质是实施任务型教学的关键。英语教师要既有较高的英语水平，又要有较高的教学水平，才能准确、系统地设计任务。既给学生充分实践和发展的时空，使之真正成为学习的主人，又能驾驭课堂、控制教学时间。这些都有待继续探索、交流，以便更好地实施任务型教学，落实即将来临的正式的《课程标准》对英语教学的要求。

参考文献

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[3] 王丽萍.外语教学如何进入交际互动课堂.外语与外语教学，2004（10）.

[4] 张建伟，孙燕青.建构性学习——学习科学的整合性探索.上海：上海教育出版社，2005.

[5] Brown，H.D.Principles of Language Learning and Teaching（4ed.）[M].NY：Addison Wesley Longman，Inc.，2000.

[6] 周星，毛卫娟. 外语课堂教学媒介语研究述评.外语与外语教学，2006（4）.

[7] 詹颖.国外任务型教学的研究现状及趋势.中小学外语教学（中学篇），2003（8）.

[8] Willis，J.A Framework for Task-Based Learning [M].Harlow，Essex，U.K.Longman.

[9] 丰玉芳，唐晓岩.任务型语言教学法在英语教学中的运用.外语与外语教学，2004（6）.

[10] 苏秋萍.任务型语言教学模式与综合英语教学——关于任务型语言教学在Christmas单元中的教学实验研究.国外外语教学，2005（4）.

[11] 周敏.任务型教学在英语教学中的实践与反思.中小学外语教学（中学篇），2006，29（10）.

[12] 张娜.“任务驱动”教学模式在商务英语翻译教学中的应用.科技信息，2010（24）.

[13] 卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学（中学篇），2002，25（3）.

[14] 勒语红.高中英语任务型教学的实验研究 [EB/OL].http://www.hyedu.com/jxzy/ShowArticle.asp？ArticleID=93!，2004-08-20.

[15] 李耸，李杨，邱磊.在大学英语教学中实施任务型教学法的探索.东北大学学报（社科版），2006，8（5）.

[16] 雷靜.任务型语言教学的实验研究——基于CALL环境.西南民族大学学报（社科版），2008，29（6）.

[17] 徐惠群.大学非英语专业任务型教学的制约因素与对策.重庆科技学院学报，2009，12.

[18] 吴丹.初中英语任务型教学的实施问题及对策研究.苏州:苏州大学，2008.

9.通讯稿格式及会议通讯稿参考 篇九

中小学(幼儿园)保健教师会议圆满召开

3月24日下午2时，卫保所在教培中心召开了保健教师会议，全区中小学及幼儿园的所有保健教师到会接受指导。

本次会议主要有三个议程，首先，徐志红书记带领全体保健教师对文件《学校突发公共卫生事件的预防和控制》进行了具体解读，明确了预防和控制传染病工作的重要性，再次强调了突发公共卫生事件的处理办法和流程。接下来，卫保所的杨步喜所长传达了《春季中小学饮食饮水安全和传染病防控等专项检查方案》的文件内容和精神，并对具体工作进行布置和重点强调。最后，张书记对本次会议进行了总结，为本次会议画上了一个圆满的句号。

10.英语课通讯稿 篇十

讯稿选登.doc

趣味运动会通讯稿选登本次趣味运动会涌现出大量的优秀通讯稿这里随机选了一部分展示?? 六一的精神是永不熄灭的。六一的希望就在前方，去冲刺，去飞翔。我运动，我最棒，我拼搏，我最棒！海阔的天空不能缺少我们的加油的方向。继续努力，你们是我们的骄傲，我为你们自豪。蓝天下因为有你更美好。运动会是挑战我们奋斗，拼搏的精神。加油，加油，胜利是围绕着我们团结、友爱的六一班。??? 短跑比赛开始了，只见一道目光在我们眼中闪过，运动员们奔跑直前，加油吧，二年

六班的健儿们，你们永远是最棒的！你们不是靠运气，而是靠实力。你们看，果园里水果为你加油，学校里大树为你加油，天空上，小鸟为你加油，二六班的健儿们，终点在等着你们！??? 三六班的健儿们，你们是最棒的。不管跑步还是其他运动，你们总是自告奋勇，第一个站出来要参加，每次，又是你们为我们班取得荣誉，因此，我们非常激动，谢谢你们！??? 虽然我们没有取得好成绩，但是，没关系，重在参与。我们可以继续努力。加油，健儿们！你们是我们的希望，一定要为我们班争光，加油，终点在等着你们，千万别放弃，我们相信我们班是最棒的！加油！??? 五一五一GOGOGO，发出你的实力!让自己飞起来，无意义你唔iron个，你们是我们的骄傲。

金牌就在你们眼前，爆发吧，我知道你们的实力，使用全力向前冲吧！加油加油！五一等着你们好消息！??? 你们像一匹快马在比赛中展现辉煌，加油！

运动健儿们，抬起头望望前方的终点，你们在赛道上飞驰而过，像星星一样闪亮，你们在赛场上留下的足迹和风采变成一丝丝灿烂的阳光，站起来吧！三班的健儿们，你们是陈老师的希望，你们是同学们的渴望，胜利就在你们前方，终点就在你们前方，加油！??? 200米是你人生的测试，200米是你火热的弯道，200米是你胜利的冲刺，加油吧！努力吧！三六班的金拓征，付出的汗水就有回报。加油吧！??? 三年三班的周浩和红色的地面有一个约定，那上面，总有你跑步的身影；他与绿色的草坪有个约定，那上面，有着你辛劳的汗渍。你与我们有个约定，说你一定要赢，60米，只需几秒，却想几个世纪，迈开步子，跨过世纪！??? 秋天的风极度凉爽，秋天的果实格外香甜，秋天迎来我校第四届趣味运动会！我们班的小队员们用他们的汗水换来了好成绩，比赛前我们怀着憧憬和希望，在障碍跑的时候我们的小队员姜辉一不小心把鞋子弄掉了，可

他顾不上脚上的难受，一直勇往直前才得来了第一。??? “双雅合璧，所向无敌”，在女子200米项目中，二班派出了“双雅”组合！她们是——乖巧斯文的虞晓雅，漂亮可爱的雷晴雅！大家可别看这两个小姑娘一副弱不禁风的样子，他们可是有备而来，跃跃欲试哦！加油吧！姑娘们，二班等待你们来创造奇迹！二班相信你们会成为最了不起的黑马选手！晓雅不哭！摔倒并不可怕，你摔倒了，可是你却在摔倒的地方勇敢站起，并圆满完成了比赛。

我们大家都觉得，这比取得第一名更加了不起！让我们收拾心情，重新出发吧！迎接你的还有200米的比赛呢！相信，你会如英勇搏击风雨的海燕，在艰难的条件下创造属于你自己的辉煌！??? 长长地800米跑，却有深刻的意义。当你起跑时你一定会想为班级争光，我们一定会为你加油的，终点在等着你们，健儿们，加油！??? 在我们的心中，卫健是一名健将，漫漫的长路上，卫健独挡一面；运动场上，你是颗冲刺的流星。看台上，千百只眼睛充满希望的望着你。人生拼搏的机会又有几何？把握机会，一定成功！??? 200米是梦想的冲刺，200米是跑步的起点，200米是小学生的考验，200米是人生的一小步。只要超越了200米，就可以和200米强大的长度比赛。只要赛出风采，你就可以在比赛中表现自己的风采！??? 昨天，三2班表现突出，头上跨下传接球居然得了第一，同学们个个欢呼。三2班加油吧！努力吧！我们永远支持三2班！三2是一个超强的团队，有了三2就有了我们！胜利在向你微笑，成功在向你打招呼！??? 四2班的运动健儿们，加油加油再加油，失败不要怕，失败是成功之母。只要你们付出了自己的力量，你们就是英雄！??? jump，jump，jump，jump like rabbits！?? smile，smile，smile，smile like flowers！?? 追求快乐的二班，充满活力的二班，奋发向上的二班，此刻又站在了“萝卜跳”的赛场上！

11.合规演讲通讯稿 篇十一

为增强合规经营意识，培育良好的内控合规文化，提高风险管理能力，巩固提升合规建设工作的成果。现以“合规文化”为主题，围绕“人人合规、事事合规、时时合规”的理念，结合“高管讲合规”、“合规文化建设推进年”活动的开展情况，举行合规主题演讲比赛活动。

一、报名时间

2016年8月1日至2016年8月6日

二、报名方式

以社部为单位，至少选拔出一名参赛选手，在综合部处进行集体报名。

三、参赛要求

1、要求各社部加强全员学习培训，精心筛选优秀的参赛作品和参赛选手。参赛者思想端正，参赛作品积极向上。

2、参赛作品尽量原创，文体不限。要求观点鲜明，主题突出、情感真挚，见解深刻。建议朗诵时间为3—5分钟。若有配乐或PPT，请自带mp3或U盘。

12.通讯稿多少字 篇十二

一、格式要求

1、标题：黑体小二居中、加粗 副标题：楷体小三

2、正文：①宋体四号；②格式—段落：特殊格式：首行缩进2字符；行距：固定值18—22磅（字数多则磅值稍小，字数少则磅值稍大）。③分散对齐。

3、供稿、摄影以及时间三个必写，格式如下：

【供稿：xxx】或【供稿：xxx、xxx】

【摄影：xxx】或【摄影：xxx、xxx】 2014/10/26(注：除右对齐外，其他格式与正文一致；供稿与摄影总人数一般不超过4人)

二、写作要求 1.内容：交代事情发生的时间、地点、人物、过程、结果。结尾要发掘人物的精神风貌、活动的教育指导意义、总结出的教训。

注意：不写错字，不需要用华丽辞藻，但语句必须通顺，完整性必须具备，不写无关内容，一般三段论，字数一般300—500字。

（在正文中出现的日期一般不写年份，只写月、日、具体时间）2.不可以在稿件中表达自己的主观想法。不要出现“我觉得、我认为等等字样”，可以用“xx同学表示，一些同学表示”等。3.我院领导的一般顺序：党总支书记余南宁、院长徐俊华、团总支书记程桢、各班辅导员及老师。4.有严格的真实性，客观性，较强的时间性。（稿子最好当天发，最迟第二天。）5.活动照片要多拍、多练，一个活动至少几十张，有的活动几百张，选出自己觉得好的压缩后通过邮箱发送。颁奖类的活动要拍领导和获奖选手的合影。6.有的活动如颁奖类、晚会类等，需找相关人员索要如获奖人员名单、晚会到场嘉宾、评委名单等等相关信息。（出示工作证）7.通讯员参加活动时需随身携带笔记本和笔，做好领导的讲话记录等。8.word文档和活动照片一起新建一个文件夹（文件夹以活动主题命名）压缩发邮箱，图片不需要放在word文档里，也不要用邮箱一张一张发。9.对通讯稿件写作不太熟悉的同学，平常可以多去些著名大学的官网浏览下，按照不同的稿件类别，积累和总结各种活动的一般通讯报道方式。

通讯稿范例： 1.联谊晚会类

2009年4月24日晚，浙江工业大学学生会朝晖校区与屏峰校区两

校区的联谊晚会在朝晖校区师生活动中心五楼多功能厅举办。

晚会于19：00开始，本次活动是学生会在第十三次学生代

表大会闭幕后招新及人事认命情况已确定下进行的，以加强部门之间的交流与互动，提高学生会内部团结力与凝聚力为目的，到会人员主

要有学生会秘书长董首恒老师、学生会主席叶小伟同学、两校区主席、主席团成员、各部门部长及干事。晚会以一首《心跳》暖场，随后的话剧《嫦娥征婚》引爆了全场观众的阵阵欢笑声，魔术表演更是吸引

了在座观众的眼球，一首首动人的歌曲触动着观众们的心弦，秘书长

董老师的两首歌曲赢得了在场观众的阵阵掌声，最后晚会在合唱《相

亲相爱一家人》中结束，此时也将晚会推向了最高潮。

通过此次活动，增进了两校区各部门间的了解，成员间的关

系更为融洽，为今后更好地开展各类工作打下了基础。浙江工业大学学生会 2009年4月28日 2。讲座类

12月5日晚上6：30，橄榄枝公益协会和09教技本一起开展了12月

份主题为“创先争优”团日活动的子活动——“创先争优”讲座。本

次讲座安排在北校区1号楼101教室举行，邀请了人文学院的辅导员

麻法全教师为大家做这次的“创先争优专题讲座”。“创先争优”活动，即是创建先进基层党组织，争做优秀共产党员活动，是在基层党组织中广泛开展并富有成效的一种活动形式。这次的讲座麻老师主要是从三方面做演讲，分别是：开展“创先争优”的时代背景和重大意义，开展“创先争优”的总体要求、主要任务和原则，开展“创先争优”活动的典型经验。讲座上，同学们都认真学习了有关“创先争优”的知识。开展“创先争优”活动应当注意几个问题。一要联系实际，注重实效。二要充分调动和发挥积极性和主动性。作为学生个体，个人方面要注重学习；而对于社团或班级，也要把握好各自的中心，围绕这个中心做好一切工作。

通过这次团日活动的“创先争优”专题讲座的学习，同学们认识到了不论在学习还是生活工作上都应该讲求实效，付出行动。最后讲座在热烈的掌声中圆满结束，大家受益匪浅。

讲座类

抚今追昔，共创湘雅新明天

——田勇泉副校长作客首期“top talk-相约湘雅” 2007年4月26日晚，湘雅医学院国际报告厅里气氛热烈，掌声不断。300余名湘雅学子怀着对湘雅历史的敬仰和对湘雅发展的期望齐聚一堂，耐心的等待“top talk-相约湘雅”第一期的开讲。“top talk-相约湘雅”由湘雅医学院医学教务办主办，长学制承办。首次讲座邀请的嘉宾是

我校副校长、湘雅医学院院长田勇泉教授，他将与广大同学进行零距离地交流。出席讲座的领导有湘雅医学院院长肖平，医 学 教 务办 主，湘 雅 医 学 院 副 院 长赵 永 正，长 学 制 办 公 室主任丁红珊以及长学制的广大师生。

相约湘雅”作了题词，对长学制的同学们寄予希望，并祝愿“top －相约湘雅”越办越好！3.例行会议

为了更好的开展我们协会的这个学期的日常工作，我们协会进行了协会例行会议。这也是这个学期协会仅理事与干事参加的第一次会议。会议内容主要是对上个月协会各部门的工作进行总结报告。

10月10日晚上6：30，会议在北1—201举行。会议第一项议程是会长讲话，讲话内容主要是包括三个方面：九月份的工作总结、本学期的主要工作安排、协会评奖评优活动的介绍。

首先会长对九月份我们协会的工作做了一个总体的陈述。然后重点是对本学期协会各部门的主要工作安排做了一下介绍，比如协会开展的“丝丝绿动，情系你我”的活动，以及一些常规活动。特别是对十月份由市团委和我们协会共同开展的“公益广告设计大赛”做了详细的说明。最后对协会评奖评优活动和社联开展的每月“社团之星”评选，会长也说明了评选的流程。会议中各到会的学生都认真听取了会长的讲话。会议的第二项议程是协会各部门的部长或负责人对自己部门的工作做详细的报告说明。

各部门都上台陈述总结了九月份的工作内容以及对接下来各自部门工作的安排计划等。尤其是青协部和实践团做了比较详细的工作说明。会议的最后，为调节会议气氛，各部门即兴表演了节目，现场气氛达到高潮。本次会议达到了预先的效果，各部门的工作安排也贯彻落实，积极开展 4.常规类

针对长学制团学会各个部的常规活动以及校园中发生的一些活动而写的通讯稿，要求及时准确，生动形象地报道事件。

享受英语，享受生活 3月27日晚七点，由湘雅医学院长学制女生部和学习部联合举办的“新东方大型英语讲座”在四楼学术报告厅热烈举行。主讲人是来自长沙新东方学校主讲“新概念英语”课程的岳军和主讲口语的刘晓两位老师。英语对于医学生来说，是仅次于专业的一门重要学科。但是，在英语学习中，我们感受更多的，不是享受英语的了乐趣，而是应付考级的压力。在此次讲座中，岳军老师从大家熟悉的英语小词入手，以生活情景为例，展示了英语丰富细腻的表达之美，让人深刻的感受到：英语，不是脱离生活的枯燥单词，而是与生活水乳交融，篇三：通讯稿基本要求

通讯稿基本要求

（每个部门的活动结束后 通讯稿一定要在第一时间交给宣传部）基本要求：

简短，精悍，能对一次事件或活动能进行及时，清楚的报道。

字数要求：

对于小型活动，可以控制在５００字左右，对于正式的，盛大的活动，字数可做适当的增加，但一般不超过８００字为宜。且字数具体细分到每一块，大致为开头５０～１５０字，中间段落２５０～３５０字，结尾１００字左右，一些特殊的通讯稿除外。

通讯稿开头写法：

通讯稿开通的写法许多，但无论哪种都必须涵盖时间，地点，人物，事件四个要素。而一般我们日常用到的大致有５种。

一、时间，机械工程学院ｘｘ部门在ｘｘ地点举办了一次主题为“ｘｘｘｘ”的活动，出席（参加）这次活动的人物。这类开头适用于所有一般性的讲座或活动。

二、为ｘｘｘ的目的，机械工程学院ｘｘ部门于什么时间，在ｘｘ地点举办了一次主题为“ｘｘｘｘ”的活动，出席（参加）这次活动的人物。这类通讯稿也适用于各类的讲座与活动。

三、时间，机械工程学院ｘｘ部门在ｘｘ地点举办了一次主题为“ｘｘｘｘ”的活动，意在于ｘｘｘ的目的。参加这次活动的人物。这

类通讯稿主要用于稍正式的，主旨有突出，且有必要强调的讲座或活动。

四、在ｘｘｘ的形势，背景下，机械工程学院ｘｘ部门在ｘｘ地点举办了一次主题为“ｘｘｘｘ”活动，意在于ｘｘｘ，参加此次活动的人物。这类通讯稿适用于一些跟事实有紧密联系的活动。

五、一些特殊事件的开头，例如双代会等，这类特殊事件的开头都有固定的格式，但这些开头只是在特殊的时间才会用到，所以一般不做重点要求，只需在报到之前参考之前的通讯稿即可。通讯稿开头的一些注意事项：

二、对于活动类通讯稿，活动的参加人物可写可不写；对于讲座类通讯稿，出场人物必须写，且需要按出场人物的重要性，依次按顺序排列。

三、新闻稿开头出现的有关人物或机构的名称，一定要写详或写全，不可略过。

四、在一些通讯稿中，如出现的人物有主客体之分，往往要将其分开。新闻稿写作的小技巧

在一次事件或活动中，首先弄清楚具体的流程，在活动结束后，对活

动的大致内容能进行复述，对于一些具体的细节，则在过程中做较详细的纪录。通讯稿中间的写法 通讯稿的中间段落是新闻的重点，以简洁明了为主，内容上应紧扣活动主题，没有固定的格式，但可分几大常用类型。

一、概述穿插型。既对整个事件的所有内容进行概述，但在概述的时候，不失时宜的对一些具体内容进行报到。这一类型适用于一些大型的，重要的，要求各个方面都进行报到的新闻。也可用于对整个事件及其清晰的活动。

二、总分型。既先用一到两句话对整个活动进行概述，然后对重点内容进行详尽报到。

这一类型适用于条理很清晰，有概述意义的一些活动。

三、记叙型。既以写小记叙文的方式，对整个事件进行完整报到。这一类型适用于一般性的小活动，或者一些不是很正式的活动。四，细节型。既对于一些活动，因为立场的需要，可对一些内容不做报到，而只要详写其中的一些内容即可。这一类型跟具体的写作要求有关，适用于一些很庞杂，但有不是所有的内容都是重点的活动。也可用于一些对活动的流程不很清楚的活动。

通讯稿中间写作的注意点

一、尽量站在客观的立场上描述，切记即便你是参与者，也不可出

现“我们”等的字样，以免笔者身份的变化引起读者思想的跳跃。

二、对于记叙型通讯稿，要注意过程中的详略，可在最后进行小结。

三、对于中间内容的报到，可以进行适当的次序颠倒或删减，但不能用于一些流程性很强的新闻中。

通讯稿的结尾

通讯稿的结尾要以精炼为主，一般常用到的有四种结尾。

一、自然式结尾，即对活动结尾的描写作为通讯稿的结尾，一般用于一些会议、活动等，具体表现为以人物对会议的总结，或者对具体活动结尾的描写做结尾。

二、评论式结尾。即对所报道的事件发表个人评论作为结尾。

三、总结式结尾。即对所报道的内容在最后进行总结，或发表个人感悟。

四、内容报到式。即对活动本身所包含的内容进行简要介绍。一般用于一些活动本身包含活动，或者活动中包含一些不易被轻易理解的东西的新闻。

通讯稿结尾的注意点

一、评论式结尾与总结式结尾在很相近，并一定程度上可以通用，区别在于结尾的立场，评论式应以客观的角度展开，总结式是以主观的角度报到的。

二、通讯稿结尾不管是站在怎样的立场，不能出现“我认为”，“我觉得”等的字样。、通讯稿的其他格式要求：

一、主题要明确。有了明确的主题，取舍材料才有标准，起笔、过渡、高潮、结尾才有依据。

二、材料要精当。按照主题思想的要求，去掂量材料、选取材料；把最能反映事物本质的、具有典型意义的和最有吸引力的材料写进去。

三、人离不开事，写事为了写人。写人物通讯固然要写人，就是写事件通讯、概貌通讯、工作通讯，也不能忘记写人。当然，写人离不开写事。离开事例、细节、情节去写人，势必写得空空洞洞。

四、角度要新颖。写作方法要灵活多样，除叙述外，可以描写、议论，也可以穿插人物对话、自叙和作者的体会、感受，既可以用第三人称的报道形式，也可以写成第一人称的访问记、印象记或书信体、日记体等。通讯所报道的新闻事实，可以从各个不同的角度去观察，去反映，诸如正面、反面、侧面、鸟瞰、平视、仰望、远眺、近看、俯首、细察„„角度不同，印象各异。若能精心选取最佳角度去写，往往能使稿件陡然增添新意，写得别具一格，引人入胜。

通讯稿分类编写：

人物通讯

所谓人物通讯，就是以报道各条战线上的先进人物为主的通讯。它着重揭示先进人物的精神境界，通过写人物的先进事迹，反映出人物的篇四：通讯稿件管理办法

通讯稿管理办法 1 目的

为加大企业形象宣传报道力度，提高宣传工作水平，及时准确宣传公司各方面的信息，更好的推进公司企业文化建设，特制定本办法。2 范围

本办法适用于格尔木庆华矿业有限责任公司各职能科室及全体员工。3 职责 3.1 编辑部 3.1.1负责审阅各科室来稿的数量，严把来稿的质量要求，对各部门通讯员上报稿件的情况进行督促落实，重点把握数量、质量及投稿时间。3.1.2 定期召开公司通讯宣传、总结会议，积极收集整理新闻线索。3.1.3 负责对稿件进行审核。3.1.4 积极与集团《腾飞》报编辑部进行工作联络及工作协调事宜。3.1.5 每月20日前完成矿业月报的编辑、审核、发刊。3.2 各单位、部门

3.2.1 负责对本部门通讯稿件完成情况进行监督、落实。3.2.2 负责对本部门稿件进行审核、上报。4 管理内容及要求 4.1 稿件的范围和内容 4.1.1 公司领导出席的有关重大会议及做出的部署、公司内重要活动的宣传报道工作。4.1.2 本部门对于公司及上级部门的各项方针、政策、文件、会议精神等贯彻落实情况。4.1.3 积极发掘格尔木庆华矿业有限责任公司宣传各项业务工作成就、工作亮点，如与本部门有关的安全文明施工、重大建设项目、生产经营等动态新闻或信息，尤其是矿业公司重点建设项目及员工队伍中的先进人物、先进事迹。4.1.4 做好公司或本部门的宣传工作，积极推进企业文化建设，对公司或本部门双文明建设的先进经验和先进典型进行发掘和采写。4.1.5 收集本部门具有价值或亮点的新闻线索并进行采写，培养本部门新闻宣传骨干，配合其他部门做好企业的宣传报道工作，积极向公司报刊投稿。4.1.6 公司党的建设、思想政治工作、廉政建设工作、职工队伍建设、企业文化建设等方面的亮点。

4.2 通讯稿时间、数量等规定 4.2.1 组稿时间：每月8日前各部门通讯员必须将经部门领导审核后的稿件报矿业公司内刊编辑部，其它新闻类稿件可随时投稿。4.2.2 各部门每月必须为集团公司《腾飞》、公司内刊《矿业月报》供稿2篇以上，其中工作交流类1篇，文艺类1篇，同时保证投稿质量； 4.2.3 建议矿业公司领导和厂矿领导每季度投稿1篇，要求部门领导每月投稿1篇。4.3 通讯员来稿规定、审批流程 4.3.1 来稿规定 a)稿件坚持原创，各部门必须对本部门所投稿件的真实性、客观性负责。b)稿件内容主要是以公司生产经营动态、管理动态、工作交流、文化建设、员工心声、文体活动等，形式不限，字数限1000字左右。c)稿件采用电子版文档的方式。d)稿件内容必须遵循积极、真实、健康、文明的原则。4.3.2 来稿审批流程

a)稿件先经本部门负责人审核后由部门综合员或部门负责人按时发至编辑部。b)编辑部针对稿件的内容、质量和部门领导的批示提出意见；同意刊发于《腾飞》报的稿件由办公室企业管理专员负责向矿业公司经理审批后报集团公司企业管理办公室；同意刊发《矿业月报》的稿件由矿业公司编辑部负责核稿并由主编审批后方可刊登。4.3.3 稿件审核权限 a)一般稿件原则上由部门负责人审核，审核后由本部门综合员或部门负责人统一上报公司编辑部。b)专业性较强或涉及有关重要数据等的宣传稿件，经部门负责人审核后，由通讯员提交主管领导审批同意后报编辑部审核。c)重大会议、重大活动、重大事件、难点热点等问题的专题策划报道稿件，传达贯彻国家大政方针，贯彻落实上级重要部署、重要会议精神，上级领导视察工作类稿件，由办公室撰稿并提交有关部门审核后，交公司经理审核。d)公司主要领导的讲话和有关报道提交本人亲自审核同意后方可发表。e)如对外发稿，必须由编辑部对各部门上报的各类稿件进行审核把关，经修改后报公司经理审签同意后统一对外发稿或上报集团公司企业管理办公室编辑部。4.5.4 稿件审核内容 a)重点审核稿件内容是否健康向上、所述事件是否真实，专业用语表述是否正确，人名、地名、数据、引文是否正确，是否符合相关法律、法规及公司有关规定等。b)稿件所述内容价值及舆论导向是否正确，是否会对公司经营管理产生负面影响 c)部门负责人审核稿件应坚持准确、真实、客观的原则，遇到不清楚的问题要及时调查了解清楚，对稿件内容如经济数据、专业术语、领导讲话等要避免失实。4.4 稿酬的发放标准 4.4.1 腾飞报上刊登的各类稿件，按集团公司制定标准发放。新闻动态类稿件300 字以内的稿件30 元/篇，300～500 字的稿件40 元/篇，500～1000 字50 元/篇，1000～1500 字60 元/篇，1500 字以上80 元/篇。纯属转载的非原创性新闻类稿件无论字数多少，一律按10 元/篇计算；适当结合公司实际情况加入自己的语言，一律按20 元/篇计算。工作交流类稿件500 字以内30 元/篇，500～1000 字40 元/篇，1000～1500 字50元/篇，1500 字以上60 元/篇。员工心声、思想动态类稿件字数控制在2000 字以内，800 字以内30 元/篇，800～1500 字40 元/篇，1500～2000 字50 元/篇，2000 字以上60 元/篇。各类重大活动、新闻类照片10 元/副，个人摄影作品、书法作品20 元/幅。诗歌20 行（包括20 行）以内的20 元/首，20～30 行的30 元/首，30～40 行的40元/首，40 行以上的50 元/首 4.4.2 矿业公司月报上刊登各类稿件千字以内30元/篇、千字以上40元/篇（图片类稿件每幅10元），稿酬由办公室在每月末从财务支出并发放。5 奖励与考核 5.1 各部门必须在规定的时间内保质保量完成投稿任务，不按要求和不在规定时间内报送稿件的，考核部门领导人10分，每少一篇考核部门领导10分。5.2 部门负责人对所投稿件把关不严，出现重点文字或数据失误，稿件内容失真，考核部门领导人10分。5.3 部门不按规定程序报送稿件，考核部门领导人10分。5.4 每季度部门上报稿件如无一篇发表，考核部门领导人20分。5.5 稿件必须坚持原创性原则，如发现抄袭行为，一经查实，考核当事人20分。5.6 每季度按照部门刊登稿件数量从公司一级台账予以**-**的奖励。（其中办公室与人

力资源科不参与奖励）6 附则