初中集体备课计划

初中集体备课计划（精选8篇）

1.初中集体备课计划 篇一

回顾20 年中考中化学成绩不好，作为去年的教研组组长，责无旁贷，负有不可推卸的责任。组长被撤掉，甘愿受罚，无怨无悔，感谢学校领导还能留人代化学课。本学期即将开始，本人一定洗心革面，从头做起，欲满则空，破茧重生，与过去的我说再见，迎接真实崭新的我，迎接崭新的新学期，在哪儿跌倒哪儿起来（教学上）。感谢学校领导信任让我接九年级4、5、6三个班的化学课，我将兢兢业业、感恩戴德、踏实工作，不旺学校领导信任和重托。现将本学期的工作打算如下：

一、思想师德方面

爱热祖国，忠于人民的教育事业，爱岗敬业，遵纪守法，爱生敬长，认真遵守给类教育法规政策及学校各类规章制度，做一位有思想，学生喜欢，家长放心的老师。

二、工作方面

1、认真领会学习学校的工作计划和教研会精神，落实组长指示。

2、认真参加组里集体备课活动，虚心向老教师学习。

3、严格按照教学常规上课，认真遵守作息时间。

4、认真备课本、备教参、深入了解学生，严格使用导学案。

5、尝试预习单任务方式指导学生自学，每课一篇教后札记。认真写好博客。

6、认真批改作业，做好单元检测，并及时反馈进行补教补学。

三、教学进度（略）

2.初中集体备课计划 篇二

一、严格程序, 规范操作

前提是成立和谐融洽的集体备课组, 并制订好计划, 明确目标, 并做到“五定”:即定时间、定地点、定专题、定中心发言人、定教案。要使集体备课行之有效, 必须遵循以下程序规范操作。首先, 备课组要做好“规定动作”, 即贯彻落实上级教育部门各项精神。其次, 备课组要做实“自选动作”, 即夯实备课组集体备课的各个环节, 做到“三个三”:“三备”是要落实备课的多个环节, 一是教师个人专研教材, 进行个人初备;二是主备说课, 备课组群体合作, 集体共备;三是遵循群体智慧, 个性化调整, 进行二次备课。“三明确”:是备课内容要做到明确目标、明确学情、明确方法。“三落实”:即要落实二次备课, 落实课后反思, 落实检测题。

二、整合资源, 合作互补

当前大多数农村初中一个年级三、四个班, 最多配3个语文老师。像这样的学校, 以年级为备课组, 不仅集体备课流于形式, 质量也难以保证, 且不能发挥集体备课的重要作用。因此, 针对这种状况, 要因校而异, 采取有效措施加以解决。比如, 以教研组加备课组的形式, 加以整合。就笔者所在学校而言, 七年级4个班配3个语文教师, 七年级语文备课组仅有3个语文老师, 无力教研, 集体备课质量也上不去, 教师得不到发展。最终学校把七年级备课组整合到学校语文教研组, 整合后, 七年级语文组如鱼得水, 促进了教师专业发展, 提高了教育教学效率, 教科研氛围更浓厚了, 且能经常采取针对性、有效性措施。整合资源, 合作互补, 有利于教师的成长, 更能促进学生语文能力水平的提高。这样交流、探究, 思想火花碰撞、交锋, 促进了集体备课从有效到多效的根本改观。

三、紧扣课改, 以备促研

集体备课, 应围绕语文教学规律, 紧扣课改, 探究适宜学情的教学方法。课改要求集体备课, 求实, 求知, 求真;为学生建立良好的学习空间, 逐步建立有效学习模式, 调动学生学习的积极性, 并不断创新, 在课改中积极探索集体备课的有效新路子。

3.初中英语集体备课之我见 篇三

一、集体备课的优势

1. 减轻教师负担，实现备课的高效性

举例来说，对于某节课的备课，如果个体备课，单兵作战，则需要查阅大量的资料，翻阅很多书籍，还需要上网搜集资料，去粗取精，反复推敲、核实、选择，对于教学手段的选择和教学环节的设计也要考虑在内，整节课都要在脑中过一遍，其任务量是比较大的，加之教师每天的课后反思、作业批改、每周的教研活动、学校的学习安排、进修活动等，教师会十分辛苦且低效。但是集体备课却可以减轻教师的负担，同年级的教师一起讨论用什么材料，一起搜集资料，一起商讨教法，可以省去教师大量的时间，实现备课的高效性。

2. 教师之间合作探讨，丰富教学经验

闭门造车的做法是不适应现代社会的。每位教师只有他固定的教学思想和思路，如果固步自封，单兵作战，那么就无法知道他人的教学思路，更无法了解其他更优秀的教学思路。而且有些教师在教学观念或者知识层面存在错误或偏颇，自己也无从知晓。那么集体备课就可以很好地改变这一状况，几个教师一起交流教学思路，集思广益，讨论出更好、更适合初中学生的英语学习方法，摒弃陈旧的、错误的教学观，丰富教师的教学经验，达到备课的高效。

二、如何进行集体备课

1. 合理分工和统筹

集体备课并非大家无组织、无纪律，随意进行的，它需要合理的分工和统筹。比如说，谁做主讲人，谁负责哪块，什么时间进行，怎样进行等，都需要事先讨论好，分工、统筹到位。

2. 摸清本班学生学情，提出个性方案

集体备课固然有很多优势，但是我们每个班、每个学生的学情不一样，所以我们在集体备课的过程中也要注意个性化备课。这就需要我们英语教师在集体备课之前先要摸清本班学生的学情，根据自己班上的学生先制定相应的教学策略，提出建设性的意见，确定本单元的重难点和学生可能会存在的欠缺，大家根据自己班级的学情提出自己的个性化教案，再统一研讨、交流，吸取别人的优势，找到自己的不足，更好地完善自己教案上的内容，才能有的放矢地进行教学。

3. 集体研讨

每位教师根据本班的学情制定了相应的教学方案之后，就应该进入到集体备课的研讨阶段。在研讨时，每位参与集体备课的教师都应将自己搜集到的资料和教学思路以及根据自己班上学生学情所制定的简单教学方案打印出来，分发给组内所有教师，然后由主讲人组织交流，提出教学中需要注意的地方，听取其他教师的意见和看法，鼓励不同看法，鼓励提出质疑。当有教师提出质疑和不同的看法时，要集思广益，共同研讨，然后由记录人进行记录、整理，将确定后的教学思路形成书面教案，给所有参与备课的教师，确定一个最优化的教学思路。

4. 教师根据本班学情修改、完善教案

集体备课所确定的教案其实只是一个优化的教学思路，教师并不能一刀切式的实施教案，所以我们不能在集体备课之后偷懒，拿着教案直接上课，而是应该在集体备课之后进行思考，实施二次备课。毕竟每个班级的学情不一样，统一化的教学思路可能并不适合所有的班级，所以我们教师要充分发挥自身的主观能动性，根据班上的学情和集体备课制定的教案，确定一个更有针对性、更高效的教学思路，备课过程要体现教师自身的特色，要有取有舍，多吸取其他教师教学思路上的精华，最终完善教案。

5. 课后交流、取长补短

集体备课在教学之后还需要一个课后交流的环节，这个环节不仅是为了总结本节课教案的实施情况，也是为了以后备课、上课提供经验借鉴和吸取教训。因此，每位教师在教学之后，都需要在课后交流环节与大家一同交流单元教学情况，提出集体备课确定的教案中应该继续保持的内容和需要改进的地方，提出自己的一些反思和更好的意见、建议，以便更好地取长补短，使集体备课更高效。

4.集体备课计划 篇四

新的课程标准要以学生为主体，强化学生的能力培养，提高其综合语言运用能力。结合九年级学生情况，特制定该计划。

一、指导思想

坚持教育为学生服务的宗旨，着眼于学生的终身发展，挖掘学生的学习潜能，以突出学生的个性及特点，特开展集体备课，在教师间实现资源共享，促进教师的创新意识，开展个性化教学，提高课堂效率。

二、集体备课目标及措施

（一）、目标

1、以学生为本。备课组以学生的实际为切入点，集体探讨一种学生易接受、易掌握的教学方法，努力使绝大部分同学都理解并掌握，力争使每个学生都学有所获。

2、发挥集体智慧，实现资源共享，并保持集体备课的持久性，以达到提高课堂教学效率的目的。

3、抓学生的学习方法。在教学过程中，培养学生的学习方法，使他们形成自主学习的习惯，并为其终身学习打下基础。

4、知识与能力并举，在教学过程中，巩固所学知识，并强化能力的培养。通过对话、表演及合作交流等形式，给学生提供一个展示自我的平台，开发课程资源，以达到活跃课堂的目的。

（二）、措施

当教师们都充分认识到集体备课的必要性之后，为了更规范化管理，制定以下计划：

1．固定时间、地点、人员：以年级组为单位，固定每大周第一周五下午在九年级办公室进行集体备课，并做好记录。

2．固定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初，组长就组织一次全体性集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好本科集体备课计划。这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。

集体备课时，我们将主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，集思广益，共同提高。

5.科学集体备课计划 篇五

汶川县小学科学集体备课工作在进行一年多的时间内，取得了相应的成效。但也有一些让人不满意的地方，为了更好的推进汶川县小学科学教学工作，更好的向浙江培训带着科学先进理念、先进科学教学方法归来的老师学习，更好的把集体备课落到实处，让教师有所得学生有所益。备课组特拟定了2014年的工作方案如下：

一、组织机构

将全县科学教师分为上下两个片区，上片区由汶川二小吴逢高负责，下片区由八一小学赵良友负责，组织安排相关的活动开展。严小文老师负责监管、督查工作的开展。

1、上片区人员分配

三年级组：余刚汤琴杨乾辉 王道菊

四年级组：张明袁隆海 雁门小学科学教师吴逢高

五年级组：韩焰 杨春贵 董平

六年级组：洪远志朱国忠孙蓉

2、下片区人员分配

三江、八一组（三 四年级）：

赵燕马彦林王志华赵良友刘忠强赵良友

漩口、映秀、银杏、卧龙、耿达组（五 六年级）：

阮长俊张龙永 王龙兵 张世清 余来友孙开勤姚奎胡伟 各组最后一位教师为该组负责人。

二、研讨方式

1、上片区以年级为单位进行研讨，人员定期集中，上课、评议为主。

2、下片区以学校为单位进行研讨，人员定期上网交流，讨论。

三、研讨的内容

以课标要求为根本，在教材处理、教学目标、实验材料、实验改进、实验记录单设计等方面进行主题讨论，主要突破实验材料、实验改进、实验记录单设计。每位教师以相应的方式呈现自己在研讨中的工作（网络讨论记录、修改完善的教案等）。

四、纪律要求

每位教师按具体的工作安排做好自己的工作，并上交相关的电子、文字资料，各组负责人定期向上级领导汇报各组的工作情况。

五、资料收集及其他安排。

每组组长要负责收集相关的资料，整理后交各片区负责人同意保管、存档。

具体的工作见片区计划。

汶川县科学集体备课组

6.集体备课计划 篇六

教研教改在校园的教育教学中起着重要的作用，加强教研教改是当前校园教学管理中的一项重要工作。为了加强教研教改，进一步搞好教学研究工作，充分发挥教研组的作用，努力提高课堂教学效益，特定教研教改计划。

二、教研教改要求：

1每学期开始，教研组长要制定教研活动计划，安排好教研活动时间，资料，主备人。

2教研活动要做到‘一个结合，两个发挥，四定六统一’即集体备课与个人相结合。发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧。定时间、定地点、定资料、定主持人。统一教学案，统一要求，统一进度，统一重难点，统一练习题，统一单元测试。

3教研活动做到‘四备’‘四精’。‘四备’即备课标，备教材、备学情、备教法。‘四精’即精心设计教学案、精心设计情景、精心选取例题和习题、精心选取教法。

三、教研活动时间安排;

校园统一安排教研组活动时间，每星期一至四为业务活动时间，集体备课每科每周至少一次。一般周一语文。周二数学，周三英语思品。周四科学。

四、教研教改评价和奖惩;

校园检查时，把教研教改的活动状况纳入常规检查资料，对教研教改定期进行总结、评比、展览。并将评价结果作为评选优秀备课组、优秀教师的依据之一，与奖惩挂钩。

五、教研教改小组分工;

7.刍议教师集体备课 篇七

一

新课程赋予教师集体备课新的意义, 明确教师集体备课的意义是有效发挥其作用, 推进新课程改革和落实新课程理念的基本要求。首先, 教师集体备课可以缩短青年教师的成长期, 使其迅速成长和成熟起来;也可以有效地避免和克服教师的专业定型、职业倦怠等问题。一般来说, 教师专业成长具有相对的三个阶段:快速成长期、专业定型期和职业倦怠期。在集体备课活动中, 教师通过交流、探讨、辨析来明确教学目标, 以集体的协商和合作来确定教学内容。在集体备课中教师们的思想、智慧有交流有碰撞, 在这种交流和碰撞的过程中教师的思维得以升华和提高。因此, 集体备课的过程使青年教师实现了专业成长, 使老教师焕发了新的活力。其次, 集体备课是实现教师反思性教学的根本途径。从各地课改的实践来看, 教师是决定课改成功与否的关键因素, 而课堂教学是教师理念、基本功最重要的展示平台, 因此我们一直强调反思性教学。毫无疑问, 集体备课有助于集众人智慧对现有教学进行反思, 使个体在集体反思过程中进一步对自我课堂教学进行反思, 使教师养成不断反思、不断改进每一节课的良好习惯。

同时, 集体备课还有助于提升教师整体业务素质, 从而避免某些优秀教师调往他校给本校整体师资水平带来的不利影响。集体备课对农村教育质量的提升也有重要意义。乡村教师流往城市, 这种现象在很多地方普遍存在。以集体备课为主的名师带动工程可以使青年教师迅速成长, 成为骨干, 避免乡村和薄弱学校在教师调走后留下人才真空。

二

如何有效实施集体备课呢?当前许多学校的集体备课流于形式的重要原因在于没有处理好两方面的关系:一是“整齐划一”与“灵活多样”之间的关系。集体备课强调教学目标、内容、方法、进度、教案乃至作业等方面的统一, 但是也应重视灵活多样。首先, 教学目标既有知识、能力方面的目标, 也有情感、态度、价值观的目标, 而这些目标是很难统一的;其次, 备课除了备教材、备教法外, 还要备学生, 也就是说, 备课和教学要考虑到学生不同的“最近发展区”和“多元智力”;再次, 学生的多样性也决定了教学要灵活地运用教案, 教案只是个预案, 要根据多变的课堂环境进行随时调整, 同时还要考虑到学生心理、情绪、情感、性格、意志、气质等非智力因素, 而这些都需要因材施教。二是“程式化”与“创造性”之间的关系。教有“法”但无定“法”。作为青年教师要学习这个“法”, 因为“法”是教学的基本环节和程序, 但是也应该认识到, 教学是一门艺术, 需要教师的创造性。教师的思想、仪表、仪态、表情、手势、声音乃至职业精神等方面都会对学生产生重要影响, 因此教师在集体备课的基础上要认真地进行“二次备课”, 要根据所教班级的学情对集体备课形成的统一教案进行创造性地修改、加工、完善、提升, 在共性的基础上实现个性的张扬, 形成自己的个性教案和教学风格。

三

落实好集体备课的关键是要制定和完善相关制度。学校每周要安排固定时间集体备课, 最好有两次, 每次不少于两个小时。集体备课设立专题与开放研讨相结合、主发言人与非主发言人相结合, 可由备课组长、教研组长或班主任组织开展。备课组长由同一年级同一学科中有经验的教师担任, 就本年级本学科的教学目标、知识点、教学方法等方面进行研讨。教研组长负责管理本学科各年级教师学习现代学科教学法、教材逻辑体系和重点难点等。班主任负责组织本年级各学科教师集体备课, 包括备教材、备教法、“备学生”。所谓“备学生”, 就是分析本班学生的心理特点、学习方法、学习风格、上课纪律和听课效果、作业完成情况。

另外还要建立完善的监督检查制度。校长、业务副校长、级段主任、教导主任积极参与集体备课可以起到良好的监督作用;同时要定期检查教案及课堂上教案的执行情况, 并建立相应的考核制度;学校还要为教师提供集体备课的条件, 比如计算机、多媒体室、图书室、阅览室和相关书籍等。

8.初中英语集体备课的有效开展研究 篇八

关键词：备课；策略；编写意图；教学方法

开展初中英语集体备课的有效开展研究对促进初中英语教学实效性的发挥具有重要的作用，但是应该看到，针对相关问题的研究还存在着一些亟需解决的问题，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

一、备课中要备好教材

在初中英语备课活动的开展中，备好教材对推动初中英语备课效率的提升具有不可忽视的作用，这是开展好初中英语备课活动的基础。做好备教材的工作要从以下几个方面进行：其一，要熟悉新课程的标准。新课程标准是指导英语教学活动开展的纲领，只有吃透教学标准，教师在初中英语教学中才能够真正做到有的放矢，才能够掌握教学实施的标准，沿着正确的方向和轨道开展教学活动，这是开展好初中英语教学的重要保障；其二，要掌握好教材的内容。在以往的教学中，一些教师总是认为在备课中教材的内容不需要过多研究，只要研究好教学的方法就可以了，这样的认识显然是不对的，只有深入地研究教材内容，才能够真正地理解编者的编写意图，才能够明确本课教学所要完成的教学任务，把握英语教学的知识结构，深入体察教材的深度与广度，这对促进初中英语教学的高效实施是非常重要的；其三，挖掘教材的重难点。只有在初中英语备课活动的实施中，教师充分地做好备教材的工作，才能够更好地挖掘教材的重点与难点。应该看到教学中重点与难点的把握并不是一撮而就的，这需要教师对教材进行深入研究才能够实现。教师只有对教材进行深入研究，才能够理清本课的教学难点与重点，才能够根据教学的重点与难点设计教学的实施方案。

二、备课中要备好教法

初中英语教学中教学方法并不是一成不变的。教学方法本身就是充满灵活性与变通性的，教师在备课中不能忽视传统的教学方法，如那种必要的英语知识讲述，而要与时俱进，充分实现教学方法的大胆创新。教学方法的创新并不是凭空而来的，教学方法的创新要根据英语学科自身所具备的特点，充分考虑教学的实际情况，以及学生英语学习的基础，以及不同学生之间英语学习能力的不同，结合具体的教学内容，围绕着本课的教学关键来备好本课所需要运用的教学方法。教学方法的创新要以学生的英语素质发展作为教学方法创新的根本依据。教学方法要以学生的自主学习、自主合作、自主探究作为教学方法创新的落脚点，要采用以生为本教学方法的运用策略，要变革落后的以教师为主体的教学理念。在教学方法的创新中，教师要充分尊重学生在英语学习中的主体地位。初中英语教学方法的运用要有利于初中生英语学习主体性的发挥。其中教学方法的运用包括游戏教学方法的运用、启发教学方法的运用、激情引趣教学方法的运用、体悟教学方法的运用、探索教学方法的运用等等。

三、在备课中要备好学生

新课程倡导的教学理念更强调教学的实施要以学生的发展为出发点，一句话就是一切为了学生。在传统的备课活动开展中，教师往往对教学方法、理解教材等方面比较重视，但对于了解学生的备课活动却缺乏应有的重视。在备课活动的开展中，很少关注学生的情况，这就造成了教师备课的活动实施脱离学生的学习实际，在具体的备课方案落实时，难以达到预期的备课效果，这种对学生一无所知的备课活动实施是一种低效率的备课，这样的备课活动开展对促进初中英语教学的高效开展是非常不利的。要改变这样的备课现状，就要求初中英语教师在备课活动的开展中关注学生，充分地研究学生，要了解学生英语学习的基本情况，了解学生英语学习能力的状况，对于学生的学习习惯和不同的个性特征也要有一个准确把握。在初中英语备课活动的实施中，教师要备好学生的工作，要从以下几个方面入手：其一，要了解好班级整体英语学习的情况，对于英语教学全局要做到心中有数，这样才能在备课中对班级的整体教学工作进行全面规划，才能够胸有成竹地开展好备课工作；其二，要充分了解学生的学习现状。对于学生英语学习的具体情况要有一个准确把握，尤其是对一些英语学习成绩比较差、英语学习能力不强的学生，教师更应该深入地进行研究，这对英语教学活动的高效实施具有非常重要的意义；其三，要充分了解学生的个性特征。在以往的备课活动开展中，教师往往只重视学生的学习情况，只关注学生的知识掌握情况，对于学生的个性特征关注比较少，这样的认识显然是不对的，初中生的心理与个性因素，对于英语学习的影响是非常大的，良好的个性心理对学生学习活动的开展有极大的促进作用。因此，教师在初中英语备课中要尽可能地了解学生的个性心理，以此促进备课实效性的发挥。

开展初中英语集体备课的有效开展研究对促进初中英语教学效率的提升具有不可忽视的作用。目前针对相关问题的研究还存在着很多的不足，因此，开展相关方面的研究极具现实意义。

参考文献：