教科版三年级科学第二单元动物知识点总结

教科版三年级科学第二单元动物知识点总结（精选4篇）

1.教科版三年级科学第二单元动物知识点总结 篇一

五年级下册第二单元热

一、热起来了

1．有多种方法可以（产生热）。

2．加穿衣服会使人体感觉到热，但衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的速度，起到（保暖）的作用。

3．当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、(多穿衣服)、(吃热的食物)、(靠近热源)等方法来保暖。

二、给冷水加热

1、水在变热的过程中，如果（重量）发生了变化，它的（沉浮）也可能发生变化。

2、水在变热的过程中，如果（体积大小）发生了变化，它的（沉浮）也有可能发生变化。

3、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。因为相同重量的水在加热时体积会（变大），加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮（鼓起来了）。

三、液体的热胀冷缩

1、水受热时（体积会增大），受冷时体积（缩小），而（重量不变）。我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。

2、（许多液体）受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

3、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。

4、要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，利用一个烧瓶装满水，上面橡皮

塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升水变冷时水位下降，这种水体积的变化叫做（热胀冷缩）。但水在4摄氏度时正好相反，是（热缩冷胀）。其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

5、温度计是根据（液体热胀冷缩）的性质设计的。

实验：“水具有热胀冷缩性质”

实验材料：平底烧瓶1个、带玻璃管的橡胶塞1套、红色水若干、热水、冷水、烧杯2个、记号笔1支。

实验过程：将红色的水装满平底烧瓶，再将带玻璃管的橡胶塞插在平底烧瓶上，插紧。在玻璃管中的水柱位置做好标记。将烧瓶放入热水中，观察水柱的变化，并做好标记；然后将烧瓶放入冷水中，观察水柱的变化，并做好标记。

实验现象：放入热水中的平底烧瓶的水柱液面升高了，说明水的体积膨胀了；放入冷水中的平底烧瓶的水柱液面下降了，说明水的体积缩小了。

实验结论：水具有热胀冷缩的性质。

四、空气的热胀冷缩

1、（气体）受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。

3、（许多固体和液体）都有（热胀冷缩）的性质，（气体）也有热胀冷缩的性质。

实验：设计一个空气具有热胀冷缩的性质的实验。

研究问题：空气具有热胀冷缩的性质吗？

我的猜想：空气具有热胀冷缩的性质。

实验材料：锥形瓶1个、气球1个、热水、冷水、烧杯2个。

实验过程：将气球紧套在锥形瓶上，然后将锥形瓶放入热水中，观察气球皮的变化；再放入冷水中，观察气球皮的变化。

实验现象：放入热水中的锥形瓶上的气球皮鼓了起来；放入冷水中的锥形瓶上的气球皮憋了回去。

实验结论：空气具有热胀冷缩的性质。

五、金属热胀冷缩吗？

1、有些固体和液体在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）、（镓）和（铋）这三种金属就是热缩冷胀的；（0℃—4℃之间）的水是（冷胀热缩）。

2、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在滚轴上。

3、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质。所以钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙。

实验：验证一下固体具有热胀冷缩的性质的实验。

我选用（铜球）来验证固体具有热胀冷缩的性质。

实验材料：带链铜球1只、刚好通过铜球的铜环1套、酒精灯、冷水、火柴。

实验过程：将带链铜球通过铜环；将带链铜球在酒精灯上加热一会后，尝试让带链铜球通过铜环；将加热后的带链铜球浸入冷水中冷却一会后再次让带链铜球通过铜环。

实验现象：未加热前的铜球能通过铜环；加热后的铜球不能通过铜环；在水中冷却后的铜球能通过铜环。

实验结论：铜球（固体）具有热胀冷缩的性质。

六、热是怎样传递的

1、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式实现。

3、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。

4、（不同材料）制成的物体，（导热性能）是不一样的。

5、热从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分的传热方法叫（热传递）。

实验：设计一个“热是怎样传递”的实验。

实验材料： 铁架台2套、铁丝1段、凡士林、火柴、酒精灯。

实验过程：（1）将铁丝横着固定在两个铁架台上（横着架在铁架台上）；（2）用凡士林在铁丝上每隔一段粘上一根火柴；（3）用酒精灯从铁丝的一段加热。

实验结论：热总是从较热的一端传向较冷的一端。

七、传热比赛

1、热的良导体，导热（快），散热（快）。铁是热的（良导体），空气是一种热的（不良导体）。

2、热的不良导体，导热（慢），散热（慢），可以（减慢）物体热量的散失。

3、像金属这样导热性能好的物体称为热的（良导体）；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（不良导体）。

实验：设计一个传热比赛。

实验材料：大小相同的塑料勺、木勺、铁勺各一把,热水、烧杯1个、豆子3颗、凡士林。

实验过程：（1）用凡士林分别在塑料勺、木勺、铁勺的勺柄上粘上一颗豆子；（2）将三把勺子同时浸入热水中；（3）观察勺柄上豆子的变化。

实验现象：铁勺上的豆子先落下来了，其次是塑料勺，最后是木勺。

实验结论：铁的传热性能最好，其次是塑料，最后是木头。

八、设计制作一个保温杯

制作保温杯：

1、隔绝空气与水相接触，设计一个用热的不良导体制用的盖子。

2、用热的不良导体制成杯身或在杯子外制成一个杯套。棉衣棉被作为热的不良导体，所起的作用是阻止或减缓热量的传递速度。冷柜断电盖棉被是减缓空气中的热量向冷柜传递。

2.教科版三年级科学第二单元动物知识点总结 篇二

第二课蜗牛(一)

【教学目标】

科学概念

1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面。

2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应，如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危险等。

3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行，腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹。

过程与方法

1、经历和体验从整体到局部的观察过程，并学习使用放大镜做更细致的观察。

2、用简图画出蜗牛的外形。

3、按照教科书介绍的方法饲养蜗牛，做好记录。

情感、态度、价值观

发展研究小动物的兴趣，树立起认真细致、实事求是地观察态度，做到不打扰、不伤害小动物。

【教学重点】经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。

【教学难点】学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。

【教学准备】

1、分组：2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。

2、与学生相同的但大一号的材料。

【教学过程】

一、课前布置学生捉蜗牛

1、教师提醒学生注意在那里捉到的蜗牛，捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点。

2、关注：学生捉蜗牛是否伤害蜗牛和其他动植物。

3、设计意图：使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的认识。

二、观察蜗牛的身体。

1、组织讨论观察蜗牛的身体的顺序，讨论纪录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的身体。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中的组织纪律性，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛的身体结构特点。

三、观察蜗牛的运动和反应。

1、组织学生讨论观察蜗牛运动的方法和记录的方法。在学生观察过程中解答学生问题和给与指导。

2、学生观察、记录蜗牛的运动。并在观察过程中提出自己的新的问题。

3、关注：学生在观察过程中是否用到适度刺激的方法观察蜗牛的反应，学生在观察过程中交流和记录情况。

4、设计意图：认识蜗牛运动的特点：靠腹足运动，爬过的地方有粘液，能对刺激做出反应。

(被注：观察蜗牛的身体和观察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)

四、饲养蜗牛

1、教师介绍饲养蜗牛的方法和注意事项。

2、学生饲养、观察蜗牛并记录发现和产生的新问题。

3、关注：饲养过程中是否坚持观察、记录。

4、设计意图：在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息。

第三课蜗牛(二)

【教学目标】

科学概念

蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性：运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。

过程与方法

尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。

情感、态度、价值观

体会细致观察对获得信息的重要性。

【教学重点】经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程，体会观察对获取信息的重要性。

【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。

【教学准备】分组：2-3只饿了的蜗牛，菜叶、苹果片、饼干、等食物，记录表。

【教学过程】

一、交流饲养蜗牛的经验和发现

1、复习上节课学习的内容。

2、交流饲养蜗牛过程中的发现。

3、教师板书学生汇报的内容。

4、关注：汇报情况的真实性，要求汇报的是自己观察到的而不是听别人说的或丛书上看到的。

5、设计意图：获取更多的有关蜗牛的信息，初步体会观察对获取信息的重要性。

二、观察蜗牛吃食

1、整理有关蜗牛排泄的信息，引出蜗牛吃什么和不吃什么。

2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的实验。

3、学生用实验验证蜗牛吃什么和不吃什么。

4、教师注意就学生提出的新问题提供信息。

5、关注：学生设计实验的多样性和可行性;学生观察过程中新问题的提出。

6、设计意图：尝试用不同的方法解决遇到的问题。

三、观察蜗牛排泄和呼吸

1、指导观察蜗牛排泄和呼吸的方法。

2、学生观察蜗牛排泄和呼吸。

3、关注：学生观察的方法的正确性和学生获取更多地(如排便)信息。

4、设计意图：体会细节观察对获取信息的重要性。

四、继续观察蜗牛

1、学生课后继续饲养蜗牛、并观察和记录获取的信息。

2、教师注意在学生饲养过程中就学生提出的新问题提供信息。

3、关注：饲养中是否仔细认真的观察，注意引起饲养和观察的兴趣。

3.教科版三年级科学第二单元动物知识点总结 篇三

知识点填空测试

姓名：

一、填空题（每空格1分）

1、（）存在于我们周围一切物质之中，包括人在内的（）和（）。

2、同种电荷互相（），异种电荷互相（）。

3、当我们用塑料梳子梳理干燥的头发时，梳子带负电荷，头发带（）。而且在它们靠近时会产生相互（）的现象。

4、摩擦能使电荷从一个物体转移到另一个物体，从而使物体带上（）。

5、要想使电荷流动起来形成电流，需要具备两个条件：一是要有动力，也就是（）；二是要有（）。（电流只有在电路中才能流动）

6、由电源、（）、（）、（）等连接而成的电流通路叫电路。

7、小灯泡的结构分为：（）、灯丝、（）、连接点（两个）。只有（）通过灯丝的时候，小灯泡才能发光。

8、干电池的一端是铜帽，是电池的（），用符号“（）”表示，另一端是锌壳，是电池的（），用符号“（）”表示。

9、当电池的这两端被电线直接连在一起时，就会发生（）。短路时，电池和电线就会一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能（），（）也会很快被损坏。

10、电从电池的一端（）流出来，通过灯泡（从灯泡的一个连接点进入，经过灯丝，再从灯泡的另一个连接点流出），回到这个电池的另一端（），形成一条完整的（），灯泡就会发光。电路出了故障，电流就会（），灯泡就不会亮了。

11、电路一般由（）、导线、开关、（）组成。

12、电可以分为没有触电危险的和（）的两大类。学校和家里的电线、插座的电都是很危险的（）V的（）。不要用这些电线、插座的电做实验。实验室做实验用的是（）V的干电池，对人体无害。

13、在户外遇到雷雨时，不要躲在树下，更不要躲在孤零零的一棵树下。（）容易遭到雷击。不要靠近（）、铁塔、（）。这些地方的电更危险。（）V以上的高压电，能越过一段距离电击，使人触电死亡。

14、查找电路中故障的方法：（）；检查法；替换法。不能用“（）”检测家用220V的电器电路。

15、像铜丝那样容易让电流通过的物质，我们称它们为（）。像电线外包着的塑料那样不容易让电流通过的物质，我们称它们为（）。常见的导体有（）、（）、铝、水、（）、大地等；常见的绝缘体有（）、橡胶、陶瓷等。

16、不要用（）擦带电设备，也不能用湿手触摸（）和开关。我们要好好保护（）材料。

17、（）的作用是控制电流的通断。电路出故障了，我们可以用（）来检测出哪里出了问题。我们也可以用（）来排除故障，使灯泡亮起来。

18、做一个简易开关需要（）、（）、一枚回形针；做一个电路检测器，需要一个（）、一节（）、一个灯座、一只（）、（）导线。

19、常见电路一般分（）和（）两种连接方法。我们家里的照明电路一般用（）方法连接的。

20、电压的单位是（），用（）表示。一节电池的电压是（），两节电池（）起来的电压就是3V。所以小灯泡（）亮。两节电池（）起来，电压还是1.5V。所以小灯泡（）亮。电路中的电压（）了小灯泡上标的1.5V，灯泡太亮会（）小灯泡的。

二、简答题（每题6分）

1、静电既然存在于所有的物质之中，为什么我们通常感觉不到物体带电呢？

2、物体什么时候带电呢？

3、造成小灯泡不亮的原因有哪些？

4、两节电池有什么不同的连接方法？

4.教科版三年级科学第二单元动物知识点总结 篇四

我把整节课分为两个部分，第一部分在教室进行，第二部分在室外进行。

第一部分包括让学生了解“动物”“大动物”“小动物”的概念，主要通过举例法介绍；让学生仔细阅读书本P24-26的图片和文字，找出四个内容：

1、小朋友们在做什么？

2、他们分别在哪些地方观察？

3、观察时他们遇到了什么问题？

4、在室外观察时需要注意些什么？，这一块内容主要由学生自己“看”老师进行补充说明。学生自己说出来会比老师一再强调注意事项来得印象深刻。

第二部分是让学生到室外实地寻访小动物并且填写观察记录表。由于第一部分教学中学生参与度很高，大部分同学已经清楚地知道自己要做些什么，所以第二部分观察进行得很顺利。

这节课给我的启发是，在今后每个单元的起始课上，需要吊起学生的积极性，让学生自己发现问题、提出问题，从整体上把握该单元的学习内容，这样才能在以后的单元学习中学得更有针对性。

蜗牛是本单元学生接触的第一种小动物，孩子对动物似乎有天生的研究兴趣。由于平时生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，认识过于笼统。所以，在这单元中，要合理的安排好学习的过程，使学生全面、细致得学习动物。

在前一节课，我介绍了蜗牛的饲养方法，要求每个学生收集1只蜗牛，并饲养好。这样能够让学生先与蜗牛相处一段时间，在相处的过程中学生肯定会对它进行观察，多观察了，就会发现问题。这样，在上课时，就能节省时间，更多的放在解决问题上。在课前准备中，有这样几个问题：

1、有些同学抓了很多蜗牛，这是没有必要的，而且容易在饲养的过程中出现丢失和死亡的现象。

2、有些同学与蜗牛相处的时间久了，会对它产生感情而在课后不愿放生，这时，教师应该尽量劝其放生还是容许学生继续饲养蜗牛，应该斟酌一下。

本节课的教学内容主要包括蜗牛的外形结构、蜗牛的运动方式和蜗牛的食物与排泄。对于蜗牛的外形，头、眼镜、触角、壳是学生很容易观察到的，能够自己辨认出来。呼吸孔、肛门和生殖孔对于学生来说，比较难观察，需要老师进行指导与帮助。腹部和尾部，学生知道，但是会遗漏，教师需要提醒一下。蜗牛的运动方式我主要通过两个活动让学生认识，先将蜗牛放在玻璃上，从下方观察蜗牛的运动方式。再将蜗牛放于学生手臂上，让学生感受蜗牛的运动。在观察运动的时候，蜗牛留下的痕迹应该引导学生注意，仔细的观察者应该留意到蛛丝马迹。对于食物和排泄，学生在饲养蜗牛的过程中已经有一定的比较与了解，老师只要提一下即可。

这是我第一次上观察课，从中发现一个问题。不仅是我，恐怕大部分的教师都会感觉时间不够。要让学生活动，没有时间的保证，活动是不会有效的。但要给学生时间，我们的教学任务的完成就产生了问题。如何解决这对矛盾呢？也许可以从这些方面入手。一是培养良好的学习习惯。小组活动结束了，该停就得及时停下，不然一等一两分钟就过去了，几次活动下来，仅40分钟的课堂已浪费了好几分钟了。在培养习惯方面还应包括记录的有效性，组内分工的快速，活动开始的及时等。二是对观察活动的组织。组织观察活动时，要了解学生的实际水平，该放手时就放手，不能无视学生的已有生活经验，把学生当成白纸，什么都去指导，时间自然不够用。当然也不能高估学生的已有知识和能力，放任自流。只有把握了学生的实际，让我们的教学处于学生的“最近发展区”，才能在有限的时间里最大限度地发展学生的科学素养。

说来容易做来难，还需要在实践中多锻炼。

《蚂蚁》是教科版小学科学动物单元的第五课，本课旨在通过对蚂蚁这种大自然存在较多，且学生容易寻找的小动物的观察研究。使学生知道蚂蚁身体的特点和生活习性，训练他们能够独立发现问题和提出问题，同时在观察中不断改进观察方法，解决问题。学生在互相研讨、争论的过程中进行交流，分享其研究成果，在互动中学习知识。学生在学到知识的同时，也学到了开展科学研究的方法，提高了科学研究的能力，培养了热爱科学的情感。本节课我设计了以下几个环节：

1、课前请学生找一找蚂蚁的家，观察一下蚂蚁的生活。

2、用一个谜语导入新课。

3、请同学简单介绍一下自己对蚂蚁的认识。

4、讨论观察方法，解决观察难题。

5、小组观察蚂蚁，认识蚂蚁外形。

6、蚂蚁与蜗牛和蝗虫的比较。

7、进一步观察蚂蚁。

8、课堂小结，送小蚂蚁回家。

课堂上主要有这样两个问题：首先，蚂蚁个体比较小，活动能力比较强，学生很难控制住，经常出现让蚂蚁丢失或压死的情况。其次，要求学生画出自己观察到的蚂蚁时，很多同学都照着书上画，没有遵循客观、真实、科学的原则。必须在课堂中提醒学生。

经过这节课，我发现一个比较矛盾的地方。有些班级，在探究观察小蚂蚁的方法中，我给学生了较多探究空间，让学生以小组为单位充分地、自主地展开讨论和交流，学生在自由、轻松的学习氛围中，讨论非常热烈，从他们的汇报来看，他们的确设计出了许许多多观察蚂蚁的方法。但是这样的班级，往往课堂纪律和观察效果不是很好。有些班级，老师传授的比较多，方法也很保守，没有给学生太多的自由，这样的班级课堂纪律和观察效果比较好，但是，没有充分挖掘学生的思维。从一定角度来讲，是不可取的。要解决这些，还需要进一步研究。

金鱼这一课，教材在一课时中安排的内容比较多。从鱼生活的环境到观察鱼的身体及运动，再到观察鱼的吃食、排泄，然后观察鱼的呼吸，最后比较蚂蚁和鱼的相同和不同，最终以指导饲养小金鱼结束。如果不能够对教材进行适当的整合，40分钟的课堂将很难把握。经过2个平行班的教学尝试，我简单总结了比较有效的教学思路和过程：

1、直接点题，进入本课研究重点：金鱼。

2、明确观察的要求：观察鱼的身体是怎样的？身上长着什么？怎样运动？通过学生的观察后，进行小组交流，交流完成对鱼的身体及主要器官的认识，然后以比较各种金鱼小结得出：金鱼的种类很多，但他们的基本身体特征都很相似。

3、观察金鱼吃食与排泄，活动前强调这样几点：放几粒鱼食？静静地观察鱼怎样吃食物？找找鱼的粪便，从哪里排出？这些细节的强调将有助于这个活动的高效。吃食是很快可以完成的，观察排泄粪便没有那么巧，能及时看到。可以请看到的小组来说一说。

4、观察金鱼的呼吸。这个活动实际操作的成功率不高，而且组织起来很费时间，课上很难完成。这部分我以教师演示为主。

5、比较蚂蚁和金鱼的不同。最后引导学生课后饲养金鱼，继续观察结束。

《动物有哪些共同特点》是教材动物单元的最后一章，也是对动物在运动、反应、食物、繁殖等方面的比较。前一个月，学生已经对四种动物有了一定的了解，从这些动物的相互比较中，可以知道它们的相同和不同。