大班美工室活动计划

大班美工室活动计划（共11篇）

1.大班美工室活动计划 篇一

小

（一）班美工室活动总结

2011-2012 在我们班的美工活动取得一定成果的同时，美工室活动也得以顺利结束，孩子们在绘画方面的能力得到了很大发展，工作总结如下：

我班孩子旨在班级又常规美术教育的孩子，孩子们的绘画水平参差不齐，有的孩子孩子线条颜色发展都不错。而有的孩子却还处在涂鸦阶段，刚开始两周的教学中，他们每天都是绕毛线团，而老师需要孩子达到的目标他们都完成不了。借于这种情况，我采取了集中教学分别辅导的教学方法，对于能力强的孩子我放手让他们自己想象，用画笔表现出自己的内心世界。而对于能力弱的孩子，我对他们加强辅导，耐心的个别辅导他们完成当天的教学内容。而在刚开始的几周，他们只要在纸上画上了一点点，不管是什么我都给予他们肯定，并在全班小朋友门前表扬他们，慢慢的，他们由不敢画，不想画变的积极起来。一学期下来，我发现这样的方法很可取，因为在面向家长汇报的时候，所有的孩子都画出了另老师和家长满意的作品。

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此我在选择小班美术活动教材时选择了幼儿熟悉和感兴趣的题材。刚开班的时候我从“花”和“草”入手来训练孩子们的线条和色彩。由于画花的步骤很简单，所以孩子们都很有成就感，每次下课都要把自己的作品向家长炫耀一番。

在孩子们很熟练的画出花和草的时候，我选择了让孩子们画自己的妈妈，因为孩子们最熟悉的人就是自己的妈妈，所以孩子们的画姿态万千，意趣盎然。

小班的孩子基本能画出形象，但是画面凌乱没有主题，于是我选择了让孩子画定位画来增强画面主体感，老师现在纸上给孩子一个形状，圆形或者其他形状，让孩子用画笔把它变成想要变成的物体，这样的训练受到了很好的效果。

为了提高孩子们色彩搭配能力，我采取了美术欣赏的方法，让孩子们欣赏大量的装饰画和大班孩子以及同伴、老师的作品，也取得了不错的效果。

这学期的美术兴趣班活动，取得了一些可喜的成绩，但是在一些方面还存在不足，不如孩子们收放画具，一直到学期结束还是有几个小朋友乱仍乱放。在绘画活动的组织形式上还是过于单一，以后应该注意这些方面的问题。

2.大班美工活动：秸杆趣儿 篇二

在当地农村，蔬菜大棚代替了高粱玉米的种植，所以近几年，秸秆在当地农村也不再遍地都是了。我班多数孩子虽然都是在农村长大，但他们手里玩的大多是一些电动的、遥控的玩具，这些秸秆玩具渐渐淡出了孩子的玩耍空间。我是从小玩这些秸秆玩具长大的，这些秸秆带给了我们无穷的乐趣。我想让这些古老的、朴素的玩具继续传承，再次焕发它独有的魅力。根据孩子的经验水平，我利用家长的教育资源，尝试着将第一次活动设计成亲子活动，为第二次活动的开展做好经验准备。

活动目标：

1.观看家长制作秸秆玩具，在协作中体验秸秆玩具带来的乐趣。

2.尝试用秸杆插接各式新奇玩具。

活动准备：

1.活动总动员：请家长搜集秸杆，部分剥离成秸杆皮（用砂纸磨平）、秸杆瓤，装在一个衬衫盒里；邀请幼儿的爷爷（奶奶）参与到活动中来。

２．辅助材料：小剪子、小纸盒、彩笔、胶水等。

活动过程：

活动一：亲子制作

一、亲情教育

1．幼儿坐在爷爷奶奶身边。请幼儿轻轻掰开爷爷（奶奶）的手，轻轻地摸一摸手心、手背，再把粗糙的大手放在自己的小脸上贴一贴——萌生对爷爷（奶奶）的疼爱之情！

2．请幼儿用自己的方式对爷爷（奶奶）的到来表示欢迎和感谢！

二、“现场调查”

1．出示秸秆。“小朋友，现在我们请爷爷奶奶告诉咱们，用这些秸秆能做什么？”

2．“小朋友，你看到过这些秸秆制品吗？你玩过用秸秆做的玩具吗？”

小结：两代人的回答，说出了秸秆在日常生活中的作用：秸秆可以串成盖帘、还可以做成像小狗、灯笼、蝈蝈笼之类的玩具，这些谈话，引起了孩子们的極大兴趣。

3.“秸秆在爷爷奶奶手里就变成了宝贝，他们能用秸秆作出好多好玩的玩具，下面我们就跟爷爷奶奶一起来学一学、做一做吧。”

三、祖孙协作

1.请爷爷（奶奶）用秸杆制作玩具，一边制作，一边向孩子讲解制作方法及注意事项。

2.引导幼儿认真观看并做好爷爷（奶奶）的小助手。

小结：孩子们在爷爷奶奶面前，表现得极为乖巧，他们认真看、认真学，多数幼儿还学着样子自己动起手来。当然，少不了爷爷奶奶的叮嘱。

四、记者采访

教师以“采访”的形式，有重点地请爷爷（奶奶）简要介绍该玩具的制作技巧。

“小朋友和爷爷奶奶做出了这么多好玩的玩具，老师感到特别好奇！下面老师扮成记者，来一个“现场采访”。

采访幼儿A：你手里的玩具叫什么名字？怎么玩？

幼儿A：我和爷爷管它叫“呱哒哒”，看，上下拽动这两根桔皮，插在上面的两个秸秆就会碰在一齐，呱哒呱哒，真好听！

采访爷爷A：幼儿A手里的玩具真好玩，能告诉我们制作的方法和技巧吗？

爷爷A：这个做法很简单，就是把一根秸秆的桔皮剥去，只剩下对着的两根，然后将这两根桔皮弯曲，从秸秆底部的同一个洞里穿过去，再取两节细点的秸秆插在弯曲的秸秆顶部，我们管它叫“小剪子”，孩子们喜欢它碰撞发出的“哒哒”地声音，所以叫他“呱哒哒”。

小结：爷爷奶奶纷纷详细介绍了各自制作的玩具，孩子们兴趣高涨，他们除了喜欢自己爷爷奶奶制作的玩具外，好像对其他小朋友手里的玩具也颇感兴趣。这样，为下次活动的开展做好了铺垫。

五、集中展示

1．引导幼儿将同种玩具作品归类、集中，开办“秸杆玩具展览会”。

2.整理材料，收拾场地。

3．再一次对参加活动的爷爷奶奶表示深深的感谢！

活动二：亲手制作

一、互相提个醒

（一）请幼儿说一说制作秸杆玩具时的注意事项。

（剥、折、插秸杆皮时小心刮伤手指；爷爷说：做眼镜时，做圆圈的两段秸杆要一样长；奶奶说：做小狗尾巴时，秸杆弯折的空隙越小尾巴越翘……）

（二）说一说自己的制作愿望，激发幼儿大胆想象。

（我想与幼儿A合作扎一个大灯笼；我想与幼儿B交换步骤图，插一艘小船；我想扎一个飞船飞上天。我要插一架轰炸机……）

小结：孩子们的奇思妙想，为古老的秸秆玩具注入了鲜活的元素。

二、动手做一做

1．鼓励幼儿动手制作（合作）出新奇的玩具.

2．教师巡回指导，及时解决幼儿在制作过程中遇到的问题。

小结：有了上次活动的基础，孩子们对秸秆玩具的制作并不怯手，他们自由结伴，有商有量，有的“翻新”了爷爷奶奶的制作，有的发挥想象，做成了飞机，小车等新颖的玩具。

三、炫耀小制作

1．收拾场地，展示作品。

2．互相交流、玩耍，体验成功的喜悦。

3．将作品展示到秸秆玩具展览区。

活动评析：

3.大班美工活动：制作书签 篇三

1、喜欢看图书并会使用书签。

2、初步感知书签，巩固制作书签的技能。

3、尝试围绕同一主题合作制作书签。

【活动准备】

1、书签的故事smart课件一份，书柜一组。

2、书签纸人手一张、记号笔四只、水彩笔四盒、打孔器一只、丝带人手一条，以上各组一份。

【活动过程】

一、谈话导入，引起幼儿兴趣。

出示一本厚书，提问：

1、小朋友请你帮我找找，书读到哪一页了？你是怎么找到的？

2、这是什么呀？书签有什么作用呢？

小结：原来看很厚的书的时候，需要用到书签，因为它可以帮助在读过的地方做上标记，下次很快找到继续读。而且还可以保护我们的图书避免折损。

二、欣赏组合书签，引导幼儿找出相同点和不同点，了解同一主题的书签特点。

1、出示脸谱的书签，引导幼儿观察讲述。

提问：

（1）这四张书签给我们讲述了谁的故事？

（2）故事里的脸谱有什么不一样？

小结：脸谱中的颜色不一样，图案花纹也不一样。但是他们说的都是脸谱的故事。

2、出示小花和花瓶的书签，引导幼儿观察讲述。

提问：

（1）这四张书签给我们讲述了谁和谁的故事？

（2）故事里的小花有什么不一样的地方呢？

（3）花瓶又有什么不一样的地方呢？

小结：它们整个书签的造型都不一样，有各种各样的小花和各种各样的花瓶。但是这四张书签说的都是小花和花瓶的故事。

3、出示小熊的书签，引导幼儿观察讲述。

提问：

（1）这四张书签给我们讲述了谁的故事？

（2）小熊都在做什么？

（3）小熊还可以变成谁？

小结：每张书签小熊都在做不用的事情，但是这四张书签都是在讲小熊的故事。除了小熊也可以变成小兔、小猫和小狗的故事。

三、出示白板课件，幼儿讨论并尝试制作。

1、幼儿分组讨论书签故事内容

2、一组幼儿讲述讨论内容并尝试操作白板制作书签。

3、教师小结

四、幼儿分组制作书签。

1、分组绘画书签的故事。

2、打孔、穿线制作书签。

4.美工活动“有趣的陶艺”(大班) 篇四

李媛媛，活动由来及设计思路：

；

古色古香的陶土浮雕作品可以激发感染人的情感，从中获得美的享

i 受。幼儿虽然年幼，但他们的天真和稚拙，却凝结着一种不同于成人的 审美观和想象力。陶艺，作为一门综合性艺术，在回归泥土朴质的气息 中，集动手能力、审美情趣、创造性思维于一体。班里的常林傲小朋友 和妈妈一起从五棵松的陶艺店里为小朋友带来了陶泥。爱玩是幼儿的天 性，玩泥巴很快成为我们班幼儿喜爱和欢迎的活动。也由此引发了“有 趣的陶艺”的主题活动。

首先幼儿在美术教室欣赏了古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美 的享受。在好奇心的驱使下，他们开始看一看、试一试、按一按、撮一 撮，在自由的尝试和愉快的体验中，感受了陶泥的特性，并逐步掌握了 一些制作陶泥的技巧。随后教师和幼儿共同翻阅有关制作陶艺作品的图 书之后，他们发现用陶土能够做出很多漂亮的东西，从而引发了创作的 热情。在教师的鼓励下，幼儿大胆的设想自己想制作的陶艺品，并绘画 出设计图和制作步骤图。他们期待着制作活动(即本次活动)的到来，希望把设计网变为现实。

活动目标：

1．乐于参加陶艺活动，大胆将内心感受表现在作品中，体验其中的 乐趣。

’。

2．能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立体、半 立体陶泥制品。

活动准备：

1．经验准备：

(1)引导幼儿欣赏古色古香的陶土浮雕作品，从中获得美的享受，萌发制作陶泥的愿望。

(2)已进行了“玩陶泥”的系列活动，通过看一看、试一试、按一 按、撮一撮，在自由的尝试和愉快的体验中，他们感受了陶泥的特性(如可塑性等)，并逐步掌握了一些制作陶泥的技巧。

(3)幼儿大胆的构思了自己想制作的陶艺品，并画出设计图和制作 步骤图。

2．物质准备：

(1)每位幼儿根据自己的需要选择适量的泥、适当的工具(如擀面 棍、塑料刀、树枝、豆子等)及辅助材料。

(2)清洁工具：湿纸巾、抹布、围裙、小墩布等。

重点、难点：

重点：制作成立体、半立体陶泥制品。

难点：按自己构想大胆将内心感受表现在作品中。

活动过程：

1．简短的谈话，唤醒幼儿进行陶艺活动的兴趣。

(1)帮助幼儿梳理思路，为活动的进行做好充分准备。

教师：小朋友，谁来说一说你准备怎样实现自己的设计?

幼儿：“我准备用陶泥做一个脸谱。先用陶泥做一个脸，再捏出眼 睛、鼻子和嘴。最后，用树枝和黑色皮筋为爸爸安上头发和胡子。因为 爸爸白天上班，晚上还要来接我，我觉得爸爸很辛苦!”

(2)在聆听幼儿的想法后，充分肯定幼儿的美好创意，鼓励幼儿大 胆制作。

教师：小朋友都想好了一会儿要做什么了，教师觉得你们每个人的 想法都特别的有创意，现在，你们可以系上围裙，取出准备好的材料开 始制作了。

2．制作活动。

(1)鼓励幼儿根据自己的设想，大胆运用各种美术材料和工具进行 创作。

(2)教师细心观察每一位幼儿的活动，当幼儿遇到困难、或因尝试 失败而缺乏兴趣等情况时，教师进行适时的指导，使每一位幼儿都感受 到制作的乐趣并获得成功的体验。

教师看见一位幼儿坐在那里，“你为什么不做呢?”

幼儿说：“我不知道从

哪里开始做。”

教师：“你上次活动时画了设计的步骤图，现在拿出来看一看。”

一位幼儿拿出设计图尝试制作。

另一位幼儿的计划是用陶泥制作奥运小人，他发现奥运小人在桌子 上总是站不住时，他一次次的经历了泥人扶起来又倒了的过程，觉得很 气馁，他找到教师帮助他。

教师靠在了他的身上说：“如果李老师站不住，就要靠着你了。那么

小泥人站不住怎么办呢?”

幼儿马上受到了启示，寻找到了一根树枝为泥人做起了支架，这次

终于成功了。

(3)为了增加泥制品的美感，鼓励幼儿大胆选择需要的辅助材料进

行装饰。

3．鼓励幼儿向同伴、教师们介绍自己的作品。

目的：鼓励幼儿在介绍制作的思路、介绍制作过程以及自己作品的 过程中，与他人分享自己成功的喜悦。引导幼儿学会欣赏同伴们富有创 意的作品，鼓励幼儿学习同伴作品中优秀的地方。

个人反思：。

1．分析目标完成的情况：

目标一：乐于参加陶艺活动，按自己构想大胆地将内心感受表现在

作品中，体验其中的乐趣。

(1)在以前玩泥的活动中幼儿感到了快乐，有趣。之后我们调动了 幼儿的内在动机，引导幼儿按自己的意愿构思，使制作陶艺品成为生活 中的必需品，例如，甜甜小朋友的爸爸一直在香港工作，五一放假，她 的妈妈要带她去和爸爸见面，她想为爸爸带去一个自己亲手制作的笔筒，所以有了这样动机呼唤，使她在活动中更加的积极主动，更有目的性、坚持性。

(2)引导幼儿按照自己的构想大胆创作。幼儿在活动前，把自己 的构想画在了纸上，有的幼儿还画出了步骤图，这使他们在创作活动过 程中能够更加的有目的性、计划性，有助于幼儿大胆的实现自己的 想法。

目标二：能够利用陶泥的特性，运用适宜工艺技能和工具，制作立 体、半立体陶泥制品。

Z木坝域

(1)能够利用陶泥的特性(在潮湿时可塑性很强的特点)，运用适宜 工艺技能和工具，把泥搓、团、压成自己想要的形状，还在泥上印出手

印，按进豆子，插入木棍等。

(2)做成立体、半立体陶泥制品。

把扁片的泥做成立体、半立体陶泥制品，在活动中是一个难点。例 如，妞妞小朋友把泥片做成的“小鱼”固定在绳子上，在绳子上系上铃

铛，这样几个组合在一起能够做成一个立体的风铃。

2．在活动中做幼儿发展的支持者、指导者。

通过学习《纲要》中“建构有效的师生互动”这一章节，细细体会： 教师如何做好“师幼互动”的组织者和幼儿发展的支持者、指导者，在

活动中教师应该怎样起到支架作用?

在学习后，我将自己新的理解运用到工作实践中，当幼儿做得很专 注的时候，我不在去问“你做什么呢?”而是静静地观察幼儿，敏感的发 现他们的需要，给予适时的有效的指导。渐渐的，我发现自己的指导语 言丰富起来，具有童趣和启发性了。当仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时问较长累了，想要放弃时，我对他说：“你爸爸经常加班，还要照顾 你是不是更辛苦啊?你想一想如果你坚持做完头像送给爸爸，他会有什 么样的心情呢?”有了我话语中情感上的引导，他又去寻找做胡子的材料

去了，一直专注到完成作品j

小组合作反思：

参加人员：李媛媛、张洁琪、张晶晶、吴建蕊、顾凤英等。

主要内容：

1．形式新颖，注重领域间的融合，促进幼儿多方面发展。

从教案看，活动形式新颖。教师能够了解幼儿的发展需求，延伸活 动有社会领域的教育价值，教师注意到了各领域之间的整合，如健康、社会、艺术等。从今天的活动也可以看出教师平时对幼儿的长期培养，例如，深入引导幼儿的交往行为，没有工具会主动借……有的是两位小 朋友共同完成一幅作品，在商量、合作、交流的过程中体现了幼儿的社

会性发展水平。

2．耐心引导、情感鼓励，支持幼儿坚持完成作品。

教师的引导引发幼儿积极的开动脑筋，引导语注重轻声、耐心，从 情感上支持幼儿，例如，仲文哲小朋友为爸爸制作泥塑像，因时间较长 累了，想要放弃时，老师及时从情感上进行鼓励，使幼儿又投入创作一

直到作品完成都十分专注。

3．充分的准备工作，支持幼儿主动发展。

准备工作非常充分。物质上从制作过程中的辅助材料：有亮片、麻 绳、丙烯颜料到清洁工具，湿纸巾、桌子上的抹布、幼儿用的小墩布等。幼儿在活动结束后，能够自己擦桌子、扫地、墩地等等。幼儿的精神准 备也很充分，以往幼儿能够设想出自己准备制作的内容，在这次观摩活 动中，大班的幼儿制作了步骤图，使幼儿在活动中目的性和计划性更强。幼儿共同参与准备工作，使幼儿兴趣点持续时间更长，符合支持幼儿主

动发展的理念。使幼儿在愉快的活动中获得体验，并乐在其中。

综合评析：

1．陶泥制作是幼儿非常感兴趣的手工活动，教师依据幼儿的兴趣生

成了活动，并为幼儿的制作活动提供了比较丰富的辅助材料。

2．活动中，教师注重由浅入深地引导幼儿——欣赏作品，提高审美 情趣；玩陶泥，了解陶泥特质；收集资料，激发创作欲望；制作设计图，提高幼儿有目的地做事情的能力，使幼儿在本次活动中能非常专注而愉

快地投入制作活动。

3．老师能够以开放性的问题、生动的模拟情境、支持的语言启发幼 儿思考解决问题的方法，帮助有困难与想放弃的幼儿，使教师真正成为 幼儿活动中的合作者与支持者。

4．教师的反思能从目标的实施和观念的引领两部分进行深入的分析，特别注重研究了启发性问题的提出方法，并针对此进行了学习，以理论 来支持自己的教育行为，充分体现出学习型教师的特点，值得大家学习借鉴。小组反思部分缺少对热点问题和核心问题的讨论，单纯从教育活

动的现象进行了分析。建议在以后的研讨中更加关注以上内容。

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5.大班美工活动《漂亮的报纸鱼》 篇五

活动目标：

1、尝试用报纸棍随意造型，形成鱼的各种身体性状。

2、能用彩纸等装饰材料大胆设计装饰报纸鱼的身体花纹，并能用自己的方法解决鱼眼睛的粘贴。

3、喜欢与同伴分享创作的快乐。

活动重点：能在做好鱼的外形后装饰上漂亮的花纹。

活动难点：能用自己的方法解决操作过程中遇到的各种问题。活动准备：

1、报纸鱼范例2个；

2、报纸及报纸棍若干、彩纸等装饰材料、双面胶、剪刀等；

3、海洋背景图一面；优美的音乐。

活动过程： 一、导入活动

1、出示报纸棍：瞧！今天范老师给你们带来了什么？它是怎么做的？（当场做）

2、幼儿自己尝试做报纸棍。（可以请家长、教师、同伴帮忙）

3、变魔术：瞧瞧，我可以和报纸棍玩出什么呢。我是怎么变的？（压一压，变出圆形和三角形）

4、提问：还能变出什么形状？（说一说）

5、幼儿尝试变一变。师：小朋友们，你们说了这么多，想不想变一变？

二、变小鱼

1、出示报纸鱼的成品引入（放在背景图的一角出示）师：请小朋友把报纸棍放在桌上

瞧！我的报纸棍现在变成了什么？它们是怎么做的？先，后？

2、这报纸鱼的形状是什么样的？（椭圆形、三角形）

你最喜欢哪条？为什么？

这两条鱼有哪些地方是所有小鱼都共有的？

（尾巴：掌握方向；鱼鳍：游泳的；眼睛：要看的；嘴巴：吐泡泡，吃东西的；花纹：有的是为了漂亮，也有的是为了隐蔽和保护）一些一个都不能少

3、教师提出疑问：小鱼的头部是镂空的，怎么才能把小鱼的眼睛粘上？瞧！范老师是怎么做的？你有没有更好的办法？

3、今天两条鱼宝宝打扮这么漂亮准备要参加海底舞会。还有很多报纸棍想变成漂亮的小鱼参加舞会，你想做一条怎么样的报纸鱼？

4、教师一一介绍材料，提出注意点：安静、注意安全、剪刀

总结：先做鱼的外形，再为鱼设计漂亮的衣服，不能忘记做上鱼鳍、鱼尾、鱼眼睛和嘴巴哦。

5、幼儿分组操作，教师巡回加以指导。师：看一看谁做的小鱼最漂亮，而且和别人不一样。

三、欣赏作品

1、教师将幼儿的作品一一展示在黑板的背景图上。

2、提问：小朋友做的小鱼都有哪些形状？圆形、椭圆、正方形、菱形、爱心型

3、再提问：你觉得哪条鱼宝宝最漂亮鱼？（第几排第几个）

尾巴有哪些方法做出来的？用了哪些花纹？

6.大班美工的活动策划案 篇六

一、营造创造性的心理氛围

1 宽容理解幼儿

创造本质就是标新立异，与众不同。但具有创造性的人往往会因为自己的思想和行动偏离了常规而感到焦虑不安，幼儿也是如此。“心理安全“和“心理自由”是保障创造性活动顺利开展的最基本的心理因素。因此，在活动中教师应为幼儿营造一种轻松、融洽的心理环境，为他们的创造性思维提供一个自由驰骋的空间。在美工区域活动中，我总是以一颗宽容之心来对待孩子们“与众不同”的言行，从不轻易指责孩子，让孩子在一种轻松、自由、愉快的环境中充分展示自己的创造才能。

2 赏识幼儿

赏识是对幼儿创造力的肯定，更是开发幼儿创造力的催化剂。即便幼儿的作品是微不足道的，但是只要有益于创造力的发展就应当得到认可、肯定和赏识。在制作过程中，教师欣赏的目光，满意的点头，只要一句话或者一个动作都能增强他们创造的自信心，促进幼儿勇于表达，敢于创造。

二、创设求异创造的物质环境

幼儿创造力的发展正是在与环境的不断互动中发展起来的。所以，教师要为幼儿提供足够的空间，准备丰富的创作材料，促进幼儿创造能力的发展。

1 创设良好的展示环境，激发幼儿创造的欲望

好的环境创设对实现教育目标和幼儿全面发展都起着促进作用。幼儿彼此间的思想和情感是相通的，因此，他们的手工作品最容易被小伙伴接受和理解。于是我精心构思美工区域的每个角落，尽可能地让活动区成为幼儿施展起才能的天地。例如，在活动区上方悬挂漂亮的作品，用树叶、蛋壳、毛线、瓜子壳、羽毛等材料粘贴构成画面，展示柜上布置幼儿利用各种废旧材料制作成的机器人、瓶娃娃、小动物，汽车、房子等。幼儿在欣赏彼此的创作成果时，会被那些精美、新奇的作品吸引住，从而更有效地激发了幼儿的兴趣和创作欲望。

2 提供丰富的物质材料，诱发幼儿的求异创造

物质材料的投放是影响幼儿活动的关键。幼儿的求异创造离不开物质材料，丰富多样、难易适度的材料可以直接刺激幼儿的创作欲望。生活中可利用的材料随处可见，如废旧纸张、纸盒、纸箱、海绵等都是区角活动中的好材料。这些废旧物品取之不尽，用之不厌，既丰富了操作材料，又会让幼儿感到如获至宝，触发他们创造的灵感。

三、适时介入，促使幼儿创造力的.发展

在美工区域活动中，教师要当好幼儿的参谋和助手，扮演好观察者的角色，才能准确了解幼儿在活动中的需要和表现，及时分析并给予适时适度的帮助。

1 善于观察，捕捉幼儿的创造火花

活动中幼儿的创造火花是稍纵即逝的，所以老师要细心地观察捕捉。如我观察到一个幼儿把快餐盒拿在手里反复看了好半天，然后颇费了一番力气在上面粘了两根吸管感觉不满意失望地将其丢在一旁。我及时的问他：“为什么不做下去?”“因为我觉得不象小兔子的耳朵。”原来聪明的孩子把快餐盒当作兔子的脸，在装耳朵时遇到了麻烦。我引导说：“小兔的耳朵这么长，打个弯吧!”孩子看着看着，眉宇舒展了。他重新燃起了创造的火花，飞快的在盒上剪贴了眼睛和三瓣嘴，一只活灵活现的兔子就做成了。有了这次成功的经验，他一气呵成制作了小猫头、小熊头，可以看出，老师细心的观察和适时点拨可以重新点亮孩子的创造火花，保证幼儿的创造顺利进行。

2 适时介入，激活幼儿的创造思维

在剪纸区里，幼儿会用走公园的方法围着白纸有进有出地剪出形态各异的“雏形”。但经过多次观察我发现幼儿只会从一个角度进行观察，创造思维处于停滞状态。我觉得有必要适时介入以激活幼儿的创造思维。一个孩子说：“老师，我剪了一只小乌龟。”“确实象乌龟耶!多怪的一张纸呀，转过来看看象什么?侧过来看看又象什么?”旁边的小朋友急切的说：“老师，反过来看还象小兔呢!”幼儿在惊讶的同时发现从不同的角度观察会有不同的结果。他们积极的投入了对“雏形”纸的“改造”，变出了不同的动物。后来，幼儿又由此及彼地对废报纸及边角料进行“改造”，形成了一次小小的创造热潮。

四、进行创造力训练，发掘幼儿的创造潜力

美工区域活动内容广泛丰富、包罗万象，为创造力训练提供了有利因素。我针对大班幼儿思维及年龄特点有意识地对他们进行一些创造力训练。

想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。借形想象符合幼儿思维的特点，是幼儿最喜欢的一种形式。给幼儿提供不同图形、物品，启发幼儿想象变出不同的象形物体。在此基础上，我投放一次性饭盒、纸筒、盒子等易引发想象的材料，启发幼儿根据这些废品进行加工。孩子们插上了想象的翅膀：一个孩子在一次性饭盒的旁边插上几根吸管变成了大螃蟹；另一个孩子则把饭盒打开，粘上数字及屏幕变成一台手提电脑：有的幼儿则用盒子做成机器人。可见，把借形想象作为训练的手段，可以使幼儿的创造力上一个台阶。

五、正确把握评价的度，激发幼儿再创造的激情

1 把握好评价的尺度，注重幼儿的创造过程

全面正确地评价幼儿作品对于幼儿的创造性发展起着决定性的作用。若不能正确评价幼儿的作品就有可能扼杀幼儿创造力，教师在评价幼儿作品时，不能单纯以是否“像”来确定一件作品的好与坏，应看到幼儿的创作兴趣与激情，欣赏、理解每个幼儿的每一件作品，发现其优点，并给予及时地表扬和鼓励。教师要认真把握好评价的度，面向全体，根据幼儿的实际水平，对能力强的给予肯定，有进步的给予表扬，对差的给予鼓励。使每个幼儿的创造火花都得到展现，获得成功感，从而激发幼儿再创造的激情。

2 倾听和了解孩子的创造意图，释放孩子的创造激情

评价时要摒弃教师一言堂的做法，给幼儿表述自己情感的机会。每次活动结束时，我们最好做一个合格的听众，请幼儿把自己的创造思路淋漓尽致地向同伴展示，让幼儿求新求异的创造思路得以充分展露，创造的激情

得以释放，这不仅是幼儿对自己亲身参与活动的一次有效体验的总结，而且有利于孩子下一次创造行为的推进和开展。

7.幼儿园大班美工活动说课稿 篇七

升阳中心幼儿园：王杰

我今天说课的内容是《梅花》寒冷的冬天来了，梅花即将盛开，为了让孩子了解梅花的生长特点所以我预设了这节有关于梅花的美术活动：这个活动是适合幼儿园大班的孩子，因为这个年龄的孩子已经掌握了一定的作画本领，他们也喜欢点点画画因此我设计了一节生动有趣的吹印画，其次我还将幼儿以往的作品拿出来让孩子欣赏，这样不仅能让孩子感到成功的喜悦，同时也激发了幼儿对学习新知识的兴趣。美术教育它可以发展幼儿的观察力、想像力和操作能力；可以开发幼儿的智力，是一种陶冶情操的教育。一件美术作品，既能表现幼儿天真的心灵，又能反映他们不同的个性。教师可以通过观察幼儿的美术作品去了解幼儿个性的形成和发展。下面，我就从“活动内容”和 “活动主体”（即幼儿）这两方面，具体分析一下这节课的设计意图。

一． 设计意图

梅花是小朋友都熟悉的一种植物，现在这个季节也正是梅花开放的季节，所以我选择了这一主题。为的是更贴近幼儿的生活。《纲要》对艺术活动提出的“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。基于这点要求，引导幼儿注意观察梅花的结构特征和姿态，通过“观察—想象 —创作—欣赏”这一过程，可以进一步丰富幼儿的情感，发展积极性思维及操作能力。

（二）说幼儿

《纲要》中指出：幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者，活动内容必须与幼儿兴趣、需要及接受能力相吻合。因此，正确掌握幼儿年龄阶段目标和幼儿近期发展情况，是每位教师设计和组织活动的必要前提。“教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”根据这些要求，我在平时的美术教育活动中，就有意收集一些简单而有易于幼儿表现的教材，就像今天设计的这节“吹画与手指点画”相结合，没有特别难的技能技巧需要掌握，大部分幼儿都能通过动手操作而体验到成功的快乐。在轻松自由的创作中，丰富了他们的情感体验；在美术作品欣赏中，体会分享的快乐。这就是我设计这节课的初衷。我将这节课的教学目标定为三点：

1、让幼儿喜欢吹点画，体验吹点画的乐趣。

2、学习用吹画、手指点画、方法，表现梅花的基本特征。

2、让幼儿了解梅花的品质，知道梅花在冬天开放。重点和难点

让幼儿学习用吹画、手指点画、方法，表现梅花的基本特征是本节课的难点与重点 教法和学法

根据设计的活动内容，主要采用的教学法有“直观演示法”，在课的开始部分，通过课件演示，形象生动的将幼儿导入课题，引起学习的兴趣。导入课题后采用了 “启发性提问法”，引导幼儿带着问题去观察并思考。最后采用了“示范讲解法”，这是美术活动中最常用的教学手段，能帮助幼儿掌握正确的表现方法，但我把它放到最后，主要体现了“幼儿才是活动的主体，教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”这一理念精神：幼儿的学法主要有“观察法”，在观察之后和操作之前，提供给幼儿一个相对自由的空间，鼓励幼儿大胆讨论，有利于发展幼儿的想象力和自主解决问题的能力。“操作法”也是美术活动中常用的学法，幼儿通过动手操作，才能掌握技能技巧和从中体验情感教育。

活动准备：颜料 课件 印泥 卫生纸 画纸 活动过程：

一． 组织教学 幼儿一起表演手指操《小红帽》让幼儿一开始就带着愉快的情绪参与学习

二．请幼儿欣赏美工课上的优秀作品从而激发幼儿活动的兴趣。三．出示作品《梅花》引发幼儿学习的兴趣。教师引导幼儿观察并提出问题，幼儿做回答。教育幼儿学习梅花不畏严寒的品质

四．教师示范作画并讲解知识要领，让幼儿能够清楚的掌握作画的方法。五．幼儿作画教师巡回指导对个别幼儿进行指导。幼儿在作画的基础上教师配以轻松的音乐。

六．作品展示 让幼儿体会成功的乐趣。

8.大班美工室活动计划 篇八

1.体验制作活动的乐趣。

2.在做做玩玩中发展幼儿的动手能力。

活动准备：

蛋壳、熟鸡蛋和熟鸭蛋、双面胶、彩色纸、毛线、各色颜料、彩泥、剪刀和魔术棒。

设计思路：

有次餐后我听到班里有些幼儿在谈论，说看到电视里用蛋壳制作的小动物很漂亮，有青蛙、企鹅、小兔等等，大家谈论得很热烈，而本月的主题正好是“奇妙的蛋”，所以我想何不满足幼儿一下，让他们也来用蛋壳或完整的蛋来动手做他们喜欢的造型呢？活动之前我先让幼儿和家长一起动手搜集蛋壳，带来煮好的蛋，然后和幼儿一起阅读了幼儿用书“好玩的蛋”画面，让他们了解到蛋壳可以变出好多好玩的东西。此外，我还和幼儿一起玩过“怎样让蛋宝宝站立”的游戏，为本次活动结尾时的蛋蛋秀做了准备。

活动过程：

1.教师手持魔术棒，以变魔术的形式导入活动。（用棒点击托盘，让个别幼儿上来看看变出了什么？）

2.“你们想不想做魔术师呢？”“那好，老师为你们准备了一些材料，有各色彩纸、颜料、彩泥，还有毛线等等，希望你们把这些蛋变成新的东西，并且你要告诉好朋友或者客人老师，你是怎样变的？用的什么东西变的，好吗？”

3.幼儿制作，教师巡回，帮助并鼓励幼儿。

9.美工室总结 篇九

我负责美术室管理工作，尽管工作比较繁琐，但由于领导重视，美术室的管理工作做得还是井井有条。我主要抓了以下几个方面：

一、做好常规基础工作

“向常规要质量”这是任何一项管理工作最基本的准则，为了做好这项管理，我们重点做了：

1、保证美术室环境卫生良好，桌椅完好无损，各类教材器材存放整齐、清洁有序。

2、做好帐册登记。美术器材设备总帐有总务处登记，做到心中有数，做好记录。这是一项常规工作，教师每一次使用设备都填好器材使用登记表，仪器、设备借还记录、学生记录、使用仪器完好情况记录、仪器、设备报损记录、学生作品展示、获奖记录、学期美术课程开出率统计等，期末整理，分类装订成册。美术室使用及时填写好登记表，填好每一堂课记录。

3、设施设备摆放有序。

二、充分发挥美术室功能作用

为了推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，我们充分发挥专用美术室功能作用。还每天轮流安排学生做好美术室的卫生，每班有专门的管理员负责管理，培养了学生的管理工作。由于管理到位，美术室的利用率相当高。在课后的业余时间，有兴趣的美术爱好者可以到美术教室自己绘画，教师在旁辅导，充分发挥了美术室的功能。提高各类美术设备的使用率，培养学生鉴赏美和创造能力。美术课能按教材要求开齐、开足。张小燕 并在有关人员的指导下开展探究性学习和课外美术活动。改革美术教学方式、方法，积极使用现代教育技术手段进行课堂美术教学。定期组织开展师生的作品展览和评比活动。

三、定期总结不断完善改进

每学期我不但要上交各类记录，还对自己的管理工作进行小结并上交。

以上是我对美术室管理工作的一些做法，我要在不断完善基础管理工作基础上，更要在特色项目管理上下功夫。把我们的美术专用教室管理工作再提高一个层次。

二零一七年元月

浅谈对幼儿美术教学的认识 2016-2017年度第一学期

河西幼儿园 张小燕 概要：

1．开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的；

2．在幼儿绘画发展的黄金期，充分发展幼儿的想象力和创造力； 3．培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感情认识； 4．正确的评价和认识儿童画。

关键词：非智力因素；素质教育；想象力。

素质教育的基础性指出：基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举、全面发展”，美育是其中不可缺少的重要组成部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，其主要任务是：初步培养幼儿对大自然、社会生活的欣赏力和表现力；逐步培养幼儿对美术的兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力和形象思维能力；手部肌肉动作的协调性和操作能力，初步熟悉并掌握简单的美术知识及用法；运用已学的知识和技能自由地表现对生活的感受，随着素质教育的开展和深入，美术教育也迎来了自己的春天。下面我结合自己的教学实践，针对幼儿园的任务和素质教育的要求，谈一谈对幼儿园美术教育的认识。

一、开发早期智力是指导幼儿绘画的首要目的

日本的一位研究幼儿美术活动的专家板光彦认为：“幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把它当全开发智力，培养创造才能和高尚情操 的一种手段。”比如画一幅画，从开始到完成，它整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有着密切的关系，首先是对所画对象的细致、敏锐的想象力，画画的孩子敢于大胆地把自己所看、所记、所想的尽可能完满地表达出来，这是一个人创造能力的表现。另外，画好一幅画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，完整地认识与表达事物的能力，需要耐心、恒心，需要快乐的心情和对美的体验，需要全身心的投入，这一切是早期智力开发所要达到的目的，早期智力开发包括一项非常重要的内容，就是非智力因素的培养，非智力因素主要是指一个人的个性品质，比如骄傲、虚荣、粗心、自主能力差、半途而废等等，非智力因素的培养主要靠潜移默化的教育。如果总是口头教训孩子应该如何如何，其效果是比较差的。要想使孩子的非智力因素随着年龄的增长而同步增长，就必须使非智力因素的培养融会到某种适当的活动中。从这一点讲，绘画就是一种非常适合的活动。一个能够自己面对实行写生的孩子，当他从随意的画画和制作过渡到能比较客观地去表现的时候，当他从要大人指点过渡到敢于自己大胆去创作的时候，他的自主能力自然就加强了；当他们能做到自己比较有条理地去收拾用具的时候，他们的独立性也就增强了。让敢于大胆地去画，让孩子更加细心去画，让孩子画画时有始有终，让孩子自己去寻找自己画中的问题。总之，这一切都有助于培养孩子胆大心细以及锲而不舍的精神。进行早期智力开发应该是指导幼儿绘画的第一目的。

二、在幼儿绘画发展的黄金期，充分发挥幼儿的想象力和创造力 素质教育是面向全体学生，面向学生的全面发展的教育。毫无疑问，美育是素质教育的重要组成部分。长期以来，在幼儿美术教育中存在不少妨碍幼儿思维想象和创造力发展的做法。比如教师一般先出示示范画，再示范画的方法，然后幼儿依葫芦画瓢画出与教师示范画的内容、形式和色彩相同的画。这种方法虽然能通过绘画的过程发展幼儿的绘画技能，使幼儿掌握绘画的一些最基本的方法，但是这种方式所产生的消极作用就是容易造成儿童画的模式化、概念化，使儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象力的发展，扼杀他们潜在的创造意识。改变这一状况就要把幼儿从被动模仿中解放出来，充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣由感而发、由情而画，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的兴趣和创作热情，教师可以在教学中提出一些线索作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。例如中线索的提供，即向幼儿展示事物的一部分，引导幼儿想象事物的其他部分，然后用画的形式表现出来。给孩子想象的空间和创造的余地，有助于发展幼儿的想象力和创造力。

三、培养幼儿的想象力和创造力必须丰富幼儿的感性认识

感性认识是想象和创造的基础和源泉，幼儿年龄小，知识经验贫乏，这对幼儿的思维想象和直接的影响。如果没有具体的材料让幼儿依赖，很难令幼儿想象，进而去创造。因此，丰富幼儿的感性认识，才能使想象和创造有更大的空间。大自然是美术表现的丰富源泉，教师应通过各种途径为幼儿创造用感官去接触外界事物的机会，鼓励他们多听、多看、多触摸、多尝试，从而达到发展幼儿感官、丰富孩子生活、增长知识、开阔眼界、丰富想象的目的。例如，让幼儿画以《美丽的鱼》为题目的画，首先把孩子带到水族馆，让孩子们观察各种各样的鱼的外形特征，给孩子讲解鱼的生活习性，鼓励孩子大胆用自己的语言描绘鱼，然后，鼓励幼儿画出自己喜爱的鱼。这样的幼儿绘画作品内容丰富、形式多样，如果用传统模式，幼儿就有可能只会画教师教的一种鱼的画法，作品就可能出现模式化的倾向，内容贫乏。因此感性认识是想象和创造的基础和源泉，要培养幼儿的想象力和创造力就必须丰富幼儿的感性认识。

四、正确认识儿童画

“你胡涂乱抹的什么呀，乱七八糟的”、“画得一点都不像，难看死了。”只拿像与不像作为评价一幅儿童画的好坏标准，给人才的培养带来一个又一个的失误，伤透了一些孩子的心，由于幼儿的生理机制尚不完善，手、眼、脑三者的配合尚不协调，所以画出来的形象荒诞、奇特、不合常理，但这正是儿童画的可爱之处，它所展现的魅力是成人所望尘莫及的。要知道，儿童画更多的像玩一场游戏，这种“不像”的画正是幼儿自娱自乐的产物，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真、善、美的体现，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质，想象力和创力。儿童画与成人画相比尽管表现形式和技法无法相提并论，但其纯真、质朴的童趣则是成人画所不及的。这种纯真、质朴的童趣往往给人更强烈的视觉冲击力。因此，教师应珍惜和爱护幼儿的这一特征，不要总在“形”上做文章，评价“像不像”、“美不美”，应该遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于理解和尊重他们的心理特征。只要他们在绘画的过程中是愉悦的、投入的，教师就不要过分挑剔。只有孩子充分发挥了想象力，做到了敢想、敢画，才有可能画出真正的儿童画。

如何在幼儿美术教学中体现素质教育，是美术教师必须认真思考和对待的。

10.市场营销部美工室岗位职责 篇十

1、按照美工制作单的要求,完成各部门要求的美工制作;

2、负责酒店所有的广告如：服务指南、酒店简介、广告画面、菜谱、请柬、明信卡、酒店画册、酒店信用卡、纪念品、圣诞卡、信封、信纸包装、指示牌、横幅、说明牌的设计、制作等工作，做到字迹清晰、设计新颖美观；

3、负责所有重大节日的策划、组织，及酒店节日氛围景点的物资采购、布置等工作;

4、负责入住酒店的VIP客人及重大会议接待工作的摄影、拍照；

5、负责酒店一切纪念活动，庆祝活动、或会议场所的布置、美化工作，如横幅的悬挂、盾牌的摆放等；

6、检查酒店所有指示牌、广告牌、标语牌、册、卡证等是否完好完美，拆除差的，保持好的，对已旧、已损坏的要及时更新或更换；

7、妥善保管，节约使用各种美工工具、颜料、材料，保持工作场地整齐、清洁；

8、掌握国内外有关信息，做好资料收集、整理、分析、存储工作，保证设计制品的合理性和创新性；

9、必须了解和熟悉各部门的业务情况，钻研酒店宣传、美术广告业务，不断提高自己的绘画水平、摄影水平、设计水平和艺术素质，以便适应不断发展的美术广告工作要求；

11.大班美工活动：俏皮的信封玩偶 篇十一

活动经验：

能运用信封、彩纸等材料制作信封玩偶。

活动准备：

1、各种信封、胶棒、剪刀、彩纸、水彩笔等。

2、幼儿学习资源

活动过程：

一、开始部分

了解信封的用途，并激发幼儿想用信封创作的兴趣。

师：看，这是什么？那你知道信封有什么用吗？

师：是啊，我们都知道信封是用来装信寄信的，但是今天信封还要给我们展示它的新本领哦！

二、基本部分

1、出示信封玩偶让幼儿欣赏。

师：你们看，这些小动物有什么特别的地方吗？它们是用什么做成的？

师：那你们认识它们吗？

2、引导幼儿观察它们不同的装饰特点，观察后请幼儿大胆猜测讲述玩偶做法，激发幼儿创作兴趣和欲望。

师：哦，长耳朵的是小兔，圆耳朵的是小熊，尖耳朵的是小猫。

师：你们知道用信封做一个动物玩偶需要哪些步骤吗？

3、教师示范操作方法、讲解要领及注意事项。

①先把信封对折；

②接着在对折线的两端用剪刀剪下两个三角形，（然后把小剪刀嘴巴关上，放到桶里）展开后就有了头和身体；

③再取一对耳朵，撕下双面胶，贴在头上；（撕下的双面胶放在？对了，放在垃圾盒里）

④最后用蜡笔从上到下依次画上眼睛、鼻子、嘴巴等，并穿上漂亮的衣服。

师：喏~可爱的信封玩偶就做好了！你们学会了吗？那现在就请你们自己动手做一做信封玩偶吧！不清楚的地方可以看看步骤图。

4、幼儿操作，教师巡回指导，鼓励幼儿大胆尝试和创作。

①小兔长着红眼睛；小猫有长长的胡须；小熊有红红的脸颊。

②如果你做的玩偶是男孩子，就可以穿衬衫戴领带，女孩子就穿裙子戴项链。

③已经完成的.小朋友可以翻过来画另一面。

三、结束部分

1、请幼儿展示自己的作品，师生共同讲评。

师：谁愿意把你做的玩偶介绍给大家？这是？你帮它设计的衣服是有***的花纹。谁也做的是小熊？你设计的衣服和他一样吗？请你来介绍一下。

2、教师小结，活动结束。