《燕子专列》教学实录

《燕子专列》教学实录（共12篇）

1.《燕子专列》教学实录 篇一

《燕子专列》教学反思：

《燕子专列》讲述的是和燕子有关的一个感人的故事：有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时许多从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到火车站，并用带空调的列车将这些燕子送到温暖的地方。这个故事很感人，再加上叙述平实，语言浅显，三年级的学生读完一遍后，都能说出大致的意思：瑞士人们非常爱鸟，我们要懂得保护动物。所以我这课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。

如何让这“爱”鲜活起来，让学生能触摸到这生动的感人的爱，让这爱在他们的心间流淌？我赶赴琢磨，觉得还是通过感情朗读，让瑞士人们爱鸟的情感具体地呈现在孩子面前，让抽象的爱可以真实地触摸，从而达到语文课堂教学目标在语言和精神上的双赢。

因此课堂上我所设计的环节并不是很多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调低沉，似乎被这恶劣的环境感染，心情非常沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真替他们担心”。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！”还有的说“燕子遇到了濒临死亡的麻烦，我们应该马上采取救助行动。”童心的善良由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的同情。

“面对险情，瑞士政府采取什么行动？”紧接着我话锋一转，孩子们马上找到了瑞士政府的决定，欢呼雀跃着。看着他们的高兴劲，我让学生当一回小播音员，现场直播，向人们呼吁救燕子。孩子们纷纷举手，热情洋溢、激动万分地向人们呼吁倡议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境。此处的教学，将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，为下文的朗读做好了充分的铺垫。

随之而来的就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻找燕子的焦急，体会到了人们不畏严寒的高尚品德。从小贝蒂在皑皑白雪的山间岩缝中的寻找，深深体会到了瑞士人民对小小燕子的真挚热爱！此刻我让学生读“小贝蒂最打动你的句子”，学生勿需我强加给他们什么样的感情，吕筱田已经读得声情并茂，孩子们自动为她鼓起了掌，因为他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情。我创设了一个让孩子们表达爱的情境：“如果你是得救的燕子，你会像谁致谢？”“如果你是送行队伍中的一员，你向小燕子说什么？”孩子们情感得到宣泄和升华，悟出来了——“请爱护鸟，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”在孩子们有感情的大声齐读中全文结束了。

我的教学也接近了尾声，但所有的爱之曲已随着和谐之音奏响了，永久地吟唱！爱的课堂，定能让我和学生一起变得美丽！

2.《燕子专列》教学实录 篇二

知识与技能:

1.了解故事的起因、经过、结果。

2.有感情地朗读课文, 了解课文内容。

过程与方法:

在多种形式的朗读中, 抓住文中的关键词, 体会人物的思想感情。情感态度与价观:

通过学习, 使学生受到爱护小动物的教育, 增强学生的环保意识。

重点、难点:

使学生受到爱护小动物的教育, 增强环保意识。找出人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情, 明确他们这样做的重大意义, 引导学生通过这个故事认识人与动物的关系。

突破方法:

引导学生抓住课文的重点词句, 体会人们对燕子的爱, 从中受到保护环境的教育。引导学生边读边思考, 感受燕子所面临的处境, 围绕“课文表达了怎样的情感, 你是从哪些语句中体会到的”这些问题, 认真研读, 领悟课文表达的情感。

第二课时

一、导入

1.“同学们, 上节课我们学习了《燕子专列》这篇课文的生字、新词, 并且初读了课文, 大致了解了课文内容。现在请大家回忆一下, 课文主要讲了一件什么事?”

(燕子遇到困难, 人们用专列把它们送到温暖的地方。)

2. 故事发生在谁和谁之间?

燕子人类 (板书)

二、品读课文第2自然段

1. 燕子到底遇到什么麻烦?请大家用自己喜欢的方式读第二自然段。

(课件出示)

气温聚降, 风雪不休———冷

长途跋涉, 非常疲惫———累

找不到食物——饿

2. 指导朗读。

燕子又冷、又累、又饿, 饥寒交迫, 濒临死亡。谁说说“濒临死亡”是什么意思?

生: (略)

这是多么凄惨、多么悲凉啊!谁能把这种感觉读出来。

(分各种形式读, 老师适时评价、指导朗读2自然段)

3.

师生合作读2自然段, 从而导出瑞士政府决定用火车将燕子送到温暖的地方。这真是一个了不起的决定。为什么说瑞士政府做出这个决定了不起?人们为了寻找、保护燕子做了哪些事情?政府为什么要做这样的决定?

4. 分组讨论。

政府得花费大量的人物、物力、财力, 克服许多困难, 甚至冒着生命危险才能把燕子送到温暖的地方, 他们真了不起。人类要保护好燕子、爱护动物、与动物和谐相处, 我们的家园才会更美。

三、感悟第3自然段

1. 政府不但做出了这个了不起的决定, 还通过电视和广播向人们呼吁救护燕子, 瞧!大家已经行动起来了。 (播放课件) 居民们是怎样行动的?谁能有感情的读读这段话。

———居民们 (板书)

学生评价, 教师随机指导。反复诵读。

2. 我们一起完成这个练习。

(课件出示填空练习, 从这些词语中你体会到什么?)

四、赏析第4自然段

1. 居民们是这样做的, 如果你遇到这种情况, 你会怎样做?学生自由回答。

师:有一个年纪和你们差不多的小女孩, 听到这一消息后, 也加入到救护燕子的行列中来了。

(课件出示4自然段) 请大家齐读这一段。

(生读) 在这一段话中, 你读懂了什么?

———小贝蒂

生1:我读懂了, 贝蒂是和妈妈一起寻找。

生2:我读懂了, 寻找救护燕子的时间长。

生3:我读懂了, 寻找燕子环境恶劣。

生4:要被救护的燕子的数量多。

2. 创设情境, 老师配乐朗读, 学生想像。

贝蒂寻找燕子的时间长, 环境恶劣, 再加上天气寒冷, 北风呼啸……请大家闭上眼睛想像一下当时的情景。 (播放课件)

3. 从刚才的情景中, 你能体会到贝蒂是一个怎样的孩子?

师:你们能读出贝蒂的勇敢、善良和不怕困难吗?

指导朗读

4.

你有什么话想对贝蒂说吗? (课件出示图片)

五、学习第5自然段

在大家的共同努力下, 燕子终于坐上了漂亮、舒适的列车, 它们的心情怎样?从哪句话可以看出来? (播放课件)

燕子叽叽喳喳, 仿佛在对人类说什么呢?

———感谢 (板书)

燕子为什么感谢人类呀?

———救护 (板书)

除了说感激之外, 还说些什么?

让我们把这种高兴、激动的心情读出来。 (分形式读)

六、总结

今天, 我们学习了《燕子专列》这篇课文, 它主要讲述了人类救护燕子的感人故事, 从而表现出人类关爱动物的博大爱心。

七、拓展

观看《丹顶鹤的故事》。 (播放课件)

进一步体会人类关心爱护小动物的高尚品质, 使学生更好地受到爱护小动物的教育, 增强学生的环境意识。

八、作业

3.《燕子专列》教学反思 篇三

一、重视小组合作学习，但合作效果不佳

“小组合作学习”是课堂教学重充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。利用小组合作学习可以提高学生的学习效率，优势互补，有利于解决学生口语交际和解决问题的能力。但由于是刚开始尝试小组合作学习，所以各别学生不知道应该怎样合作，特别是对于个别学困生，不会讨论，不想讨论，所以造成合作的不那么愉快。虽经过不断启发、鼓励，学生们都参与到了小组合作学习，但浪费了不少时间。

二、课堂内容安排不合理

从三年级和本班学生的情况来看，生字词的把握仍是一个重点。在上课前，已经给学生布置了预习的作业，但个别学生预习不充分，所以在生词学习上也耽误了一些时间，以后会将生词在第一堂课做重点练习，在第二节课只做简短的温习，这样能更好地帮助学生理解课文，也能增加詞汇的作用，时间安排也更合理。

三、没抓住学生的亮点

“教学是主体的、能动的、活跃的人的活动。教学的确定性中存在着不确定性，不确定性中存在着确定性，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。”及时抓住这意外的精彩，捕捉这节外生枝的亮点，并由此拓展开去，打开学生的思维，引领学生向纵深处体会，加深情感体验。意外总会带来精彩，师生间这样的对话交流，这样的情感碰撞，远远超出课前备课的预设，远远超出教学的预定目标。但我却忽略了这样的亮点，对于学生的精彩的意外之言，总是没有把握住。

但我认为本节课也并不是一无是处，我觉得还是有些许亮点，也是自己的一点心得，二得：

1教师在实际教学中，应该把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

2在朗读教学中，我采用多种方式教学。先由我指明A生读第一自然段，A生读完后由他挑选B生继续朗读，但在朗读前要先评价A生朗读的优点和不足，在这样的活动中，虽然只是寥寥的几句评语，但学生锻炼了自己的口语，也学会了如何客观的评价别人。然后在小组合作读课文，同时在每次学习自然段的内容时也会对该自然段进行齐读训练，在这样的不断变换的训练中，使学生对课文的内容更加熟悉。

4.燕子专列教学反思 篇四

靖安学区陈各庄完全小学

刘敬欢

50号

通过4月12日昌黎三小的学习让我收获颇多，何乔老师讲授的三年级下册第二组《燕子专列》，这篇课文讲述的是人们关爱和保护燕子感人至深的故事。

课文表现了人类对动物的博大爱心。同时，一种浓浓的怪哎之情也贯穿了整篇课文。文章叙述平实，语言浅显。让人感受到人与自然的和谐。

何乔老师在讲授本课前的语文课前精彩两分钟：说说我和小动物之间的故事。贴近课文，贴近生活，学生通过课前分享的小故事，可以快速让学生进入状态，解决了学生上课注意力不集中的问题，同时也提高了学生的语言表达能力，为学生提供了一个展示才华、张扬个性的机会，培养了倾听、评价和表达能力。

导入部分，1.板书课题。与学生一起竖空练习，提高学生对生字笔画、笔顺的重视。2.学生齐读课题，解释题目，学生根据题目提问，激发了学生的学习兴趣，问后面的教学做了铺垫。3.小组交流自主学习卡片（课前导学案），教师通过对《燕子专列》的分析提出相应的导学案，让学生通过教师提出的问题对课文有初步的理解。4.检查自主学习（学生开火车，读多媒体上的词语、分排读）。通过教师检查，巩固学生自主学习的成果。

走进课文，合作学习。

（一）教师有多媒体课件展示所要探究的问题：1.燕子遇到了什么困难？2.是谁救助了燕子？他们是怎么做的？同时也出示了学习方法：1.自读课文，抓住重点词语做好批注。2.小组交流重点词语，理解句子。3.有感情的朗读重点句段。

（二）小组汇报。（一小组汇报，其他小组点评并补充，教师相应定评）教师指导朗读的语气，并找学生朗读。这以环节学生通过小组合作探究教师的问题，充分发挥了集体智慧，培养了学生的分析能力，语言表达能力，让学生合作共赢。教师最后小结，启发学生发现课文结构特点（首尾呼应）;引入新知（倒叙：把结尾写在前面的方法就叫做倒叙）。

拓展延伸部分，1.找同学回忆知道的类似故事（商汤爱鸟、广州爱鸟周）。2.教师推荐（瑞士人爱鸟、丹顶鹤的故事）通过教师推荐和学生所积累的故事继续教育学生爱护环境。

小结作业，1.通过音乐结尾，（爱的奉献），播放互相帮助的图片。引起共鸣。引导学生了解动物是人类的好朋友，呼吁大家一起保护动物。2.把课文讲给别人听，学会分享。

板书：

燕子专列

政府

燕子濒临死亡——居民

——忘我救助——成功获救

5.《燕子专列》教学反思 篇五

一、由于本课容量较大，导致教学中某些内容有些仓促，学生的小练笔时间给的不充分，虽然学生回答的还不错，但没有真正把小练笔中的“练”字体现出来。

二、教学发现自己离收放自如的境界，还有一定的距离。平时还要不断积累，注重课堂的生成资源。

燕子专列教学反思2《燕子专列》是三年级下册第二组的一篇精读课文。这是一篇发生在人和动物之间的感人故事。文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。因此这节课我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之情贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。

一、抓关键词句，体会爱之情

在教学第2自然段时，我重点抓住了“气温骤降”和“濒临死亡”两个词语进行教学，通过这两个词引出燕子遭遇麻烦的原因和危险的处境。接着让学生自己在课文中寻找体现小燕子处境很危险的词语，学生很快就找到并理解了“饥寒交迫”等词语的意思，对小燕子的处境感到非常的焦急，担心不已。

这种抓关键词句的方法同样适用于第三、四自然段。学生通过感读“呼吁”，“四处寻找”，“一点也不在乎”等词语，深深体会到了瑞士政府的人民的爱心。

二、创设情境，让学生融入文本当中

《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。

在理解“呼吁”是什么意思时，让学生代表政府来进行呼吁：“如果你是一名电视台的记者或是广播电台的播音员，你会怎么呼吁？”这样学生不仅理解了“呼吁”的含义，而且走进文本，融入文本。

三、运用多种形式的朗读，加深对课文的理解

6.《燕子专列》教学反思 篇六

《燕子专列》是一篇以爱护周围环境为专题中的一篇精读课文。课文讲述的是人们寻找冻僵的燕子，并用专列把它们送到了温暖的南方这样一个感人的故事。表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。

通过这篇短文的教学，我深知：教师在实际教学中，不应该放不开手脚，总想自己主宰课堂，应该把课堂还给学生，尤其是阅读课文，应该给学生充分的读书时间。《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”因此，作为《燕子专列》这样的阅读短文，我在教学过程中，注意加强学生的自读自悟，注意加强朗读教学，注意培养学生大胆质疑、大胆发表自我见解的能力，整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。

7.《燕子专列》教学设计 篇七

设计理念：

《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。

3、感受人们的爱心，增强环保意识。教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：

一、导入：

燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。

二、感悟燕子遇到的麻烦：

1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。

2、生交流（用课件出示相关句子）

3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？

4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）

三、感悟政府决策的伟大：

正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？

1、交流。（出示句子）

2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？

3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？

4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？

四、感悟居民奉献的爱心

听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？

1、学生回答。（课件出示相关句子）

2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）

3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）

4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着„„（生接读）

5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)

6、再次朗读。

五、感悟贝蒂付出的真情

当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？

1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？

2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？

3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？

4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——

六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）

2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！

3、燕子们还会去到哪里呢？

4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。

5、结束语

最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话 —— “动物是我们人类的近亲。” 保护动物就是保护我们自己！

《掌声》第二课时教学设计

内容简介：

《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文，课文语言质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑，在一次演讲课上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。学情分析：

《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，教师要巧妙想法设法提供帮助，使学生有所收获。学习目标：

1、联系上下文，联系生活实际，理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。

2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：

一、复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）

二、精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。（这个环节旨在让学生自读自悟，自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力）

三、汇报学习1-3自然段。

（1）、指名读第一自然段，强调多音字 “落”lao，简介小儿麻痹症。

（2）、画出描写英子动作和心理的句子，读一读，体会英子的内心活动。

（课件出示）出示句子：

a、“她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早的来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。”

b、“轮到英子的时侯，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理，为下面学习“英子为什么犹豫”打好基础）

c、英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，眼圈红红的。（引导体会英子内心的紧张、自卑和痛苦。）创设情境，体会掌声的含义

师：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？

学生畅所欲言，师：这是鼓励，这是尊重，这是祝愿，这是理解，这又是支持，可是，你们不约而同地选择了一种方式，那就是——（学生一起鼓掌）

四、出示第四小节。（齐读）你此时看见的是怎样的英子？（坚强、勇敢、自信、乐观、快乐„„）潜心品读，升华情感

⒈过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？学生答：掌声。

师：这是怎样的掌声？

生：关心、鼓励、热烈、持久、经久不息、真诚、钦佩、赞赏„„

师：同学们想用掌声告诉英子什么呢？

生：面对生活的困境要坚强、勇敢、自信、乐观......师:其实, 生活中有许多像英子这样的人,他们勇敢,自强不息,下面我们听一个故事。

课件出示《张海迪的故事》张海迪与英子有哪些相似的地方？

思考：从这两次掌声里，你体会到了什么？ 生: 体会到同学们对英子的鼓励、关爱、支持......师:透过掌声，你仿佛看到了什么？

透过掌声，我们看到了英子迷人的微笑；透过掌声，我们看到了同学们的爱心；透过掌声，我们看到了人与人之间互相鼓励的真情„„

师:同学们,人生的道路不可能一帆风顺,常常充满艰辛与坎坷,遇到困难互相帮助关心、鼓励,用坚强、自信、勇敢走出我们精彩的人生吧!（此环节的设计目的在于让学生懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人； 同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。）

教学反思：

一、设计巧妙、层次明晰。

在教学中，利用小英的变化以及为什么而变。教学设计紧紧围绕“掌声”这一主题进行教学，从复习导入的质疑英子为什么变化，到精读训练的理解掌声，以及最后的升华掌声含义，对文本的把握比较恰当。

二、创设情境恰到好处。

如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。教学中在指导朗读描写第一次掌声的句子时，我以再现情境的方式，课件出示女孩走上讲台，启发学生为她鼓掌，我说：同学们，就是这样一个极度忧郁、自卑的女孩，今天在这节演讲课上，在我们所有人的注视下，含着眼泪，一摇一晃地走上了讲台，你们看，小英已经站在了我们的面前。（课件出示画面）如果你是英子的同学，此时此刻，最想对她说什么？这时同学们畅所欲言，通过同学们的回答体会到英子此时最想得到同学们的关爱、支持和鼓励。

三、潜心品读，升华情感。

8.燕子专列教学设计 篇八

【我的思考】

这是一篇讲述人和燕子之间的温馨而感人的故事。一看到课题，“燕子专列”就觉得这样的课题非常独特，为什么要取这样的题目?小小的燕子居然还要乘坐专列，享受了特殊级的待遇，人们把燕子当作贵宾来对待，可以想象燕子在人们心目中的分量有多重，所以让学生感受到这种超越同类的真诚而透明的感情，是教材把握的重中之重，为了使学生能深刻地领悟到人和动物之间毫无功利的朴素的感情，让学生走近课文，走进课文中的小主人公的内心世界，将会是我设计这一篇课文的主旨。

【学习目标】

1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。

2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。

【教学重点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

【教学难点】

领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。

【课时】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。

2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。

设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。

二、初步感受课文，自读自悟

1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。

2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事?

3、小组内讨论。

设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。

三、汇报交流，教师检查

1、指名读词语：

“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。

2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语：

在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。

设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。

3、交流：

课文主要讲了一件什么事?

四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情

1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。

设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。

2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面(竭尽全力寻找、车站送行)。

⑴ 政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么?

① 如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。

设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。

② 什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在……

设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。

⑵ 群众方面：

① 找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。

② 照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。

设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。

五、指导朗读，读出爱的情意

人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。

1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。

2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。

3、男女生分别读三、四段。

设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。

六、生字教学

1、出示生字认读。

2、自主记忆字形，提出难写的字：

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写，教师示范写：

提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。

4、学生书写。

设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动?

二、创设情境，指导小练笔

1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的：

⑴ 政府的举动。

⑵ 概括地写居民们是怎么做的。

⑶ 具体写一位小姑娘是怎么做的。

设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。

2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。

3、学生自主写。

4、指名读，评价，修改。

设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。

5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢?

设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。

6、指名说。

三、交流搜集到的资料

1、播放爱护动物的歌曲。

2、朗读人们爱护动物的诗歌。

3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。

4、总结：

现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。

四、有感情地朗读全文

多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。

设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。

五、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。

设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。

【板书】

燕子专列

气温骤降

料峭的春寒

冻死

风雪不止

漫天飞舞的大雪 冻僵

饥寒交迫

坚硬的山路

僵硬

皑皑白雪

【课后反思】

9.《燕子专列》教学设计 篇九

濮阳市实验小学 宋彦菊

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学重点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：

领会恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的效果。

教学过程：

一、听记训练

师：现在进行听记训练，老师这儿有6个词语，看你能记住几个？

第一遍：欧洲瑞士、气温骤降、特殊客人、饥寒交迫、人民救助、乘上专列

第二遍：

你记住了哪几个词语？

谁来补充。

（出示词语）

谁能把这6个词语连起来说一句话。

大家不但听的认真，还能联系文中的内容说一句话。看来倾听不仅是一种良好的学习习惯，更是一种很好的学习方法。学会倾听，你会获取更多的知识！好，上课！

二、学习第二段。

师：今天我们继续乘上《燕子专列》，走近瑞士政府，走近瑞士人民。

下面请大家来听一条瑞士政府发出的紧急消息。仔细听，看你听到了哪些信息？（播报消息）

师：好，谁来说说。

同学们，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。想想看：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，这时候再加上找不到食物，这样的情景可以用我们听到的哪两个词来形容？（指名说）（出示饥寒交迫、濒临死亡）

谁来读读这两个词，（指名读）

你读的很准确，但是没有读出词语的温度。是呀，词语有温度吗？

想想看，当时天那么冷，又没有吃的，谁再来读读这两个词。

现在请同学们自己来读一读这段话，体会体会当时燕子危急的情景。（自由读第2段）

现在我们就来看看燕子的这些不幸遭遇。

（边点击图片，教师边深情的讲述）大家看，大树下，湖岸边，连绵不断的群山中，到处都是冻僵的小燕子。（在为燕子的不幸遭遇而震惊）

师：看到这些图片，听到这个消息，此时此刻，你最想干什么？（指名说）

师：我听出来了，也就是大家想尽自己最大的努力去救助燕子

三、学习第三自然段。

师：听到消息后，瑞士的居民怎么做的呢？请同学们打开课本102页，自由读课文第三自然段，用——线画出瑞士居民的做法。

师：好，谁来读读你画出的句子？（指名读）（出示）

我们一起来看这句话，这儿有一个词语，料峭，什么是料峭呀？（指名说）你用什么方法理解的？

（如果学生用查字典方法）老师这儿还有另外一种方法，大家读读下面的话，联系下文，你也可以知道料峭什么意思？（老师读或者学生读：顶着满天飞舞……冻僵的燕子）

当时天气怎么样啊？（寒冷）再看哪个季节的寒冷？（春天）形容春天的寒冷就可以用料峭这个词。好了，闭上你的眼睛，让我们一起进入这春寒料峭的季节！一边听，一边想象画面。

老师范读：“外面寒风凛冽，大雪纷飞，…………”

好，谁来说说你眼前出现了一幅什么样的画面？

预设一： 我看到了许多人都走出了家门去寻找燕子。

（听到消息后，只要有救助能力的人都走出了家门）板书：纷纷

预设二：人们到处寻找燕子，找了许多地方。

（凡是能想到的地方，他们都去找过了。）板书：四处

师：大家想象的都很好，请大家一边想象画面，一边再来读这句话，把你看到的感受到的读出来！（指名读）

师：

1、从你的朗读中，我仿佛看到了人们寻找燕子时的艰难。

2、从你的朗读中，我听出了人们寻找燕子时的那种焦急的心情。

瑞士人民多么坚强啊，不怕冷，不怕累，四处寻找冻僵的燕子。

来，让我们把自己感受到的一起读出来，（齐读）听到消息后……

四、学习第四段。

师：瑞士居民在寻找燕子的过程中，发生了许许多多感人的故事。其中，一名记者拍下了这样一幅照片，看看照片，默读第四段，小故娘哪儿最让你感动？

预设一：她的脸冻得通红，手冻的僵硬，但她一点也不在乎。

（多么坚强的小姑娘呀，）

预设二：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子

（寻找一只燕子都很不容易，更何况是十几只，多不容易呀）

预设三：在覆盖着……

（在山间岩缝里寻找冻僵的燕子，多么危险啊，但小贝蒂找的又是多仔细呀）

预设四：再来看看这幅照片，小贝蒂哪儿最让你感动？（做法）

小贝蒂的坚强，小贝蒂的勇敢，小贝蒂的爱心深深地感动了我们每一个人，谁来读读这段话，把自己的感动读出来。（指名读）

捧起书，让我们都来读读这段话，读出我们的感动来。（齐读第4段）

（音乐起）孩子们，你们看，贝蒂一点也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到（），她一点也不在乎，不在乎她的脸冻的通红，手冻的僵硬，她只在乎找到（），寻找第一只燕子贝蒂“冒着料峭的春寒…………”（引读），寻找十几只燕子，贝蒂都要“冒着料峭的春寒…………”（引读），这是多么令人感动的爱呀！

此时此刻，你一定有许多话对小贝蒂说，打开练习本，写下来。

（如果学生只写“有爱心，真勇敢”一类，教师随时提醒：我发现，有的同学只写了“小贝蒂，你真有爱心”“小贝蒂，你真勇敢，我要向你学习”，如果能把她怎么有爱心，怎么勇敢的做法写出来，就更好了，可以用上课文中的语言。）

写好的同学来读给贝蒂听。

五、学习第5段

师：大家写的都非常好，深深的感动了我，在瑞士人民全力以赴的救助下，本来濒临死亡的燕子，坐上了漂亮舒适的空调专列，列车开动了，来，让我们通过朗读为这些可爱的燕子们送行吧！（齐读第5段）

师：同学们，这是一个真实的爱心故事，发生在1990年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时候，我们会发现，在人类历史的长河之中，人和动物不知演绎过多少这样感人的故事！下面请大家拿出老师课前发的资料卡，快速读读，这个故事讲得是谁和谁的事情？先写了什么，然后写了什么……

爱心大使史怀泽曾说：动物是人类的近亲。只要我们善待这些可爱的动物们，它们也将会以百倍的努力回报我们。

老师再来给大家推荐几个好故事：下课后，请大家找一找读一读，你也会被它们深深的感动！

《小狮子爱尔莎》

《布拉格的鸟》

10.《燕子专列》 教学设计 篇十

1、导语。

2、质疑课题。

二、初读课文，完成以下要求。(可小组，也可同桌完成。)

(一)1、把课文读正确、流利，认读生词。

2、课文讲了一件什么事?

(二)汇报交流。

三、细读领悟，完成以下要求。(小组合作完成)

(一)瑞典政府和人民为了救助燕子，他们分别做了什么?从他们为燕子做的.事中，你体会到了什么?

(二)汇报交流结果。

(三)根据自己的体会，在人与燕子之间加上合适的词。(指导学生板书)

人-----------燕子

四、围绕爱读书讨论，感情朗读。

(一)1、导语：人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都缘于一种最朴素，最真挚的感情，那就是对于动物的爱!从文中哪些句子中可以看出人们对燕子的爱呢?我们要怎样读才能体现出来呢?(小组合作)

2、指导有感情的朗读。

(二)引导想象，对课文内容做补充，丰富课文的内容。

1、(看课文插图)小贝蒂在哪儿发现了燕子?她怎么做的?会说些什么?

2、有感情的朗读最后一段。

3、获救的燕子在车厢里唧唧喳喳，它们会对人们说些什么呢?

五、课外拓展。

1、导语：在我们的生活中，关于人与动物之间感人的故事还很多，老师这儿有一个真实的故事，你们想看一看吗?(课件：《一个真实的故事》)同学们听了这些感人的故事，想说些什么吗?

2、教师小结。

11.《燕子专列》教学设计1 篇十一

学习目标

111个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

23课前准备2

3第一课时

一、解题导入，激发读书兴趣

12?能背一背描写燕子的古诗吗? 课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……

二、自读自悟

12?从中你体会到了什么?

三、全班汇报交流

12不要读成pín。

chū；“骤”不要读成zòu；“濒”

(1)课文主要讲了一件什么事?

(2)人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

/ 3

(3)交流自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。

(4)读课文，思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。

①政府的呼吁；

②概括地写居民们是怎么做的；

③具体写一位小姑娘是怎么做的。

四、指导朗读

1、人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?

2、重点指导读好第3、4自然段。

(1)第3段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思。

(2)第4段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

3、看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?

(1)自己练习讲一讲。

(2)指名说一说。

4、总结，指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情!

五、抄写生字

1、自主记忆字形。提出难写的字。

2、指导书写。

3、学生抄写生字和生词。生词：欧洲瑞士舒适启程特殊骤然跋涉政府踏雪救护载着(可根据学生具体情况，确定抄写内容。)

/ 3

第二课时

一、继续指导有感情地朗读课文

二、创设情境，指导写想对贝蒂说的话

1、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧!

2、学生自主写。

3、指名读，评价，修改。评价应着眼于学生语言是否流畅，用词是否准确。允许学生内容有所不同，只要发自内心，合乎情理即可。

三、交流学生搜集积累的资料

1、演唱人们爱护动物的歌曲。

2、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。

3、朗读人们爱护动物的诗歌。

4、总结。这样的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的主人公那样爱护动物，爱护环境，更希望这样的故事不再是新闻!

四、布置作业

1、把自己认为易写错的生字词写几遍。

2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做准备。

12.燕子专列教学设计 篇十二

教材简析:

这篇课文进述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。本文选材视角和叙事顺序较为独特。首先，“燕子专列”这个题目即给人留下了较大的想象空间，怎么还有燕子乘坐的“专列”呢?作者这样独特的视角激起读者疑惑，引发阅读的兴趣。本篇课文没有采用平常的按照事件发生、发展的顺序进行叙述，而是先将事件的结果呈现出来，然后采用倒叙的方式来讲述事件的整个经过。此外，本文还采用对比方式来增强表达效果。

选编这篇课文的意图，一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

教学目标：

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十九个生字，会写十个。

3、理解“燕子专列”的意义，树立保护动物、保护环境的意识。

过程与方法：

1、学生反复阅读，读悟结合，理解课文，体验情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。

3、让学生自己发现问题，合作探究，解决问题。

情感、态度与价值观：

培养学生亲近自然，热爱自然的情感，用爱心与真情，关爱人类共有的家园。

教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

教学难点：是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

教学准备：多媒体课件、录音机、磁带、生字词卡片

教学过程：

一、创境、激趣、生奇导入

师：今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听„„（放录音）

“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子.！

师：可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？

请同学们快快打开书39页，齐读标题〈燕子专列〉

二、初读、识字，整体感知

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决。（可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学）看谁把课文读得正确、流利。

2、小组内采用自己喜欢的方式识字，（可以开火车，玩卡片游戏）并交流识字的方法，和渠道。

3、师采取小组比赛的形势进行检查。

4、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学喜欢听。

5、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

三、品读，体味，理解深思

1、师：生字宝宝我们都认识了，课文的内容我们也都了解了。下面，自己再仔细地读一读课文，边读边想，课文中你还有那些不懂的问题，可以写出来，小组内先讨论解决，解决不了的问老师。

2、小组交流，合作探究解决问题。

3、小组汇报，全班交流。

教师要根据学生的问题进行点播拓展，使学生深刻理解课文的内容及情感。同时，要调动学生多种感官，充分投入到课文情境之中。

4、摘“智慧星”

师将难度较大的问题提出，学生以小组为单位探究解答，那组回答正确就得到智慧星。如：（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出什么专列？

（2）“这件事惊动了瑞士政府和人民”你读了这句话有何感受？

你能用惊动了说一句话吗？

（3）“一时间，瑞士大大小小的报纸、电视台、广播电台都在传播一个声音：救救燕子！” 你读了这句话有何感想 ？

“救救燕子”是什么的呼唤？

谁能发自内心的读出这种情感？（朗读指导）

这样的句子你还能说吗？

师：同学们，你们能不能加入自己的亲身感受，再充满感情的读一读课文。（学生充满感情的读课文）

5、“我是最佳新闻记者”

师：现在我们评选出最佳新闻记者，谁的新闻报告的具体准确，情感动人，就能获得桂冠！（每小组推荐一名，可参考老师的提示）

教师提示：时间---地点----谁----遇到了什么事-----那些新闻媒体----播报了什么行动---人们怎样行动的-----最后结果怎样？

（小组评完后，全班评选，加入学生评价）

6、小结

师：你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？（学生自由想象回答，在学生回答的同时，对学生进行保护动物，爱护家园的教育。）

四、指导生字书写。

1、分析记忆字形

教师鼓励学生通过观察，加入自己的识字经验及想象来记字。

2、书写指导

先让学生自己观察结构，怎样写漂亮，再指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。

五、拓展延伸。

回家后，自己做一名小记者把“燕子专列”这条新闻讲给爸爸、妈妈听。

附：板书设计

燕子专列

为什么要开专列？

遇春寒----燕子生命垂危政府关爱人民可爱