高三语文组外出学习总结

高三语文组外出学习总结（精选10篇）

1.高三语文组外出学习总结 篇一

4月15日至19日，在z观摩了为期四天半的市优质课比赛，感慨颇多。兴奋、激动、紧张的同时，情感一次次升华，思维一次次跳跃，思想一次次碰撞。期间的很多感受和思考是以往的学习中未曾有过的。

去年暑假后，我做了我们乡镇的教研员，这个任命，让我诚惶诚恐，我深知自己水平有限，资历尚浅，唯有不断的学习、思考，充实自己，提高自己，才能不辜负领导的期望，才能引领老师们进入更广阔的天地。在这不到一年的时间里，我感觉自己像头活蹦乱窜的小鹿，忽而山重水复，忽而柳暗花明，如此反复。

这次的听课，让我收获很大，但我感觉自己最大的收获不是对某一节课，某一个环节的处理，某一点设计的欣赏和学习，而是对自己整个学习过程的完善。以前听课，只是单纯的听，没有经历之前的剖析教材和磨课过程，也没有过后的点评和讨论，只是听，听完就完了，甚至思考的都很少，感觉没有契机。这次优质课比赛，我从乡镇选拔到县里比赛，到县里磨课，再到这次市里的PK，全程参与了。每一节课最原始的模样，其设计意图，到最后的破茧成蝶，至今历历在目。参赛选手们艰辛的付出，精力与体力的消耗，信念的力量，无一不感动着、鞭策着我。最后看到众家登台博弈的精彩，感觉自己也充满力量，似乎也要破茧成蝶了。尤其是这次市里有安排的评课，让我对很多地方豁然开朗。平时听课时，经常看不出哪里好哪里不好，或者感觉到好或不好却不知道为什么好，为什么不好，听了专家们的点评，对症下药，感觉又往前走了一步。

乡镇选拨后，我和本乡镇参赛老师一起准备课，我们抽到的是《长方形、正方形的面积计算》，这是个相对传统的课题，自我感觉很难创新，很难有所突破。在磨课时，我绞尽脑汁，夜夜失眠，最终的定稿也不满意，因此很期待听听别人是怎么设计的。在听完四节课后，的确受益匪浅，原来，《长方形、正方形的面积计算》还可以这样上！尤其是王金刚老师的那节课，整堂课非常饱满厚重，形象直观，层层推进，而在执教者激情四射、活力充沛、循循善诱的引领下，学生学的轻松自如。我明显的感觉到学生的思维被老师带动的像开足了马力的发动机，处于高速运转状态。（之前磨课时感觉还没有那么明显。）这时，我不由得想起自己的课堂，很多时候我明显的感觉到，我不但无法带动学生的思维高速运转，反而经常无意之间压制、牵绊了学生思维的跳跃，这一点一直让我很迷茫，是对教材的理解不到位？是对预设与生成的矛盾处理的不自然？还是缺乏课堂机智？听了这几节课，回想参赛教师们磨课的过程，每个环节无数次的修改，那每一句话的精推细敲，在感叹参赛者艰辛的同时，感到自己的付出实在太少了。也许，这就是原因之一吧！

一边听课，一边对比自己的课，一边想着如果是自己，会怎么处理，越听越感觉自己和优质课隔着长江天堑，但无时无刻不在向往思念着我的优质课。优质课，总有一天，我也会触摸到你的指尖，感受到你的温度，享受到你的洗礼。你在长江头，我在长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休？此恨何时已？但愿君心似我心，定不负相思意！

另外，我还有一些不成熟的看法，不知对错，但的确有这种感觉。这三十多节课里，大多数时间都是老师在讲，很多课甚至连学生做练习的时间都没有，有些课虽然有做练习的环节，也蜻蜓点水一样，更不用说检验学习效果了。虽然所有老师都注重了启发学生思维，重视了预设与生成的处理，重视了小组合作，但现实情况是是，老师仍然是主角，引导者、合作者的身份虽也有所体现，但并不明显。

我们一直强调要提高孩子的学习能力，但课堂上孩子依然像是老师的道具（这么说有点过火，没有那么严重，有那个意思），老师让讨论就讨论，让交流就交流，讨论交流的必要性不是那么明显，讨论的问题不是孩子经过思考无法解决的问题（当然，有些是孩子思考不出才讨论的），老师的引导也只是为了得到自己想要的答案。总之，感觉孩子依然是在学知识，而非是在锻炼能力。其实，有些内容孩子是可以通过预习学会的，老师是不用讲的，有些时候，老师甚至害怕孩子已经会了，感觉如果孩子会了老师就不好讲了。其实，孩子会了不就行了吗？老师不用讲不更好吗？非要老师把所有内容讲一遍才能体现课堂的完整性吗？

如果我们现在培养的是孩子学习的能力，那么逐渐地，孩子的各科都会有提高，尤其是在初中高中以后，这种作用应该会更明显。当然这种能力不是一朝一夕可以培养出来的，但应该是我们教学的主流意识，甚至是我们教学的目的之一，至少我们应该在教学中可以去做。

这只是我的个人感觉，不知是否恰当，如有不当之处，于老师一定不要介意啊！另外，希望能得到于老师回复，对我的想法予以指正，尽管自己的很多想法很幼稚，但真的迷茫。

2.高三语文组总结 篇二

不经意间，一学期的时光匆匆过去。本学期以来，高三备课组全体老师围绕着学校的中心工作，坚持围绕高考大纲和考纲，以全面提高学生的思想和文化素养为工作目标，积极开展学科组的教学教研活动，努力提高教师的思想素质和业务素质，在认真探讨语文教育的特点，结合新高考、新教材和学生的实际情况,做了一些具体工作,现总结如下:

一、作好进度的安排

高三语文备课组认真、有针对性地制定好本学期的学期计划，一学期以来取得较好的复习效果。高三开学之初，我们就依据学校的具体计划按排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，力求每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。备课组把语文复习分成三个阶段。第一阶段以课本为中心，夯实基础，适度向高考考点迁移。一轮后开始简短的第二轮的针对学生薄弱知识点的专题复习。紧接着的第三轮则以试卷保温为主，将语文知识点和能力点联成网络，同时查漏补缺，准备最后的冲刺。我们还把高三语文课的课型分成知识传授课、专题练习课、作文复习课、试卷讲评课等，不同的课型有着不同的教学目标、教学结构、教学方式和验收标准。我们每进行一篇课文、一个单元、一个考点的复习，都首先经过全组人员的共同研讨，确立教学重点、难点，教学内容的具体安排处理都取得一致，然后才走进课堂，确保学生付出四十分钟的“生命”后能收获到一把钥匙甚至是一剂救命良药。在集体备课中，中年教师发挥主干作用，青年教师虚心求教，努力保证高三所有语文课都是优质而高效的。

二、确立了高三学生复习原则与策略

高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则前功尽弃。为此，我组全体人员共同研究确立了高三学生复习原则与策略：紧扣《考试说明》，充分领会《考试说明》。备课组对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，可以从一定的高度把握高考全局，做到复习点全面、不遗漏、不缺环，帮助学生建立完整的知识能力体系；还可以根据各部分题量及赋分情况合理地分配复习精力，安排时间，分清主次，大胆取舍，提高复习效率。

三、加强备课组内的教学研讨活动

高三语文备课组全体人员就达成共识，尽自己每个人最大的努力，形成集体的合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。有丰富教学经验的教师，为集体出谋划策，深入钻研教材教法，认真上好每一节课，批改好每一份作业，为青年教师率先垂范，而且颇具亲和力，在工作上精益求精，有闯劲，有韧劲，深入到学生中去，取得了良好的效果。回顾高三这一学期，我们取得了一些可喜的成绩，同时也留下了一些遗憾，但是每个人都尽了自己最大的努力。

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们抓住作文系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入，很快有了起色。针对训练过程中出现的例证精彩、而整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。

其次，我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每两周大家进行一次集体备课。在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能；既能以老带新，发挥老教师的示范带头作用，又注意给与青年教师充分的个人发展空间，让他们在备考中锻炼能力，试着挑大梁，使他们的聪明才智得以淋漓尽致的发挥，从而不至于一届高三跟下来亦步亦趋，学无所得。

四、将计划落实到底——针对实情，方法灵活。

高三教学的目的性应该是最强的。在备课组大的计划前提下，每月、每周、每天、每堂课该都应还有计划，然后以极其认真的态度去完成，之后还要有效果反馈，对发现的问题要迅速采取补救措施，进行二次辅导。高三的语文老师们把自己所有的时间都用来思考研究和讲课改作业上了，可谓殚精竭虑，劳心劳力。

高三教学的针对性也是最强的。在学生底子薄、基础差的前提下，老师们尽其所能帮他们抓分，如为了落实课文背诵和字音、字形等基础题，老师们采用让学生逐个默写、听写过关的方法，对于个别差生，也始终不放弃；在几次考试下来，我们发现学生选择题题得分较差，就专门找题、编题，印制这几道题的强化训练卷，每天针对练习、讲解。

说到不足，我觉得我们的教研条件还很薄弱，教研生态还很闭塞，我们知道教学涉及到课堂，教师，学生三方，任何一方被忽视就不会有好的效果。而高三学生成天被数学和英语的围攻，已经无暇顾及早被边缘化的语文。很少有学生在课外攻语文的。学生的功利意识是很强的，特别是在这个世俗气息极浓的时代里。当然，这里有语文教师的责任。可是，当语文老师声情并茂的朗读作文唤不醒课堂上沉酣入梦的高三学子时，老师也是无计可施的！

3.高三语文组工作总结 篇三

《时代风》专人编辑

《时代风》资料编辑是本备课组的一项尝试，具有一定的开创性。其目标是打破学生封闭的学习环境，将镜头对准社会，让时代之风吹进学生的心间，以避免学生成为“两耳不闻窗外事”式的死读书型学习者。

本学期，对于校本读物《时代风》，我们以“开阔眼界，培养思维”为宗旨，安排了专人编辑，目的是优化版面，保证质量。

《古韵文苑》与限时晚练有机结合

《古韵文苑》是提高学生古诗文阅读水平的重要依凭，是本组资料编辑的又一创举。其目的是让学生在阅读中培养语感。“练武不练功，临了一场空”，扎扎实实地诵读是提高古诗文阅读水平的不二法门。

为了提高学习效率，我们将《古韵文苑》诵读与每周的晚练精准对接，“诵练结合，以练促读”，取得了很好的效果。

集体备课，任务分工

我们继承优良传统，发扬集体主义精神，充分调动组内每位老师的工作积极性，掌握集体备课精髓，把集体备课真正落实。工作任务分工到人，各尽其责，资料共享。

主要成绩

读练资料的编辑质量有了明显改观，“专人负责专项”的模式使用资料的系统性和正确率大幅度提高。

《时代风》时事材料的阅读，开阔了学生的眼界，丰富了学生的思想。“读写结合”的使用形式使得学生写作能力有了一定的提高。

《古韵文苑》的诵读，夯实了学生的文言文阅读基础，全年级学生的文言语感有了普遍性提高，主要表现为断句题与翻译题得分能力普遍增强。

每周晚练在小题训练上取得了一定的效果。学生在选择题的答题正确率上有了一定的提高。

问题分析

成语、默写一轮背记时间太久，学生普遍遗忘较多，相关题解答正确率下降，急须开启二轮检查。

一轮复习中，学生古诗理解能力的提高相对于文言文而言明显滞后。这一方面是古诗体裁本身的原因，也与学生诵读篇数较少有一些关系。而且由于时间有限，大量诵读难以实现。

学生作文中思路展开能力偏弱，在对事件或问题的分析中，思维呈现扁平化现象。

二轮打算

适度巩固读背成果，减少因遗忘而造成的能力下降情况。

文学类文本阅读巩固知识点，并规范答题用语。

在古诗强化训练中有限培养学生古诗语感，并提高答题能力。

4.高三语文备课组工作总结 篇四

高三语文备课 2015/1/28 本学期，我们高三语文备课组根据教研室和学校的统一安排，制定复习目标，找准发力点，面向全体学生，立足学生，立足教材，立足高考实际，密切关注相关信息，使高三语文的学习、复习能够紧跟最新形势，不断攀登新高峰，取得了一定的成绩。

一、指导思想：

把握学情、考纲和信息是前提；计划周密，步步为营，题题落实是关键。高考复习最关键的一点务求“命中”，求“效益”；否则，前功尽弃。为此，我们备课组全体人员紧扣《考试说明》，充分领会《考试说明》，对这个相对稳定的系统作透彻的分析、领会、把握，共同研究制定了高三一学期的复习计划。

二、具体策略： １、计划的变与不变：

我们的备考工作有着很强的思想指导和计划安排，这是取得备考胜利的保证。高三开学之初，我们就依据市教研室的复习计划和学校的具体计划安排，共同研讨制定了这一学年的整体备考思路及计划安排，把一年的时间划阶段、分层次、定目标、定任务。在备考相应阶段，及时制定阶段计划、月计划、周计划，任务目标具体到天、具体到人，力求使每一步备考都有章可循,按时而动，从而在计划指导下扎扎实实走好每一步，保证每一节课每一个学生的有效复习，防止盲目低效。

在备考工作进行中，依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。例如在一轮复习检测中，我们发现作文方面成了学生的弱点，影响了成绩的提高。在接下来的复习中，我们抓住作文系统化训练为突破口，加大这方面的复习投入。针对作文训练过程中出现的整文结构能力较弱、立意浅显的情况，我们又有的放矢的开展深化立意训练和结构形式训练，都取得了很好的效果。２、个人备课与集体备课

我们按学校的要求强化了集体备课制度。除特殊情况外，每周大家至少一次凑在一起集体备课。在集体备课中，强调“一人为主，多人着手，共同参与”的办法。事先按照教学计划确立好论题，备课时一人主讲，大家讨论、补充。这样，大家经常沟通交流，互通有无，群策群力，共同提高。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了 1 集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，又挖掘出了个人潜能。

3、基础与重点

高考试题不直接取材于课本，因而有人对课本的作用产生怀疑，对课文的教学不感兴趣。其实，高考命题虽不取材于课本，但考查的知识大多是课本直接或间接涉及的内容，这一点在文言文考查和名句默写中表现得尤为突出。默写题，只要掌握课本和大纲共同要求背诵的篇目，就能拿满分。因此，在高三这一学期我们狠抓了必修课本中的文言文教学，要求学生扎扎实实地复习，积累文言实词和虚词，逐句翻译课文，通过练习检查督促。我们试图利用教材帮助学生积累词语和各种必要的知识，培养学生的文言语感，发展学生的文言知识迁移能力。

三、几点感悟：

1.要有合作意识。做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。

2.要有研究意识。要研究《考试说明》中所列的考项，要明确目标，逐项对照，务求落实；对《考试说明》中新修订的内容，要引起足够的重视，从而明确复习目标，调整总复习的训练思路。要研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。3.要有方法意识。师生要经常归纳各个知识点的规律性的东西，力求能举一反三。尤其是主观题的训练，不能只停留在教师宣布“参考答案”上，要让学生自己练，自己讲答题的思路，自己互相评价答题的优劣，不仅“知其然”，还“知其所以然”，掌握答题的规律，以不变应万变。

4.要有辅导意识。教师要对每一位跟踪的学生“立体”的了解，注意点面的结合，让差生有进步，让优生有突破，因势利导，因材施教。学生作业布置应限时并规范，每周定期对优差生进行辅导，对当天所学的基础知识进行巩固，对掌握特别差的学生，进行个别辅导。

5.高三语文备课组工作总结 篇五

转眼间，高三完满结束，在高中语文组团队的全力支持下，备课组工作得到了“有序、有效、优质”的开展，取得了一些成绩。在大家的努力下，教师的教学水平有了较大的提升，也为确保高考最后冲刺取得胜利奠定了基础。

一、科学备考，狠抓落实，高考目标稳步落实

首先，抓好集体备课，向有效教学要目标的达成度

高三语文备课组教师的配备极为合理，我们小组采取资源共享，经验共享，集思广益，使备考工作稳步落实。全期不完全统计，互相听课超20节次，选编各类试卷多套。其次，由备课组牵头，班级的课时与授课内容保持了高度的一致，集体备课的成果更是落实到了每个班级的每节课时，确保了教学的有效和高效。本学期，在保证备课组每周一次的集体备课时间的基础上，还参加学校集体备课，这种集体备课的有效带来了课堂教学的有效，更带来了高考备考的有效。

最后是抓好资源整合，向“智慧教学”要目标的达成度。

为配合年级整体工作的开展，针对年级目标生中的语文薄弱生，备课组统一开展了优生补差工作。此项工作利用教师的业余时间进行，教师们利用集体备课时间诊断病因，从而加强个别辅导，对症下药，促成了这些学生语文成绩的大幅度提高，为目标生总体成绩的提升做出了重要贡献。

抓好查缺补漏，我们向“扎实教学”要目标的达成度

本学期，市区大考不断，有利于开展对阶段教学的科学检测。市区统考之后，备课组及时进行了试卷及学情分析，认真查缺补漏，不断调整复习策略之细节以适应学情变化发展的需要。备课组本着“不抢进度、扎实复习”的原则，不为考试而考试，只抢时间不抢进度，缺漏处细心弥补，向细节要成绩，是备考工作取得了实效。

二、认真教研，狠抓质量，提升整体教学水平

本学期，高三语文备课组认真开展教科研，纪律严明，无人缺席，效果良好。

1、精心设想，过程精细化。

研究高考要求和动向，依据《考纲》安排教学时间和内容，确定教法。课堂上精讲多练，精讲就是要讲懂、讲深、讲透、讲到位；精练就是要以学生的练习为主，及时发现问题，解决问题。

向课堂教学要质量，建立课堂教学的双目标结构，即：知识目标和针对不同层次学生的对知识点的认识能力的目标。主动与各科协调，做到既不增加学生课外负担，又让每个学生有对自己进行个人查漏补缺的时间，避免学科间的各自为政，这个学期是学生的最后冲刺的时期，高考应该打团体战。

以高三备考教学实践为依托，研究考纲、研究考试说明、研究专题，并形成研究成果。

2、落实集体备课

（1）认真研究考纲、考试说明、认真研究学情，深入备课，充分利用校内、外资源，发挥备课组的集体力量，保证备课质量。

（2）充分根据学生实际（文科班、理科班）实行有效教法，保证课堂上充分让学生活动。

（3）认真设计每课教学内容，精心设计各项练习，保证试题的本土化，争取自创习题，做好知识点汇总练习和错处反馈练习。

（4）切实认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。

（5）坚持抓知识的结合点，注重理论与实际的结合。不求快，但求好，教好第一遍，学好第一遍，搞好第一轮复习。

（6）以考促练。每周一考，堂堂有小考，针对我校学生懒惰、不会主动学习的特点，实行低起步、小步走的策略，选择适合于我们学校学生的广东地区的试题，让学生通过考试认识到自己的优、缺点，教师做到心中有数，教学有的放矢。

3、落实上好每节课，理直气壮向课堂要质量。

原则：一切围绕学生，让每一个学生动起来，让每一个学生落实扎实、练习有效、效率高、动口动手动脑。

（1）力争做到从学生实际需要出发，采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。

（2）狠抓知识点落实，针对学生容易错的问题，反复抓，抓反复。高考考点专项训练，专题练习，补充大量高考知识。

（3）严格课堂纪律，保证每一个学生能认真学习、练习，创设高考备考的良好氛围。

4、落实作业 布置，在有效、高效上做文章。

6.高三语文备课组工作总结 篇六

一、发扬团队精神，力求高效课堂

高三语文备课组是一个团结、向上的集体。在高三这一年中，我们面向全体学生，立足学生，立足教材，立足高考、会考实际，密切关注相关信息，使高三语文的学习、复习能够紧跟最新形势，收到了一定的效果。首先，我们几位老师在刚升入高三时，就达成共识，尽自己最大的努力，形成集体的`合力，齐心协力，使学生的成绩能够有所提高。

二、贯彻落实教学计划，针对学情、方法灵活

高三教学的目的性强。备课组及时制定教学计划，每月、每周、每天、每堂课都作出大致安排，然后认真实施、完成。

高三教学的针对性也很强。这届学生底子薄、基础差，老师们尽其所能的帮他们抓分，高三语文备课组积极认真研究高考试题、《考试说明》，明确复习目标，调整总复习的训练思路。研究学生学习规律、心理、知识结构，研究教法学法。把准考点，理清知识点，找准教与考、教与学的结合点。同时充分发挥互联网的作用，搜索各种高考网络信息;积极参加省市县各项教研活动和校际交往，最大限度的获取有用信息，指导备考工作。

三、集体备课求真务实

首先，在备考工作进行中，我们依据具体情况，及时调整复习思路，修订计划。根据学生的具体复习状况，突出要点，抓住重点，有计划的实施复习突破。其次，我们按学校的要求实行集体备课制度。除特殊情况外，每两周大家至少一次凑在一起集体备课。备课时畅所欲言，形成教学设计必须严格执行。有了集体的智慧，大家再根据每个班的具体情况有的放矢施行教学。这样做的好处是，既充分发挥了团队力量、集体智慧的优势，有挖掘除了个人潜能.在教学过程中，我们要求做到“七个统一”：计划统一，内容统一，进度统一，资料统一，测练题统一，作业统一，讲评统一。由于大家同心协力，资源共享，扬长避短，使每节课的教学目标、方法、重难点、知识点等得到落实，教学成绩不断得到提高。

7.高三语文备课组总结[最终版] 篇七

东北中山中学

随着期末考试的圆满结束，本学期的备课组工作也即将接近尾声，回顾本学期的教学教研工作，我们有着几分充实，几多感慨。本学期，我们高三语文组的全体教师本着“求真”的理念，顺利地完成了本学期的教育教学工作。为了以后的工作更上一层楼，现将一学期的工作小结如下：

一、研究考纲，制定详细高考复习计划

组织全组成员认真认真研究《考试大纲》和《考试说明》，准确洞悉高考方向，在学期之初制定了科学详细的高考复习计划。在组内经过几次讨论，不断完善。多次参加市区高考教研活动，密切关注高考相关信息。

加强语文学科教学业务进修，不断提高自身的思想和教育教学素养。制订切实可行的读书计划，倡导师生共同读书，着力营造书香校园；带领全体教师深入学习和研究《高中语文新课程标准》。开展多种形式的说课、磨课、观课和议课活动，逐步形成具有本校特色的语文教学研究风格；组织教师认真进行教材分析、开展教学设计、案例分析和命题竞赛，切实提高对学科的理解与分析能力。珍惜每一次外出学习机会，增加参与式培训的机会，提高教师自主学习新课程的能力。积极撰写教学心得反思，撰写教学案例和设计，撰写高质量论文，争取在各级各类评比中获奖或在各级各类刊物发表。

积极参加学校各项活动，认真完成学校的教育教学工作。在学校开展的“同课异构”活动中，我们组全体成员积极参与。在集体备课过程中我们统一了三维学习目标，共同整合了知识体系，并最大化地共享了教学资源。发挥出色。在同组听课环节之后，我们对这一课进行了进一步的反思、探究。“同中求异，异中求同”，多维的角度、迥异的风格、不同的构思在交流、碰撞中升华，实现了新的飞跃！

二、紧抓课堂教学，提高课堂教学效益。

抓好常规课教学是提高教学质量的必由之路，所以我们特别注重抓好常规课教学。

1、个人备课刻苦钻研深挖教材。对课标、教材、教法、学法等方面深入研究，确定好每节课的教学设计，保证备课的实效性；教师了解学生零距离。要求教师不仅要备课标、备教材，更要备课堂、备学生，做到“脑中有课标，心中有学生，眼中有教材。”

2、提高课堂教学效率。克服教学的盲目性、随意性，大面积提高教学质量。几年来，我们组进行单元教学的尝试，教师授课时以单元作为教学单位，通过一两篇课文的讲读带动单元中其它课文的自读，起到举一反三的作用，同时把语文知识、阅读训练、作文训练几个方面相结合。课堂教学采用以下几种课型：（1）定向起始课（2）预习自读课（3）导入讲读课（4）迁移自读课（5）总结反馈课五种类型。在教学中我们坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则。采取灵活多样的教学方法授课，发扬教学民主，让学生在愉快的气氛中掌握知识。树立大语文观，全面进行大语文教学，在教学过程

中努力调动学生的积极性，极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐，让学生在欢乐的气氛中学到知识，提高能力。

三、落实集体备课制度，发挥帮教对子作用。

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。我们组的青年教师数量多，但素质高好，工作、钻研的积极性非常高，本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，每周按学校要求按固定的时间集体备课，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

本学期我们组虽然取得了一些成绩，但是距离上级领导的要求和自身的奋斗目标还有较大差距，我们组将在下一学期工作中，继续发扬“求真”的精神，乘风破浪、勇于开拓。未来我们会更加努力，我们全组教师有决心有信心把工作做得更好。我们相信，在各级领导的领导下，我们高三语文备课组全体同志会不断进取，争创一流。

8.高三语文组外出学习总结 篇八

高三语文备课组

高三的教学早因高考结束而划上了句号，静心反思和总结一年来的教学，回顾平时教学的情形，探索问题解决的办法。为此，现将我们备课组老师的集体智慧化为朴素平实的语言诉诸自己和来者，以期继往开来，再创佳绩。

一、立足考纲，明确清晰地把握备考方向。

在高考备考中，备课组首先认真学习、理解《考试大纲》、《考试说明》，了解、分析了高考信息，认真研究高考题型，从而对高考趋向有比较清楚的认识。不仅教师关注、领会、理解，我们还要求学生也了解、明确，知道考什么、怎么考。我们将考试说明作为一种备考资料印发给学生，还专门用了一定的时间为学生进行解读，使学生也能明确备考内容和方向。俗话有说：磨刀不误砍柴工。花点时间让学生认识理解考纲，我们认为这是非常有必要的。

研究高考，准确把握命题动向。高三教学一定要重视每年的考点变化，命题模式是教学的指挥棒，而考点是考纲的具体化，是命题的根和源。2015年增加了传统文化经典的内容，我们在第一时间知道了这一变化，依靠全组的力量，精诚协作，在最短的时间里，完成了高质量的文化经典训练材料，极大地提高了教学效率，并公开发布在网上，进一步提高了学校和语文组在全省的影响力。我们还深入钻研考试说明和历年高考试题，准确把握命题动向，自己头脑中首先有一套高考语文试题，并且不断地增补、修订。我们意识到语文高考越来越贴近生活，学以致用就是高考的基本原则。高考语文的命题思路是以能力立意，更加注重对学生潜能（即能力倾向）的考查；注重考查学生的基础文化素质；遵循中学语文教学大纲，但不拘泥与教学大纲；考查学生的创新精神和创新能力；增加应用性和能力性的试题。为此突出以下复习要点：

1.遵循语文自身的规律和特点，兼顾基础知识、感悟能力和文化的积淀。2.突破语文学习的不等式，让学生“知”，让学生“会”，让学生“得（分）”。3.强化语境意识，必须具备在语境制约下思考、回答问题的习惯。

二、制定方案，扎实有序地落实教学目标。

1．将考纲、课标、学情三者有机结合，体现科学性。

2．收集信息，与省市备考策略取得方向上的一致，体现现实性。3.我们把整个备考复习的过程分为三个阶段： 第一个阶段：重抓课本，夯实基础。

以《优化方案•教材梳理》为纲，完成对前面必修1—5册教材的梳理复习，特别是对课本中经典文言文的复习，包括知识点的梳理、归纳、应用，同时有针对性地选择一些专题复习，注重课内与课外、专题与综合相结合的复习训练。本阶段重点目标是夯实学生课堂知识学习基础，进一步为提高运用课本知识解决实际问题的能力做铺垫。

第二个阶段：专题复习阶段。

以《优化方案•考点各个击破》为纲，系统梳理高中阶段的知识，建立考点体系，明确复习重点，关注备考盲点，突破训练难点。本阶段的重点目标是使学生形成并逐步巩固比较完整、全面的备考复习框架，掌握解题方法，促进学生运用知识和技能去解决实际问题的能力的形成。

第三个阶段：综合强化阶段（高考前）

最后的综合模拟阶段。提升综合解题能力，提高解题速度，强化合理安排时间的意识；基本思路是：适量训练，保持感觉；回顾总结，强化能力；稳定状态，顺利冲刺。

三、精选习题，高效优质地进行训练。

在备考过程中，我们特别重视真题的选择性训练。往年的高考试题是精雕细琢的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。所以，我们让学生尽量多的接触经典的高考试题，做经典的高考题可以让学生体会哪些是常考点，哪些是必考点，积累做题感觉。

我们选择备考资料的基本原则：1．体例分明，简洁明确；2．例题典型，答案翔实；3．适度拓展，利于发散。“有效训练”体现以下几点：1．针对性强，注重解决学生存在的普遍问题；2．由点及面，构成系列，逐步推进；3．引导思考，点拨规律，总结方法；4．基本训练与强化训练结合；专项训练与综合训练结合。

进入高三后，学生每两周都有一次高考模拟考试，因而，试卷讲评课也就成了高三语文课的重要内容。如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至呵欠连天，恹恹欲睡，很难收到好的效果。在进行试卷讲评时，我们绝不满足于把答案一公布就完事，而是多方面多角度备课，巧练精讲，重视试卷讲 2 评的促进作用。

四、强调规范，提高得分技巧。

备考中，我们反复强调，希望学生重视答题的规范，强化得分意识。比如做现代文阅读题，如何答才是比较规范；作文写作，如何体现文体规范。重视规范，可以把能得到的分拿多、拿满，这里的“规范”包括：1．答题思路的规范。准确把握题意，明晰答题要点；2．答题表述的规范。说得出来，讲得准确；3．答题格式的规范。书写工整，有条理，无错字语病。

五、统筹规划阅读和写作

阅读和写作是语文之车的两大驱动轮，以读促写，以写带读，积累材料，丰富思想，应是高三语文复习不二法则。

1．努力开掘学生自身的生活资源并使之转化为写作的题材。

2．给学生提供积累材料、巩固材料的途径和时间，帮助学生建立写作“信息资源库”。积累内容：事实材料（发生在身边的事，听来的事，看来的事）语言材料（积累一些新鲜、活泼、生动的语言）思想材料（抓住日常生活中的闪光点、矛盾点、快乐与迷惘点，以及来自阅读或他人的新颖的思想观点，积累思想的火花）样式材料（新颖活泼的写作样式可以以俊遮丑）。

积累途径：自主阅读课指定阅读篇（早读课阅读）建立“周记本”（随时摘记名言警句，新颖词语，优美段落，积累阅读后激发的思想的火花，）材料共分享（学生打印，及时交流）编发“时文选”（分工合作）。

写作制胜方略：

①作文升格训练：以学生的习作文章为范例，紧扣高考基础等级与发展等级的要求，师生共同研究提升文章质量的办法，使其上升一两个档次或等级，使文章有更多的亮点，从而有更多的采分点。

②确定写作优势：以形胜（新颖的形式）

③以意胜（深刻的立意）以情胜（折人的情感）以文胜（飞扬的文采）二轮复习中要注意搜集高考信息，参考最新资料，拟定新鲜话题，进行快速作文训练，进一步促进学生形成个人的写作心路。每个学生都有自己的优势和不足，要引导学生有意识的确定并放大自己的优势，发扬自己的长处。

六、保尖扶中提差，分层落实，整体提升。

根据学生的情况，在以下专题的处理上，教师确立分工，做到分层落实，整体推进与个别辅导相结合：(1)古诗文阅读；(2)现代文阅读；(3)作文。

七、关注动向，掌握最新信息。

留意备考形势的推进变化，吸收各方的信息，并做好我们的备考计划的适时调整。1．积极参加省、市教研活动，从备考的上层动向了解相关的备考动向，吸收外校同行的备考经验，确是一种很好而有效的方法。

2．主动参加市里组织的评卷工作，这有利于我们作更具体客观的分析比较。因为可以“跳出来”，因为对他人有所了解，看得清楚了，也就更能看清自己的问题。3．科学分析每一次检测结果，注意从相关数据的统计中既分析学生作答的得失情况，也了解相关题目设置的情况。

八、精诚团结，分工合作，努力前行。

完整明晰的方案，切实具体的步骤，这一切的实施还需要一个敬业的、富有战斗力的集体来贯彻、完成。我们备课组的6位成员，分工协作，发挥各自所长，整个备课组工作得到了扎实、有序的开展。

9.高三语文组外出学习总结 篇九

2016绵阳市高三“三诊”语文试题阅卷各题组总结

现代文阅读

（曾福林）

三诊大阅读典型问题：

11（2）老姑父这个人物在小说中有什么作用？请结合全文简要分析。（6分）

主要问题：不能从小说的四要素去思考答案；干要点，缺乏必要地分析说明

（3）简要赏析篇末画线部分的艺术手法。（6分）

主要问题：对艺术手法理解狭隘，仅仅局限在修辞手法上；答案无序，不能按照手法+内容+作用的思路作答

（4）同样作为普通农村妇女形象，虫嫂和祥林嫂有些相似之处，又远比祥林嫂幸运，请结合文本简要概括其相似点和不同点。（8分）

主要问题：思维发散不开，不能由人物的外在形象到内在品性进行多方位多侧面比较；对教材极不熟悉。

——引导学生进一步回归教材、熟悉教材、挖掘教材。

12（2）文章结尾用“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”描写暮年冯祖荀的心绪，冯祖荀“愁”什么？请结合材料，谈谈你的理解。（6分）

主要问题：只有概括或只有说明，未能将两者有机结合----不懂“分析”二字的要求意味着什么，学会分析

（3）作为一篇评传，本文在写法上有什么特点？请简要说明。（6分）

主要问题：要点杂多，无序，不能扣准评传特点。

——不能从“评”和“传”两个方面去思考。

（4）作者评价冯祖荀是中国现代数学的“开山祖师”，破旧立新战场上的

“急先锋”，请结合材料简要分析。（8分）

主要问题：答案截取原文相应内容即可，问题相对较小。

绵阳三诊考试大阅读备考建议

整体说明：

1、明确选择，正确填涂选作题号。

2、选考题的价值与意义（两类文本题型设置、难度把控相当方能体现选考的价值与意义）。给学生强调选题的连贯性与一致性（基本稳定）。

3、两类文本选材都围绕人，体现人物的思想品质；小说选取生活中的平凡的小人物，传记选择有影响有成就的大人物。两类文本读文、读题、组织答案大致相通。

备考建议：

1、文学类文本：小说把握四要素（人物、环境、情节、主题），引导学生树立“四维”读文、审题、组答意识。（散文暂存不论）

实用类文本：传记把握传主、事迹（成就）、思想品质、评价（作者评价及他人评价）四方面，引导学生多层次、多侧面整体把握人物评传。（其他暂存不论）

2、梳理相应考试题型及答题模式（可整理成资料印发给学生记忆）。

3、高效组织答案：

（1）、针对性：答案针对问题，问什么答什么，先问什么先答什么。引导学生树立“分析”意识，增强分析能力。（分析=观点+事例；分析=观点+引用；分析=观点+概括等等）

（2）、准确性：术语准确、概括语准确。

（3）、条理性：点与点之间有序；点内层次分明（如技巧分析题内在逻辑应为“技巧+内容+作用”）。

（4）、简洁性。

4、深入关联式探究题。

类型：

小说：人物（如本次关联教材小说篇目《祝福》祥林嫂）关联、环境关联、情节关联、主题关联、技巧章法关联、思想关联等探究。

传记：传主关联、内容关联、主旨（时代）关联、技巧章法关联、思想关联等

趋势：2016四川、广西、贵州、重庆使用全国丙卷，全国丙卷与全国2卷题型及难度相似，是否可以推断因各地使用教材版本的差异（四川、广西、贵州、重庆使用教材版本一样）而要单独命制丙卷？

全国二卷试题特点之一：试题辐射教材（如诗歌鉴赏、默写、大阅读、语言运用等题）

启示：回归教材，教材文本再挖掘

小说：（《祝福》《老人与海》《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》等等）

传记：史传文学（《廉颇蔺相如列传》《苏武传》《张衡传》），写人记事文章（《记梁任公的一次演讲》《小狗包弟》等等）、新闻题材类文本（《包身工》《奥斯维辛没有什么新闻》《别了，不列颠尼亚》等）

作文

（唐正林）

出现问题：

1、审题问题

① 聚焦不准，如：爱心，慈善的好坏

② 过度放大，如：理解，抓主要矛盾，打破定势，选择合适的道路，帮助

③ 盲人摸象，如：赞美，机会，机遇

④ 偷换概念，如：公正，教育

⑤ 似是而非，如：授人以鱼不如授人以渔，因材施教

⑥ 过度引伸，如：从关键出发（对农民工的孩子给予实用技能的培训是关键，故从关键出发），爱好，兴趣，拯救文化

⑦ 天马行空，如：学会判断，尊重选择，让时间来定夺，求真务实，自信，千里马并不了解自己

2、行文问题

① 有始无终

由材料引出了观点，但后面抛开材料论述。

② 另起炉灶

脱离材料，文章没有材料的影子 ③ 思路不清

思路混乱

④ 浅尝辄止

没有思维深度，泛泛而谈

⑤ 材料为例

只把材料作为论述中的一个例子

⑥ 张冠李戴

把评论杨澜的做法，写成我们该怎么做

⑦ 不知所云

不知道写什么

⑧ 残缺不全

建议：

1、明确出题目的“一点四面”

① 关注生活

②体现思维

③防止宿构

2、教会学生审题

怎样读材料：分清类型（事件类、事理类），弄清层次，搞清话题，明白内容，明确任务

赞成或反对

理由

3、给学生一个作文模式

学优秀文章

如优秀文章《墙脚处的鲜花也应绽放》（基本模式）

引、亮、论、联、结

出任务，接任务、完成任务、交任务

4、教会学生扣材料

5、每周一次审题训练、写作训练，不断修改，学生高考前有一至两篇修改好的自己的文章。

6、收集热点素材

推荐两种刊物：《写作素材》与《创新作文》

语言表达

（秦忠明）16题、一、材料解读：补写语句类衔接题，本段材料内容分两个层次，第一层是谈文化修养对一个作家的重要性，第二层是谈文化大师产生在条件。按照文段内容，对参考答案和评分标准做了适当调整（详见评分标准）。

二、平均分：1.9

三、存在在主要问题：

第一空：①漏掉关键词“作家”或“文化修养”（漏掉“文化修养”则偏离话题）。比如：“为什么文化修养这么重要呢”“一个作家为什么能创作伟大的作品”“一个作家为什么需要博大的胸怀”。②与下文不是因果关系且偏离题意。比如：“怎样才能成为一个优秀的作家”“文化对一个人有多大的作用呢”。

第二空：所填诗句与上文构成条件关系，而下文是对该诗句内涵的具体解读。很大一部分同学想当然随心所欲胡乱填写，比如：“先天下之优而优，后天下之乐而乐”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”“不以物喜，不以己悲”“腹有诗书气自华”等等不一而足；还有一部分同学所填写的诗句与上文是同义关系而与下文脱节，比如：“海纳百川，有容乃大”。

第三空：本空前面有一个“而”字，这个“而”用法较多，此处可以表并列，也可以表承接，但不可以表转折，因为后面的例证表明了前面的观点，就是“文化的冲撞诞生了大师”或者“文化的繁荣催生了大师”，转折之后就违背了衔接的“瞻前顾后”原则。比如：“当代社会缺少这种文化冲撞”“文化的单一只能造成文化的消亡”“一味地固守其成反而会使文化枯萎”等等，这种现象太突出了。

四、复习建议：教给学生仔细审题与规范答题的方法技巧

语句补写题（填充式衔接题）答题三步骤：

第一步——阅读。

该题主要考查语言连贯能力，但首先是阅读能力。阅读时首先明确中心（话题），弄清层次。其次理清逻辑关系（如总分关系，观点与材料的关系，现象与本质的关系，并列、转折、因果、条件关系等等），要特别注意关联词语。

第二步——推导。

首先，依据上下文逻辑的发展推导出所补写的语句内容，做到内容上扣得紧。遵循话题一致性原则，补写出语意贯通、基调和谐、事理相联、情理相通的语句。其次，依据上下文的语言形式，推导出具体的衔接语句，做到形式上接得上。上下文的语言形式包括：①语序要一致，②关联词语要搭配，③问句答句相照应，④指代词要衔接，⑤句式前后一致，⑥与上句词语要搭配。

此外，还要关注补写语句所处的位置、上下句之间的标点符号（尤其是问号和冒号）等等。

第三步——检查。

仔细检查补写语句是否符合题干要求、是否连贯、有无语病、是否超字等等。填写语句时要瞻前顾后，切勿草率审题、机械作答，最好放入原文通读一遍，确保答案准确无误。

17题、一、材料解读：图文转换中漫画类试题，第一小题要求概括寓意，指出漫画所影射的社会现象，基本格式为“批判了……现象”“讽刺了……行为”“揭示了……现象”“反映了……现象”等等。第二小题写一句劝诫性在话，但融合了仿句的考查，相应地增加了试题的难度。

二、平均分：3.08

三、存在的主要问题：

第一小题，许多同学或许没有看清题目要求，或许根本就不知道该如何概括寓意，所以就有很多同学提建议谈启示。比如：“要做诚信和道德的商家，在利益和道德面前作出正确选择”“漫画讽刺了那些挂羊头卖狗肉的人，启示人们莫因利益而失掉人性”。还有很大一部分同学对此种现象作出评价。比如：“挂羊头卖狗肉的危害人们身体健康的做法是会令人唾弃的”“用化学药品欺骗消费者，虽然商品有了羊味儿，但人却失去了人性”“那些制假售假的人没一点人味儿，应受到众人的唾弃”等等。

第二小题：该题要求仿照例句写出劝诫的话，从所给例句来看，前半句须是具有警示意义的名言警句或名诗佳句或熟语等等什么的，而且是两个四字语，许多同学不按这个要求，写成“害人害己，损人损己……”“道德为首，诚信经营……”；还有一部分同学没有准确理解寓意，随心所欲乱写一通，比如：“周公吐哺，天下归心，诚信待人众归心”“逝者如斯，不舍昼夜，莫在未来悔现在”等等。

四、复习建议：教给学生仔细审题与规范答题的方法技巧

图文转换与仿写

1、图文转换答题答题步骤：

第一步——审读画面，观察画面构成要素，初步感知画面信息。

第二步——合理想象，丰富画面信息。借助画面提供的语境，深入感知画面信息。

第三步——类比联想，探究画面寓意。联系现实，揣摩作者创作意图。漫画往往是影射社会生活中某类人或某种现象，答题时需弄清其类比象征义。

2、仿写试题答题技巧（主要针对此次考试）：

主要是强化审题。只有审准了，才能仿得像。注意句式特点、修辞手法、用词特点（褒贬雅俗）、感情基调（忧伤、喜悦、沉重、劝诫、警示）。

古诗文（提纲）

（蒋贤）

后期复习三个方面：读懂，审题，规范。

一读懂

1以能力为基础了理解文意。

2以文本语境为切入点理解文意。

3以相关题目题干作为理解文意的参考。

二审题

重点关注题干中表范围，表程度，表思路的信息。

三规范

10.2012高三语文备课组总结 篇十

回眸过去，总结高三的教学，为我们备课组的后来路和后来者留一些不算经验的经验，算是教训的教训。

一、落实基础，强化知识点

语文高考考点细实、知识广泛，可以说要求全面、内蕴深广；加之，随着《考纲》的不断更新，几乎每年都有一定的考试内容和范围的变动。因此，针对高考语文的特殊性，复习应该全面、系统，在横向考试内容的面上、逐一展开；在纵向、考点的落实、拓展上，必须训练到位、渗透联系。所以我们备课组在高三初期就根据学校的要求制定了严密的教学计划。到10月初必修教材复习完毕，第一轮教材复习3个月左右，主要是文言文、写作，当然文言文强化大纲要求的重点实词、虚词、古今异义词和特殊的文言句式。2012年初具体落实知识点，分点一一击破，主要是通过典型试题练习，过关检测、漏洞补查来完成，当然中间会穿插综合试卷。4月初第二轮综合复习，考——批——讲——练，每个环节落实到位。5月末到考前的查缺补漏，认真对待。

高三教学的针对性也是最强的。在这届学生底子薄、基础差的前提下，老师们尽其所能的帮他们抓分，如为了落实课文的背诵和字音、字形等基础题，老师们采用让学生逐个默写、听写过关的方法，对于个别差生，也始终不放弃，甚至牺牲课间和周六下午休息时间来帮助他们；为了提高学生的写作能力，在组长老师的带领下，老师们轮流为学生筛选、编辑《时文选读》，丰富他们的素材；在几次联考下来，我们发现学生前五题得分较差，就自己专门找题、编题，印制这五道题的强化训练卷，每天针对练习、讲解。在现代文阅读方面，也一改往年的按知识点进行讲解的方法，采用以命题讲解训练的方式，让学生切实可操作。

在这期间，我们备课组沿袭了以往的好习惯，知识点落实到人，课件共享，注重集体备课，由于我们组有2个班主任，所以田老师就承担了大部分的找题、印卷和分卷的任务，精选试题，切实起到了组长的带头作用。

二、灵活安排，注重体系

由于高三复习存在着不可避免的讲课——练习的重复性，因而也就带来了相应的单调乏味性，甚至在每个阶段，都存在学生对学习感到枯燥的现象。因此，从调动学生的积极、主动性出发，我们复习还贯彻“灵活性”这一原则。例如，在复习基础知识字音、字形三四天后，就安排一堂课作文课，这时，学生的效果也比继续按部就班地继续基础复习好得多。当然，有时基

础性比较强的知识点，还可以动员学生参与到讲题过程中。动手又动脑，其乐无穷。再如，可把语言表达练习和名句默写结合起来，穿插进行；现代文阅读和作文练习相辅相成，等等。总之，灵活掌握高考各知识点的穿插、配合，使学生经历一个既完整、系统，又灵动高效的复习学习过程。一方面，能使各知识点互为联系、综合渗透；另一方面，可以激发学生的学习兴趣、调动潜能，从而相对避免、因过长的同一内容复习而可能产生的枯燥性。

需要指出的是，作为教师，在把握“灵活性”原则的时候，还要有高度的全局观念，不能打乱整个复习计划、进程。要突出重点，并安排好穿插内容；既保证复习的完整性、系统性和每一阶段的主要知识点，又能保证使各个考点都能在整个过程中时时有所体现。

三、加强语文学习意识，重视批改。

学生，一个晚上，可以花几个小时背政史地，花一个下午做外语，却舍不得两个小时做一套语文卷。当作业太多时，最先放弃的几乎也是语文。学生中普通存在着这样一个观念，语文学习往往事倍功半，投入的时间未必与最后的产出成正比，这个学科自然成了可有可无的鸡肋。于是，我在很多的时间里都是在做端正语文学习观的工作，让他们适当重视语文学习，合理保证语文学习时间。练习也好，作业也好，我都以检查批改为主，而我的检查重在学生的解题思路，看他改了多少，改正确了多少。对一些经典题型，不厌其烦地讲，不仅是老师讲，而且也让学生自己讲，讲得不对，其他同学补充，直到讲对为止。尤其是文言文和现代文阅读，每道题我们都不厌其烦地讲思路，讲答题套路，时间长了，学生在这方面的习惯也就养好了。每次的练习卷，即使不是全批全改，也会抽查一部分典型生来改，以了解全部学情。而综合卷，则一定全批。遗憾的是，课后辅导答疑，每次必到，但问者寥寥。

高三复习，教师对学生的学法指导非常必要，培养学生的自主学习能力极为关键。要把课堂作为基本阵营，而把课后的积累、总结作为提高成绩的大后方。还有，我经常与学生沟通、交流，切实了解每个阶段、每个学生的学情，尤其是他们的心理状况，作到因人而异、有的放矢。尤其是一班的几个尖子生，几乎每次考完试，我都会针对他们的薄弱点，以及反映的问题，进行分析谈话，指出问题，解决办法。

四、加强阅读，促进写作。

加大阅读量，拓宽知识面，不但对解题有利，因为命题材料多出自报刊，更重要的是对写作很有帮助。我认为，学生写作中的思维僵化、思路闭塞，与平时的不读书、孤陋寡闻密切相关。似乎可以这么说，学生作文水平的高低在很大程度上取决于阅读量的大小。因此，加大课外阅读量，拓宽学生的知识面，显得尤为迫切。高三一年我从以下几方面加强了学生的课外阅

读。一是精选时文。我充分利用早上的演讲时间，精选一些文质兼美的小说散文等，每早读一篇，积累素材，陶冶情操。二是鼓励学生订阅报刊，反复强调课外阅读的重要性，不能做到人手一份就要求他们交叉订阅，交换浏览，像《语文报》《作文素材快线》《作文与考试》《读者》《青年文摘》《博览》等报刊信息量大，可读性强，学生就广泛交流传阅。“开卷有益”，很有道理啊。

当然，在总结的同时，我们也应看到自身的不足。对照高考成绩，发现高三教学工作中也确实存在一些值得研究的问题。

1.课堂教学中以教师讲解为主的情况。为了完成教学任务，给学生的思考和语言训练的实践活动时间很少或不充分；另外，理科班的学生一直是不太重视语文，造成他们中的一部分做题训练不多，拔高不足，阅读量不够，总结反思不够。

2.作文训练，很多时候追求篇目数量,训练质量不是很高。尤其是在帮助和指导学生观察、思考社会生活及积累情感体验、生活经验方面做得不够。在今年这样注重生活的作文里，虽然事先押了一些这方面的题，但只是提一提，没有特别分析材料。

过往的高考，也许留给了我们很多或痛苦，或美好的回忆，但这笔遗憾和精彩到底如何让人解释，还待我们细细回味。

最后，感谢学校领导和教研组长对我们高三语文组工作的大力支持和悉心指导。

高三语文备课组