学校教学楼文化策划

学校教学楼文化策划（精选8篇）

1.学校教学楼文化策划 篇一

社会综合实践方案

为了让孩子们度过一个丰富多彩、健康安全的假期，我校决定开展以“魅力春节 多彩寒假”为主题的社会综合实践活动。

锻炼身体

同学们在享受寒假的同时，别忘了按时作息，不睡懒觉，不熬夜，请家长给孩子安排一张作息时间表，并每天坚持锻炼身体30分钟。

活动要求：家长将孩子运动的场面拍照下来，并精选2张或以上相片，寒假结束返校后，交给各中队辅导员。

学习传统

春节、元宵节是中华民族的传统节日，寒假时同学们要用心学习节日文化、搜集节日资料、参加民俗活动，深入了解春节、元宵节的文化内涵，展示节日收获和感悟，让我们用巧手把“春节”留下来。同学们可以画儿童画、画贺卡，制作挂饰、灯笼，写春联，设计手抄报(八开)。

活动要求：一至三年级每人至少完成一项活动，四至六年级完成两项(其一为手抄报，另一项自选)返校后将作品交给中队辅导员，学校德育处会组织展览。

体验当家

开展“我是父母的小帮手”家庭生活体验活动，把为家庭生活服务作为岗位，把当一天爸爸妈妈作为扮演的角色，学习在家庭中当一天家，在打扫房间、买菜做饭、洗衣服、照顾老人、与父母一同采购年货、邻里沟通的过程中体验父母持家的辛苦，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，检验自己的理财能力，培养生活自理的习惯。

活动要求：家长将孩子体验当家的场面拍照下来，并精选2张或2张以上相片，寒假结束返校后，交给各中队辅导员。

沐浴书香

阅读沐浴心灵，书籍丰满人生。在享受快乐寒假的同时，别忘了每天看书哦!寒假期间，请同学们结合石狮市教育局组织的“寒假读一本好书”的活动，坚持每天阅读优秀课外读物半小时，寒假至少读完1本书，让书籍成为你一生的朋友。

活动要求：建议家长与孩子对照《宽仁小学阅读推荐书目》以及《石狮市第一届小学生“寒假读一本好书”推荐书目》为孩子购置相关读物，撰写读书征文，返校后交给语文任课老师，届时教务处将组织评选各学段的“优秀征文”并收入校刊《和风》。

2.学校教学楼文化策划 篇二

但长期以来,我们的作文教学走入了误区:重技巧轻立意, 重形式轻内容。为了应试往往只教给学生一些审题、构思、表达等写作技巧,解决的是“怎么写”的问题,但这样做的效果并不理想,其结果是造成了低效高耗的局面。笔者经过长期探索与实践认为,在教学生“怎么写”之前,应该先让学生知道“写什么”,不然我们的写作教学就变成“无源之水,无本之木”。

一.现阶段高中作文教学的现状

(一) 学生无趣。没有一个学生不想把作文写好,可一到作文课,很多同学往往唉声叹气,因为他们拥有的仅仅是老师教给的各种方法技巧和老师整理下发的各类作文素材,而这些并非出于自己的生活实际,只能用老师教给的技巧胡乱地“嫁接”,凑满字数,从而让写作这样一个本该激情四射的活动变得了无生趣。

(二) 教师无奈。也没有哪一个老师不想把作文教好,但很多学生一无写作兴趣,二无写作能力,老师能给学生的也仅是一些写作技巧,或者印发一些素材。一年两年教下来,学生作文不见长进,于是老师一头雾水,深感苦恼与无奈。

长此以往,学生缺乏写作热情,教师缺乏作文教学的成就感,作文教学陷入困境。

二.作文教学陷入困境的原因

(一)校园文化氛围不够浓郁。

校园文化是学生身边的文化, 最能影响学生的作文心理,不少学校的文化仅仅是口号式刻板而陈旧的标语,学生很难收到熏陶渐染, 也就很难激发起写作热情。

(二) 作文教学长期处于无序状态。教师以应试教育为作文教学的终极目标,“任性”式的作文教学占据主导,教师出题,讲解指导,学生写作,课堂完稿,扼杀了学生的天性和灵气。

(三) 作文教学过多地注重技巧训练,忽视对学生心灵的关 照 、 情感的交流和思维的锻炼。

要走出当前作文教学的困境, 学校就应该在大力开拓文化建设等方面多动脑筋,教师就应该在训练的方向和内容等方面做出深刻思考和及时的调整。

三.让作文教学走出困境的良策

学校文化是全面实施素质教育的有效载体,包括校园物质文化、 精神文化和制度文化。幽雅的校园环境,多彩的文化生活,高雅的艺术情趣,科学的人文精神,优良的学风校风都是学校文化的范畴。先进的学校文化对全面提高学生素质、激发学生写作兴趣有着十分重要的作用。

托尔斯泰有句名言:成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。笔者研究发现“活动” 作文教学建立了开放的作文教学环境,着眼于人的发展,尊重学生主体的需求。在活动中体验生活,激发了学生写作热情,调动了学生的写作积极性,学生能够在活动中轻松愉快地完成写作训练。

基于以上理解,笔者认为深化高中作文教学改革必先立足学校文化建设,巧妙实施活动作文。在实践中,我们应当努力做到以下几个方面:

(一) 确立全体师生在学校文化建设中的核心地位

学校文化建设是一个系统工程,在这一过程中,师生无疑是校园文化建设的主体,处于核心地位。 因为学校文化不断影响着师生生活,激活师生的创造热情,同时学校文化是一个动态变化的过程,被师生不断利用与创造。因此,教师在学校文化建设中应起到设计师的导向作用。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神,对社会文化信息反应迅速,在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力, 应当是学校文化建设的生力军。如果把师生的这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中去,就能极大地促进学校文化建设的发展。比如校园文化标语牌上的内容可以向全校师生征集,因为身边的榜样最具号召力;学校景点的命名可以由师生讨论完成,因为身边的风景只有他们最能发现其中蕴藏的内涵 ……

(二)丰富校园文化活动,激发学生写作动机

著名心理 学家维果 茨基说 : “活动和交往是发展的源泉。”组织丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的一个重要载体,学生的兴趣爱好广泛,在紧张的学习之余, 渴望丰富的精神生活,学校如能顺应学生的这一需求开展丰富多彩的文化活动,不仅能够彰显学生的个性特长,同时也能激发学生的写作热情。

校园文化活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、校园文化艺术节、运动会,演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等。采取多种形式开展生动活泼的文体活动,使整个校园生活充满生机,充满健康向上的文化气氛。在开展各种活动的过程中,语文老师应该有意识地引导学生获取写作素材、激发写作兴趣,这样才有利于学生走出“无米之炊”的困境,大面积提高作文教学质量。

(三)精心设计活动,重视写作指导

活动作文教学应包括“活动” 和“写作”两个阶段,而很多老师往往过于重视“活动”的轰轰烈烈,忽视了活动后的写作指导,这是主次颠倒的做法。其实,活动后的指导非常重要,它直接影响活动作文教学目标的实现。活动后的写作阶段,是学生将活动中的认识、 情感等转化成书面文字的过程。活动只给学生写作提供素材,教师必须指导学生对活动中收集到的材料进行整理加工 (比如小组交流活动过程和心得),学生才能发现材料中的亮点,产生写作冲动,理清写作思路,进而将内部的语言转化为条清缕析的作文。

3.学校教学楼文化策划 篇三

【关键词】文化产业创意与策划 教学改革

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）06C-0060-03

“十二五”时期是我国文化产业快速发展的时期，与此相应，越来越多的高校开设了与文化产业相关的课程。由于文化产业在我国兴起的时间不长，属于新兴产业，其发展水平还处于初、中级阶段，因此高校开设的文化产业相关课程很多还处于摸索、完善的阶段。一些高校课程的教学模式及方法还比较粗浅，教学质量不高，教学效果不佳，需要在教学过程中加以改革完善。本文以广西艺术学院人文学院为例，对文化产业创意与策划课程存在的问题及相应的改革进行探索。

一、文化产业创意与策划课程教学存在的问题

广西艺术学院的文化产业创意与策划课程为72学时，是文化产业管理专业及艺术管理专业的核心课程。该课开设目的旨在锻炼学生的创意性思维，培养学生在文化产业各行业的项目策划能力，从理论方面讲述策划的原则、方法、流程、前期筹备等工作，从实践方面提高学生的文案撰写水平，并考核策划案的可实施性及可操作性。文化产业创意与策划课程在广西艺术学院开设时间不长，在教学过程中发现有如下一些问题：

（一）教材种类繁多，却难以因材施教。具体表现在以下三方面：

1.教材内容偏于宏观。文化产业涉及的行业很多，除文化行业本身外，工业、农业、科技、旅游甚至是房地产都可涉及文化产业；文化产业涵盖的门类也很广，就艺术领域来说，包括电影、电视、音乐、美术、舞蹈等艺术门类，每一行业或门类都有自己的特点及不同的发展方式。而现有的很多教材将它们归统起来，提出一些宏观的项目策划原则和方法，来指导所有行业和门类的策划和发展。如将这些理论运用到实践项目中就会出现理论与实际不相符的情况。

2.教材对于理论性的阐述偏多，对于项目策划案例分析及及策划方法的讲述偏少。学生学习本课的目的在于学会如何策划项目、执行项目，并使策划能力成为一种技能。故教师在授课时，要多通过案例来启发学生的创意思维，通过创意思维来进行项目策划，而策划的最终目的在于使项目能够实施及操作。但现有的很多教材，只适用于理论层面上的参考，不能作为实施层面上的依据与指导。

3.教材中的案例较为陈旧。社会的快速发展，使得人们对文化产品的需求在不断地变化，也使得文化产业项目的内容及其运作方式在不断地发生转变，比如电影营销方式、电视节目编排方式、戏剧歌舞演出方式等都发生了巨大的变化，而现有的很多教材中列举的还是十年前甚至更早期的案例，已不合时宜，说服力已不强，借鉴作用不大。

（二）教学内容及方法存在“两重两轻”现象。具体是重统一轻差异、重理论轻实践。

1.重统一轻差异。广西艺术学院开设文化产业创意与策划课程的班级有美术学（文化艺术管理）、音乐学（文化艺术管理）、文化产业管理等专业。这3个专业对于学生培养的方向各自不同，在教学内容上应体现出差异性，但以往任课老师受到教材书目的限制，也为了教学便利，对3个专业班级授课内容都是统一的，缺乏差异性，没有体现出各专业的不同教学特点以及不同的培养方向。

2.重理论轻实践。具体表现在以下四个方面：

（1）偏重于理论性授课。文化产业创意与策划属于技能型、实践型的课程，教学方式应以实践为主、理论为辅，但以往的授课多以理论性授课为主，如讲授项目创意策划的原理、原则，以及项目立项、环境分析、市场分析等理论性的内容偏多，讲授项目策划及项目实施的具体运作手段、途径、策略偏少，使得学生只是了解及把握文化产业策划的一般理论，而对策划实施的运作方法了解及掌握不多，导致学生写出来的项目策划案往往偏重于理论上的阐述而缺乏可操作性。

（2）偏重于课堂式教学。作为一门应用性较强的课程，要使项目策划具有较高的执行性、可操作性并最终能落地运作，需要在真正的社会项目上进行实战演练。但广西艺术学院缺乏教学实践平台，也缺乏校企合作的项目进行实地观摩、考察，只能受限于课堂式教学。学生学完课程后，不能将所学知识运用于实际，所做出的策划案往往停留在“纸上谈兵”的层面，常常出现方案不切实际、过于理想化的现象。

（3）不注重案例分析。案例分析是实践教学的一个极为重要的手段。由于文化产业涉及行业及门类繁多，而其中的每个项目策划理念、执行方式、运作模式及所要达到的效果都不尽相同，因此，在实践教学中，对各种案例的分析显得尤为重要。但以往教学中，虽然也有案例的分析内容，但所占的分量不多，比重不够，而且案例也比较单一，不能满足不同专业对不同案例分析的需要，加上所列举的案例陈旧，学生的实际策划能力难以提高。

（4）不重视开放式实践教学。很少“走出去，请进来”，也就是很少有针对性地组织学生到校外对实实在在的社会项目进行实地考察、观摩、调研，也很少邀请校外业界的专家来校进行实战讲授。这种自我封闭式的与现实相脱节的教学方式，既不利于提高学生的学习积极性，也不利于开阔学生的视野，不利于培养和锻炼学生的开放性、创造性思维能力，而易于养成“井底之蛙”的思维习惯及“闭门造车”的动手能力。

二、教学改革措施

（一）针对不同专业，选择相应内容备课、授课。根据不同专业方向的培养方案、培养目标及计划，对所要开设文化产业创意与策划的班级采取“对症下药”的方式制订教学大纲、教学计划、授课计划及课件。如针对美术学（文化艺术管理）专业的学生，项目策划可着重讲解会展产业策划、广告产业策划、动漫产业策划等方面的内容；对音乐学（文化艺术管理）专业的学生，可侧重于音乐产业策划、演出娱乐业策划等方面的内容；针对文化产业管理专业的学生，可侧重于影视文化产业策划、文化旅游产业策划、传媒产业策划等方面的内容。授课内容细化后，会大大增加同一位任课教师的工作量，可采取由院系根据教师的学科背景及研究的专业方向，选择与课程相符的2-3名教师共同完成该门课程，使专业方向与所学内容精准应对。

（二）调整课程内容设置的占比，强化外出实践教学，突出实践成效的应用。改变以理论为主的教学方式，将课程设置为：理论30%+调研实践30%+作业（项目策划案）40%（实践教学共占70%）。以3-4次小组策划案的成绩作为期末的成绩。授课内容按产业板块划分为若干个单元，每个单元计划用12个课时完成。如讲授电视产业策划的授课，第1-4个课时根据教材的电视产业策划理论向学生讲授策划的原则、方法、流程等问题；第5-8个课时带领学生到电视台考察调研，借助电视台的实践平台，学习电视节目如何策划，并参与电视节目的录制，让学生了解一台节目产生的过程，所做的工作处于电视产业链的什么环节，知晓课程学习的目的，也从中启发学生如何策划电视节目。外出实践调研结束后，布置小组作业，学生根据授课、实践调研内容做相应的策划案。第9-12课时，各小组进行策划案成果汇报，并由指导老师及行业专家进行点评、判分。

（三）校外业界专家授课指导。在采取以项目单元为主题、注重实践教学的基础上，邀请校外业界专家来校授课指导。如在讲授电视节目策划单元时，邀请著名时尚栏目《时尚中国》的制片人讲解电视节目策划；在讲授电影营销策划单元，邀请电影《杀戒》的制片人向学生剖析电影产业链的各个环节及各环节的相互关系及作用。

（四）强化互动式教学。一是学生之间的互动。首先，学生小组内的互动。将一个班级的学生分成若干个小组，课堂上可让学生按小组就近编排座位，便于讨论课堂上的问题。作业也是以小组为单位进行布置及完成，便于小组内的学生共同策划、讨论、修改。其次，学生组与组之间的互动。由于作业是以组的形式来进行的，各组之间的竞争、沟通、交流增多了。最后，在项目单元授课的第9-12课时，由任课教师组织学生进行小组作业汇报，每组指定一名学生进行8-10分钟的项目演讲，将本组的成果与别组同学分享，并发现自身的不足，学习别组作业的优点。二是学生与教师、专家之间的互动。一方面，在课堂上，教师、专家可以向学生提问，学生也可以向老师、专家提问，双方可以讨论交流。通过几堂课发现，专家在授课特别是分析项目时，课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发表意见，主动与专家讨论问题。另一方面，在学生作业汇报会上，邀请2-3名专家与任课教师组成专家组，对每组的学生进行点评，指出优点与不足，并提出修改意见。

（五）注重案例分析。一是授课时增加对案例的分析；二是针对不同专业剖析不同的案例；三是专家授课重点讲解案例；四是将真实社会项目引进课堂，让学生进行实战性演练。如在文化产业园策划单元授课时，将潘多拉恩华产业园项目引进课堂，通过重新为园区命名，重新为园区定位，分析园区竞争力，制定园区发展目标、发展规划、业态规划等，锻炼并考核学生的策划能力，并且邀请该园区领导及管理团队进行点评。最终，该产业园的领导及管理团队从9组作业中评选出1组作业作为最佳方案，并以此为园区发展规划的参考蓝本，并邀请我方院校老师带领学生实际参与到对产业园的发展规划制定中去。

三、教学改革措施取得的成效

第一，差异化教学有较强的针对性，使专业方向与所学内容更为精准地对接。学生认为教师所讲述的知识更为贴近本专业的要求，对自己是有用的，从而提高学习的主动性。在教学过程中教师也确实感觉到学生对学习更重视了，课堂上注意力更集中、更用心。

第二，强化实践性教学，符合文化产业创意与策划课程实践型、技能型的内在要求。特别是外出实践教学，让学生开阔了眼界，增长了见识，身临其境接触文化产业项目是如何策划的，是如何运作运营的，感受深刻。这种在第一线的授课教学，加深了学生对所学知识的理解，更有利于对所学知识的消化、掌握和运用。

第三，邀请业界专家来校授课指导，也属于开放式实践教学的重要环节。首先，所请的专家都是业界内的行家里手，他们的职场经历与经验是任课老师所无法比拟的，弥补了任课老师专业知识的短板；他们的授课对学生更具吸引力和影响力，更能激发学生的学习热情和兴趣。其次，他们以操作过的或正在操作的项目作为案例向学生进行讲述，更具真实性，也更有说服力，让学生所学到的知识是实用的、真实的，也使学生所思所想更切合实际，更切合职场的要求，所完成的作业也更具可行性和可操作性。

第四，互动式教学营造了良好的教学情境，活跃了课堂氛围，也激发了学生用心用脑的积极性，学生的参与度提高了，增强了主体作用。设置专家组对学生作业进行点评的环节，由于专家组是由任课老师及校外专家共同组成的，弥补了原来由一位任课老师点评所提出的指导意见不够深入、不够全面、较为抽象的缺陷；专家组往往从实战及职场的角度出发，所提的意见更为深刻、尖锐，更为要害，也更贴合市场的需求，（下转第76页）（上接第61页）更贴合行业、商业规则。也使得学生对每次作业都必须高度重视，认真对待，不敢马虎从事，从而激发学生的积极性和主动性及创意热情，对于提高学生的职场素养及项目策划的能力与水平很有益处；而由于学生及专家组双方的共同努力，还可以创作和形成一些优秀的项目策划案，在往后借助校企合作的平台，促使其成果转化实施落地。

第五，加强对案例分析的教学，对学生学习兴趣的提高、项目策划技能的掌握，作用是明显的。特别是将社会项目引进课堂，给学生进行实战演练，让学生在课堂上就直接接触到真实的产业项目，直接锻炼了学生的创意思维能力和策划动手能力。将所学知识运用到实际中去，并从中学到和掌握更多的实践知识，这是教学与实践紧密结合的较为典型，也是较为成功的范例。这种教学方式，有可能成为一个良好的教学与实践紧密结合的教学改革突破口，为日后的课程设置及教学计划的改革，甚至是校企合作提供一个探索方向及途径。

【参考文献】

[1]严三九，王虎.文化产业创意与策划[M].上海：复旦大学出版社，2008

[2]陆耿.文化产业项目策划与实务[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2013

[3]曾芸.《文化产业项目策划与管理》教学实践的探索[J].贵阳师范学院学报，2014（7）

[4]曾添.《文化产业项目策划与管理》课程教学改革研究[J].科技文汇，2013（4）

4.高等学校学生文化活动策划案 篇四

“阳光经贸·酷热激情”颁奖典礼策划案

（二○一二年九月九日）

一、活动名称

重庆经贸职业学院经济贸易系阳光经贸中国移动杯第一届

“超级班级,超级经贸”学生文化大赛暨“阳光经贸〃酷热激情”颁奖典礼

二、活动背景及目的在阳光经贸职业文化活动启动之后，立项成为学期重要活动

之一的阳光经贸中国移动杯第一届“超级班级,超级经贸”学生文化大赛实行全校各班自愿报名的模式，在设立奖金的基础上吸引各班级派出代表队参与本次比赛，经过这种模式，令各位同学发挥自己的力量做好大学生活相关的文化缔造并且将其和谐美丽的校园生活通过一定的模式在广大同学的面前进行展示。

通过本次活动的开展，希望同学们能在准备中增进彼此间的了解、深化相互的友谊，达到进一步融洽学校氛围的目的。同时，各系部在其专业方面的特殊优势，可以使同学们在比赛的过程中一方面展示自己的才学，另一方面可以进行学习上的切磋，起到互相激励的作用，达到共同进步的目的。这样亦可以激发同学们的创新意识，体现经贸职业学院学子的思维活跃的特点。

通过颁奖典礼上的文艺汇演也将新步入大学的大一新生们真

正带入新的文化氛围，让他们更好地融入大学生活，这也是所有师哥师姐给他们的礼物，同时也带领他们学会自主，学会组织管理，学生怎样显现自己，彰显自己，怎样让简单的我们这些单个体，发挥出意想不到的能量。这也是为以后的阳光经贸的发展做

重庆经贸职业学院经济贸易系〃阳光经贸职业文化活动

好铺路，让传承可以逐步进行。

三、活动时间

2012年10月，为期1个月；“阳光经贸〃酷热激情”颁奖典礼暂定于10月31日

报名时间：2012年9月15日14:00——9月29日14:00 报名方式：根据宣传海报所述执行。

四、活动地点

重庆经贸职业学院

五、比赛项目

1、寝室设计（100分）

参与班级选择2个本班学生所在寝室进行寝室设计。设计理念不设限定，要求干净（20分）、整齐有规律（20分）、温馨（20分）、安全（15分）、创新（25分）。

内容：有规律的物品摆设（非整个的空旷），展现出一种家的温馨与和睦，没有垃圾和残留物品，寝室使用的所有设备设施安全，富有创新力度，而非简单的整洁整齐。

2、班级文化（100分）

班级文化施行媒体展示（视频、PPT、影像辑等）进行本班文化展示，通过本班日常学习生活、集体活动、团队凝聚、文艺活动、学习氛围、专业技能等展示来进行评分。媒体制作（20分）、内容（50分）、解说（30分）

内容：班级理念、班级精神、班歌、班旗、班级活动的图片景、班级同学的学习生活图景、军训、班内事件等等，一切班级整体或个人活动的图景或文字叙述均可。

3、文艺表演（100分）

文艺表演形式、内容不限，积极向上即可。但必须是团体（含

重庆经贸职业学院经济贸易系〃阳光经贸职业文化活动

歌伴舞及双人协作）。

内容：歌伴舞（演唱者+伴舞者不得少于6人）、合唱（人数不得少于8人）、话剧、小品、舞台剧（时间在12分钟以内）、热舞（人数不得少于6人）、朗诵（人数不得少于6人，内容积极向上）、音乐演奏（必须带演唱者及伴舞人员，总人数不得少于6人）

4、申明：不同项目比赛的参赛人员雷同率不得高于20%，文艺表演内容不得在我院任何活动中出现过（即必须使用新节目）。

六、参与模式及要求

全院所以系部班级均可报名参加，参与班级在报名期限内到组委会填写报名表并签订《参赛责任协议书》。

参与班级同意参与本场赛事后填写报名表后，选出参赛人员参与即可，毋须班级所有同学参与。

本次比赛施行积分制，每项比赛评分为100分，最后成绩区分比例：3:3:4，大众投票得分不折扣，加于最后得分，每票0.1分，大众票分布于全校所有班级，所有得票同学可以进入班级文化赛场观场，比赛结束后统一投票并现场唱票。

所有项目比赛均在第一时间有当场比赛评审关宣布结果，有异议者现场申请复查，评分核算请评审团人员监制。评审团均有代表老师组成，保证公平、公正、公开。

七、奖项设置

一等奖二等奖三等奖

八、活动流程

09.## 进行策划案编著。09.09 进行策划案审批。

重庆经贸职业学院经济贸易系〃阳光经贸职业文化活动

1个 奖金500.00元及奖状1张 2个 奖金300.00元及奖状1张 3个 奖金200.00元及奖状1张

09.10 进行修正案定案。

09.11 进行策划案定案审批，系部进行活动经费审定。09.14 进行赛事报名海报宣传及赛事一期宣传。09.15 开始执行报名工作。09.29 报名工作结束。10.10 寝室文化设计评分。10.17 班级文化媒体解说及评分。10.18 第一次文艺表演节目审查。10.24 第二次文艺表演节目审查。10.30节目彩排。10.31 颁奖典礼（晚会）。

九、责任分工 赛事主任 赛事副主任 赛事理事总指挥

副指挥长

成员

十、财务预算

杨国庆 易秋萍 陈冶 杨建波

主管 执行主管 协管

策划、宣传、赞助、财务、行政综

瞿伦银

合、执行命令

赵永杰 策划、赞助、艺术综合、执行命令 张杰枫

余琴

李佳燃胡绍蓉

向洪林

周瑜各班班长

重庆经贸职业学院经济贸易系〃阳光经贸职业文化活动

十一、附录

1、本活动主办权隶属重庆经贸职业学院经济贸易系，最终解释权隶属阳光经贸活动组委会。

2、本次活动策划相关内容在活动结束前为机密，任何单位或个人不得未经允许公开或发表其内容，我组委会保留法律追诉权利。

3、其它未尽事宜皆由阳光经贸活动组委会讨论商议决定。

4、本活动的最高领导机构为重庆经贸职业学院经济贸易系。附件：《报名表》《评分表》《时间流程表》《评委团名录》

阳光经贸活动组委会

二〇一三年五月二日

5.学校教学楼文化策划 篇五

昔孔子以老者不教、少者不学为国之不祥；闵子马以原伯鲁之不悦学，而卜原氏之亡。今举天下之人而不悦学，几何不胥人人为不祥之人，而胥天下而亡也！

——王国维《教育小言十则》

近日从艺术网站上读到路易斯•加姆尼则谈艺术教育的文章——《我们到底需要怎样的艺术教育？》。路易斯•加姆尼则从美国埃默里大学将关闭其视觉艺术系一事谈起： 自九月起，埃默里大学将关闭其视觉艺术系。系主任罗宾·福尔曼(Robin Forman)写了一封标注日期为2012年9月14日的信将该消息告知全系。通过一则2014年3月的艺术和教育公告，该消息在脸书(facebook)上变得热门。我不清楚这期间的两年到底发生了什么，但削减系所的效果远未达到。[1]

无论出于何种理由（“财政上难以承受”、“学术上的决策”、“迈向诚实的一步”、“对市场状况的敏锐观察”）关闭视觉艺术系，埃默里大学的这一举动都发人深省。“除了视觉艺术系，他们还计划削减教育研究系、新闻系和体育系。另外，西班牙的研究所课程、经济学和文学院的录取也将暂停。据福尔曼说，这些决定对埃默里大学维持它的全国杰出自由大学之一的地位来说是必要的。或许更重要的是，学科削减和再分配将有助于培养出本世纪的领导人。”[2] 路易斯•加姆尼则接着写道：“我并不深信艺术系或艺术学院。也许埃默里的例子是检查他们的关联性的好机会。埃默里的决定是预示了美国学术界的未来，还是仅是一次短暂的热潮，这还不清楚。不管怎样，埃默里的这些发展引发了关键问题：艺术学院实现了哪些功能？我们真的需要它们吗？在2007年的一次演讲中，我曾把艺术机构教育称作欺诈。执教35年，我大概教过五千个学生，是他们保证了我的工资。可能他们中的500个希望能够在画廊巡展中获得成功，这500个中的20个或许能真的成功。那意味着剩下的480个学生希望靠教育为生。那么反过来，他们中的每一位又将要5000个学生来保证他们的工资。仅是一代人，所需要的学生就会增加到两百四十万人，这只是考虑我一个人的学生而已。难怪这个系统即将崩溃。在《什么是当代艺术？》杂志中，基于美术硕士学位不保证就业的事实，安东·维多克用‘非法传销’这一术语来描述艺术教育系统。”[3]

路易斯•加姆尼则的思考着实发人深思。中国的艺术教育会不会崩溃？我想崩溃的风险是存在的。当然，作为从事艺术教育的一名教师，绝不可以仅仅出于一己私利（担心自己失业）而拒斥讨论、反思、反省艺术教育。中国的教育是不令人满意的，而在不令人满意的教育中艺术教育堪称之最，这逐渐成为人们的普遍共识。现在，中国的艺术教育是一个“特例”。

路易斯•加姆尼则认为艺术或许从未融入教育：

为什么艺术要和其它学科混在一起呢？埃默里的决定把艺术当成一小薄片，使它再也不能融入到教育这块馅饼中。但或许艺术从未融入教育中。提供一个需花费25亿美元而经济收益却可疑的学位有什么意义吗？过去当学生找我注册视觉艺术专业时，我对他们提出的第一个问题总是：“究竟是什么让你们这么做？”然而接下来的对话常使我觉得自己不该成为一位艺术家，而该成为一位精神病医生。[4]

他的意思我想是，尽管当前全球各地艺校林立，艺术教育却没有取得实质性的进展（突破），艺校的教育越来越满足不了社会发展的需求。在这一点上，中国的艺术教育尤为典型。改革开放以来，中国的艺校以超出人想象的速度增多，伴随着艺校的增多、扩张、扩招，越来越多的学生（通常被视作“文化劣等生”）涌入艺校。但艺校和艺校学生人数的增多显现的并非艺术教育或艺术的繁荣。恰恰相反，其显现出艺术教育的危机。我曾在《艺术概论》的课堂上做过一个简单的调查，调查的问题是“为什么学艺术？”学生的回答（告诉我的答案）五花八门：“被父母逼的”、“为了升学（考大学）”、“喜欢画画”„„其中，“被父母逼的”、“为了升学（考大学）”是绝大部分“艺考生”的答案，“喜欢画画”（对艺术感兴趣）的学生屈指可数，当然还有其它的答案。这就是我们（艺术教育者）所面对的现实。对此，中华人民共和国教育部、艺校的领导和教师能做什么？

教育部应该对中国教育的未来负责，这点毋容置疑。然而，至今，面对教育（尤其是艺术教育），教育部并没有给出明确的改革指导思想，因为中国的教育尚未“溃烂”到能“逼迫”教育部制订实质性的改革措施的地步。而作为“特例”的艺术教育，似乎在近些年引起了教育部的重视。2011年，教育部发出通告，2012年以后入学的艺术类本科学生，将不用再拿文学学士学位，他们将被授予艺术学士学位。这便是说，艺术学成为继哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学之后的第13大学科门类。长期以来，艺术学隶属文学门类，与中国语言文学、外国语言文学、新闻传播学并列为一级学科。独立后的艺术学具体下设艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学5个一级学科。而美术学与设计学通常是美术学院并列的两大学科。这一决策是必要的，但其远未满足人们对艺术教育改革的期望。当然，教育部的另一决策是需要引起艺校和民众重视的——扩大艺术专业硕士的招生比例、压缩（减少）学术硕士的招生比例（比重）。这一决策似乎回应了部分人“英语考试扼杀天才的指责”（因为专业硕士对文化课的要求降低），同时也回应了“艺校培养出的学生不能适应社会、越来越多艺校毕业生失业的批评”（艺校应该培养更多适应并服务社会的“人才”，而不是向社会输送越来越多的“遁世者”、“厌世狂”和“对抗狂”），貌似是“一箭双雕”的伟大决策。然而，只要稍加思考，我们就会发现问题：我们的决策部门一直在助长“分裂”（工匠、技师与知识分子、教师的相互鄙视、对立）。在我看来这违背了教育的终极目标。教育不应该指向培养“工具”，而应致力于“人生的完满”——帮助受教育者实现人生理想。中国已迈入“市场经济时代”。面对一系列新出现的问题，“计划经济”的老思维已不合时宜。具体来讲，市场应该在资源配置过程中起主要作用、占据主导地位，政府则应做好监管工作。旗帜是重要的，“旗帜就是方向”，教育改革的旗帜应该由教育部竖立。但政府、教育部所给出的类似总纲的改革方案、政策比较抽象。我们不能将政府、教育部

制订的改革方案、政策当做“政令”来理解。这不光是说政府、教育部给出的改革方案、政策不一定是完美的（政府、教育部的总体改革方案、政策应该接受社会的广泛讨论和实践的检验——包括接受民间思想家及普通民众的质疑等），而且是说改革方案、政策的制订应该充分尊重改革对象的特质、条件等。这时，艺校的校长、院长需要发挥其应有的作用（担起担子），根据艺校自身的实际情况制订具体的改良战略。包括硬件设施的优化、师资结构的优化、生源素质的优化、公共关系的优化，等等。我不赞成关闭美术学院，尤其是综合性大学的美术学院，因为中国人的总体受教育水平还没有提升到那种需要关闭学校的程度。对于艺术教育更是，中国的艺术教育比起普通的教育面临着更为严峻的形势——严峻的形势并非指“关闭的风险”，而是指审美对于大部分中国人来说仍然是陌生事物。这在我看来是综合性大学美术系（学院）的机会。

长久以来，许多人在争论：美术学院到底应该培养“艺术家”还是培养“艺术教师”（美育者），一些人甚至持截然相反的观点。在我看来，美术学院既可以培养“艺术家”也可以培养“艺术教师”（美育者）。不同的美术学院可根据自身的实际情况和所面对的外部环境做出总体战略规划。但有一点是确定的，对于社会来讲，专门的美术学院有培养“艺术家”的责任，与之相应，师范类大学的美术学院有培养“艺术教师”（美育者）的责任，而其它大学的美术学院有提升学生人文素养的责任。当然，即便美术学院既可以培养艺术家又可以培养艺术教师，也可以对学生提升人文素养有所帮助，其依然面临着“被迫关闭”的风险，因为这个社会根本容不下足够多的艺术家和艺术教师。何况审美是主体自觉的活动，与艺术家和艺术教师无关。

最后谈一谈教育家（伟大的教师）。教育家应该（理所当然）是教育改革的主力军。但是，颇为讽刺的是，中国的学校多官僚和生意人而缺教育家。学校的“行政化”在人们的反对声中越来越严重，这是不争的事实。但教师能做些什么呢？教师在如今的学校已被彻底边缘化了。而教师的边缘化不仅仅因为学校的行政化越来越严重，还包括教师自身的堕落、学生求知欲的普遍下降等。我曾有一次在课堂上无奈地对学生讲：“现在，老师精心准备的一堂课对你们的影响远不及一部韩剧对你们的影响。”现在大学的“公司化”、“企业化”管理正在进一步削弱着教师在学校的地位和作用。或许，在将来的某一天，中国的学校也会像公司、企业一样再也不需要乐于教育（改变）他人的“教师”了，而只需要“员工”，而教师终有一天会成为得不到《劳动法》保护的打工仔、教育民工。谁应为中国的教育负责？政府、教育部、校长（院长）、教师、学生„„恐怕人人有份。

6.学校教学楼文化策划 篇六

象力的几大因素

品牌如人，品牌形象如人的形象。

品牌价值观

指品牌的品格，相当于人格，是品牌形象的核心部分，是品牌的灵魄，是品牌精神、品牌价值及品牌文化的综合体现，它直接影响了品牌的言行。人不能没有灵魄，品牌不能没有品牌理念。品牌理念通过整合与提炼，具有鲜明的识别性，是加强品牌理念与消费者沟通的有效方法。

品牌行为

品牌的行为相当于人的行动，说的与做的保持一至，让客户真正的感受到品牌价值的存在。

品牌行为必须以品牌理念为指导，以顾客满意（CS）为核心的动态形象传播，通过服务流程设计、服务禁忌明确、服务情境对话设计、服务作业标准化设计、顾客投诉处理方法制订、顾客满意度指标确定等工作内容，制作品牌服务标准，有效达到与消费者的动态沟通。品牌视觉

品牌视觉相当于人语言与外表，品牌视觉是通过视觉语言传达品牌理念，视觉元素相当于人的外表，里表如一，是品牌视觉设计成败的标准。

品牌理念视觉化的品牌视觉识别系统，通过品牌名称、标志、标准字、标准颜色等视觉要素在各种视觉载体上的应用，并对各种载体进行创意设计，把品牌理念以视觉方式传达给消费者。品牌视觉是品牌向消费者进行传播的有效方式。

7.学校教学楼文化策划 篇七

随着计算机科学技术的发展, 计算机的应用已逐渐深入到社会的各个方面。为了适应当今的新经济时代要求, 培养和提高学生的综合素质能力, 在中等职业技术学校计算机文化基础课已经成为所有专业的公共必修课。但在计算机文化基础课的教学中, 还存在如下问题。

1. 教学模式上

很多学校都是初、高中生统一编班, 统一内容, 统一进度。这就出现了一些问题, 高中阶段开设了电脑信息技术课, 学生们已经具备了一些计算机文化基础知识;而有些初中阶段的学生并未学习过相关课程, 计算机的基础知识和操作能力还比较缺乏。因此, 如何灵活处理教学中的深度和广度, 由过去简单的操作技能训练, 转变为对学生综合信息素质能力的培养, 将成为教学研究的一个重点。

2. 教学内容上

无论是计算机专业, 还是非计算机专业, 计算机文化基础课都是采用统一教材, 统一检测目标, 没有根据不同专业的特点, 把计算机文化基础课的教学与学生所学专业应具有的职业素质联系起来, 使学生在学习中目标不是很明确。

针对现在中职学校计算机文化基础课教学中的现状和存在的不足, 想要提高学生运用计算机的综合信息素质能力, 以适应未来职业素质的需要, 就必须对中职计算机文化基础课教学模式和教学方法进行探讨和改革。

二、教学方法和教学形式的改革

1. 教学内容要紧跟时代发展

计算机技术是一门日新月异的学科, 知识更新速度非常快, 新技术和新软件层出不穷。而作为教学依据的教材由于在编写、出版、发行等环节上耗时较多, 从而导致部分教学内容滞后于现实的发展, 相对陈旧。如何解决这一问题, 让教学内容也紧跟形势的发展变化呢?笔者认为, 首先, 教师要有求“新”的精神。作为一名新时期的信息技术教师, 应时刻站在本学科的前沿, 及时了解和掌握本学科的发展动态。把介绍新知识作为教学的一个重要环节, 有选择地把一些相关的新版本软件的新增功能与特点等补充到教学中, 保证教学内容的先进性, 也能让学生在学习过程中感受到计算机技术的迅速发展, 激发求知欲、好奇心, 从而调动起学生的学习积极性, 提高学习自觉性。其次, 兼顾教学层次性, 合理调整教学顺序。学生的发展水平是教学的出发点。根据学生特点, 因材施教, 分层制定教学目标、教学内容, 激发学生努力探索而实现认知水平的重新架构。

2. 加强教材建设

教材是体现教学内容的知识载体, 是教师与学生进行教学活动的理论依据。一本好教材, 对教师和学生都非常重要。计算机基础课程教学内容广、变化速度快, 涉及的学生面广等, 如何让教材满足教学的需求呢?笔者认为, 在教材建设上应做到如下几点。首先, 作为一门内容更新速度快的基础学科教材, 一定要紧跟计算机技术发展的步伐, 不断更新教材版本、教材内容, 突出一个“新”字。可充分利用计算机网络这一资源开展教学, 把网上内容写入教材, 使教材增加新的活力。其次, 提高教材的可读性和可操作性, 变“教本”为“学本”。利用通俗易懂的语言化解教材中的难点, 图文并茂, 使学生自己也能将教材看明白, 这对学生进行课下预习和复习非常有帮助。

3. 注重学生自学能力的培养。

自学能力的培养应贯穿于整个教学过程中。通过计算机教学, 学生不仅要掌握所学知识, 更重要的是在学习过程中不断提高自己使用计算机的能力。这种能力培养的核心就是“学习如何去学”———即自学能力的培养。要有意识地设置教学问题, 并循序渐进地引导学生主动思考, 自己想办法从课本中、从网络中找到解答, 鼓励学生主动参与、勤于动手, 拓宽他们的知识发展水平。

随着信息技术的发展, 中职《计算机应用基础》的教学不仅要从内容上进行改革, 也要从教学模式上进行改革, 不断创新, 以提高学生的计算机应用能力, 从容迎接信息时代信息技术的挑战。但是, 这对我们教师的要求就更高了, 树立“终身学习”的观念对教师尤为重要, 善于学习、勇于创新是信息时代对教师素质的要求。

参考文献

[1]谢景政.信息技术课堂中的差异教学策略[J].中国电化教育, 2005 (8) .

8.学校教学楼文化策划 篇八

但长期以来，我们的作文教学走入了误区：重技巧轻立意，重形式轻内容。为了应试往往只教给学生一些审题、构思、表达等写作技巧，解决的是“怎么写”的问题，但这样做的效果并不理想，其结果是造成了低效高耗的局面。笔者经过长期探索与实践认为，在教学生“怎么写”之前，应该先让学生知道“写什么”，不然我们的写作教学就变成“无源之水，无本之木”。

一.现阶段高中作文教学的现状

（一）学生无趣。没有一个学生不想把作文写好，可一到作文课，很多同学往往唉声叹气，因为他们拥有的仅仅是老师教给的各种方法技巧和老师整理下发的各类作文素材，而这些并非出于自己的生活实际，只能用老师教给的技巧胡乱地“嫁接”，凑满字数，从而让写作这样一个本该激情四射的活动变得了无生趣。

（二）教师无奈。也没有哪一个老师不想把作文教好，但很多学生一无写作兴趣，二无写作能力，老师能给学生的也仅是一些写作技巧，或者印发一些素材。一年两年教下来，学生作文不见长进，于是老师一头雾水，深感苦恼与无奈。

长此以往，学生缺乏写作热情，教师缺乏作文教学的成就感，作文教学陷入困境。

二.作文教学陷入困境的原因

（一）校园文化氛围不够浓郁。

校园文化是学生身边的文化，最能影响学生的作文心理，不少学校的文化仅仅是口号式刻板而陈旧的标语，学生很难收到熏陶渐染，也就很难激发起写作热情。

（二）作文教学长期处于无序状态。教师以应试教育为作文教学的终极目标，“任性”式的作文教学占据主导，教师出题，讲解指导，学生写作，课堂完稿，扼杀了学生的天性和灵气。

（三） 作文教学过多地注重技巧训练，忽视对学生心灵的关照、情感的交流和思维的锻炼。

要走出当前作文教学的困境，学校就应该在大力开拓文化建设等方面多动脑筋，教师就应该在训练的方向和内容等方面做出深刻思考和及时的调整。

三.让作文教学走出困境的良策

学校文化是全面实施素质教育的有效载体，包括校园物质文化、精神文化和制度文化。幽雅的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，科学的人文精神，优良的学风校风都是学校文化的范畴。先进的学校文化对全面提高学生素质、激发学生写作兴趣有着十分重要的作用。

托尔斯泰有句名言：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。笔者研究发现“活动” 作文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。在活动中体验生活，激发了学生写作热情，调动了学生的写作积极性，学生能够在活动中轻松愉快地完成写作训练。

基于以上理解，笔者认为深化高中作文教学改革必先立足学校文化建设，巧妙实施活动作文。在实践中，我们应当努力做到以下几个方面：

（一）确立全体师生在学校文化建设中的核心地位

学校文化建设是一个系统工程，在这一过程中，师生无疑是校园文化建设的主体，处于核心地位。因为学校文化不断影响着师生生活，激活师生的创造热情，同时学校文化是一个动态变化的过程，被师生不断利用与创造。因此，教师在学校文化建设中应起到设计师的导向作用。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力， 应当是学校文化建设的生力军。如果把师生的这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中去，就能极大地促进学校文化建设的发展。比如校园文化标语牌上的内容可以向全校师生征集，因为身边的榜样最具号召力;学校景点的命名可以由师生讨论完成，因为身边的风景只有他们最能发现其中蕴藏的内涵……

（二）丰富校园文化活动，激发学生写作动机

著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”组织丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的一个重要载体，学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活，学校如能顺应学生的这一需求开展丰富多彩的文化活动，不仅能够彰显学生的个性特长，同时也能激发学生的写作热情。

校园文化活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、校园文化艺术节、运动会，演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等。采取多种形式开展生动活泼的文体活动，使整个校园生活充满生机，充满健康向上的文化气氛。在开展各种活动的过程中，语文老师应该有意识地引导学生获取写作素材、激发写作兴趣，这样才有利于学生走出“无米之炊”的困境，大面积提高作文教学质量。

（三）精心设计活动，重视写作指导

活动作文教学应包括“活动”和“写作”两个阶段，而很多老师往往过于重视“活动”的轰轰烈烈，忽视了活动后的写作指导，这是主次颠倒的做法。其实，活动后的指导非常重要，它直接影响活动作文教学目标的实现。活动后的写作阶段，是学生将活动中的认识、情感等转化成书面文字的过程。活动只给学生写作提供素材，教师必须指导学生对活动中收集到的材料进行整理加工（比如小组交流活动过程和心得），学生才能发现材料中的亮点，产生写作冲动，理清写作思路，进而将内部的语言转化为条清缕析的作文。

作为一项作文教学改革与尝试，开拓学校文化建设，实施活动作文教学能激发学生的写作兴趣，解决无话可说的作文难题，帮助学生消除对作文的恐惧。经过笔者与一群志趣趋同的语文老师几年来的实践，活动作文教学收益颇丰：学生作文中少了许多凭空想象，多了一些真实事件;少了许多无病呻吟，多了一些真情实感;少了许多作文套路，多了一些细腻描写。而学生的这些收获来源于他们真实的思维，这些思维来源于富多彩的校园文化活动，而这些丰富多彩的活动又得益于学校文化建设，两者相得益彰。