第十三课背影教案

第十三课背影教案（共10篇）

1.第十三课背影教案 篇一

第13课 挑战教皇的权威

知识目标：路德改革背景、原因、史实、历史意义；加尔文思想；认识加尔文教与后来西欧资产阶级革命的关系。

教学重点、难点：重点：加尔文宗教思想及其鲜明资本主义特点

难点：认识加尔文宗教改革与后来西欧资本主义革命关系

导课：中世纪神学家教导人们，由于人类先祖亚当与夏娃偷吃了苹果而获罪，这桩原罪遗传给他们所有的后代。由于人生来就有罪，所以人一生就要受苦，为了救赎自身罪孽，要不断鞭打自己。以期找到通往天国的道路。中世纪的西欧，几乎人人都是天主教徒。人们从生到死都和天主教发生密切关系。教皇具有绝对权威。对宗教持怀疑态度的人，被称为异端，要受宗教裁判所审判，受到鞭打甚至火刑。路德和加尔文就是那时的神学宗教异端，最早站出来挑战天主教的权威。

一、宗教改革背景（即宗教改革开始于德国原因）

材料：⑴天主教会把从事商业贸易和发财致富说成堕落行为，这种轻商思想与当时商品货币关系蓬勃伐善的趋势背向而驰。⑵中世纪西欧的罗马天主教会是封建主阶级的精神统治工具，它给封建制度披上了神圣的外衣，为封建统治辩护。天主教会也是各国最有势力的封建领主，拥有天主教世界地产的1/3。教会还是各国的特权组织，成为西欧国家实行政治统一的障碍。⑶据估计，1521年教廷内部有2000多个神职可以用金钱买到。教会内部贿赂成风，教皇的选举与贿赂，争权夺利结成了不解之缘，几乎所有的教皇都是靠贿赂当选的。⑷文艺复兴唤醒了沉睡的人们，理性高于信仰的人文主义宗教观逐渐兴盛，罗马教皇至高无上的权威开始受到挑战。问：阅读上述材料分别从经济、政治、思想概括 16C 宗教改革的背景 ？ 生回答后，师概括：

1、经济：德国资本主义经济有了一定发展

2、政治：天主教会的腐败及对德国的剥削阻碍资本主义发展（16世纪初，德国谚语“德国是教皇的奶牛。展示图片A、教皇拿着桶去挤一头很壮的奶牛的奶。B教皇任然拿着同样的桶挤比第一头奶牛瘦了的奶牛的奶。C教皇拿着同样的桶挤更瘦的奶牛的奶。D教皇拿着桶，但奶牛已经骨瘦如柴的倒在了地上。）

3、思想：人文主义思想的活跃（文艺复兴解放了思想）

二、宗教改革概况

（一）路德宗教改革

简单介绍路德：夏季，路德在返乡探亲途中，突遇暴风雨，闪电火球落在他脚前，他看死期临到，扑到在地，大呼圣安娜救我，我愿意成为一位修士，瞬间雨过天晴，结果他平安了。为了守誓言，进入修道院当修士。潜心修道，当他亲临心目中“神圣的罗马城”后，看到教皇及教廷大员们的腐败，大失所望。决定改革宗教。当时德国资本主义一定发展，四分五裂使教皇对德国剥削相当沉重，不利于资本原始积累，而且极大恶化人民生活，矛盾逐渐集中在教会问题上，像火药桶一样一触即发，那是什么引发了这场改革呢？

1、直接原因：教皇兜售赎罪券

2、路德观点：⑴因信称义，主张信仰得救。（核心）

⑵《九十五条论纲》宣称，赎罪券功效微不足道

读材料结合课本回答下面问题：

甲:人生来是有罪的,只有尊崇上帝,忠实地履行七种圣礼:洗礼、圣餐、悔罪等,通过苦修才能得到上帝的恩典。

乙: 只要虔诚地信仰耶稣就可灵魂得救,无须经过烦琐的仪式。这些仪式中，除圣餐外,皆是糟蹋钱财的多余之举,皆可废除。

甲: 上帝是不与油嘴之人直接交往的,只有在我们教士的主持下,才能聆听到上帝的福音;否则,就要受到永世惩罚。

乙:每个教徒,只要自己面对《圣经》,真诚忏悔,就可直接与上帝心灵沟通,无须你们所谓尊贵的教士,凡信徒皆为祭司。

问：他们各代表谁的观点？他们观点的分歧点在哪？路德观点哪里体现出人文主义精神？

生答： ⑴观点：甲是罗马教皇；乙是马丁.路德

⑵分歧：怎样才能获得上帝的拯救，是听从教会，服从教规，还是相信自己。

罗马教会“因行称义”：教徒通过神职人员与上帝间接对话得救。路德“因信称义”：教徒与上帝直接对话即可得救。（师解释：义人：灵魂得救的人。信：是与生俱来的，深深植根于人的内在经验之中的东西。行：善功，圣事）

⑶人文精神：“因信称义”把人的灵魂从神职人员转到信徒手中，把人从外在的善功、圣事中解放出来，使人获得精神自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。

读材料结合课本回答下面问题：

第二十二条 教皇事实上并没有赦免炼狱中灵魂的任何处罚，因为按照教会法的规定，人应在生前接受这些处罚。第二十八条当钱币在钱柜中叮当作响，增加的只是贪婪和利己之心。至于教会代表的功效，仅由神主宰。第三十七条 真诚悔过的基督徒，或生或死，就是没有赎罪券，也能分享神和教会的赐福和恩典。第八十六条教皇是当今的富中之富，他的钱比古时最大的富豪克里沙士还多，那他为什么要花费可怜的信徒们的钱，而不掏自己的腰包来建造圣彼得教堂呢？

问：⑴路德对教皇的权利是什么态度？否定教皇权威

⑵路德如何认识赎罪券的功效？认为赎罪券的功效微不足道

2、路德“因信称义”的意义：

⑴否定教皇权威

⑵使人获得精神自由和灵魂得救的自主权，带有鲜明的人文主义色彩。

3、结果：

⑴宗教改革运动在德国拉开了序幕

⑵新教路德教产生

⑶形成了天主教、东正教、路德教三足鼎立的新局面

阅读材料：

德国宗教改革产生的新教会，不受教皇管辖，废除教阶制度，以牧师代替神父，一切仪式从简，礼拜仪式使用德义，神职人员允许结婚，是人人有权读《圣经》、人人可以通上帝的 2

“廉价教会”。

问：反映了当时资产阶级什么样的要求？

答：⑴提高自身社会地位，追求平等 ⑵加强资本积累 ⑶昔时如金

过渡：德国宗教改革运动风靡全欧，许多国家先后接受新教。在这场运动中，加尔文的新 教活动富有时代特色他被誉为“欧洲宗教改革的第二位伟大人物”

（二）加尔文宗教改革---宗教改革的扩展

阅读课本及下面材料思考加尔文是如何继承发展路德的思想的？

材料：对于每个人如何确知自己是否是选民的问题，在他心底只有一个答案：只要我们知 道上帝已经选定了，那么我们就应该满足了，但不能仅限于此。即不能像路德那样只靠信 仰而得救。下一步就是要走出修道院，将修道院的大门“砰”的关上，大步跨入生活的集 市，把自己的规矩条理渗透到尘世生活之中，并且以不懈努力、艰苦劳作的创业精神和厉 行节约、反对奢侈浪费的生活方式，去积极进取增加财富，践行自己的神圣责任，以完成 上帝的意愿，光大上帝的荣耀！这种把世俗生活神圣化，把赚钱发财看作是人生必须追求 的目的，在资产阶级看来，就是自己实实在在得到了上帝的祝福和庇护，就是成为上帝的 选民标志了。生回答师总结

加尔文思想：⑴继承：①信仰得救 ②反对天主教的等级观念 ③否定教皇权威

⑵发展：先定论（核心）①成败贫富上帝先定 ②现世成功即可得救—致富者是选民 假如你是当时一位新兴资产阶级代表，你会更倾向路德和加尔文谁的主张，为什么？ 答：加尔文，因他的思想为资产阶级发财致富作辩护；为以后的资产阶级革命提供了意识形态方面的依据。

问：加尔文思想是怎样体现人文主义精神的？

答:从神学角度论证世俗生活和个人奋斗的必要性、合理性。

三、宗教改革实质：在宗教外衣掩饰下，资产阶级反罗马神权和封建思想的思想、政治运动

问：为什么要“在宗教外衣掩饰下”？

答：因资本主义发展不充分，资产阶级还没有力量直接反罗马神权和封建思想。

四、意义：

①经济上为资产阶级革命提供了意识形态方面的依据，有利于资本主义发展。

②政治上打击了西欧的封建势力，摧毁了天主教的精神独裁，新教成为早期资产阶级革命的旗帜，并对后来的资产阶级革命产生了重大影响，同时加强了君主专制制度，加强了新兴民族国家的力量。

③思想上促进了西欧各国民族文化和教育事业的发展。

问：从刚才讲的路德宗教改革和加尔文宗教改革中体现的人文主义精神，来归纳一下宗教改革时期人文主义精神的内涵是什么？

答：反对天主教会的宗教特权，提倡人的个性解放，使人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解放出来，获得更多的个人自由。

小结：天主教阻碍了资本主义发展，资本主义经济发展推动下西欧进行了宗教改革，路德的“因信称义”，加尔文的“先定论”，把人们从罗马天主教会的宗教枷锁中解放出来，使人们获得更多的个人自由。路德和加尔文改革后形成的新教，摆脱了罗马教廷的控制，推动了资本主义发展。

作业：比较路德教和加尔文教？

教后札记：用材料讲课，操作起来并不容易，学生配合好能圆满完成教学任务。学生配合不好，整节课会略显枯燥而完不成教学任务。所以，把要用到的材料及问题事先打在学案上，让学生提前预习，十分有必要。教学中注意学法指导。

2.第十三课背影教案 篇二

教学目标

1、掌握用油画棒涂色的技巧，学习制作刮画，体验自主学习的乐趣。

2、采用讲授法及直观演示法，使学生学习了解树的形态及画法。

3、通过《彩色森林》、《刮画》一系列创设情境的活动，培养学生良好审美感觉及审美情感。

4、教育学生从小树立保护树木的环保意识。教学重难点

重点：能用线描形式进行刮画，描画美丽森林。

难点：学习掌握运用不同的刮器，不同力度，产生不同效果的方法。

课前准备

课前准备：学生：小钉子、废圆珠笔芯、小刀、刻刀。教学过程：

一、尽情地涂色

1、复习巩固色相：学生看一看自己的笔盒，说说在我们周围，还有没有你不认识的颜色，提出来大家一起认识。

2、涂色练习：你会用油画棒涂色吗？学生在16开图画纸任意选择颜色尽情挥舞，注意颜色涂匀。

3、学生展示涂色成果，比较、发现不如意之处，然后修改。

二、感受森林的美

1、录象播放美丽的大森林画面，学生说说森林美在哪里？有什么特征？

2、课件出示四季及不同天气变化下的森林图片，学生说说有什么收获？学会了哪些色彩？

（1）学生述说。

（2）教师选用各种漂亮油画棒颜色不规则性的厚厚涂在范画白纸上。

3、对呀,森林里有着丰富的色彩，那里还生长着各种各样的树木,而树又是大自然的一份子，是人类的好朋友。下面谁来说说对树的了解：

（1）树的种类及不同用途。（2）树的形态构造。

3、这么美丽的家园，不仅是同学们迷恋，老师也非常地神往可是你们知道吗？有一天，森林里来了一位女巫，她看到我们美丽的家园以后居然想据为己有，于是，她就施了一层魔法，美丽的大森林顿时一片漆黑。（教师在漂亮底色上均匀涂上黑色，将底色完全覆盖。）

4、这么美丽的家园被女巫霸占了，我们怎样去拯救森林，使它再焕发昔日容颜呢？哪位同学想到了？（学生展开激烈讨论、出谋划策）

三、拯救彩色森林

刚才听了同学们献上的决策之后，老师不仅发现了我们班的同学机智聪明，而且个个都是忠肝义胆，为了正义事业都甘原奉献自己的一份力量，老师真为你们感到高兴。下面，就请小精灵们拿起你们手中的魔法棒去恢复森林色彩吧。

1、“魔法棒”的使用。

（1）教师讲解刮画可轻可重，刮的轻重不同，效果也不同。（2）以线条为主，适当地刮出块面。

2、恢复美丽“容颜”。

（1）教师将刮出的范画予以展示，请同学们进行比较，说说它与我们其他的画有什么不同？（刮出来的）

（2）构图讲解：主体部分画得大些，运用遮挡关系，刮出轻重，线条的粗细等，画得多，画得满满的，使画面内容丰富。

（3）等了这么久，老师相信同学们早就迫不及待地想去拯救森林了，那我们现在就一起出发吧。（创设情境：小精灵们小组合作拯救彩色森林。）

（4）播放轻音乐，教师巡视指导。（在教学过程中采用让学生们互相观看，比较发现的方法，自找不足。老师帮助查找原因，鼓励学生对症下药，纠正方法或修笔。）

四、体验“庆功”喜悦

经过同学们坚持不懈的努力，我们美丽的大森林又露出了往日的微笑。瞧，他们正向我们招手致谢呢！

（1）学生派代表陆续把组内完成作品送上讲台。（2）小组介绍成员创意。

（3）学生评价到师小节。（如：刮画时，刮痕是否清晰，力度是否到位，创意是否独特……）

五、总结拓展

今天，小朋友们利用手中的“魔法棒”拯救了美丽的森林，维护了正义，老师真为你们感到高兴。老师也希望通过这节课的学习，同学们能够更加爱护树木，热爱我们的大自然。

3.第十三课背影教案 篇三

第 13课 武术操 50米跑

学习阶段：水平二

学习目标： 向同伴展示学会的简单运动动作 学习内容：武术操 50米跑 学习步骤：

一、情景导入

教师活动：1.组织武术操的集体练习，邀请个别同学进行动作的展示。并对动作进行点评。指出存在的问题。

2.教师进行示范并进一步提示动作的要点。

3.组织学生进行散点练习。让学生找一个同伴和自己一起练习并相互间进行动作的纠正。

4.以小组为单位进行动作的展示。学生活动：1.集体练习时注意自己的动作的正确性 2.积极的为同学做动作的展示

3.在互学时要相互学习以提高自己的动作的质量。4.以最佳的姿态为同学们做动作展示。组 织： 四列横队和散点

二、合作探究、掌握技能

重 点：用前脚掌着地，积极摆臂，加快步频 难 点：在跑的速度达到最快的时候仍能保持动作

教师活动：1.请同学展示50米快速跑动作。并请同学们进行批、点评。

2.进行总结并示范快速跑时的动作。让同学们注意摆臂的动作和前脚掌的动作。3.组织进行30米的放松跑并体会动作。

4.进行50米的快速跑练习。并及时提醒动作要领。

学生活动： 1.热情的为同伴做动作的展示，同时积极的进行动作的点评。2.在放松跑的时候注意体会动作。3.积极的完成50米快速跑。组 织：四列横队。

三、放松练习

教师活动：教师示范放松动作

2017.3.1 最新版

学生活动： 跟随教师的示范进行放松。组 织：四列横队 场地器材：

4.第十三课背影教案 篇四

欢欢喜喜过春节

教学目标：

1、体会我国传统的春节活动的热闹氛围，感受人们对美好生活的向往。

2、在春节活动中能表现出探究的意识，发现春节活动中的新鲜事、有趣事。

3、学习搜集与春节活动相关的资料。

4、学习在人多拥挤环境中进行自我保护的方法。

5、表现遵守公共秩序、爱护公共环境卫生的行为。教学重点和难点：

1、展示春节期间的特色物品，体会春节活动的热闹气氛，感受人们对美好生活的热烈向往。

2、学习在人多拥挤环境中进行自我保护的方法。

3、表现遵守公共秩序、爱护公共环境卫生的行为。课前准备

1、学生课前准备：搜集与春节活动相关的资料。

2、教学器材：日历、春联门神等春节特色物品。教学时间：三课时

第一课时

教学过程：

一、了解过春节的时间：

元旦过后,我们就要迎来中国传统的,也是我们中国人最重要的一个节日,你们知道是什么节日吗? 找找看,春节是从哪一天开始的?说说你是怎样找到的?

二、了解人们在春节期间进行的活动:

1、课下同学们搜集了我们国家不同地方人们过春节时的活动资料,现在请你给大家人们过春节时会举办、参加哪些活动?

2、出示图片。

教师介绍过节期间人们舞狮、观花灯、贴窗花等活动。

3、问:活动过程中,大家的心情是什么样的?

4、问:同学们每年过春节期间,你会参加什么活动呀?当时你的心情是什么样的?

5、小结：过春节时人们的心情都很愉快,所以常说“我要欢欢喜喜地过春节,快快乐乐地逛庙会。”

第二课时

一、展示庙会特色物品,感受人们对美好生活的向往:

1、问：在庙会中你曾收藏了哪些有趣的特色小玩意，将它的名字、来历或相关的小故事讲给大家听听。

指名两人介绍，教师介绍一个，然后可以自由结合小组互相介绍。

2、问：在庙会中你还发现了哪些有趣的或难忘的事情，讲给大家听听。

二、了解庙会中自我保护的方法和应遵守的公共行为：

1、过渡：兔子贝贝在庙会中发现了这样两件事情,请你们帮忙想办法。

2、以小组为单位讨论：

(1)、有人乱扔垃圾,这样好不好?你的垃圾是怎么处理的?(2)、人多拥挤怎样防止与家人走散?如果走散了该怎么办?

3、全班交流。

4、问:还有哪些事需要提醒大家注意？

5、设计宣传牌。

第三课时

一、预祝大家欢欢喜喜地过春节：

1、师：同学们，过节是令人向往的，春节就要来了，预祝大家欢欢喜喜地过春节。

2、播放课件，感受过春节的喜悦气氛。

5.第十三课 白鹅讲义 篇五

（一）鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。1 用“———”画出本段的中心句 作者在这段中主要运用了（拟人）的修辞方法，好在哪里？ 答：形象地突出了鹅傲慢的特点。这段话从（鹅的步态）和（见人不让还咬你一口）两个方面写了鹅（傲慢）的特点。这段话中将鹅的步态与（鸭）进行了对比，突出了鹅的（傲慢）。5 作者还用（京剧里的净角出场）来比喻鹅的（步调），不仅形象生动写出了鹅（步调的从容），更显示出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。作者在课文中重点表现白鹅的性格特点是（高傲），主要采取了（对比、反语）等修辞方法。“鹅的高傲，更表现在它的（叫声）、（步态）和（吃相）中”，这句话是文章的（中心句），起（统领全文）的作用；又是（过渡）句，不仅承接上一句，还引起下文对鹅的描写，起（承上启下）的作用。7 词语解释：

局促不安：拘谨、不自然、不安宁的样子，课文指鸭子的不太急速，很不自然。

大模大样：形容骄傲、满不在乎的样子。

三眼一板：比喻言行有分寸，有条理。课文指鹅的吃法固定，从不改变。一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

从容不迫：非常镇定，不慌不忙的样子。架子十足：形容鹅自高自大的样子。写鹅的步态的一段话中，概括这一段主要内容的句子是“鹅的步态，更是傲慢了。”围绕这个句子，作者从以下两个方面具体介绍鹅的傲慢：1是步调从容，大模大样2是傲然地站着。

（二）这白鹅，是一位即将远行的朋友送给我的。我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

1、短文中的“大鸟”指___白鹅_____，双引号的作用是__特定称谓______。

2、照样子写词语。

左顾右盼 ________________ ________________

4、写一首咏鹅的古诗：

6.第十三课 环境描写 突出中心 篇六

第十三课

1、环境描写有社会环境：如时代背景，具体场所，自然环境写人物周围的景色。

2、描写环境中具体形象法：运用比喻语，象声词，形容句使描写更形象。

3、描写环境中回忆描写法：可回忆过去印象深刻的事件。

4、描写环境中想象增补法。

教学重点：

在环境描写中运用具体形象法，回忆描写法，想象增补法使得文章突出中心。

教学难点：

如何对环境描写进行衬托主题与中心。

教学过程：

一、课前故事：（5分钟）

捡来的“灾难”

1984年，在墨西哥一家铸造厂，老板接到一个死命令：火速追回最近运往美国的一批桌子的钢铁底座，不惜任何代价。

与此同时，在美国，一个建筑老板正满脸怒容地指挥工人们从刚刚建成的两幢楼房上拆下新进的一批钢筋，理由是：这些钢筋不能用。

与此同时，这种情况在墨西哥的其他四个城市也相继发生，大约有20至40幢已经建好的楼房被政府严令要求立即拆掉，然后再重建，原因也是这四个城市所购买的钢筋也不能用。

真是天大的怪事！建筑老板们一个个目瞪口呆，也一个个非常愤怒。由于已经建好了那么多的楼房，现在要拆毁，重建，那他们的损失将是非常巨大的，甚至要破产的。可是，当他们了解到了事情的来龙往脉后，又不得不一切照办，不敢丝毫懈怠。

这到底是怎么一回事呢？

原来，29岁的苏蒂洛，是墨西哥某家医院的电工，他是这件离奇事故的制造者和受害者。1983年11月的一天，电工苏蒂洛结束工作后，趁人不留意，从医院仓库里偷走了一只奶瓶大小、不锈钢制的金属罐。金属罐里的胶囊被摇摆破裂，破裂成成千上万的放射性小颗粒。放射性小颗粒撒落到废品收购站的院子里。很多小颗粒还被碰撞碾压成粉末，与一堆堆废铜烂铁混杂在一起。

两个月后，废品收购站的20名职工都不同程度地受到了放射物的照射。其中两人接受的放射性剂量，相当于美国原子核工人全年所能接受的最高总量的100倍。这两位受害者，一个忽然得了牙疼病，整天牙疼不止。另一个经常不停地流鼻血。一位参加过调查的医生说：“这两个人癌变的机会相当高。”

事情到这儿并未结束。由于废品收购站将带有放射性的废铜烂铁分别运到了两个钢铁铸造厂，因而沿途上多个地区已经发现有放射性污染。

在其中一家铸造厂，他们将这些带有放射物的废物加工成了桌子的底座，运往美国。在另一家铸造厂，从废品站拉来的废旧材料被加工成新的钢筋，大约有500吨已经运往美国墨西哥州，至少有两幢楼房使用了这种带有放射物的钢筋。另外3500吨这类放射性钢筋，在墨西哥的4个城市，被用来建造了30到40幢楼房，于是，就出现了文章开头的那一幕。师：环境的问题愈演愈烈，也在我们的生活中越来越被受到重视。因为保护环境的问题已经

不是一个空口号，而变成全民总动的一件事情。

师：环境的好坏之分依靠我们，成语中也有不少的词语将一个环境描写的生动有趣。就拿四季来说——P34

语文知识宝典（7、8、9、10四季成语）

二、成语典故（15分钟）春回大地：

【解释】：好象春天又回到大地。形容严寒已过，温暖和生机又来到人间。

【出自】：宋·周紫芝《太仓稊米集·岁杪雨雪连日闷题二首》：“树头雪过梅犹在，地上春回柳未知。”

盛夏三伏：

盛夏时节，人们常说：“热在三伏”。“伏”是隐伏起来避暑的意思。三伏反映了中国盛夏时节变化的大概情况，包含着许多科学道理。对农业生产和我们日常生活有着密切的关系。

三伏天一般都出现在小暑至立秋后，即阳历7月中旬到8月中旬的一个月里。三伏天气温最高，天气最热。根据中国各地多年平均气温资料统计，北京，长春7月中旬气温最高，南京，汉口7月下旬气温最高，南昌，长沙8月上旬气 温最高，而广州则以8月中旬为最高，差不多都在三伏天里。

三伏天最热，这是因为，地面的热量是逐级积聚起来的，气温而是逐级升高的。在北半球的大多数地方，夏至这一天白昼最长，阳光照射最厉害，初看起来，好象夏至这天最热，其实不是。因为夏至后，在一个相当长的时期里，白天还是乁黑夜长，阳光照射仍然很强烈，地面收入的热量仍大于支出的，地面继续聚热增温。直到夏至后一个来月，地面积聚的热量达到最高峰，再加上来自太平洋上的副热带暖高压的影响，天气热就最热了，这是也正是三伏天。

层林尽染：

层林尽染，原意是山上一层层的树林经霜打变红，像染过一样，见于毛泽东诗词《沁园春·长沙》中的句子。

【出处】：

毛泽东诗词《沁园春 长沙》中的名句

沁园春 长沙1925

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。

千里冰封：

千里冰封，通过夸张的手法描写北国冰天雪地、广袤无垠的冰雪世界。“北国风光，千里冰封，万里雪飘”是《沁园春·雪》中的内容。“北国风光”是上片内容的总领句，“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

【原 文 】：

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

【译 文 】：

北方的风光，千里冰封冻，万里雪花飘。望长城内外，只剩下无边无际白茫茫一片；宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势。山岭好像银白色的蟒蛇在飞舞，高原好像蜡白色的巨象在奔驰，它们都想试一试与天老爷比比高。要等到晴天的时候，看红艳艳的阳光和白皑皑的冰雪交相辉映，分外美好。

江山如此十分媚娇，引得无数英雄竞相倾倒。只可惜秦始皇、汉武帝，略差文学才华；唐太宗、宋太祖，稍逊文治功劳。一代上天骄宠的儿子成吉思汗，只知道弯弓射大雕。这些人物全都过去了，数一数英雄豪杰，还要看今天的人们。

三、文言文（30分钟）

朝三暮四

【原文】

宋有狙公者，爱狙,养之成群，能解狙之意,狙亦得公之心。狙公损其家口粮而充狙之欲。俄而匮焉，将限狙之食。恐众狙之不驯于己也，先诳之曰：“与若芧，朝三而暮四，足乎？”众狙皆起怒。俄而曰：“与若芧，朝四而暮三，足乎？”众狙皆伏而喜。

【释义】

狙（jū）：猴子。

损：减，减少。

充：满足。

俄：俄顷，不久，表示时间短暂。

驯（xùn）：驯服，顺从。

诳（kuáng）：欺骗，瞒哄。若：文言文中的人称代词，就是“你”、“你们”。芧（xù）：橡实，猴子的食物。

解：理解。

宋：宋国。

（朝）三：三颗。

众：所有的。

皆：都。

起而怒：一起生气起来，怒，恼怒，生气。伏地：趴在地上。

皆喜而伏地：都很高兴而趴在地上。（一般是动物感到满足时的动作）朝三暮四：早上三个，晚上四个。

家口：家中的人

俄而：不久 匮：缺乏，贫乏 朝：早上

【译文】

宋国有一个因养猕猴而得名的人，他很喜欢猕猴，他家养了一大群猕猴，养猕猴的人能理解猴子们的意思，猕猴们也能够懂得狙公的心意。他宁可减少全家的口粮，也要满足猕猴的欲望。然而过了不久，家里缺乏食物了，他想要限制猕猴们吃橡实的数量，但又怕猕猴不顺从自己，就先欺骗猕猴说：“给你们的橡实，早上三个，晚上四个，足够吗？”猴子们一听，都站了起来，十分恼怒。过了一会儿，他又说：“给你们橡实，早上四个，晚上三个，足够吗？”猴子们听了都顺从了，感到很高兴。

操作方法：

1、师出示海报纸，生默读

2、全班齐读，将文章读通读顺

3、师圈出重难点字词，进行解释，生理解

4、生试着翻译，师辅导

5、读懂文章，理解文章大意，了解文章中心思想并抄写

四、作文——环境描写（35分钟）

T：同学们，你们这个星期有没有去哪玩啊？ S：没有，T：为什么啊？

S：因为在一直在下雨

T：是啊，这最近是怎样的天气啊？ S：（天天下雨，阴雨绵绵，）

T：白天就像晚上一样黑，暴雨不断，路上行人很少，汽车飞驰的很快。同学们，你们有没有发现老师刚刚说的这段是跟什么有关啊？ S：（天气/）

1、揭题板书：

T：跟环境有关。今天啊，我们就来学习环境描写

（边板书课题——环境描写）

T：老师刚刚提到这个雨，行人，是为了突出什么啊？ S：天气

T：是的，是说明天气很恶劣，那么环境描写是为了突出中心。

(板书课题——突出中心)T：环境描写共有三种方法：具体形象法，回忆描写法，想象增补法。我们今天就来具体看

看学习这三种写法。

2、写作指导：

T：咱们来看看这段文字哪些是具体形象法：（景物）

当你步入校园，立刻会被这优美的环境所吸引，一排排小柏树像士兵一样挺立在干净整洁的甬道两旁；圆形的花坛进而百花怒放，蝴蝶翻飞；柳树柔嫩的枝条在微风中摇摆，迎春花、紫丁香把醉人的芬芳撤满了校园。最吸引人的是操场四周那一排排白杨树，它们挺直了粗壮的身躯，汲取着大地的养料，茁壮成长着。（人物）

妈妈的两眼像枯井，眉头紧蹙，那清癯的脸痛苦地皱成一团。*他像一堆枯柴般地蜷曲在病榻上，脸上布满皱纹，两只凹陷的眼眶里盈满了浑浊的泪水，干裂的嘴唇微微翕动，有气无力的吐出“嗯嗯”的呻吟声。（事物）

当他拿着55分的考试卷，低头走着，深邃的夜空，把白日的熙攘覆盖了。一双冷漠的眼睛，一个年少孤独的背影，略带着些玩世不恭的味道，漫步于家附近的街道....几片叶子，随凄风的夹带下，在身旁悠然飘零，它辉映着悲伤徘徊了许久，飘去.....凉意更浓了，他颤抖着揪紧了单薄的衣服。蓦然回首，竟发现周围一片死寂，静的如一池秋水，瞬间撕裂了他的心弦。

S：(找出环境描写中具体形象描写的句子)T：你们觉得这个句子怎么样？好在哪里？运用了哪些修辞手法？ S：（比喻，拟人，排比）要说出具体哪些句子

T：这都是描写环境的，我们从„„看出这是具体形象法来描写。

作用是为了突出„„的中心。我们是通过周围的环境描写来突出文章中心。

（板书具体形象法）

T：好，你们想想看周围有些什么人，性格特征，也可以适当运用修辞手法，说说看。

比如说清洁工：她们上班的性质是什么？帮人们美化环境，她们在什么样的环境下工作？夏天在烈日炎炎下工作，豆大的汗珠一颗颗滴下来，小狗都热的吐舌头，马路仿佛晒出了油，可清洁工不顾太阳的炙烤任然坚守自己的岗位。冬天的时候，天还没亮，人们都还没起床，我们就可以看到清洁工的身影。不论风吹雨打咱们在大街上都可以看到清洁工辛苦工作的身影。

这都是环境描写，通过环境描写要突出清洁工的辛苦，尊岗敬业。

T：好，咱们再来看看这段文字（回忆描写法）：

临近教师节,我又想到了您——敬爱的顾老师.瞬间,回忆起了您教我们学习时的情景.还记得吗 无论什么时候您总是以微笑的态度来面对我们.无论我们犯了多大的错误,您都是心平气和地在那儿给我们讲道理.还记得吗 那次,学校举行歌咏比赛,同学们都不辞辛劳地练歌.音乐课上在练,自休课上也在练.而您也时时刻刻站在我们身边,帮助我们,指导我们.有

时,您还跟着我们一起唱了起来,您说这叫同甘共苦,当时我们都笑了,我们知道一遍,一遍,又一遍地唱其实也挺累人的,我们让您去休息吧您又不肯,总是在我们身边.终于到了比赛那天我们高高兴兴地唱完了歌,可结果,我们连预赛都没进去,同学们都哭了.您却大老远跑去给我们买了东西来鼓励我们…… 您就是这样一位处处为学生着想的好老师.您的微笑,您的鼓励,一直陪伴我成长。

T：这段是采用什么方式来描写的？你从哪几个方面看出来的？ S：（学生自由回答）

T：这种环境描写方式是回忆描写法，写文章，不只是写眼前发生的事，很多事可能都是过去很长时间了，但依然会在大脑中呈现。所以这种方式叫回忆描写法。T：咱们再看看下面一段文字（想象增补法）：

她的眼睛很大,但绝谈不上漂亮,照相的时候还总是刻意的瞪着本就很夸张的眼睛,记得以前一个阿姨看<平原游击队>的时候看到里面的日本军官就有着那样的一双眼睛,那个阿姨叫它“牛蛋眼”.她有一个大夯头,脸蛋在冬天总是红红的,像两个大大的枣,让人有想捏的冲动, 她的鼻子也我们正常人不一样,我一开始真的怀疑她是一新疆人,可她就是不承认,到今天我都认为她一直在隐瞒真实的身份。

T：现在对环境描写是不是有了新的认识。下面咱们来写写身边最熟悉的，每天都可能会看到她们，她们最辛苦也最可爱的人们——清洁工。

下水文：

我们的生活是讲究效率的，效率高要满足两点：一是一心一意、一丝不苟，二是要有一个良好的学习环境。其实，他们是很不起眼的一个职业――清洁工。

清洁工又名“城市的美容师”，他们为了每一个人都能够在清新的环境中工作，不惜辛苦、不惜劳累地起早贪黑为我们卖力。您早上四五点一出门，就可以看见清洁工们正在忙碌着。他们专心致志、全神贯注的攥着扫把，用力摩擦着地面，尽量不要有“漏网之灰”，也尽量不要扬起灰尘来。进入六月中旬，我们就被夏天的热潮给包围住了！尤其是到了中午，往日热闹的小区，现在冷冷清清的！马路仿佛被晒出了油，小狗也直吐舌头，人们都躲在空调房里享受着凉爽。在这样炎热的天气中，唯一让我敬佩的是那些在街道上打扫卫生的、辛勤的清洁工。瞧！一颗颗晶莹的汗珠打湿了他们的衣服，火辣辣的太阳把他们的脸晒得通红通红的。

如此伟大的清洁工，还饱受着一些市民的唾骂，人们总看他们衣着朴素、黑不溜丢，都很讨厌他们，还说他们影响市容。那些讥笑清洁工的人啊，你们不知道，如果没有了这个“影响市容”的清洁工，你们将不会在一个天堂般的梦里水乡中工作生活了。

清洁工的心里和平常人一样有着酸甜苦辣，他们酸――人们瞧不起他们；他们甜――为人们做了贡献而感到高兴；他们苦――起早贪黑为我们卖力加油；他们辣――那么努力还要被别人骂……

清洁工，“城市的美容师”，你们为我们造福，使我们的生活幸福安康、使我们的地球年轻永远！

五、作业布置：1、2、3、小试卷——阅读

7.第十三课《坐井观天》教学设计 篇七

授课人：宁静雅 班级：二年级四班

一、教学目标

1、知识目标：认识“沿”等三个生字，会写“信”等8个生字，理解“坐井观天”、“无边无际”等成语的意思。

2、技能目标：能运用新学的八个生字组词。

3、情感目标：通过学习“坐井观天”的故事，让学生懂得学习和做事都要眼界开阔，不能目光短浅。

二、教学重点

认识3个字，会写8个字，并组词。

三、教学难点

理解“坐井观天”和“无边无际”的意思。

四、教学准备

1、课文插图若干张。

2、自制生字卡片、词语卡片。

3、准备人手一张田字格的书写纸。

4、课前布置学生带字典。

五、六、课型：新授课

课时：两课时，本节课是第一课时。

七、教学过程

（一）、导入

今天，我们将学习一个新的故事，名字叫“坐井观天”。（板书课题，学生齐读课题，并提示课题意思：坐在井里看天。）

（二）、初读课文，画出生字

学生齐读课文，把不认识的生字画出来。

（三）、教师指导，认读生字

1、出示“井”的插图，了解“井沿”指得是什么地方，认识“沿”。

2、通过查字典，理解成语“无边无际”的意思，认识“际”。

3、通过分析“信”的字形特点，认识“信”。

（四）、写字指导

1、出示本课生字卡片，巩固认读生字。

（教师提示并板书写好字的五个秘诀：看、描、写、评、改。）

2、让学生看：前六个生字有何共同特点（左右结构）？书写时应该注意什么（左窄右宽）？

3、教师讲解并范写。

1）、写“沿”字，注意右上方与“几”字不同。

2）、写“际”字，左边要注意双耳旁是两笔完成，耳朵要写得高而窄；右边是“

二、小”。3）、写“还”字，要注意是半包围结构，笔顺规则：先写“不”，再写。

4、学生描红，临写，教师巡视指导。

5、公开表扬写得好的同学，同时指出哪个字没写漂亮。

7、学生仔细修改。

（五）、巩固生字：给八个组词。

（六）、课堂小结

这一节课，我们认识了三个生字，会写了八个字，并学了八个生字的组词；理解了成语“坐井观天”和“无边无际”的意思。

（七）、作业设计

1、抄写本课八个生字。

2、回家把这个故事讲给家长听，并给向家长请教：为什么做人不能坐井观天？

八、板书设计

坐井观天

沿

际

信

抬

蛙

错

答

还

井沿

天际

相信

抬头

青蛙

错误

回答

还有

8.“灯塔大课堂”第十三课观后感 篇八

献上我们的节目和爱心之后，我快步走上二楼，想听听退伍军人的故事。

我和几个同伴跑到两位老爷爷的房间，他们正在聊天，见到我们，他们连忙站了起来，脸上挂着灿烂的笑容，向我们问好，那两位老爷爷走起路来有些跛，脸上的皱纹里嵌满人生的坎坷和智慧，在这一张脸上，有兴奋的神情，可眉宇之间却流露出了沧桑，仿佛阅尽历史之卷、人生之卷。

我坐在一旁，听老人讲他的故事：他说他已经有八十多岁了。在一次抗美援朝战争中，在和敌人抗战时，他不慎被对方的子弹打伤右腿，最终，成了残疾——我怔住了，一股暖流涌上心头，千思万绪如一泓清泉淌在心中。心里有说不出的滋味，既为爷爷的伤痕感到悲痛，又为中国有这样的勇士感到自豪。

过了许久，我发现桌上有一个盒子，打开一看，花花绿绿的纸片出现在眼前，那是同学们送的一些千纸鹤、小寄语……我打开一张卡片，里面是一封信，我拿起来大声读着：敬爱的爷爷奶奶，我们代表华夏学子向你们表示深深的谢意，是你们在战场上洒下的汗水，成就了今天我们的幸福生活……此致，敬礼!”当读到最后一句话时，我们昂首挺胸，手不约而同地随着炯炯有神的目光行了一个标准的队礼。

那一刻，我万分感慨，军人那宁死不屈、视死如归的精神让我无比敬佩!是他们，毫不畏惧、拼搏到底的精神，让我们的祖国更强大;是他们，用自己的血肉之躯，换来了我们的和谐家园!他们带走的是伤痕甚至死亡，留下的却是和平与安详!

9.第十三课背影教案 篇九

会話の説明

1.何だい（男性用语）

（1）用声调表示对关系亲密的人的提问

例：なんだい?

煩わしい顔をしている。

（2）用降调包含责备对方的语气

例：なんだい、その言い方は

2.折(お)り入(い)って（铺垫）诚恳，特意；无论如何，务必

例：折り入ってお願いがあります。

折り入ってご相談したいですが、よろしいでしょうか。

3.改(あらた)まる

（1）郑重其事，一本正经　　例：改まった言葉遣い

（2）更新，改变　　例：年が改まる

（3）改善，改进　　例：行いが改まった

拓展：改(あらた)めて

（1）再次　　例：改日改めて伺います。

（2）重新　　例：改めて作るまでもない。

4.思いまして…

不明确把话说完而说一半的方式，表现出说出请求时有所顾虑

例：おなかが痛いので、早めに帰りたいと思いまして……

この問題を教えてほしいと思いまして……

5.引(ひ)く受(う)ける

（1）接受，承担，负责

例：リーダを引く受ける

任務を引く受ける

責任を引く受ける

（2）继承，承受　　例：店を引く受ける

（3）保证　　例：身元を引く受ける

6.～か

（1）表示疑问　升调

例：人生において重要なのは、何をやったかではなく、いかに生きたかということだろう。

（2）当场确定态度，降调

例：今日の晩ご飯、私は作るか。

書いてあげるか。

拓展：

附和别人的话：

例：A:山田さんの娘さんが大学に合格されたんですって。

B:あの子も大学生ですか。

表示发现某种状况，或理解了某种状况：

なるほど！こんな使い方があったのか。

表示反问、谴责：

そんなことさえわからないのか。

用于自言自语的时候：

もう12時か。そろそろ寝よう

表示轻微的感叹：

おや、こんなところにあったのか。

用ないか、ようか等形式表示劝诱、请求、征求对方意见等：

もうすこし考えてみようじゃないか。

7.もしかして　该不会……吧，可能……吧，说不定……吧

在虽然这种可能性很低，但还是有这种可能性这一点上与「もしかすると、もしかしたら」同，但「もしかして」可用于疑问句、「もしかすると、もしかしたら」不能用于疑问句。

例：あの人、もしかして（もしかすると/もしかしたら）、山本さんじゃないですか。

もしかして（もしかすると/もしかしたら）、事故にあったんじゃない。

もしかして、社長も会議に出席するの？

もしかして、私一人この仕事を担当しますか。

8.どうしても～ない　无论如何……也……，怎么……也……

例：何度もやってみたが、この問題だけはどうしても解けなかった。

努力していたが、あの課長はどうしても好きになれない。

もしどうしても都合は悪いなら、別の人を推薦してください。

拓展：どうしても～たい　无论如何（想要……）

例：次ぎの休みには、どうしても北海道へ行きたい。

競争率の高いのは知っているけど、どうしてもあの大学へ入りたい。

9.～てくれることになりました（受益）

给我……，帮我……，为我……

例：課長が迎えに来てくれることになって、うれしいな。

先輩が引越しに手伝ってくれることになって、ありがとうございます。

拓展：

（1）～ことになりました

①决定

例：今度支社に行くことになりました。

東京に出張することになりました。

②换言之　　例：李さんは私の母の妹の子供だから、私と李さんはいとこ同士ということになりました。

（2）～てくれる

①（受益）给我……，帮我……，为我……

例：彼が自動車を修理してくれた。

誰もそのことを教えてくれなかった。

②（请求）帮我……好吗，为我……好吗

例：すみませんけど、ちょっと静かにしてくれませんか。

この本、本棚に入れてくれる？

10.出(で)会(あ)う

（1）相遇，遇见，碰见　　例：友達に出会う　事件に出会う

（2）约会，幽会　　例：彼女に出会う

（3）交锋，对抗　　例：敵の出会う

拓展：

（1）出(で)会(あ)い　相遇，相逢，碰见

（2）会う　遇见，碰见　　例：友達に会う

11.思い出の場所　令人怀念的事发生的场所

例：田舎の郷里は私の思い出の場所ですね。

拓展：思い出がある（有纪念意义）

思い出がない（没有纪念意义）

思い出にする（作为纪念）

思い出になる（成为纪念）

思い出に浸る（沉浸在回忆中）

思い出を作る（留作纪念）

思い出を懐かしむ（怀旧）

表示请求的表达方式补充：

わるいけど、かわりにちょっと行ってみてくれない。

分からないことがありましたら先生に教えていただきにいきますので、その折はまたよろしくご指導お願いします。

あの、～のことで、ちょっと相談に乗っていただきたいんですが。

きみを見込んで、おりいって頼みがあるんだが。

本文の説明

1.～一方だ　不断……

动词基本形+一方だ　表示向着一个方向不断发展

注意：可以用于好的事情，但一般用于不好的事情。

例：事態は悪くなる一方だ。

仕事は忙しくなる一方で、このままだと、いつかは倒れてしまう。

（1）～ばかりだ

（动词基本形+ばかりだ）

①不断……，一直……（通常用于不好的事情）

例：コンピューターが導入されてからも、仕事は増えるばかりで、ちっとも楽にならない。

学校を出てから、英語は忘れていくばかりだ。

②只……，光……，净……

例：彼は言うばかりで自分では何もしない。

忙しいばかりで、何も成功しない。

（2）～の一途をたどる　三类动词的汉字部分+の一途をたどる（书面语）

（表示向着一个方向不断发展）

不断……

例：手術が終わってからも、病気は悪化の一途をたどっている。

私の国の人口は増加の一途をたどっている。

2.減り始めている　现在处于开始减少的状态

減り始めた　表示过去某个时刻开始发生变化后，变化一直在持续

例：店に来た客は去年から減り始めた。

このごろ、子供を生みたい女性の数は減り始めている。

拓展：減った

表示变化完成后的结果

例：最近事故が減った。

3.～には～がある/～には～ということがある　表示存在某种因素

“には”前多使用「背景、原因、長所、短所」等名词；“には”后使用表示情况的名词。

例：冬山登山は確かに危ないが、それでも行くの原因は冬山の魅力がある。

課長に推薦された原因はすばらしい仕事をしたということがある。

4.～に対する～　对……的……

表示对……的动作、感情或态度等，强调动作的对象。

例：私の疑問に対する答えはなかなか得られない。

总得不到对我的问题的答复

書道に対しての造詣が深い。

对书法的造诣很深。

拓展：

（1）～にとって　对于……来说；站在立场上，角度上

例：年金生活者にとって、インフレは深刻な問題です。

对靠退休金生活的人来说，通货膨胀是个严重的问题。

彼にとって、こんな修理は何でもないことです。

对他来说修理这么点东西算不了什么。

（2）～について　关于……

例：農村の生活様式について調査します。

その点について賛成できない。

5.年々

逐年，年年

表示每经过一年就会出现那样的状态。

例：年々人口が増加する。

年々の行事　每年的例行活动

拓展：表示重复前面的汉字读音有时和前面汉字相同，如：年(ねん)々(ねん)有时变成浊音，如：人(ひと)々(びと)。

6.～ており

是「～ています」的中顿形式「～ていて」的郑重说法。

例：そんなにタバコばかりすっており、体に障りますよ。

老那么抽烟，可对身体有害啊。

いつも先生に頼っており、進歩しませんよ。

总是依赖老师的话，是不能进步的。

7.～わけがない/～わけはない　不可能，不会

表示按道理来讲没有这种可能性，或确信完全不可能，语感较强烈。

例：彼は犯人なわけがない。

他不可能是罪犯。

勉強もしないで、遊んでばかりいて、試験に合格するわけがない。

不用功，光想着玩，怎么会通过考试呢。

彼女は彼にそんなひどいことを言うわけがない。

她不会对他说出那样无情的话的。

拓展：

（1）～はずがない/～はずはない　不可能，不会

例：君がしらないはずがない。

（2）～わけではない　并不是，并非

表示否定，按通常的道理得出的结论。在与某些副词呼应时，表示部分否定。

例：雨だから学校に行きたくないというわけではない。

并不是因为下雨不想去学校。

この本を読んだからといって、内容を全部覚えているわけではない。

虽说看过了这本书，但并没有把内容全部记住。

8.～までには/～までに　在……之前；到……为止

表示某种行为、事情发生或完成的期限。加上助词「は」后有与后面的分句相区别的含义。

例：宿題は来週の木曜日までには提出してください。

夏休みが終わるまでにこの本を読んでしまう。

拓展：少なくとも～までには　　至少在……之前

例：少なくとも週末までにはこの仕事を済ませてしまう。

至少在周末之前把这项工作完成。

第13课主要内容：

表达方式：请求

词汇：折り入って、改まる、引く受ける、～か、もしかして、思い出

10.第十三课 虾和蟹 篇十

（一）教学目标

1、引导学生关心身边的动物，学会观察，了解虾和蟹的形态特征。

2、学生通过大胆想象，用彩笔勾画出虾和蟹的形象，并能 联想其他生物形象，生动的表现出来。

3、在交流、表演、绘画等过程中培养学生合作探究的精神，发展自主学习的能力。

教学重点

结合多媒体，通过观察、欣赏、讨论，认识虾和蟹的外形特点，激发学生对大自然的探索欲望。教学难点

能生动刻画出虾和蟹的外形特征，并能以联想刻画出海里其他生物。教学准备

粉蜡笔、课件、铅画纸、头饰、蟹和虾、透明器皿 教学过程

一、设悬引趣 情境导入

师：小朋友们，今天王老师给大家带来了一种声音，大家猜一猜它是什么发出来的呢？（师播放多媒体大海的声音）（学生倾听，并竞猜）

师：对，是大海的声音。听！大海向我们唱起了欢乐的歌，小朋友们，你们喜欢大海吗？（课件出示大海的图片与音乐）生：喜欢。

师：为什么喜欢啊？

生：喜欢它的蔚蓝色，喜欢它很大很大的，喜欢海里有着各种的鱼……，学生们各抒己见。

师：好好，小朋友你们说的真好，（给个机会给王老师，也让老师说说，好吗？）我呀也非常喜欢大海，喜欢它的宽广，喜欢海底的美丽与神奇……，怎么样有没有兴趣去遨游一下这美丽又神奇的海底世界？ 生：好！学生异口同声。

师: 参观了美丽的海底世界，怎么样，你们有什么感受？（学生各抒己见……有的说：“我想把他们都画下来”，有的说：“海底里真美”）

师：说的真好，老师和小朋友们有一样的感受，我要告诉大家一个秘密，今天我请来了，海底里的两位朋友，你们想认识他们吗？ 生：想！

二、赏析激思 多维联想

师：仔细观察他们长得什么样？

师：谁来大胆的说说你观察到了什么？

师：小朋友们说的真好，你们观察的真仔细。对了，还记得在课前老师叫你们回家收集有关龙虾和螃蟹的资料，怎么样，谁来大胆地告诉大家你收集到的内容？ 师：看来我们二（1）班的小朋友们真好学，也真细心，对于螃蟹和龙虾的知识了解的真多。

师：老师也通过一些途径了解了他们的一些知识，我们一起来看一下。（师课件出示一些有关螃蟹和龙虾的内容介绍，给予学生了解）不过我还要考考大家，知道他们的好朋友是谁吗？（生各抒己见海里的各种生物）

师：是啊，他们的朋友很多很多，那些各种漂亮、奇特的鱼儿及海里的许多生物都是他们的好朋友，他们可真幸福！此时你心理有什么样的感受？

（学生们各抒己见，有的说：“海底里真美……有的说：我想把他们都画下来”）师：想不想用一种方法把那美丽的瞬间保留下来？ 生：想！

师：可以用什么样的方法呢？

（学生各抒己见，用照相的方法，还可以用绘画的方法等等）

三、欣赏启发 拓展思路 这一部分是本课的升华，利用多媒体向学生展示丰富的图片资料，能让他们接触更多、更新的联想创新，了解各种表现手法。

师：对啊，我们熟悉了它们，怎么样？有没有兴趣大显身手一番，来画画他们？（师出示完整的课题）学生异口同声：“有！”

师：好的，可怎么画呢？要不我先来给大家示范一下。（教师在黑板示范画虾）画的时候先把他们的主要特征描绘出来，还可以画出他们的动作来（一边说，一边画），然后加上它的眼睛，胡须等等。.（学生观察）

师：谁愿意来画画横行大将军——螃蟹？（请一名学生到投影仪上绘画，给予奖励）

师：知道了怎么从何着手来画，照样说，我们可以画了，可老师总觉得好像光他们两太孤单了，怎么样有没有什么办法？ 生：（各抒己见，谈谈他们的想法……）

师：对啊，我们可以为他们找来朋友，再舔画一些海藻，珊瑚之类他们玩耍、嬉戏的场所，这样一来，他们就不会孤单了。

（师学生课件范作出示），看，这些都是小朋友的作品，漂亮吗？ 生：漂亮。

师：不过，老师相信我们二（1）班的小朋友比他们画得还要好，有没有信心？ 生：有！学生兴趣高昂！

师：好，我们就来连手画一幅龙虾和螃蟹的美丽家园。

三、学生创作 体现个性

师出示作业要求：(课件出示)

（一）比一比，谁能最生动的把龙虾和螃蟹的外形特点和动作画出来。

（二）看看哪些小朋友为龙虾和螃蟹找来的朋友多，漂亮。

（三）看哪些小朋友想像新颖，能大胆绘画

（四）可一个人创作，也可几个人合作创作完成。

五、展评添趣 总结延伸

1、生自评、互评（学生大胆推荐自己的作品，用自评、互评来加强他们的学习创作信心和欲望）

2、教师点评，为每个小朋友送去一位朋友——头饰

师：小朋友啊，告诉你们一个秘密，刚刚在大家绘画的时候，一个很大的横行大将军跑到王老师身边来了，（师出示头饰，并戴在头上）它对我说它很想与王老师交朋友，我觉得

好开心，一下就同意了。它还说，他刚刚看到了小朋友们在课堂上的表现，不管在思考、回答、绘画上等等，都让它感到非常的棒，所以它带来了好多的好多的朋友，它们有个请求，想与大家做朋友，你们愿意吗？ 生：非常兴奋地说：“愿意！

师：它们早早地在你们刚刚画画的那个位置等你们了，赶快去找找！（学生兴奋的回到绘画原位的抽屉里去寻找，并高兴地带在头上）师：怎么样，开心吗？ 生：：开心！

师：要不我们一起来歌唱个《快乐颂》好吗？

1、集体歌唱律动游戏，《快乐颂》。

六、收拾与整理

第十三课 虾和蟹

（二）教学目的

以游戏的方式，营造故事氛围，让学生设计、制作、表现奇特的虾和蟹。教学重点

培养学生的感知力、思维能力、审美能力、评价能力，提高学生的美术素养，丰富学生的视觉世界。教学难点

如何运用有情趣的教学方式串联整个教学过程。教学准备 制作材料。教学内容

一、导入新课：

1．在上一节课中，你是怎样画和做虾和蟹的？

2．你有没有尝试想象一下形象独特的虾和蟹的形象？

3．试试看编一个关于虾和蟹的故事，它们的形象会是怎样的？

二、欣赏范作：

1．科幻电影中的龙虾和螃蟹显得那么可笑又可怕。2．螃蟹理发师利用了它的什么特点？

利用螃蟹壳做成酒店屋顶的外形，多么吸引人啊。3．一些利用虾或螃蟹的外形做成的小装饰品。4．这些虾兵蟹将多滑稽！古怪的身体，穿着坚硬的盔甲，瞪着突出的眼睛，挥舞着吓人的大钳子，好象来自《西游记》。你用想象力和画笔，编出了

什么离奇的故事？

三、大家一起来想象：

1．先来编个故事，故事里的虾和螃蟹是什么样儿的？ 2．你可以把他们画得很可爱，也可以画得有点可怕。3．构图新颖，想象力丰富。

四、学生绘画。小学美术：《画画虾和蟹》教案 教材分析：

学生认识虾和蟹是走进生活、描绘生活、创造生活的开始。学生对虾和蟹并不陌生，因此本课在虾和蟹的造型上并不感到困难。从自然上讲，是引导学生走进自然、认识自然的一个举措。虾和蟹是自然界中的小动物，通过学习虾和蟹，提高学生对自然界的认识，从心灵上与自然界产生^对面，达到与自然和谐。从儿童精神世界来讲，虾和蟹是造型怪异的动物，学生对新、奇、怪的事物有极大的好奇心和求知欲，能够充分激发学生的学习热情。

教学目标：

知识与技能：通过对虾和蟹不同角度的观察，了解它们的相貌、形态等造型表现因素，并能根据自己的个人感受，以故事画的形式创作出有情趣、有个性的作品。

过程与方法：本课以“直接揭题→自主探究→赏析激思→创作实践→激励拓展”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，创设自主创新的教学氛围，鼓励艺术创造。

情感、态度与价值观：通过本课的艺术实践活动，充分调动学生的创作潜能，发挥想象力，以绘画编故事的学习方式，使学生乐于表达。

教学重点：让学生学会观察、乐于表现;学会想象、善于创造。教学难点：如何运用有情趣的教学方式打开学生的创作思路，使学生的作品故事充满情趣。

教学准备：

教师准备：教学课件、多媒体电脑、KT板。

学生准备：记号笔、32K、16K彩色纸各一张。教学过程：

一、直接揭题

师：小朋友，老师今天带来了两位大家非常熟悉的朋友，咱们一块儿去看看它们。(课件演示：视频播放龙虾的迁移和河蟹生活短片)师：它们是谁呀? 生：龙虾和螃蟹。(声音响亮)(出示艺术字板书“虾和蟹”)师：小朋友看，龙虾的动作多威武呀!它的脚像什么?(课件演示：河蟹和龙虾的图片，大脚特征突出)生：像剪刀、像钳子。师：螃蟹有吗? 生：有!师：那它们俩最大的特征是什么? 生1：有很多脚。

师：最突出的地方是······? 生2：都有两只钳子一样的大脚。师：真棒!它们的大脚可以用来做哪些事呢? 生1：找食物吃。

生2：还会夹别人。

师：夹别人也就是保护自己，不让别人欺负它。

【设计意图：开头直接让学生观看虾和蟹的视频，立即抓住了学生的注意力，让学生沉浸到虾和蟹的生活情境中，很好地创设激动和谐的教学氛围，再利用环环相扣的提问，集中学生的注意力。】

二、自主探究 师：除了龙虾，你还看到过别的虾吗? 生1：白虾。

师：对!太湖里有白虾。生2：基围虾。生3：河里的小虾。

师：我们班小朋友真不简单!知道这么多虾的名字，虾属于节肢动物甲壳类，全世界有3000多个品种，我国有100多种，大部分生活在海洋里，少数生活在淡水中。老师这里收集了一些虾的图片。[(课件演示：展示多幅虾的图片，再逐个放大并出示虾的名字，教师介绍，罗氏虾、河虾、澳洲大龙虾、来自台湾的狼虾以及外观特别漂亮、专供人们欣赏的淡水观赏虾。)师：这些形状、颜色、名字都不相同的虾，有没有相同的地方?请大家小组讨论，看哪组讨论得最认真，找出的相同点最多?(学生讨论激烈)师：我门请第一组先来说，找到了哪些相同之处? 生：它们都有两个钳子一样的大脚，还有很多小脚。师：第一组观察很仔细!第二组找到了什么? 生1：它们都有两根长长的胡须。生2：还有很多短胡须。

师：你们的发现更细致了!这两根最长的叫触须。还有相同之处吗? 生：有!师：好!第三组有新发现，请你来补充。

生：它们的身体都是一节一节的，还有尾巴。

师：真聪明!虾的尾巴叫尾刺或者尾片，有保持平衡的作用。师：现在就看老师根据这些特点来画一画，看看像不像虾!(实物投影仪上示范画虾，边画边归纳：虾有头部，身体是一节一节的，可以伸展，可以弯曲，都有两个钳子一样的大脚，小脚两边对称，两根很长的触须和一些小胡子，别忘了尾刺，像扇子，还要画上眼睛。)【设计意图：培养学生自主学习精神，激发学习动机，新课程强调学生学习美术能力的发展，课前让学生分组进行课堂教学，目的在于培养学生自主探究、自己学习的能力。】

师：咱们再来看看螃蟹。

(课件出示河蟹图片)师：这是一只普通的河蟹，看它有哪三个部分组成? 生1：它有身体。生2：她还有两个大脚

生3：还有八条小腿。

师：它的大脚叫螯，小腿叫步足。

(多媒体图片上分布出示文字“背甲”、“螯”、“步足”。师：八个步足都一样长吗? 生：不一样，中间的两条长，最后一条特别短小。师：步足的姿态都一样吗? 生：不一样，有的伸直了，有的弯曲的。

师：你的眼光真敏锐!它们的脚是有关节的，所以能伸能屈，看看大概有几节? 生：三节。

师：脚趾甲是什么样的? 生：很尖、很硬。

师：你说得真好!所以呀，这只河蟹看上去特别有力量。蟹是怎样走路的呢? 生：横着走的!(齐说)师：小朋友站起来，在座位边学着它走一走!【设计意图：根据小学生爱玩好动，注意时间短，行为思维较发达的心理特点，让学生在看、动、想、画这些快乐有趣的美术活动中身心获得发展。】

师：小朋友学得真像!蟹横着走路在动物界可是独一无二的。刚刚我们看了螃蟹的样子，又学了螃蟹的走路，能不能再来画一画螃蟹? 生：能!(神情激动、跃跃欲试)师：请你立即拿出纸和笔，画一画这只神气的河蟹。(请一名学生到投影仪上示范，其他学生在作业纸上画)[ 师：请小朋友画好以后贴到KT板上。

(教师点评作品，选三四幅极有特点的作品放到实物投影仪上。)师：大家看，这位小朋友观察得真仔细，这幅螃蟹还有眼睛，嘴巴在笑，真可爱!再看这幅，尖利的爪子，钳子一样的螯，特别神气!师：我们班小朋友真聪明，一下子就抓住了螃蟹的特点。刚才我们画的是河蟹，小朋友想不想再认识一些跟河蟹不一样的蟹? 生：想!(声音响亮)师：请看!(多媒体出示多幅蟹的图片及文字：全世界蟹有4700多种，中国有800多种。)师：(放大第一张图片)这个蟹的背甲跟河蟹一样吗? 生：不一样。

师：形状像什么? 生：像扇子。

师：你看，它上面还有很多锯齿，就像古代人织布穿线时用的梭子，所以叫“梭子蟹”(出示文字)师：这叫“关公蟹”。(出示图片和文字)师：(多媒体出示图片)它叫青蟹，你看它的背甲，形状更奇特，两头尖尖的。师：再看这只螃蟹(出示图片)，背上有个海螺壳，看到了吗? 生：看到了!师：它叫寄居蟹(出示文字)，这种蟹非常凶猛，经常用它的大脚吃掉贝类动物的肉，当自己遇到危险的时候就躲在它们的壳里。

师：(出示图片)小朋友看，这个蟹的外形很像蜘蛛，你能猜出它是什么蟹吗? 生：蜘蛛蟹。(齐说)师：真聪明!(出示文字“蜘蛛蟹”)，果然叫蜘蛛蟹。它来自日本，是甲壳类动物中个儿最大的，有三十多公斤，比我们小朋友还重呢!

三、赏析激思 师：现在小朋友们都知道了虾和蟹的外形特征，已经着急开始画画它们了吧?不过，别急!今天老师特意带来了其他小朋友画的虾和蟹，真漂亮!听说每一幅画都有一个动人的故事呢!(课件展示学生范作，边欣赏，老师边介绍)师：(第一幅)这些打扮得漂漂亮亮的虾和蟹在玩着丢手帕的游戏。

师：(第二幅)由于水资源环境遭到破坏，虾和蟹在自己的家里呆不下去了，这个小女孩看了非常着急，正在帮他们寻找美丽的家园。这时，空中飞来了一只天鹅，要带他们住到彩虹上去。

师：(第三幅)这里的虾和蟹手拿武器，正在进行生死决斗。

师：(第四幅)这两只虾是游泳能手，他们俩正在举行选拔赛，优胜者将要参加2008年的北京奥运会。

【设计意图：新的美术课程强调趣味性的美术学习，特别注意学生的个性和创新精神的培养，通过学生范作的欣赏，从儿童可以理解的角度出发，充分地激发儿童的真实情感，巧妙引导儿童发挥天趣，激发创造潜能。】

四、创作实践

师：现在请小朋友也来画画虾和蟹的故事。(出示板书“画画”两个字，补充完整课题)师：小朋友直接用记号笔画。

师：提示学生：在这个故事中，虾和蟹是主角，所以要占画面最主要的位置，其它的鱼类、水草、水泡或者故事中的配角可以画得比主角小，或者安排在远处和后面。

(课件展示虾和蟹的图片及背景音乐)师：请小朋友们画完以后也用一两句话给你的画编一个小故事，告诉大家你的作品中的虾和蟹在干什么。

(学生创作，师巡回辅导，及时点评作业中有突破的学生)

五、评价激励

师：请小朋友把完成的作品贴到KT板上。

师：请小朋友抬头看这些作品，谁愿意上来把你的故事讲给大家听?(指定三、四名学生上台讲)师：老师觉得这幅画的作者很聪明，作品很特别。(重点点评绘画激发上的优秀之处。)师：小朋友还发现了特别的作品吗?

六、课后拓展

师：小朋友今天的表现很出色，都画出了一个精彩的虾和蟹的故事，老师要送大家几个小礼物————(稍作停顿)的图片，请看!(多媒体出示虾形烟缸，蟹形闹钟，蟹顶的房子)师：这是什么? 生：烟缸，闹钟，房子。(齐说)师：虾和蟹还可以怎样来变化，更多地运用到我们的生活中去呢?小朋友，下课以后你一定要再动动你的脑子，设计出更多虾和蟹外形的生活用品。