畜牧兽医专业的自我鉴定

畜牧兽医专业的自我鉴定（14篇）

1.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇一

以下就是一篇一名畜牧兽医专业的中专生的自我鉴定。

本人自入校以来，坚持四项基本原则，维护国家方针政策，遵守学校各项规章制度，人缘好、爱交朋友、尊敬师长、团结同学、热爱劳动。

在两年学习期间，认真学习畜牧兽医专业知识，掌握了工作必须的专业理解知识和操作技能。另外，积极参加社会实践。曾先后在猪场、奶牛场等企业参加锻炼，进一步强化了专业技能。在学校期间注重锻炼自己的实践能力，积极参加学校的团体活动，在校内参加动物防治员、检疫员的考证，并成功获得两个技能证。证明了自己的能力。同时提高自己的理论知识和动手操作能力，由于自己的表现得到一定的好评。

作为一名应届中专生，能吃苦耐劳，有着不甘落后的精神。我拥有明确的目标和执着事业的热情，我相信我会做得更好。

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2.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇二

依据学生所处的知识技能水平,按照由简单到复杂的逻辑设置递进式的实践项目,将“项目体系”的子项目分别分配于在校4 个学期。“项目体系”主要由: “专业典型项目”、“专业基本技能项目”、“专业综合项目”和“专业创新项目”四部分组成,其中“专业典型项目”主要是通过设置一些技术难度较低、学生兴趣感强的项目,目的是让学生认知、熟悉专业,培养与专业的感情,尽快融入专业的学习氛围中,在第1 学期开设; “专业基本技能项目”主要为夯实专业基本技能而设置,通过举办单项技能比赛,在一定的竞争环境下进一步巩固和提高学生专业基本技能水平,在第2 学期开设; “专业综合项目”的设置目标是培养学生能够综合运用多个基本技能,解决较复杂的实际问题能力,在第3 学期开设; “专业创新项目”的设置目标是培养学生能够依据遇到的生产实践难题,自主申报研究课题,通过文献检索、调查研究、科学试验等技术手段,解决实际生产中某个难题。

2 畜牧兽医专业“专业综合项目”的设计思路

2. 1 以培养学生职业能力为目标

决定学生职业发展前景的不仅是学生的专业能力,社会能力和方法能力同样重要,三者共同构成了学生职业能力的所有要素,决定了未来学生职业发展的深度和广度。“专业综合项目”作为“项目体系”的子项目,是培养学生专业兴趣、挖掘学生潜力的一个重要手段,其目标是“磨练职业综合能力,掌握岗位核心技术”。通过整个项目的实施,学生的职业技能可以得到进一步提高,同时分析能力、总结能力、策划能力、组织能力、协作能力、写作能力、计算机能力等其他能力也可以得到改善。

2. 2 以“企业典型工作任务”的训练为载体

在开展“专业综合项目”之前,教师团队要进行广泛的调研,紧密结合本地区的畜牧兽医行业特点,收集本地区畜牧兽医行业、企业的实际技术要求,通过归纳和筛选,提取出本地区畜牧兽医专业应用频率较高的典型任务,将这些任务包含的技能按照一定的规律整合到“专业综合项目”中,形成若干个综合性较强的备选项目,然后设置具备可操作性的项目。2013 年度畜牧兽医专业“专业综合项目”共设置如下5 个项目: 营销方案策划与实战、养殖场生产绩效考核方案制订与实施、生产工艺分析与改进、传染病用药筛选与防疫、普通病诊疗方案制定和治疗。

2. 3 突出开放与有序、自主与团队、竞争与共进三个主题

2. 3. 1 开放与有序 “开放”包含如下几方面含义:1) 打破传统课堂管理模式,完全以学生完成项目的实际需要为出发点,由学生自主安排完成项目的时间表,教师只控制开始和结束的时间,最终成绩有过程表现和最终成果体现; 2) 打破传统的实训室管理模式,在“专业综合项目”实施中,项目开展申请是由学生提出的,指导老师和实验师负责修改和审核; 3) 打破传统课堂教学模式,按照工作工程系统化的方法进行项目开展,项目的设计、组织和实施均由学生来完成,学生是项目实施的主体,教师起辅助和引导作用。

“有序”包含如下几方面含义: 1) 每个项目团队教师要制定规则,通过抽签的方法来决定每个小组成员,每一小组的人数相对固定; 2) 项目在实施前,均要对项目进行可行性论证并制定实施方案,在此过程中指导教师需对各组的方案进行严格审核,不能通过的方案不能进入实施阶段; 3) 实训室的使用必须要提前申请,由实验员安排使用时间,在规定时间内必须完成,不能随意调整或延长使用时间;4) 在项目实施过程中,需要申领实训材料,每个小组必须填写实训材料申领单,并全体确认签名,归还时填写实训材料归还单,由实验员签收,一般的器材损坏要扣除一定分数,严重损坏要由实验师和指导教师决定是否赔偿。

2. 3. 2 自主与团队 “自主”包含如下几方面含义:1) 一个团队相对于教师而言,可以独立的开展项目的研究,安排项目的组织、分工,不受教师意见的支配,具有了较强的自主性; 2) 团队内部的成员可以依据自身的特点和优势,自主选择在团队中的角色和地位。

“团队”包含如下几方面含义: 1) 项目的开展必须组成团队,不能个人单独实施; 2) 项目的难度和复杂程度决定了项目的完成必须依靠每个成员的配合和协作; 3) 个人努力的合集最终体现为一个团队的成绩,同时团队成绩反映每个成员的努力程度。

2. 3. 3 竞争与共进 “竞争”包含如下几方面含义:1) “专业综合项目”的最后成绩要进行排序和表奖,并且获得一等奖的团队全体成员可以免考期末一门课程,成绩为95 分,因此各项目团队之间存在必然的竞争关系; 2) 项目组内每个成员之间为了团队的成绩,均会全力以赴,完成好自己负责的工作,组内成员在工作态度方面也存在竞争意识。

“共进”包含如下几方面含义: 1) 团队内部每个成员的互助和积极态度带来的职业能力的共同进步; 2)团队整体意志品质和战斗力的整体进步; 3) 教师执教能力得到提升;4) 专业人才培养质量获得同步提升。

3畜牧兽医专业“专业综合项目”的实施——以“营销方案策划与实战”项目为例

3. 1 项目的组织

第3 学期,畜牧兽医专业学生按照自主意向选择“专业综合项目”中的一项报名。各项目依据报名人数和指导教师数量通过随机抽签的方式组成项目团队,每1 组指派1 名专业教师和1 名相关企业专家担任指导教师。“营销方案策划与实战”项目要求各组学生在本学期完成项目调研、方案制定与完善、模拟营销排练、营销实战和汇报评比等环节的工作内容。整个过程必须由团队自主完成,指导教师和企业专家负责督促项目的正常运转和必要的技术指导。

3. 2 明确目标与任务分工

校企双方指导教师召集相关项目组成员,宣传贯彻项目实施的有关注意事项。小组选出组长1 名,负责组内事务安排和人员组织,集体讨论并确定“营销对象”,参考范围包括: 饲料、兽药、宠物、养殖设备用具或虚构的畜牧兽医相关产品等。针对“营销对象”,组长统一协调任务分工和人员安排。

3. 3 产品调研

确定营销产品后进行产品调研,了解产品基本信息和资料,熟悉产品生产流程及影响产品质量的关键因素,复习与销售相关的产品专业知识,对产品的消费群体、价格等相关信息进行市场调查。学习营销学的基本原理及方法。企业指导教师通过安排学生参与类似产品的真实销售过程,让学生亲身体会销售情境,并对学生进行营销策略培训。

3. 4 制定项目推广计划

确定产品定位和消费群体,查阅资料或视频,制定完成项目的详细计划及人员安排。

3. 5 营销方案制定与完善

根据查阅资料和市场调查结果,各组制定出产品初步营销方案,请校企指导教师参与共同讨论方案的科学性和合理性,再通过组内分角色模拟营销验证方案的可行性,验证后再对方案进行进一步的完善和修订,最终形成实施方案。

3. 6 营销实施

各组去开展真实的产品营销,各小组可以采用不同销售方式和手段,营销效果以签订销售协议为准。

3. 7 汇报与评价

各组对完成项目情况进行总结,用幻灯片进行汇报,并对典型销售案例进行情境角色扮演模拟演习。通过项目策划、项目实施、项目汇报、协议完成数量等环节对学生进行考核评价,请企业专家共同进行打分、评奖。指标体系包括: 项目设计与策划( 20%) 、项目组织与实施( 20%) 、项目成果与汇报( 30%) 、团队协作与分工( 15%) 、项目按时完成( 5%) 、考勤与纪律情况( 10%) 等6 个单元。

4 结语

3.中职学校畜牧兽医专业的未来发展 篇三

关键词：中职学校；畜牧兽医；专业发展

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）22-104-2

1 中等职业学校畜牧兽医专业发展面临的问题

1.1 办学理念落后

在部分中等职业学校建立之初，为了扶持中等职业学校的发展，学校的钱财、物资及招生指标都是政府给的，学校领导不用花太多的精力去考虑如何提高教学质量，因为学生毕业后都是由当地政府负责安排工作，学生的能力与素质即使差点也不会影响学校招生。另外，教师在教学过程中的“唯升学论”理念，也影响了学生毕业后的出路。在这些落后的办学理念和教学理念指导下，学校的办学质量越来越低，社会声誉越来越差。

1.2 专业教师缺乏

对于中等职业学校来说，其畜牧兽医专业方面的学生在其学校中，不仅要对相关的专业文化知识进行学习，还要对专业的知识以及素养进行相应的学习。不过，目前大多数中等院校对于专业方面的教师资源相对比较缺乏，还有些教师都是专业知识不足的相关实习老师。对于比较专业并且刚刚毕业的老师来说，其没有相关的资质，因此就会导致无法胜任职位，而且近年来我国对于中等职业学校的重视相对比较缺乏，学校就会轻视对教师们的培训。

1.3 课程设置不合理

相关的专业性老师资源的匮乏会导致老师们教学的质量下降，而且工作的积极性不高，大部分老师对于专业课程的研究以及内容的分析都相对较少，现在大多数的中等职业院校对于此专业课程的设置主要是按照国家规定的相关体系进行的，对知识的完整以及结构都进行进一步的研究。对于畜牧兽医专业方面的知识来说，其具有一定的系统性，而且其设计的种类也相对较多，因此，就要分类进行教学，但是在一二年级的时候学生们涉入了过多的文化知识，到三年级进行专业学习的时候已经产生了厌倦的心理，因此，就会导致其对专业知识的不了解。

1.4 实验设备不足，实训条件差

我国对于教育行业方面的资金投入相对发达国家以全球的平均水平来说，还存在一定的差距。在中等职业院校中，由于其自身资金投入相对较少，这就会导致新的实验设备无法进行相应的购买，专业方面的老师对于工作也没有太大的热情，对于实验室的相关研究也没有进行进一步的分析，实验的设备相对老旧，设备的数量相对较少，因此，相关专业的学生在实验的过程中无法顺利的进行。还有某些中职院校对于实训基地的建设也不够完善，因此，教师以及学生对于实训的机会也就相对较少，无法得到更好的实践培训。但是对于畜牧兽医专业来说，其自身的专业性相对较强，所以，这就会导致学生无法更好的学习专业知识。

2 提升中职学校畜牧兽医专业发展的对策

2.1 加强专业教师培养，建设“双师型”教师队伍

注重教师培训，建立专业教师到对口高校在职进修和到企业实践的相关制度，通过培训进修和到行业企业锻炼学习、参加教学竞赛和教学研究等多种途径培养教师，提高教师的德育工作能力、专业教学能力和实训指导能力。同时大力开展校本培训，抓好专业教师的传、帮、带活动，做到帮扶有计划、有检查、有评比、有总结、有成效，教师间相互协作，共同提高。

建立校企教师带薪互聘机制，有计划的派出校内教师到企业一线“顶岗实践”，与有目的地聘请企业行业专家到学校当兼职教师相结合，建立一支结构合理、素质优良、相对稳定、专兼结合的教师队伍。

聘请行业企业专家、企业一线实践经验丰富、技术过硬的技术专家或能工巧匠兼任教师，承担实践指导及部分核心课程的实践性教学任务。

2.2 加强宣传引导，提高学生学习兴趣

对于学生来说，提升其自身对专业的兴趣是非常重要的，现在在大多数的中职院校中，学生们对于自身的专业知识都相对比较厌烦，因此对于专业的学习还存在一定的问题，导致兴趣的不断降低，对于其自身的学习相对比较厌烦。因此，这就需要学校和老师对学生们进行正确的引导，还要进行相应的鼓励，保证其对专业兴趣的提升，为学生们树立合理的目标。

2.3 大力开展教学改革

改革教学模式。在实行校企合作、工学结合、产教结合、顶岗实习的基础上，不断创新人才培养模式，使学生成为具备职业道德素质、吃苦耐劳精神、强健体魄和较强的专业实践能力，能够完成畜禽饲养管理、疾病防治及实用技术推广等工作并具有一定的组织和管理能力、社会适应能力和创业能力的实用型技能人才。

改革评价模式。引入行业、企业标准，通过制定教学各环节的质量标准、质量保障实施办法、质量评价与反馈办法等制度，将教学质量形成性评价与总结性评价相结合，单项评价与综合性评价相结合，学校评价与企业评价相结合，建立以技能为核心的学生评价模式，大力推行“双证制”，促进学校课程考试与职业资格鉴定的衔接统一，提高学生综合职业素养，引导学生全面发展。

改革教学手段。中职学生年龄偏小，人生观世界观不成熟，学习自制能力差。多种现代化的教学手段，如多媒体、网络互动系统等进入教学领域，逐渐发挥着重要作用。大力提倡将理论课堂搬到行业、企业和校内实训基地中去，采用任务（项目驱动）教学法等现代教学方法，教师负责按教学任务提供学习资源，编制实训化课程指南，指导学生自主完成学习。

2.4 大力开展校企合作，建好生产实习基地

要对相关的学校体制进行不断的更新，并且还要和相关的企业进行一定的合作，保证学生们的时间活动，并且还能够进一步保证学生们实习的岗位合理性，还要对各个标准体系以及相关制度进行相应的完善。这样，学生们在进行实习的过程中不仅能够与外面的世界相互接触，还能够保证其自身在商品的市场中得到一定的历练，保证其自身能够在接触畜牧兽医这个职业的过程中进行相应的诊断和管理的工作，还能够提升学生们的竞争能力。

2.5 加强就业教育，帮助学生自主创业

无论哪个专业，学生们进行专业知识以及文化知识的学习主要的目标就是为了创业或者就业，所以，对于相关的老师来说，在平时的教学过程中就要对其自身的就业以及创业的观念进行相应的灌输。并且对学生们的服务意识不断的加强，鼓励学生们提高实践活动的能力。对于相关的老师来说，还可以通过学生们实践的过程中对学生们进行相应的指导，保证学生们能够有自己的时间能力，能够不需要老师的辅助，这样不仅能够提升学生们的学习热情，还能够提升一定的经济效益，加强学生们自身的成就感。

2.6 开放式办学，积极服务社会

加强学生们的服务意识，对三农进行相应的服务，并且还要对自身的主要条件进行相应的应用，针对整个环境进行其自身技术型的人才培养和训练，在农村中利用人才的培养以及专业技术的训练等等进行学生们专业知识的学习，并且还要将相关的技术进行不断的宣传，提升其自身的服务水准，为经济的发展提供一定的基础，进而提升学校的实力水准。

对于学生来说，学校还要带其去相关的医院进行参观，保证学生们在诊疗的过程中能够具有一定的实践经验，并且还要对相关的实习基地进行相应的参观和学习，保证学生们的见识提升。

3 结语

综上所述，对于中等院校来说，要对畜牧兽医专业的重视程度不断提升，并且理论联系实际，对教学的过程质量不断提升，进而促进我国农业的不断发展以及社会服务水平的不断提升。

参 考 文 献

[1] 赵涛.新兽医体制下的兽医职业教育模式研究[D].华中农业大学，2010.

[2] 陈君辉.中职学校畜牧兽医专业课创新教学的思考[J].文理导航（中旬），2011，09：70.

[3] 胡在钜.关于中职畜牧兽医专业示范性建设的思考[J].

广西教育，2013，31：79-81.

[4] 赵柱敏.中职学校畜牧兽医专业教学新体会[J].考试周刊，2014，40：175.

[5] 曹化梅.中职畜牧兽医专业课程教学改革初探[J].畜牧兽医科技信息，2013，02：119-120.

[6] 刘国兴.中职畜牧兽医专业实践教学现状及改革对策[J].

4.兽医专业自我评价 篇四

兽医专业自我评价，专业生的自我评价一定要写出专业的水平要是写不到专业水平的自我评价就算看了也觉得没有价值，专业的自我评价要怎样写呢，大学生个人简历网为你提供以下范文。

本人于20XX年在XX大学兽医专业毕业，距今已有四年的时间，作为一名XX区畜牧水产局XX畜牧水产站的员工，在畜牧兽医工作方面有一定得经验和知识，下面就这几年的工作做一个鉴定，为自己以后发展道路做个借鉴。

顺应形势积极改革。根据上级指示精神，在20XX年最早施行效益工资及承包制，增强了职工的积极性经济收入。积极推行免疫登记卡制度和免疫档案制度，使我站以后工作有章可循。带动防疫、检疫和治疗三项工作的开展。

与市局动物繁育科技中心签订协议书，负责XX周边乡镇的猪种改良工作，采用人工授精引领育种市场走向科技化正规化。实施动物强制免疫，保证XX地区免疫覆盖率达到100%。在禽流感期间更优质地完成任务，受到上级XX的表扬和当地百姓的信任，并被XX电视台当作典型进行了采访。【本文来源于/ziwopingjia/】

精拣进货渠道，以质优价廉取胜。入户发放便民服务卡，与养殖户积极沟通、及时沟通，深入宣传技术服务，改变旧形象，提高竞争力。

科技中心里宽松融洽的工作氛围、良好的工作环境及学习发展机遇以及在各级领导、同事的关心和帮助下，让我很快完成了从医学生到医生的转变。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。

通过近一年的体验已经逐渐适应了这边的.工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就，不辜负领导们的期望。

随着经济的快速发展，随着而来的也有环境的破坏续而演变成疾病的转播，作为一名兽医师，今后仍将继续努力，更深研究经营管理，继续加强兽医理论学习和业务素质，争做一名合格的兽医师!

5.畜牧兽医的英文版自我评价 篇五

Animal husbandry and veterinary work is a highly technical work, to do this work must have a lot of theoretical knowledge and rich practical experience, in the years of work I have been seizing the spare time to learn, read and familiar with the relevant professional knowledge, andThe use of the theoretical knowledge of the practice in the work, has accumulated a certain amount of work experience, the business level continues to increase. Often participate in the higher level organization of business training, and have passed the examination. and for two consecutive annual assessment by the County Animal Husbandry Bureau, County Bureau of Agriculture and Animal Husbandry as excellent times.

Over the years I have been engaged in animal husbandry and veterinary work at the grassroots level, in all aspects of work have been training and improvement, coupled with long-term professional knowledge learning and business training, I have a more systematic theoretical knowledge and professional skills, The operation skills, has accumulated a wealth of work experience in the technical business level, management capacity and adaptability, and other areas have reached a certain height. In the future work, I will be more hard to learn, and strive to raise the level of professional and technical, creative work, better serve the masses of the people wholeheartedly.

6.畜牧兽医专业教学改革的思考 篇六

针对牧医专业的教学，寻求改革和发展的对策是我们亟待完成的课题，也是我们牧医专业教学人员义不容辞的责任。在此，我根据自己的教学实践和体会，谈一下个人的看法和建议。

一、目前畜牧兽医专业教学存在的几个问题

(一)办学模式封闭，服务功能单一。近年来，职业教育受大气候影响，招生和就业问题日显突出，因此工作重点有向招生、就业方面倾斜的趋势。职业学校在强化专业教学服务区域经济和农村经济方面较为薄弱，师资素质和知识结构与快速发展的农村经济不相适应，在社会服务和信息调查反馈方面欠缺，先进技术不能及时变为生产力，学校开门办学教学改革的力度不大。

(二)教学内容陈旧，与现代畜牧业的要求不适应。大多职业学校尽管在调整和优化专业设置，改革教学内容和教学方法等方面取得了一些经验，但从现代畜牧业发展的特色上，未能进一步及时调整教学内容，教学内容还存在着老化陈旧的现象，有的还执行10年前的教学大纲和教材。

(三)培养的人才与经济发展需要不相适应。目前，农村经济多样化与农业现代化对各类技术人员的要求越来越高，不仅需要培养大批有文化有技术的实用型和技能型人才，而且在高新技术、专业检测技术、疫病监测技术等方面要有突破，以适应农村经济的发展。农村畜牧业也是如此，要求生产者具有相应的畜牧养殖技术，还要同时具备市场营销、信息处理、经济管理等方面的才能，这就要求在课程设置上打破单一的课程结构，体现畜牧业产前、产中、产后各方面的知识。

(四)理论与实践结合不够。专任教师授课任务比较重，畜禽生产接触比较少，有的学校专业指导教师不配套，造成学生理论上明白，实践操作能力教差，实用技能偏低。

(五)教育投入严重不足。政府对职业教育投入不足是制约职业学校发展的突出的问题，办学经费职业教育与普通教育相比相差悬殊，而且教育附加费几乎没有拨给职业学校，职业学校普遍存在着经费不足的问题，造成专业设备严重短缺，学生实验、实训开出率不高，实践操作能力不强。

二、教学改革措施

(一)弹性学制和学分制的学制改革。在教学过程中生产教学和模块教学相结合，首先利用相应教学时数迅速让学生掌握一至两门养殖技术或畜产品加工技术，以解决实践中的具体问题，这是专业教学中的重要内容。因此在专业设置方面，可以按职业群分类，按生产分班(如养禽、养牛、养猪、疾病防治等)。另外鼓励学生根据自己的爱好和特长在家中进行养殖，这样可相应增加学生的经济收入，解决部分学费及生活费用。

(二)课程设置和结构的改革。现在专业教学基本上还沿用计划经济时期的课程设置，牧医专业二十几门课，每门课程均强调本学科的理论性、系统性、完整性等，导致课程内容繁冗陈旧，致使学生知识结构失衡，严重偏离了职业教育的培养目标。

(三)强化实践性教学。实践性教学是职业教育教学的重要组成部分，是培养学生操作技能，动手能力的主要手段。牧医专业的实践性教学，一定要走学校、社会、家庭相结合的道路，尽可能走出课堂，到生产一线进行现场教学。

(四)逐步完善考试、考核制度。职业教育的关键在于如何让学生掌握实用技术。考核学生不仅是检查学生掌握了多少理论知识，而是教会学生如何正确应用掌握的知识。单纯的理论考试模式很容易误导职业教育的教学工作向普通教育方面发展。推行专业能力水平考试，既考理论又考专业技能，技能测定可根据当地的畜牧业发展特点结合学校、社会、家庭的生产实践活动进行综合考试。

(五)加强师资队伍建设。只有好的师资队伍才能带出高质量的毕业生，如何打造一支优秀的师资团队，是教育管理者普遍遇到的问题。首先，培养自己的师资，通过异地听课、脱产学习、在职进修等不同形式不断提高师资水平。其次，聘请高校、科研机构、行业有影响力的专家、教授、学者来校讲学和进行教学指导，既可使师生开阔视野又可提高教学的整体水平。第三，鼓励专任教师和专业指导教师参与畜牧场的经营和管理，通过在畜牧场任职可以随时了解行业发展动态，及时将掌握的新技术、新知识、新方法传递给学生。第四，鼓励专任教师进行专业等级认定，培养双师型教师。

7.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇七

关键词：中职,畜牧兽医专业,创新教学

随着社会日新月异的发展和生活水平的不断提高, 肉奶制品的需求量在逐年加大, 出口量也保持良好的态势。 目前, 我国的畜牧业已经从散户饲养为主向集中大规模饲养为主转变, 饲养场的数量呈上升趋势, 所以就造成了社会加大对高素质的畜牧兽医专业人才的需求, 使得畜牧兽医专业的学生就业前景一片大好。 中职畜牧兽医专业应运而生, 旨在通过培养学生的畜牧兽医知识和技能, 为社会输出具有专业畜牧兽医知识的高素质人才。 中职畜牧兽医专业教师要认真做好教学和管理工作, 给学生提供更多的就业信息和专业发展前景规划, 实现学校与企业的对接, 让学生可以在就业时将学到的专业知识作为自身的资本, 努力探索出符合社会需求的理论和实践的教学手段。 但是, 现在中职学校畜牧兽医专业教学还存在一些问题, 阻碍课堂教学的发展, 比如教师教学思路陈旧;教学只关注课本知识, 不关注实践操作;缺乏锻炼的机会, 使学生对课堂教学失去兴趣等等。 只有把这些问题都解决了, 才有可能实现畜牧兽医专业的新发展。下面根据我的畜牧兽医教学经验, 谈谈如何实现畜牧兽医课堂的创新教学。

一、积极引导学生的学习观念和习惯, 正确运用激励手段

许多中职学校的学生学习态度不端正, 没有形成良好的学习习惯, 他们把学习看做非常枯燥的事情, 所以教师在进行授课时会感到压力很大。 畜牧兽医专业的学生也存在着与中职其他学生一样的通病, 他们在上课时注意力不集中, 教师讲实际案例时也比较散漫, 布置作业的完成率较低。 我在教学中会积极地引导学生进行专业课的学习, 让他们知道掌握一门技术以后对日常生活具有很大帮助。 畜牧兽医专业需要培养的是具备高素质和综合职业技能的人才, 要为畜牧业的生产、管理、建设、服务提供服务。 学生的学习兴趣很大程度上取决于教师的教学方式, 教师要善于改变教学策略, 从学生实际出发。 比如在教学生“动物饲养”的相关知识时, 很多学生都认为这方面没什么可学的, 动物喜欢吃什么就喂什么, 但是在饲养时如果不能很好地遵循动物的生理规律, 很可能导致动物出现病理反应。 我会激励学生去亲自实践, 探索动物营养原理和饲料喂前加工调制的方法, 让学生发现学习当中的乐趣, 从而大大激发他们的学习兴趣。 教师在教学中要善于运用不同的激励手段, 以此提高学生的课堂参与度, 让学生学到更多的畜牧兽医知识。

二、应用现代化教学技术, 提升畜牧兽医专业的教学效率

传统的畜牧兽医专业教学方式单一落后, 不能满足现代化教学的需要, 学生得不到有效的技能训练, 最终在走向社会以后不能胜任相应的工作。 同时由于现在畜牧业发展壮大, 仅靠普通的技术手段难以实现大规模的畜牧业科学化管理, 所以教师在教学时必须要用发展的眼光看待问题, 要应用现代化教学手段, 提高学生的畜牧兽医专业技能。 应用现代化教学技术不仅可以提高课堂教学创新效率, 还能够更加直观和清晰的给学生展示知识, 在日常教学中应该大力推广。 比如我在教学“生禽病防治”时, 我改变了传统教学仅靠教师板书或者口述的方式, 取而代之的是应用多媒体技术, 我将提前制作好的教学视频或者教学课件通过大屏幕播放, 让学生通过视觉和听觉的双重体验。 在课件中我会尽量全面的给学生介绍各种动物的禽病防治方法, 再重点内容的时候配合上教师详细讲解, 非常有利于学生掌握禽病防治。 同时, 在教学时还要充分利用教材配备的光盘, 这些光盘里都是对教学重点的总结, 具有很高的利用价值。 畜牧兽医专业的学生需要具有创新能力和探索精神, 这样才能够在学习过程中不断完善自己。

三、理论应用及实际, 给学生提供发挥特长的平台

很多畜牧兽医专业的学习毕业以后都是只有理论没有实践的, 当他们处理实际问题时会手忙脚乱, 因为在学校里学到的理论有些时候并不完全适合实际情况。 在日常教学中, 我会以学生的实际水平为基础, 以职业需要为目标, 锻炼学生的动手能力, 让学生可以通过实践来丰富自己的理论知识。 中职学校里有许多学生非常具有天赋, 只要教师能够合理开发, 就可以真正提高学生的能力。 我会非常重视为学生提供锻炼的机会和平台, 比如在讲 “动物繁殖技术”的时候, 为了让学生能够亲身了解, 我将带领学生进行演习, 在企业中顶岗实践, 亲身经历, 将学生分为两组, 一组负责动物发情配种, 一组负责动物分娩保育, 学生会在这个过程中得到更多的教育, 有利于以后的就业和长远发展。 畜牧兽医专业教师在进行理论教学的时候, 一定要结合现实情况, 比如随着动物新的疫情的出现, 传统的疾病控制方法不能够有效控制, 在教材中很难找到解决方法, 教师必须不断引进养殖业的新理念, 授课内容持续更新, 制定符合时代要求的教学大纲, 注重个性化培养。

四、加强校内与校外的实习基地建设, 提高学生的学习兴趣

首先中职学校要加强校内的实习基地建设, 给学生提供较好的锻炼场所和实践机会, 扎实学生的理论基础, 培养学生勤动脑多动手的良好学习习惯。畜牧兽医专业与其他专业的区别就在于需要更加多样化的实习基地, 要符合教学所需。 学校要充分调配师资力量, 为畜牧兽医专业配备齐全的教学设施。同时教师在教学时要以技能提高为教学主线, 大力推进理论与实践的一体化教学模式。 其次, 学校要发展校企合作, 以校内实习为依托, 让学生走进企业, 实现课堂与车间、教师与师傅、学生与徒弟的有机结合, 形成新型的办学模式, 也为在校生争取到了锻炼的机会, 保证了教学质量的完成。 畜牧兽医专业需要学生掌握的知识很多, 而且很琐碎, 这就需要学生能够发挥主动性和创造性, 充分利用各种有效的资源, 完成自己的学业。 目前, 中职学校的合作办学是社会发展的需要, 也是中职教育发展的必经之路。总之, 中职学校畜牧兽医专业要想发展, 就必须创新教学方式, 找到一条适合自己发展的道路。

参考文献

[1]郑育宏.探究中职畜牧兽医专业实践性教学改革[J].湖北广播电视大学学报, 2011 (8) .

8.浅谈畜牧兽医专业教学的新观念 篇八

一、构建以培养职业能力为核心，以就业为导向的教育理念

1.教师的实践能力提升

畜牧兽医专业院校需要切实培养高素质技能型人才，因此教师应该是技能的传授者。所以教师自己的实践能力、职业实践经历都直接关系到对学生技能的培养。从畜牧兽医专业教师队伍的构成来看，他们急需提高自己的专业实践能力。目前，从部分院校来考察，畜牧兽医专业教师大致有三部分来源组成：职业院校的前身，原来中等专业学校的教师，这部分教师有的现在是学校各级的领导和教育教学骨干；从高校毕业的本科、硕士以上新教师，他们带来了普通高校新的专业知识；从企事业单位调进的技术人员，他们有较丰富的生产实践经验和技能。这三部分不同来源组成的教师队伍，虽可以互相取长补短，但仍然实践不足。必须全面提高教师的教学能力，尤其是提高教师的实践能力。为此，必须建立科学的评价、激励和促进的机制，促进教师的专业实践能力的关注与提高。健全的激励机制可以有效调动教师实践锻炼的积极性，也有利于学校较全面的把握教师的实践能力的现实状况，发现存在的问题，寻求提高教师的实践能力的途径和措施，促进畜牧兽医专业教师队伍实践能力得到提升。

2.课程的设置改革的就业导向

坚持以就业为导向的原则，“就业是民生之本”。构建职业畜牧兽医专业课程体系，应通过广泛的社会调研，分析行业发展趋势与对人才的规格要求，按照行业、企业需求确定课程目标；根据畜牧兽医专业技术领域与职业岗位群的任职要求，参照国家相关的职业资格标准选择教学内容；依据学生顺利就业的需要安排教学进度；按照职业结构与岗位内容的变化，构建具备一定弹性的课程体系。坚持按职业岗位能力要求整合课程的原则随着畜牧兽医行业的不断发展，职业岗位（群）及其能力要求发生了很大变化。因此，必须摆脱学科知识系统的束缚，以职业能力培养为核心，以技能训练为主线，以培养目标实现作为内容取舍与结构组合的标准，按照职业岗位对本专业知识、技能、素质的要求整合课程，精简课程门类，避免交叉重复。在课程整合过程中，不求学科体系的完整，但要强调课程内容的应用性、基础性与综合性，理论知识以“必需、够用”为度，突出专业技能与职业能力的培养。教学内容的程序应坚持与实际工作过程相一致。

二、构建以学生能力为中心的课程开发理念

1.整合课程资源，增强学生能主动适应能力

畜牧兽医专业具有鲜明的职业性。其专业课程要体现职业教育属性，注重理论的应用形态，强调专业技术内容的针对性和实用性。在设定专业课程时应充分考虑行业为背景，突出行业的特点和职教的特色，才能使学生主动适应经济社会发展，为职业岗位提供人才，为职业岗位服务。为了使学生今后能主动适应职业岗位，必须整合课程资源，因为本专业的学生今后就业方向一般以行业为准，如养猪业、养鸡业、养牛业等。要根据行业及其岗位来综合和整合课程，要非常接近生产，服务于生产第一线。改变以往片面追求专业知识的完整性、系统性和理论知识深度的弊病。把专业课程的教学内容与学生未来的应职方向和岗位紧密结合起来，体现针对性，突出应用性，凸显实用性，从以往的学历本位转向能力本位，这样有利于学生主动适应职业岗位的要求。课程的整合要积极吸收行业单位参与，以便更贴近生产实际。

2.开发课程资源，加强学生的实践能力

畜牧兽医专业课程的开发必须以生产为主线进行开发，就是要按职业生产岗位的综合能力开发教学内容，岗位需要什么知识和技能，就开发什么教学内容。教学内容的开发要反映新知识、新技术、新工艺和新方法，满足经济和企业发展的需求，否则会“用昨天的知识，培养今天的人才”。比如，现代养牛生产中广泛利用细胞工程、酶工程、发酵工程等新技术和先进技术，我们就将这些先进技术开发到课程中，贯穿到教学内容中去，让学生能及时的掌握和应用这些先进技术；又如近两年在全国发生的并对家禽业生产影响最大的“禽流感”病最新的防制技术，也安排到《养禽与禽病防治》课程的教学内容中，让学生掌握该病防治的新知识及新技术，今后应用于生产，对加强学生的就业能力就得到了保证。课程的开发要避免将理论课与实践课、教学与生产、学习与应用分开，在课程开发中剔除过深的理论知识以及实际工作岗位中应用不多的知识，把握体现实际、实用、实效原则。增加实践教学，可以提高了学生的技能素质，提高实践能力。

三、构建以人文主义为核心的课堂教学理念

同当前的《课新标》教育改革相一致，畜牧兽医专业教育也应以关注人的发展是为课堂教学，以人为本，在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源开发等方面都突出体现了以学生为主体的思想。强调教学应该是人的品格、思维、语言能力、文化知识与人的意识的全面发展，把情感、策略、文化作为课程的内容与目标；把培养学生的对本专业的学习兴趣、态度、自信心放在教学的首要地位；把学生的学习策略，良好的学习习惯作为学习目的的重要组成部分，强调了解专业文化差异、培养学生的对专业的积极的情感态度；为学生的终身致力于本专业打下良好的基础。确立这样的课堂教学理念，教师必须从根本上克服传统教学的教师主体课堂模式，从的“点、线、面、体”多角度探讨以学生参与活动为主的学生主体课堂。树立学生是专业学习的主体的思想，学习的目的不仅是要学生学会知识、技能，还要学会自我学习，自我监控，自我评价等，在学生学习的知识“点”上，课堂教学的“主线“上有一个指导观念的革新

9.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇九

设置畜牧兽医专业的可行性论证报告

为了进一步落实科教兴国，科教兴县的战略方针，适应西部大开发的需求，促进民族地区区域经济发展，为民族地区经济发展培养更好的应用型人才，结合我校“十一五”规划和我县畜牧业发展现状，在调研市场发展需求的基础上，进行了认真、充分的论证，我校决定申请设置三年制畜牧兽医专业。现将开设畜牧兽医专业的可行性论证如下：

一、设置畜牧兽医专业的必要性

（一）我县畜牧业发展分析

我县总面积1969平方公里，“八山一水一分田”。畜牧业是我县六根支柱产业之一，则畜牧业的产业化和现代化成为了我县经济振兴的关键。2007年底，全县少数民族人口42万人，全县荒山面积100万亩，将近占全县面积的三分之一；畜牧业产值占我县农业总产值的40％以上，由此说明，畜牧业的确是我县的经济支柱之一。但就目前情况而言，我县科技人才短缺、科技推广进展缓慢，科技成果转化为生产力的效率底。另外，由于我县地区条件艰苦、经济文化落后，每年到我县就业的高校毕业生数量不足，造成我县农牧业专业技术人才短缺的现状。全县而言，1千名农牧从业人员拥有专业技术人才1.3人，其中畜牧科技人员0.3人。

（二）学校区位分析

第一、服务对象特殊。我校是我县唯一一所职业高中,生源质量极不令人满意,是全县四所普通高中录取完后,剩下的学生才录到我校的。-1-

第二、办学任务特殊。我县是少数民族聚居地区，教育发展滞后、人才相对缺乏、经济欠发展，这些因素已成为影响全县改革发展大局的主要问题。因此，加大培养我县“下得去、留得住、用得上”的各类人才，是加快我县经济社会发展、构建和谐社会的必然要求。我校在振兴我县民族教育和区域经济中负有特殊的办学任务。

（三）我县畜牧业发展分析

我县的畜牧业是以养猪、牛、羊和莱茵鹅为主，我们的调研情况和分析如下：

我县17个乡镇，专业技术人员共有135 人。按职称层次划分，具有高级职称的5 人，占3.7％，中级职称的31人，占22.96％，初级职称以下的83 人，占61.48％。按学历层次划分，具有本科学历的10人，占7.4 ％，专科学历的52 人，占38.52％，中专学历及其他73人，占54.1 ％。分析以上数据，可以看出：

一是专业技术人员总量严重不足。2007年全县畜牧从业人员共有15320人，而专业人才只有135人，占从业人员总数的0.88 ％，他们承担着全县60多万牲畜的疫病防治工作，每4500头（只）牲畜只有1 名科技人员，人才缺乏形势非常严峻。

二是专业技术人员结构不合理。全县具有高中级职称畜牧科技人员占专业技术人员的0.01％，具有大专以上学历的占专业技术人员的1.3％。专业人才中，具有高中级职称的人才严重偏低。

三是专业技术人员分布不均。在全县135 名专业人才中，具有高中级职称的专业技术人员多数在县城，而承担技术推广和服务的乡级所占比例极低，基层的高中级技术力量严重不足。

上述现状已不能适应全县畜牧业发展的要求，畜牧兽医方面的专业技术人才仍然短缺，对畜牧业的综合发展有一定的制约和影响作用。加强和充实

专业技术人员是当务之急。

为此，我们就未来几年的畜牧业专业人才需求情况作了以下预测：今后10年我县畜牧兽医人才需求量逐年上升，畜牧兽医专业人才缺口较大。

基于上述原因，围绕县委、县政府提出的“十一五”期间实施畜牧业牵动战略，要在全县得到实现，就必须要改变畜牧业发展人才紧缺和分布不均衡的局面。所以，开设畜牧兽医专业具有广阔的市场需求和良好的就业前景，更能体现我校的办学使命和发挥学校促进当地经济社会发展的功能。

二、设置畜牧兽医专业的可行性

我校有畜牧兽医方面的专职教师5人，其中高级职称3人，中级职称2人。在外聘请具有丰富实践经验的科技人员4名。教师梯队结构合理，教师不仅有坚实的理论基础，而且还有较强的专业实践和科研能力，建有2个实验基地，有价值3万余元的实验仪器设备。拥有校内实训基地，内设有牲畜棚圈和饲料基地。同时，建有校外实习基地——印江自治县肉牛育肥基地和天堂开心养牛场,保证了专业实习和综合实践能力的提高。近几年同贵州省畜牧学校联合办学，为社会培养了一批畜牧兽医专业的初、中级技术人才，积累了举办畜牧兽医专业的一些经验。我校办学20多年，在教学管理上积累了一定的经验，在教学条件、师资力量、科研水平等方面都有一定的基础。畜牧兽医专业的开设将为我县的经济发展，起到积极的促进作用。总之，从需求、设备到师资力量，我们完全可以满足教学的要求。

三、培养目标和要求

本专业培养德、智、体、美、劳全面发展的中专层次、能够适应社会主义市场经济和新农村建设的需要，具备畜牧兽医专业基本理论、基本知识和基本技能。能在畜牧兽医专业及相关领域和部门从事技术与推广、经营与管

理等工作，综合实践能力强的初、中级应用型人才。

要求本专业学生能系统地掌握畜牧兽医专业的基本理论、基本知识和实际操作基本技能，能根据畜牧生产特点，用基本理论、基本知识及技能分析解决畜牧生产与兽医临床中出现的新问题，具备从事畜禽饲养管理、良种选育与繁殖、畜牧业经营管理、畜禽疾病诊断及兽医科学管理等方面的工作能力。

四、学制：全日制三年

五、课程设置

课程设置分公共基础课、专业课、实践操作课和选修课四大类型。主要开设课程：

动物学概论、生物化学、家畜解剖生理、动物微生物、家畜遗传育种、生物统计与试验设计、动物营养与饲料、兽医基础、动物繁殖技术、畜牧各论、兽医临床、畜牧业经营管理等课程。

（另附：畜牧兽医专业教学计划）

印江民族职业技术学校

10.畜牧兽医专业介绍 篇十

东营职业学院畜牧兽医专业隶属东营职业学院生物与生态工程学院，本专业成立以来，培育了大量畜牧业管理人员和生产技术人员，在山东省内有很大的知名度。

本专业师资力量雄厚，具有教授职称的1人，副教授2人，讲师2人，实验员1人，均具有硕士以上学位。既有丰富的教学经验及颇高的科研水平又具有丰富的临床实践经验。同时，本专业还聘用了校外相关企业技术人员，作为兼职教师4人，为学生提供技能指导和实践教学。充分满足学生的理论学习和实践技能训练。

建有动物科学和动物医学2个研究室，有动物解剖实训室、宠物美容室和动物诊疗实训室；动物营养实验室和动物繁殖实验室正在筹建中。另外，签有合作协议的校外实习基地有东营市动物乐园等八处，能充分保证理论教学和实践技能的有机结合，达到50%的实践教学的学时数，具备职业教育的特色。

由行业和企业专家参与畜牧兽医专业建设全过程，以各种形式、灵活多样的教学改革研究活动，通过研讨来确定人才培养方案、课程内容、教学方法，从行业岗位需要的角度提出课程内容和教学方法的改革意见，建立了校企合作的交流机制，确定人才培养规格、课程内容、教学方法等，保证了有效的校企办学机制。确保课程体系及内容设置具有先进性、能够跟踪新技术的新发展、体现行业的新动态，使专业人才培养规格符合市场的需求。

本专业前景广阔，随着绿色产业的发展，绿色畜产品的生产贯穿于饲料生产、养殖生产、加工、疫病防治、流通的所有过程，养殖业的科学饲养和管理与绿色产业的发展相适应。因此，本专业毕业生有广阔的就业环境，历届毕业生的就业率一直是100%，市场需求是供不应求。

11.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇十一

笔者从事中职教育工作已有三年时间，在与学生的接触中有许多挥之不去的现象令笔者深思不解：为什么中职生流失率高？为什么中职生谈恋爱愈禁愈烈？为什么有些中职生内心封闭、情感冷漠？为什么有些中职生自卑怯懦、不主动与老师同学交流？为什么在技能操作机会多的专业课上也有不主动操作，仅仅只是旁观课堂的现象？为什么学校和老师对学生们总有那么多的担忧和无奈？……事实上这些问题绝非我校才有，为了能够全面地了解和掌握当前我校畜牧兽医专业中职生留守贫困生的状况，比较准确地分析新形势下留守贫困中职生思想道德观念和行为出现的新情况，较为科学地判断他们在社会发展进程中思想道德观念和行为的新变化，以求真务实地精神推动中职生资助研究课题建设，笔者带领课题研究小组参与了广西教育科学规划领导小组提出的《广西教育科学“十二五”规划2014年度广西学生资助研究专项课题》。带着以上问题，笔者除了主动走进学生中进行交流外，还设置了一份《广西柳州畜牧兽医学校留守学生基本情况调查》，在2014年10月份对我校14级畜牧兽医专业各班学生代表共270人的基本情况做了抽样调查。其中发出调查问卷共270份，收回问卷270份，有效问卷267份。本次调查问卷涉及到学生的本人情况、家庭基本情况、学习基本情况等方面的问题，要求学生以署名的形式真实填写。笔者经统计后召集了本课题组的其他成员进行分析讨论，得出中职畜牧兽医专业留守贫困学生现状分析结果，现罗列如下。

一、学生本人的基本情况调查结果

问卷中设置了“与父母生活的时间段”这个问题，旨在统计本校14级新生的留守学生情况，经统计分析，在267份有效问卷中发现有127人为留守学生，占到总人数的48 %。这些学生中均为从小跟爷爷奶奶或外公外婆长大，上学后仅在寒暑假或者仅有一个假期才能见上父母一面，长时间的不接触，没有父母在身边教育引导，跟父母感情很淡薄。因此针对这些留守贫困学生进行心理帮扶至关重要。

二、留守学生的家庭基本情况调查结果

调查问卷中设置了“家庭人均年收入”这个问题，旨在统计14级新生留守贫困生的基本情况。参照《广西高等学校家庭经济困难学生认定工作指导意见》第六条 根据我区各地实际情况，将家庭经济困难学生情况分为三档，具体认定标准为（一）城镇居民最低生活保障家庭和农村特困群众最低生活保障家庭的学生，属于“特别困难”。（二）因家庭遭受重大疾病，重大自然灾害和事故等突发事件，导致学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，属于“突发事件特别困难”。（三）城镇低收入家庭（以家庭人均月纯收入不高于高等学校所在地城镇居民最低生活保障标准20%为限）和农村低收入家庭（以家庭人均纯收入作为界定标准，月人均纯收入低于80元），维持日常基本生活困难的家庭的学生，属于“困难”。经分析统计，127名留守学生中能达到家庭经济困难标准的留守贫困学生共计58人，占到总人数的22%。笔者及本课题组的其他成员一致认为14级这22%的留守贫困生即为课题组接下来三年内急需经济帮扶的学生。

三、留守贫困生的学习情况调查结果

1.学习目的方面

在问卷中我设置了两个问题反映留守学生的入学态度，53%的学生是老师或家长建议来我校读数，43%的学生是自己选择来的，3%的学生是同学劝说；95%的学生学习的目的是获得职业技能和提高适应社会的能力；从数据上可以看出这些留守贫困生的入学动机良好，学习目的明确，也为后续的针对性帮扶提供理论依据。

2.学习过程方面

设置这个调查问卷时14级新生已经入学2个多月，在学生已经适应了学校生活的时候，做这个调查问卷可以更有效的获得调研材料。在调查中发现有62%的留守贫困生对专业学习的状态回答的仅仅是“可以”，仅有29%的学生是满意目前的学习状态；62%的学生勤于思考，不懂的及时提问老师，也有31%的留守贫困生很少思考，老师怎么讲他们就怎么认为；当老师提问问题的时候，72%的学生积极思考，踊跃回答问题，当然也有28%的学生不敢回答问题或者懒得回答问题；针对学习中的困扰问题，45%的学生选择没有合适的学习方法，34%的学生对课堂学习感觉不太适应，17%的学生没有学习目标，仅有3%的学生学习压力太大。从以上数据可以看出大部分留守贫困学生对本专业适应还是很快的，这些学生的学习主动性也值得称赞，可能由于刚入学不久还没有找到适合自己的学习方法也没有足够长远的职业生涯规划。这也为日后进行专业学习帮扶打下了基础。

3.学校开设课程及教师讲授课程方面

学校开设的专业课程在14级这些留守贫困学生的学习过程中，有64%的认为提高了自己的综合素质和实践能力，33%的学生认为学到的一些专业知识将来用得着；41%的学生认为教师的技能指导对他们的学习非常有利；59%的学生希望老师在平时的教学中多获得专业技能技巧的指导。从以上数据可以分析在专业课程的设置和讲授方面，我校的课程设置还是比较适合学生的成长发展的，只是我们也要更加重视技能操作方面的教授，以便使学生能够更快的掌握操作技能。

4.学习态度方面

考虑到学生的求知欲会决定我课题组教师的帮扶力度，我们在调查问卷设置了几道有关学习态度问题。经调查发现78%的学生上课认真听讲，91%的学生喜欢启发式的教学方法，经过两个月的学习，72%的学生基本掌握了学习方法；但是在考察学生是否厌学时，仅有13%的学生自始至终没有出现厌学情绪，有75%的学生觉得认为自己的进步总是被忽视或不满教师的教学水平而出现过短时间的厌学。针对这些数据，笔者认为专业帮扶至关重要，心理帮扶也尤为关键。

5.毕业后的职业规划方面

71%的学生选择毕业后自己创业，12%的学生选择到国企工作，12%的学生选择到外企工作，仅有5%的学生选择到私企工作，可见留守贫困生的创业和就业帮扶对学生的成才非常关键。

12.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇十二

一、畜牧兽医专业的专业培养目标要与企业相结合

畜牧兽医专业中培养的人才要满足企业的需求,培养第一线的应用性人才。畜牧兽医专业的人才只有与产业进行结合,才能让畜牧兽医专业的人才能够更好地改善现在的畜牧业发展中遇到的问题与流程,然后针对这些问题进行重点的教学。因此,专业与产业相结合,可以让畜牧兽医专业的学习更加具有方向性和实践性,也可以弥补在学校的课堂教学中的不足,培养企业需要的人才。在畜牧兽医的教学过程中,也只有将产业的实践技能更好地融入教学中,才能让学生零距离接触真实的工作环境。等学生真正步入岗位,能够更快地适应工作岗位的要求。所以,在畜牧兽医的教学中,对学生的培养目标要与产业的实际情况结合起来。

二、畜牧业产业需要实践能力较强的应用型人才

畜牧业的快速发展以及科学技术的应用,需要大量的技能型人才。技能型的人才可以更快地投入工作岗位中,更快地适应工作岗位的要求,为企业降低成本。现在企业为了培训实习生,也耗资巨大。所以这也对职校培养学生的模式有了进一步的要求。让学生具有较强的应用性,能够更快地走向工作岗位,减少磨合时间,减少企业运营过程中的成本。这就需要在教学过程中,教师能够更好地了解企业的需求,让产业指导专业的教学,专业带动企业的发展。让企业的外部动力和学校的内部动力有效地结合起来。提高学生的实践能力,提高教学的效率。

三、构建畜牧兽医专业的实践教学体系

畜牧业是农业的重要组成部分,畜牧兽医专业也是一门实践性比较强的学科,所以可以根据学科特点以及产业的要求进行教学体系的构建。提高课堂的教学效率,也锻炼学生的实践操作能力。

(一)教学计划与大纲的制订

经过对职业岗位的需求调查,确认相关的科学知识体系以及教学技能的结构,在畜牧兽医的教学中,要以岗位能力为主,分单元进行技能的训练。增加专业课的实用性,打破传统的以上课为主的教学方法。将专业课程与实践进行结合,按照实际操作过程中的步骤进行课程的设计,加上实践的教学内容及实训环节,要能让教学与工作进行有效的链接。教学计划的制订要明确专业的技能要求,要让学生的训练达到什么样的效果,该如何进行考核,突出实践的地位。对于实训大纲的制定,可以先将教学理念在实践操作中的应用进行分析和总结,制订出适合当地畜牧业发展的畜牧兽医专业的训练。在课堂上,将课堂的实训与学生的实践相结合,训练的项目要与操作的方法进行相关对接,避免学生在实践的过程中不能熟练地运用理论知识,造成学生在课堂上的学与实践中的做相脱节。除此之外,也要建立完善的考核制度,将学生的实践操作能力也当做对学生的考核,对学生的熟练程度以及实践结果的正确性进行考核。让学生能够更加熟练自己的操作,能够更快地走向工作岗位,为企业做出自己的贡献。

(二)教师队伍要有过硬的技术

由于畜牧兽医专业要求学生要有较强的实践技能,所以对教师的要求也比较高,教师除了要有丰富的理论知识之外,还需要有过硬的技术。所以在师资的建设中,要对教师多进行鼓励,给教师多提供学习的机会,提高教师的学历以及学识,同时可以吸引那些技术过硬的技术人员兼职教师或者请一些教授来学校客座讲课,提高学校教师的质量。

(三)建立配套的实训基地

在实训基地的培训可以提高学生的动手操作能力,根据畜牧兽医的专业要求,培训基地,首先要有配套的仪器以及设备,例如,动物营养、解剖等兽医方面先进的实训演练基地,其次,可以与相关的企业建立联系,为学生提供良好的实习平台。

总而言之,畜牧兽医专业是一个实践性比较强的专业,在中职畜牧兽医专业的教学中,作为一名中职教师,要能丰富自己的理论知识,拓展自己的课外知识,加强自己的实践操作能力,在教学的过程中,能够结合产业的实际情况,提高学生的专业理论知识,锻炼学生的实践操作能力。学校也要加强学生课程与实践的结合,设立实训基地,实现理论知识与实践的零距离接触,让学生能够更快地适应工作。

摘要：畜牧业是我国农业结构中的核心问题,受到各地方政府的重视。在大部分地区,卫生防御体系需要兽医专业方面的人才,所以,发展高层次的畜牧兽医专业的人才成为农业结构调整和可持续发展的必经之路。在中职学院中该如何针对畜牧兽医专业进行实践性的教学,结合实践对畜牧兽医专业的实践性教学进行探讨。

关键词：畜牧兽医,中职,实践性教学

参考文献

[1]边巴,多杰旺堆.中职学校畜牧兽医专业课教学反思[A].国家教师科研专项基金科研成果(华声卷1)[C],2015:2.

13.畜牧兽医专业技能竞赛 篇十三

比赛内容

(一)理论知识考试：时间为60分钟，按国家职业标准《动物疫病防治员》规定的应知要求，采取答卷方式进行。

(二)操作技能比赛：时间为120分钟。

每队抽签竞赛次序→按抽签次序准备动物→秤重、清洗→动物麻醉、保定、剃毛、消毒→人员消毒、手术前准备、穿戴衣帽、手套→进入手术程序、检查手术器械→犬腹腔切开手术→按手术规程切开犬胃→缝合胃壁→按手术规程进行腹壁缝合→动物术后处理、送回动物，完成竞赛

14.畜牧兽医专业的自我鉴定 篇十四

1 构建中职畜牧兽医专业实践教学体系的意义

1.1 中职教育对人才培养目标的需要

中职学校与其他类型学校本质的区别在于培养出“动手能力强的技能型人才”。因此中职学校在培养人才的设计上, 对培养的人才规格要找准定位, 与其他教育相比, 要突出自己的优势。要培养出“综合素质强的技能型人才”, 就必须要强化实践教学。因此, 构建中等专业学校畜牧兽医专业实践教学体系是中职农业学校教学的需要, 是提高人才培养质量的需要。

1.2 行业、企业对中职毕业生人才规格需要

近年来随着我国经济的快速发展, 我国畜牧业也保持着良好的发展势头。在云南省, 原来以散养为主的养鸡、养猪、养牛、养羊正逐渐被规模化、标准化养殖所代替。在这些大规模的养殖企业中, 有着大量的人才需求, 但现代企业对人才的需求, 已不象以前小规模家庭式养殖, 简单局限于“会做”就行, 现在大型养殖企业更多需要的是具有良好职业道德, 熟练操作技能, 能参与有效组织、管理一线生产的技能型人才。因此, 加快畜牧兽医专业技能型人才的培养, 为云南省邵通市畜牧经济服务成了农业中专教师的历史使命。构建畜牧兽医实践教学体系, 按行业岗位能力去强化实践技能操作, 确保人才培养质量, 也是顺应行业、企业对中职畜牧兽医专业人才规格的需要。

2 构建畜牧兽医专业实践教学体系的关键问题

2.1 明确实践教学体系的内涵

实践教学体系的构建应根据区域经济的特点, 以服务区域经济, 培养高素质技能型人才为原则。根据云南省邵通市畜牧业主要以养猪、鸡、牛、羊为主的特点, 畜牧兽医实践教学体系的内容应包括课堂实验、养猪生产实习、养禽生产实习、养牛生产实习、养羊生产实习、见习、顶岗实习、毕业实习总结和参观调查等环节。实践教学各内容的实施顺序、时间应与教学计划相衔接, 合理有序地安排各实践教学环节。

2.2 确立实践教学在整个教学过程中的地位

实践教学应是整个教学过程的“重头戏”, 实践性教学要改变过分依附于理论教学的状况。在教学计划中, 实践性教学学时所占比例要超过40%, 甚至要达到50%左右。并且实践教学考核的成绩要按一定比例计入课程考核成绩的总评中, 或单列作一门课程, 作为学生能否毕业的必需条件, 以确保实践教学不只是流于形式。

2.3 明确实践教学体系中各技能考核的方法与标准

完善的实践教学体系必须要明确各种技能考核的方法与标准, 使实践教学的考核有章可循, 避免主观随意性, 并且要把行业资格的考核方法引入到实践教学中来。

3 构建中职畜牧兽医专业实践教学体系的思路与方案

3.1 根据行业岗位的需要制定教学计划与实训大纲

教学计划是开展实践教学的依据, 而实训大纲则是开展技能训练的依据。

3.1.1 教学计划与实训大纲制定的原则

在制定教学计划与实训大纲过程中, 广泛深入企业进行调研, 对职业岗位需求进行调查, 确认岗位所需求的相关学科知识体系及技能结构, 理论以“必须”、“够用”、“适用”为原则, 着重根据畜牧兽医岗位对知识结构和能力结构的要求, 以岗位能力运用为主线, 以技能为单元, 基础课强调应用性, 专业课突出实用性, 打破传统的学科体系, 将基础课与专业课内容进行融合, 按照工作过程系统化的理念进行课程设置, 设置好课程的内容和实训环节, 力求做到教学与生产实现零距离对接。

3.1.2 教学计划的制定

教学计划的制定, 就是要解决畜牧兽医专业应开设哪些专业基础课, 开设哪些专业课, 每门课的教学内容有哪些, 应开设哪些实验项目, 应达到什么效果, 学时数是多少, 对必需的专业技能, 要达到什么效果。怎样进行考核等等, 在教学计划的制订中, 要构建有相对独立的实践性教学体系, 突出实践教学的地位。

3.1.3 实训大纲的制定

(1) 明确并定格出技能训练项目。技能训练的项目就是学生应当掌握的主要技能的名称。畜牧兽医专业技能操作的项目主要运用工作过程系统化的教学理念进行分析、归纳与总结, 并把行业资格考核的项目引入到实训大纲中, 并定型出适合于区域经济的畜牧兽医专业学生技能训练单。

首先通过到企业调研, 然后请行业专家到学校进行研讨, 分析畜牧兽医行业中学生毕业可能从事哪些典型的工作岗位, 然后再分析每个岗位典型的工作任务有哪些, 完成典型的工作任务应具备哪些技能, 再通过共同研讨制定出了畜牧兽医专业学生必需掌握的主要技能。

按照云南省邵通市区域经济的特点, 畜牧兽医专业重点分析了学生应掌握的养禽、养牛、养羊、养猪几个行业的典型技能。

下面以畜牧兽医专业中的养猪生产工种为例进行技能项目的分析。

养猪生产中典型工作岗位的分析, 通过牧医学科专业教师与企业专家的共同分析, 总结出猪养殖生产中5个典型的工作岗位, 包括饲养技术员、饲料加工技术员、繁殖技术员和动物疫病防治员。

(2) 制订技能项目训练的方法与时间。技能训练的方法主要是通过将校内的课堂实训与学生参加企业生产实践有机的结合起来。生产实践的方式有到企业参加生产实习、顶岗实习、工学交替实习和社会调查等。昭通农业学校畜牧兽医专业学生的实习安排是按课堂训练——生产实习——顶岗实习的顺序进行。课堂训练主要是在学习完理论知识后, 单项的技能操作由任课科任教师及时组织开展的课堂训练方式。实践性较强的综合性技能往往在学习完配套的理论知识后, 一般会安排学生到企业进行3个月左右的生产实习, 让学生能及时的做到理论和实践相结合。在企业实习时, 企业会安排专门的技术人员负责指导, 并且对每个模块学生应掌握的各项技能进行考核, 考核合格了才算是完成了此次实习任务。顶岗实习是在毕业前进行, 此时往往是根据学生的意愿选择实习岗位, 时间一般为半年, 实习过程中也必须通过企业的考核, 考核合格了才算毕业。

不管是课堂训练还是企业的生产实践实训, 训练的项目都是围绕畜牧兽医专业工作过程系统化各岗位的技能项目进行训练, 操作的方法要与生产实际进行零距离对接, 避免学生在校学的是一套, 到生产实际中应用的又是另一套, 造成“学”与“做”的脱节。

(3) 制订技能考核的办法。技能操作的考核分为校内课堂考核与校外企业的考核2种形式。校内考核由任课教师完成, 校外考核由企业师傅对学生进行考核并打分。

评分方法是以考核时的规范程度、结果的正确性、熟练程度及要求进行评分, 每一岗位考核满分为100分, 60分以下为不及格。

3.2 建设一支技术过硬的“双师型”教师队伍

“双师型”教师队伍建设是构建实践教学体系的基础。没有一支优秀的教师队伍, 就不可能培养出合格的技能型人才。俗话说:“名师出高徒”, 要培养较强动手能力的应用型人才, 对教师的业务要求更高, 尤其是专业课教师不单要有足够的专业理论知识, 还要有丰富的实际工作经验和很强的实践动手能力。在师资队伍建设上, 应通过“专、兼、聘”结合, 采取走出去, 请进来的办法来解决。所谓“走出去”, 就是学校出台激励政策, 鼓励教师进修学习, 提高学历、学位、学识, 同时鼓励教师到企业挂职锻炼, 顶岗锻炼、企业实践等。“请进来”就是通过吸收行业技术人才到学校任教, 或聘用兼职教师、引进行业专家、能工巧匠等方式, 打造一支技术过硬的教学教师队伍。

3.3 建立配套完善的实习、实训基地

“巧妇难为无米之炊”, 实验实训基地的建设是构建实践教学体系的物质基础。要提高学生的动手操作能力, 必须要依托于实验室、实训基地这个平台。为此, 学校必须打造优质的校内外实训基地, 首先是校内实训基地的建设, 必须配套有各专业技能训练的实习场所, 仪器与设施设备等, 如解剖室、生理室、病理室、药理室、微生物室、动物营养与饲料室、外产科室、临床诊断及治疗室、传染病室和化验室等;同时还要有实习农场, 以满足学生校内课堂的实训操作演练。其次是校外实习基地的建设, 昭通农业学校与市内外多家养殖企业建立了校企合作协议, 为学生的校外实习提供了很好的平台, 校外实训基地主要是安排学生的生产实习、顶岗实习等。

校内外优质的实训基地为畜牧兽医实践技能体系提供了有效的保障, 为培养畜牧兽医技能型人才提供了良好的平台。

3.4 成立畜牧兽医专业方向强化班

兴趣是最好的老师, 学生只有对某个岗位感兴趣, 今后才会在此行业有所坚持与发展。昭通农业学校在第三或第四学期开始, 根据学生本人的兴趣、爱好与今后发展的意向进行分化, 经学生本人选择, 加入学科成立的“养殖强化班”“动物疫病防治班”“兽药与饲料行销班”等。方向班的主要作用是进一步加强学生的专业教育, 巩固学过的专业知识, 主要做法是校内专业教师组织学生进行综合训练, 并聘请有关行业专家来校上课, 通过“专题报告”“参观调查”等形式进行学习。

4 实践教学体系实施过程中需注意的问题

在建立了较为完善的实践教学体系后, 只有把实践教学体系, 真正贯穿于整个教学过程中, 并落到实处, 才能培养出畜牧兽医专业合格的适用型人才。为此, 必须注意以下问题:一是考核必须要严格执行, 不准走过场, 流于形式。二是教学过程中必须认真贯彻教学大纲, 执行教学计划, 在保证实践教学的同时, 不能忽视理论知识的学习。离开了理论知识的支撑, 实践教学就会显得很空洞, 没有一定的理论知识, 学习的后劲就会不足, 今后的发展就没有空间。