促进中青年教师成长工作制度

促进中青年教师成长工作制度（11篇）

1.促进中青年教师成长工作制度 篇一

加强业务管理 促进青年教师成长

宁南县机关幼儿园 冷 静

摘要：青年教师是幼儿园的新鲜血液，是幼儿园教师队伍中的重要组成部分，她们有灵活的头脑、灵敏的触觉、鲜活的思想，勇于创新，乐于进取，专业技能好，能给幼儿园新的动力，给幼儿产生更新的影响,但经验欠缺,缺乏保教技能与解决复杂问题的方法。因而，对青年教师的培养至关重要，是关系幼儿园发展的关键。在幼儿园业务管理中必须根据她们的特点，柔进人文化、柔性化、能本化、民主化、信息化等管理方式，促进青年教师群体的专业化成长。

关键词：加强 管理 促进 成长

俗话说：“一位好园长就是一所好幼儿园”。同样，一个好的业务园长，必将带领出一班好的教师队伍，业务园长只有懂管理、会管理、善于管理，才能有效地促进青年教师的群体成长。

一、把握现状，为青年教师的成长奠定坚实的基础

作为业务指导者，首先要清楚本园保教工作的主要成绩及存在的问题，了解青年教师的教育思想、教育技能及业务水平。只有准确把握青年教师的现状，才能确定较明确的工作方向；只有清楚青年教师工作中存在的主要问题，业务工作的指导才能具有针对性，促进青年教师成长的工作才会见成效。

下班听课看活动、与青年教师促膝交谈、访问家长、开展家长问卷调查、青年教师填写自我分析评价表等都是了解教师现状的有效途径。

二、优化环境，为青年教师的成长营造良好的氛围

整洁的园所，良好的设施，固然对人的精神状态、个性陶冶有十分重要的作用，但更主要的还是要有一个良好的精神环境。回顾管理科学发展的历程，管理主要出现过三种类型，经验管理、科学管理、人文管理。在知识经济的大趋势下，人们更推崇人文管理。人文管理，管理者是育人型的，更关注培养、激励人的积极性和主动性。随着社会的不断需求，青年教师的学历越来越高，知识越来越丰富，因此对他们的培养，必须做到以人为本，充分调动他们的工作积极性、主观能动性，既要对其严格要求，更要百般呵护，沟通与他们的感情渠道，彼此交流。

在业务管理中，应注重良好园风的建设，在处理各类问题时以工作为重，以个人情感为次，尽量做到多一点商量，少一些命令，将自己溶于教职工之中，营造一个人人平等、宽松、融洽的人际氛围，只有在良好的环境中，教师才能发挥积极性，奋发进取。

三、分层指导，加快青年教师成长步伐

（一）多方引导，帮新教师上路。

新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。业务园长若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成后患。为此，业务园长要做到：一是思想上疏导。青年教师，特别是新上岗教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。因而要多与之谈心交流，沟通情感，请优秀教师谈心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。二是业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍，必须给予他们业务上的指导，如新老教师结对、开展活动观摩等。

（二）加强训练，促青年教师入门。

新教师上了路仅是起步，要成为一名合格的幼儿教师还必须具备过硬的基本功。为了全面提高青年教师业务素质，可广泛开展练兵活动，让他们尽快入门。

（三）适时加压，给骨干教师添码。

幼儿园应当创设多途径发展的空间，给教师健康个性的张扬提供足够的舞台，对一些教学基本功扎实、业务能力较强的青年教师，要适时加压，让他们挑起教学改革的担子，独挡一面地开展工作；对有一定教

学研究的青年骨干教师，我们应及时让他们参与有关课题研究，使之挑起教学科研的重任。这样才能使他们看到自身存在的价值。

（四）开展竞赛，使优秀教师冒尖。

在传统管理中，“家庭型”、“人情化”、“官本位”的消极影响根深蒂固，管理的效率必然较低。现代管理则应“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，使庸者下、弱者让、能者上，给能人提供展现才华的舞台。竞争是一种催化剂，它激发人们勤学苦练，奋发向上，多作贡献。因此，业务园长应恰当地引进竞争机制，为不同层次教师提供各种不同层次的学习与展示机会，引导大家把握机遇，并通过教学观摩活动、环境创设评比、制作教玩具比赛、区角活动观察记录与实践交流、师德师风演讲比赛、评优评先等活动，形成你追我赶的竞争局面。

理论和实践有力地证明：人才需要竞争，竞争涌现人才。有竞争才会有进步，我们应该坚持竞争，强化竞争。但必须制定科学的竞争标准、合理的规章制度，开展积极的、公平的、良心的竞争。

竞争，使青年骨干教师迅速地脱颖而出！

四、以研兴教，促进青年教师全方位成长。

随着社会的不断发展，培养专家型、科研型教师已成为世界教育发展的共同趋势，只有激励青年教师涉足科研，向科研型教师发展，创出教育科研新成果，幼儿园才能有生命力，才能适应世界幼儿教育发展的趋势。

（一）形成人才环境

首先，要培养出一定数量的，具有较强科研能力、业务水平的骨干教师，并通过他们之间的互相影响，形成一种学术氛围。业务园长要在园内造成一种尊重知识、尊重人才的风气，以此激励青年教师奋发努力。其次，要从组织上为人才环境的形成提供保障。作为业务园长要“任人唯贤”，坚持按标准选才，惟贤是举、惟贤是用。幼儿园成立了教科室，选拔有才干的青年骨干教师担任教科室主任及研究员，学习理论、进行科研活动；成立了年级组，选拔有组织能力与创新能力的人担任年级组长；建立了班主任选聘制度，把工作经验丰富的教师推到班主任的位置上，人尽其才。

另外要强调对教师的培养，培养教师持续发展的能力。德国企业的培训经费超过德国整个高等教育的投入，因此要重视对青年教师的培训工作，为教师的培训积极创造条件，鼓励教师在职进修，进一步提高他们的理论修养，使他们更具有发展的后劲。

（二）畅通信息环境

幼儿园是一个具有很高开放度的组织系统，与外部环境有很多物质、能量和信息的交换，必须建立开放性的信息系统。为此一要积极组织青年教师参加各种教研活动，特别是外出考察活动，不断充电，拓展思路；二要通过网络平台及时了解各方面的信息；三要订阅多种教育报刊，学习教育理论和教育经验；四要加强园与园的横向联系，了解教育动态。只有这样，才能及时对信息储存加以整理，以适应不断变化的新情况。

（三）拓展活动环境

主要是拓展教科研的活动领域，使教研活动走出幼儿园，具有广泛的社会性。

五、创设心理时空，促进青年教师健康稳步地成长。

幼儿园的一切活动既要服从幼儿的认知和身心规律，也要服从于教师的身心规律，使教师以饱满的精神、充沛的精力、健康和谐的心理和孩子们快乐地在一起。要让教师“爱园如家”首先要使幼儿园具有“家”的温馨与活力。为此，幼儿园必须改革教师管理模式，变程式化、事务型的管理为人性化的管理，以更贴近人的心灵世界、更贴近人的职业心态。对业务园长而言，需要具有良好的个人风貌、基本气质、优雅谈吐。一个邋邋遢遢、衣着不整的人，是难以赢得教师的好感与认同的。一个萎靡不振、遇事避让的人，是不可能获取教师的尊重与爱戴的。一个口吐秽语、举止粗俗的人，是不可能得到教师的欣赏与服从的。一个心胸狭隘、斤斤计较的人，是不可能获得教师的推崇与敬仰的。业务园长应做到：

（一）进行换位体验

在对教师的调查中，老师们提得最多的就是：少一点压力。在很多幼儿园都能听到同样的呼声，老师们都觉得业务园长给教师们施的压力太大。

业务副园长如果能在布置或检查工作时作一番换位思考，就会改变许多粗暴生硬的操作方式，就会置身于被管理者的位置去思考，设法使每位教师自觉地去选择与幼儿园发展目标相一致的目标；就会给每个人均等的条件，发挥其各自最大的潜力，同时又使其摩擦系数降低到最低，从而获取最大的合力；就会给每个人充分的自主权，以发挥其主动性、创造性、灵活性，充分地利用其智慧和才干，开展其正当竞争，以择优汰劣作为工作的动力和压力，就更能体会到教师的甘苦。这样可接近业务园长与教师的心理距离，使更多的教师愉快地完成业务园长的各项工作任务，也才会有更多的教师感受到成功的乐趣，让教师工作得轻松、工作得愉快。

（二）注意倾听交流

作为业务园长应注意倾听青年教师的反映，要善于从与青年教师的交流中获取有价值的信息，了解青年教师在想些什么，需要什么，他们为什么而困惑，为什么而烦恼，为什么而焦虑。把物质激励和精神激励有机地结合起来，瞄准青年教师的“穴位”和“兴奋点”予以激励。业务园长只有成为青年教师的知心朋友，才能赢得理解、支持，才能激发青年教师的工作热情和创造力，收到增大效应的明显效果。

（三）满足成就需要

每一位教师都有其闪光的地方，每一位青年教师都渴望被认可、被赞扬、被发现、被重视，业务园长要充分满足每一位青年教师成才的需要。要善于搭台子、铺路子，让每一位青年教师都有成功的机会，显露身手的空间。要充分肯定青年教师的热情与创造，要积极引导青年教师立足岗位成才，在平凡中求创新，要鼓励他们战胜暂时的失败与挫折。当青年教师的成就感被充分激发的时候，他们对教育事业的执着追求与探索将是自发的、自觉的，因而，他们的创造性成果也将是令人惊叹的。

（四）倡导适度宽容

情绪能使人的行为积极，也能使人的行为消极。因而作为业务园长要以优良的作风去建立融洽的上下级关系，要创设民主、宽松、平等的管理时空，充分信任，大胆使用青年教师，特别要能宽容青年教师成长过程中的不足与缺憾，要学会赞赏每位青年教师的特长和优势，通过业务园长真诚的赞赏，让他们看到自身存在的价值，激励他们跟懒散、脆弱、自卑等心理问题作斗争。

真正的人才观应该是：培养人才，要扬长补短；使用人才，要扬长避短；评价人才，要扬长容短。实践表明，越是鼓励、越是赞赏、越是适度宽容，不但不会纵容他们的缺点，反而使青年教师加深了自我反省的意识，会使他们对自己的人格品德及业务素质等方面的自我完善的愿望更强烈，他们往往会自加压力，把外部管理要求内化为自我发展的客观需求。

青年教师是幼儿园的生力军，是一个幼儿园教师队伍现代化的象征。只有具备现代化教育思想能力的青年教师才能担负起培养高素质人才的重任。因此，成功的管理者一定要重视青年教师的培养。

参考文献：

1、赵明、恽跃荣主编《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》，江苏教育出版社2002年4月出版

2、《幼儿园管理大全》阎水金主编，成都科技大学出版社1994年12月出版；

3、《幼儿教育管理理论与实践》邢利娅、张燕主编，北京师范大学出版社2005年10月出版。

2.促进中青年教师成长工作制度 篇二

选准进行发展性评价的切入点

我们选择青年教师作为突破口, 对他们先一步实施发展性评价, 其目的是把青年教师锤炼成为学科骨干, 然后分层推进评价工作, 努力构建促进教师不断发展的评价体系。在青年教师发展性评价中积累了一定经验后, 再在全校教师中推进。实践中, 我们发现, 循序渐进地推近有利于发展性评价工作的深入开展。

诊断骨干教师自身的优势与不足, 帮其找准成长点

为更好地实施发展性评价工作, 提高青年教师的素质, 首先要让他们清楚自己哪里存在不足, 这就是评价的第一步——诊断。我校让所有青年教师针对自己的学科特点, 从教学能力、科研能力、经验总结能力等方面开了两个研讨会, 一个主题是我在什么方面需要提高, 大家寻找自己的不足, 几个方面比较一下, 看看哪一项比较薄弱, 有待发展。另一个主题是我在什么方面处于优势, 让教师找到自身的长处, 以后可以尽可能的发挥优势, 研讨会让青年教师们又一次清醒地认识到自己, 寻找到自己的发展契机, 在工作中能扬长避短。

营造和谐的评价氛围, 促其亮出闪光点

教育实践证明, 只有一个融洽、和谐的校园环境中, 才能更好的激发教师的积极性和主动性。在教师评价过程中, 只有让教师感觉到一种安全和谐的氛围, 才能让教师由被动的参与到主动的参与, 因此, 学校必须由各个方面去创造这种有利的评价氛围。

1. 由指令性教师发展目标变为协商式教师发展目标

在以往教师发展过程中, 全校只有一个大目标, 这个大目标作为量化指标落在每一位教师身上, 教师在自身发展目标的制定上, 没有发言权、参与权, 这是一种单向的传递指令方式, 教师处于被动接受的地位。它面对的是教师群体而不是教师个体, 没有反映出教师的个性差异。因此, 从一开始就磨灭了教师主动自觉发展的意识, 在评价的整个过程中, 教师始终以一个被动适应者的姿态出现, 甚至会出现教师的厌评心理、抵触心理。

实践中, 我们在促进青年教师发展的大目标下, 针对教师的个体差异, 采取双向协商的方式, 与教师共同制定了教师的个人发展目标。每位青年教师根据自己的情况, 制定出自己的“个人成长三年目标”。而本学期, 青年教师都要根据本学期学校的工作重点, 将个人成长三年目标分解到本学期, 制定出本学期的“个人奋斗目标”, 目标要求非常具体, 如, 上一节组级教学研讨课, 争取有一篇论文获区级一、二等奖, 争取在本学期的教学研讨行动中有一次精彩发言等等, 小而又小的目标, 利于教师脚踏实地并争取实现。学校根据教师的实际对每位青年教师提出改进意见和专业发展目标。教师再结合实际修改目标, 提出自己的发展要求。通过双方沟通、协商, 最终确定教师个人的发展目标, 形成教师个人的发展规划。这样从一开始, 就让教师积极、主动的参与到教师评价中来。使青年教师对自己的发展有信心、勇气, 把教师评价看作是促进自己达成目标的有效手段。从而激发教师自觉参与评价, 通过评价促进自身发展。为教师在评价伊始就创设了一种宽松和谐的氛围。

2. 由评判定性变为提供信息

在以往的评价中, 评价往往就是一种评判定性。每次评价非是既否, 一锤定音, 因此在评价过程中, 教师所关注的是评价结果的等级、评价人的态度。评价往往给教师造成很大的心理压力。教师无暇顾及自己的发展程度, 很难以积极的心态通过评价促进自己的发展。为了改变这种现象, 我们将评价的注重评判变为信息提供。在日常工作中, 学校领导、同事、家长、学生都参与青年教师的评价。而这种评价的参与, 不作为教师业绩好坏的认定, 只是给教师提供发扬长处、寻找不足的信息, 作为教师改进工作的参考意见, 这样一种变化, 使教师们对待评价的态度发生了很大的转变, 由以前惧怕评价到现在的主动请人评价自己, 希望从中获取更多更好的评价意见。同时, 也改变了评价者与被评价者的对立关系。一个小小的变化, 带来的是教师态度和行为的大转变。评价的过程成为双方学习研究的过程。

3. 建立青年教师成长档案袋

为促进青年教师发展, 留下他们成长的痕迹, 我们建立了青年教师成长档案袋, 内容包括个人简历、教学札记、获奖成绩, 还包括与上一级骨干教师存在的差距分析、阶段发展计划、获奖论文、优秀教案、教学个案与反思以及方方面面对自己的评价信息等等, 通过档案袋的记录, 每一位青年教师每一学期都取得了哪些新的成绩和不足就一目了然了。这样做有利于教师全面, 科学地对教学做出回顾与前瞻, 有利于教师的成长。

多主体参与评价, 抓住评价契入点

1. 孩子们——和我们的教师说说心里话

学生评价我们主要是让孩子们和教师说说心里话, 和教师以多种形式进行交流, 通过孩子们给教师写的几句话, 青年教师可以从中体会出自己与学生关系是否和谐, 孩子们对自己的教学是否认可等等, 同时学校也努力为教师和学生都创设一种师生平等对话, 互助交往, 尊重理解, 和谐健康互动的人际关系。这一过程都由我们的青年教师自己设计完成, 有的教师召开班会, 有的教师与同学在网上交流, 更多的教师们设计出了热情洋溢的反馈表:

2. 家长——您的孩子我的学生

家长也是评价教师的主体, 我校让家长通过直接参与课堂教学等活动或平时与孩子的接触反馈教师的教学状况, 通过家长填写《对教师教学及教育情况调查表》, 青年教师们可以了解家长对自己的期望与建议, 我们觉得家长的评价往往是最客观的, 我们让青年教师多和家长来沟通, 家长的反馈就是一面镜子, 以此为镜能够看到自己工作实效性。每学期青年教师都填写一张家长评价反馈表, 以求自勉。

3. 同事——心与心的交流

同事之间的相互评价则是比较容易被忽略的地方, 随着课改的深入, 教师群体之间的合作越来越多, 而且他们在一起工作, 互相之间无论在各个方面都比较了解, 我们引入同事评价侧重于同事之间的相互鼓励和建议, 教师们在自己上完课后主动请听课的同事填写一张反馈表, 活动后请参与的教师填写一个建议表, 期末时同事之间互赠赠言, 这些都让青年教师从别人那里学习到新的内容, 从而提高自己的德、能、勤、技, 而且教师们把青年教师当成自己的孩子一样爱护, 她们的帮助是青年教师最大的财富。

4. 学校———润物细无声

而学校评价是青年教师最为在意的一个重要环节, 学校除了帮助青年教师对自我做明确的诊断, 找到自己的优势与不足外, 还对青年教师的成长实行“全程管理”, 在评价中我们追求那种“润物细无声”的管理境界, 尽量让管理在教师身边悄悄地发生着。

教师都有一种希望自身工作价值得到积极承认的成就心理, 每个教师身上都有其长处, 也都有其短处, 青年教师更是如此, 这就要求我们以宽广的胸怀, 谦谦的雅量, 多看到教师的长处, 激励教师, 充分肯定其点点滴滴的进步, 使他们获得成功的享受。为此我们给每一位青年教师写寄语, 先由组长打草稿, 写出本组里青年教师对学校的贡献, 对教育事业的追求, 对家长、孩子的付出, 然后由一位中层领导加以修改, 润色, 用彩墨打出来, 塑封上。我们是想以赞赏的目光来看待教师, 以情感投入为切入点, 凝聚人心, 形成合力, 形成具有亲和力的学校人文生态环境。让教师有满意感, 归属感, 成就感。

在写寄语时, 我们一是注意真诚, 力求赏识真正能发挥激励作用。二是注意倾注感情, 在赏识教师时饱含激情, 以洋溢的热情启动教师的心扉。增强感染力和影响力, 让教师真切地感受到自身价值的实现。每个学期我们都要专门找一个时间, 举行一个很隆重的仪式, 把那份很轻, 但很精致, 包含学校对每一位青年教师感激之情的寄语送到她们手中, 那时的场面真的很和谐融洽, 教师们说, 没想到自己做的每一点小事校领导都看到了。之后老师们还写出了对寄语的反馈, 青年教师张京红的几句话代表了教师们对寄语的看法:

读了《寄语》, 倍感亲切, 一股暖流涌上心头。平时总是看到自己的不足、自己的缺点, 但在领导的眼中, 我有那么多优点啊, 更增强了我的自信。《寄语》仿佛一剂强性针, 使我鼓足干劲, 扬帆远航, 去争取更大的进步。同时我又觉得《寄语》像一杯浓浓的香茶, 滋润了我的心田, 拉近了我们之间的距离, 使我们亲如姐妹, 愿我们星城二小在浓浓真情的萦绕下, 团结一心, 再铸辉煌。

5. 评价面谈———自我剖析, 促膝谈心

评价面谈是青年教师发展性评价的核心环节, 它直接关系到发展性教师评价的成败, 我们把这一环节安排在第二学期初进行, 在评价面谈中, 评价对象要结合工作实际, 实事求是地对自己进行自我总结、自我剖析, 评价者要综合学生、家长、同事对自己的评价进行客观公正的评析, 肯定主要成绩, 找出主要问题, 从而解决制约自身发展的主要矛盾, 评价面谈是在宽松, 和谐, 气氛中进行的, 是评价者与评价对象面对面的促膝谈心, 心与心的情感交流, 是评价者对评价对象真心实意的帮助。

我们坚持要做到:在评价内容上突出教师的专业发展, 将激励、调动教师参与教科研活动的积极性、主动性为主要目标, 而我们评价的结果与奖惩脱钩, 主要是调动青年教师的发展内需, 实现教师发展的自我调整。

在评价中我们关注每一位青年教师的成长和发展, 实施这项评价的目的不是为了鉴定、甄别和奖惩教师, 而是为了通过评价, 帮助青年教师进行自我剖析、自我反思, 从而促进教师未来的发展。在评价标准上构建纵向评价体系, 为每一位教师建立不同的评价尺度, 让教师现在的自己和过去的自己进行比较。

减轻心理压力, 为其提供能量释放点

现阶段, 青年教师承受着来自方方面面的压力, 但如压力过大就会成为阻力, 这些阻力来自他们成长中所经受的一些挫折, 包括: (1) 培养学生的成就挫折; (2) 学术提高上的挫折; (3) 晋升职称的成就挫折; (4) 感受到成功后的自满、挫折与失落, 因此, 青年教师的成长需要经过一段相当时间的磨合。以往每一位新任教师在成长中都会有一定的规律, 都会有它的起始期、成长期、成就期、并随着年龄的增长而进入一个下滑期。

我们现在所研究的是:要通过发展性评价机制, 缩短青年教师的成长期, 使其尽快成长为青年骨干, 并延长青年教师的成就期, 并使之长期保持, 使下滑期变成成熟期, 并出现一个上扬期。

青年教师最易受情绪所支配, 良好心绪是他们工作的动力, 基于此为青年教师提供发展性支持是实现青年发展性评价目的的重要保证, 为此我们努力为教师提供进修学习机会, 外出听课机会, 组织骨干教师开展三个一活动, 即每周学一篇业务文章, 每月写一篇教学反思, 每学期写好一篇论文, 我们还为每位骨干教师建立音像资料档案, 主要用于青年教师的自我反思, 自我改进, 我们还让每位骨干教师带徒第, 每月每位骨干教师都要在不同的教学研讨中进行教学汇报活动, 或区级, 或校级, 或授课或讲座, 我们为每一位骨干教师创造机会, 让他们有机会施展才华, 他们还参与各个学科的导课、评课活动, 遇有教师公开课、研讨课等等, 骨干教师必参与其中进行指导或讨论, 这是他们提高业务的必经之路, 我校还创办了属于我校自己的《课改之声》编委就是全校的骨干教师们, 我们建立了本校的网站, 一些骨干教师在网上主持自己的版块, 与异地的优秀教师进行交流。我们还开展“同评一节课”“课堂教学评价互动”等活动, 将青年教师的成长置于一个“水涨船高”的平台, 置于一个“众人划桨开大船”的氛围, 我们让青年教师看到她的每时每刻都有学校的帮助, 都铭刻着众人的努力。

我校还对卓有成绩的骨干教师建立“骨干教师再发展”方面的制度, 体现“尊重成绩”“提供业务上再发展的平台”“满足合理的心理需求”“与学校共同发展”的管理理念。为骨干教师拜名师, 并加强名师对他们的指导, 使其总能处于不断提高的状态。成立以骨干教师为核心的“教师发展指导小组”发挥骨干教师帮带作用, 使他们处于中间地带, 上有人帮, 下有人想, 增强他们的责任心和使命感, 每年的九月的“尊师月”大力表彰青年骨干教师的突出业绩, 满足青年人的荣誉感, 并使每位青年教师发展的轨道绵延下去。

这一切让青年教师感到我是幸福的, 我是重要的, 我的每一点能量都能找到释放点。

3.促进中青年教师成长工作制度 篇三

【关键词】农村青年教师 专业成长 跟班实践

【中图分类号】G629.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

我们县是个山区小县，学校分布广，农村学校教师流动大、年轻教师多。我们在走访学校进行培训需求调查中发现，农村青年教师专业成长普遍存在以下困惑：缺乏名师引领，教学中发现问题无处请教；教学素养、教学技能缺乏系统的构建，对自己的专业发展没有长远规划；农村学校人数少，编制紧，外派培训时间长、费用高，工学矛盾突出。

鉴于以上实际情况，我校在2014年开设了青年教师跟班实践培训项目。近三年的实践证明：在本县开设名师工作室跟班实践活动，能较好地解决农村教师的教学需求，有效促进农村青年教师专业成长。

一、搭建平台，促进教师成长

2014年我们开设了初中语文、数学，小学语文、数学、科学等共12个学科跟班实践培训项目，聘请县城学校的名师作为指导教师，择优录取10名学员，开展跟班实践培训活动。学员是1-5年教龄的新教师，大部分来自农村学校。每学期要求分期分批开展10天的培训指导活动，以任务驱动式开展读书活动、听导师示范课、参与县城学校教研活动、学员同课异构、磨课研讨等形式多样的活动，为农村青年教师成长搭建了一个平台，有效促进青年教师专业成长。

（一）搭建了学习的平台。

在跟班实践的学习中，青年教師成了学习者，他们不仅能面对面向名师学习教学，还可以在名师指导下向理论学习。在工作室内开展读书活动，将读书和研究结合起来，不断提高理论素养；在工作室内向同行学习，通过学习内化成果，丰富理论，提高专业素养。在鲍宗武工作室开展了读书笔记展示活动，促进了读书活动的开展。

（二）搭建了研究的平台。

在名师和专家的引领下，以问题为切入点，以课题为支撑，研究教育教学中出现的问题，将问题转为课题深入研究，探索教育教学规律。如小学数学骨干班开展了县教育科研规划课题《小学数学中高年级“学困生”的成因及转化策略的研究》的研究，课题组全是工作室成员，指导老师作理论指导，其他组员进行了分工，有制定计划、设计样本，督促、检查研究过程，资料搜集、整理，负责课题的调研等。

在教学中遇到问题，学员能及时地与导师、学员进行探讨、研究，有效地帮助农村教师解决教学实践中遇到的问题。

（三）搭建了展示的平台。

在工作室这个平台上，名师通过带徒和辐射活动，组织开展支教、援教和一系列教研活动，工作室通过内练和开放相结合，以活动为载体，让青年教师在校内外，开展跨区域的教研活动，充分展示青年教师学习和研究成果，并在展示中汲取各方意见，丰富自己的经验，提炼自己的成果。在工作室跟班实践的学员跟导师学习一年，学习期间每位教师要完成听课20节及一堂课堂实录。这个过程是辛苦的，但自身能得到很大的提升。

二、资源共享，缓解工学矛盾

（一）有效缓解工学矛盾。

跟班实践培训活动，以灵活机动的形式分期分批地开展活动，活动地点根据需要灵活变动。每次集中活动的时间一般是一至二天，大部分教师路途不需占用教学工作日，比到外地学习省时、省钱。2015年，我们经常把活动放在农村学校，更多的年轻教师可以不出校园就参加了优质的培训，很好地解决了工学矛盾；一些活动还利用QQ群、微信等网络平台开展培训活动，如班主任工作室、经典诵读培训班等都进行了多次尝试活动。这样既省时，又有效。

（二）实现城乡优质教育资源共享。

我们聘请的指导老师均为县城学校优势学科的名师，大多担任学校教导主任、教研组长等职，教学经验丰富，手头拥有大量的优质教学资源。农村青年教师在参加跟班实践活动中，可以参与学习县城学校的教研活动，与师傅共享教学资料、优质资源，以帮助农村学校提高教育教学质量。同时，师傅也到学员学校开展一些送教下乡活动，以实现城乡教育资源的共享。

（三）学员分工合作、资源共享。

农村教师要教几个年级，平时上课课件的制作、复习时资料整理等工作量大，教师经常会顾此失彼。有了工作室这个平台，大家在导师的指导下分工合作、资源共享。如小学科学潘周利工作室的组员在复习阶段开展了分年级整理资料、出模拟卷等，最后资源共享。这样省时，有实效，学员们反映较好。

三、形式多样，便于学以致用

（一）阶段性的培训便于学习。

工作室的活动是阶段性的，但都有一个系列的主题。每集中学习一次，回去完成相关的任务，学员们在教育教学中遇到困惑，可以通过QQ群、微信等网络平台，请教师傅或其他学员共同参与解决。如：2016年新开设的经典诵读培训班共有学员20人，他们来自全县18所学校。培训班参加了第一次为期一天的集中培训，教师在微信平台适时上传《三字经》《百家姓》《千字文》等经典诵读的语音信息，学员们在家自学并把诵读上传到微信群，指导师及时地进行点评，许多教师还把学习的诵读教给学生，真正做到了学以致用。

（二）本土化的名师更易学习。

著名特级教师的课堂可以起到理念引领的作用，往往听了他们的课是“听听激动，想想感动，回来一动也不动”。因为他们的课堂总让人感觉有些“高大上”，不便学。而青年教师跟班实践活动，跟的是本土化的名师，教师的授课更接地气，学员们学的是本土化的经验；他们走进班级，见到的学到的是最家常、最实用的教育教学方法，学情也相似，这样本土化师傅的教学经验容易学，愿意去学，真正能做到学以致用。

四、教学相长，促师徒共成长

近年来，工作室通过网络平台、送教下乡示范课、传帮结对、讲座等多种形式的活动，缩小了城乡师资差距；同时，跟班实践活动反过来也促进了指导教师自身的专业成长。我们聘请的指导教师大多比较年轻，他们自身的专业也需要进一步成长。每一次活动的策划，促使他们要进一步学习，不仅自己的课堂要拿得出手，还要有帮助学员磨课、指导学员参加赛课的能力，要随时能解答学员教学中遇到的困惑。因而，这样的跟班活动也给了指导教师一定的压力，反过来促进了他们自身的专业成长。

4.青年教师成长工作总结 篇四

又一个学期接近尾声了，回头想想自己已经上班三年多，虽然没有干出些什么名堂，但是自己感觉在工作上也有一点小小的进步。自从2010年9月学校开展“师徒结对”活动以来，我从师傅张老师这里学到很多东西，当然还有很多不足的地方需要努力改进，下面我就来说一说我的进步和不足。

一、加强师德学习，提高师德素养。

教师的职责是教书育人，要履行好这项职责，首先政治素质要高，并有良好的职业道德。教师的职业劳动是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动。因此，与其它行业的职业道德相比较，教师职业道德在内容上更加具有丰富性，深刻性和全面性的特点。我在师傅张老师的言传身教下对教育教学有了新的认识，不在是以前盲目的认知教育只是一项工作而已，他是一种责任，是一种爱。

二、导学相长，促进成长。

每一位新教师指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展，通过这样的安排，师徒之间互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系，使我在教学工作中得到了很大的帮助，在平时的教学工作中，我经常向师傅张老师请教一些教学上或者生活上的问题，张老师给了我很大的帮助，而且从不嫌我烦，点点滴滴都详细的解释给我听，她无论在生活中还是工作中都是踏踏实实的，师傅的敬业精神深深的影响着我，使我基本适应了我校的教学工作要求，能自己独立完成教育教学工作。

三、经常学习，认真钻研。

1、备课。开学初，积极参加教研活动，按照学校要求进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，常常工作到深夜。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会做的题就手把手地教，及时查缺补漏。为了辅导学困生，我常常在课余时间给他们进行讲解力求当天的任务当天完成，尽量日日清。

4、作业。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

四、弥补不足，更快成长。

1、要更加勤快的学习，学习各位教师的优点弥补自己的缺点，多向同组教师请教，改掉自己不好意思的毛病。多看教育经典著作，打好坚实基础；多看本专业的杂志及录像，提升专业水平，要边看边思考，并及时做点评。

2、在业务方面勤看书提高自己的业务成绩，加强自己的道德素养。

3、在课堂上不打无准备之仗，做好充分的课前准备，在课堂上要力争使自己的语言准确精炼。

4、作为一名新教师，任何一次听课都是我们学习的大好机会，从中可以取得真实课堂教学中的经验，每次学习都让我觉得受益匪浅，在今后的教学中，应注意在各方面不断地深入钻研，对课堂教学不断探索，走出适合自己的教学路子。

5.促进中青年教师成长工作制度 篇五

我加入教师队伍已经一年半的时间，在这段时间，我不断加强各方面的学习，在课堂教学、教研研修和个人专业成长等方面都得到较大提升。但是，作为一名新教师，只有不断地通过学习，完善自己，提升自身素养，才能逐步成长起来。非常感谢厦门市教育局，我有这样的机会参加第二批“厦门市中小学青年教师成长工作坊”.由特级教师、正高级教师或专家型教师担任指导教师，引领青年教师专业化成长，在此根据自己的特点制定个人专业成长三年发展规划如下：

一、对教师专业发展的认识

随着新课改理念的不断提升，对教师的教育教学理念、理论素养和个人素养都提出了更新更高的要求，我作为一名新教师，更是带来巨大的挑战。我是一名高中美术教师，高中美术课堂让我感受到当下的学生思维越来越活跃，涉及的知识面越来越广，敢于表达自己的想法和观点。我明显感觉到自己驾驭课堂越来越难，这无形中要求自己有更多的知识含量，只有不断地加强学习，向专家教师学习，才能提升自己的教育教学能力。

二、自身状况分析

1、自身教学背景及学习态度分析

我于华东师范大学艺术硕士毕业，至今从事教学工作一年半时间，在这一年半来，我一直从事美术教学工作，把美术课堂作为教学的根本，努力上好每一堂美术课，认真备课、总结和反思，努力培养学生对美术的兴趣，提升学生的艺术素养。在课堂教学上，总体得到学生的一致好评。同时，自身根据个人专业特长加强美术技能训练，加强专业理论知识学习，一年半来各方面得到较大提升。学习的过程是不断充实的过程，它为自己的教师专业成长奠定了基础。

2、自身问题分析

在教学方面，由于自己是新教师，教学经验不足，学校没有老教师指引，所以备课压力很大，我所教学的对象是高中学生，高中生已基本形成自己的价值观、人生观和世界观，善于发表自己的观点和想法，这对新教师的我带来了教学上的巨大压力。在教科研方面，学校只有三位年轻美术教师，师资较缺乏，教科研较薄弱。在其他方面，我所在学校是寄宿制学校，也是新建校，校园还在建设当中，各方面不够完善，这给教学带来一定困难。面对内外因素的影响，要跨越目前的状况需要更多的努力，“青年教师成长工作坊”师徒结对方式促进青年教师成长对我来说是促进个人成长的最好方式。

三、个人成长目标

1、整体性目标

力求使自己由技能型教师向研究型教师转变。

2、阶段性目标

第一阶段：（2016.1―2016）以提升课堂教学，加强理论学习为目标

具体措施：

（1）认真研读《高中美术课程标准》及教材，利用现代化网络资源，加强对教材的梳理，分析高中学生特点，把课堂作为美术教学的根本，多看名师课堂实录，取他人之长，补己之短，提高课堂效率。

（2） 扎实开展课堂教学研究，每学年到导师朱晓老师所在学校听课至少10节，并每学年开设校内公开课2次，1次区级及以上示范展示课或教学研究课，提交优秀教学设计2份，制作课堂教学录像2节，撰写教学反思1篇。每次活动要听取导师和同行意见，提高教学水平。

（3） 树立终身学习的观念，不断提升自己的师德素养，学习补充自己的专业知识，提高自己的艺术素养。在导师的指导下，每学期研读一本教育教学专著，做好读书笔记，撰写一篇读书心得；每年至少完成1篇市级汇编论文，在这期间自己所要研读的书籍有《中国美术教育》杂志、《中国中小学美术》、《中外美术史》、中国教育报和中国教师报。

（4） 多参与校级、市级教研活动，到导师所在学校跟岗学习，参与教研活动、集体备课、观评课和专题研讨活动，感受名师的治学态度，领悟名师的先进教育教学理念，学习名师的教学经验，提高自身的教育教学能力和水平。

（5） 多参与学术交流，多参加省内外高层次学术研讨交流活动，了解学科教学发展前沿动态。每两个月开展一次集体活动，形式可以是导师讲座、读书沙龙、专题研讨、观摩观察等。每学期至少开设1次基于研究的专题讲座。

（6） 加强基本功训练。强化自身美术教学的基本能力，勤练基本功。有针对性的进行范画练习，书法练习，力争写一手漂亮的粉笔字，充分利用教师技能大赛，岗位大练兵，提升自己的专业技能水平。

第二阶段：（.1―2017.12年）以总结教学经验，提升教科研能力为目标

（1）坚持写教育教学反思，对自身的教学进行深入、系统的反思，总结教学经验，形成有自身特色的教育教学思想和风格，开展基于研究的专题讲座。

（2） 建设校园文化，由于我所在校是新办校，没有形成特色的校园文化，所以建设特色的校园文化是体现美术学科教学特色的重要表现，依据学校的办学理念，美化校园、创设特色的校园环境，走出特色的美术校园文化。

（3）在教研与科研的实践中，不断实践与反思，同时不断与教学对象、教学环境互动，寻找出个人专业发展的特色之路。

（4）不断加强理论学习，加强教科研能力，根据学科教学特点，开展有效性的课题研究。我所在校是寄宿制学校，对于学生在课堂中材料使用的问题，是有待研究的课题，如何让寄宿制学生都有材料可用及能高效的使用材料是我校美术教学极为有意义的课题研究。

第三阶段：（.1―2018.12年）以教育教学研究为目标

（1）不断钻研教育教学理论，认真研读教育教学专著，力争在教育教学CN期刊上公开发表1篇论文。

（2）积极参加校、区、市等举办的各类教学竞赛，积极参与市、区级统一考试的命题工作。

（3）主次1个区级或区级以上的课题研究，或作为核心成员（前三名）参与市级（或以上）课题研究。

（4）能够指导和帮扶青年教师。指导1-2名年青教师，经常听课、评课和课题研究，帮助青年教师不断提高教育教学能力，并有记录存档。

（5）在朱晓导师的指导下，不断改进学科教学，总结教育教学规律，提高课堂教学质量，成为学科教学骨干。培训期满时，撰写一篇结业论文。

四、主要措施

1、用自学形式完成有关教育理论方面的学习。

2、积极参加教育部门组织的继续教育学习和校级、区级、市级的教研活动、讲座活动。

3、组织开展课题研究，以课题研究带动自身的提高。

4、及时记录自己的教育科研、课堂教学、业务学习、个人感悟等方面的学习心得体会。

5、定期参加各类教学竞赛和有关的科研论文评比。

6、每天有一个小时以上的读书时间

7、根据学校实际与个人专长，挖掘美术课程资源，确定一个研究专项，形成学校美术特色项目。

8、及时总结经验，撰写文稿，收集成果。建立个人成长记录袋。

五、预期效果

1、具有良好的驾驭课堂的能力。

2、个人学科专业素养得到明显的提高。

3、对课题研究有一定的成果。

6.促进中青年教师成长工作制度 篇六

为了更快更好地让新进青年教师适应新角色，投入该校新学期的各项教学教学工作中去，9月4日下午16时20分，李家湖小学的领导班子针对15位本学期刚刚加入李家湖小学的青年教师，召开了欢迎暨再成长教育的专题会议。会议由李书记主持，在学校三楼小会议室召开。会议刚开始，学校李书记对新进教师作了简单的介绍，接着学校“一把手”牟校长、主管教学的李校长及刘主任、主管安全与后勤的王校长、办公室赵主任等领导从安全、责任、师风师德、教育教学质量、教师自身专业学习、学校教师管理制度等重要方面分别作了强调，对年轻新教师进行提出了详实而又具体的要求、寄予了厚重的希望。

在会上，牟校长特别强调，把安全放在学校教育教学的第一位，督促各位新进青年教师以高度的责任感抓好本班学生的安全教育工作。

教学李校长针对教育教学方面，提出了教师要以高度的责任感对待学生、加强自身学习、做好班级管理及积极参加教科研活动等四个清晰、明确的要求。他在谈到教师加强自身学习的相关内容时，对语文、数学、体育、英语等几个学科还特别细致地分别列出可供青年教师学习、求教的各科有经验的教师名单。

刘主任对青年教师的教学及业务检查提出了质与量的要求。从备课常规、学校特色教育的开展、培优辅差、教师自身业务学习等方面做了事无巨细的强调。

王校长从安全、清洁等方面作了细致的强调。针对安全工作，她提出要以“关心、耐心、细心”三心进行安全教育及督促，防范校园安全事故的发生。

赵主任从遵守作息制度、请假制度两方面提出要求。强调教师要按照学校的规章制度行事，进一步加强学校教育教学管理，确保学校教育教学工作正常有序开展。

最后李书记作了会议总结，并以自身教育教学为生动例子勉励新进青年教师，要不畏眼前的困难，不畏肩上的压力，化压力为动力，认清形势、努力工作，满怀信心、努力求教，始终坚持清醒而准确，坚定而执着的教育理想信念，为祖国花朵的教育事业奋斗不息。

7.促进中青年教师成长工作制度 篇七

关键词：教研组,青年教师,促进成长

一个教研组既是教研活动的中心，又是青年教师成长的摇篮，它的生命力决定着教师成长的过程，而每个教师成长的质量又决定着教研组的质量。它是学校与学生之间的一座桥梁，是教师与学生间的纽带。教研组的发展成果就是每个教师尤其是青年教师发展的成果。青年教师就像这个大家庭中的一分子，这个家庭的发展，兴旺或衰败与这个家庭的家长———教研组长密不可分。所以组长的任务艰巨而重大，培养好每一个青年教师是组长的职责和义务，笔者从多年的探索过程中得知教研组是促进青年教师健康成长的重要基地，是他们茁壮成长的沃土。那么，究竟从哪些方面促进青年教师成长呢?

一、加强“五心”教育，端正思想和态度

每个新来的青年教师虽然业务上不成熟，但是否有敬业的态度是更重要的。要让他们在刚来的一周内就明白：教师，尤其是初中教师这一职业是需要付出很多辛勤劳动的，要有敬业精神，有责任感，有足够的爱心、细心、耐心、虚心和恒心。爱心———我们教育的对象是一群活生生的孩子，他们都是青少年，单纯可爱活泼好动，对他们要充分接纳，不能讨厌嫌弃。细心———要认真观察每个学生的一举一动，尽早熟悉他们的性格特点、学业基础、交友情况等。熟悉学生就是熟悉了业务的一大部分。另外，还要细心地备课、听课，多问多观察其他老教师，尽早熟悉自己的业务。耐心———每个学生都各有自己的特点，不能一概而论。对于他们的思想教育要有足够的耐心。对于他们知识的漏洞和疑点，要不厌其烦地讲解。对于他们所犯的错误要耐心地帮他们改正。甚至他们所犯的错误过一段时间会复发，这就更需要教师耐心地谈话、教导，耐心地等待孩子们的成长。虚心———对于自己的业务水平来说，肯定不如有经验的教师，即使自己的学历水平再高，也要虚心请教其他教师，取得教学经验与班主任经验。只有虚心，才能进步得更快。恒心———遇到挫折不要气馁，遇到麻烦要积极地想措施，教育的道路不是一帆风顺的，也不是每天面对的都是阳光灿烂的笑脸，但风雨过后总见彩虹。只要持之以恒，就会在很短的时间内进步很快，就会在长久以后有好的收成。

二、手把手教业务，做好传帮带工作

年轻人刚走上工作岗位不知道怎么备课上课，怎么从事班主任工作，教研组长要认真做好传帮带的工作。

授课方面：从备课的各个环节(目标，重点难点，教法，学习策略，教学步骤，作业的布置等)到上课、总结、辅导、复习、测验，如何参加教研活动，如何上公开课等都要加以指导。有时还需要组长经常听这些年轻人的课，认真从课堂上感受，发现问题。年轻教师上课时要把握好教学环节的设计，教学目标的达成，课堂气氛的掌握，作业练习的有效度等。青年教师被听课评课和上公开课是在较短的时间内较快提高业务的一个重要的方法。

班主任方面：告诉年轻教师作为一名班主任每天的例行工作都包括哪些内容(比如早到，看自习，看卫生，收缴作业，自习课的管理等)，知道如何培养班干，召开班会，安排学校组织的活动等。他们不怕业务多就怕不知道如何做。因此组长做好指引工作是很有必要的。组长指导得到位，年轻教师就进步得快，反之则慢，越慢则工作越被动。

三、风雨同舟，共同解决棘手问题和意外问题

青年教师刚上岗有时会遇到一些意想不到的棘手问题。比如：一个多次犯同样毛病的孩子的坏习惯就不改;一个被溺爱的孩子;说话有点蛮不讲理的家长;组织学生进行一次学校安排的自己一点都不会的活动(比如排球赛等);两个学生打架了;一个学生在上学来的路上不小心被车碰了;一个孩子在做操时突然晕倒了;班内这一段传染病有十几个学生都请假了;一次大考试班里有许多孩子没考好;任课教师突然很生气地告诉你今天有很多学生作业没交。当他们面临这么多的第一次时，他们很无助无奈。这时他们很需要组长和其他教师的帮助。对于这些棘手问题和意外问题，组长要协助他们制定预设方案，同时告诉他们以后还会出现其他未知情况，这时更需要我们共同面对，共同出谋划策。带他们一把是组长的职责和义务，他们在一次次地处理这些事件的过程中会快速成长起来。

我组有位年轻教师小李，班里有位学生某天来校迟到了，她很生气，再问学生是由于在路上被一辆电动车撞伤了，而电动车主逃离了现场没管孩子，孩子从地上起来后发现自行车已被撞坏，轮子都变形了，没法再骑，于是就把车子先锁在路边，自己一瘸一拐地走到了学校。我在帮她问清情况后，她由一开始的生气转变为担心。我又帮她问问孩子身体怎么样，孩子却坚强地说“没事，可以上课。”但第一节刚下课，她就一瘸一拐地来到办公室说：“老师，腿很疼。”小李不知如何是好，我们让孩子先坐下，一边耐心地询问具体哪里疼，怎么疼法，一边跟她家长联系。可是不知何故电话没打通。再问孩子奶奶在家，但家里没电话。小李下午还有一堆事情要做，于是我和其他老师把孩子送回家，小李非常感激。她感到了教研组这个大家庭的温暖，没有了慌张和胆怯，增强了信心和勇气。

四、认真教研，积极引领

教师业务要上去，这是硬道理。业务要上去就要非常重视教研活动。比如传达上级教育教学文件，积极了解教育教学动态，认真研讨教育教学的好方法，认真听课议课，参加教学达标活动，参加联考统考，以及不吝休息时间去培训等。这些都是参加实践，提高业务的好机会。组长和教研组要认真组织好每一次活动，之后认真总结，找出经验和不足。这样青年教师不仅清楚了教育的导向，了解了本校的情况，还对周边甚至全市的情况做到了心中有数。这对他们大方向的计划和今后的发展都起着重要的作用。所以，组长要把教研组作为教研的基地，做好领导和表率，为青年教师构建这个大舞台。

五、依性格特征因材施教

教研组长对待青年教师有点像班主任对待学生。学生性格各异，年轻教师也是如此：有的风风火火，有的文静柔和，有的性子急，有的性子慢，有的胆大泼辣，有的不喜欢露面。不管怎样，他们就像百花园中的每一朵花，形形色色，大放异彩。针对他们不同的性格，教导上的策略不一样，分配任务时性质也不一样：有的适合讲公开课，有的适合写发言稿，有的适合参加竞赛，有的是适合精心搞汇总。他们做事的速度和效率也不一样，所以组长要搞好协调工作，让他们各司其职，充分发挥作用。同时，大家在一起不能互相埋怨，而要互相包容，互相理解，这样才能百花齐放，共同沐浴春天的阳光。

六、注意关心青年教师生活中的点点滴滴，让他们以愉快的心情面对每一天

教师作为普通的人也有自己的生活烦恼。青年教师也许烦恼更多。比如，自己生病了，不满周岁的孩子生病了，和家人拌嘴生气了，被领导说了一句哭了(其实在我们看来有时不算批评)，近段压力太大想不通了。组长要敏锐地觉察到他们情绪的变化，耐心地询问情况，及时给予指导和安慰。虽然有时效果不强，但一句温暖的话和一颗温暖的心会给他们带来很大的安慰，使他们感到集体的温暖，从而更增加了责任心。

另外，适当的时候组内可以适当举办小型的娱乐活动释放和缓解压力，为下一段的继续工作增加能量。

8.促进中青年教师成长工作制度 篇八

一、专业阅读 助推青年教师专业成长

阅读是青年教师专业发展必不可少的必由之路。阅读会让我们的青年教师更加善于思考、更加远离浮躁，从而让青年教师更加富有教育智慧，让我们的教育更加美丽。因此，要让阅读成为青年教师的一种基本的生活方式，这样，青年教师就会在阅读中不断有新的感悟和发现，形成自己的“睿智”和“卓识”。

教育经典中大师们深刻的、高度的感悟和解读，成功的教育教学案例和教育故事会影响青年教师，教育青年教师。使青年教师不断思考自身的教学实践，及时反思自己的教育教学问题。这样教育经典就能推着青年教师往前走，使他们不断进步，不断成长，不断提升他们的专业水平。

二、集体备课 敦促青年教师专业成长

真正能使青年教师成长的集体备课是由备课、听评课、反思三部分组成。集体备课备什么？备对教材的理解，备教学过程的设计，备练习的设计，备拓展的内容，备学生的接受状况。其中最重要的环节是听评课。只有有目的的听评课，并做到结合理论及实践评价总结所听的课，才是真正的集体备课。

在集体备课中，有的教师能做到引经据典，旁征博引，对问题鞭辟入里；有的教师的语言如潺潺小溪，优美动听的词汇如“大珠小珠落玉盘”般清脆自然；有的教师生活情感丰富，那饱满的情绪让人如沐春风；有的教师设计的教学思路独出心裁，给人曲经通幽之感；有的教师导入语、过渡语的设计“举一发而动千钧”，课堂能因人制宜，因时制宜，因目标制宜……如果用心的教师，在这其间必定会不懈怠地努力去取长补短，汲取营养，提高自己的教学艺术。

其实，集体备课的目的，是就某一教学问题进行探讨和研究，以期在思想的碰撞中产生更多的火花。真正有效的教学设计，还需教师在集体备课的基础上进行归纳、提升和再创造，以便更适合自己学生的学情，而就是在这样的反复磨炼中，青年教师的教学个性就慢慢地形成了。

此外，在集体备课中处于弱势的青年教师决不会甘于缄默其口，不甘于自己的见解不被人重视，不甘于孤陋寡闻。他们会在积极利用这个机会吸华取精的同时，注重自己的积淀。

三、案例分享 促进青年教师专业成长

促进教师的成长，案例研讨必不可少。研究案例，一般可分为三个步骤：一是选取典型的教学案例供青年教师分享，可以是校内的，也可以是校外的；二是青年教师与骨干教师共享和讨论这些案例；三是青年教师在教学实践中深化对这些案例的理解。

要实现优秀案例的分享，首先需要总结和编辑教师提供的优秀案例资源，引入校外优秀教育教学案例，为教师提供有价值的校本教学经验与知识；其次是要在学校内部建立教师共享交流平台，通过教师的互动与交流，经专家引领，教师在案例知识分享过程中对教学经验产生多元的理解，并进一步实践创新。

四、以赛代训 激励青年教师专业成长

为激励青年教师的专业发展，鼓励教师充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，展示才华，尽可能为青年教师创造更多施展才能机会，组织并鼓励青年教师参加各种教学竞赛活动。

一是开展各种竞赛活动。如，青年教师优质课竞赛课、青年教师展示课、说课竞赛、板书设计竞赛等。

二是在校内开展优秀论文、优秀教案、优秀课件的评比活动。为教师们提供相互学习、相互交流的机会，并对活动及时总结，表彰成绩优秀的教师，从而激发青年教师的工作热情。

三是抓住一切机会组织青年教师参加各级各类组织的论文、教案、案例、范文等评选活动，把他们的科研成果送到各级教研刊物发表，为他们争取成功的机会。

四是办好校刊和教师成果集，这可为教师增加发表作品以及相互交流的机会。

一系列的教学教研竞赛活动，充分调动了青年教师实现自我奋斗目标的积极性，真下收到了“我搭台，你唱戏；我评议，你进步”的培训效果。更重要的是使他们笑容与希望一起荡漾，促使青年教师自信地走在专业成长的大道上。

五、精心反思 引领青年教师专业成长

教学反思，是青年教师专业成长的必由之路，是提升青年教师专业水平的法寶。教师只有反思才有感悟，只有反思才能提高，只有反思才有进步。

一个能迅速成长的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个有专业素养的教师，必定是一个会“反思”的教师；一个能成为名师的教师，更是一个会“反思”的教师。当“反思”成为一种教师的自觉行为、一种校园文化，那便会有与众不同的价值意义，青年教师的成长就会突飞猛进。要做一名爱思考，会思考的青年教师，就应当从学会记教学“反思”开始。

在教学反思中，教师可以总结课得失，反思教学成败，梳理工作思路，捕捉精彩“插曲”。在回顾一段段教育经历的同时，扪心自问：“我做好了吗？我做错了吗？哪里出了问题？我该怎么办？……”使青年教师在反思中学会反思，养成勤于反思，善于反思、乐于反思的良好习惯。通过反思，树立鲜活的教育理念，改进教学行为，融洽师生关系，提升自己的教育智慧和生命境界，使每一节新课都比上一节课安排得更合理。这样日积月累，青年教师的教学才会日趋完善，成长和进步才会更快。

这样的反思，不仅让青年教师学会了思考，还让他们学会了反观自己，改进和完善自我。这对于青年教师的成长大有裨益。同时也让青年教师看到了自己成长的希望，令其阔步前行。

9.浅析如何促进企业青年成长成才 篇九

摘要青年是企业的未来，青年是企业的希望。培养造就青年成长成才是企业人才队伍建设的一项重要战略任务，必须加大培养力度，完善培养机制，采取及早选苗、重点扶持、跟踪培养等特殊措施，促使青年成长起来，从而更好地为企业服务。

关键词促进 青年 成长 成才

青年是企业的未来，青年是企业的希望。培养青年，要做到不拘一格、广纳群贤，破除论资排辈、求全责备观念，在实践中发现人才、培育人才、锻炼人才、使用人才、成就人才。教育和引导青年人才自觉把实现个人价值同实现企业和谐发展紧密结合起来，牢固树立为企业真诚奉献的理想，投身企业建功立业。企业中的团组织要充分认识到培养企业青年成长成才的重要性，加强对青年的教育和引导，形成关爱青年工作生活、鼓励青年成长成才、支持青年干事业的良好氛围。

一、青年成长成才的重要意义。

“关注青年就是关注未来，拥有青年也就拥有未来”。青年作为企业的接班人，其成长成材是一件关乎企业未来命运的大事。在经济竞争日趋激烈的今天，青年人才资源更显得尤为重要。就拿大红山铜矿来说吧，35岁以下的青年职工占全体职工的很大比例，这一大部分青年的素质高低、技能优劣决定了大红山铜矿发展的命运。试想，如果大红山铜矿的青年职工都有积极向上的意识，不断创新求效；能够充

分的认清自己，认清企业；遇到困难能够很好的调整心态，排除障碍；有理想，有毅力，能吃苦，肯奉献，乐意分担责任等，那么，大红山铜矿的明天将无限美好。

丰田公司对员工素质是这样要求的：“有理想，有毅力，肯奉献的人。员工之间不仅可以彼此敞开心扉，更乐意分担责任。他们吃苦耐劳、勇于奉献。这种生产方式不需要什么尖端科技，需要的是创造性思维，要用汗水和智慧来创新。”

二、青年成长成才中存在的问题。

一是青年整体成长成才的愿望强烈，但部分青年只有远大理想，没有具体行动。通过交谈中发现，大红山铜矿大部分青年都有成才的愿望，他们也认识到不掌握一定的专业技能，将会无所作为，甚至被企业淘汰。然而，他们又觉得成才困难，缺乏毅力，缺乏自制力，缺乏刻苦精神，缺乏自学能力等。在有机会提高自身素质能力的时候，许多青年总是找借口不参与或者到场了也心不在焉，导致培训、教学、意义活动等无法取得实效。

二是青年学习成才的氛围不浓，敷衍了事居多，懒惰心理严重。对于大红山铜矿而言，大多数的青年居住在单身宿舍，睡觉、看电视、打麻将、玩游戏等占去了他们大部分业余时间，而对其它有积极意义的自学考试、体育项目、读书活动等却没有兴趣。

三是青年立足岗位成才的观念淡化，不切实际想法居多，按部就班现象严重。一般企业在决定开展某项培训时往往会考虑此项培训能为企业带来的利润，所以常常教育职工确立“岗位成才”的观念。而

今，青工在确立成才的目标时，往往不再是单一的为企业的需要而确立，更多的是以自己的兴趣和需要为中心。青年们希望在英语、法律、财会、计算机、经济、管理、行政、音乐等方面均有涉猎，而这些方面对于矿山而言似乎千里之遥，不切实际。就大红山铜矿操作工或检修工而言，他们大部分人不愿就本岗位、本专业方向深入的学习探究，而仅满足于经验的积累和师傅的传授，这样一来，他们将无法适应日趋变化的市场经济，没有创新思维和能力，企业只会停滞不前或者退步。

四是青年成长成才的途径有限，成才信息受阻，难以抓住机遇。对于矿山企业而言，地理位置决定了企业成长成才的机会多少。由于地处偏僻，远离城市，导致矿山相对封闭，加上繁忙的工作，导致青年职工与外界的信息交流匮乏。部分青年有成才愿望，有成才毅力，却得不到成才机遇。

三、企业团组织如何帮助青年成长成才。

未来的竞争是人才的竞争，是团队之间学习力的竞争。切实加强对青年职工的管理和培训，提高他们的综合素质是关键。企业团组织要成立青年管理机构，构建管理网络、培训体系和服务体系，多与单位领导沟通，重点培养创新型人才、敏锐型人才、发展型人才等符合企业岗位，促进企业发展的人才。

一是通过思想教育，提高青年意识。团组织要坚持不懈地用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装教育青年，使青年一代拥有为实现中华民族伟大复兴而奋斗的崇

高理想和跟党走中国特色社会主义道路的坚定信念。还要主动调动青年的积极性，使青年职工不仅能想到，更好切实做到。

二是通过深入调研了解青年，全面关心青年生活。团组织要及时了解掌握青年思想动态，积极沟通交流，培养青年积极向上的人生观，为青年成长成材扫清心理障碍。团干部应定期与青年团员进行座谈，多留心观察，发现问题，及时解决，做好思想引导工作。

三是通过素质工程培养青年，引导青年全面发展。针对大红山铜矿而言，目前，团青综合素质仍然偏低，采取有效措施，加大青年素质工程力度，创新青年培养方式方法，引导青年树立正确的方向，全面发展是关键。青年在成长过程中，只有具备一定的综合素质，树立明确的目标，才能向着目标的方向努力，才能有意识地收集有关素材，创造有利条件，使事业尽快获得成功。团组织在提升青年素质的时候，要注意创新性，合理性，使用青年喜好的方式达到培养提高的目的。

四是通过表彰推荐激励青年，坚持评选先进楷模。当代青年，社会造就了他们具有一定的自尊心和荣誉感，青年们都喜欢被关心、被赞赏、被肯定、被鼓励、被重视。因此，团组织要抓住青年的这一特性，采取一定的表彰激励措施，鼓励青年创新创效、节能减排、修旧利废、提金点子、参与五小活动、QC攻关等。适时、适量的奖励会大大增强青年职工的奋斗欲望，从而为企业创造更多效益。

五是通过输送青年到外深造，引进知识提高效率。由于交通闭塞，矿山青年接受知识的层面和力度远远不足外部熏陶，团组织要经常性组织青年到外面参观或培训，让青年职工充分掌握外部有利知识，引

进先进的技术和技能技巧，提高工作效率，缩小矿山与外界差距。

在科学技术突飞猛进和企业改革发展不断深入的今天，企业对员工素质的要求不断提高。作为密切联系青年的团组织，为青年成长成才服务是共青团工作的重要组成部分，我们要全面落实科学发展观，以“构建学习型团组织，争当知识型青年”为目标，引导青年与时俱进，刻苦学习，进一步拓展青年技能培训工作，努力为青年提高素质创造条件，为青年成长成才搭建舞台，引领全矿广大团员青年在构建国内一流矿业中建功立业。

10.促进中青年教师成长工作制度 篇十

当前，由于电力体制改革、工资制度改革等多种因素影响，团员青年的思想、学习和生活也发生了较大变化。为了准确把握青年的思想状况、学习需求，反映广大青工对公司改革发展和团委工作的意见和建议，响应公司团委的工作，公司2007年在全体团员青年中开展了一次调查研究活动。

本次调研活动选取了三个方面展开调研：一是加强新时期基层团支部建设，找准共青团工作的切入点，切实发挥党的助手和后备军作用；二是引导团员青年树立终生学习的理念，将个人成才与企业发展紧密联系起来；三是调动团员青年学技术、钻技术的积极性，立足岗位做贡献。调研主要采用会议座谈和问卷调查相结合的方式进行。

一、加强新时期基层团支部建设，找准共青团工作的切入点，切实发挥党的助手和后备军作用

1、目前公司团委现有直属团总支1个，直属团支部9个，兼职团干部38人，团员227名（其中：男团员129名，女团员98名），35以下青工1444名，其中在册青工12895名。广大青工对团的工作还是比较满意和肯定的。参加问卷调查的人员和座谈的团员青年均表示目前基层团支部的工作开展良好，能及时传达公司团委下达的各项工作和会议精神、带领青年参加公司团委举办的各项活动。但是团员青年对网络、运动等休闲方式有多元化选择，表明团员青年已经不再是仅仅依赖被传授、教导和宣讲等传统方式来认识世界，了解人生和发现自我，而是主动地、多角度地认识社会，评价自己的人生道路，思考发展的方向。针对这一具体情况，重新审视过去的教育引导方式是否适应现今青年思想多元化的需

求，掌握运用新的工具来做好青年思想政治工作，才有可能在新时期、新形势下把握住青年思想政治教育的重点和关键点。

大家也对团支部的工作提出了一些意见，普遍认为团支部开展的活动宣传发动不够、参与面较小，不能满足团员青年的需求。大部分非团员青年表示，团支部开展的活动仅针对团员，非团员青年无法参加，致使团组织对非团员青年缺乏凝聚力和影响力，需要团组织在工作中加以关心，提高团组织的凝聚力，也使团支部工作能良好地开展。

2、对于团干部的工作，团员青年对大部分团干部的素质是持肯定态度的，是很愿意参与到团的各项活动中来，并希望在里面展示自己的特长和才华，达到自己参与活动的目的。但在实际工作中，由于团干的自身素质、组织协调能力与从事共青团工作的时间不能严格保证等因素的制约，也在一定程度上影响了团支部工作的成效、团员对团支部工作的满意度和团员参与活动的积极。加大对团干部的培训力度，做好团内“领头羊”的工作，提高他们的综合素质，则是团支部工作做好、做深的前提条件。新形势的共青团工作，对团干部提出了更高的要求，需要团干部更多的努力才行。

3、团员青年对团组织活动要求的多元化现象非常明显，并且从统计数量来看相差比例都不大。因此，团的活动的组织难点将更加突出地反映在如何满足多元化的需要。针对团内品牌活动，团员青年们对活动的载体和形式提出了更进一步的要求，对于活动组织方面也给予了很多建设和想法，大部分都希望通过品牌活动树立团的良好形象，为团员青年搭建一个成长成才的舞台。调查中青工还认为，团内的活动主要针对企业开展的较多，针对青年自己的活动较少。青工建议今后团支部开展活动要将企业工作与团员青年的愿望结合起来，不仅宣传公司、党、团的相关政策，而且从青年实际出发，关心青年心态，通过各种活动，提高团组织的凝聚力，充分发挥党的助手和后备军作用。平时也可以通过谈心、进行政治学习等方式提高团员的思想素质，进而从内部出发，发挥团员的各项带头作用。

二、引导团员青年树立终生学习的理念，将个人成才与企业发展紧密联系起来

1、现在在职学习已经成为广大青年的共识，但是在调查中发现青年们在将学习付诸于实际行动方面仍然显得不足。目前，社会发展形势日新月异，越来越多的团员青年意识到，要在激烈的竞争中站稳脚跟、实现自我，必须不断充实自己、提升素质。在调查中，大多数青年们都选择利用业务时间学习，但是学习时间和在学习方面的投入却存在极大的不同。在大部分团员中，利用业余时间学习和在学习方面的投入比较大；但是在大部分已经结婚并且有了下一代的青年中，对于学习的热情和投入大大降低，大家普遍觉得：自己现在工作相对稳定、少学点也没有关系。总体来说：年龄较小的和文化程度较高者学习时间和学习投入较大，而最需要学习的一线和基层青年反而投入较少。因此说明，目前仍然需要大力引导团员青年特别是广大青年工人努力学习，树立终身学习的观念。

2、大力宣传相关政策，提高青年学习意识。在座谈中大家均表示：不是对学习没有兴趣，只是不知道该学习什么、为什么学习，这就需要团组织进行宣传工作，对青年进行树立终身学习观念的教育。部分青年虽然学习热情有，但是没有真正与自身岗位、与企业改革的发展脉博相结合，对于共青团组织来说，为企业的中心工作服务，提高青年成长成才的舞台是我们的重要任务。要通过宣传使青年了解公司改革情况、知道学习知识对于提高自身素质的重要，将个人成才与

企业发展紧密联系起来。

三、调动团员青年学技术、钻技术的积极性，立足岗位做贡献

1、虽然部分青年坚持学习，但是他们所选择的是学历教育，或学习项目大多数是英语、计算机等实用知识，还有一些学习会计、法律等知识，选择学习本岗位技术的人员却是少之又少。而建设“一强三优”现代供电企业，对生产人员的技术提出了更高的要求。有相当一部分青年已不能完全适应岗位的需要，基层单位中工人技师的比例偏低，需要进一步提高青工，特别是一线青工的技术水平。要积极为青年提供必要的培训机会，尤其要创新和开发网络思想教育及培训阵地，通过形式多样的方式和方法，激发青年学习的热情，拓展学习领域，增加学习兴趣。如开展青年兴趣小组等形式，通过团体活动来增强青年们学习交流的机会，帮助他们树立正确的学习、生活、工作观，从而提高他们的积极性和创造性，增强他们的主人翁意识，激发他们的事业心和责任感，有效的实现青年的成长成才。

11.促进中青年教师成长工作制度 篇十一

[关键词]园本教研；优化；青年教师；专业成长

“园本教研”是一种以园为本的教研机制，主要是从幼儿园教师在教学中遇到的问题入手，研究并解决教学中遇到的实际问题，并且在研究的过程中不断的反思，进而提高教师的教学质量，提高幼儿园的教育质量的一种教育研究机制。它不仅重视问题的解决，更重视理论的积累和教学方法的改进。优化“园本教研”机制，促进青年教师专业成长，是提高我国幼儿园教育质量的重要方法。

一、“园本教研”概述

“园本教研”是一种新型的以园为本的教研机制，它主要是将幼儿园作为教师科研的中心，充分利用幼儿园内部资源，让教师总结自己的教学经验，反思教学中存在的问题，在这个过程中不断的提高自己的专业素养和教学水平。这一教研机制能够很好的运用幼儿园内部资源，节约教师外出学习的成本。同时，“园本教研”能够把学校的教师培养成研究者，让他们在反思的过程中不断改进教学方法，并研究新的教学方法。一般而言，“园本教研”的教学资源主要来自于三个方面：教师的自我经验总结、教师入职前受到的专业教育、学校提供的入职后培训。教师们要互相交流教学经验，并不断完善自己的教学理论，提高自己的教学水平，才能真正达到“园本教研”的要求。

二、“园本教研”和青年教师的专业成长

开展“园本教研”活动，主要是让幼儿园教师在完成日常教学工作的基础上，对自己的教学活动进行研究，找出其中存在的问题，分析问题并做好记录，对于自己不能解决的问题，在课题研讨会上提出来与大家一起讨论。就目前而言，这一活动的主要表现形式有：日常教学、教学后现场研讨、专题研究、小组研究、教学后记、教育笔记、案例分析等等。要优化“园本教研”机制，促进青年教师专业化成长，必须要做到以下几个方面：

第一，完善“园本教研”制度。制度是“园本教研”能够有效运行的重要保障，要促进青年教师专业成长，需要不断的完善“园本教研”制度，为广大幼儿园青年教师提供一个良好的园内教研环境，保证教研工作能够持续、有效、规范的开展。

第二，转变教学理念。青年教师是幼儿园“园本教研”活动的主体，他们的教学理念对“园本教研”活动有着极大的影响。因此，优化“园本教研”机制，需要增强学校青年教师的研究意识，培养他们的教学研究理念。现实中，很多教师缺乏研究的热情，对自己的教研能力没有十足的信心，要改变这一现状，就必须要培养青年教师的信心，让他们从理念上、和思想上重视教研活动，并且亲身投入到教研活动中去。

第三，提供专业性指导。很多青年教师虽然有研究的热情，但由于自身的教学经验不足，在开展教研活动时往往感觉吃力。要解决这一问题，需要为他们提供科学的专业性的指导。各个地区的幼儿园可以定期组织教学交流活动，让优秀的教研人员谈谈自己的教学和研究体会，或者让他们举办专题讲座，每个幼儿园派部分青年教师参加。有条件的幼儿园也可以聘请或者邀请外来专家来本园做指导工作。

第四，合作研究。每个幼儿园都有能力比较突出的教师，并且每个教师都有自己的教学优势和缺陷。合作研究能够让他们发挥优势作用，弥补缺陷与不足。各个教师可以邀请其他教师听课，在课后让听课的教师提出教学意见，对于一些争议问题，可以提出来大家一起研讨。在研讨的过程中，教师们的思想在互相影响，互相碰撞，进而产生新的思想。

第五，课后反思。课后反思是“园本教研”活动的关键部分。教师们在课后要学会总结，发现自己教学中的问题，并总结问题发生的原因，以及解决问题的方法，这样才能够不断的完善自己的教学方法，改变自己的教学策略，提高自己的教学水平。

三、结语

总之，“园本教研”是目前幼儿园教学活动中的重点，是促进幼儿园教学方法改革的重要理念。要提高幼儿园教师的教学水平，促进幼儿教育的发展，必须要优化“园本教研”机制，促进青年教师专业成长。而要做到这一点，需要完善“园本教研”制度，转变教育教学理念，培养教师的研究意识，为青年教师的教学研究提供专业性的指导，同时，幼儿园青年教师也要在合作中开展教学研究活动，并且在课后不断反思，发现自己教学中存在的问题并予以纠正，从而不断的提高自己的教学水平。

参考文献：

[1]刘敏.当前园本教研中存在的问题分析及对策思考[J].学前教育研究，2010，（2）.

[2]张淑琼，杜丽静.教师专业成长与幼儿园园本教研——“地方联盟，资源统合”的幼儿园园本教研模式探索[J].长春教育学院学报，2012，（2）.

[3]杨帆.以园本教研促进幼儿教师专业成长的思考[J].陕西学前师范学院学报，2013，（3）.