走进那个角落小学生作文

走进那个角落小学生作文（共10篇）

1.走进那个角落小学生作文 篇一

人生会有多少是你曾经拥有却失去了的，你又会为了它的再次出现而奋斗么?

一个星期的结束又给了我一种新的压力，路旁野花却给了我一种清新的感觉，花香伴随着我，在我身旁弥漫着。

每个微笑的背后总有一个故事，但一个微笑也是很简单的。

“快点快点，回家去看小家俊”暗暗的想，也不由的提快了速度。头发的飘扬，草儿的浮动。又为我眼添了一道可看的风景。

转弯口处看到了一对母子，那个母亲应该三十岁吧，但是一切都掩盖住了。穿的很朴素，很老气，凌乱的头发在飘动，皱纹在风中奸笑着，爬上了她的脸。背上背了个小毛头，我想是刚出生几个月的吧。

我不由得伸长了脖子，心想“看不到那个小家伙，先看看这个小毛头也不错啊!”但当我把头伸过去的时候，注意到了他的母亲我还以为她要说:“你干么呢，我家孩子刚出生，你别给他带来晦气”我就立马开逃了，但是还是回头看了一眼。

我呆住了，她笑了，笑的那么甜……我也淡淡地回了一个笑容。看她眼神里充满着喜悦，我想应该是有自己的宝贝了吧。是我自己小肚鸡肠，把自我的按在她人身上，销毁了那个高大的身影。

那个笑脸也让我想起了挂在天空中的笑脸，任风儿怎么吹也吹不走它!父母的微笑，老师的微笑，朋友的微笑，亲人的微笑--嘴角也轻轻地抿了一下。

在那刻不知道自己都怎样地轻松了，那种感觉又陌生又亲切。把我心中的蜜罐填的满满的!

想到了她，完全不相识的我们，她却在我最孤单的时候用慰语填满了那心窝，也致使我记得也曾有一张陌生的微笑。

她们给我的感觉好暖好暖，像给一个罪人重生机会的法宝!

虽然我很爱笑，但在陌生人面前很少有笑，今日起我要用一个微笑换回每个浪子的回头，让爱融入这个社会。

我拾起那块曾经被我遗忘的石头。

2.走进那个角落小学生作文 篇二

一、对学生进行作文指导是提高作文能力的重要方法

任何知识的学习都有一定的过程, 作文也不例外, 学生学习作文也需要一定的过程, 在这个过程中, 教师的指导起着关键的作用。因为在教师的指导下, 学生的作文进程会少走很多弯路, 能较快地进入作文的状态, 摸到作文的门路。这样就能激发学生的学习作文的兴趣, 拓展学生的思路, 发挥学生智慧写好作文, 直接关系到学生作文质量的高低。

具体来说, 作文指导主要包括以下几方面:

1. 指导学生学会观察的方法, 收集材料。

写一些叙事类、景物类的作文, 就需要学生进行观察。观察是搜集写作材料不可逾越的第一步, 缺少观察, 就等同于“无米之炊”, 就是胡编乱造, 没有生命力、感染力的“作文”。观察时要注意生活中的点点滴滴, 做生活的“有心人”, 也许别人看不到其中的值得观察的成分, 但是你自己却可以看到、想到, 就等于学会了基本的观察。如果再从所观察到的事物中, 想到与众不同的想法, 获得别于他人的情感, 就等于已经进入了观察的殿堂, 当然就会为写好作文打下了基础。高中生因为年龄和所受过的作文训练, 应该具备学会观察的能力, 当然就更应该从观察中获得一定的情感体验, 并在作文中予以体现, 这是最起码的要求。

2. 指导学生学会审题。

在一些考试和命题作文中, 弄清作文的题目和要求是写好作文的根本所在。在实际教学中, 经常会有学生洋洋洒洒写了一大篇, 文字不算不优美, 语言不算不漂亮, 结构也很合理, 但是却“文不对题”, 不符合题目要求, 也因此而失去了较高的评价, 这是写作文的一大忌讳。所以, 教师就要在写作文以前, 进行题目要求解释, 写作范围讲解, 使学生作文时做到“有的放矢”, 不再跑题万里。

3. 教给学生作文要有感而发。

“文”自诞生之日起, 就是文人墨客表达心声、表达感情的方式。所谓“文由心生”“有感而发“, 就是说文章都是因为有所感, 才会为其文, 这样作文才会写的比较顺畅, 言之有物、言之有情, 感动自己, 感动别人。作文也才有作文的价值。当然还要教育学生作文不要“无病呻吟”“为有闲情又发声。”写作文要写真情实感, 用自己最真的情感去写、去表达, 这才是写作文的基本情感基础。

4. 指导学生怎样立意选材。

学生收集了材料之后, 往往不会进行选择。因为作文当中不可能把所收集的材料全部都用上, 材料还需要进行先后的排序, 轻重详略的安排。但是多数学生不具备对材料的选择能力, 这就需要教师进行指导, 使学生逐渐学会筛选材料的方法。

二、作文入门的基本方法

学生学习写作文刚开始的时候, 根据经验, 我总结了一些学生入门的基本方法。

1. 自由写作法。

虽然高中生经过几年的作文训练, 有了一定的作文经验, 但是因为高中作文和小学、初中有一定的差别, 所以还是有一些不知所措的感觉。这时候进行作文教学, 就可以对学生不限定作文题目和内容, 让学生率性而为, 随着自己的感觉走, 但是一定要表达自己最真的情感, 说出最想说的话。随着次数的增加, 学生作文就会逐渐积累一定的经验, 也就有了作文的愿望和兴趣。

2. 照抄照搬式写作法。

教师可以根据自己的训练目标, 设定写作题目, 然后让学生自己找这样的范文, 照抄照搬, 也可以根据自己的想法进行改编。而且随着时间的加长, 学生会改编的越来越多, 从中积累学习一定的作文基本知识。这就像是临摹名家字帖, 学写毛笔字一样, 时间久了, 就会收到一定的效果。

3. 体验式写作法。

许多学生不知如何写作, 或者拿起笔却不知道写什么, 总是感觉无话可说。原因就是学生对于要写的东西没有切身的体会, 没有真实的感觉, 所以不知从何下手。要解决这样的问题, 我认为最紧要的就是使学生对于要写的东西, 首先让他们去亲身体会, 有了体会与感受, 才会有写作的材料。

4. 仿写式写作法。

一个人学习任何事物, 都是首先从模仿开始, 经过练习就会逐渐掌握并且熟练。写作文也不例外, 高中生因为受作文水平的限制, 所以对作文也普遍存在畏难情绪。为了降低作文入门的难度, 提高学生作文的积极性, 就可以让学生模仿一些简洁易懂的名品, 进行模仿写作。这样做时, 教师应该站在学生的角度, 结合学生的实际需要, 写出学生易于理解和仿照的项目, 让学生明白作文动笔应该写什么, 怎么写。在此基础上, 鼓励学生拓展思路, 结合自己的生活实际, 另辟蹊径, 自行构思, 进行创造性的模仿写作, 争取写出有新意的文章。从模仿到创造这是学生作文水平提升的重要步骤。

5. 续写写作法。

所谓续写, 就是指提供一定的故事情境, 但是却不说明故事的结尾, 让学生根据自己的想法, 设想一个自己认为合适的结局, 并且用作文的形式表现出来。这样的方式会使学生感到作文非常有意思, 并且也不难, 提高了学生写作的积极性, 间接地会逐渐提高学生的写作水平。

3.那个角落的身影作文 篇三

岁月如流水般一点一滴逝去，记忆随着岁月也会一点一点模糊，但那人那事却深深烙在我心里。她的容颜如一张塑封的彩照，仍绽放着昔日的光彩。啊，我那仗义的朋友，那个角落的身影。

她，一个年龄和我相仿的女孩，长得并不十分好看，皮肤黑黑的，眼睛小小的，总是穿着一件在我看来像是60年代的旧衣服，那件衣服八成是她妈妈穿旧的退下来留给她穿的，所以看起来她也就像一个小老太婆。与当今穿得花枝招展或时尚潮流的小区的孩子相比，她更像一只丑小鸭，大家都不喜欢和她在一起玩。

她是在我读四年级时跟随父母租住到我们小区的一个江西女孩。因为她父母在桐庐建筑工地当搬运工，薪水不高，一个月只有千把元，所以家境并不十分富裕。听说，她的父亲在一次施工中，还被大石块砸到了脚，脚指头失去了知觉，这给原本生活就拮据的家庭，无疑是雪上加霜，但她父亲稍稍医治后，为了养家糊口，继续工作。

小区的孩子时不时地总爱聚在一起玩游戏，每当这个时候，她也不由自主地喜欢过来凑热闹。 可孩子们眼里总容不下她，都要轰她走，连看的权利都要剥夺她。因为她是从外地来的，不仅穿的不好看，而且普通话不标准，带着浓浓的乡音，父母还是个打工仔。有几个调皮的男孩经常学着她的口音说话，以示嘲讽她，甚至在她面前用本地方言戏弄她。她总是沉默不语，低头拭泪，然后默默离开。

有一次，我们在玩游戏时，我一次偶然抬头，看到了她躲在角落，默默看着我们，脸上一副满怀期待的样子，仿佛在说：“我能和你们一起玩吗?我好想和你们一起玩哦!”几个男孩似乎也瞥见了她，其中一个大块头和另一个男孩耳贴耳地一阵窃窃私语后，不怀好意地朝她扔石块，她便落荒而逃。紧接着那群男孩大声嚷道：“外地佬，乡巴佬，小黑炭，老太婆。”

几乎我们的每一次游戏，我都发现她躲在墙角偷看我们，但我并没有揭穿她。她脸上的喜悦比在玩游戏中的.我们

更快乐，她目不转睛地盯着我们。突然有一次，我们和往常一样，在做游戏时，大块头被撞倒了，额头流血了。手无足措的我们害怕地蜷缩在一边，几个调皮的男孩还不负责任地避开，撒手不管了，任凭大块头躺在地上，嚎啕大哭，鲜血直流。不知从何处她焦急地窜了出来，一边向小区居民求救，一边安慰大块头：“没事，你父母很快要来了。你只是小出血，没事的。”她似乎忘记了前仇，仗义的她眼里现在只有两个字：救人。那一刻，我的眼睛湿润了。后来大块头的父母来了，她也默默地离开了。从此，大块头再也没有嘲笑她，还常常替她打抱不平。她成了我们的好朋友，我们一起快乐地玩耍、游戏。

4.走进角落初三作文 篇四

深巷，耳边是脚步声回响。转角，一扇半掩的木门，被岁月剥离了它原来光鲜的模样。伸手轻抚，粗糙的质感诉尽人世沧桑，微微用力，吱呀的声响，伴着时光嘶哑的声线，一座庭院洞开眼前。满院的花草掩映青色游廊，重叠的砖瓦是那历史的形状。踱步，微风起，几片泡桐叶落在发间，轻嗅，有生命的芬芳。书房，散着深棕色的暖香。角落，一把摇椅，一本半开的书。落座，藤椅发出舒适的声响，轻啄一口青瓷茶碗中荡着暖气的香茶，和着窗棂上倾斜的一缕微光，饮下书本中油墨的气息，拨开书页上厚厚的尘埃，仿佛听见历史在耳畔轻轻吟唱……

刺眼的白炽灯光，嘈杂的人声交响，空气中，是快餐食品的香气，不断轻挠饥饿的人的肠胃。键盘上，年轻的手指灵活的敲打;灯光下，是青春的面庞无所顾忌的笑骂。诺大的空间里，处处充斥着汗味的青春，那样的不羁、张扬。白色墙壁上悬挂着的电子钟，清脆的女声报出下班的讯息，顿时，青年们作鸟兽散去，踏着放肆的笑声，喝着窗外灯红酒绿的节拍……灯，被关上。无人的空间仿佛空旷的田野，寂静中，只有还未来得及关闭的计算机，泛着微微的、幽蓝的光……

时代在前行，每一天，都有那样多的人奋力狂奔，企图抓住时间的尾巴。忙碌的氛围中，似乎连日升日落都变得更加频繁。这样的环境下，“阅读”已经被人们渐渐淡忘，他唯一幸存下来的功能，便是用来获取各式各样的资讯：股市、就业、政策、利率、娱乐……纷繁的`社会关系，复杂的社会体系，波折的生存道路。当存款的尾数出现更多的“0”，是否有人察觉粉红色的钞票上丝毫寻不到油印书本的清香;各式各样的卡片，也永远刷不出书页轻翻的妙响。当所谓的文学变成一种无病呻吟、哗众取宠之作，谁能说，这不是一个民族莫大的悲哀?

5.走进那个角落小学生作文 篇五

让记忆走进那个身影

我静静地呆在窗前，回想着在脑海里不是浮现的那个身影

题记

记忆犹如一缕阳光，总能让人感受它的温暖。记忆犹如一滴雨露，总能让人感受它的甘甜。记忆犹如一片花瓣，总能让人感受它的芳香。

走进记忆的深处，让人回味他的温暖与甜蜜。记忆里面总有一个高大的身影，拉着我的小手走过无数个春夏秋冬。在风雨来临时，他总是第一个出现在我的面前，用他那早已弯曲的身躯，为我遮挡数以万次的狂风暴雨。记忆深处，他总用那双早已粗糙的大手拉着我那稚嫩的小手走在乡间的小路上。感受阳光的温暖，感受空气的清新，感受乡间小路旁花朵的芳香，久久扑鼻。

记忆的深处，那个人陪伴着我度过了儿时的时光，那个高大的身影总在我的脑海中不时的浮现，浮现着我和那个身影嬉笑玩闹的画面，记忆中的那个身影，随从的士兵，在我身边保护着我。当我被欺负时，他总出现在最前面。

走进初中我，还是忘不掉那份高大的身影我的父亲，每当离开家时，那个人总是不让我回头，有几次我悄悄地别过头。只看见那堂堂的五尺男儿，流泪比留血还难的那个人。眼睛留下了滚烫的泪水。不事的在哪伤心的哭泣。

记忆走进他和我的心灵。愿那份高大的身影，永远永远的伴着我成长。

秋风瑟瑟的划过我的脸旁，他会永远的像阳光一样照进我的心灵。会像雨露一样滋润我的心田。会想花瓣一样不时的芳香。让我用心灵感受他对我那份世间上最真挚的爱初二:1281425898 篇一：让记忆走进那个身影

让回忆替我向她道歉

我静静地呆在窗前，回想着在脑海里不是浮现的那个人。

——题记

记忆犹如一缕阳光，总能让人感受它的温暖。记忆犹如一滴雨露，总能让人感受它的甘甜。记忆犹如一片花瓣，总能让人感受它的芳香。

我隐约记得，她，沉默的把我送上了车。车开动了，她，在车外面嚎啕大哭。不知不觉的，车停了，到了一个我从来没有去过的地方。直到一个周后，我才知道，这是我奶奶家。当然，我每天不下十次的问奶奶，妈妈呢？奶奶总是沉默。

记忆的深处，是奶奶陪伴着我度过了两年的时光，但是我依然忘不了她，我还记得她我说过：“孩子，将来一定要给我争口气。”我抱着这希望等了她两年。两年后，我彻底的绝望了。。。

直到我到了上学的年龄，再次的被送回去时，我即有点欣喜，又有点害怕，害怕想我传来的是一个个噩耗。可是，我终究还是见到了她，她还是那么年轻，不知道什么时候，我对她有了陌生感，当我看到她偷偷留下的眼泪时，我不禁想到了她那些年是怎么一路走过来的。那年，我五岁。

随着时间的变化，我越来越讨厌她，她总是多管闲事。那天，我终于忍不住了，我把这么多年来我心里的想法都告诉了她，可谁知道，她直接摊在了沙发上，一个劲儿的抹眼泪。我

每次回想起这件事，眼泪就会情不自禁的落下来，想起儿时的我怎么那么傻，直接否定了一个母亲无私的爱！

篇二：记忆中的身影

记忆中的身影 俞村中学八

（一）班 黄文军

打开记忆的闸门，绵绵的思绪总有挥之不去的记忆，有时愈加清晰，而往往篇三：语文版八下作文训练《珍藏的记忆》教学设计3篇

八年级（下）

7.斟酌题目 力求瞩“目”生辉

以景物命题

以实物命题

以重点命题

以中心命题

8.归纳总结 形成方法

话题作文基本思路之一

打开思路 精选题材――真情描述 再现美丽――细细品味 提炼中心――着眼话题 凸显亮点――加上桂冠 瞩目生辉

郑重提示;文无定法 仅供参考

时光虽流逝，记忆永珍藏

——语文版八年级（下）

尾点明主旨，升华全文）、片段组合（文章由几个片段组合而成，各表现不同的画面和不同的情致，使文章在比照中传旨揭要）和抑扬转换（如“我”对主人公的感情由“不大佩服”到产生“敬意”，结尾抒发强烈的思念和赞美之情等）。

【佳作展示】（810字）

难忘的微笑

◎李义然

时间像清澈的河水，载着悠悠的笑声流去；岁月如乐章里的音符，奏着一首动听的歌，随风飞入记忆的粉盒。那个难忘的微笑，永远陪伴在我的身边。

不知是什么原因，从上学开始，我就是那种坐在“最后一排的人”。也许是我的相貌平平，也许是受生活环境的影响，渐渐地我的性格也失去了学龄前的活泼可爱，变得越来越内向。坐在教室那个被人遗忘的角落的我，久而久之，就被一种自卑心理笼罩起来，渐渐地，就与老师形成了一层深深的隔膜，我的45分钟总是在漫长的等待中结束。二年级时，我们班要换一位新班主任，同学们便都在期待中静候着老师的出现。上课铃响后，一位身穿白裙，满面春风的大姐姐走进了教室。她自我介绍说：“大家好！我叫潘琳，是你们新调来的班主任。我想，虽然我们现在才刚认识，可我会慢慢了解你们每个人的，一定会成为你们的好朋友??”

记得那天学的是古诗《画》，整节课我都沉浸在兴奋中。快下课时，潘老师说：“同学们，这首诗好背吗？”大家不约而同地回答：“好背。”的确，不知怎么的，我也能背下来了。老师又问：“哪位同学愿意背一背？”唰——教室里一下子举起了十几只手，我也慢慢地把手举了起来，可马上又放下来了。没想到这个举动竟然被潘老师看到了，只见她对我微笑了一下，好像在说：“不用怕，大胆举手吧！”于是我便坚定地又举起了手，并在老师的点名后流畅地完成了背诵。潘老师露出了赞许的微笑，同学们也拍起了热情的手掌。我感到了无比的温暖，顿时，泪水模糊了我的双眼??那一刻，我真的读懂了老师的微笑！

从此，我好像变了个人似的，我变得开朗了，课堂上经常有我回答问题的声音，活动中也有我的身影。我开始爱笑，成绩也直线上升??一切的一切，与以前简直是天壤之别。我知道，这都是因为有了潘老师那甜美的微笑，因为这微笑中有鼓励，更有期待。

流逝的时间啊，你可以带走许多美好的事物，可你却载不走潘老师那甜美的微笑，它让我在微笑中看到了鼓励和期待，永远伴我向前！

（作者系安徽界首市顾集中心学校学生）

【教师评点】（110字）

本来只是一个鼓励和期待的微笑，却改变了一个学生，让他恢复了活力，积极向前。文中叙述的虽然是小事情，却是发自内心的，有真情在里面。文章前有铺垫，后有烘托，前后对比，突出了老师的微笑；首尾呼应，结构严谨。读后让人颇受感动。

篇四：2014年广东高考满分作文：让记忆之花盛开在泛黄的纸片上

2014年广东高考满分作文：让记忆之花盛开在泛黄的纸片上 2014年广东高考作文真题：

阅读下面的文字，根据要求作文。（60分）

黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。

数码科技的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含义的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭 满分作文展示： 让记忆之花盛开在泛黄的纸片上

院子里的紫藤花开了，散发着清幽安宁的香气。

奶奶跟往常一样，搬着一张陪伴她多年的长躺椅，来到院中那棵古老苍劲的大树下，安静地歇息着。阳光透过树叶缝隙温暖地照耀着奶奶，一切是那么安详与美好。

跟以往一样，奶奶手里拿着一张泛黄的相片。岁月的冲刷与销蚀早已模糊了那张黑白照片。照片上的人物已不很清晰。可是奶奶并不在意，她紧紧地捏住那张珍贵的照片，让记忆之花在每一个宁静的午后静静盛开在那泛黄的纸片上。

那是一张怎样充满温情的照片啊！

奶奶说当年爷爷向他告白的时候，手里捧着一束紫藤花。紫藤花清幽的香气让她陶醉在与爷爷相识的点滴岁月里。相片中的奶奶，年轻貌美，手里捧着一束紫藤花，娇羞地依偎在爷爷的怀抱里，笑容灿烂。爷爷也是一脸幸福的样子。

这是一份永恒的回忆。爷爷已经不在，只剩下奶奶忠诚地守护着这份曾经美好的记忆。是这张泛黄的纸张，给了奶奶情感的寄托与依靠，而不至于觉得空虚、寂寞，甚至是害怕。一张小小的纸张，即使是泛黄，也可以给灵魂一个温暖的安身之处。

紫藤花的香气逐渐变淡。花开之后，一切的馥郁终归隐去，只留下微微的一丝痕迹。可记忆却是越来越加浓厚。

我蹑手蹑脚地走向奶奶，只是想进一步感受那份温情。奶奶不经意间睁开了眼，看着我天真的表情，笑了笑，然后抚摸我滑溜溜的短发。“奶奶，想爷爷了吗？”奶奶先是愣了愣，然后望向近处那株盛放的紫藤，微微地点了一下头。我看着奶奶那双眼睛，仿佛看到了岁月深处那份曾经的快乐。所有的忧郁，都在奶奶看到那张泛黄的相片时一扫而光。我知道，此刻她的心里是多么幸福啊。

我回到里屋，拾起桌面上那些光彩亮丽的数码相相片，回忆起相片上定格的那些美好时光，幸福之花亦在心底悄悄开放。我终于明白，其实什么照片并不重要，无论是黑白胶片还是数码相片，这都不重要；重要的是，你在真诚的守护住一份珍贵的情感，一份美好的回忆；这份回忆，贯穿你的一生，给你的心灵带来贴心的温暖与快乐。

于是，在紫藤花开的季节里，记忆之花静静的盛开在泛黄的纸片

上，给活着的人一份生存下去的美好与希冀！

【名师点评】 1.主题深刻。这是一篇记叙性散文。全文紧扣材料，记叙了奶奶和一张照片的故事：岁月流逝，照片泛黄，但奶奶记忆犹存，对爷爷深情依旧，从而赞颂了人世间永恒的真情。作者还通过自己的观察体验，进而指出：是黑白胶片还是数码相片并不重要，重要的是“守护住一份珍贵的情感，一份美好的回忆”，深化了主题。文章符合题意，中心突出，且有一定的思想深度。

2.思路清晰。文章从紫藤花起笔，紧接着描写了奶奶看照片的特写镜头，然后穿插进了奶奶对美好往昔的回忆，再写到了“我”地观察，“我”的感悟，并于文末点题。

6.作文教学如何走进学生心灵世界 篇六

关键词：作文教学,写作热情,自由表达,作文评改

作文教学是语文教学的重头戏, 作文是学生语文综合实力的试金石, 它可以直接决定语文教学质量的好坏。传统作文教学以知识为本位的价值取向, 注重知识和技巧, 忽视作文本身蕴涵的学生自我思想。新课标强调作文同生活相结合, 从学生心灵出发, 让学生形成独特见解, 有自我思想, 写出自我“心声”。因此, 教师命题、引导、鼓励、展示学生作品等都要走进学生的心灵世界。那么, 作文教学如何走进学生心灵世界呢?

一、攻城先攻心, 激发写作热情

作文教学要走进学生的心灵, 要先从学生的特点和兴趣爱好入手, 激发写作热情。作文言而无物, 内容空洞, 说假话、空话、套话, 作流水账式的记录, 或无材可选, 无话可写, 这是当前困扰学生写作的大问题。其根本的原因就是学生远离了作文的源泉——生活。茅盾指出:“我们身边应该时时有一支笔、一本簿, 无论到哪里, 都要竖起耳朵, 睁开眼睛, 像哨兵一样地敏锐, 把你的所见所闻记录下来。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材, 语文教师要科学地引导学生投入于生活, 引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界, 从“我”的生活走向“社会群体”的生活”, 从作文课堂走向社会大课堂。要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质世界, 充满幻想和想象的内心世界, 五光十色的社会生活及纷繁复杂的人生。

在作文教学过程中, 我曾带领学生走进乡村小小的莲花池, 池塘不大, 但四周荷叶一片片挨着, 如亭亭玉立的舞女的裙, 令人流连忘返, 学生们情不自禁地念起周敦颐的名句:“出污泥而不染, 濯清涟而不妖”。我也曾带领学生走进竹林, 苍翠的竹子, 疏密递减的竹节、轻逸的竹影, 让学生生发出积极昂扬、振奋的生命情感, 以竹为话题的作文相继成章:如《竹语》、《问竹》将竹子的一尘不染, 不畏严寒, 高雅素洁的品格表达得淋漓尽致。又如《哀竹》却说“竹子因过分谦虚, 故终难成栋梁”, 聊以深思等等。更有学生以《竹》为题直接抒情“坚韧、刚劲、无畏, 把根深深地扎在贫瘠的土地上。索求人的甚少, 给予人的甚多。这就是竹子的风格。”发表在《语文报青春阅读版》。我想正是学生对生活的关注, 才真正激发了蕴藏在他们内心的写作热情, 从而热爱写作, 获得成功。

二、倡导自由表达, 鼓励有创意的表达

这是写作的一种必备特质。《语文标准》关于写作的基本理念:写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。倡导自由表达, 鼓励有创意的表达, 是作文的关键所在。长期以来, 传统的作文教学模式“教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲”将学生装进令人生厌的条条框框, 给学生的思想戴上了无形的“套子”。这种模式既乏味又呆板, 陷入一种任务式的教学中, 久而久之, 以致学生丧失写作兴趣。

为使学生有创意的表达, 教师应鼓励学生突破常规, 多角度、多侧面地反映生活, 让学生敢于说真话, 说别人不敢说却想说的话。要做到这一点, 教师要注意指导学生观察此人与彼人、此事与彼事、此物与彼物的不同之处, 留心其特有的、与众不同的地方。鼓励学生不必介意别人的观点不同, 不必担心自己的思维偏差, 坚信自己的眼睛, 用敏锐的视角去注视这个世界, 用善感的心灵去体味这多彩人生。此外, 教师还要指导学生学会将自己的真切的情感倾注于作文的字里行间, 变被动写作为自主参与, 创意写作, 尽显作文生命的原色。

三、在作文评改中与学生展开平等对话

作文评改是指作文的批改和讲评, 它既是本次作文的总结, 也是下次作文的开启, 是作文指导的延伸、扩展和补充。学生的每一篇作文, 大多是经过他们冥思苦想而获得的成果, 来之不易, 应该受到老师的尊重和理解。为了让学生品尝到成功的喜悦, 我竭力在他们的作文的字里行间睁大眼睛寻找优点。一旦发现他们的进步, 例如用得好的一个词, 写得好的一句话, 立即用下划线“——”标出来, 并给予热情的鼓励。如“这个词真准确!”“这个句子真美!”“这个结尾耐人寻味!”等等。实践证明, 这样的评语更能激发学生的积极性, 会让学生看到自己的成功, 从而亲近作文, 然后喜欢写作。学生受知识和能力的限制, 作文中出现错误是正常的。我的做法是批语尽量避免刺激性, 既有鼓励性又有建议性, 使学生既看到自己的成绩, 又能在兴奋中接受我的修改建议。例如我给学生习作《第一次做饭》的批语“你详细地写出了自己第一次做饭时的忙碌, 给人身临其境的感觉, 可老师更想知道你吃着自己做的饭是什么感觉, 能写出来吗?”他从批语中能感受到自己作文的缺欠并能体会到写感受很重要。所以我认为, 作文评改也离不开艺术的批评, 建立在平等意义上的批评必定饱含教师的信任与期待, 使学生倍感教师的真切关注, 成为师生心灵之间沟通的桥梁。

7.走进那个角落小学生作文 篇七

怒斥，怒斥光明的消逝。

扩展：各种标点符号的说法

+: plus 加号;正号

“1+1”读作：one plus one

-: minus; negative 减号;负号

“2-1”读作：two minus one

“-3”读作：minus three或negative three

“2-(-3)”读作：two minus negative three

±: plus-minus sign 正负号

“±1” 读作：plus or minus one

×: multiplied by ; times 乘号

“2×3” 读作：two multiplied by three 或 two times three

÷: divided by 除号

“4÷2”读作：four divided by two

=: equals; is equal to 等于号

“1+1=2”读作：One plus one equals two.

或 One plus one is equal to two.

≠: is not equal to 不等于号

“a≠b”读作：a is not equal to b

≌: congruent to 全等(两个图形形状相同、大小相等)

“△ABC≌△DEF”读作：Triangle ABC is congruent to Triangle DEF.

≈: approximately equal to 约等于号

“3×3≈10” 读作：Three multiplied by three is approximately equal to ten.

<: is less than 小于号

“1<2”读作 One is less than two.

>: is greater than 大于号

“2>1”读作：Two is greater than one.

≮: is not less than 不小于号

“3≮2”读作：Three is not less than two.

≯: is not greater than 不大于号

“2≯4” 读作：Two is not greater than four.

≤: is less than or equal to 小于或等于号

“2≤3”读作：Two is less than or equal to three.

≥: is greater than or equal to 大于或等于号

8.角落里的草小学作文 篇八

我喜欢参天大树，我也喜欢美丽的花儿，但我最喜欢生长在角落里的草。

我的小区里有三架骑马机，骑马机下面长满了茁壮蓬勃的小草，正好装饰了骑马机，我用尺量了量小草，最高的有36厘米，草上还有不知名的小花，好像跟小草是好朋友，一起散发出一股清香。我骑上“马”，在草地上奔驰，我突然灵光一闪，我知道为什么这里的草长得这么高了，因为人踩不到这儿呀!

骑马机旁，有一台腰肌训练器，它长约2米，像一张床，突起的地方像一个枕头，还有琴键似的格子，训练器下的小草又绿又高，也许突起的地方空间足够、更适合生长吧!我在阳光下弹琴，小草也跟着随风舞动。

草坪上的小草，蔓延到人们不太在意的.砖缝中，像一支长长的迁移大军，又像迷你火车。

行道树的地盘也被小草入侵了，它们的籽，有的是风吹过来的，有的是鸟儿叼过来的。小草的地盘不断扩大，它们覆盖了大树下的露土，泥灰消失了。

9.别让我躺在角落里的小学作文 篇九

我是一只不起眼的中性笔，全身黑得发光，足尖0。38毫米，用我写出得字苍劲有力，因此深受小主人的喜爱。其他各位水笔朋友对我充满羡慕嫉妒恨，他们竭尽全力想取代我在主人心中的地位。对此，我却毫不理会在意。

到了返校日这天，粗心的小主人忘记把文具盒的拉链拉好，我的那些朋友终于逮住机会，他们全都拉下脸来，齐心协力将我推出文具盒。我从没见过他们如此团结，只好无奈地从小主人书包上的窟窿中坠入到操场的.一角，若大的操场空无一人，我显得十分孤单。

淘书节开始了，花花绿绿的鞋子不断地从我的身边经过，还有几只鞋子差点踩在我的身上，幸好我身手敏捷。但他们的主人都行色匆匆，或有说有笑，没有人注意躺在角落里的我。我也耐不住寂寞，想象着小主人下一个宠爱的对象，他们也会将他推下去吗?我逐渐闭上双眼，忍受着刺骨的寒风。

“咦!这有支笔。”一只小手小心翼翼地将我捡起，一双水汪汪的大眼睛向我看来，他还对我轻轻地哈了一口气，顿时一股暖流使我温暖无比，善良的他找了半天也没能找到我的小主人，终于我又被放进了新的文具盒里。“你好，你好……”一声声问候从四面八方传来，我发现这些朋友都十分热情，他们与我挨个握手。“各位，让我们为这位新朋友开一个联欢会吧，music，让音乐响起来。”一位水笔说道。看他那样子，高大、魁梧，肯定是这里的老大。“让我们跳起来!”霎时，文具盒里的各种笔都疯狂起来，有的跳着孔雀舞，有的跳着优美的华尔兹，还有的拿起话筒唱起歌……真是热闹极了!我在这里终于找到了一种家的感觉，远离了原来那些朋友的冷嘲热讽。

拉链轻轻拉开，一束耀眼的光芒照射进来。新的小主人将我拿出文具盒，在练习本上写了一个“寒”字，嘴里嘟囔着：“这么好的笔都扔了，真可惜呀，要是他的前任主人爱惜的话就好了。”被紧紧握在手里的我听到现任小主人的话眼睛里充满了泪水。

10.走进那个角落小学生作文 篇十

武汉市江夏区第一初级中学 程璐

“诗词诵读”可以说是鄂教版语文教材的一个特色：在每册书中，它将14首古诗词依主题每两首一个单位，分配到六个主题单元中，形成一个教学版块，而且不设置练习题。这一处理，与人教版“五首一课、每册两课”且配置一定数量的练习题的形式相比，明显要求教师少讲解分析，多指导学生背诵积累(鄂教版每册中有古诗词14首，人教版每册中的古诗词只有10首)。因此，在考试中，对“诗词诵读”的检查成为“名句积累”题中的重头戏。

临近期末月考了，九年级上册课文已全部上完，如何有效地促进学生背诵14首古诗词呢?我不禁陷入了沉思。为了让学生及时背诵，我没有少给时间也没少做工作：多少个早自习大讲背诵很重要的道理，细讲每首诗的背诵方法，指导学生要理解记忆，组织学生成立背诵小组并制定背诵过关表……但每每看到学生那怏头搭脑的姿态，看到过关表上那稀稀拉拉的“√”和考试中惨淡的得分，不免让人摇头叹息。

一定要想想办法，绝不能让历史的悲剧再上演了!

“对，就来一次背诵比赛，采用击鼓传花的形式。”功夫不负有心人，主意终于有了。一经宣布，迎得了学生的一片欢呼。

为了搞好这次背诵活动，我精心地设计了操作过程，以便让活动有条不紊地在我的预设中进行。

我先带领学生，在书的尾页上将14首诗按照朝代的顺序组建“诗词经纬”，以便让学生有一个整体印象。为了便于检查与背诵，我还给14首古诗词编了14个序号。学生动手的积极性很高，每个人都能出色完成。

我告诉学生，一周内如果能全部背完，我将带领大家看一次电影(当时学了戏剧单元，正好要看《一个都不能少》)，否则全部罚抄。一听这个消息，群众激昂，个个磨拳擦掌，，跃跃欲试，且互相催促，不到四天两个班的全员过关。

见时机成熟，我便花了一个晚自习，组织学生开展激动人心的背诵比赛。

我先宣布了比赛的规则：用饮料瓶为“花”，以老师用尺子敲击桌面声为“鼓”，让“花”尽可能地在不同组同学之间传递，不得抛“花”和不接“花”，鼓停后，由拿“花”的同学上台抽签演背，如果背得好，可迎得同学们的热烈掌声，否则全部同学帮其背诵，该生罚抄该首诗5遍作为报答。

我还煞有介事地组织了一个入场热身活动，组织全班学生将14首诗大声连背了一遍，没有一个学生不乐意，个个扯着嗓门喊。我还说，上场比赛可不比平时到组长处过关，要求我们对14首诗相当熟悉，为了避免因紧张则产生的冷场，我们要对一些名句加深印象，我于是带领大家重点圈画了每首诗词中的重点诗句并及时抢记，学生们也没有了往日的懒散，人人紧张地画着背着。

在学生们情绪高涨的时候，我才宣布比赛活动正式开始，花了不到25分钟的时间，击鼓传花式的背诵活动便取得了令人满意的效果。在活动中，我依学生的表现，不时穿插煽情的语言活跃气氛，引领全体学生强化背诵，完善比赛规则，让更多的学生参与。从自制检测卷与月考结果来看，这次活动是成功的。

为什么以前组织背诵，老是吃力不讨好，而这次背诵却能取得成功呢?经过反思，我认为还是一个“精细化”的问题。

以前的背诵活动，老师虽然花了不少心思，却只是老师一厢情愿式的。它只注重了考试的要求，只注重了老师的愿望，只注重了表格的呈现，忽视了学生的需求、忽视了学生的心理，忽视的消化落实，留下了许多可乘之机和背诵缺憾。而这次活动则不同了，看似简单，实则进行了多方面的精细思考与带动：

从知识积累的角度来看：教师帮助学生编织诗词精纬网，便于学生形成正确的.知识网络，以免“只见树木，不见森林”。还可以与其它各册书大通关节，形成良好对接，这也符合成人的记忆习惯。

从查漏补缺的角度来看：活动过程无异于现场验收，优胜者可以得到一次展示的机会，呵护了学生背诵的积极性。落后者得到一次公开的提醒，象征性的罚抄也可以促其再次巩固。

从应试的角度来看：对14首诗无一缺漏地进行了多次回顾，有利于全体学生加深印象。尤其是重点提示，能促使学生记住关键语句，轻松迎考。

从学生心理角度来看：处于青春年少的学生，活泼好动，追求刺激，喜欢富有挑战性的活动，击鼓传花的形式是他们所乐于接受的。

如果我们快马加鞭，再细致一点，或者组织学生上黑板默写，或者组织学生自制检测小试卷，或者组织学生分组再过关等，定会练就金刚之躯，百考不败。

一次小小的背诵活动的精细化操作便能给人带来如此多的意外惊喜，如果我们肯动脑筋，在教学的每一个环节中都能做到“精细化”，我想提高教学质量就不会再是一句空话。看来“精细化”教学不是一句空话，它需要我们身体力行地落到教学活动的每一个实处。