地理《河流和湖泊》教学反思

地理《河流和湖泊》教学反思（共10篇）

1.地理《河流和湖泊》教学反思 篇一

本节课主要从两个方面着重做出了讲解：第一，河流与湖泊在我国的分类（内流与外流），第二，河流与湖泊的水文特征。其中要穿插讲解地形、气候对河流的影响。

第一部分主要通过读图，查图可以让学生对河流与湖泊进行分类，区分内流河、外流河，内流区、外流区，内流湖、外流湖，并能举例说明。而第二部分则是本节课的难点，需要学生通过图、表等信息进行对比，联系各地理要素之间的相互关系等得出水文特征。

课后，回顾整个教学设计和流程，任存在很多需要改进的地方。

第一、匆忙会误事。要打有准备的仗；知己知彼、百战不殆；胸有成竹等等都是嘴边的熟语，但对于本节课，我真能说自己已经准备充分了吗？不能。最后导致课上出现了几处匆忙之处：

1、做好的课件在自己的笔记本上能够使用，但换了班级上的电脑出现了故障，不能播放。此时离上课时间只剩下五分钟，试问还能继续找原因吗？匆忙中换了一张地图，其他省略不用。如果我准备充分，亦不会出现如此大漏。

2、导语匆忙无设计。由于上一个匆忙，使得导语支离破碎，设计有些慌乱，失去层次感。导语是一节课的第一印象，学生的兴趣调动，情感投入都与导语的关键设计有关。精彩的导语能够让整个知识的传授不费吹灰之力，我实在差矣！

3、时间安排需谨慎。整个课堂共45分中，知识传授的部分花费最好不要超过30分钟，再者，重难点突破应该有侧重点。而我的课堂中，最后的难点突破所花时间略少，开课的前一部分时间花的稍长，使得这节课有点头重脚轻，虎头蛇尾，结尾匆忙，草草收场。

第二、语言是润滑剂。教师的课堂语言具有引导性和调动性，语言运用得当会使整个课堂增色不少，本节课在语言使用上没有发挥特色，甚至有些盖彩。

1、过度语、小结语应适当选用。回顾整个课堂，知识点零碎、量多，如何使知识面面俱到还要主次分明，这就需要有阶段性的小结，使得学生接受知识时按块记忆，这样掌握的效率高，才能达到最终的教学效果。

2、在语言的表达上需要简洁大方，前后要连贯，过渡语很重要。我呢，经常没有合理的过渡语言而是内容讲解生硬。

学习需任重道远，只感慨：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

2.河流与湖泊优秀教学反思 篇二

本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。

对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。

3.地理《河流和湖泊》教学反思 篇三

第一课时

一、出示目标：

1、结合地形图理解内外流河的水文特征及其地形区和所属气候的关系。

2、内外流河的水文特征；南北方河流特征的比较。

一、出示自学指导

1、内流区与外流区的概念：

2、内流区和外流区河流的水文特征：

三、先学（学生自学，教师巡视。）

四、后教

问题一

学生分别用不同颜色的笔在手中的空白地图上勾画出我国主要的外流河和内流河，初步学会运用地图认识我国内、外流区的主要河流和湖泊。并能依据河流的流动方向，区分内、外流河，概括出内、外流区的概念。

要点：有没有注入海洋 问题二

①、内、外流河的数量、长度、水量； ②、河流的流向与地形的关系； ③、河流的水量与气候的关系。利用活动相关的资料：

①、松花江、黄河、长江、珠江四条河流长度、流经的地形区及注入的海洋；

②、松花江、黄河、长江、珠江四条河流的流量曲线图。学生运用资料，通过观察南北方河流的水量、汛期起止日期、汛期水量与总水量的百分比、流量曲线图，对比分析外流区内南方河流与北方河流的不同特征。

学生依据南方和北方河流的不同特点去探讨这种不同可能会给生产生活带来的影响。要点：书本45页

五、当堂训练

完成活动的题目，生背诵。

六、教后记

本课时注重概念的了解，注意南北河流的水文特征差异。

课时二

一、出示目标：

1、明确黄河上、中、下游的划分，对黄河不同河段的问题有初步了解。

2、知道怎样解决黄河不同河段出现的问题

二、出示自学指导

1、黄河的概况（源地、流经省市、贡献）

2、黄河存在的问题。

3、怎样解决黄河各河段出现的问题？

三、先学（学生自学，教师巡视。）

四、后教

问题一

要点：青藏高原

巴颜拉山脉

五千五百（千米）流程长，青、川、甘、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东缓流入渤海。”黄河水，使干旱土地展现出生机，塑造了“塞上江南”的河套平原、宁夏平原。落差大，水能资源丰富而且集中，有利于兴建大型水利枢纽工程。

问题二

要点：水土流失严重，地上河，洪涝灾害，凌汛。黄河中游流经黄土高原，由于①土层疏松；②植被破坏严重；③多暴雨冲刷，水土流失严重，这些泥沙大量输入黄河中、下游。

黄河下游水量集中7、8月，一遇暴雨，河水猛涨，洪峰过高

问题三

要点：（1）治黄的关键——治沙。

（2）治黄的根本——加强中游黄土高原地区的水土保持。（3）水土保持采取的途径——①生物措施：造林种草；②工程措施：打坝淤地，修筑梯田，宣读“读一读”河曲县材料，看一看黄土高原沟壑纵横（圆形）地貌改造成梯田、种草植树一片生机勃勃的景象；③治理黄土高原分割到户，谁治理谁效益，输入黄河的泥沙大大减少。

（4）治沙、防洪并举

修水库，举三门峡和小浪底水利枢纽

七、当堂训练

完成书上练习、填写《课堂精炼》预习感知

八、教后记

本节的重点是黄河的忧患和解决措施，学会灵活运用答题。

课时三

一、出示目标：

1、了解长江的源流概况。

2、知道长江的能源航运的利用开发与长江存在的问题。

三、出示自学指导

1、找出长江的源头、流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；

2、长江的水能、航运的开发。

3、长江水患及其治理

三、先学（学生自学，教师巡视。）

四、后教

问题一

要点：唐古拉山脉 东海 青藏高原，四川盆地，云贵高原，长江中下游平原 长江的水文特征

1、上游：峡谷多，落差大，水流急，水能丰。

2、中游：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流。

3、下游：江阔水深，终年不冻。

问题二

要点：水能资源丰富，但开发难度大，工程复杂。中下游地势平坦，水流缓慢，利于航运，“黄金水道” 问题三

要点：降水集中，易发生洪涝灾害。建立水利枢纽，调节河水流量。

九、当堂训练

完成书上练习。

十、教后记

4.河流和湖泊概况 篇四

珠江水资源丰富的特点;京杭运河的起止点及途径地区。

〈教学手段〉

地图：我国季风区、非季风区图;降水量分布图;我国地形图;珠江流域示意图;京杭运河示意图。

景观图：西江、京杭运河

〈教学过程〉

(讲述)在我国众多的河流中，长江、黄河不仅是我国也是世界文明的两条大河，在后面会做专题介绍。在祖国的南疆还有一条大河，在我国也占有重要地位，这就是珠江。

(展示)珠江流域示意图

(板书)二、江南大河—珠江

(讲述 )珠江长2214千米，流域面积45.3万平方千米，水系由西江、东江、北江汇合而成。

(学生活动)珠江的位置有何特点?结合地形、气候，想一想，珠江的主要水文特征是什么?

(总结)珠江位于我国南方，因而雨季长，所以珠江的风期最长，水量丰沛，仅次于长江，是黄河的7倍。珠江流经地势二、三级阶梯，加之水量丰沛，因此水能丰富。

(展示)西江的风光

(讲述)除天然河流外，我国还有很多人工河，如刚提到的灵渠等，其中京杭运河为世界上开凿最早、最长的运河。

(板书)三、京杭运河

(展示)京杭运河示意图

(学生活动)读“京杭运河示意图”，完成教材中的读图练习：

从京杭运河示意图上看：

1、京杭运河北起___________市，南至___________市;

2、京杭运河自北向南经过______、______、_____、________、_______、______六省、市;

3、京杭运河自北向南沟通______、______、_____、________、_______五大水系。

(展示)有关京杭运河的图片

京杭运河扬州段景观

(总结、练习反馈)

〈板书设计〉

第五章 中国的河流和湖泊

第一节 河流和湖泊的概况

5.地理《河流和湖泊》教学反思 篇五

巴尔喀什湖地处哈萨克斯坦共和国的东部。在世界众多的湖泊中，它因湖水一半为咸一半是淡而独具特色。

巴尔喀什湖是一东西长南北窄的狭长形湖泊。湖泊中部有一半岛，半岛以北的湖峡（宽约3.5千米），把湖面分成了东西两部分。西半部广而浅，宽27千米――74千米，水深不超过11米，有伊犁河、卡拉塔尔河、阿克苏河、阿亚克兹河等河注入，湖水淡而清。东半部窄且深，宽10千米――20千米，水深25米，盐度较高。两湖之间有一狭窄的水道相连。

为什么巴尔喀什湖东咸西淡呢？巴尔喀什湖地处中亚腹地，气候极度干燥，蒸发旺盛，本应形成内陆咸水湖泊。但是特殊的地理条件，造就了该湖与众不同的特色。首先，发源于天山山脉的伊犁河自东向西注入巴尔喀什湖的西半部，提供了该湖75％――80％的入水量，加之其它较大河流的注入，使得西半部湖水，平均含盐量仅为1.48%。而湖泊的东半部却没有大河注入，仅有数条小河注入，其蒸发量大大超过河水补给的数量，平均含盐量高达10.4%。这是造成巴尔喀什湖东西两半部咸淡明显不同的根本原因。其次，巴尔喀什湖是一个东西狭长的湖泊。东西长约600千米，南北最窄处只有十几千米。这就影响了湖水水体的交换，东部的咸水和西部的.淡水间无法很好的互相交流。这是巴尔喀什湖水东西两半部不同的又一个原因。

6.地理《河流和湖泊》教学反思 篇六

知识目标：

1．使学生 熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区 的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：

学会在中国河湖分布图上查找外 流区、内流区及主要河湖;德育目标：

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：

主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点： 无

教学准备：景观图片、挂图等

教学过程：

展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海 湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河 流和湖泊？

学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

讲授新课：

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

读图：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问： 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为国的地势西高东低。）

读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）

总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。转折 过渡：那内流区和外流区 是如何划分的呢? 读图：在《 中国的内流区和外流区》图上找 出外流区和内流区

启发提问：如果把整个流域面积分三份的话，内外流区的面积大约各占几份？（外流区约占2/3，内流区约占1/3）

读图：让学生对照《中国 的内流区和外流区》和《中国季风区和非季风区》图。启发提问 ：内流区和外流区的分界线与我们讲过的哪些气候分界线位置相似?（内流区和外流区的分界线与季风区、非季风区分界线，4 00毫米等降水量线位置相似，大致经 过大兴安岭南部、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山一 线。）

总结：外流区受夏季风影响，降水多，水量大；内流区受夏季风影响不明显，降水少，水量小。

过渡：我国的河流众多，如果说河流就象大地的动脉源远流长，那湖泊就象一 颗 颗明珠镶嵌在 祖国的大地上。下面我们来了解我国的主要湖 泊。

２、主要的湖泊

让学生在《中国的水系》图查找出鄱阳湖、太湖、青海湖。

讲述：位 于内流区的湖泊 称为内流湖，例如：青海湖，内 流湖基本上是咸水湖，位于外流区的湖泊称为外流湖，外流 湖是淡水湖，例如：鄱阳湖。

过渡：我国的河湖众多，还有许多人工开凿的河流，例如京航运河、灵渠等。请同 学们阅读教材 P９０阅读材料《京杭运河 》，说说京杭运河的作用？流经哪些省区？

课堂小结：河流是大地的血脉，为我们提供了灌溉，航运、水产、水能之利。我国有许多大江大河，源远流长，奔腾不息，浩浩荡荡，注人海洋；也有许多小溪小河，穿过原野，绕过山岗，—一路欢歌，悠悠流淌……”我们祖国山河自然美，我们要热爱我们的山河。布置作业：

板书设计：

第二章 第三节 中国的河流和湖泊

一、中国主要的河流和湖泊 １、主要的河流

２、主要的湖泊

7.地理大洲和大洋教学反思 篇七

1、俗话说良好的开头是成功的一半，本节课通过“太空之旅”图片设问：“加加林为什么说他看到的‘地球’更象‘水球’”引入新课，较好地创设了教学情境，激发了学生学习和探究的兴趣。

2、注重培养学生学习知识与运用知识的能力。在学生观察完“大陆、半岛、岛屿与海洋”的立体图后，展示“世界海陆分布”的平面图，让学生充当小老师进行讲解， 培养了学生的观察分析与图象迁移能力。在学习亚洲与欧洲的分界线时，再次让学生判断哪个“海” 其实是“湖泊”，培养了学生运用知识的能力，强化了对地理概念的理解。

3、注重培养学生读图能力。本节课能充分利用地图进行教学活动，通 过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋的名称、位置、分界线、轮廓、面积和分布特征，形成教学问题场与教学情景场的叠加，充分发挥了教师的主导作用和 学生的主体作用，并为以后的学习打下了坚实的基础。以上内容源自小精灵儿童资讯站

4、注重学法指导。本课教学难点是让学生认识七大洲和四 大洋的位置，我在教学中，先以“亚洲”为参照，引导学生说出与亚洲相邻的大洲和大洋，然后利用“分半球记忆”和“特殊纬线记忆”法，让学生合作交流了解各 大洲和大洋的相对位置，最后，让学生练习“一笔画世界”，充分调动学生的多种感观参与记忆七大洲和四大洋的位置，使这节课的难点迎刃而解。

5、培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输——接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了学生自主学习的意识。

6、条理清晰，环环相扣，引人入胜。课堂上，有目的地设计一系列问题，由浅入深，环环相扣，采取讨论、探究、抢答等多种方法，不断地让学生去质疑、探索、发 现。给学生提供展示各种能力的机会，并使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。整个课堂气氛生动而有趣，大大提高了学生的学习兴趣和 课堂教学效率，教学效果好。

二、本课不足之处：

1、本节课难度不大，但读图较多，内容丰富，教学容量大，时间略紧，有些学生参与探究的主动性还没有充分发挥出来。

2、受时间限制，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，如“大洲和大洋名称的含义”和“英文解释”，学生显得意犹未尽。

8.地理《天气和气候》的教学反思 篇八

学生兴趣是学生形成稳固的学习内驱力的前提和条件。枯燥、沉闷的气氛与我讲你听满堂灌的教法只能使学生趣味索然。教师应有意识有针对性地精心设疑，诱发学生思考的兴趣，这是启发学生思考问题、唤起求知欲的根本途径。如“天气和气候”的教学，设计这样的导语;同学们，我们学过许多有关天气的词语，请你们写在纸上，我们来“比一比”哪一组在规定的时间里写得最多，同学们议论纷纷，一下子提高了兴趣，小组成员个个绞尽脑汁，尽其所能，说的说，写的写，唯恐落后，结果全班同学共写出了20多个关于天气的词语，如“阳光灿烂”、“阴雨绵绵”、“乌云密布”、“骄阳似火”等等，居然一个不错。在此基础上，再让他们“赛一赛”“争做优秀预报员”谁能用恰当的.词语描述“今天的天气”、“昨天的天气”，学生更是争先恐后，踊跃发言，此时，实际已在不知不觉中进入了“天气”这一内容的学习。

二、精心设计，让学生会想象。

9.地理《河流和湖泊》教学反思 篇九

（第一课时）

一、教学内容分析

“中国的河流”是中国地理上册第二章中国的地理环境一章的第三节，本节内容分三部分：外流河为主的地区、滚滚长江、滔滔黄河，计划用三课时完成。第一课时完成第一部分，内容有：一，几个概念——外流河、内流河、外流区；二，内流区我国的外流区与内流区的划分；三，我国外流河与内流河的水文特征；四，京杭大运河；五，我国的湖泊。第二、三部分内容与第二节中国的气候联系紧密，第四部分在历史课中学过一些内容，本教材只是提出了问题，没有给出文本资料。

二、学习者特征分析

本课的教学对象为八年级学生，本后安排在中国的疆域、地形、气候之后，为学生分析河流的流向、落差、水量、结冰期打下了基础，本课的导入设计从家乡的河流说起，足以激发学生探求的欲望。

三、教学目标

（一）知识与技能

1、能区分外流河与内流河。

2、能在地图上找出我国的外流区与内流区、能观察到我国河流主要分布在外流区。

3、能在地图上找出我国主要外流河的所属水系。

4、会分析季风气候对外流河的的水文特征的影响。

5、掌握塔里木河的汛期出现时间，并能分析其原因。6·、能在地图上查出并记住京杭运河经过的省市和沟通的水系。

7知道我国湖泊众多且主要分布在两大湖区。

（二）过程与方法

进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。

（三）情感、态度、价值观

增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性

三·重点、难点

1·我国河流主要分布在外流区。2·季风气候对外流河的水文特征的影响。3·京杭运河沟通的水系。

（二）·过程与方法

进一步训练阅读地图、文字资料的能力以及分析地理图表的能力。

（三）·情感、态度、价值观 增强学生的民族自豪感与民族自信心，增强其建设祖国的责任感与积极性

三、教学重点

1、我国河流主要分布在外流区。

2、季风气候对外流河的水文特征的影响。

3、京杭运河沟通的水系。

四、教学难点

1、季风气候对外流河水文特征的影响。

2、京杭运河沟通的水系。

五、直观教具

课本及地图册中的相关地图、挂图——中国的外流区与内流区。

六、教学过程

（一）导入新课

流经本地的河流是什么河？这条河流入什么河、什么海、是外流河还是内流河？

（二）学习新课

学生阅读课本，找出并体会下列概念： 外流河

外流区 内流河

内流区

学生在地图上查找我国的外流河（如黑龙江黄河）、内流河（如孔雀河、塔里木河），教师评价或指正。

教师挂图，引导学生比较我国外流区、内流区的面积大小。

小结：我国的河流主要分布在外流区，即我国的河流以外流河为主。

分析我国外流河的水文特征与季风气候的关系—— 学生阅读课本中的相关内容，然后回答问题并简要解释：

1、秦岭-淮河以北的河流冬季有没有结冰现象，以南的河流呢？

2、下列河流中哪一条水量最大？哪一条汛期最长？哪一条含沙量最大？

A、黄河

B、淮河

C、长江

D、珠江

分析影响我国内流河水量的气候因素，学生回答：

为什么塔里木河在夏季水量最大，即它的汛期在夏季？

学生阅读课本中有关我国湖泊的内容。教师引导学生在地图上我国的两大湖区及主要湖泊。

学生按要求查找京杭大运河的：

1、起迄点

2、沟通的水系（从北向南）

3、经过的省级行政区（从北向南）教师组织学生评价、纠错。

小结（略）

布置作业。板书设计：

第三节 中国河流

一、外流河为主 外流河

外流区 内流河

内流区

外流河的水文特征深受季风气候的影响 最大的内流河是塔里木河

湖泊主要分布在青藏高原和东部平原地区 京杭运河：

（1）北起北京，南到杭州

（2）自北向南沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江

（3）自北向南

10.地理《河流和湖泊》教学反思 篇十

梅家河中学 向海英

教学目标：

1、使学生了解长江的源流概况，清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区；明确长江上、中、下游的划分。

3、使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。

4、使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因，并提出治理措施。

5、通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理，培养学生综合分析问题的能力；在介绍“三峡水利工程”时，培养学生辩证分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

重点和难点：

重点：长江的源流状况；流经的省、直辖市、自治区；上中下游的划分；长江在水能、灌溉和航运方面的作用。

难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。

【教学过程】

[引入]播放《长江之歌》

多么雄壮的旋律，多么深情的赞歌，它生动形象地表达了中华儿女对母亲河的依恋和赞美。古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大可“长江”的风采。

我们为长江而感到骄傲。

一、源流概况

1.发源地

2.注入的海洋

3.流经的省、市、自治区

[读图]“长江水系图”。

要求：找出长江的发源地，注入的海洋和流经的省区，把省区的名称填在图中，并在图中绘出长江干流。

教师归纳：长江发源于青藏高原唐古拉山脉的主峰各拉丹东，向东注入东海，流经的省区有11个，分别是：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏和上海。

4.主要支流和湖泊

[读图]“长江水系图”

要求：找出长江主要支流，并绘在“中国政区”空白图上。

教师归纳：长江的主要支流有：

（1）北部支流：雅砻江、大渡河 岷江、嘉陵江和汉江；

（2）南部支流：乌江、湘江和赣江。

[活动]找出长江流域的主要湖泊，并标注在图上。

[结论]长江流域的主要湖泊是洞庭湖、鄱阳湖和太湖。

5.上、中、下游的划分

[活动]在“长江水系图”中，找出宜昌和湖口，说出它们所在的省份。

出示“长江干支流示意图”

学生依照老师所指的顺序，依次说出长江主要支流的名称。

[承转]长江作为我国第一条大河，在我国国民经济建设中，具有举足轻重的地位。首先，我们看一下长江这条大河的水能资源是否丰富。

[提问]：水能资源是否丰富与什么有关？（河流落差及气候条件）

出示“中国地形图”（挂图）。让学生观察长江流经我国地势的哪几个阶梯。

学生讨论，教师归纳：长江流经了我国地势的三个阶梯。

出示长江干流剖面图。

[提问]：长江源头与入海口的落差是多少？长江源头到宜宾之间的河长是多少千米？落差是多少？你认为长江水能资源是否丰富？

学生讨论、回答。

[结论]长江具有十分丰富的水能资源。

二、巨大的水能资源

1.资源总量十分丰富

[投影]长江干支流主要水电站示意图。

[提问]：长江流域的水电站集中分布在什么地区？为什么？

师生讨论交流

三、航运

1.长江干支流航运图。

2.长江于支流航运与全国内河航运比较表。

目前我国已确定对长江航运大规模开发的战略：一方面，整治河道，例如川江的疏浚，荆江的治理以及沿江港口的建设；另一方面扩大沿江的开放，大力建设沿江的经济带，充分发挥“黄金水道”的作用，促进全流域乃至全国经济建设。

长江是中华民族的骄傲，但是，古老的长江却从来没有停止过咆哮。

四、洪水及其治理

出示资料：长江流域三次特大洪水比较

[提问]：长江流域的洪水为什么会如此严重呢？

思考提示：

1.长江洪水大多发生在什么季节？什么原因使得这个季节长江流域水量大？

2.长江洪水大多发生在什么河段？为什么？

[提问]怎样治理长江？

学生讨论发言。

五：课堂小结：教师引导学生小结本课主要内容。