[班主任论文]论班集体的形成和发展

[班主任论文]论班集体的形成和发展（共8篇）

1.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇一

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

内容提要：

毛泽东从辩证唯物主义认识论出发，结合中国实际，把党的思想路线概括为“实事求是”；邓小平在改革开放和社会主义现代化建设的实践中，又加上了“解放思想”，概括为“解放思想、实事求是”，发展了党的“实事求是”，思想路线；在新的历史条件下，十六大强调了“与时俱进”这一马克思主义理论品质，在“解放思想、实事求是”后面又加了“与时俱进”，是对党的“实事求是”路线的继承和发展.党的思想路线的核心由“实事求是”变为“解放思想、实事求是”,又变为“解放思想、实事求是、与时俱进”，这不是简单的相加和变化，它说明党的思想路线的内涵是在实践中不断丰富和发展的。关键字：解放思想，实事求是，与时俱进，思想路线 正文：

一、实事求是思想路线的形成和确立

毛泽东是中国共产党内实事求是思想路线的最早倡导者。毛泽东在 1929年6月14日写给林彪的信中，首次使用了“思想路线”一词。在1930年5 月的《反对本本主义》中明确提出了“思想路线”的概念。1937年7、8月间撰写的哲学著作《实践论》和《矛盾论》为实事求是思想路线的形成奠定了坚实的理论基础。

（一）第二次国内革命战争时期

第二次国内革命战争时期，具有严重教条主义倾向党的领导人，拒绝中国革命的经验，生吞活剥马克思主义的只言片语，或唯共产国际的指示是从，使中国革命遭受了严重的挫折。毛泽东深刻阐述了理论对于实践的依赖关系，以及矛盾的普遍性和特殊性的关系，对党的思想路线作了系统的哲学论证，提出马克思主义同中国实际相结合的科学观点。因为只有实事求是才能完成中国革命艰巨的任务。

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

（二）延安时期

1941年5月毛泽东在《改造我们的学习》中，第一次对“实事求是”的概念作了科学解释，把实事求是提高到对待马克思列宁主义的根本态度和党性原则的高度。这标志实事求是思想路线形成。中共七大把毛泽东倡导的实事求是确立为全党的思想路线。党的七大以后，党的实事求是的思想路线在中国革命和建设的实践中继续发展与丰富。贯彻实事求是的思想路线，中国共产党把马克思主义的基本原理同中国革命的具体实际相结合，开创了一条前人没有走过的中国自己的革命道路并取得了胜利。

二、实事求是思想路线的重新确立和发展

（一）新中国成立后

新中国成立后，毛泽东继续强调实事求是，指出理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。他通过《论十大关系》、《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作，初步总结了我国社会主义建设的经验，提出了探索适合中国国情的社会主义道路的任务。

（二）“文化大革命”结束后

“文化大革命” 结束后，邓小平首先抓住思想路线的拨乱反正这一关键环节，大力提倡实事求是。邓小平以马克思主义者的非凡胆略和科学态度，批评“两个凡是”，实事求是，“是毛泽东思想的精髓”。我们要认识到解放思想的极端重要性。一个党，一个国家，一个民族，如果一切从本本出发，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前进，它的生机就停止了，就要亡党亡国。实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践是检验真理的唯一标准，这就是我们党的思想路线。

（三）党的十四大以后

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

解放思想，实事求是，是 “建设有中国特色社会主义理论”的精髓，是党永葆蓬勃生机的法宝。马克思主义最重要的理论品质是与时俱进。要通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。不断在实践中探索前进，用不自满，永不懈怠，这是我们要长期坚持的治党治国之道。我们应当毫不犹豫的坚持党的思想路线，解放思想、实事求是、与时俱进，是我们党坚持先进性和增强创造力的决定性因素。

（四）2004年胡锦涛讲话

2004年1月，胡锦涛在一次讲话中强调，必须大力弘扬求真务实精神、大兴求真务实之风。越是形势好，越是群众加快发展的积极性高，越是要坚持求真务实，越是要保持清醒头脑，越是要坚持好的工作作风。所以说解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，我们要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，勇于变革、勇于创新，永不僵化、永不停滞，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，使中国特色社会主义道路越走越宽广，让当代中国马克思主义放射出更加灿烂的真理光芒。这些论述，进一步强调了贯彻实事求是是思想路线的重要性，也深化了对实事求是思想路线的认识。

三、实事求是思想路线的基本内容

《中国共产党章程》把党的思想路线的基本内容完整地表述为：“一切从实际出发，理论联系实际，实事求是，在实践中检验真理和发展真理。”

（一）一切从实际出发

我们看问题不要从抽象的定义出发，而要从客观存在的事实出发，从分析这些事实中找出方针、政策、办法来。概括的来说就是“一个中心，三个着眼于”，即坚持以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展。

（二）理论联系实际

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

在理论联系实际的关系上，中国共产党在历史上曾经存在过两种错误倾向：一种是从书本出发，靠照搬照抄马克思列宁主义词句解决问题的教条主义；另一种是从狭隘的经验出发，轻视科学理论的指导作用，满足于一得之功和一孔之见的经验主义。两者的表现形势虽然不同，但都是以理论和实际相脱节为基本特征的主观主义。我们应一贯倡导理论与实际相联系的思想，只有善于应用马克思列宁主义的立场、观点和方法，“进一步地从中国的历史实际和革命实际的认真研究中，在各方面作出合乎中国需要的理论性的创造，才叫做理论和实际相联系。”

（三）实事求是

‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事物的内部联系，作为我们行动的向导。坚持实事求是，就是坚持马克思主义同中国实际相结合。实事求是内在地包含一切从实际出发、理论联系实际、在实践中检验真理和发展真理的内容。一切从实际出发，是实事求是思想的前提和基础；理论联系实际，是实事求是思想路线的根本途径和方法；在实践中检验真理和发展真理，是实事求是思想路线的验证条件和目的。实事求是也内在的包含着解放思想、与时俱进、求真务实等内容，要做到实事求是，必须解放思想。

党在不同时期根据不同的实践环境和具体任务，针对在贯彻实事求是的思想路线中存在的突出问题，分别突出强调解放思想、与时俱进、求真务实等，其目的和归宿，都是实事求是。它们既反映了党的思想路线的实质的一脉相承性，有体现了结合实践发展在具体表现方面的时代特征。

（四）在实践中检验和发展真理

要判断我们是不是做到了实事求是，是不是达到了真理性的认识，拿什么作标准？判定认识或理论是否真理，不是依主观觉得如何而定，而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实践。社会实践是检验真理的唯一标准。

论我党思想路线的形成、发展和主要内容

在实践中检验真理和发展真理，需要弘扬与时俱进的精神。马克思主义具有强大的生命力的奥秘，就是在于它具有与时俱进的理论品质。马克思主义理论的一个重要特征是实践性，这一特征赋予了它根据新的实践不断丰富和发展。当原有理论中的某些结论同新的实践产生矛盾的时候，就不能以原有的理论中某些结论来裁剪新的实践，而应该由实践来赋予原有理论以新的内容，敢于抛弃不合时宜的旧观念，以实践的发展来推动理论的发展。

参考文献

[1] 本书编写组﹒《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》北京：高等教育出版社，2009，7

解放思想、实事求是，是精神，是作风，更是我们党的思想路线。它是在我国新民主主义革命时期，在同党内的主观主义、教条主义斗争的过程中逐渐形成和发展起来的。十月革命给中国送来了马列主义，但仅仅有马列主义的一般原理，还不能解决中国革命问题，还必须把马列主义一般原理与中国革命的具体实践相结合，加以创新和发展。从这个意义上说，实事求是的思想路线是马列主义中国化的产物。实事求是思想路线开始形成的标志，是毛泽东在

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论我党思想路线的形成、发展和主要内容

1935年12月17日至25日中共中央政治局在陕北瓦窑堡召开会议，确立了党依靠工人阶级、农民阶级、小资产阶级，团结民族资产阶级，联合愿意抗日的大地主大资产阶级打败日本帝国主义的总方针。后王明提出“两个一切六个统一”的右倾思想，毛泽东等与之斗争确立抗日民族统一战线独立自主原则和发展进步力量、团结中间力量、孤立顽固力量的策略。

（4）防止“左”和右的错误，确立实事求是的思想路线

毛泽东先后发表《实践论》、《矛盾论》、《改造我们的学习》等文章，从中国革命的实践和经验教训中总结概括实事求是的思想路线。

经过延安整风和党的七大，实事求是的思想路线得以在全党确立。

（5）新中国成立后，毛泽东继续强调实事求是，指出理论与实践的统一，是马克思主义的一个最基本的原则。他通过《论十大关系》、《关于正确处理人们内部矛盾的问题》等著作，初步总结了我国社会主义建设的经验，提出了探索适合中国国情的社会主义建设道路的任务。但是，这一时期，党在实际工作中偏离实事求是思想路线的问题并没有真正解决。

（6）在党的十一届三中全会之前，邓小平指出，毛泽东倡导的作风中最根本的东西是实事求是。在领导和推动关于实践实检验真理的唯一标准的大讨论中，他反复强调，实事求是，实“毛泽东哲学思想的精髓”、“毛泽东思想的精髓”。1978年12月，邓小平在为十一届三中全会作准备的中央工作会议上的讲话中，特别强调解放思想、实事求是的重要意义。以这一讲话精神为知道的十一届三中全会，重新确立了实事求是的思想路线。在重新确立实事求是思想路线和推动改进改革开放的过程中，邓小平还进一步丰富和发展了实事求是的思想路线。（7）邓小平在1980年召开的党的十一届五中全会第三次会议上的讲话中对党的思想路线的内容作了概括，他指出：“实事求是，一切从实际出发，理论联系实际，坚持实践实检验真理的标准，这就是我们党的思想路线。”邓小平认为，我们党在十一届三中全会以来之所以能够制定出一系列新的方针政策，归根到底就是恢复和坚持了实事求是的思想路线，柑橘这条思想路线来探索中国怎样建设社会主义。

三、实事求是思想路线的基本内容

实事求是的内涵：“实事求是”，是毛泽东在领导中国新民主主义革命的过程中提出来的。1941年9月，毛泽东《在改造我们的学习》一文中明确指出：“‘实事求是’的‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。”他针对当时党内存在的主观主义特别是教条主义现象，对怎样做到“实事求是”提出了具体的意见：“我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事物的内部联系，作为我们行动的向导。”同年12月，毛泽东还为中共中央党校题写了“实事求是”四个大字作为校训，经过延安整风

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2.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇二

一、邓小平法制思想的萌芽

从1920年邓小平同志参加革命到1977年邓小平同志第三次复出, 是邓小平法制思想的萌芽时期。邓小平同志参加革命后, 早在20世纪40年代初期, 就结合革命根据地的政权建设, 对中国的法制问题进行了探索。建国后, 邓小平在中央工作期间, 特别是文革后期, 他对法制问题又有了新的认识, 这就是邓小平法制思想的萌芽。

抗日战争时期, 针对当时抗日民主政权中出现的“以党治国”、“党权高于一切”等错误倾向, 邓小平严厉批判了上述错误观念, 提出了正确处理党与抗日民主政权法令的关系的观点。邓小平认为, 党的正确领导原则“是指导和监督政策”[1], 通过党团, “使党决定的政策成为政府的法令和施政方针”[2]。为此, “党的指导机关要定期讨论政策, 讨论法令”[3];“党员在政权中要奉公守法, 遵守法律”[4], 党要教育党员和群众“养成遵守抗日民主政权法令的习惯”[5]。

1943年, 邓小平在《根据地建设与群众运动》一文中谈到:“敌后抗日民主政府, 是统一战线的政权, 是在我党政治领导之下的政权, 它的施政纲领和法令, 是符合于党的政策的”;“武装力量的责任是保卫根据地, 保卫革命政权, 保卫人民利益, 建立党而又服从党的政治领导, 建立革命政权而又服从政府的革命法令”[6], 论述了法令与党的政策的关系和武装力量要服从法令的思想。

1948年, 邓小平提出要“注意建立人民法庭, 以便接收审理案件, 维持社会秩序, 避免乱打人、乱捉人、乱杀人的现象。”[7]这时, 邓小平注意到了建立专门执法机关的重要性。

1956年, 邓小平在《关于修改党的章程的报告》中指出:“党章草案要求每一个党员严格遵守党章和国家的法律, 遵守社会主义道德, 一切党员不管他的功劳和职位如何, 都没有例外。”这可以说是邓小平关于坚持党在宪法和法律范围内活动的最早表述。

从1957年直至“文革”这一段新中国法律建设几近空白的时期, 邓小平深深认识到了法制和制度建设的极端重要性:搞社会主义建设“没有法制不行”。因此, 当1973年他刚一复出, 便从抓法制建设入手, 着力纠正“文革”十年的错误, 治理整顿处于瘫痪状态的国家。1977年, 邓小平第三次复出后, 便着手纠正“左”的思想, 拨乱反正, 采取措施逐步恢复法制工作。

上述这些法制思想是邓小平对法制建设的初步探讨, 说明了马克思列宁主义法学理论与中国国情相结合的邓小平法制思想已经萌芽。但是, 此时期邓小平法制思想还没有形成完整系统的法制理论。

二、邓小平法制思想的形成

从1977年邓小平第三次复出到1982年《中华人民共和国宪法》的实施, 是邓小平法制思想的形成时期。这一时期邓小平同志已成为党和国家第二代领导集体的核心, 邓小平同志开始对社会主义法制给与更多的关注, 并且在社会主义法制建设实践中比较全面地阐述了社会主义法制的内容, 并形成了比较完整的法制思想体系。

1978年, 邓小平在为准备党的十一届三中全会而召开的中共中央工作会议会上作了《解放思想, 实事求是, 团结一致向前看》的重要讲话, 对于新时期民主法制建设的任务和问题作了全面系统的阐述。在这篇报告中, 他指出:“为了保障人民民主, 必须加强法制。必须使民主制度化、法律化, 做到有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。”[8]这既是在吸取“文革”十年给我国的社会安定和国家建设造成重大破坏的沉重教训的基础上提出的, 也是在适应拨乱反正工作基本完成后整个国家从经济到政治到社会生活各个层面将待重建的需要的基础上提出的, 是邓小平同志法制思想的一个基本线索。

1978年以后, 是中国改革开放的新时期, 党的基本路线是以经济建设为中心, 而法与经济的关系就不能不有所关注, 因此邓小平提出了“一手抓建设, 一手抓法制”的著名论断, 把法制建设上升到了与经济建设同等重要的战略高度。随着我国经济体制改革的不断深入发展, 我国的经济体制也经历了从社会主义计划经济到社会主义市场经济的转变。而要引导社会主义市场经济持续、快速、健康发展, “还是要靠法制, 搞法制靠得住些。”[9]

在这一时期, 邓小平首先把法制建设和民主建设放到了同等重要的地位, 同时指出法制建设的一个主要目的就是“保障人民民主”;其次, 明确提出了“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究”这一社会主义法制建设的基本方针;再次, 揭示了经济建设与法制建设的关系:经济问题有不少要通过法律来解决, 法制建设可以为经济建设服务;最后, 提出了既符合我国实情又符合一般法学原理的行之有效的立法原则。至此, 邓小平法制思想的主要内容都有了比较全面的论述, 邓小平法制思想已正式形成。

三、邓小平法制思想的发展

从1982年《中华人民共和国宪法》的实施到1992年邓小平南巡讲话, 是邓小平法制思想的成熟时期。以邓小平为核心的党中央第二代领导集体, 通过对经验和教训的总结, 使邓小平法制思想逐步走向成熟。

邓小平在谈到经济建设时多次提出:“一手抓建设, 一手抓法制。”[10]特别是在1992年初南巡讲话中进一步强调:“要坚持两手抓, 一手抓改革开放, 一手抓打击各种犯罪活动。这两只手都要硬。”[11]这充分表明了他对这一问题的高度重视, 同时也深刻揭示了经济建设、改革开放与法制建设必须同步发展的内在关系。邓小平同志提出的“两手抓, 两手都要硬”的法制思想, 是两点论在现代化建设和法制建设中的具体运用和体现, 是指导我国加强社会主义法制建设的重要方法论原则。

在对待香港和澳门回归问题上, 邓小平提出了“一国两制”的伟大构想, 并将其付诸实践。1990年, 七届人大三次会议通过了《香港特别行政区基本法》, 八届人大一次会议通过了《澳门特别行政区基本法》, 邓小平“一国两制”理论是建立在基本法之上的, 基本法决定于、服务于“一国两制”。香港、澳门基本法, 为“一国两制”的顺利实现提供了法律保障, 是马克思主义法学理论的重大发展, 是“具有历史意义和国际意义的法律”, [12]是邓小平法治思想成熟的重要标志。

“邓小平理论是在和平与发展成为时代主题的历史条件下, 在我国改革开放和现代化建设的实践中, 在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验并借鉴其它社会主义国家兴衰成败历史经验的基础上, 逐步形成和发展起来的。”“它是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域, 涵盖经济、政治、科技、教育、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面比较完备的科学体系。”[13]邓小平同志的法制思想是其建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分, 是对马克思主义法学理论和毛泽东思想的丰富和发展。

参考文献

[1][2][3][4][5][6][7]《邓小平文选》:第一卷人民出版社, 1993年。

[8][9][10][11][12]《邓小平文选》:第二卷人民出版社, 1993年。

3.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇三

【关键词】班主任；班集体；关系

中国分类号：G635.1

0.引言

学校由多个班集体构成。良好班集体的形成需要在班集体建构的过程中不断地发展和完善。一个良好班集体的形成并非是一朝一夕就可以完成的。良好班集体的的形成需要班主任在管理班集体的过程中，运用自己的智慧和爱打开学生心灵的窗户。班主任与学生形成良好的感情，有助于良好班集体的形成。与其他任课教师相比较，班主任对学生的影响更具有直接性。班主任的素质对学生的影响同样具有直接性。

1.班主任素质对良好班集体形成的重要作用

班主任是一个班级的领导者[1]。良好班集体在形成的过程中，始终将班主任作为行动的导航者。班主任素质对班集体形成的重要性主要体现在以下几点：首先，班主任思想政治激励着良好班集体的形成。正确人生观和价值观的树立对一个人的人生目标具有重要的作用。一个班集体正确的学习观以及正确的价值观，对学生的成长具有促进作用。班主任思想政治激励着班集体内的每一个学生。学生的行为举止以及各种观念，始终以班主任为模板。可见。班主任通过思想政治体现出的价值观与人生观影响着良好班集体的形成。其次，班主任作为榜样竞争激励着班集体的形成。在学生时期，榜样的力量是无穷的，在班集体形成的过程中，班主任是学生的榜样。除了班主任，学生自身之间可以互为榜样，激励学生的成长。学生的成长，良好班集体的形成具有决定性的作用。学生通过以班主任为榜样，以学生在极为榜样，不断激励这自己成长，促进良好班集体的形成。最后，班主任作为引领者引导学生进步。学生的进步少不了班主任的鼓励与激励。在学生不断进步的过程中，班主任不断通过自我的完善，引领着学生进步。可见，在班集体形成的过程中，并不是由学生自我完成的一个过程。班集体的形成，需要班主任通过自身素质去影响、引导学生。班主任通过自己的素质，影响激励学生，让学生在自我成长的过程中不会走偏走弯。

2.良好班集体形成对学生成长的作用

良好班集体的形成是一个过程[2]。在班集体不断完善和发展的过程中逐渐形成。班集体的形成少不了教师的领导和指导。教师通过班集体对学生进行全面的推动，促进学生的发展。良好班集体对学生的作用主要體现在：首先，良好班集体推动学生心理、行为的社会化发展。良好班集体是由多组织、多关系构成的群体性组织。通过班集体内部关系以及后期活动的影响，学生可以逐渐形成良好的习惯和观念，学会与人处理，使得个体与集体的社会化程度日益成熟。其次，良好班集体可以充分发挥学生的个性和才能。班集体内部角色具有多样性和广泛性，为每一个学生的发展提供了广阔的舞台。学生可以通过办集体获得良好的发展与成长。最后，良好班集体能够满足学生情趣的需要，形成良好的学风。良好的班集体是学生的乐园。班集体活动的丰富性可以最大范围满足学生的兴趣，促进各类活动的展开。

3.班主任素质促进良好班集体的形成

从上文可知，班主任素质对良好班集体的形成具有重要的作用，而良好班集体对学生的成长同样具有着重要的作用。笔者认为，班主任素质对良好班集体熊承的促进作用主要体现在以下几个方面：

3.1班主任的素质促进班集体松散阶段的形成

班集体形成的最初状态是各个小团体的形成。班主任通过自身的素质，影响各个小团体的组织建设。小团体不断完善和发展，逐渐演变到班集体的松散阶段。松散阶段的成立，通过班主任不断地影响，逐渐走向正规化阶段。

3.2班主任的素质促进班集体合作阶段的形成

班集体合作阶段的形成，是班集体发展到一定阶段的成果[3]。班主任在每个阶段通过其自己的素质，影响着班集体每个阶段的发展和完善。合作阶段是班集体形成到一定成熟阶段的结果。合作阶段的学生，通常以班主任为其发展的模板，完成班集体共同的目标

3.3班主任的素质促进班集体巩固阶段的形成

班集体巩固阶段，是良好的班集体已经基本形成。巩固阶段的班集体需要班主任不断的加强对班集体的建设，班主任通过自身的人格魅力进行班集体的完善工作。

4.结语

综上所述，班主任素质与良好班集体的形成具有重要的影响。班主任不断地自我完善，学生不断得以班主任为其发展得榜样，促使良好班集体的形成。

【参考文献】

[1]张翠钗.浅谈班集体建设[J].胜利油田师范专科学校学报，2010，3（19）：20.

[2]王海芳.班主任的师德和工作方法探讨[J].华北工学院学报（社科版），2012，10（12）：36.

4.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇四

科学发展观同毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想是一脉相承又与时俱进的科学理论。通过发展思想这一主线贯穿中国社会主义道路，科学发展观继承和发展了党的三代中央领导集体的发展观。

关键词：科学发展观 发展 继承 科学理论 与时俱进 创新

正文：科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论，也是中国共产党的重大战略思想。科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。

高度重视发展问题，在发展中谋求国家富强、民族振兴、人民幸福，是中国共产党人的一贯主张和不懈追求。发展是我们党始终为之奋斗的根本任务，是贯穿建设和发展中国特色社会主义的主题。围绕发展这一主题，我们党进行了长期不懈的思考和探索，随着实践的前进而．不断深化对发展问题的认识。以毛泽东、邓小平、江泽民同志为主要代表的中国共产党人，在不同的历史时期，面对不同的历史任务，对我国社会主义建设道路问题进行了艰辛的探索，做出深入的理论思考和总结，提出了一系列关于发展的思想。

科学发展观更主要的是继承和发展了毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想中关于发展思想的继承和发展。科学发展观的形成经历了一个不断探索、勇于创新的历史过程，凝聚了几代中国共产党人的心血和艰辛探索，凝聚了新中国社会主义建设的历史经验，同党的三代中央领导集体关于发展的重要思想是继承和发展的关系，是与时俱进的马克思主义发展观。科学发展观同毛泽东思想，邓小平理论和三个代表重要思想是一脉相承又与时俱进的科学理论。通过发展思想这一主线贯穿中国社会主义道路，科学发展观继承和发展了党的三代中央领导集体的发展观。

以毛泽东同志、邓小平同志、江泽民同志为核心的党的三代中央领导集体，在领导我国进行革命、建设、改革的伟大实践中，提出了一系列关于发展的重要思想。以胡锦涛同志为总书记的党中央，立足社会主义初级阶段基本国情，总结我国发展实践，借鉴国外发展经验，适应新的发展要求，提出了科学发展观这一重大战略思想，从世界观和方法论上全面回答发展问题，进一步丰富和发展了党的三代中央领导集体关于发展的重要思想，开辟了马克思主义发展的新境界。科学发展观是在继承历代领导集体发展思想的基础上，立足社会主义初级阶段基本国情，适应新的发展要求下提出来的。

1、科学发展观继承了统筹兼顾的思想。以胡锦涛同志为总书记的党中央，继承和发展了党的三代中央领导集体关于统筹兼顾的思想，提出科学发展观的根本方法是统筹兼顾，并深刻阐明了统筹兼顾的思想内涵，即统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放，进一步提出要统筹中央和地方关系，统筹个人利益和集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益，统筹国内国际两个大局。科学发展观进一步把统筹兼顾同科学发展紧密联系在一起，使之成为指导整个经济社会发展的方法论。

2、科学发展观继承了毛泽东和江泽民的全面、可持续发展的思想。科学发展观的基本要求是全面协调可持续。党的三代中央领导集体在不同的历史时期，分别对“全面发展”、“协调发展”、“可持续发展”作过不同侧重、不同程度的论述。科学发展观把“全面，协调，可持续”整合在一起，强调三者的内在统一，并且把它作为实现科学发展的基本要求明确提出来。只有坚持全面协调可持续的基本要求，才能有效破解制约我国发展的各种矛盾和问题，实现科学发展。二是对“全面协调可持续”的内涵进行了科学概括。全面发展，就是既要以经济建设为中心，又要全面推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设。协调发展，就是要促进现代化建设各个环节、各个方面相互协调，促进生产关系与生产力、上层建筑与经济基础相互协调。可持续发展，就是要促进人与自然和谐相处，实现经济发展和人口、资源、环境的良性循环，走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路。

3、科学发展观继承了邓小平的以改革开放为发展动力的理论。以胡锦涛同志为总书记的党中央提出科学发展观的核心是以人为本，这进一步深化了党的三代中央领导集体对发展的根本目的和基本动力的认识。第一，以人为本是一种新的发展理念。科学发展观阐明，发展不仅是物质财富的增长，而且是社会的全面进步，更重要的是人自身的发展，发展的根本目的在于满足人民群众日益增长的物质文化需要，实现人的全面发展。坚持以人为本，最重要的是坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。坚持发展为了人民，就是要始终把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点；坚持发展依靠人民，就是要尊重人民的主体地位和首创精神，始终相信群众、依靠群众，最广泛地动员和组织亿万群众投身中国特色社会主义伟大事业；坚持发展成果由人民共享，就是把改革发展的成果体现在不断提高人民的生活水平上，体现在充分保障人民的经济、政治、文化、社会等各方面权益上。

科学发展观对三代领导集体社会发展思想的发展主要表现在以下几个方面：

1、科学发展观第一次明确地提出了发展的内涵。

科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾，指明了我们进一步推动中国经济改革与发展的思路和战略，明确了科学发展观是指导经济社会发展的根本指导思想，标志着中国共产党对于社会主义建设规律、社会发展规律、共产党执政规律的认识达到了新的高度，标志着马克思主义的中国化，标志着马克思主义和新的中国国情相结合达到了新的高度和阶段。

它是对中国经济社会发展经验的新的概括和总结，也是对实践中出现的诸多问题的新的判断和解决思路。它科学地回答了“什么是发展”、“怎样发展”、“为谁发展”等问题。是对人类发展规律新的认识。为我国今后社会主义各方面的发展问题提供了理论依据和科学的指南。

2、科学发展观以“以人为本”为核心。依据马克思的唯物史观，人是社会发展的主体，社会发展以人为本，说到底就是以人为基础，以人为前提。“以人为本”不仅主张人是发展的根本目的，回答了为什么发展，发展为了谁的问题；而且主张认人是发展的根本动力，回答了怎样发展，依靠谁的问题，两者是不可分的。一切为了人，一切依靠人，两者的统一构成了以人为本的内容。毛泽东同志指出：人民群众是历史的主人，只有人民才是创造世界历史的动力。

3、科学发展观更新了发展观念。科学发展观强调要以经济建设为中心，把发展经济、政治、文化和构建社会主义和谐社会当作社会主义发展的统一整体，在经济、社会协调发展的基础上促进人的全面发展。在开发利用自然中实现人与自然的和谐相处。在中国特色社会主义建设中，经济建设提供物质基础，政治建设提供政治保障，文化建设提供精神动力和智力支持。社会建设提供有利的社会环境和条件，所以它们之间的关系是紧密联系、互为条件、互相促进、相辅相成组成的统一整体，只有充分发挥各自的作用，才能促进社会全面进步和实现人的全面发展。

科学发展观是对毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想关于发展的思想一脉相承而又与时俱进的科学理论，是马克思主义同当代中国实际和时代特征相结合的产物，是马克思主义中国化的又一重大理论创新成果。这一成果进一步揭示了经济社会发展的客观规律，反映了我们党对发展问题的新认识，是指导发展的世界观和方法论的集中体现，是推进社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设全面发展必须长期坚持的指导方针。

时代在进步，实践在发展，理论在创新，马克思主义中国化的进程在延续。随着中国特色社会主义事业的不断深化，我们坚信，在以胡锦涛为总书记的党中央的正确领导下，党的创新理论在中国的发展必将不断开出绚丽的创新之花，结出丰硕的理论之果。

参考文献：

1． 胡锦涛.论科学发展观[N].（摘自胡锦涛总书记在十六届三中全会上所做的题为《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题的决定》的重要讲话）.2． 凌湄、刘晓音.改革开放以来经济社会发展战略的提出、丰富和发展[J].经济论坛 2004（13）。3.胡锦涛《调整经济结构和转变经济增长方式是缓解人口资源环境压力的根本途径》(2005年3月12日)，《十六大以来重要文献选编》(中)第818页 4.胡锦涛《搞好宏观调控，促进科学发展》(2005年11月29日)，《十六大以来重要文献选编》(下)第67-68页

5.胡锦涛《不断深化对科学发展观的认识，努力开创科学发展的新局面》(2006年12月5日)，《十六大以来重要文献选编》(下)第806页

5.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇五

评选方案

为激励班主任教师努力工作，提高班级管理工作水平更上一个台阶。同时为推荐县优秀班主任和优秀班集体提供依据，学校经校长室研究决定特制订次实施方案。

一、指导思想

为加强我校班主任队伍建设，进一步推进学校工作，为发挥班主任在班级教育管理中的主导作用，充分调动班主任工作的积极性、主动性、创造性，促进班级管理工作的制度化、规范化、科学化，同时鼓励广大教师敬业乐学，多出成果，总结班主任工作经验，表彰和选树典型，加快班主任教师成长的步伐。

二、参评对象

全体在职在岗班主任和班集体。

三、评选标准

（一）先进班集体的标准

1.班风方面。全班同学能关心国家大事，维护祖国尊严和荣誉，遵守社会秩序和社会公德；具有积极上进、乐于助人、遵纪守法、团结协作、热爱集体、朝气蓬勃、文明健康的良好班风；遵守学生守则、学校纪律和各项规章制度，行为规范，举止文明，组织纪律性好，是非观念强，自觉维护校园教学、学习和生活秩序，学年内全班学生没有违法乱纪行为和安全事故发生，全班同学思想品德考核成绩合格。

2.学风方面。全班同学学习目的明确，学习态度端正，有勤奋、严谨、求实、创新的优良学风，严格遵守课堂和考场纪律。

3.文体卫生方面。全班同学积极参加体育艺术“2+1”活动，身体素质达到国家体育锻炼标准；全班同学热爱劳动，环境意识好，注意校园与班级内外环境卫生，学年内，在卫生检查评比中，成绩优良。

4.班干部方面。班委会成员团结一致，相互协作，真抓实干，能够带领全班同学认真贯彻执行学校各项规章制度，出色完成学校布置的各项工作任务。班干部严于律己，以身作则，热心为同学服务，具有无私奉献精神；能充分发挥班委在班级中的核心作用，团结带领全班同学积极开展思想教育、科技文化和文娱体育活动，课余生活丰富多彩，凝聚力强，在广大学生中有较高的威信，在德智体等方面起模范带头作用。

5.班主任方面。德育工作富有成效，能关心、爱护学生，经常深入学生中去，有针对性地做好思想政治工作和日常教育、管理、引导工作，转化后进生效果明显，有强烈的事业心和高尚师德，有感召力，工作成绩显著。能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，班主任一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。

（二）优秀班主任的标准

1.教龄五年以上，担任班主任时间不少于三年（含累计）。2.热爱班主任工作，能模范遵守《中小学教师职业道德规范》。

3.钻研业务，班级管理有目标，有措施，有效果，在学校班级量化考核评比中成绩名列前茅。

4.组织本班学生参加校内外劳动以及其他社会实践活动，认真做好清洁卫生工作；积极组织学生参加体育艺术“2+1”活动，指导学生开展好阳光体育大课间活动。

5.定期召开班委会，抓好班干部的培养，班干部工作能力较强，能处理好日常班务工作和本班学生的偶发事件。

6.德育工作富有成效，能做好本班问题学生思想转化工作，尊重学生人格，对问题学生不厌不弃，问题学生转化率高；能充分发挥“三结合”教育委员会职能，家长学校能正常开展活动，一年中家访次数达到所任班级学生人数的二分之一以上（含电话家访），并有家访记录。

7.认真总结经验，积极参与教育研究、撰写德育论文，努力提高工作艺术，形成自己的工作特色。

8.与学校领导、科任教师关系协调，领导、同事美誉度高。

9.所带班级曾经被评为过镇级以上先进班集体（或优秀中队）；学生、家长满意度高。

10.未出现过学生违法、违纪和重大伤亡责任事故。

四、评选程序。

1．教师根据评审条件申报。

2.各完小根据《赣榆县中小学班主任工作职责》和《赣榆县中小学班主任工作考评细则》结合上学年班主任的月考核情况，对所有申报班主任、班级管理工作进行量化考核，并在广泛征求全体班主任及任课教师意见的基础上，提出初选人员和班级名单。

3.申报推荐对象必须分别填写《赣榆县小学先进班集体申报表》、《赣榆县小学优秀班主任申报表》，并附1500字以内的事迹材料。

4．校长室、教导处根据各校的上报人员进行复评，经过综合考量，上报我校的优秀班主任和优秀班集体名单，并且公示。

五、其他要求

1.各校要认真履行职责，加强指导、管理和监督，对上报的名单要严格审核，确保推荐工作公平、公开、公正。

2.各校要在3月1日下午放学以前优秀班集体和优秀班主任人选名单。其他材料在3月4日上午10：00点上交中心校教导处。各校要一起上交评选教师的上学年班主任月考结果登记。

3.九里小学班主任和优秀班集体各2名，白石头小学和沙东小学班主任和优秀班集体各1名。

4.申报材料统一用A4纸打印，学校要写全称，班级应按规范名称填报（如：六年级5班）。

6.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇六

邓小平理论论文

现在，党内外、国内外的人都已晓得邓小平同志在党中央集体领导中所处的位置和所起的掌舵、决策的作用。在各个阶段的发展过程中，邓小平同志根据中国国情，集中了全党和广大人民的意愿和智慧，提出了一系列的方针和政策问题，其中有一些是重大的新的理论问题。邓小平同志的观点和对问题的方法就是所说的“邓小平理论”。

一、谈谈邓小平理论精髓

“实践证明，作为毛泽东思想的继承和发展的邓小平理论是指导中国人民在改革开放中胜利实现社会主义现代化的正确理论。”---***《高举邓小平理论伟大旗帜，把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪》。邓小平理论在中国的指导地位的确定，无疑给中国的经济建设和各项事业的蓬勃发展指明了正确的方向。但是，什么是邓小平理论，它的精髓又是什么呢？

当然，邓小平理论涉及的面很广，知识量也很大，我们不能一一地列举，在此我只想做一简单的概括，以给我们以后的工作、学习和生活带来有益的辅助。

邓小平理论是在和平和发展的时代主题之下的历史条件中形成的，是对世界形势和时代发展进行科学分析的基础上形成和发展起来的。邓小平理论在中国的确立不是偶然的，它是时代发展的需要。二战之后，时代主题发生了深刻的变化，它为中国提供了难得的机遇，也提出了尖锐的挑战。由于邓小平能够敏锐的把握时代的变化，对形势做出科学的分析，也就是说他是根据中国的国情、抓住机遇、回应时代提出的挑战中形成和发展起来的。

邓小平理论是在总结我国社会主义胜利和挫折的历史经验，并借鉴其它国家社会主义的兴衰成败历史经验的基础上形成和发展起来的，是在我国改革开放和社会主义现代化建设的实践过程中形成和发展起来的。总的来说，邓小平理论是马克思主义基本原理与当代中国实际相结合的产物。

马列主义同中国的实际相结合有两次历史性的飞跃，产生了两大理论成果。第一次便是中国革命和建设的正确的理论原则和经验的总结，即毛泽东思想。第二次便是建设有中国特色的社会主义理论，即邓小平理论。

解放思想，实事求是是马列主义的精髓，是毛泽东思想的精髓。同时也是邓小平理论的精髓，解放思想、实事求是、是我们党的思想路线。

在中国这样的一个半殖民地半封建的东部大国进行革命，必然有许多复杂的问题，这就必须把国内的具体国情同理论相结合，使他们融合，以给我们提出正确的指导方向。实践证明它的正确性，在拨乱反正的过程中，解放思想、实事求是的重新确定，有力的保证和推动了拨乱反正的进行。现代社会中，改革开放正全面的进行。解放思想，实事求是的确立有力的推动和保证了改革全面的进行。邓小平指出，十一届三中全会以后，“我们主要做了两件事，一是拨乱反正，二是改革开放。”

解放思想、实事求是就要一切从本国的实际出发、敢于和善于走自己的道路、正是理论和实

际的结合的过程中产生了当代中国的马克思主义—邓小平理论，这个理论把马克思主义在中国推进了新的阶段。

二、谈谈对邓小平理论的一点认识

邓小平同志指出实事求是是党的思想路线的根本点，实事求是是无产阶级的世界观，是马克思主义的思想基础。过去我们党搞革命所取得的一切胜利，是靠实事求是；现在我们要实现四个现代化，同样要靠实事求是。邓小平同志高度评价实践是检验真理的唯一标准的讨论在确立实事求是的思想路线中的作用。邓小平同志是解放思想的倡导者。邓小平同志有精辟的解释：我们讲思想解放，是指在马克思主义指导下打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况，解决新问题。

邓小平同志指出党在现阶段的政治路线就是一心一意地搞四个现代化，三中全会以后，他多次强调了这一点。邓小平同志还指出，实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命。在这场伟大的革命中，我们是在不断地解决新的矛盾中前进的。他根据把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来的原理以及我国的历史经验，提出建设四个现代化必须从中国和特点出发，适合中国的情况，走出自己的道路，这就是建设有中国特色的社会主义。

邓小平同志指出工作重心应该转移到现代化建设上来。他为实现工作重心的转移进行了巨大努力。第一，他首先抓了思想路线问题。他说：“不解决思想路线问题，不解放思想，正确的政治路线制定不出来，制定了也贯彻不下去。我们的政治路线就是搞社会主义现代化建设。”第二，他对社会主义社会的阶级和阶级斗争做出了科学的分析和正确的估量。第三，他反复论述了我国当前所要解决的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产力之间的矛盾。第四，他努力维护和发展安定团结、生动活泼的政治局面。第五，他以其远见卓识和革命精神，提出要改革党和国家的领导制度和组织制度问题。第六，他根据马克思主义的普遍真理必须同各国具体实际相结合的原则，提出要建设有中国特色的社会主义。现在，在党中央的正确路线的指导下，我们可以全神贯注的搞社会主义现代化建设了。社会主义现代化建设已经成为全党和全国人民注意力的集中点。

三、邓小平理论是经济文化落后国家建设社会主义光辉理论

20世纪是社会主义运动由空想转变为现实的一个重要时期。世界上第一个社会主义国家苏联的建立，新中国在世界东方的崛起，以及社会主义在东欧和亚洲一些国家的出现，都是科学社会主义的硕果。但是到20世纪下半叶，当时代主题由战争和和平演变转变为和平与发展时，这些经济和文化比较落后的国家，由于对社会主义认识的偏颇和实践的失误，没有抓住机遇，发展自己，社会主义建设经历了艰难而曲折的历程。特别是东欧剧变，苏联解体，社会主义运动面临严峻的挑战。是继续前进，还是后退或倒退，一个严酷的现实摆到了马克思者面前。面对世界性巨变和纷繁复杂的社会思潮，邓小平以政治家的敏锐眼光和理论家的大无谓勇气，站在历史和时代的高度，从现时代的发展和现时代的特征出发，对落后国家如何建立和建设如何发展和巩固社会主义问题进行了深深的思考。针对过去我们党在“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”的问题上不够清醒，他提出要重新认识社会主义和马克思主义。他从解决“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”入手，提出了建设有中国特色的社会主义的理论、实践和一系列针对性方针、政策，构成邓小平理论的一个核心内容，这是邓小平理论对科学社会主义的发展，也是邓小平对马克思主义的重大理论贡献。

邓小平作为改革开放的总设计师，在领导改革开放和社会主义现代化建设的过程中，他对“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”的新探索中，始终贯穿着两个鲜明的特点，一是反复强调“老祖宗不能丢”的思想。他认为，丢了老祖宗，就会迷失方向，丧失根本；同时又强调不能唯书、唯上，扬教条主义，要以新的思想，新的观点去继承和发展马克思主义，才是真正的马克思主义者。因此，邓小平理论关于科学社会主义的论述既没有离开马克思主义的基本原理，又讲了老祖宗没有讲过的新话。这也是邓小平理论创新的显著特点。二是反复强调“扬社会主义建设必须根据本国的实际”。搞社会主义建设必须实事求是。实事求是是马克思主义的精髓、是毛泽东思想的精髓，也是邓小平理论的精髓。解放思想，实事求是是我们党的思想路线，也是邓小平理论的基石和灵魂。离开实事求是，不从我国实际出发，社会主义革命和建设会走上邪路上去。这是历史经验的深刻总结，纵观改革开放前20年我国社会建设的曲折经历，改革开放和20年出现的困惑，都是没有从我国的实际出发，没有完全搞清社会主义这个首要的基本理论问题分不开的。正因为如此，邓小平明确提出搞清“什么是社会主义”、“怎样建设社会主义”这个基本理论问题，无论在理论上还是实践中都具有重大的意义。

四、邓小平理论是科学社会主义理论艰辛探索的伟大成果

邓小平关于“什么是社会主义”、“怎么建设社会主义”的一系列论述，最终归结到对社会主义本质及概括。这个新的概括是“社会主义的本质是解决生产力，发展生产力，消灭剥削、消除两极分化，最终达到共同富裕”。这个概括十分深刻，它既表明邓小平理论对马克思经典作家关于“社会主义特征”论述的继承和发展，深化和创新，又纠正了以往我们对社会主义的不全面和不确切的认识，甚至扭曲的认识。

7.论煤碳和石油的形成 篇七

首先要从地球的形成说起, 地球形成初期是一个大火球, 表面是熔岩状态, 经过长期的冷却, 表面熔岩凝固, 才有了地球初期的形状。这一点大多数科学家的认识是基本相同的。我们就按照这个基本思路, 分析、推测、研究, 当时地球上发生了什么?

1 造山时期

炽热的地球经长时间的运转之后, 慢慢地冷了下来。表面熔岩开始凝固, 形成坚硬的岩石。随着地球继续冷却, 它的内部体积继续缩小。开始凝固时产生的巨大外壳, 已经定形, 内部仍在收缩, 就与外壳之间产生了一定的空虚部分, 也就产生了向内的巨大压力, 当压力达到一定强度时, 外壳终于被压得塌陷下来, 因为最先凝固的外壳比内部的面积要大得多, 所以外壳被挤压, 拢起了大大小小的山峰, 经过多次这样大塌陷之后, 本来光滑的熔岩地表, 出现高低不同的、大小不等的原始山峰。高的几十万米, 低的百米千米。又经过万年亿年, 变动之后, 地球表面基本定型, 地球直径也接近现在地球的尺寸 (12756.28km) 。此时的地表温度仍有几百度, 所以当时地表上面没有土壤, 没有水更没有任何生物。我把这个时期叫做“造山时期”。此后虽然地震、火山还在强烈活动, 但原始地貌已经形成。以后的地壳变动都是局部的, 小型的, 再没有第二次力量, 让地球表面象造山时期那样全面的大变动。也就是说, 人们传说的“海洋变陆地, 陆地变海洋”之说是不存在的。

2“黑雪”时期

大自然的万物是非常有趣的, 它们也象人类一样, 如果在一处生活不下去, 就会“搬家”到别处去住。比如水, 当地球表面温度超过100℃的时候, 它们就全部到空中落户, 以气态形式存在。还有一样东西也是如此, 那就是碳, “碳”是非金属, 是地球从娘家带来的固有的元素。是组成生物细胞和机体不可缺少的生命元素。在高温缺氧的条件下, 碳也只好搬到空中去住。单质的碳在热气的烘捧下, 进入高空, 在高空经过互相碰撞和水蒸气的作用下, 它们结成象雪花一样松软的小颗粒, 在天上自由飞翔。地球上碳元素的量是相当大的, 虽然有很大一部分在高温时被氧化, 生成二氧化碳, 但剩余的碳, 足以使天空变得漆黑一片。再加上水全部都在天上, 所以当时地球表面几乎一点光线都没有。

当地球温度降到四、五百度时, 碳开始向低空运动, 准备着陆。碳是空中数量最大的固体物质, 它比气体物质的比重要大。终于有一天碳粒象雪花一样飘落下来。碳是结束千、万年空中生活, 第一个回到地表的成员。地球上开始了“黑雪”时期。

因为当时地球表面一无所有, “黑雪”无藏身之处, 飘来荡去, 无依无靠。最后只能在低洼、背风处找到自己的“家”, 大量堆积起来, 避风条件越好的地方堆积的就越多。“积碳”就这样形成了。

3 暴雨时期

不知又过了几个千年, 地表温度慢慢的降到了八、九十度。这时气态的水也不想在高空住下去了, 它们感到很冷, 于是摇身一变, 成了雨, 向地表猛洒下来。这是大地迎来的第一场雨, 并且是大暴雨, 因当时地表还有80-90℃, 所以雨水很快又要蒸发掉。雨既然开始了, 就一发不可收拾, 几乎天天都在下暴雨。由于雨水的到来, 加快了地表的降温速度。 (因蒸发水份需要消耗热量) 当地表的温度接近现在的温度时, 地表已有大量的积水。因当时还没有形成河流, 再加上地表坑洼不平, 因此就出现了大大小小的湖泊。“黑雪”也被泡到了湖底。在此时期, 陆地和海洋界线并不明显, 各大洲都是连通的。如果说碳回归地表是“尘埃落地”, 水回归地表就是“拨云见日”此时的大地上空是一片光明。从此阳光就成了地球最亲密的朋友。地球也有了昼夜和四季之分, 有了时间的概念。因为当时空气中含有大量的二氧化碳 (或者还含有硫的氧化物、氮的氧化物) 。所以开始下的雨是酸雨。整个的坚硬的地表岩石, 在酸雨和阳光的作用下, 开始“风化”大量的含有一定量碳酸盐的泥沙, 随着雨水冲到湖底, 给吸足水份的“黑雪”盖上了一层层的、厚厚的被子。

因为季节雨量不同, 年雨量也不同, 造成每年冲刷下的风化泥沙的量也有不同, 所以盖在“黑雪”上的被子也是一层一层的厚度也有不同。千年万年亿年之后, 这些盖在“黑雪”上面的含有碳酸盐的层层泥沙, 就形成了沉积岩 (或称页岩) 。这些页岩就是“积碳”的年轮。这个厚厚的页岩层, 把饱含水分的“积碳”紧紧的、严密的、封锁在湖底形成了“积碳层”。为煤和石油的形成提供了硬件条件和物质条件。地表温度因为有水和阳光的调解作用, 而稳定下来, 成为“相对恒温”。到暴雨期的后半程, 地表的温度和雨量基本与现在相同。

地表从无水到有水是一个决定性的变化。为生物的诞生提供了最重要的条件。

4 造物时期

积碳在瀑雨期, 盖在上面的埋藏层, 是“无生物”的埋藏层。这个时期前期冲刷下来的风化泥沙中含有大量的碳酸盐, 所以能形成坚硬的沉积岩层, 后期冲刷下来的风化泥沙, 越来碳酸盐含量越少, 形成了沙土层。经过千万年的沉积形成了密封性相当强的沉积层。把含有大量水分的积碳、紧紧的压在湖底。并且压力年年增加, 地心的热量也不断地传到积碳层, 在上压、下热的作用下一部分碳变成了离子状态, 此时的水分子也开始活跃起来, 形成了氢和氧的离子。当温度压力达到一定程度时, 碳、氢、氧三种元素开始组成新的家庭。它们可以组成很多种新的物质如:

(1) C+O→CO2碳加氧生成二氧化碳。

(2) C+H可生成CH4、C2H6、C3H8、C4H10这四种新物质属烷类, 是天然气的重要成分, 是最小的碳氢化合物分子。它们的沸点都在零度以下, 所以它们在当时是呈气态形式存在的。给本来就有很大压力的积碳层增加了更大的压力。

(3) 还可以组成更多的高分子碳氢化合物如:C5H12、C6H14、C7H16等等一直排下去, 这类物质属烃类, 是石油的主要成分。

在氧和碳的反应中, 生成二氧化碳的过程是放热反映, 所以使积碳层温度更高。由于自身反应不断加温加压, 所以也就加快了“化油”反应速度, 也就是加快了生成油的过程, 成油过程, 也叫“化油”过程。这个化油过程开始时, 碳、氢、氧化学反应有可能是独立进行的, 也不排出有某种元素充当了摧化剂的角色。因为冲刷下来的风化岩的泥沙中是可以含多种元素的。

整个积碳层, 变成了一个巨大的反应釜, 以大自然的力量合成了石油、天然气。产生了多种有机物 (碳氢化合物和碳水化合物) 。

当然由于各个积碳层所处地理位置、埋藏深度、密封好坏等条件都各不相同。所以形成的新物质也各不相同。油化 (由积碳变成石油的化学反应) 程度最好的, 也就是油化率最高的, 就形成了天然气田, 油化率稍低的, 就形成了可流动的石油。油化率低的或根本就没有油化的积碳, 就形成了各种各样的煤。

埋藏越深, 封闭性能越好的积碳层大多形成了各种各样的石油和天然气。

“无生物时期”的埋藏层, 加上“有生物时期”的埋藏层, 有百米、千米、万米或几万米厚。

(4) 此外在油化反应的过程中也可以生成多种, 另类新物质。如CH2O、C2H4O2、C6H12O6, 其中C6H12O6是有机物糖的分子, 也叫碳水化合物, 它是组成生物细胞和躯体不可缺少的成分。一旦那个湖底的积碳层由于压力过高而冲破沉积岩层, 这些有机分子就有机会跑到湖水中。这些有机分子在水中自然游动, 一天有一个带正电的有机分子和一个带负电的有机分子碰到了一起, 于是它们和水就组成了一个新的分子团。也许这就是生命的诞生吧!这虽然是我的想象, 但无可争议的事实是:在化油的过程中确实产生了有机分子, 它们虽然还不是生命, 但是它们是生命不可缺少的成分。

有了砖瓦就能盖起大楼, 有了“有机分子”生命的出现还会远吗?

造物时期不仅造出了煤、石油、天然气, 也造出了有机物, 这是地球工厂第一批产品。

5 需要说明的几个问题

我的“积碳”形成煤和石油的论述, 是否能得到证实, 有两个关键问题。

(1) 碳和水能否重组, 形成新的物质?首先是大自然把碳和水安排到一起, 形成了物质条件。第二是密封的沉积岩层形成了地质条件。第三是足够的温度和压力形成了环境条件。有了这三个条件, 保证了化油过程中所有的化学反应的顺利进行。这个化学反应过程在人工实验室是完全可以重现的。现代人们不仅可以合成石油, 也可以把高分子碳链经裂化反应而变成低分子碳链, 把沥青变成气油和柴油等。

(2) 怎样证实“碳”能在高温缺氧的条件下可以升空?这个问题是“积碳”形成煤和石油学说的关键。如果碳元素没有这个特性也就不存在“黑雪”之说, 没有“黑雪”—“积碳”, 也就没有了这编文章的核心论点。

不用做实验, 我说出两种现象大家就会相信 (1) 你如果到过以前的发电厂、暖气公司或别的什么燃煤、燃油的大烟囱下面, 你就会看见从烟囱里冒出的黑烟。在大烟囱附近的地上, 就能看见“黑雪”飘来飘去。时间长了会把你的衣服、手脸全部弄黑, 住在大烟囱附近的居民不敢开窗子, 打开窗子“黑雪”就会不请自到, 把你的床单、被子、衣物弄得一塌糊涂。

(2) 你如果住在农村或去过农村, 就会知道农村烧饭或取暖, 大多数是烧“柴禾”, “柴禾”就是植物性燃料。家家户户的烟囱里也会看到黑烟和“黑雪”。

如果烟囱附近的空气温度高达几百度以上, 当然这些“黑雪”就不会落到地上, 而是飘向空中。“黑雪”这个讨厌的东西, “地球人都知道”。两个关键问题都可以在现实生活中找到依据。这就增加了核心论点—积碳形成煤和石油的可信度。

(3) 找矿的几点提示

找煤矿、油矿就是找当年“黑雪”的去处。“黑雪”去哪里?受两种因素影响, 首先是“地形因素”。因为当时地表高低不平, 所以“黑雪”只能寻找低洼地方避难。干涸的湖泊 (如我国的罗布泊等) 江河瓶颈处的上游或江河下游入口处。因水往低处流, 江河入口处应该是以前的最低处。海洋也是如此能找到地球造山时期的痕迹就可能找到油田或气田。按面积算海洋的埋藏量比陆地更大。

其次, “黑雪”的去向, 受气流影响。在“黑雪”时期, 地表温度很高, 强大的热气流天天都在上升。从什么地方上升?当然是地球的最高处——赤道附近 (包括热带和亚热带一部分) 地区。当热空气上升到一定高度时, 一分为二向两侧回流到地面, 再回到赤道附近, 补充上升空气的位置, 再上升, 这样周而复始循环流动。“黑雪”当然也随着气流上下流动, 当地表温度降到一定程度时, 此时气流流动减弱, “黑雪”就会降下来。当然是在回流区下降— (亚热带和温带地区) 。而不是上升区—热带地区, 也不是南北极地区。因此两极地区和热带地区“黑雪”就比较少。

知道了“黑雪”大多数的去向, 也就可以找到煤和石油矿了。

6 两个误解

(1) 因为油层或煤层上面总是会发现沉积层或沉积岩, 人们自然会想到煤田和油田以前很可能是在海底。所以才有了石油由海洋动物和藻类的尸体沉积而成的结论。

上文已经提到, 水回到地球初期, 地表是高低不平山峦起伏的。有水之后到处都是大大小小的湖泊。虽然现在的大陆部分比海洋地势要高一些, 但当时大陆部分的积水仍然很多, 千年万年之后, 因为水总是要往低处流的, 大陆上就形成了很多河流, 这些河流的河床因年年被水冲刷而逐渐降低。比如我国长江三峡, 在三峡没有形成时, 那时的大水库肯定比现在的三峡水库要大得多, 再比如美洲、科罗拉多河上的科罗拉多大峡峪最深处1740m, 平均深度为1600m。由于大江大河的河床不断加深。大陆上的水位也逐年下降, 导致大部分湖泊干涸, 湖底也就变成陆地了 (绝非海底变陆地) 。

现在各大陆国家的地下水源都产生不同成度的短缺。而且越来越严重。当然, 人工过量开采是导致地下水减少的原因之一。但更大的原因是河床加深, 水位降低造成的, 大陆的水向海洋高度集中, 而导致大陆越来越干旱、缺水、沙化。

(2) 因为煤、石油里面都含有大量的有机物, 人们自然会想到煤和石油可能是由有机物形成的。所以就有了植物腐烂形成煤、动物腐烂形成石油的学说。

动、植物死后, 腐烂过程就是慢性氧化分解的过程。动植物的尸体只能做其他生物和微生物的食物及植物生长的肥料。大家都知道腐烂多年后的木材, 点火都点不着, 证明它已经失去木材的本性, 有机物已几乎被全部破坏掉。海洋动物的尸体也照样无法保存下来, 生物死后就是通过腐烂分解的方式回归大自然, 这是无法抗拒的大自然法则。所以在陆地上枯枝烂叶形成不了煤矿, 在海洋里臭鱼烂虾也形成不了油田。此外生物成油学说, 有些关键问题都解释不清。

(1) 成煤成油的物质是什么?植物是那种植物, 动物是什么动物?众所周知, 动物无论是高等的, 还是低等的都是远离石油的, 难道还有活着时怕石油, 死后变成石油的动物?

(2) 煤碳和石油的量是相当大的, 形成它的物质的量就更大。这些物质来源于何处?

(3) 这些物质是怎样聚集到一起的?4、是怎样埋进地层深处的?科学与法律是一样的, 是用证据说话的。只用“古生物、古气候、古地理、古造物”等是说不清楚的。

7 结语

综上所述本文的主要论点是:

(1) 形成煤、石油、天然气的基础物质是:碳元素和水。 (C+H2O)

(2) 大量的碳元素是地球固有的元素, 在地球形成初期, 受热飘到空中。降温后又以“黑雪”的形式, 回到地表, 借风力堆积到低洼处形成“积碳”。

(3) 水回到地表后, 有积碳的地方成了湖底, 湖边四周的高山熔岩, 长时期风化泥沙冲到湖底, 把积碳埋到地层深处, 形成“积碳层”。

(4) 在高温高压的作用下水分子分裂与碳重新组成了石油和天然气分子。化油反应不充分的, 或没有进行化油的积碳就形成了煤。

(5) 不是动植物的尸体形成了煤碳、石油, 而是在化油过程中产生了第一个有机分子—碳氢化合物和碳水化合物。所以化油过程, 不仅是煤、石油和天然气的起源, 也是生物的起源。

8.[班主任论文]论班集体的形成和发展 篇八

根据初中生学习化学的身心特点，结合化学学科的特点和有关学习兴趣的理论，我们认为，在初中化学教学中学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同努力的结果，在确定影响初中生学习化学兴趣的形成和发展的因子时，应该充分重视这一些。经过考察，我们认为它们是：有趣、活动、成功、反馈和交往。

一、有趣是初中生学习化学兴趣形成和发展的前提

有趣即化学教学富于趣味性，它应该包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是传授和掌握化学知识的过程生动活泼、引人入胜。有趣并不等于兴趣。因为有趣不属于人的个性心理品质，而仅属于对形成兴趣起作用的对象和动作的品质。

有趣的化学教学作用于学生的多种感官能使学生感到新奇、意外和与以前的认识不吻合，从而产生跃跃欲试的情绪状态，为进一步激发学生深人问题的实质打开门户。同时，有趣能“促使认识兴趣从简单定向的、情境的、偶然的兴趣阶段过渡到更加稳定的认识态度和深入到被认识事物本质的意向阶段”。当然，意外的鲜明的东西，虽能启动好奇心，引起观看甚至研究的愿望，但还没有深入到问题的实质。与积极的情绪状态相联系的好奇心，必须与愿望结合在一起，才能使有趣向兴趣顺利过渡。因此，有趣是形成和发展初中生学习化学兴趣的前提。

鉴于有趣在初中生学习化学兴趣形成和发展中的重要作用，我们认为很有必要总结和挖掘化学教学尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，力图采用趣味性强的、不平常的、引起警觉的、激发情绪的启发式教学方法，使学生产生愉快向上的学习情绪，为学生的学习兴趣的形成和发展，创造良好的前提。而化学学科本身就很有兴趣，它的有别于其它学科的许多特点，表明它能够为初中生学习化学兴趣的形成和发展，提供趣味性很强的素材。

总之，化学教学的有趣可以为初中生学习化学兴趣的形成和发展，提供前提条件，即学生激动的学习情绪背景。至于能否使学生由此产生学习兴趣，还需要师生在教学活动中继续努力，使学生激动的情绪稳定下来，成为稳定的心理状态，从而造成认识和情感方面的的不平衡，形成学习需要，当学习需要是否在学习活动中得到满足并伴随着愉快的情绪体验的出现后，才能回答。

二、活动是初中生学习化学兴趣形成和发展的基础

学习兴趣作为学习个性心理素质中重要的一员，是在社会现实条件下，在围绕学生的教学活动所带来的许许多多学习活动中形成和发展的。“没有掌握客体化了的人类韵历史成就的能动活动，人类的发展便不能实现”。这里所指的活动就是教学活动。进一步讲，“所谓儿童的心理发展，是他将外部的业已客体化的人类的本质力量重新化为自己的东西的过程。这种把客体化了的各种力量化为自己的活动，是儿童形成人的人格所必需的活动，这种活动正是人的学习的基本和本质所在。 当然，我们始终承认学生的学习兴趣的社会制约性，但这绝不是指客观环境对学生的学习兴趣只是机械的影响。如果没有师生共同参与的积极主动的化学教学活动，学生的学习化学兴趣就得不到应有的形成和发展。因此，化学教学的各种活动，为培养初中生学习化学兴趣提供了极大的现实可能性。初中化学的教学过程，能够为师生提供广阔的活动场所。在有效的教学活动的基础上，学生会逐步体会到求知的快乐，独立进步的亢奋和学习成功的自信。于是，这些活动对学生来说将具有个性价值，成为使初中生学习化学兴趣能够形成和发展，最终变成学生稳定的个性心理品质的物质和精神基础。

三、成功是初中生学习化学兴趣形成和发展的动力

所谓成功，即行为者达到了预定的目标或获得了预期的结果，其标志是得到自己或社会的认可。行为者一旦取得成功，就会产生愉快的情绪体验。在初中化学教学中，成功意味着学生在学习上获得了进步和好评。

学生在学习上的成功，事实上没有一个绝对化的标准，只要学生在原有的学业基础上有进步，便是获得了成功。一般说来，学生在自我意识、自我评价尚未充分发展以前，学习成功与否的评价主要依靠教师或他人，即以外部的奖励为成功的标志。而学生的自我意识、自我评价一经充分的发展，这种评价将主要由学生自行进行。即以自我肯定标志成功。由于初中生的自我意识和自我评价能力尚不够强，因而教师或他人的肯定评价对学生在化学教学中学习成功感的获得就显得相当重要。

在初中化学教学中，学生的学习需要与学习兴趣之间存在着如图1所示的循环：图1成功可使学习需要得到一定程度的满足，由此带来的愉快情绪体验就成为学生形成和发展学习兴趣的桥梁和钮带。反之，失败就会对学生形成消极的学习态度起重要作用。“如果一而再而三的失败对学科的消极态度就会在少年身上扎下根”。所以，学生在化学学习上的不断成功，是初中生学习化学兴趣形成和发展的动力。

四、反馈是初中生学习化学兴趣形成和发展的保障

现代控制论、信息论、系统论告诉我们：“任何系统只有通过反馈信息，才可能实现控制”。

初中生学习化学兴趣的形成和发展是一个系统，为了使学生的这一系统获得有效控制，以保障其兴趣顺利产生，化学教师必须在教的活动中，承担起从学生那里收集与学习兴趣有关的情况并及时加以归纳、分析、整理，以便在教的过程中对学生采取适当的激励和抑制措施的任务，学生也必须在学的活动中，承担起对自身学习兴趣状况分析、自测、汇报，以便在学的过程中配合好教师的工作任务。

应该强调的是，反馈要及时，及时可以使教师充分利用学生现有的学习兴趣状况，在学生的极积配合下尽可能好地发挥培养措施的有效性;反馈的信息要全面，不能局限于学习化学兴趣本身的情况。只有这样，才能保证初中生学习化学兴趣得到逐步地提高。

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五、交往是初中生学习化学兴趣形成和发展的枢纽

这里所说的交往，是指初中化学教学过程中的人际交往。人际交往是人与人之间的相互作用，是以人为对象的一种特殊活动形式。

据专家研究，“个体的精神收获完全依赖于个体之间相互关系的活动”。儿童心理生活的复杂形式是在交往过程中形成的，这就是说，交往在它最系统化的形式中——教学中，形成着发展，创造着新的心理形成物，发展着高级心理机能。在交往中，个体之间交流知识经验，表达情感和需要，传递激励信息，为个体的个性发展提供了良好的条件。因此，我们认为初中生学习化学兴趣会在交往的影响下得到强化。

按照现代“三化“的有序原理，即“任何系统只有开放，与外界有信息交换，才可能有序”。为使初中生学习化学兴趣的形成和发展这个系统达到有序，使其在层次上递增，质量上优化，就必须使该系统开放，而开放就是初中化学教学中的人际交往。只有通过教师和学生之间、学生和学生之间的人际交往，通过言语符号和非言语符号，彼此传达思想、交换意见、表达情感，使师生和同学之间的关系得以沟通和协调，建立起良好的师生关系和同学关系，才能使初中生学习化学兴趣得以产生和升华。因此，在初中生学习化学兴趣的形成和发展过程中，交往是至关重要的枢纽。 初中化学教学中的人际交往应该是多向的。据美国心理学家的研究，只有教师在集体中成为相互交流的中心并促进所有成员参加交往，教学效果才会最好。如果缺乏温暖的师生关系、多向的信息沟通，以及教师不具备移情、积极关注和真诚等条件，就难以引导学生进行有意义的学习，其学习兴趣也就难以正常形成和发展。同时，我们也要高度重视学生间的合作和竞争性交往，合作是社会对学生全面发展的要求，竞争是学生本能的需要，二者是相辅相成，共同推动学生学习化学兴趣更好地形成和发展。

六、五因子在初中生学习化学兴趣的形成和发展过程中的关系

有趣、活动、成功、反馈和交往，各因子的关系如图2所示。图2由上图可看出：化学知识的趣味性，学生学习成功的信息、有关学生学习化学兴趣的反馈，只有借助师生之间的交往才能进行下去。同时，交往和活动是统一的，“任何交往形式都是人们的共同活动的特殊形式”。化学教学活动为师生和学生之间的交往提供了场所，它是初中生学习化学兴趣形成和发展的基础。

在初中生学习化学兴趣的形成和发展过程中，五因子都在起作用，而其中的交往尤为重要，它是其余各因子的转换中心。我们认为，上述各因子就是在系统地培养初中生学习化学兴趣中，需要随时兼顾的因素。

以上是我们对影响初中生学习化学兴趣的形成和发展起主要作用的因子所作的初步探讨，不当之处，请批评指正。（收稿日期：2015-08-15）