当前高校助学金调查报告

当前高校助学金调查报告（共8篇）

1.当前高校助学金调查报告 篇一

高校学生家庭经济情况调查表填写、贫困生认定、奖助学金申请注意事项

一、贫困生认定问题：

（一）今后家庭经济困难学生情况分为三档，具体认定标准设为：

1、城镇居民最低生活保障家庭和农村特困群众最低生活保障家庭的学生，属于“特别困难”。

2、因家庭遭遇重大疾病、重大自然灾害和事故等突发事件，导致学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生，属于“突发事件特殊困难”。

3、城镇低收入家庭（以家庭人均月纯收入不高于高等学校所在地城镇居民最低生活保障标准20%为限）和农村低收入家庭（以家庭人均纯收入作为界定标准，月人均纯收入低于80元，维持日常基本生活困难的家庭的学生，属于“困难”。

（二）《广西电力职业技术学院贫困生申请表》填写、审批注意事项

1.所有相关的项目均要认真填写。

2.审计检查中发现，有些表中的“民主评议”和“陈述理由”两栏 “班主任推荐意见”没有填写，如没有填写，就不能证明是按班级认定工作小组讨论确定、班级民主评议、系部评审进行了认定。

3.特困生（含家庭经济特别困难、突发事件特殊困难）的申请表要有附件支撑资料，如庭经济特别困难需要低保证复印件，遭遇重大突发事件经济困难家庭需提供相关事件发生材料如医院的疾病诊断书或缴费单据、交警部门的交通事故处理决定书、户口簿明细、残疾证、贷款合同等足让证明学生特别贫困的真实性的资料。

4.在贫困生认定系统里的《广西电力职业技术学院贫困生申请表》推荐档次中: A.家庭经济特别困难，B.家庭经济困难学生，C.家庭经济突然事件特殊困难。A等和C等属于特困生。

5.已被所在学校认定为家庭经济困难的学生再次申请认定时，如家庭经济状况无显著变化，可只提交《高等学校家庭经济困难学生认定申请表》（详见附件2），不再提交《高等学校学生及家庭情况调查表》。”

(三)《高等学校学生及家庭情况调查表》填写注意事项 1.所有项目均需认真填写。在本次审计检查中发现，有些调查表没有填写“民政部门信息”栏：详细通讯地址、邮政编码、联系电话都要填写；有些调查表中的家庭成员情况栏只填人名，其他栏（年龄、与学生关系、工作（学习）单位、职业、年收入、健康状况）未填写。2.调查表中，家庭成员收入情况及影响家庭经济情况有关信息，要符合逻辑，符合常理。

以下划线部分为明显不符合常理的填写：

如：韦X，父任小学教师，月收入220元，年收入8000元，母在供电所待岗，月收入220元，年收入0元，广西罗城县天河镇；（不合逻辑）

滕汉泽，父母48岁，务农，父年收入300元，母年收入500元，兄20岁外出打工，年收入800元，宾阳县甘棠镇民政办，信息栏空白；（不合常理）

吕X，父46岁，健康，农民，年收入2000元，母44岁无收入，家七口人，欠债2万元，陆川县温泉镇；（不合常理）陈X，父44岁，健康，农民，年收入2000元，母44岁，健康，年收入1000元，家庭年人均收入5000元；（不合逻辑）

谭X，父为贵港市达开水库工人，月收入500元，年收入5600元，母个体户，月收入350元，年收入4000元，一年三口现欠债5万元，桂平市石龙镇人。（要提供借款合同）

陆X，父母均48岁，务农，年收入栏空白，欠债9万元，桂平县马皮乡。（要有收入情况，要提供借款合同）

唐X，父48岁失业，年收入7000元，母老干局清洁工，年收入6000元，三口之家，人均年收入9300元，欠债3万元，恭城县恭城镇；（不合逻辑）

陈X，父50岁，年收入12000元，母48岁，五金公司下岗职工无收入，三口之家，来宾县兴宾区街道；

何X，母42岁，小学教师，年收入10000元，父44岁，下岗无收入，欠债30万元，博白县博白镇。

（欠债要有借款合同、如果借款用于投资，就不能作为贫困证明）

二、国家助学金评比注意事项：

《普通本科高校高等职业学校国家助学金管理实施细则》（桂财教[2007]96号）第五条：“一等国家助学金，主要用于补助家庭经济特别困难的学生（特困生）。二等国家助学金，主要用于补助家庭经济困难的学生（贫困生）。”

我院一等国家助学金，主要用于补助家庭经济特别困难的学生（特别困难、突发事件特殊困难学生）；二等国家助学金，主要用于补助家庭经济困难的学生（贫困生）。

三、励志、自治区奖学金申请表填表说明

1．表格填写应当字迹清晰、信息完整，不得涂改数据或出现空白项。

2．奖学金申请表中必须按要求认真填写学习成绩（不能删除成绩项）、申请奖学金理由（获得“三好”“优干”的事迹必须填写）

2.当前高校助学金调查报告 篇二

奖学金制度在提高学生学习积极性, 促进学生全面发展, 鼓励先进激励后进, 推广良好学术氛围等方面起着重要的建设性的积极作用。2002年《国家奖学金实施办法》正式出台, 同年9月在我国普通高校中开始实行国家奖学金制度。与此同时, 各高校也相继出台建立了各自的奖学金评定制度和工作体系, 奖学金评选也随之被确立为高等教育中一项重要的系统性常规工作。虽然每个高校奖学金的评定制度不尽相同, 但大都是从考查学生德智体全面发展的角度出发。对学生而言, 获得奖学金不仅仅是从资金方面得到了帮助, 更是一种对自己努力成果的肯定以及荣誉的奖励。

与此同时, 由于评定制度本身在某些方面有失合理, 许多问题相继出现。例如, 某些项目评定因为不能很好地量化而引发争议;由于奖励体制及经费的限制而导致奖学金种类、条目单一, 从而不能使更多优秀的学生享受到奖励;奖学金意义过分物质化, 激励作用没有得到充分发挥;评选流程透明度不高;学生参与面不够……对于最终的评选结果, 学生意见纷纭, 归结到底是对评选制度的公正性及完善性的质疑。这种现象在学校正确引导学生全面发展方面也起了一定的不利影响。

高校如何为学生营造一个公平、公正、公开的良性竞争成长环境?本文以北京十所“211工程”高校外国语学院奖学金评定制度为切入点, 从多个角度对其现存问题做出一定剖析, 分析各评定制度的利弊, 针对性地提出自己的见解和主张, 力求得出相对公正完善的奖学金评定方法, 为进一步优化高校奖学金的评定程序及改革奖学金制度提供一定的参考。

二调查对象的选择及方法

1. 调查对象的选择

选择清华大学、北京大学、中国人民大学、北京邮电大学、北京理工大学、北京师范大学、对外经济贸易大学、北京航空航天大学、北京科技大学及北京外国语大学共10所地处北京的“211工程”高校的外国语学院作为调查对象, 主要基于以下考虑:

(1) 北京作为中国的文化中心, 具有悠久的历史和深厚的文化底蕴, 是全国教育最发达的地区, 聚集了全国数量最多的知名学府, 也是各大高等院校的中心。以北京高校为例, 对其他高校有着重要的意义及借鉴作用。

(2) “211工程”是中国高等教育的优质品牌, 对我国高等教育的国际地位和影响力有着重要作用。

(3) 选择的这十所高校既包括综合性大学的代表, 如清华大学、北京大学等;也有理科为主的大学, 如北京航空航天大学、北京理工大学等;还囊括了师范语言类院校, 如北京师范大学、北京外国语大学等。

2. 调查方法

本调查选用了以下三种方式相结合的调查方法:

(1) 纸质问卷调查。首先, 联系就读于各大高校的同学, 对各校奖学金评定方式进行了初步了解并参考部分学生的反馈。其次, 通过网上浏览等方式搜集各大高校外国语学院的奖学金评定方法等相关数据与材料, 对其评定方式及流程有一更加明确清楚的了解。最后, 根据已掌握的初步信息, 经过反复修改后形成相应问卷, 以学校为单位进行调查。调查过程中, 对各高校外国语学院的学生进行了随机抽样。

(2) 设计网络问卷开展调查。事实证明, 此网络问卷的影响得到了扩大, 浏览量得以提高。这些问卷正是进行定量调查剖析的重要依据。纸质调查问卷数量的选择方面, 是向每个学校外国语学院发放30份调查问卷, 调查对象以经历过奖学金评定的大二学生为主。

(3) 前往各高校咨询熟悉奖学金评定流程的相关老师、辅导员的意见和建议, 为最终得出较为公平公正的评定方法收集较为权威的意见。

三数据统计

每所学校发放纸质问卷30份, 总计300份, 共收回有效问卷278份。在网络问卷方面, 共有86人填写问卷, 经筛选, 得到有效问卷83份。基于对调查问卷的数据统计可知, 约54.3%的学生曾获得奖学金, 调查样本中既有奖学金的获益者, 也有未直接受益于奖学金的学生, 避免了结果的偏颇, 保证最终结果的公正合理。年级分布方面, 填写问卷的学生中, 大一学生约占2.4%, 大二占91.1%, 大三占4.9%, 大四占1.6%。统计数据表明, 对获得奖学金抱有一定期望的学生人数达到95.2%。奖学金评定制度方面, 依据各高校评定制度包含的内容, 十所学校可分为“学业成绩+附加分”与“只含学业成绩”两大类。对于第一类高校 (即包括“学业成绩+附加分”两部分) , 笔者从学习成绩不同算法的角度, 进一步将其分为两小类:以加权平均作为算分方法的高校 (北京大学、北京师范大学、对外经济贸易大学、北京理工大学及北京科技大学) 和以算术平均为算法的高校 (北京外国语大学、北京航空航天大学和北京邮电大学) 。

1. 学业成绩+附加分

纵观考察内容, 各校附加分的覆盖范围大致相同。总体来说, 附加内容主要包括学生思想素质、身体素质、担任班委干部工作、校内外各项比赛活动参与情况等。以北京外国语大学为例, 其奖学金的评定依据是学生的综合评估成绩, 包括智育、德育、体育、奖惩四个部分。智育即学业成绩, 占70%。其余 (德育20%、体育10%) 为附加分。附加分中, 德育分即学生思想品德测评成绩;体育成绩由体育教研部认定, 包括体育专项课成绩、长跑成绩和每学期的专项测评;奖惩分则包括学术、文艺、体育等各类竞赛的获奖, 学生社会工作奖励分, 文明宿舍以及无偿献血。学业成绩方面, 只有北京大学将专业课、公共必修课以及全校通选课都纳入计算范围, 其他学校则排除全校通选课, 仅包括专业课及公共必修课成绩。

学业成绩包括加权平均和算术平均两种不同算法, 具体内容如下:

(1) 加权平均算法 (GPA) 。GPA就是平均成绩点数, 即加权成绩。在申请国外高校时, GPA是必须提交的材料之一, 也是国外高校重点考核的对象, 为国际通行算法。公式如下:

其中, 总学分为学生在上一学年应获得的全部学分数。不及格科目的成绩及学分也需算入公式内。学校依据不同科目的学分占有的比例, 与学生相对应的各科成绩相乘, 折合成最终分数并进行排名。GPA算法在一定程度上减轻了学生的学业压力, 学生可以根据课时要求的轻重更有效地分配学习时间, 从而集中地提高其专业水平。

(2) 算术平均算法。算术平均算法即简单地将专业必修课、专业必选课和公共必修课等成绩相加后除以总课数来得出算术平均值, 它对不同课时要求的课程一视同仁, 能够促进学生全面发展。但数据显示, 算术平均算法并不受同学们的欢迎。根据调查问卷统计结果可知, 约73%的学生认为现存奖学金评定制度在某些方面不够合理, 这些学生中有近45%表示问题主要出在计算方法上。对于重在培养学生政治、道德素养而非卷面答题能力的公共必修课, 学生需要花费与准备专业课考试相同甚至更多的精力和时间, 因而产生了一种逆反心理, 对公共课持有“平时不用功, 考试抱佛脚”的敷衍态度。

分析这两种算分方式可知, 没有什么算法能同时让所有群体满意, 两种方法的科学性与合理性也是相对的, 都有各自的优缺点, 校方能做到的只是尽量使大多数人满意。如果将两种算法从长远的角度进行比较, 采取GPA计分方式更易与国际接轨, 对于那些计划出国留学的学生更加有利;而对于选择直接工作的学生而言, 算术平均算法会更有帮助。招聘方看重学生的综合素质, 而督促学生们各学科均衡发展的算术平均算法则能更好地贯彻这一要求。

2. 学业成绩

清华大学与中国人民大学奖学金评定方式的特色在于没有量化的附加分内容。这两所高校十分重视学业成绩, 成绩部分几乎构成了奖学金的全部评定标准。采取此种排除其他主观附加内容的评定方式, 能够使最终结果相对客观, 减少争议。在对问卷结果进行统计后发现, 有约65.8%的学生指出了综合评估制度中附加分水分较大的问题, 普遍表示附加分应该且必须设置上限。同时, 希望能够量化、细化加分标准, 使制度更加透明化。大多数同学在解释原因时表示, 附加分在一定程度上转移了他们的注意力并降低了其对学业成绩的重视程度。

四建议

结合以上对十所高校奖学金评定制度利与弊的分析可知, 作为直接利益相关者, 学生对奖学金评定制度持有一种矛盾的态度。一方面, 他们希望评定制度能够全面综合地考查学生不同方面的能力;另一方面, 他们又希望排除所有会引发争议的主观性评价, 使得最终评定结果能够客观透明。对于现存大多数的奖学金评定制度而言, 这两方面要求相互冲突, 难以同时成立。如果所有奖学金都由考查学生专业水平的“学业成绩”与反映学生综合能力的“附加分”共同决定 (而通常学业成绩占有比重较大) , 那么, 奖学金似乎只是为成绩好的小部分学生而设立, 对于那些学业成绩相对较差的学生来说, 奖学金失去了其亲和度而变得遥不可及;而对于学业成绩优异但其他方面 (如体育、才艺等) 不够突出的学生而言, 附加分在一定程度上阻碍了他们得到学习上的充分肯定。同时, 主观性较强、无法统一的加分标准也影响了评定的公正性, 打击了他们积极争取的信心。

基于此, 笔者提出一种可供选择的解决思路——适当扩大奖学金的覆盖面并增立奖学金条目。为了满足学生希望考察不同能力但又想要确保结果公正性的要求, 可以设立不同类型的奖学金, 采取不同的评定准则。多样化奖学金条目的设立, 加上一定的综合素质考察, 可以为学生营造一个公平、公正、公开的良性竞争成长环境, 提高学生争取奖学金的动力, 形成一种激励其继续努力向上的动力。

摘要：奖学金在提高大学生学习积极性、促进学生全面发展等方面有着重要作用。本文以北京十所“211工程”高校外国语学院的奖学金评定方式为切入点, 在对各校评定制度进行调查与了解后, 分析了各评定制度的优缺点, 并提出了相关建议。

关键词：北京“211”高校,外国语学院,奖学金评定制度

参考文献

[1]陈婉琳.对高校奖学金制度问题的思考[J].理工高教研究, 2008 (4) [1]陈婉琳.对高校奖学金制度问题的思考[J].理工高教研究, 2008 (4)

[2]方吉娴.论高校学生奖学金激励作用的发挥[J].广西教育, 2009 (18) [2]方吉娴.论高校学生奖学金激励作用的发挥[J].广西教育, 2009 (18)

[3]潘玉驹、嵇小怡.高校学生奖学金制度的改革与思考[J].现代教育科学, 2002 (1) [3]潘玉驹、嵇小怡.高校学生奖学金制度的改革与思考[J].现代教育科学, 2002 (1)

[4]彭永利.对高校奖学金评定量化方法的探索[J].武汉化工学院学报, 2005 (27) [4]彭永利.对高校奖学金评定量化方法的探索[J].武汉化工学院学报, 2005 (27)

3.当前高校助学金调查报告 篇三

【关键词】高等学校 家庭经济困难学生 国家助学金 调查

国家助学金是由中央和地方政府共同出资设立的，用于资助家庭经济困难的全日制普通本专科（含高职、第二学士学位）在校学生的助学金，国家助学金的平均资助标准为每生每年2000元，具体的标准在每生每年1000—3000元范围内确定，可以分为1—3档。近年来随着高校招生并轨，国家助学金的数额和覆盖面有了较大幅度的提高，助学金的品种、来源也日益增多。国家助学金制度的建立，充分体现了党、国家和社会对高校家庭经济困难学生的重视和支持，在高校形成了对困难学生的激励机制，对于鼓励家庭经济困难学子努力学习、自强不息、全面成才有着极大的推动作用。随着社会以及大学生价值观呈多元化发展的趋势，国家助学金发放需要对学生的贫困情况进行全面地评价，需要地方相关职能部门的困难证明以及包括辅导员、班主任和班级评议小组组成的评议组，实现公平、公正、公开地发放助学金。目前，笔者对成都大学医护学院获得国家助学金的家庭经济困难同学进行了关于国家助学金运用方向的问卷调查，共发自编调查问卷312份，收回286份，回收率为92%，调查内容主要包括：围绕受调查者的家庭情况的基本信息；助学金对受调查者的学习生活影响；助学金对受调查者的消费观念的影响以及受调查者对国家助学金使用情况这四个方面进行的调查。通过调查可以看出：

1.助学金对困难家庭学生生活的影响

92%困难家庭学生的月生活费用约为500元/月，其中月生活费用在600元以上的困难家庭学生占总数的8%，助学金的发放基本上解决了困难家庭学生的生活需求。从生活的消费上可以看出困难家庭学生都树立了正确的消费观，不铺张浪费，做到了勤俭节约。

2.困难家庭学生对助学金的运用情况

在国家助学金的运用方向上，由于这是一道多选题和自由发挥题，所以同学们所填的答案比较多，但主要运用于生活费、学费、学习资料和购买衣物方面。

根据调查表的数据统计来看，98%的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费上，满足了同学们的生活需求，运用到学费的困难家庭学生也占到了总数的29%，其中10%的同学运用到了衣物和购买学习资料上，但也有3%的同学将其运用到外出旅游和购买高档用品方面，没有发挥国家助学金的应有的作用，对国家助学金的意义并不是很清楚。

3.助学金对困难家庭学生消费观念的影响

困难家庭学生的主观消费要求不高，“勤俭节约”是他们消费观念的主流，他们大都衣着朴素、勤俭节约、刻苦学习。助学金不仅满足了困难家庭学生的基本生活需求，还帮助他们树立了自立、自强、节俭的观念。

综合来看，国家助学金还是能够较好的在一定程度上满足困难家庭学生的生活所需，起到了积极的作用。国家设立助学金的初衷也都是为了鼓励和帮助大学生刻苦学习，奋发成才。但是，通过走访与调查也发现部分大学生对助学金的认识和使用存在误区，大学生的诚信在经历着考验，其中存在一些不好的现象与思想：

1、极少数大学生存在着国家免费资助的侥幸想法，加上贫困证明是由地方相关职能部门出具，学校在逐个审核时相对困难，导致虚假证明的出现。

2、也有部分困难家庭学生将国家助学金运用到购买高档消费品和娱乐方面，校园中出现了学生领取助学金后用于非助学开支行为。

3、极少数的困难家庭学生将国家助学金运用到生活费的同时，安于勉强的生活，不思进取，没有任何积极的行动，没有认识到国家助学金的真正意义。

这次调查让我们了解了家庭困难大学生获国家助学金后的生活情况，助学金的运用方向及助学金的发挥状况。同时为了更好地让贫困大学生正确合理的使用国家助学金，明确国家助学金的真正意义，加强对获奖学生的感恩教育和社会责任感教育，应做到到以下几点：

1、部分学生为了进“贫困门”而弄虚作假，填写的家庭经济状况不真实，导致出现了一些虚假家庭经济困难学生。我们应该加强对学生的诚信知识教育，同时引导学生通过体验、思考、自警、自励、自省等方式进行自我教育，将诚信规范上升为做人的内在要求，从根本上提高同学们的诚信素质。切实保障资金落实到困难家庭学生身上，帮助他们顺利完成学业。

2、强化多方面监督，以“公平、公正、公开”为原则，坚持困难学生认定和助学金发放的公示制度、坚持实地走访和调查等措施，接受同学们和评议小组的监督，进一步加强对助学金管理运用情况的全程监督、检查。

3、对于滥用国家助学金，用于请客、送礼或其它高档次消费的，一经调查核实，学校将收回资金并予以纪律处分。

4、做好国家助学金政策的宣传工作，让同学们有更深切的了解，树立国家助学金正确运用观。大学生不仅要正确使用助学金，更重要的是要培养感恩意识。我们要倡导学生积极主动地参加社会实践和社会义务服务及志愿者活动。如到学校附近的社区或家乡开展义务劳动、科学文化讲座、公益活动等。

5、采取灵活多样的教育形式，开展以诚信、励志为主题的班会、党团支部活动以及一些有关“自立自强”的讲座，鼓励同学们自力更生、艰苦奋斗。同时还要教育家庭困难学生正确对待贫困问题，积极参与学校开设的勤工俭学岗位，利用周末时间参加一些社会实践活动，提高自身的社会适应能力，树立自尊、自强、自立、自爱的新时代大学生形象。

【参考文献】

4.2020高校个人助学金申请书 篇四

文

2020高校个人助学金申请书五篇

2020高校个人助学金申请书五篇

学校助学金的发放体现了中国政府对贫困大学生的人文关怀。那么你们知道关于高校个人助学金申请书内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备2020高校个人助学金申请书五篇，欢迎参阅。

高校个人助学金申请书一

尊敬的学校领导:

您好!我叫__，来自计算机系13级软件开发专业_班，我是一名喜爱读书、热爱集体并且性格温和的男孩。我出生在一个贫穷而又落后的小村。家中有五口人，父母文化浅薄，在家务农，由于多年的劳累，父母两人身体状况较差，农业收入低微，所以全年收入十分微薄，我还有一个哥哥正在在__大学读书，家中一年省吃俭用的钱大多都供给了我和哥哥读书，与此同时家里也欠下了一定的债务。

从很小的时候起，父母就教育我:学习的目的是为了将来可以对国家和社会贡献出自己的一份力量，所以需要的不仅是丰富的知识，更重要的是具备良好的社会责任感和个人道德修养。贫困助学申请书范文。今年我圆满的完成了20_年的学业，光荣的参加了高考。

当我得到了___的录取通知书的时候，全家人都很高兴。因为我们俩是我那个家族里难能可贵的大学生，也是们村子里多年才出的大学生。但是对于一个普通的农村家庭来说两个大学生的学习费用真是一个天文数字。为此家中面临着巨大的压力，家中实在是再拿不出足够的钱来供我上大学，可是我又不想因为贫困而丧失上大学的机会，我知道这个社会如果没有知识没有文化是无法生存下去的。

这种深深扎根在心中的观念使我力争成为一名全面发展的学生。所以我一定要完成我的学业。贫困助学申请书范文。故向学校证实我的家庭情况，定于特困生类型，以便我能在校获得各种补助，帮助我顺利完成学业。

此致敬礼!

申请人:__

申请时间:

高校个人助学金申请书二

尊敬的各位领导：

你们好!

我叫__，出生于一个普普通通的农民家庭。小时候，我一直向往大山外面的生活，走出大山，成了我不懈奋斗的目标。父母的劳苦给予了我不解的动力，终于，我在宁夏育才中学完成高中学业，并以580的优异成绩被华中科技大学录取。当拿到录取通知书那一刻，我既欣喜又忧虑。欣喜是因为我又在通往目标的路上迈进了一步，而让我忧虑的是即将面临的高额学费和一个早已被抽空的家庭。

我家里有六口人，年迈的外公，多病的母亲，劳累的父亲，刚毕业的大姐，上大学的二姐和我。一个多子女的农民家庭，原本将希望寄托在土地上，而家里仅有的十亩土地，也因为有盐碱而入不敷出。无奈，父亲只能背上行囊，常年外出打工，即便如此，家里还是非常窘迫。每次看到父亲弯曲的背影，我都潸然泪下，家庭的负担压得他喘不过气来，“走出大山!”一个强烈的呼唤时常萦绕在我耳边。父亲慢慢变老，他的努力已经很难支撑起这个困难的家庭。亲戚拼，街坊凑，一年下来，家里越来越窘迫，父亲也越来越衰老。为了给我们攒学费，母亲也强忍着病痛来支撑这个家庭。她说，只要我们姊妹考上大学，她和父亲砸锅卖铁也会支持。今年地里的葵花又死了很多，父亲的担子又重了许多。我很彷徨，也很痛苦，这个大学，我是不是应该去上，父母已经为我付出了很多很多，我又怎能残忍的再一次让他们这么拼命劳苦。但是，现在放弃，之前的努力都将付之东流。为了父母的含辛茹苦，为了亲人的厚重期望，我不会放弃，我要走出去，我要用知识改变我的的命运。

假如我能申请到这笔助学金，父母的负担便会减轻一些。当然，我也知道还有一些同学家境比我还困难，所以无论申请到这笔助学金与否，我都感谢那些一直培育我的领导和老师，衷心祝愿你们身体健康，工作顺利。

此致

敬礼

申请人：

20_年_月_日

高校个人助学金申请书三

尊敬的学校领导:

您好!

我来自一个偏僻的农村。家中的劳动力只有父亲和母亲，父母亲均是农民，因为没有文化、没有本钱，只好在家务农以种田为生，且母亲一直有病在身，全家的开支几乎由父亲一个人承担。为了能让我上学，父母亲日夜劳碌奔波，可收入仅仅是维持家庭最基本的生活需要，几十年来一直过着贫苦的生活。尽管家庭贫困，经济捉襟见肘，但我并不因此而放弃我的大学梦，经过我的奋斗努力，终于圆了我的大学梦，但是高昂的学费，让全家在高兴之余，也随之多了一份负担。每当开学时父母亲便愁容满面。

几经周折，父母终于向亲戚朋友借来了我的学费，但现在我们家早已是负债累累。我并没有被家庭情况所困扰，始终坚持学习，没有把自己的情况当成一种负担，在校期间我曾获得一次二等学习奖学金和一次三等奖学金。在学习上，我努力刻苦，还参加了国家计算机等级考试和全国计算机技术与软件专业技术资格(水平)考试。在生活上，为了尽量减少家庭负担，在空闲和休息期间，在不影响自己学业和学习的同时，我还参加了图书馆里面勤工俭学，这不仅减轻了家庭的生活负担，还学会了一些书本上不曾有的知识。在大一署假期间我到天津去做过短工，大二时在学校图书馆里找了份工作。对于之后的生活我有了更明确的目标和追求，积极参加社会实践活动，保持共青团员的先进性思想，为加入共产党做好准备，作一名合格的大学生。为了能给父母减轻负担，解决我的后顾之忧，遂向学校申请贫困助学金，希望各位老师能给予批准。谢谢!

此致

敬礼

申请人：

20_年_月_日

高校个人助学金申请书四

尊敬的校领导：

您好!

我叫__，是__系商务_班的一名学生。我来自_省__市一个比较偏远的小县城，祁东县。我是单亲家庭，父亲早逝，家里就只有我和妈妈两个人。两口之家的主要经济来源也只是妈妈的那几百块钱的退休金。平时家里没有什么特别经济收入，大学期间的高额学费和生活费，使得本来就困难的家里更加雪上加霜。以前妈妈的身体还算硬朗，一年到头两个人都没有得过什么病。可是近几年，妈妈的身体每况愈下，落下了一身的毛病，糖尿病，高血压，肾结石，肚子里还长了一个瘤。眼看着妈妈因为糖尿病越来越瘦的身子，我心如刀绞，一点忙都帮不上。本来就只有800块钱的退休金，妈妈为了让我在学校吃的好些，硬是给我600自己确只用200，那些本来应该吃的药，也是断断续续的吃，结果身体根本就得不到治疗，抵抗力也是越来越差。

虽然爸爸过世的早，但是爷爷奶奶确还健在，妈妈很孝顺，每个月都会去看望两个老人帮爸爸尽孝。不只如此，妈妈同样也是隔空就去看望高龄的外婆，外婆患有白内障，已经有二，三十年没有出过门了，妈妈就隔一段时间便买些新鲜东西去给外婆尝鲜。这样的花费，我真的不知道真正留给她自己用的到底还剩多少。我不是一个聪明的人，我能为班上，学校做的事情也不多，但是我是真的很需要这笔助学金，我只是单纯的想要帮助我那可怜的妈妈分担一些，哪怕只有一点。很小的时候，妈妈就教育我：学习的目的是为了将来可以对国家和社会贡献出自己的一份力量，同时也是你今后能够摆脱贫困的基础保障。所以需要的不仅是丰富的知识，更重要的是具备良好的社会责任感和个人道德修养。这种深深扎根在心中的观念使我力争成为一名全面发展的学生。

穷人的孩子早当家，为了让妈妈的付出得到一丝儿安慰，我从小到大都在各方面严格要求自己，力求做到，让妈妈更加对我省心，也力求使自己成为妈妈的骄傲和安慰。在家里我主动承担大部分家务，在学校我刻苦努力。虽然最后我没能考上理想的大学，但是我想功夫是不负有心人的。生活的磨练打造了我的懂事，办事认真负责，学习刻苦努力，生活态度乐观向上，生活作风，习性优良。这也使我在大学生活中颇有受益。大学虽说是一个全新的与社会接轨的舞台，学习不再是的胜券，它对我们有了更高的要求。但是由于我学习上，生活上，思想上的不断努力，积极进取，同时不断反思调整自己，在过去的两年中也小有收获。在生活上，我朴素节俭，严于律己，宽于待人，尊敬师长，并在平时积极和同学交流沟通、融洽和睦地相处。大学的学习生活，是我人生中一个极为重要的阶段，在这期间，我不与同学比吃穿，只比在大学学到了什么、学到了多少，在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。另外由于家庭经济情况不好，所以我经常利用各类空余时间兼职，帮助妈妈减轻生活费的负担。这样的工作机会也让我学习到许多课堂上学不到的东西，通过工作时与别人的互动、交流也使我的性格变得开朗多了，提高了我与人交往、为人处世的能力以及社会实践能力，相信对我以后的工作会有很大的帮助。

本人在校期间品行良好，成绩优良，遵纪守法，无违法违纪行为，诚实守信，做事遵守承诺。我平时对同学们都很热情，因为受妈妈的影响，无论家庭情况是怎样，但也一定要热心帮助同学，给人以微笑，再此同时也要热爱学习，因为无论在任何时候知识都是很重要的，因为妈妈深知知识的重要性。现如今，党和国家的政策是大力发展教育事业，这让我这样的学生看到了生活的希望。我满怀热血感谢党和国家对贫困学生的关心。真诚希望领导给我一次机会，一解我求学之路的燃眉之急。我会努力好好学习，争取上进!只要自己一有能力，就马上回馈社会，帮助所有有需要的人。特别的是我一定要成为一个能对国家和社会做出特殊和巨大贡献的人。再次真挚的感谢各位领导。

此致

敬礼

申请人：

20_年_月_日

高校个人助学金申请书五

尊敬的领导：

您好!

我是_国际幼儿园___班___幼儿的家长，现因家庭经济困难特向政府申请贫困助学金，希望领导能考虑给我资助，以下是我的个人情况和家庭经济情况：

以上便是我的个人情况和家庭经济情况，希望各位领导能考虑我们的实际情况，帮助我和我的家庭渡过难关，在此代表全家表示诚挚的感谢!

申请人：___(幼儿)

___(家长)

申请日期：

大学生贫困助学金申请书

学生资助管理中心：

你们好!

我是_学员_系_教育专业_班的学生，我叫_。在这里生活了一年多，我平时生活节俭，但是仅靠自己的节俭是不行的。家境困难，生活拮据。因此，特向领导申请国家贫困助学金。

我来自_市_县_镇_村。由于经济落后，家境困难，一直都过着简朴的生活。我家共有五口人，父亲、母亲、姐姐、弟弟和我。父母都没有工作，以务农为生，没有稳定的经济来源。家里仅有的一块地在过去的几年里收成还算可以，但这两年的干旱天灾无情的夺走我们的粮食，收获的小麦仅维持我们一家人的饥饱。父母都近五十岁，身患疾病，不能干活。父亲有颈椎病、高血脂等病，常年不离药。医生说父亲不能干什么活，尤其是扛重物之类的。但由于我们姐弟上学的压力，父亲依然带病打着零工。由于年龄增大，许多地方都不用他，他在努力挣钱供我们上学，可是有时仍旧没有找下做的。父亲的冰也随之加重，努力维持家庭却把身体垮了，再支付上昂贵的医药费真的很难。母亲肢体残疾，加之年龄大，很多次找工作都以失败告终，只有在家里操劳。不幸的，今年又被查出严重骨刺，吃药是免不了的，重要的是，有时候母亲竟连动也不能动，疼的都流泪，在家里做家务都很难。父母都没工作，他们微弱的血汗钱也都送给了医院。

家里还有姐姐和弟弟。由于家境困难，姐姐去年大专毕业后，毅然放弃继续生造的机会。在外打工，同时在上自考专升本的学校。姐姐自己打工自己上学，但不幸的是，他患有腿上的病，去检查了许多次都未诊断是什么病，只是吃药。姐姐委屈着自己，可仍坚持不向父母要钱，自己自立。弟弟现读初三补习班。不惜的学费、资料书都比一般的贵，他在努力不辜负父母的血汗钱。我现在上学是贷款，生活费多没有稳定的。父母只为我凑了一部分，我国庆和星期六日自己打工维持自己的生活费。我也只有自己打工给自己生活费，否则父母的医药费怎么办?在我心中，父母能维持他们的医药费和弟弟的生活费我就心满意足了。

正是这样的情况，我才写下这份贫困助学金。我只希望通过这次机会，减轻父母的一点压力，缓解一下我们的经济状况。我希望各位领导慎重考虑，给我这次机会，帮我顺利完成学业。我真诚的希望的但这份助学金，在我最无助时帮助我，我将终身感谢，一生铭记。

此致

敬礼!

5.大二学期高校贫困助学金申请书 篇五

您好！

我是信息工程学院2009级的贫困学生，来自XXX一个偏僻农村。家中有5口人，父母、妹妹和外婆。家中的劳动力只有父亲和母亲，父母亲均是农民，因为没有文化、没有本钱，父亲只好在煤矿上面做工，母亲在家务农以维持家用。外婆已近80高龄，又患有脑萎缩疾病，必须长期靠药物维持治疗，妈妈务农的收入几乎全用来购买昂贵的药物。由于我和妹妹都在外读书，学费和每月生活费全由父亲的收入来支持。

尽管家庭经济负担严重，但我却并不因此而放弃自己对学业的努力，在学校的学习期间，我刻苦学习，积极探究，还连任3届了班里“辅导员助理职务”，这锻炼了我的与上级沟通的能力，执行力。我深知家庭的困难，能送我来圆大学梦想是一件很不易的事情，我必须充分利用在校学习的每一分钟，才能使父母的汗水和付出达到最大效益。我充分利用课余时间进行学习，来丰富自己的阅历。

但现实的经济状况使我在大学的生活举步维艰，为了使我能更好的在学校进行生活学习，本人特申请上级部门给予办理助学金手续为盼。

此致

敬礼

申请人：XXX

6.当前高校助学金调查报告 篇六

文

2020高校大学生贫困助学金申请书范文五篇

2020高校大学生贫困助学金申请书范文五篇

因为条件原因，需要申请一份助学金，还需要各个方面符合条件。那么你们知道关于高校大学生贫困助学金申请书范文内容还有哪些呢?下面是小编为大家准备2020高校大学生贫困助学金申请书范文五篇，欢迎参阅。

高校大学生贫困助学金申请书范文一

尊敬的院领导：

您好!

我是20_届_班级的_同学，因家庭经济条件贫困窘迫，也因想要减轻父母身上的经济重担，特在此不得不提出“国家助学金”的要求，以资助我的学业生活开支。

首先，我想先陈述一下我的家庭经济状况。我家住在地处郊区的农村，村中只有不足100户人家，村民大多数以务农为生，平均收入普遍较低。我的家庭是一个四口之家，父母哥哥和我，父母常年在外打工，每年回家的次数比较少，我和哥哥在家，在这一点上，我们看似是像留守儿童。父母的收入偏低，只能勉勉强强的维持住家里的生活。哥哥曾因家中经济困难上了中专，前段时间在一个小工厂工作，成为了一名低端产品加工工人，但是由于厂里面的一些变动，现在面临着失业的严重问题，因此作为收入颇微的哥哥并不能缓解家中紧张窘迫的经济。这一些，原本看上去还能勉强支撑下去的经济状况却因为我上学的开支而被打破了平衡，我的学费和生活费成了这一个收入颇微的四口之家的一个重大开销，因此，想为家人减轻经济负担，是我提出此申请的主要原因。

再者，因为刻苦学习，在经历过大一一年的不懈努力，我的学习成绩也是比较优异的，对此，我还会将这种对学习的不懈努力的精神继续发扬下去，更会在以后的学习中取得更好的成绩。

基于以上两点原因，当然，对于“国家助学金”的诸多要求，本人都符合条件，特希望各位领导能够给与此申请批准，我顶将倍加珍惜这一重要的资助，也将倍加的努力学习，不负众望。谢谢!

此致

敬礼!

申请人：

20_年_月_日

高校大学生贫困助学金申请书范文二

尊敬的校领导：

您好!

我是_学院_专业_级的学生_，现向学校申请20_-20_学年国家二等助学金。申请理由如下：

我来自一个落后山区的贫困家庭，家庭收入甚微，全家支出就依托父母在家务农来维持。由于父母终年在田间劳作，身体积累了很多疾病，家庭状态每况愈下。

现在，父母因多年的劳累而更显得苍老，更无力外出打工，而靠着家里种田卖粮的微薄收入，还要支付我读书的巨额学费和生活费，使得本来贫困的家庭更是雪上加霜，日子超出越紧张，但为了我的前程，他们一直咬牙坚持，长年起早贪黑，节衣缩食，看着父母日渐佝偻的身躯，心头的酸楚阵阵袭来。

考虑到家里的实际情况，为了减轻父母的负担，我本来想放弃求学这条道路，外出打工，但当我看到父亲期盼的眼神时，我打消了这个动机。父亲坚定的态度是我坚定了求学的信念。从那以后，我更刻苦的努力学习，努力珍惜这来之不轻易的学习机会。我知道，自己背负着父母的殷切希望，承载着他们这一生的使命，所以我告知自己，不管条件多么卑劣，我都要坚持!我逼真的希望通过我的努力，能给我家人以宽慰。他们给了我希望，我定要用加倍的努力往返报。

穷人的孩子早当家，为了使他们付出的能得到一丝安慰，我从小到大都在各方面严格要求自己，力求做得更好。生活的磨练打造了我的懂事，办事认真负责，学习刻苦努力，生活态度乐观向上，生活作风，习性良好。大学固然说是一个全新的与社会接轨的舞台，学习不再是的胜券，他对我们良好更高的要求，但在学习上，生活上，思想上要更加的不断努力，同时不断反思调剂自己。

知识改变命运，我深知只要不断完善自己，增长知识才能改变家庭状况，所以在进校之前，我就给自己制定了目标，本着“勤能补拙，一份耕耘一份收获”我积极主动明确学习目的，勤奋刻苦，锐意进取不断培养专业兴趣，不断总结学习经验。在闲暇时去图书馆开拓眼界，并在十一期间勤工俭学，补贴家用。求知的路途充满艰辛，然而成功的花朵散发着芬芳。当然，学海无涯知识无际，我勤奋刻苦不断在知识的海洋中徜徉。我就是一个努力的人，我希望我的努力不要白费，我想让我的大学四年过得有价值、有意义。

在我看来，贫困也不是什么坏事，反倒认为，贫困能更磨练我的意志，我是一名贫困生，我有我自己的经历，我的经历使我认识到，贫困并没有给我带来什么阻碍，我的阻碍在我的心中，只有我克服了自己的贫困心理，我会做的更好，“人穷志不穷”这么一句古语已经告诉我了，我想我自己不会被贫困击倒，正因如此，我从小就努力学习，在家帮助父母做家务，减轻父母负担，虽然我知道现在我并不能改变什么，但我相信只要努力学习，贫困并不是问题，只要自己去努力学习，将来才能来改变现状，才能真正帮助到家里，这才是一名贫困生应该做的。

因此希望能够得到这次学校的补助，缓解一点经济压力。我的家里固然暂时处于困难时期，但这实在不会让我觉得自卑。我想，这或许是一个考验我的时候吧。穷且志坚，我不会被困难击倒，由于风雨过后就会有彩虹，取而代之的会是成功，因此，我提出本次助学金的申请。

此致

敬礼!

申请人：

20_年_月_日

高校大学生贫困助学金申请书范文三

尊敬的各位领导、老师：

你们好!首先，感谢学校和国家对我们贫困大学生的关怀和关爱。我是武汉软件工程职业学院1011级图形图像制作2班的干全伟。我很幸运地来到这所学校，因为它不仅帮助了我实现了大学梦，而且庆幸自己可以在这里安心地学习，不必因为家里贫困的经济状况而为大学的生活费发愁，因为国家帮助了我，我不必太拮据地生活着。

我的家乡在武穴市的一个偏僻的小山村里，我母亲身子一直很虚弱，双脚患有关节性风湿，所以她一直都老家里养病，我爸爸身体太胖，高血压好高血脂比较严重，都快过60岁了，还在外打小工，作为家里的收入，由于家庭贫困，我哥连高中都没读就出去学徒了，我上学比同龄孩子晚很多。但我一直很努力，我知道只有通过奋斗才能改变生活，过去和现在并不能代表未来。

终于，幸运女神来到我身边。我如愿以偿考取了这所学校。但是，几千块钱的学费让我望而止步。父亲非常坚定的对我说：“就算砸锅卖铁也要供你上学。”我的学费是经过父亲东借西凑解决的，但是我的生活费却成了家庭经济的主要问题。我偷看到父亲的眼角流下了伤心的泪水，我知道父亲为了我牺牲了他自己的一生。每每想到此，我心里犹如万箭穿心，我真的想放弃学业，出去打工挣钱养家，减轻父亲的重担，毕竟他已近60岁了，而我却无能为力。就在我近乎绝望而准备放弃时，一个消息让我重新看到了曙光。国家为了支持职业教育的国家助学金政策，就是这一政策，犹如雪中送炭，使千万个贫困生重新获得了希望。当我把助学金的事告诉父亲时，他那布满皱纹的脸上露出了微笑，我很少看见的微笑，而且还笑的那么开心。父亲语重心长地说：“国家发补助金是为了减轻我们的经济负担，娃，你要把钱用在正事上

此时此刻没人能理解我当时的心情，只有泪水尽情地流下，我知道那是喜悦和幸福的泪水。有了助学金，我又可以安心地上学了，父亲不必为我生活费的事发愁了，也不必像以前那样劳累了，我能圆自己的求学梦了。这一刻，我深深体会到了什么叫爱，什么叫幸福。

如今，坐在武软宽敞明亮的教室里，我潜心学习，接受高级的职业教育。我知道我的未来还很远，困难会很多，但我不会被这些压倒，因为我心中充满感恩，我知道自己要做什么，困难只会让我更加去努力学习，履行自己的诺言，实现心中的理想。

滴水之恩当涌泉相报，我要珍惜这来之不易的国家助学金，以自己的努力来回报党和国家对我的关怀，来感谢学院领导和老师对我的支持和关心帮助!再次感谢您们!

祖国在我最困难的时候帮助了我，让我能读上大学，我甘愿做一根火柴、一支蜡烛，去为祖国贡献光和热，这就是我的理想与承诺，我相信，凭借我的努力它一定会实现的。

听!祖国在召唤我们呢!未来属于我们，祖国伟大复兴需要我们这一代去完成。来吧，同学们，让我们共同努力去描绘祖国美好的蓝图吧!

申请人：

20_年_月_日

高校大学生贫困助学金申请书范文四

尊敬的院领导：

您们好!我是文学与传媒学院08级语文教育三班的同学，现在已经大三了，在过去的两年里，我成熟了很多，也学会了很多的东西，在思想和能力上都有了很大的进步和提高。在生活方面让我懂得了现实生活的不易与艰辛，使我更加懂得珍惜现在这来之不易的学习机会!让我体会到了父母的良苦用心，使我学会了感恩父母，感恩社会!

我是来自河南省信阳市息县的一个小农村里，家里一向都以耕种作为家里的主要收入，有两亩多的地，全靠父亲耕种和偶尔的在乡里做工来维持生计。家里有五口人，由父母抚养我和妹妹两个人的成长，现在家里还有一位60多岁的爷爷，身体欠佳。由于家庭经济较困难，我从高中起，就开始利用暑假在外面打零工，来赚取下年的生活费，以此来减少家里的经济负担。现在在大学也经常利用双休日做兼职，来贴补我在大学的生活费用，但是大学学费的昂贵，再加上现在妹妹也上了高中，家里的经济负担突然加重!光靠种农作物已不足够支撑家里的开支和我与妹妹的学费，再加上爷爷现在年迈多病，身体状况欠佳，行动不是很方便，使家里的经济状况更是雪上添霜!

今年，由于天气原因，大部分农作物被雨水淋淹，导致农作物大量减产，使本来就困难的家庭更是捉襟见肘，父亲为了我和妹妹的学费不得不外出务工，家庭的重担全部落在母亲一人身上，在家实习的这些日子我深深体会到了母亲的艰辛与不易，让我感受到了这么些年父母为了我姐妹二人所付出的一切，我很想帮助父母来减轻家里的经济负担，所以希望国家能够给与我帮助，帮助我能够顺利的完成学业。我会更加努力学习，努力学好科学文化知识，更加严格的要求自己，希望能在今后帮助家里解决经济负担，同时也能为我们社会和国家做一点我微薄的贡献。

以上是我的基本情况，望各位领导加以审核!

敬礼!

申请人：

20_年_月_日

高校大学生贫困助学金申请书范文五

尊敬的校领导：

您好!

我是_大学_班的学生_。我来自_，我们家共有五口人，父亲、母亲、两个妹妹和我。在我们家，主要的经济来源是农业，但必定土地有限，加上父母亲文化程度较低，所以他们一年到头只能围绕着两亩薄田转，辛苦了一年到头得到的却很少，没办法，为了供我和妹妹学习，父亲只有在农闲时节进城打工，以补贴家用，但这仍然无法从根本上改变家里经济拮据的状况。

自从我和妹妹都上高中以后，家里的开支就更大了，为此，我的姐姐只好弃学把学习的机会留给我和妹妹。我和妹妹都上大学以后，家里的经济条件更加困难了，我也曾想过弃学或休学，可是父亲坚决不同意，他严肃地说，即便是砸锅卖铁也要让我和妹妹读完大学。为了不辜负家人亲友对我和妹妹的殷切期望，我和妹妹上大学后学习都更加努力了。

在班里，我担任学习委员一职，作为学习委员，提醒同学及时交作业，及时向年级科通知课程进度和临时变化，了解同学的出勤情况都是我分内的工作，我努力做好这些工作，为树立良好的班风奠定了基础。同时，针对极少数迟到、早退、旷课或者不交、晚交作业的同学，我在不伤害其自尊的前提下进行了适当的提醒、劝告，使这些情况有所改善。对于同学对教学上提出的一些问题和建议，我基本上比较及时地进行了转达，使得师生的沟通能够正常地进行。

我知道，学风建设是班级进步是源动力，作为学习委员，我一定会联系各位同学，将自己的工作做好，使本班学风更加严谨。在做好自己本职工作的同时，也加紧学习，我不甘示弱，总是早去晚退，先后被评为优秀“三好学生”和“优秀班级干部”各一次。在荣誉和成绩面前，我从来不敢骄傲，因为我知道自己的家庭状况是怎样的，我不可以只满足与现状，我必须不断的鞭策自己，不断的要求自己上进，不敢有一丝一毫的懈怠。

为了能进一步的锻炼自己，在暑期，我在老师的帮助下找到了一家实习单位，虽然工作很累，但我还是坚持到最后，这次实习不仅锻炼了我，还在一定程度上帮助父母减少了一点经济负担，我感到很高兴。

为了能减轻父母的经济负担，也为了我的求学路不那么的艰难，我特此向学校提出国家助学金申请请求，希望校方领导给予审批。如果学校能批准我的请求，那无疑会对我的学业带来很大的帮助，也更加增加了我学习的动力，那么我会更加的努力学习，用成绩和表现来回报父母和学校，谢谢!

此致

7.当前高校助学金调查报告 篇七

湖北民族学院是一所以本科教育为主的省属普通本科院校,是湖北省重点建设高校,是湖北省政府和国家民委共建学校。它是建立在我国西部少数民族地区———武陵山区的全日制普通大学,“普通高校”和“民族高校”是其双重属性。我校地处西部少数民族聚居地区,少数民族贫困生占很大比例,达到30%以上。“绝不能让一个孩子因为家庭困难而失学”———这是我校对社会的郑重承诺。为此,学校采取一系列经济资助手段以帮助贫困大学生获得身心的健康发展,最终顺利完成学业,成功融入社会。其中,助学馆员岗位的设置是我校对贫困大学生群体采取的“奖、助、贷、勤、补”等一系列经济资助体系的重要内容,属于“勤工助学”的范畴,在资助体系中占主导地位,助学馆员作为高校图书馆管理服务系统的一支重要力量引起越来越多的关注。本课题以助学馆员为研究主体,关注民族高校贫困大学生群体的生存现状,以“发展心理学”为视角,关注贫困生群体在“大学”这一特殊阶段下,“助学馆员”岗位对其人生发展轨迹的重要意义,为高校大学生(特别是贫困生群体)管理工作做一些有益的探索,发挥“助学馆员”岗位在高校学生管理工作中的重要作用。

二、问卷调查设计

此次湖北民族学院图书馆勤工助学情况调查问卷共设计了21道题。分为四大类:勤工助学成员概况(7道题)、参加勤工助学的目的(6道题)、在勤工助学过程中遇到的困难(4道题)、你是如何看待大学生勤工助学岗位的(4道题)。具体设计如下图所示。

三、问卷调查过程

湖北民族学院图书馆办公室及勤工助学团联合举办了这次调查问卷。时间从2015年10月到2016年4月,前后持续了4个月左右,对近8年来在图书馆工作过的勤工助学成员开展了调查,这些成员分别来自医学院、文传学院、体育学院、外语学院等不同的院系,有正在学校学习的也有已经踏入社会参与工作的,还有部分正在复习准备考研、考公务员的;涉及人数650余人,来自湖北民院图书馆的在读学生350余人,已踏入社会参加工作的200余人,正在准备复习考研、考公务员的100余人。无论从涉及的时间跨度还是从涉及的专业来讲,本次调查问卷范畴较广,人数较多。

四、问卷调查结果及分析

1. 基本情况。

此次问卷调查男生300人,女生350人,本科580人,专科70人,涉及8个年级,已经踏入社会参加工作的88人,读研究生的32人,自主创业的40人,大一至大四的480人。具体人数分布如下:

就答题情况来看,“你认为勤工助学对自己社会经验的积累有帮助吗?”这一问题选择“帮助极大”的人最多,为628人;就“家庭经济情况”选比较困难的为420人,占绝大多数;就“兼职赚来的钱主要用于哪方面”选“生活费用”的为410人,也占很大比例。

2. 勤工助学的目的。

通过“助学馆员”对选择题“你参加勤工助学的主要目的是什么”,大多数同学选择了“获取社会经验、锻炼自我、赚钱”;就“你对勤工助学的感受是什么“,大多数同学选择了“很有意义,很充实”。认为勤工助学帮助他们缓解了经济上的压力,顺利完成学业,更主要的是帮助他们学到了一定的图书馆学方面的知识,比方对书目、图书馆藏等文献信息的检索;图书的分类、上书、排架、整架的规则等等他们都有所了解;尤其在人际交往方面,他们感到受益匪浅,部分大学生刚踏入大学校门的时候,都比较高傲,认为自己很不错,对其他许多同学不理不睬,以自我为中心,不懂得相互理解与谦让,遇事不冷静、不计后果,记得2013年9月的一天上午,那时我在电子阅览室上班,忽然后面两个男同学吵着要打起来了,我慌忙跑到他们面前,毫不犹豫的站在了他们中间,原来大一的那位同学上卫生间去了,大四的那位同学占了他的座位,就这么简单的一个事情,大一的那位觉得自己很了不起,开口讲话不文明,于是大四的那位也不相让,要出手打人,就这样各有各的理由。但学校有规定,凡是打架闹事的,任何一方无理由都要受处分或者开除,我知道后果的严重性,于是我做了大量工作才把这件事情平静下来。事情结束之后,我让他们反思,我自己也反思,就觉得现在的学生太冲动了,搞清楚缘由,沉迷于网络,走向自我封闭的孤独环境,通过参与勤工助学工作,他们完全意识到了人际交往的重要性,明白了要为读者服好务,就必须使用智慧学会怎么与他人沟通。对已参加社会工作的人来说,他们对这份工作的体会更为深刻,主要是让他们提前体验了社会、懂得了什么是责任心、什么是吃苦耐劳、感受了一分耕耘、一分收获、体会了劳动的光荣、树立了自信自强的优良品质,形成了他们人生一笔宝贵的财富。可见在高校设立勤工助学岗位是十分必要的,他们获得的不仅仅是赚取生活费,更多的是有了勇于接受社会挑战的能力,对自身未来的发展都有着不可估量的作用。

3. 勤工助学中遇到的问题。

通过调查,“助学馆员”在工作中遇到的问题主要有以下几个方面:一是面对每天上千的读者,在阅览区工作的馆员,他们要维持阅览区的环境卫生、要认真核对本区的阅览桌、椅子和凳子的数量,要按要求摆放整齐,不允许读者随意变动,严禁读者在阅览区吃早、中、晚餐以及各类零食、水果,应保持馆内安静,对于大声讲话、打电话、读书和使用违禁电器的行为及时进行制止,并且由于我馆给读者提供的座位数量有限,3万多学生,只有1000多个座位,所以在阅览区上班的馆员还要按图书馆相关规定清理占座。他们在制止这些行为的过程中,难免偶尔和少数读者发生冲突,自己的工作不为部分读者所理解,曾遇到考研的同学不满收书行为而恶意嘲讽上班人员,这让他们很困惑。二是对于在流通书库上班的馆员,他们必须熟悉基本书目分布及图书的基本分类,认真把读者归还的图书及时分类上架,还要熟悉人工借还和自动借还的操作系统,帮助读者检索和快速找到所要的图书,解答读者的疑问。要完成好这项工作,他们认为也有一定的难度,主要是对工作不熟悉,而且还要向老师或者学长学习,这让他们觉得难以和他人沟通。三是对于门岗,馆员在工作过程中也会遇到许多困难,门岗要严格管理门禁系统,禁止读者带走未借书籍,严禁读者带餐饮食品、杯装饮料、水果入馆,不允许一卡多刷及未刷卡的读者入馆,对于外来人员,要出示身份证或其他证件登记,并扣押身份证、离开时取走相应证件;若有外来读者找图书馆内老师,请其自行联系老师,有老师接应且登记后方可入内,为前来借书和自习的读者指引方向,耐心做好咨询服务等等。但许多读者不能理解,他们认为忘记带卡很正常,有一起随同的同学作证就行,更有少数读者认为没必要刷卡进入,图书馆本来就是对外开放的;外来人员要身份证方可入馆,这也让部分外来人员不能接受,对我们“助学馆员”的工作不谅解。四是电子阅览室,不允许读者一人使用多台电脑和浏览影视剧等与学习无关的视频、网页,管理桌椅及附近区域卫生,严禁读者随意拆卸电脑、设密码,一旦发现,应及时阻止。这些馆员在工作过程中都会遇到困难,比方说:有的读者看影视剧,你去提醒他就关掉,你一走他又打开,你完全没办法管理;还有少数同学桌面上的废纸放了一大堆,你让他放垃圾桶里面,他还说:“你别管,我走的时候是要带走的”。还有同学居然说我来的时候上面就有,那不是我放的。对馆员的工作不耐烦,甚至和他们发生冲突。也有部分馆员认为做勤工助学获取信息的渠道狭窄,时间上与上课或者社团工作偶尔发生冲突,工资收入太低、团活动太少,不利于助学团成员之间以及师生之间的交流,此外专业特长无法得以提升等等。总之这些问题看起来似乎很简单,但却严重影响馆员们的工作积极性以及对他们未来人生的发展,不利于我们想把民族高校图书馆“助学馆员”岗位建设成独具特色的温暖岗、阳光岗、心灵港的目的,这些情况亟待于我们图书馆广大师生的共同努力来得以解决。

摘要：文章剖析了此次调查问卷的缘由,指出了勤工助学岗位在民族高校的重要意义;明示了此次调查问卷的具体设计情况、问卷调查的过程;分析了目前勤工助学馆员们来我校图书馆工作的目的以及他们在工作中遇到的困难。

关键词：缘由,过程,结果,困难关键词

参考文献

[1]岳修志.当代大学生阅读问卷调查分析[J].大学图书馆学报,2011(4).

[2]王晶.高校学生勤工助学政策实施的现状及对策思考——以全国部分高校为例[J].文教资料,2009(8).

[3]祝玥.优化高校勤工助学的研究[D].复旦大学,2010(7).

8.当前高校助学金调查报告 篇八

关键词：高校思想政治理论课教师；教学魅力；调查分析；对策研究

中图分类号： G41文献标志码： A 文章编号：1672-0539（2016）03-0092-06

Abstract：The ideological and political theory teachers teaching charm in colleges and universities is the basic condition to carry out the ideological and political theory teaching activity effectively and directly related to the teaching effectiveness of the ideological and political theory course. Through practical investigation， grasping the actual situation of the current ideological and political theory teachers teaching charm， studying the problem of the ideological and political theory teachers teaching charm， exploring the main reasons， and putting forward countermeasures to solve the problem， can provide the theoretical and practical basis for enhancing the teaching effectiveness of ideological and political theory course in colleges and universities.

Key words： ideological and political theory teachers；teaching charm；investigation analysis； countermeasure research

教師的教学魅力是教学活动高效开展的基本条件，是把学生“留在课堂”、“聚在身边”，激发学生学习积极性的重要因素，直接关系到教学的实效性。高校思想政治理论课（以下简称思政课）教师的教学魅力是教学实践中教师通过深厚的马克思主义理论素养、广博的科学文化知识、精湛的教学技能以及崇高的人格修养对学生产生的一种强大的吸引和感召力量，具体包括“理论魅力、知识魅力、艺术魅力和人格魅力”[1]。新形势下，应及时把握高校思政课教师教学魅力存在的问题及原因，采取有效措施加以应对，切实增强高校思政课教学的实效性，是当前高校一项亟待解决的迫切任务。

一、问卷设计与调查

课题组设计了“高校思政课教师教学魅力状况”调查问卷，于2015年4月至6月，对包括河南师范大学、郑州大学、河南大学等在内的河南省12所高校（其中涉及本科院校9所，高职高专2所、民办高校1所）进行了问卷调查，调查对象为高校的思政课教师和本专科大学生。共发出教师问卷180份，收回177份，收回率98.3%，发出学生问卷1800份，收回1757份，收回率97.6%。

为更全面、真实地掌握高校思政课教师的教学魅力状况，课题组除了问卷调查外，还采取了师生访谈、课堂观察等形式进行调查。调查问卷的内容主要围绕思政课教师教学魅力的状况、影响思政课教师教学魅力的主要因素以及应对策略进行设置。问卷发放前，课题组分别邀请30多位师生对问卷进行了试测，征求他们对问卷项目的设计、问题表述的准确性、提问方式等的意见。全部调查结果采用SPSS统计软件进行数据分析处理。

二、高校思想政治理论课教师教学魅力状况的调查结果与原因分析

（一）当前高校思政课教师教学魅力状况的主流积极健康

高校思政课教师是“高等学校教师队伍的一支重要力量，是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的指导者和引路人。”（1）与其他专业课教师相比，思政课教师的特殊任务和使命决定了其不仅要有深厚的理论知识和科学的教育教学方法，而且更要具有强大的教学魅力。那么，当前高校思政课教师教学魅力的状况如何呢？在我们关于思政课教师教学魅力状况的调查中（表1），学生认为很强的占36.08%，较强的占47.13%，两项相加达到了83.21%。而认为一般、弱的占16.96%。而在另一项关于你校思政课教师具有教学魅力情况的调查中（表2），学生认为绝大多数有的占37.22%，相当多数有的占48.72%，两者相加达到了85.94%。而认为少数有、极少数有的占14.06%。可见，当前高校思政课教师的教学魅力得到了学生的基本认可（这与我们师生访谈、课堂观察的结果基本一致），大多数思政课教师热爱思政课教学，他们师德高尚，关爱学生，潜心治学，在授课过程中展现了良好的教学魅力，深受广大学生喜爱。这是当前高校思政课教师的主流。

（二）当前高校思政课教师教学魅力存在的问题

在肯定当前高校思政课教师教学魅力状况主流积极健康的同时，还应看到部分高校思政课教师的确存在着教学魅力缺失或不足的问题。主要表现在：

1.马克思主义理论功底不深，难以用真理力量征服学生

马克思主义理论不是枯燥的条文和现成的结论，而是被人类的历史和实践所证明的科学真理。与人类历史上的其他理论相比，马克思主义理论的独特魅力在于其实现了理论自身“逻辑的展开性、现实的广延性与历史的涵容性的统一”[2]。思政课教师只有具备深厚的马克思主义理论素养，在教学中理论联系实践，坚持马克思主义理论逻辑的完整性、严紧性，使其与当代的现实经验以及人类的历史发展相一致、相统一，才能展现马克思主义理论强大的解释力、说服力。据调查显示，关于思政课教师对马克思主义基础理论知识的掌握情况（表3），学生认为很熟练的占32.44%，较熟练的占43.14%，而认为一般、不熟练的占24.42%。关于思政课教师运用马克思主义基本理论分析解决问题透彻贴切，具有说服力的情况（表4），学生认为绝大多数能的占33.69%，相当多数能的占38.99%，而认为少数能、极少数能的占27.32%。可见，当前还有相当一部分思政教师的马克思主义理论功底不够扎实、深厚，在课堂教学中对马克思主义基本理论难以灵活运用、融会贯通，通过自身的理论功底以及传递的真理力量征服和吸引学生。

2.知识储备不足，难以用知识力量打动学生

高校思政课本身所具有的综合性、实践性特点决定了思政课教师只有具备丰富的知识储备和完善的知识结构，才能顺利开展教学活动。思政课教师在熟练掌握马克思主义理论知识的基础之上，还要有效掌握丰富的哲学、政治学、教育学、心理学、伦理学、管理学、美学、社会学等相关学科知识以及一定的自然科学基础知识。思政课教师“只有具备比较完备的文化科学知识，讲起课来才能有血有肉，形象生动，得心应手。否则，就会像个‘瘪三，干巴巴的，学生不爱听。”[3]据调查显示，关于思政课教师的知识面（表5），学生认为很广博的占36.88%，较广博的占45.3%，而一般、不广博的占17.81%。关于思政课教师运用多学科知识从多角度、多侧面论证问题，生动活泼、富有趣味的情况（表6），学生认为绝大多数能的占33.81%，相当多数能的占44.45%，而少数能、极少数能的占21.74%。可见，当前还有一部分思政教师的知识储备不够丰富，知识视野比较狭窄，在课堂教学中难以用丰富的多学科知识从多角度、多侧面论证问题，启发学生，进而使教学显得干瘪、死板，缺乏趣味性、生动性。

3.教学水平不高，难以用艺术力量感染学生

思政课教学既是一门科学，又是一门艺术。思政课教学内容所富有的真理性、向善性，要求其形式、方法的审美性、艺术性与之相匹配、相统一，进而达到真善美融合统一的境界。当代大学生正处于憧憬美、追求美的人生阶段，他们不仅需要理论和知识，而且需要美和艺术。思政课教学只有注入艺术和美的元素，才能使自身摆脱枯燥和乏味，受到学生的欢迎和喜爱。据调查显示，关于思政课教师的教学语言幽默风趣，讲解深入浅出，形象生动的情况（表7），学生认为绝大多数能的占35.46%，相当多数能的占45.36%，而少数能、极少数能的占19.18%。关于思政课教师很好组织教学，与学生进行良好互动，营造轻松活泼的课堂氛围情况（表8），学生认为绝大多数能的占40.47%，相当多数能的占42.91%，而少数能、极少数能的占16.62%。关于思政课教师结合社会现实和大学生生活实际，运用丰富生动的事例讲授相关内容的情况（表9），学生认为绝大多数能的占53.9%，相当多数能的占32.95%，而少数能、极少数能的占13.15%。可见，当前还有一部分思政课教师的教学技能不够娴熟、教学水平有待提高，在课堂教学中难以通过娴熟的教学技能、良好的教学互动，调动学生的学习积极性，进而使课堂气氛沉寂，教学枯燥、乏味，缺乏吸引力。

4.人格修养不够，难以用人格力量感染学生

思政课教师不仅是一位教师、教员，更是学生心目中的人格楷模和表率，他的理想信念、道德品质、智慧才华、精神气质、言谈举止等都每时每刻不对学生发挥着耳濡目染、潜移默化的巨大影响。“一般说来，具有一定人格魅力的教师，其形象一定高大而感人，他们总会以其巨大的感召力和感染力去影响他的学生，使学生产生向师性，并以教师为榜样和楷模，来进行自我人格塑造。”[4]据调查显示，关于思政课教师对待学生的态度（表10），学生认为尊重和关爱学生的占80.48%，经常批评学生的占9.62%，不怎么关注学生的占7%，其他的占2.9%。关于思政课教师对待教学认真负责的情况（表11），学生认为绝大多数能的占55.44%，相当多数能的占32.04%，而少数能、极少数能的占12.52%。关于思政课教师的思想、言行举止等为人师表的情况（表12），学生认为很好的占65.22%，较好的占24.02%，而认为一般、差的占10.76%。可见，当前还有一部分思政课教师的人格修养与学生的期望存在一定差距。这部分思政课教师敬业精神和奉献意识不强，学习和工作的积极性不高，对待学生缺乏尊重、理解和爱心，难以通过自身的人格力量，赢得学生的尊重和信赖，使学生喜欢自己的课，相信自己传授的理论和知识。

（三）高校思政课教师教学魅力存在问题的原因分析

1.教师素质和职业倦怠问题制约教师教学魅力发挥

教师是教学活动的承担者、组织者和实施者，教师自身的素质和精神状况是教师教学魅力产生的基础和源泉，对教师教学魅力的产生起着至关重要的作用。素质高、精神状态好的教师往往能运用正确的方式方法，為学生创造良好的学习机会，调动学生的学习积极性，他们在教学中自信、乐观、洒脱，给学生留下深刻印象，展现出良好的教学魅力。然而，由于多种因素的影响，当前高校思政课教师在自身素质以及精神状态方面存在着一些不可忽视的问题。在教师的素质方面，主要是一些思政课教师不能很好地适应新时期大学生思想政治教育的需要，自身素质有待进一步提高。主要表现在：一些教师爱岗敬业精神不强，工作敷衍了事，得过且过；一些教师教学理念落后，教学方法单调，知识结构老化，教学缺乏热情、激情和反思，等等。在教师的精神状态方面，主要是一些思政教师存在着职业倦怠现象。主要表现在一些教师对工作缺乏热情和动力；一些教师个人成就感、价值感降低，职业认同感缺失，等等。例如，在我们关于思政课教师对教学的价值和成就感的调查中（表13），教师认为经常觉得的占72.88%，而偶尔觉得、很少觉得的占27.12%。在另一项关于思政课教师假如有机会重新选择工作情况的调查中（表14），教师回答从事教师以外其他工作的占13.56%，仍从事教师工作，但不选择做思政课教师的占16.95%，两项之和达到30.51%。思政课教师的素质和职业倦怠问题，不仅限制了教师自身主体性的发挥，而且降低了学生的学习积极性，增加了学生的思想、心理压力，使学生产生了厌学和逆反情绪。

2.学校管理不到位使教师教学魅力缺少保障

学校是思政课教学的承担和实施单位，对思政课教学活动的开展具有重要的组织保障作用。学校高度重视、管理到位，能采取有效措施提高思政课教师的业务水平，激发思政课教师的教学热情，推动思政课教学活动顺利开展，进而为思政课教师教学魅力的发挥创造有利条件。然而，由于学校自身因素和外部因素的影响，当前高校在思政课的管理方面，仍存在诸多问题。特别是“一些学校不同程度地存在认识不足、重视不够、管理不到位的情况”（1）。例如，在我们关于学校对思政课重视程度的调查中（表15），教师认为很重视的占18.08%，较重视的占50.28%，而认为一般、不重视的占31.64%。此外，在调查中我们还发现：一些学校还未建立独立的思政课教学科研二级机构；一些学校仍随意压缩思政课课时量；一些学校的思政课师资配备、班级规模达不到规定要求；一些学校思政课的经费得不到落实；一些学校思政课教师的考评机制不够合理；一些学校思政课教师的待遇相对偏低，等等。以上这些问题的存在，不仅制约了思政课教师主体性的发挥，阻碍了思政课教学活动的顺利开展，而且对思政课教师教学魅力的发挥也带来了重大的消极影响。

3.社会不良风气是影响教师教学魅力的重要因素

社会风气作为特定的社会经济、政治、文化决定的社会意识形态，是高校思政课教学活动开展的重要环境和内容，对高校思政课教学活动的开展具有重大影响。在我们关于社会不良风气对思政课教师教学效果影响情况的调查中（表16），教师认为影响很大的占41.24%，影响较大的占45.76%，而认为影响很小、无影响的仅占12.99%。关于社会不良风气对大学生学习思政课影响情况的调查中（表17），学生认为影响很大的占33.64%，影响较大的占51.05%，而认为影响很小、无影响的仅占15.31%。好的社会风气不仅能为思政课教学活动提供良好的教学素材，增强教学活动的说服力、感染力，有助于学生的学习接受，而且能增强思政课教师对自身职业的认同感、价值感和自信心，有利于思政课教师教学魅力的发挥。近年来，伴随着我国改革开放进程的快速推进，市场经济的深入发展，社会上出现了一些诸如权钱交易、制假售假、消费至上等不良风气。这些不良社会风气不仅毒害了整个社会，而且对高校思政课教师和学生的思想也带来了巨大冲击。例如，一些思政课教师受社会不良风气的影响，理想信念动摇、爱岗敬业精神缺失，课下忙于各类社会兼职挣外快，对本职工作则敷衍了事；一些学生面对社会不良风气的影响，出现了思想困惑和混乱，不能正确认识思政课教师的授课内容与社会现实之间的反差，进而质疑教学内容的真理性、可靠性，对思政课产生厌学、逆反情绪。此外，当前社会还缺乏浓厚的尊师重教氛围，人们对教师职业尤其是思政课教师职业还存在一定的认识误区甚至偏见。例如，把大学生道德失范的责任简单归咎于思政课教师的教学低效；不能客观评价思政课教师的劳动成果；不承认思政课教学的学术性、专业性，等等。这些不仅损害了思政课教师的社会地位和职业声望，而且对思政课教师的职业认同以及教学主体性发挥，都产生了巨大的消极作用。

三、高校思想政治理论课教师教学魅力问题的对策思考

（一）教师应勤于学习、勇于实践、善于反思，不断完善自我

首先，在学习中夯实理论基础。思政课的理论性、实践性、综合性的内在特点决定了教师不仅须臾不能离开学习，而且要把学习贯穿终身。思政课教师只有勤于学习，及时充电，才能和学生保持足够的知识差、信息差，成为知识渊博的人，受到学生的尊重和敬仰。思政课教师要认真研读马克思主义经典著作，熟练掌握马克思主义基础理论知识，为顺利开展思政课教学活动奠定坚实的理论基础。思政课教师通过学习不断完善知识结构，夯实理论基础，使自己的教学内容富有时代气息，展现马克思主义理论与时俱进的品质。

其次，在实践中提高教学水平。思政课教师要深入学生实际，了解掌握学生的思想和心理特点，使自己的教学理论联系实际，能为学生解疑答惑，满足学生的成长成才需求，做到有的放矢。思政课教师要通过积极参加各种教学技能竞赛、展演、观摩等活动，检验自己的教学能力，取长补短，不断提高教学水平。思政课教师在实践中勇于创新，改进传统填鸭式的灌输方式，科学合理运用多种教学方法，加强师生互动，活跃课堂氛围，发挥学生主动性，不断增强教学的吸引力和感染力。

再次，在反思中提升精神境界。反思是自我完善的重要手段，也是教师实现专业成长的核心所在。思政课教师要养成善于自我反思、自我剖析的良好习惯。通过及时对自己的一些教学活动的反思和剖析，如教学目标的确立、教学内容的组织、教学方法的选择、教学情境的设置、师生关系的处理，等等，进一步反思自己在知识、情感、意志、能力等方面的优劣之处，弥补自己的欠缺，不断提高教学质量。思政课教师通过教学反思能增强自己履职情况的自觉和警覺，克服倦怠心理，进而不断提升思想认识和精神境界。

（二）学校应加强管理，健全机制，充分发挥保障作用

首先，加强人文关怀，增加教师归宿感。目前随着教学任务、教学对象、教学环境、教学条件的变化，思政课教师相对于其他专业课教师面对着更大的教学、科研以及个人成长发展的压力，这导致一部分思政课教师经常出现思想和心理问题。学校应对此高度重视，加强对思政课教师尤其是青年教师的关怀、理解和支持，帮助他们解决思想问题和实际困难，增强他们的职业认同，提升他们的专业归宿感，使他们能以良好的心态和精神面貌积极地投入到思政课教学工作中去。

其次，强化师资培训，提高教师专业水平。学校应高度重视，将思政课师资培训作为一项重点工作常抓不懈。通过采取在职培训、骨干研修、攻读学位、实践考察、参加会议等丰富灵活的培训方式，切实提高思政课教师的职业胜任力和业务素质。学校要重点深化有本校特色的校本培训，组织相关专家和优秀的思政课教师，通过课程轮训、教学观摩、教学研讨、技能竞赛等形式，解决本校思政课教育教学实践中出现的问题，推广好的经验和做法，促进思政课教师实现专业发展。

再次，完善激励机制，调动教师积极性。学校要进一步加强和改革思政课教学考评机制，注重教师的教学能力和教学实绩，改变“重科研、轻教学”的不良倾向。对一些教学奖励、教学成果应直接作为思政课教师评优评先、职称评定的重要依据。完善和加强思政课教学督导制度，建立由专家和优秀思政课教师组成的督导组，定期开展思政课教学督导活动，要把学生评教成绩差的教师以及新进的教师作为督导的重点，规范和约束他们的思想和行为，提升教学能力。完善奖励机制，在学校的教师评优评先中，应确定思政课教师的相应比例，进行表彰宣传，不断增强思政课教师的专业自信心和荣誉感。

（三）社会应优化风气，尊师重教，提供环境支撑

首先，加强治理，优化风气，为思政课教学创造良好环境。通过深入开展群众路线教育实践活动，落实“三严三实”标准，加大反腐倡廉力度，切实加强干部作风和党风廉政建设，引领良好社会风气的形成；通过加大行业风气整治力度，加强行业职业道德建设，纠正弄虚作假、公款吃喝、奢侈浪费等行业不正之风，营造良好的行业风气；通过发挥大众传媒的优势，弘扬社会主旋律，加强社会主义核心价值观的宣传教育，对有利于良好社会风气形成的好人好事进行赞扬、称颂，对有害社会风气的假恶丑现象进行谴责、鞭笞，使全社会形成扬善惩恶的舆论氛围。

其次，加强理解和支持，创造有利于思政课教师职业发展的良好条件。要加大对思政课教师的舆论宣传，使人们充分认识到思政课教师职业的特殊性、艰巨性和重要价值，尊重思政课教师的劳动，理解思政课教师的苦衷，不断改善思政课教师的社会地位和职业声望；制定实施思政课教师的相关政策安排，加大对思政课教学的人力、物力、财力投入，改善思政课教师的待遇和工作条件，为思政课教师专心教学奠定良好的物质基础；加强学科建设、教师队伍建设、课程建设，提高思政课教师的专业水平，推动思政课教师实现专业发展。

总之，思政课教师的教学魅力作为教学的一种隐性要素具有不可忽视的、全方位的、潜在的育人价值，是提高思政课教学效果的关键因素。新时期，高校、思政课教师以及社会各方面应高度重视，形成合力，不断提升思政课教师的教学魅力，切实增强高校思政课的教学实效性，努力把高校思政课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。

注释：

（1）参见《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设的意见》（教社科[2008]5号）

参考文献：

[1]张耀灿，卢爱新.论思想政治教育者的教育魅力[J].学校党建与思想教育，2005，（9）：30.

[2]陈秉公.创造“思想道德修养与法律基础”课的教学魅力[J].思想理论教育，2007，（7）：48.

[3]石云霞.“两课”教学法研究[M].武汉：武汉大学出版社，2003：15.

[4]孟庆男.论思想政治课的教学魅力[J]. 課程·教材·教法，2002，（6）：43.