人类呼吸的教案

人类呼吸的教案（精选10篇）

1.人类呼吸的教案 篇一

四年级语文下册《人类的老师》教案

曾海杉

教学目标：

1.学会本课生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出课文主要内容。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。

教学重点：把握课文的主要内容。

教学难点：学习用联系的眼光认识自然界。课时安排： 一课时。教学过程：

一、揭题激趣

1、通过上节课的学习，我们明白了：因为林务官所下达的错误命令，结果破坏了生态平衡，给动植物带来了灾难。那么，今天我们学习的这一课《人类的老师》又给我们带来哪些启示呢？（板书：人类的老师）

2、齐读课题。

3、读了课题，你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）

那就请大家带着好奇心读一读课文吧。

二、初读课文

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

2、首先检查词语的学习情况。

机翼 略重 颤抖 关键 鲸鱼 阻力 模仿 破碎

机毁人亡 轻而易举 A、自由读

B、指名读（重点指导“模仿”，因为“模”是多音字，它还有另外一个读音“mú”，你会组词吗？）C、再指名读。

D、什么是“机翼”？（通俗地讲就是飞机的翅膀）

E、“轻而易举”是什么意思？（很轻松、很容易就能做好一件事）F、全班齐读词语

3.同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读？（指名分节朗读）4.课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？谁愿意来告诉大家？你是从文中的哪句话知道的？（指名齐读最后一句）5.课文哪些自然段具体介绍了人类的老师呢？请同学们打开书，快速浏览课文，找出有关的自然段。

三、细读感悟

（一）学习第1自然段 1.读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这段的主要内容说清楚吗？

科学家从__________得到启示，发明了__________。人们模仿__________，造出了__________。2.结合学生回答，板书：飞机设计。

3.人类为什么想要发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

出示：人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。指读句子。

4.是啊，人类有了梦想，就积极地向自然学习，寻求解决的方法，最后终于发明了飞机，为科技进步作出贡献。可见鸟儿就是人类的——（读题）

5.二三十年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答，指名读句。）所以作者情不自禁地说——

投影句子：早知道这一点，科学家可以少花多少精力啊！6.指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

7.现在，飞机设计师吸取了这一教训，又注意研究了苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的特点，又为科技进步作出了哪些贡献呢？（学生回答，指名读句）所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的——“老师”。8.现在，你们能说说这一段的主要内容吗？ 9.小结：课文第1段从人类遇到了难题，到向鸟儿、蜻蜓等昆虫学习，最后找到解决的方法，写得非常具体生动。

（三）学习第2自然段

1.刚才我们认真研读了课文第1自然段，收获真大！下面请同学们继续交流自己感兴趣的例子。

（1）你对这一段中的什么感兴趣？

（引导学生说好：我对人类模仿……造出……感兴趣。）

（2）是什么促使人类要向鲸学习呢？科学家从鲸的外形中得到了什么启发呢？

（回答，指名读句）

（3）可见鲸是人类的——（读题）（4）现在，你们能用自己的话来说说这一段的主要内容吗？（先在下面小声说，再指名说）（板书：轮船设计）

（四）练写自述，内化语言

请同学们选择课文中的一位“老师”，用第一人称，即自述的形式介绍“我”的特点，夸夸自己，当然啦，要实事求是地说清人类以你为师的原因！

（学生写自述，教师巡视。）

四、拓展延伸，交流资料

课文主要讲述了人类是如何在飞行设计、轮船设计方面向生物学习的。人类以生物为师的例子太多了，除了书本上列举的两个，你还知道哪些？

（交流收集到的有关仿生学的文字或图片资料）

五、小结

大自然多么奇妙啊！经过对许多生物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，在走进自然的同时一定会获得更多的启示，产生更多的发明创造。

六、作业超市

1.课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。2.收集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，在班级展出。

2.人类的老师教案 篇二

教学过程：

一、课前游戏：连连看

二、教学新授

（一）读题导入

1、师：今天我们就来学习一篇介绍事物之间联系的科学小品文——（读题）

2、课题质疑：当你第一次读到这个题目时，你有没有产生什么问题？

3、解疑：通过预习，你知道了什么？读一读文中的这句话？

小结：人类的“老师”实际就是自然界中的——（板书：种种生物）把这句话画出来。瞧，正因为这位老师有着特殊的含义，所以在题目中加了“引号”。（再读题）

（二）检查预习

1、课文中有许多难读的生字和长句子，通过预习，你会了吗？

1）检查词句，指导读好“薄壳结构”，这是科学术语，建筑学上的专用词。2）这个词还会读吗？（出示“机翼”）引出长句子。A、齐读读句中的生词“机毁人亡”“惨祸”

B、指名读长句子。听了她的朗读，你知道经常发生什么现象？ C、出示现象（红色）读连贯。指名读。

D、点击生字“祸”，说说书写时注意什么？还有个词叫“天灾人祸”所以这个“祸”字下是个“人”。

E、打开《习字册》描一描、写一写。

2、过渡：看来同学们的预习还是下了一定的功夫，下面再考考你们，通过预习，我们知道了人类的老师是种种生物，那种种生物都有谁？

1）下面请同学们合作将课文分自然段大声地朗读。指名回答（点击出示）

3、不知道各位还想不想玩词语连连看，相信通过刚才的朗读，你肯定发现了他们之间的联系，快速浏览，准备游戏。1）汇报，说说理由

2）“机翼”和谁连一连？课文的哪一小节写了？和小鸟相连的是谁，和蚊子、苍蝇等

相连的是谁？

4、过渡：刚才玩连连看的时候，我们发现课文的第三、四、五自然段中介绍事物之间的联系不是太容易说清，下面我们去看看第三自然段究竟讲了什么？默读 1）第三自然段中讲了三种事物之间的联系，你能用这样的句式说一说吗？（出示句式）2）交流

3）现在谁能将这三种联系一次性说完整（指名说）

小结：这么复杂的联系，当我们先理清了层次之后，（点击层次）知道了每一层的意思，将每层的意思连起来，就是这一段的主要内容。

5、过渡：第四、五自然段没有第三自然段这么复杂，在文中都能找到句子来说清楚事物之间的联系。

1）第四自然段，指名说一说。2）第五自然段呢？

小结：这两句话其实就是课文第四、五自然段的主要内容，像这样的句子就叫（中心句），有时我们可以通过找中心句的方法将这段的主要内容概括出来。3）读中心句，记住这种好方法。

6、过渡：通过刚才的学习，我们了解了第三、四、五自然段的主要内容，理清了事物之间的联系，现在你们知道为什么人们把“种种生物”称作“人类的老师吗”？ 1）有种科学就是介绍人们如何根据种种生物进行发明创造的？这种科学就是——（板书：仿生学，齐读）出示仿生学的定义

2）如此深奥的科学知识，作者举了几个例子就能让我们读懂，那这些例子的详略安排又是如何呢？让我们再来一次连连看。

总结：恰当的例子，有详有略的介绍，让我们了解了什么是仿生学。为了将科学知识介绍的准确，作者用了许多科学术语，这些科学术语如何理解，下节课我们通过联系上下文的方法去学习，同时请同学课后收集一些仿生学在生活中的运用。

《人类的老师》第二课时教案设计

1、复习上节课的词语：

省料

颤抖

机翼

潜水艇

薄壳结构

某些

坦克

轮船 越野汽车

建筑物

均匀 重点读：薄壳结构

2、课文中的科学术语比较多，除了“薄壳结构”还有哪个词？（流线体）

3、你发现这两个词上都有什么？（引号）因为这是特定词语，只能这样说，所以得加上引号。

过渡：理解这两个科学术语并不难，联系上下文就能理解了。

4、理解“薄壳结构”

1）理解“薄壳结构”，自由读第5自然段，说说薄壳结构的特点。（指名“均匀地分散”）

2）还有一个词准确地介绍了“薄壳结构”运用的范围，她运用在建筑物的—（屋顶）3）小结：作者用词多准确呀，除了人民大会堂、北京火车站运用了薄壳结构，还有（出示图片）悉尼歌剧院、水立方，这些建筑物的屋顶都用了——（薄壳结构），难怪“自然界中的种种生物——”（引读第7自然段）。

5、理解“流线体”

1）读课文第4自然段，交流你读懂的流线体。

2）理解词语，除了文字，课文中的插图也能帮助我们理解。

3）（出示图片），看了这个图片，你能用自己的话说说什么叫“流线体”。指名说：前„„后„„，像这样前圆后尖，表面光滑的形体就叫——

小结：仿生学中还有许多的科学术语，因为它是科学小品文，语言的准确性、通俗易懂才能让大家读的明白。仿生学在生活中也有许多的运用。下面看看这样的文章。

6、出示《蝙蝠和雷达》，根据问题学习文本。你能概括文本的主要内容吗？

7、交流收集的资料。

教学反思：

在设计本课时，我就产生了许多问题，首先文本比较简单，学生一学就懂，该讲什么，其次这是科学小品文，教参中要求“仿生学”不需要讲，那这样的文体我该让学生掌握什么？

熟悉文本后发现，其实就是事物之间的联系才会引起人类的思考，得以发明创新。因此本节课以寻找事物间联系为主线，将文字连连看游戏贯穿其中，让学生在游戏中学知识，在游戏中有所得。

本节课是第一课时的教学，一开始就从课题入手，通过质疑，引出文中的关键句子“自然界的种种生物就是人类的老师”，从而解决课题中引号的作用。接着利用游戏，检查学生生字词的预习情况，重点指导学生读好难度的生字“薄壳结构”。在通过词语引出文中的长句子，指导朗读停顿，进行随文识字。在学习过程中，也明显发现孩子们事先能自己充分地预习，也感受到孩子们在游戏中的快乐。再一次通过词语连连看找出事物之间的关系。在游戏中出现的问题，通过文本的朗读让孩子找到最佳的答案，学会概括段落大意。

在设计教案的过程中发现，除了运用游戏让学生理清事物之间的关系，但这个要求似乎对于孩子来说简单些，甚至不需要讲。突然书后练习让我想到，何不将要求提高，让孩子利用事物之间的联系学会概括，找关键词句，培养他们的概括能力呢。这样课文第3、4、5自然段就是我需要讲的重点段落。通过层层引导，让孩子学过理清层次，概括段意或者通过找中心句的方法概括。

3.人类的老师教案 篇三

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。

3、说说第三、四、五各自然段的主要内容。

4、借助课文具体的语言材料，了解人类以生物为老师的有关事例，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学时间：

两课时

第一课时

一、导入

板书课题（课题故意缺少引号） 指名读课题。让学生发现板书上的课题与书中课题的区别。问：知道为什么加上引号吗？

二、整体感知。

1、过渡：人类是世界上最聪明的高等动物，是谁会有如此高的本领，让我们人类尊称它为老师呢？请大家带着问题自读课文，注意读准字音，读通句子。

2、学生自读课文。

3、逐段抽读课文，相机正音。

4、交流反馈：书中提到的人类的“老师”有哪些？说出课文的主要内容，练习给课文分段。

三、学习生字。

检查生字词语的读音。让学生自主识记生字，教师指导“碎”、“鼠”两个字的书写后学生描红。

第二课时

一、复习生字词。

二、抓住重点，精读课文。（因课文主要段落结构相似，故采用“教、扶、放”的方法进行教学）

1、你们见过潜水艇吗？知道它能在大海中自由升降，是科学家拜谁为师发明出来的吗？

这样的“老师”在我们生活中无处不在。你们想了解更多这方面的知识吗？

2、“教”学第三自然段。

（1）自由读，用波浪线划出能概括本段意思的句子。

（2）说说人类是怎样受鸟儿启发发明了飞机的。

（3）总结学法。

3、“扶”学第四自然段。

四人小组用学习第三自然段的方法学习并交流。指导朗读。

4、“放”学第五自然段。

独立自学并进行全班汇报交流。指导朗读。

5、人类从生物受到的启发还有很多很多。自读第六自然段，说说人们怎样想到发明越野汽车和坦克的。

拓展补充省略号的内容：通过课前的资料搜集，你们还了解到哪些生物是人类的好老师？拿出课前收集的有关文字或图片资料进行全班交流。

6、、总结：善于观察，勇于探索，我们人类有了一项又一项发明创造。鼓励学生组成不同的探究小组，明确课后探究的方向，如鸟类研究、昆虫研究、海洋动物研究等，并将研究成果写成报告参加全班的展示。

7、选择自己喜欢的段落朗读体味。

4.课文《人类的老师》教案 篇四

2.引导学生认识6个生字，理解“雷达、原理、关键”等词语。

[教学重点]了解一些关于仿生学的知识，从中受到启发，树立爱科学、探索科学奥秘的志向。

[教学时间] 一课时。

[教学过程]

一、揭题激趣：人类的老师是谁?它们为什么能做人类的老师?

二、理解课文：

1.放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

抽查识字效果。

读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。

2.读完课文，大家一定知道人类的老师是谁了吧?——自然界种种生物(板书)

齐读最后一句(你是从文中的哪句话了解的?)

3.学习链接：P111“仿生学”

4.为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢?请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细地体会，填写表格。

5.汇报交流

老师 特点 启发

蝙蝠 超声波 雷达

鸟儿、蜻蜓 防颤 飞机

鲸 流线型 轮船

鸡蛋 薄壳结构 屋顶

大袋鼠 跳跃 越野汽车

贝壳 坚固 坦克

……

5.人类的好朋友(教案) 篇五

——广东版新课标实验教科书一年级《品德与生活》下册 教学目标：

引导学生亲近自然，了解动物生活习性的基本常识，知道动物对人类的贡献。重点：

了解动物的生活习性和对人类贡献。活动过程：

导入：今天，我们的好朋友动物知道我们上《人类的好朋友》这一课，也来跟我们一起上课呢！请你听听，有谁来了呢？（课件出示）

1、猜一猜：听声音猜猜这是什么动物？

2、学生自主上台，模仿动物的声音、神态、动作，再介绍动物的习性（食物、居住地等）。

那你最喜欢什么动物呢？请你来扮演扮演它让同学们猜猜，再给大家介绍你喜欢的动物朋友，可以介绍它们的样子、喜欢的食物，居住的地方等。

3、猜谜语：猜猜我是谁，再出示相应的动物图。（课件出示）

听到同学们介绍得这么好，我们的动物朋友也出来介绍自己了，请你猜猜它们是谁？（课件出示）

4、有趣的动物睡觉图及介绍。

多可以的小动物啊！动物们不但可爱，还有许多有趣的地方呢！比如它们的睡觉，请看（出示课件）

5、游戏：送小动物回家。

请学生在黑板上在相应的动物家里贴上动物图片。

同学们真棒，对动物这么了解，可是，小动物遇到难题了，它们跟你们玩得太高兴了，忘记了家在哪里。我们一起来帮帮它们，送它们回家吧！请有动物图片的同学出来把图片贴在它们的家里

活动二：比一比，谁认识的动物多。

1、抢答，课件出示课本P36—37的图片。

谢谢同学们送小动物回家，下面我们再来看看这幅图（课件出示），看谁认识的动物最多！

2、想一想，说一说，还有哪些动物是图中没有出现的？

3、我们的家乡有哪些动物呢？ 活动三：小小动物贡献大

1、动物与我们的日常生活

小动物不但可爱有趣，还为我们人类作出了很大的贡献呢！请看（课件出示）

出示课本P40的图片介绍动物的作用。

2、你还知道动物为我们的环境做了什么好事吗？多生答（课件）

总结设疑：

6.教案：人类的起源和发展 篇六

知识目标：

1.说出人类起源于森林古猿;分析比较得出人与类人猿的本质区别。

2.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。

3.根据课文中的观点澄清一些科学上的误解。

能力目标：

1.能够区分科学事实、观点和假说。

2.收集信息并尝试判断整理信息。

3.在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。

情感、态度和价值观目标：

认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。

重点：

概述人类的起源和发展

难点：

1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的`观点

本节核心知识：

1、19世纪著名的进化论的建立者达尔文，提出了类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布于非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。

2、在哺乳动物中，与人类亲缘关系最近的可能是黑猩猩。

3、亚洲的直立人是从非洲迁徙过来的属于观点。

4、在东非大裂谷地带，古人类学家发现了许多早期古人类化石，化石是石化了的遗体、遗物、遗迹。人类发现的最古老的人类化石是露西少女。1929年，裴文中发现了第一个北京猿人头盖骨化石，他们大约生活在距今50万∽20万年前。

5、促进森林古猿下到地面生活的环境变化是森林大量消失。

6、促使森林古猿下到地面生活后，由于环境的改变和身体形态结构的变化，一代一代的向着直立行走的方向发展，前肢则解放出来，臂和手逐渐变得灵巧，能够使用和制造工具。

7、人类起源于发展示意表：

森林古猿→地面直立行走→前肢解放→制造工具、从事劳动→火的使用→大脑发达→语言文字→人类社会

8、现代类人猿和人类的根本区别是：

运动方式不同;制造工具的能力不同;脑发育的程度不同。

7.人类的朋友教学设计教案 篇七

教学目标：

1、认知目标：通过对人类朋友的介绍，使学生明白、理解地球是人类和动物的共同家园，提高全体学生保护地球、保护环境的意识。

2、技能目标：通过课本上的范画介绍与赏析，了解并掌握动物的画法，并能对身边的动物进行写生。

3、情感目标：激发学生保护环境，热爱大自然的情感。

4、创造目标：通过对人类的朋友的认识，创造出优秀的“人类朋友”的形象.教学重点：

对人类朋友认识和理解，学会画“人类的朋友”的一般方法，并能用线条进行写生。

教学难点：保护环境，保护共同家园。

教学准备：

教师准备：准备范画一张、动物写生图片数张，制作课件。

学生准备：准备有关动物图片。

教学时间：二课时

第一课时：介绍人类朋友，画动物的知名画家介绍，临摹动物一张。课本范画自己选择。

第二课时：介绍动物写生的一般方法，找身边熟悉的动物进行写生，最好选择狗。

教学过程设计：

1课时

一、复习讨论，引入新课：

1、外国风景画、静物画的发展过程是什么？举例说明：

--具象到意象再到抽象。

2、发展过程说明了什么？

--说明了随着时代的进步、科学的发展、物质文明的提高，人们的精神需求也随之改变。

3、教师小结(略)

二、学习新课： 人类的朋友

(一)播放课件后讨论：

1、为何这些动物是“人类的朋友”？

2、课题为叫“人类的朋友”？

3、我们应怎样做？

(二)赏析课本范画：

1、看了课本上的范画你想到了什么？

2、你认为他们所表现的形式一样吗？

3、你最喜欢哪一张画、为什么？

4、在你的身边有哪些朋友？请用语言把它描绘出来。

(三)学画“人类的朋友”

1、看课本范画《绵羊》讲解临摹步骤

①前用淡线条画出形象的轮廓，从长线条开始，画出主要结构的大体位置及从轮廓开始。

②根据轮廓进一步画出形象的头、腿的结构及逐渐深入。

③细细地描绘及是形象的质感。

2、出示范画，介绍其它动物的画法

三、学生临摹，教师辅导。

四、学生作业展示与评价

8.正义是人类良知的声音教案 篇八

一、教学目标

1、知识目标：认识实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。理解正义行为和非正义行为的内涵。知道正义要求我们尊重人的基本权利，平等对待他人和自己。分析正义和正义制度对社会发展的重要作用。

2、能力目标：通过学习使学生具有分辨正义行为与非正义行为的认知能力，了解正义对社会发展的重要作用，增强学生在日常生活中的分析判断能力和明辨是非能力。

3、情感态度价值观目标：激发学生的正义感，增强维护社会正义的责任意识，做一个富有正义感的人。

二、教学重难点

1、教学重点：正义的理解（含义与要求）

2、教学难点：制度的正义性

三、教学方法

案例分析法、合作讨论法、归纳总结法

四、教学过程:

（一）图片导入 正义女神

正义女神忒弥斯双眼蒙住，表示公正无私，不徇私情，不管面前是什么人她都会一视同仁。她左手高举天秤，象征着绝对的公平与正义，用来度量世间一切不公之事。右手持诛邪剑，放在身后，象征诛杀世间一切邪恶之人、惩恶扬善。

正义女神一手提着天平，用它衡量法，另一手握着剑，用它维护法。剑如果不带着天平，就是赤裸裸的暴力；天平如果不带着剑，就意味着软弱无力。

（二）探究一：走进正义（重点）

1、正义的含义

李强的日记一

我是一名来自农村的孩子，虽然不是很富裕，但是一直很快乐。在学校，我总是第一个到班级，积极打扫卫生，努力学习，乐于帮助他人，并且担任了班干部。但是有一件事情的发生让我特别不开心。

有一次自修课上，大家都在安静看书，但是小王却一直要和同桌讲话，作为班干部，我站了出来，指责小王不应该打扰大家的学习。小王非常嚣张的说：“你凭什么管我！”在与小王的争执中，没有其他同学出来为我说话。我觉得非常难过。

1、文中哪些行为是正义的?哪些是非正义的?

2、举例说说，平常生活中，哪些是正义的行为？

教师总结：正义行为与非正义行为

在社会生活中，遵纪守法、助人为乐、见义勇为、坚持真理、关心群众、敬业奉献、尊老爱幼、诚实守信、节约资源，保护环境等，都是正义行为。

反之，违法乱纪、坑蒙拐骗、弄虚作假、凌强欺弱、损人利己、破坏公物、浪费资源、偷税漏税等都是非正义行为。

教师归纳：

凡促进人类社会进步与发展、维护公共利益和他人正当权益的行为都是正义的行为；凡阻碍人类社会进步与发展、损害公共利益和他人正当权益的行为都是非正义的行为。

实施正义行为，不做非正义的事是做人的基本要求。

2、正义的要求

李强的日记二

放学后，小王在我回家的路上拦住了我，他狠狠的对我说，“如果你再多管闲事，我就打你！”我非常气愤地把这件事告诉了我的表哥亮亮。第二天，亮亮神气的对我说，“小强，你以后再也不用怕小王了。我已经教训过他了！”得知亮亮打了小王，我反而有点生气。

分析：亮亮教训了小王，李强为什么会生气？ 点明误区：

正义不等于哥们义气

伸张正义不仅是对外界，对自己也有要求。

正义的要求：正义要求我们尊重人的基本权利，尤其要尊重人的生命权，公正对待他人和自己。亮亮的行为侵害了小王的生命健康权。

我告诉亮亮，“国有国法，家有家规，我们不能随便打人，否则你也不成了和小王一样不讲道理的人了吗！”

分析2：国有国法，家有家规，体现了我们要实现正义，需要什么来保证？ 结论：

正义的制度！公平需要正义的制度来保证。制度的正义性在于它不是为少数人制定的，而是为所有社会成员的利益制定的。

讲解制度的含义，包含的范围（社会生活方方面面都有规则，这些规则的制定是维护人民利益的，我们都要遵守。）

（三）正义制度

李强的日记三

今天对于我们家来说发生了一件天大的事情！太悲伤了，在外打工的爸爸在一家建筑工地上发生了意外事故，他受了重伤被送进医院治疗。但是公司不肯承担他的医疗费用，也不给予任何经济上的赔偿。工友们出于同情，为他筹集了一些钱，但远远不够治疗所需要的费用。妈妈哭了好久，爸爸觉得公司太不人道，想打官司可实在没钱，我也不知道怎么办才好。

出谋划策：李强一家该怎么办呢？ 引出：法律援助

为了保障社会贫困者能够不受经济困难所制约，享有与普通公民同等的法律权利，保障司法公正和司法人权，实现“法律面前人人平等”的宪法原则。

视频导入，强化理解法律援助的内容。

人在人格和法律地位上是平等的，平等享有法定权利和法定义务，平等的对待那些处于不利地位的人，自觉维护他们的合法权益，向他们深处援助之手。

李强的日记四

今天，老师告诉我可以通过法律援助，让律师免费帮助他打官司。后来，我们得到了法律援助中心的帮助，起诉公司要求经济赔偿。经过法院的审理，我们终于讨回了公道，慢慢地爸爸的病也好了。我要感谢的不是上苍，而是这个充满着正义制度的社会！（1）、说一说，你还知道我国有正义的政策制度？ 下岗职工基本生活保障制度 失业保险制度

城市居民最低生活保障制度

对一些少数民族考生实施高考加分政策 对于特困家庭的学生，可申请减免学杂费； 对一些贫穷地区实行优惠的经济发展政策；（2）、那么，这些制度有什么作用呢？

1、有了正义和正义制度，即使是处于社会最底层的人，也可以得到基本的生存保障；即使是处于社会最不利地位的群体，也可以得到社会的关爱。

2、正义的制度给予人们公平合作的支持和保障；当我们遇到不公的事情时，公平的获得也需要正义的制度作为支撑。

3、公平为人们提供了发展的权利和机会，而正义则可以通过制度的调节来避免严重的社会分化，使得我们的社会健康、持续地发展，最终造福每一人社会成员。

（四）内容延伸：

中国梦是追求幸福的梦。

中国梦是中华民族的梦，也是每个中国人的梦。我们的方向就是让每个人获得发展自我和奉献社会的机会，共同享有人生出彩的机会，共同享有梦想成真的机会，保证人民平等参与、平等发展权利，维护社会公平正义，使发展成果更多更公平惠及全体人民，朝着共同富裕方向稳步前进。

习近平在中法建交50周年纪念大会上的讲话

简单说一说我能为正义作出什么贡献？（遵纪守法，关爱弱者，帮助他人）

结束语：

正义可能迟到，但绝不会缺席 正义可能拐弯，但绝不会蒸发。”

因为此刻，正义的种子在我们心中已经萌芽！

（五）巩固总结，当堂检测

五、板书设计

1.走进正义（正义含义）（1）正义行为与非正义行为

（2）正义的要求

2.社会发展需要正义（正义制度）(1)正义因制度而有保证。

(2)没有正义的制度就没有真正的公平。

9.历史中国境内的早期人类教案 篇九

1、知识与能力

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

2、过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。

3、情感态度价值观

通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重点】

元谋人、北京人的特点。

【教学难点】

内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

激趣导入

自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来探讨人类的奥秘。

二、新课学习

(一)元谋人

教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?

学生：中国有女娲抟土造人说。

学生：西方有上帝造人说。

多媒体展示

教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组图片。(多媒体展示)

(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)

教师：元谋人产生的时间在什么时候?

学生：距今约一百七十万年

教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。

学生：云南元谋县

教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?

学生：会制造工具，知道用火

教师：元谋人的社会地位如何?

学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。

教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)

北京人的发现

教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于19被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

教师：结合文章内容找出重点。

教师：北京人在什么时期出现的?

学生：距今约七十万年至二十万年

教师：北京人在哪里发现的呢?

学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里

教师：北京人具有什么特征呢?

学生：保留了猿的某些特征

教师：北京人的发现过程是怎样的?

学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北京人”。

学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发现用火遗迹。

学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的动物化石。

教师：北京人发现有什么作用?

学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?

学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。

教师：北京人的发现具有怎样的社会地位?

学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入选世界遗产名录。

(三)北京人的特征

教师：北京人具有什么特点?

学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出什么样的结论?

学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示图片)

教师：北京人的生产和生活状况怎样?

学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照明、驱寒。

学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始社会。(多媒体展示)

教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。—《韩非子》韩非子为什么这样说?

学生：猛兽出没、险恶异常。

学生：打制石器、简易木棒。

学生：团结就是力量。他们想到的办法是群居。

学生：所以就形成早期的原始社会。

思考：北京人的火是怎么来的?

学生：煤的自燃

学生：雷电生火

学生：偶然碰撞生火

学生：森林自燃生火

(多媒体展示有关火的图片)

教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的原始社会。

教师：请问：他们用火做什么呢?

学生：烧烤食物

学生：驱赶野兽

学生：照明御寒

教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?

学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?

学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定的。

教师：北京人发现的意义

学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发现的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、课堂总结

本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方沃土，我们为之骄傲和自豪。

四、课堂练习

1、研究历史的第一手资料，要通过(C)

A、神话传说

B、史书记载

C、考古发掘

D、学者推断

2、在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)

A、劳动

B、火的使用

C、直立行走

D、制造和使用工具

五、作业布置

1、背诵本课知识点

2、做练习册

【板书设计】

【教学反思】

《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人。让我们知道了人类是从何而来，解开了我们的疑惑。在教学中加入视频或文献资料让学生更加的深入理解，激发学生的学习兴趣。

制造工具

知道用火

我国境内的早期人类

中国早期人类的代表——北京人

遗迹丰富

打制石器

群居生活

用天然火

北京人的发现

像现代人

制作工具

氏族生活

人工取火

10.《人类的“老师”》教案之三 篇十

《人类的“老师”》教案之三

教学目标

1．学会本课生字，联系上下文和生活经验理解新词。2．抓住重点词语，了解哪些老师启示了人类的哪些发明。

3．能正确、流利、有感情地朗读课文，激发爱科学、学科学的热情。教学重点

学会本课生字。学会抓重点词语理解课文并能正确流利、有感情地朗读课文。教学准备

1．生字，新词卡片。

2．搜集生物充当人类老师的事例。教学课时 2课时。教学过程

一、激趣引入，读题激疑

1．谈话引入：孩子们，你们心目中的老师是什么样的？

2．读题激疑，课题中的“老师”为什么要加上引号？这些“老师”究竟是谁呢？

二、初读课文，自学生字

1．让学生自由朗读课文，教师给出提示：读通顺课文，借助拼音或工具书准确识记生字。

2．点名读课文，师生共同正音。

3．鼓励学生用老师教给的多种形式识记生字。要求学生能联系上下文和已有知识给生字组词，并能自己理解部分词语的意思。

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4．检查学生生字的学习情况。用“我给大家提个醒”的方式，让学生来说说每个生字的字音、字形需要注意些什么，并能给每个生字组出几个不同的词语来。

5．全体学生练习朗读全文，指导学生读通顺。

6．要求学生默读课文，并回答开课时提出的问题：课题中的“老师”为何要加引号？这些“老师”究竟是谁？先在书上用笔画出来，再说一说。从学生的汇报中引导学生学习第二段“其实，自然界可以充当人类‘老师’的生物何止蝙蝠一种？”引导学生读懂这句反问句并理解它。（板书：人类的老师不止是蝙蝠）

三、紧扣课题，深入理解

1．按照自己喜欢的方式，选择自己最感兴趣的段落读一读。

2．先跟同桌说一说自己为什么感兴趣，再在全班交流，教师相机落实对课文的理解和对重点词句的深入感悟。

3．学习第三段，引导要点：

这一段主要讲了谁是人类的老师？（板书：蜻蜓——飞机）

为什么说蜻蜓是人类的老师？在学生回答的过程中引导学生联系生活实际理解“机毁人亡”“惨祸”的意思，抓句子“原来，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一块比周围略重一些的厚斑点。这就是防止翅膀颤抖的关键。”体会“老师”的含义。（板书：斑点防抖）

有感情地朗读本段。4．学习第四段。

（1）这段主要讲了谁是人类的老师？它又教给了人们什么？（板书：鲸——轮船）（2）在学生汇报过程中引导学生联系上下文理解重点词语：轻而易举、研究、流线体。指导学生正确、流利、有感情地读句子：“后来，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船的航行速度。”（板书：流线体提速）

学习第五、六段。

（1）出示一个鸡蛋，让学生来捏一捏，看看能不能把鸡蛋捏碎。再请学生想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳，用了最大的力都不能捏碎？你从中得到什么启发了吗？（激发学生

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读课文）科学家研究了这个问题后，得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？（根据学生回答，板书：鸡蛋——建筑物）

（2）学生汇报，从学生的汇报中，教师引导学生理解词语：坚固、承受、均匀、设计。指导学生读好这一段。（板书：薄壳结构、坚固）

（3）教师导语：其实，人类从动物身上学到的知识还不止是这些呢，请孩子们齐读课文第六段，看看人还从动物身上学到了什么。学生齐读，汇报。在学生汇报的同时。出示小黑板上的题，让学生在回答的同时完成练习。

①人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。②人们模仿某些贝壳制成了。③人们模仿。学习第七段。

过渡：是啊，自然界的生物教给我们的真多啊，请孩子们齐读课文最后一段吧。引导回顾全文，了解课文“总—分—总”的结构。讨论：学习了这篇课文，你得到了怎样的启示？

四、拓展思维，训练说写

交流课前收集的有关人类的老师的其他例子。并能用刚才填空的句式说话。板书： 16 人类的“教师” 总 人类的老师 不止是蝙蝠 斑点、防抖

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分

蜻蜓——飞机 流线体、提速 鲸——轮船 薄壳结构、坚固 鸡蛋——建筑物 …… 总

生物界有很多人类的老师

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

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惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，克

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