考试成绩作文

考试成绩作文（精选16篇）

1.考试成绩作文 篇一

今天，发生了一件很不幸的事，因为：考试结果出来了!

今天早上，我们忐忑不安地进了教室，因为昨天晚上就看见语文卷子摆在桌子上。这不，今天早上，我们就发了卷子。

在老师念卷子的声音中，我忐忑不安地掐着自己的手，心想：一定要考好啊。因为老师对答案的时候，我在基础题就扣了1分，老师还说大写《读书的快乐》扣分最猛，我写的就是《读书的快乐》。

“李可馨。”老师终于念到我了。“88.8分”

呼——，我长出了一口气，因为昨天晚上就听见有同学告诉我考了88.8，幸好没有再低。我是第二名，和第一名差了0.2分，好不甘心。

我翻起自己的卷子。呀，基础题就扣了两分，怎么搞的，这些读音我完全可以少扣一分的，这样我就成第一名了!我在心中暗暗谴责自己。

咦?课内阅读和课外阅读一共扣了9分，仿写没扣分，也就是说……我大只扣了0.2!我赶紧一看，哇!真的只扣了0.2，老师还在上面写了“写得好!”那就是说明我大写得好喽?耶!不过前面扣那么多分真是不应该呀。

数学课时，我们发了数学卷子。啊呀!我考了99+，哎，怎么在计算题上错了两个呢?55555~我又是第二名，第一名考了100分，7456!

英语使我们全班公认的“难科”，不过我考了93，又是第二名，第一名95……我今天是不是和2有缘啊?语、数、英三科都是第二名，语文和第一名差0.2，有个“2”;数学和第一名除去书写分也是差2分，有个“2”;英语也和第一名差2分，又有个“2”。哎，气死了。

不过，好在我的总分是第一。但是，总之，这次没有考好，但这已经过去了，我的目标是下一次考试争取夺到第一!

2.考试成绩作文 篇二

一、明确期末复习的主要任务

(1) 查缺漏。通读教材, 对知识进行查缺漏, 对薄弱处进行重点强化。 (2) 加深理解, 使知识系统化, 真正成为自己知识链条的一个有机组成部分。 (3) 构建体系。对知识举行系统整理归纳。 (4) 强化记忆, 以适合自己的方式浓缩记忆。 (5) 力求规范。在书面表达和卷面形式上做到简洁规范, 提升应用技巧。 (6) 细化目标, 提高复习质量。

二、具体做法

3.考试成绩不是自卫武器 篇三

鹤立鸡群的小个子

2013年9月1日，魏海峰无比兴奋地走进了他梦寐以求的珠海市某高中的校园。报到的同学和家长对他指指点点。对此，魏海峰早已习惯了，在初中的时候他就因为长得矮而引人注目。

魏海峰一走进所在班的教室，同学们立刻哗然，争相打听他的年龄。他大大方方地如实相告，还友好地补充道：“我和你们一样大，不是神童，没有跳过级。”马上有女生掩嘴而笑，男生们则投来鄙夷的目光。接下来，老师排座位，魏海峰自觉地坐到第一排，周围全是女生。男生们热热闹闹地组织篮球队、足球队，没有人邀请他。总之，同学们都看不起这个不到1.50米的小个子，而魏海峰没有丝毫的自卑感觉，他在心里盘算着马上要进行的入学考试。

一周后，入学考试成绩揭晓，魏海峰名列班级第一，年级第四。教室里再次炸开了锅：“原来是学霸啊！该不是光顾学习，忘了长个儿吧？”“都说奇人自有奇相，果不其然啊！”“我身高比他高25厘米，他名次比我高25名！老天爷啊！您这是存心羞辱我吗？”……魏海峰坐在教室第一排，不动声色地听着背后同学们的议论，心中无比畅快，他用成绩有力地回击了他们的嘲讽。

班主任对魏海峰刮目相看，在班会上大声宣布：“魏海峰同学是我们班鹤立鸡群的小个子，是我们的‘班宝’！以后谁都不许欺负他。”

让魏海峰始料不及的是，同学们没有因为他学习好而尊重他，反而更频繁、更刻薄地羞辱他。有一天晚自习的时候，一名男生坐到他身边，捅捅他，问：“你爸爸妈妈的身高分别是多少？”魏海峰警惕地看了对方两眼，没吱声，低下头继续写作业。那名男生笑了笑说：“别误会啊班宝，我这里有一个公式，可以预测人的身高。你不想知道自己能长多高？”魏海峰起了好奇心，报出了父母的身高。那名男生在纸上算了一会儿，忽然大声向全班宣布：“结果出来了，班宝的身高应该是1.75米！”全班鼓掌，魏海峰也高兴得想蹦起来。等大家乐够了，那名男生一脸苦相地接着说：“可是，这个公式的说明里说，男人16岁以后，最多能再长高7厘米。班宝现在是1.47米，也就是说最高能长到1.54米。”同学们哄堂大笑。魏海峰脸色铁青，明白自己上当了，对方的真正意图是羞辱他。那名男生凑近魏海峰的脸，神秘地说：“知道这说明什么吗？我不敢说。”在同学们的一再怂恿下，那名男生假装不情愿地说：“说明班宝的父母可能不是亲的，班宝的亲生父母另有……”话未说完，他的脸上就挨了魏海峰重重的一拳。一场强弱分明的斗殴在所难免，魏海峰被打得鼻青脸肿。

事后，魏海峰和那名男生双双受到学校的警告处分。魏海峰觉得委屈，但全班同学都证明是他先动的手。魏海峰在班会上读检查，最后愤怒地吼道：“你们都是坏人！我恨你们！”从此，他被同学们孤立了，没人和他说话，做化学实验时也没人愿意跟他一组。在学校，他曾经一周不说一句话，除了早自习朗读和课堂上回答老师问题。

魏海峰知道，回击同学们的恶意，唯一武器就是考试成绩，所以他拼命学习，不放过一点空闲时间。班主任鼓励他：“别人攻击你，其实是嫉妒你，你的考试成绩太好了，让他们不安，证明他们是笨蛋，所以，你就考得再好一点，把他们衬得更笨蛋！”

高一下半学期，过16岁生日那天，魏海峰仔细地给自己量了身高，仍不到1.50米。他哭了一上午，发誓再也不去学校了。爸妈带他到医院检查，被诊断为矮小症，病因不明。魏海峰彻底失望了。自此以后，他的学习成绩一落千丈。

父母态度至关重要

魏海峰的妈妈商女士忧心如焚，四处打听治疗矮小症的名医，得到的回应都是摇头叹息。万般无奈，她找到我咨询，希望儿子至少能返校读书，完成学业。

商女士告诉我，她年轻的时候身体很不好，婚后好不容易怀上海峰，历经千难万险，仍没有坚持到底，妊娠6个月就分娩了，还差点儿要了她的命。“海峰生下来时只有2.3公斤，哭声像蚊子哼，我生怕他养不活。医生说，我再也不能生孩子了，所以海峰是我的命根子，呵护他耗费了我全部的心血。”她说。

我问：“从小到大，海峰的身高都不如同龄人吧？您是怎么跟孩子解释的？”

商女士一边抹泪一边点头，说：“不足月的孩子，哪能跟别人比呀。但我不能跟孩子讲这些，怕他自暴自弃。我给他读安徒生的童话《丑小鸭》，让他对未来心存希望；我给他讲贝多芬的故事，激励他扼住命运的咽喉；我给他讲拿破仑的故事，鼓励他胸怀大志，做人要做人上人。上初中的时候，他曾对自己的身高很纠结，不肯上学，怕同学嘲笑他。我对他说，咱现在个子矮，但考试分数可以高，以后咱个子矮，但社会地位、薪水可以高，看看哪个管用。孩子很听话，发奋苦学，考试成绩迅速拔尖儿，他也因此有了自信心。可是没想到，好不容易攒下的一点自信，到了高中还是毁在了坏同学的毒舌之下。”

我委婉地说：“或许，您可以做得再周全一些。”

商女士疑惑地问：“我的做法有问题吗？”

我告诉她，每个人的身体都是不完美的，或个子矮，或眼睛小，或皮肤黑，或有这样那样的残疾，在成长的过程中都要逐渐适应，正视现实，接纳自己的缺陷。孩子小的时候，都是通过父母的眼睛看自己的，所以父母的态度至关重要。“您对海峰的安慰、鼓励，看上去没有什么不妥，但细究起来有两个问题：第一，您认为海峰的个子矮不正常，是丑陋的。妈妈都不接纳他的缺陷，叫他如何自我接纳？第二，您鼓励海峰用考试成绩来弥补缺陷，把考试成绩当成自卫武器，误导了他的学习目的。当他发现学习好不能给他带来尊重，他自然不会再用功。”

商女士问：“不用考试成绩去赢得别人的尊重，还能用什么呢？”

我说：“海峰要赢得别人的尊重，首先要自我尊重，即自尊，然后才能靠实力赢得别人的尊重，而实力指的不仅仅是考试成绩，还有心理素质、完整的人格、好性格、较强的人际交往能力等等。与全班同学闹僵，海峰不是没有责任，如果他不表现出暴力倾向，至少会赢得一部分同学的同情。”

商女士默默点头，同意我的看法。她问：“您说的都在理，可我现在应该怎样帮助海峰呢？他在那么险恶的环境当中孤苦伶仃，实在是太可怜了！”

内心强大才算强大

我向商女士提出以下5条建议：

第一，引导孩子正确看待缺陷。给孩子积极的影响，让孩子明白有缺陷是正常的，关键是接纳自己的不完美。比外在缺陷更可怕的是心理缺陷，人要成长，重要的是强大内心；也就是说，内心强大才是真正的强大。告诉孩子，拥有正常的心态，自信、积极、乐观，就会有人格魅力，就会赢得别人的尊重和爱。此外，父母是孩子的依靠，家庭是温暖的港湾，无论孩子有什么缺陷，父母都要无条件地爱孩子，对孩子来说，自信的源泉是父母的爱，而不是考试成绩。

第二，寻找同类榜样，领悟生命的珍贵。可以给孩子讲矮个子伟人的故事，除了拿破仑，还有列宁、孙中山、巴尔扎克、斯大林、邓小平、毕加索、普京等等，但重点不要归结到功利的方面，而是要告诉孩子，这些伟人没有因为个子矮而虚度一生，他们实现了自我的价值，而不是总想着对嘲笑者反击。

第三，坦然接受现实，给嘲笑者心理满足。嘲笑别人的人，其实也是不接纳自身缺陷的人，比如嘲笑魏海峰个子矮的同学，其实是不能接受自己的考试成绩差。如果魏海峰想拥有良好的人际关系，最好的办法就是满足对方的心理需求。你嘲笑我个子矮，我就称赞你高大挺拔。这样的宽容大度，很可能把嘲笑引发的冲突和冷战转化成了沟通和交流。

第四，幽默地自嘲。幽默是高级智力活动，可以化解尴尬、敌意，可以给人带来快乐，可以让自己心灵放松。比如魏海峰可以这样解释：“我个子矮是故意的，这样可以永远坐在第一排，离老师近，听课听得更清楚。”这样引发的笑就不再是嘲笑，而是赞赏的笑了。

第五，从我开始，不做恶意的嘲笑者。“以其人之道，还治其人之身”是人们通常的报复心理，饱受嘲笑的孩子很可能也在寻找机会嘲笑别人，以求心理平衡，但这是不健康的心理。孔子曰：“己所不欲，勿施于人。”每个人都有缺陷，当人以善良之心对待别人，自己也能获得境界的提升，自己曾经被嘲笑所留下的心理阴影才可能真正消散。

我总结道：“心理强大才是管用的自卫武器，因为它是正能量。如果有必要，您可以带海峰来，我给他做几次心理辅导。”

商女士认真地记下以上5条建议，急着要走，说她有一肚子的话想对儿子说。

第二天上午，商女士打来电话说：“昨晚跟海峰谈到凌晨2点。本来给他请了3天假，可今天一早他就爬起来上学去了。看来，他找到了管用的自卫武器！”

我提醒商女士：“罗马不是一天建成的。以后要不断地向海峰施加积极的影响，还要找机会跟海峰的班主任谈一谈，建立经常性的家校联系，关注海峰在学校的情况，发现异常及时介入，防止他再陷入自卑的泥潭。”

前不久，商女士打电话告诉我，魏海峰期末考试名列年级第一，还被全班同学推举为学习委员。

4.考试成绩作文 篇四

今天，艳阳高照，万里无去，本来是个可喜可贺的日子，可“天有不测风去，人有旦夕祸福”，老师说一会儿要考试，这对我来说，犹如晴天霹雳，我顿时被吓得面如土色，可师命难违，还是硬着头皮上了“战场”。我盼星星，盼月亮，终于盼到了这激动人心的时候。“人算不如天算”，成绩却大大出乎我的意料，我的如意算盘打错了，可想而知，我的成绩……唉!

我想想自己平时的表现，这个分数可能就是上天对我的惩罚吧。这个分数就是我从迷茫中找回自己，看清我自己。这时，我多么希望有一台时光机器把时光倒转回来，再重新回到从前，我一定会加倍地珍惜这来之不易的分分秒秒，时时刻刻。也许就不会是这个以失败告终的结局。我也明白，也清楚地知道：这一切不可能再重来，这一切来的太迟了，太晚了。我要把以前的自我抛弃掉，迎接一个新的自我。让我不再是无所事事的我，我要改面革新。我可不是就这么轻易被别人打败的，被人当球踢的。一次的失败我并不悲伤，反而让我对未来更加充满信心。我要奋斗，要在学习的道路上奔腾不息;我要开拓，为我开辟一片新的天地;我要开拓，为我开辟一片新的天地;我要进取，不断吸取知识的琼浆;我要探索，探索学习的奥秘，让我架起天桥，攀登知识的高峰。

我的打算很简单：要做第一，时时刻刻，分分秒秒，各方面都要做第一。做学习的主宰，让别人和知识都做我的奴隶。

考试成绩，你变化多端，无论你变化成什么模样，我都会用我的勤奋、努力、认真来征服。

5.考试成绩作文 篇五

我小心翼翼的推开家门，学着猫步走进去，我突然听见一声：“航航回来了啊，来抱一个!”我被妈妈紧紧搂在怀里，我那时心里很不高兴，而是非常害怕。“这次考了多少分啊?”妈妈突然问道，居然来了个措手不及，我一时没接上话。同学黄冠霈一起到我家，他连忙说：“我87，他78!”这句话在我的心上来了，重重地一拳，我一时什么也接不上，那时我的心差一点从心里跳出来，你怎么考得这么烂，你根本配不上这种成绩，妈妈的脸突然变得恐怖极了，但他并没有冲上来打我，反而问我原因。这让我非常惊奇!

妈妈大声的把我叫到房间里做作业，不一会儿妈妈就上来了，他问我：“你觉得平板重要还是成绩重要?”当时我毫不犹豫的说成绩重要，问我这么简单的问题，难道我会回答平板重要吗?我又不傻，我不是自投罗网吗?

妈妈走后，我一直在想黄冠霈为什么要这么说?但我要感谢黄冠沛妈妈，他劝我妈这次不要打我，不然我妈那肯定拿着棍子就开始练武术了!反正这次真的是有惊无险，如果下次没有考好，我不挨打就怪了，妈妈一定会给我算总账的。

6.期末考试成绩作文 篇六

期末考试成绩出来了，语文92分，数学87.5分，英语96分，总成绩在班内倒数第十名。郁闷死了。

回到家里，老爸看到我的成绩，感到非常失望。立即用非常严厉的语言对我进行了批评，我没有考好，心中感到非常惭愧，我也很难过，对于老爸的话，我没有反驳，也在仔细的反思自己在一学期以来存在的问题。

考试之前一段时间，我在老爸的辅导下，认真的学习了，也做了深入细致的复习，对各种题型也进行的全面的训练和提高，都在老爸的指导下获得了较大的进步，但为什么我的成绩还这样低呢？

发下试卷之后，老爸帮我分析问题，老爸看后直接说我是我的做题习惯导致我的成绩低下，完全是我平时生活习惯和学习不良习惯导致的，我这次考试算是彻头彻尾的失败了，我从心中感到非常沮丧。

这个寒假，我一定要把我拉下的课全部补回来。老爸昨天晚上对我说 中小学生优秀作文精选_，“知耻而后勇”，我一定牢记这次失败的教训，从小事做起，从生活习惯抓起，从卫生习惯开始，严格要求自己，主动做好，一定管住自己的嘴和手，学习的时候不乱动，脑袋不乱想，不乱走神，提高学习效率，加强平时学习的积累，做一个品学兼优的好学生。

要过新年了，我一定用一个崭新的面貌来塑造一个崭新的我，我一定让同学和老师们对我刮目相看。

7.计算机考试成绩的数据挖掘分析 篇七

关键词：计算机考试系统,考试成绩,统计分析

0 引言

计算机的广泛使用, 促进了传统考试形式的转变, 使用计算机进行考试已经越来越受师生欢迎。客观题及操作题类型为主的课程, 比如数理统计及计算机应用类课程非常适用计算机考试的形式。计算机考试的数据资源地有效利用, 能够更好地为教育评价、决策提供科学依据。

1 研究意义

对理论与实践操作并重的课程, 教学安排既包括理论讲解也包括实例演练, 通过上机操作, 达到更好的理解和运用理论知识进行统计分析的目的, 培养学生的实际操作能力, 使学生的理论和实践更好的结合。在课程的考核上, 采用计算机考试系统考试, 学生直接调用计算机上的专业软件进行操作, 一方面考察了学生对理论知识的理解能力, 另一方面, 也考察了学生对应用能力即专业软件的使用。本研究的目的是基于计算机考试系统, 对考试中的获取的学生作答信息做深层的挖掘分析, 目标是获取学生对某些知识点的掌握程度、专业软件解题操作中存在的问题, 从而更好地指导教学。

传统的学生试卷分析, 提供的是基于学生最终作答分数的分析, 如获取标准差、平均分、最高分、最低分、各分数段的数量等, 可用于分析试卷整体的难易程度, 如果要精细化考察学生对于某一知识点的掌握程度, 将是非常困难。设计和实现满足要求计算机考试系统达到对试卷整体以及对章节知识点的难易程度的考察。

计算机考试系统的题库按照章、节、知识点细化的方式进行设计的, 考试中根据考察的内容设定考试范围, 在考试结束后除可以实现传统的试卷统计分析外, 还可根据知识点细化分析。综合试卷整体分析和知识点细化分析结果, 可分析学生对某类题目的理解程度、学生对专业软件的应用能力、试卷难易程度等。即可获得更多的有助于教学的信息, 而且非常高效的实现, 并没有增加教师的工作量。

2 设计与实现

计算机考试系统的构成由学生考试客户端系统及教师管理系统构成。学生考试客户端系统为学生考试界面, 学生通过身份验证后从教师管理系统获取试卷, 试卷作答完成, 试卷结果提交到教师管理系统;教师管理系统包括学生信息管理、题库管理、组卷管理、试卷分析等几部分构成。

学生作答客户端系统为通常考试系统常见部分, 包括学生身份验证、试卷发卷及作答、交卷几部分。本文主要侧重于教师管理系统内子模块的介绍。

教师管理系统的子模块学生信息管理实现对学生基础信息的管理, 学生考试时用于身份验证以及考试后成绩分析。该模块实现如学生院系、班级、学号、姓名等信息的维护, 包括添加、删除、编辑学生信息等操作。

教师管理系统的子模块题库管理是试卷构成以及评价的基础。经过多年的计算机考试, 在多年的实践中摸索出题库设计细化的重要性, 对题库的类型及组织形式都有较为深入的了解, 并有了大量的习题资源积累。正是基于科学的题库设计基础上, 对题库细化为由章、节、知识点多级构成覆盖面广、难度系数清晰的题目数据库。教师可以通过对题库的操作, 如添加、编辑、删除题目等操作实现对题库的管理。

教师管理系统的子模块组卷管理依托题库管理模块, 组卷规则灵活, 可根据考察范围定位题库中的级别, 如在组卷规则中要求考察到某章、某节以及某知识点;可指定组卷中试题数量、分值、难度系数和考试时间等;可随机在题库中抽取题目组卷, 随机生成的试卷数越多, 越有利于防止考试舞弊行为发生。

教师管理系统的子模块试卷分析实现系统自动阅卷以及输出数据挖掘分析报告。自动阅卷根据试卷中学生作答的答案与题库中对应题目的参考答案比对, 并根据分值汇总形成学生的成绩。

试卷分析模块通过考试系统记录学生的题目作答对错率、知识点作答情况等数据信息, 对这些数据进行数据挖掘分析, 可获知学生对某一知识点的掌握程度、作答偏好等有效信息, 从而更科学、更微观的展现学生的作答情况, 便于老师们根据统计分析结果获取学生对知识点的掌握情况, 有利于日后的教学。试卷分析模块可实现如下考试数据处理:

(1) 成绩基本统计分析:1试卷总体的平均分、最高分、最低分、标准差, 可按班级和授课老师分别统计;2成绩分布情况。人数各分数段布局, 可按班级和授课老师分别统计。

(2) 深入数据挖掘分析, 适用于同一门课多个班级考试的情况, 也适用于一门课、一个班级但是采用多份试卷即随机出卷的情况:1单题统计:统计单个题目的出现次数、错误率、出题人;可提供按班级单题统计, 按授课老师单题统计以及全部单题统计。2按章、节、知识点统计:按照章、节、知识点统计出现的次数、错误率, 并进行排序;可提供按照班级或者授课老师进行统计。

(3) 生成数据分析报告。综合基础统计和深入统计结果, 生成详细的试卷分析报告。

3 总结

对于理论知识和专业软件应用结合紧密的课程, 采用计算机考试方式对学生进行考核, 能真实考察学生的理论和实践相结合的能力, 而对学生机考过程中的数据进行挖掘和分析, 获得对学生对课程理解、软件操作能力更深入的了解, 有助于教师对日后教学中课程的难点重点把握、更好地改进教学方法, 提高教学质量, 这也延伸了考试的作用。在此基础上, 还可以做进一步深入研究和分析。继续深入细化机考的过程, 采集更多的操作数据, 比如考试过程中每道题目的完成时间;比如题目完成的过程, 是一次正确, 还是经过修改才正确, 还是正确又修改成错误;比如按照时间曲线绘制得分情况, 可以分析学生对课程的掌握情况。

参考文献

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[2]崔园.数据挖掘技术在机考系统中的应用[J].电子设计工程.2012, 20 (1) :1-3.

[3]刘奇付, 邵换峥.学生成绩信息管理系统的探索与实践[J].软件开发与设计.2011:23-25.

[4]李秀娟, 田川, 冯欣.数据挖掘分类技术研究与分析[J].现代电子技术.2010 (20) :86-88.

[5]武学斌, 赵学军.计算机基础课程机考系统的设计与实现[J].实验技术与管理.2007, 26 (7) :95-97, 106.

[6]宋小景.基于网络的学生成绩管理系统的设计与实现[J].电脑知识与技术.2013 (26) .

8.经济学家眼里的考试成绩 篇八

经济学家说了一个笑话:经济学家与物理学家在林中散步,突然碰到一头大黑熊,经济学家见状,面无人色,扭头就跑。物理学家说:“你别跑了,我们跑不过黑熊的!”而经济学家一边狂奔,一边回头说:“我虽然跑不过黑熊,但我跑得过你!”

以班级中的考试成绩而论,考到前几名是预期收益。要实现这样的预期收益,必须花等量的脑力和精力。假设这个成本为100,但他过往的成绩是20名,说明只支付了50的成本,因此合理的结果是考不到前5名。如果非把前5名作为目标,那就成了不可能实现的任务。

跑步时,只需每一圈都超过前面一个人,到最后一圈就能跑进第一阵营。考试的道理不外乎如此,在已有的基础上,投入50的成本,通常可以产生提前几名的收益,这样他就得到了激励。人通常对激励做出反应,在提升一步的基础上,再次投入50的成本,又得到了提高几分的收益,如此循环往复,不仅收获了成绩,而且收获了信心。动辄以前三名为目标,除了展示家长的淫威外,完全不符合科学规律。

9.哦,考试成绩作文 篇九

天，灰蒙蒙的，正下着雨。薇，撑着一把浅蓝色的伞，孤独的走着，走在这放学的路上……

哦，到家了。她闷闷不乐地走进屋，“怎么了？心情不太好哦！”母亲焦急地问道。“哦，没什么，我累了。”

薇走进自己的房间，无力地倒在床上……

“吃晚饭了！”

“哦，好的，我马上就来。”

哦，真香啊！可是，薇并没有胃口，吃了几口，便不想再吃了……

夜，朦胧，寂静。

薇，趴在书桌上，痴痴地望着窗外，静静地回想今天所发生的一切……

原来，前几天又考试了，而今天，就是公布成绩的日子。

唉！又是倒数第一！薇盯着那令人生厌的试卷，无助地想。为什么？！为什么瑞又得了第一？！为什么我就不能？！难道我真的这么没用吗？！薇生气地想着。

“我能进来吗？”

“哦，进来吧，妈妈。”

“刚刚你的老师打电话给我，告诉了我你的成绩。”

“您都知道了？”

“嗯，别伤心了，你一定会考好的，对吗？加油吧！”

“嗯，我会的。”

“那么，我就不打扰你休息了，晚安。”

“嗯，晚安。”

窗外，星光灿烂，且有徐徐清风相伴，可薇，却失眠了……

第二天早上，薇独自走在上学的路上，没有人陪她。在以前，薇总是和她的好朋友――瑞一起上学，可今天，只有她一个人……

到学校了，薇走进教室，里面一个人也没有，她不以为然，因为，她早已习惯。当她来到她的课桌时，意外地发现了一张小纸条：

薇，

我知道你很伤心，但是，我相信你一定能考好，你能做到的，对吗？加油！

祝你成功！

瑞

不知何时，瑞已悄悄来到薇身旁，静静的看着她。

“我来帮你补习吧！”

“可是……”

“什么可是？！我们不是好朋友吗？好朋友就是要有福同享，有难同当的.呀！”

“嗯，我们是最好的朋友！谢谢你，瑞，我一定不会让你失望的！”

瑞微笑着点了点头，接着，就为薇补习功课……

时间一分一秒地过去了，当她们抬起头时，发现，教室里不再是空无一人，全班同学都在……

“薇，有什么不懂的问题，就问我们，我们一定会帮忙解决的。”

薇看了看瑞，又看了看大家，眼睛渐渐湿润了……

又一次考试，成绩出来了，瑞和薇并列第一……

薇高兴极了，不由自主地跳了起来，可万万没想到老师竟说出这样一句话：“上次倒数第一，这次居然是第一名，这不是很可笑吗？薇，这是你作弊得来的吧？”这句话仿佛一道晴天霹雳，深深地，刺痛了薇的心……

薇哭着跑出了教室。

“不，老师，您错了。薇并没有作弊，这是她努力的成果！”

“瑞，你怎么……”

“老师，您跟本不知道，薇有多努力，她为了考个好成绩，整天埋头苦读，她说，勤奋可以弥补一切！”

老师怔住了，急忙冲出教室，去寻找薇……

在一个偏僻的角落里，老师找到了薇。“对不起，老师错怪了你，你能原谅老师吗？”薇点了点头，说：“嗯，老师，我并没有生您的气，同学们都还在教室，等着您上课呢！”

“嗯，我们回教室吧！”

夕阳下，他们的背影是那么的清晰……

10.考试成绩作文 篇十

我们满分是120分，我考的分数只比满分少六分，大家猜出来了吧！原来我考了114分，虽然有个题我把第一步作对了，结果把第二步给做错了，减了4分啊！真是把我气死了，还有个别几个题就是粗心大意了，还好，我是数学组长，数学老师为了保住我的面子，所以才没有打我。我的心一下子从嗓子眼掉到了肚子里，我们数学老师连住批评了我们两节课，我们就在那里安安静静的，老师问一句我们回答一句，多余的话绝对不多说，到了语文课的`时候，我们的语文老师没有打我们，也没有骂我们，就给我们讲卷子。说了一下子分数，就给我们讲卷子。

大家下课了都说语文老师对咱们真好，我语文成绩不太行，我只考了116分，错的只是一些简单的题，看来我以后要细心，不要辜负了老师对我的希望。

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★ 期末考试成绩作文650字

★ 考试成绩公布以后作文

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★ 期中考试成绩分析

★ 初二考试成绩分析

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11.如何提高学生体育中考考试成绩 篇十一

一、为了提高学生的肺活量，我从以下方面进行训练：

1.空摇绳：拿两条跳绳。一手一条同时空摇，将绳摇成立圆。体会抖腕动作。要求：摇到两手同时摇，左右两边绳都能成立圆。

2.双脚并拢跳：两脚并拢后脚跟不着地的连续跳。100个*4-6组。要求：靠踝关节的力量跳起。配合两手空摇。

3.一分钟跳绳：完整动作。由慢到快。跳5组。每组间隔1分钟。

基础较好的同学：

1.快速10秒跳绳：3-4次要求：两手腕快速摇动。

2.快速30秒跳绳：2-3次要求：两手腕快速摇动，尽量减少失误。

3.超长时间[90秒]跳绳：5-6次 要求：不要因卡绳就终止，要学会脚快速往前跨同时起 动跳绳。

4.耐久跑：让学生每天利用体育课或课间多跑圈，来增强学生的肺活量。

二、提高立定跳远的训练方法及要求：

（一）动作技术要领完整的立定跳远技术动作由预摆、起跳、腾空、落地四个部分组成

1.预摆：两脚左右开立，与肩同宽，两臂前后摆动，前摆时，两腿伸直，后摆时，屈膝降低重心，上体稍前倾，手尽量往后摆。要点：上下肢动作协调配合，摆动时一伸二屈降重心，上体稍前倾。

2.起跳腾空：两脚快速用力蹬地，同时两臂稍曲由后往前上方摆动，向前上方跳起腾空，并充分展体。要点：蹬地快速有力，腿蹬和手摆要协调，空中展体要充分，强调离地前的前脚掌瞬间蹬地动作

3.落地缓冲：收腹举腿，小腿往前伸，同时双臂用力往后摆动，并屈膝落地缓冲。要点：小腿前伸的时机把握好，曲腿前伸臂后摆，落地后往前不往后。

（二）、影响成绩的因素

1.力量因素：特别对下肢肌群的爆发用力能力，而且对踝关节的力量提出了较高的要求。立定跳远的最后用力点是在前脚掌，甚至是脚尖，需要踝关节的跖屈用力有相当大的强度。

2.协调用力的能力：指骨盆肌群与下肢肌群协调用力的能力（包括踝关节）。协调用力正确的标志是，髋、膝、踝三关节能迅速有力地蹬直，上肢能做出协调的摆动，起到带、领、提拉的作用。

3.臂的摆动作用：立定跳远必须直臂摆动，摆幅越大，带、领、提拉动作越强。请注意观察，凡屈臂摆动者，必然造成上体的波浪动作，从而影响跳的远度。

（三）易犯错误及解决方法

1.预摆不协调。解决办法：反复做前摆直腿后摆屈膝的动作，由慢到快。

2.上体前倾过多，膝关节不屈，重心降不下去，形成鞠躬动作。解决办法：做屈膝动作，眼睛往下看，垂直视线不超过脚尖，熟练后就可不用眼睛看 了。

3.腾空过高或过低。解决办法：利用一定高度或一定远度的标志线来纠正这类错误效果很好。

4.收腿过慢或不充分。解决办法：反复做收腹跳的练习，注意，是大腿往胸部靠而不是小腿往臀部靠，动作要及时。

5.落地不稳，双腿落地区域有较大的差异。解决办法：多做近距离的起跳落地动作，手臂的摆动要协调配合。地面设置标志物，双脚主动有意识地踩踏标志物。

（四）、立定跳远的辅助练习

1.蹲跳起。这是主要发展腿部肌肉力量和踝关节力量的练习。动作方法：双脚左右开立，脚尖平行，屈膝向下深蹲或半蹲，两臂自然后摆。然后两 腿迅速蹬伸，使髋、膝、踝三个关节充分伸直，同时两臂迅速有力向前上摆，最后用脚尖蹬 离地面向上跳起，落地时用前脚掌着地屈膝缓冲，接着再跳起。每次练习15～20次，重复3～4组。

2.单脚交换跳。这是发展小腿、脚掌和踝关节力量的练习。动作方法：上体正直，膝部伸直，两脚交替向上跳起。主要以踝关节的力量起跳，用前脚掌快速蹬地跳起，离地时脚面绷直，脚尖向下。原地跳时，可规定跳的时间（30 秒～1分钟）或跳的次数（30～60次） 。行进间跳时，可规定跳的距离（20～30米）。以上练习重复2～3组。

3.雲跳步。雲跳步主要用来发展腿部后群肌肉和踝关节的力量，训练身体的协调性。动作方法：用右（左）腿直膝向前上方跳起，同时左（右）腿屈膝向上举，右腿落地，然后换腿，用同样方法跳，两臂配合腿前后大幅度摆动。跳时踝关节和前脚掌要用力，整个动作轻快。它与舞蹈的“雲跳步”动作类似。

4.纵跳摸高这是发展腿部肌肉和踝关节力量而经常采用的一种练习方法。动作方法：两脚自然开立成半蹲预备姿势，一臂或两臂向上伸直，接着两腿用力蹬伸向上跳起，用单手或双手摸高。每次练习10次左右，重复3～4 组。

5.蛙跳是发展大腿肌肉和髋关节力量的练习。动作方法：两脚分开成半蹲，上体稍前倾，两臂在体后成预备姿势。两腿用力蹬伸，充分伸直髋、膝、踝三个关节，同时两臂迅速前摆，身体向前上方跳起，然后用全脚掌落地屈膝缓冲，两臂摆成预备姿势。连续进行5～7次，重复3～4组。

6.障碍跳主要发展腿部肌肉和踝关节爆发力。动作方法：地上放小海绵垫6～10块，每块距离1米左右。练习者站在垫后，两脚左右开立，脚尖平行，屈膝向下，两臂自然后摆，用脚掌力量向前上方跳过障碍，两臂配合向前上方摆动，落地时屈膝缓冲，落地后迅速做下次跳跃。重复5～6组。

（五）、练习注意事项

1.尽量选平坦又不过于坚硬的地面进行练习，如雲道、土地、地板地、沙坑等。过滑的地面不宜练习。

2.提高爆发力的练习，重复次数一般不超过10次。提高力量耐力的练习，重复次数必须在10次以上，并尽可能增加重复次数。

臂角的大小取决于肩部的柔韧和摆臂的速度，臂的摆动对维持身体平衡有一定作用，同时对动作幅度有不可忽视的作用。前屈角、前伸角是人体的空中动作。前屈角过小使得失重感增大，迫使人体过早落地。前伸角是落地前小腿与大腿的夹角，小腿前伸会增加远度，小腿前伸越大越好。这两个角不但影响空中动作质量，对落地角也有直接影响。落地角对成绩有影响，在维持身体平衡的前提下，以落地角小为好。

12.考试成绩作文 篇十二

1 对象与方法

1.1 对象

2008年9月～2009年2月, 我教研室接受了2006级七年制共4个班的教学任务, 合计217人。其中第1～3班为普通班, 共167人;第4班为双语班, 共50人。双语班学生除了要求掌握同样的诊断学专业内容外, 还要掌握一定的专业外语, 综合素质较前3个班高。4个班均采用全国规划教材第6版《诊断学》, 使用相同的教学大纲进行教学。共8位见习课带教教师, 工龄4～15年, 教龄1～3年, 其中博士2人、硕士3人、学士3人;副教授1人、讲师4人、助教3人。

1.2 评价方法

4个班学生的期末考试试卷专业知识内容一致, 但是双语班40%的考卷内容以英文形式出现, 难度增大。由见习课带教教师统一阅卷。比较普通班与双语班学生的考卷平均分和及格率, 再探讨见习课带教教师的工龄、教龄、学位、职称与学生期末考试成绩之间的关系。

1.3 统计分析

连续型变量形式的数据以±s表示, 2组数据间的比较用t检验, 2样本率比较用χ2检验, 2分类变量相关分析用秩相关分析。采用SPSS 13.0统计软件, P<0.05为有显著性差异。

2 结果

2.1 普通班与双语班学生期末考试成绩比较

七年制4个班学生的诊断学期末考试成绩为22～90分, 平均分为 (73.1±9.7) 分, 及格率为91.7%。普通班期末考试平均成绩为 (72.5±10.5) 分, 低于双语班期末考试平均成绩 (75.0±6.3) 分 (P<0.05) , 普通班的及格率 (89.8%) 低于双语班的及格率 (98.0%, P<0.01) 。

2.2 相关分析

教师工龄长短与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.064, P=0.349) , 教师教龄长短与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.061, P=0.374) , 教师学位高低与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.045, P=0.512) , 教师职称高低与4个班期末考试成绩无相关性 (r=0.052, P=0.450) 。

3 讨论

3.1 成绩评价及相关因素分析

考试是用一定的标准对学生的知识、技能和能力进行检测的活动, 是检查学生学习效果的惯用手段。考试成绩是衡量学生对知识掌握程度的重要指标, 同时也是对教师教学效果的一种反馈[1]。通过对我校七年制学生诊断学期末考试成绩的分析, 发现学生的成绩呈正态分布, 说明本次考试的命题及阅卷是科学的, 真实地反映了学生实际掌握诊断学理论知识的水平。另外, 绝大部分学生的成绩及格, 最高分为90分, 说明了诊断学的教学效果良好, 与七年制的培养目标———培养德、智、体全面发展, 医学理论水平高, 实践工作能力达到临床医学专业硕士学位水平的高级临床医师是相符的。但是我们也发现, 有个别学生考分偏低, 仅为22分。我们试图从师资方面寻找原因, 探索教师的素质与学生成绩的内在联系。但是结果表明, 教师的工龄、教龄、学位、职称并不是学生成绩的独立影响因素。本科教育作为高等教育的基础教育, 关键是教师要用心去做, 与教师本身的硬件条件关系不大。此外我们发现, 原来基础好的学生, 诊断学期末考试成绩也高, 这点体现在双语班学生的成绩高于普通班。更重要的是学生的学习积极性, 无论是双语班还是普通班学生, 都能在课前进行预习, 能在课堂上及时领悟教学内容, 对提问能准确回答, 考试成绩相应均较高。

3.2 提高教学质量的对策

通过此次考试分析, 我们认为影响七年制临床医学专业学生诊断学期末考试成绩的主要因素是学生, 我们应通过各种途径让学生认识到学习诊断学的重要性, 培养学生的学习兴趣, 采取各种激励措施。另外, 应选派热心于教学又有一定资质的教师承担见习课带教任务。

总之, 通过此次诊断学期末考试成绩分析, 一方面, 肯定了我校七年制教育的成果。另一方面, 提示教师要采取措施提高七年制学生学习诊断学的积极性, 以便提高诊断学的教学效果。

参考文献

13.考试成绩出来了作文 篇十三

我翻翻卷子，选择题扣了四分，默写诗没扣分，其他阅读基本上都扣了两分，扣了五分。对此，我总结了这次没考好的原因。

这段时间不读书了，导致自己的水平大大下降。以前老师经常在微信群里写发表我的，现在微信群里都没有我的的身影了，罪魁祸首就是因为我不读书。如果有时候读，也是读那些没用的书。导致阅读题不会做了。第二是自以为是，以为小学语文学的好了，到了初中也会好起来。就没把语文放在心中，所以语文才考这么差的成绩。第三就是看题不认真。人家明明给了三分的题目，就打了两点。爸爸和老师每天都说看分值答题，我为什么就是记不住呢？第四就是不好好动脑子，太懒，光想着敷衍了事，答一两句话就行了。人家阅读题的答案可不止一两句话，多的是呢，我为什么就是不动脑子？好好想一想吧。第五，很重要就是我没有坚持每天写一篇随笔，没有坚持每天讲书。有时候随笔也不写，书也不讲，就睡了。读书能看出成绩的好坏，这句话果然是正确的。那些学习好的人和成绩好的人都在群里坚持读书，发随笔。

14.考试成绩下来之后作文 篇十四

这不，刚考完初一升初二的考试，心好不容易轻松了一些，可是，考完的第三天，嗯！就是6号那天，成绩突如其来地降临了！

“可想而知，考砸了！”对！你认为的不错，完全正确。就是我要进普通班了！呵，还真是“美梦实现”了哈！这件事，可真“好”！

对嘛，这几天，我可算是熬过来了，我过得一点儿也不快乐！真的！每天无数个人问着同样的一个问题，那就是“哎，你考的怎么样？”“成绩出来没？怎么样啊？”

面对这么多的问题，我简直是要崩溃了！呵，这可真是可笑啊！

爸爸说过这样经典的话：从实验班踢到普通班，是可卑的；从普通班进到实验班，是昂首挺胸耀武扬威的！

呵，还真别笑。现在，我已经有这样的体会了！还真是没脸见人了！每天面对着课本，对于我来说，是最大的安慰了！

唉！旅游，玩耍，等等一切的一切，全是我一手筹划的.，全都泡汤了！还真的是无奈啊！

我有时候在想，我就跟狗熊掰棒子似地，捡一个丢一个。把“小科”成绩提上去，为什么会把主课成绩落下去呢？

15.考试成绩作文 篇十五

1 国内护士从业现状

2004年初, 教育部、卫生部等6部委在北京召开的新闻发布会上宣布:护理等4个专业被列入“国家制造业和现代服务业技能型紧缺人才专业”。护理行业前景广阔, 国内对护理专业人才需求量大。按卫生部要求, 医院医生和护士的比例是1∶2, 重要科室医护比例应是1∶4, 床位与护士比例是1∶0.6。而我国目前医护比例为1∶0.6, 床位与护士比例不到1∶0.4, 全国注册护士缺口近300万。

2 我校2009年执考通过率

2009年, 我校依据执考时间、内容, 组织骨干教师到省内外相关院校参观学习, 集体备课, 顺利完成学校首届执考辅导, 但执考成绩较低。

针对我校2009年执考成绩较低现状, 采取调查法、实验法等, 对执考各科成绩进行全面分析, 找出导致执考通过率低的相关科目及学科, 分析原因, 及时调整教学思路, 大胆进行教学改革。

2.1 我校2009年执考4科成绩及相关学科执考前模拟考试成绩 (见表1)

2.2我校2009年执考成绩及相关学科执考前模拟考试成绩分析

2.2.1 4科目执考成绩分析对2009年执考4科目成绩分析, 发现4科成绩都较低。经集体讨论、调查及分析, 主要原因是:学生厌学, 教学方法陈旧, 教学内容与考试脱节, 授课教师责任意识不强。

2.2.2 相关学科模拟考试成绩分析各学科成绩均未超过70分, 成绩较低。其中, 内科护理成绩最低, 护理技术最高。主要原因: (1) 临床课教学方法陈旧; (2) 护理技术操作性较强, 教学直观内容较多, 学生较容易掌握; (3) 内科护理与护理技术教学相比, 教师过分强调理论讲解, 导致学生理解、记忆困难。

3 实施教学改革

3.1 教学方法及内容改革

以往教师教学依据教学大纲和教科书, 教什么考什么, 这种以教学大纲为轴心、就书讲书的“填鸭式”教学, 不仅使学生丧失学习兴趣, 也使护理临床教学脱离实际。教学改革首先从教学模式入手, 采用“2.5+1+0.5”模式, 即两年半理论教学+一年实习+半年执考辅导。在此基础上, 改革教学方法、教学内容和考试形式。使我校教育教学更符合经济社会对高技能实用型护理人才的要求, 不仅让学生掌握必要的专业知识和技能, 还让其毕业前能获得就业资格证。

3.1.1 教法改革

(1) 直观教学方法。指通过直观标本、模型等来加深理解和掌握知识的学习方法。识记形象的知识是记忆的开端, 没有形象支持的抽象名词概念, 很难消化理解和巩固记忆。直观教学包括采用模型、图片、多媒体课件及操作展示、情景教学等。将深奥抽象的教学内容与直观形象相结合, 活跃课堂教学气氛, 调动学生学习积极性, 使学生对知识记忆变得容易和牢固。在教学过程中, 为解决医学知识抽象、难记问题, 我校临床教学大量运用直观教学, 直观教学与理论教学时数比超过2∶1。

(2) 启发式教学法。在临床课教学中, 为使学生学到必要的知识和技能, 从2009年至今, 我校要求教师必须使用启发式教学法, 反对课堂教学“录音式”的平铺直叙。启发式教学包括引用病例导入法、情景设置法、提问教学法、事件导入法等。

3.1.2 教学内容改革

(1) 增加实验课时数。以基础护理课程为例, 2009年以前理论教学与实践教学比例平均为1∶1, 2009—2010年调整为1∶2。学时调整, 不仅有助于学生临床实践能力和执考能力的训练, 也是临床实际工作的需要。通过大量实验教学, 不仅可提高学生学习兴趣, 锻炼学生动手能力, 帮助学生巩固已学知识, 更重要的是培养了学生良好的实验习惯及观察、分析、解决问题的能力。这既符合现代经济社会对实用型人才的要求, 又能培养学生严谨、细致、一丝不苟、实事求是的科学作风。

(2) 整合教学内容。从2009年至今, 学校以执考为导向, 将执考内容渗透到临床教学中, 不断整合教学内容。把执考考点作为授课重点, 删减或弱化教学内容中脱离临床实际及执考的部分, 使教学内容选择更符合执考要求及临床实际应用。

(3) 调整考试形式。学校为使教育教学近一步贴近执考, 从2009年起调整考试形式, 即校内临床课程考试一律采用A1-A4型选择题, 保证教、学、用的协调统一。

3.2 实行奖惩机制

为确保教学改革实施及教学质量提高, 我校从调动教师教学积极性入手, 建立一套行之有效的评价体系。制定“有岗、有责、有流程、有评议、有奖惩”机制, 将临床教师考核与学生执考各科目、各学科成绩挂钩。实现制度、责任的有机结合, 建立一种教师、学生、考试齿轮传动式的工作机制, 激励教师高效工作。最终营造了工作有序、奖罚分明、监督有力、和谐共进的良好工作氛围。

4 改革效果

我校2009—2010年全面实行针对执考的教学改革。通过一年的教学改革实践, 执考前模拟考试4科目中各学科考试成绩均有较大提高, 2010年执考通过率超过80%。我校2009—2010年执考成绩及通过率对比见表2。

16.学科考试成绩不是学生智能的全部 篇十六

学生学科成绩不能完全代表一个人未来的发展,这是显而易见的道理。而今学科成绩好坏竟然成为评价学生优劣的标准,这是谎谬的。从这个角度来讲,我们不应该有“差生”这个概念。多元智能理论是由美国哈佛大学提出的,每个学生都有多元的智能和潜力,考试成绩是其中一部分能力而已。看看美国历代总统,从来就没有一个是博士,硕士都很少,目前的世界首富连大学还没毕业,再看看哪些世界的伟大人物,有艺术的、科学的、文学的、服务业的、探险的等等,各式各样的能力主导了他们的成就。

现实生活中,许多是智障儿童的语言与数理逻辑方面的能力较差,在学校里未获得成功经验,渐渐失去自信,对学习不感兴趣。从心理学的角度来看,一个人的先天素质对智能的发展起着一定的作用,但智能发展水平的高低更取决于个体后天的教育活动中。读过美国心理学加得纳“多元智能”理论的教育者都知道,每个人或多或少都拥有多种智能,可能他们在学习语文、数学方面的能力不强,但其他方面的能力也许有发展的潜力,关键在于教师要从不同的角度,用不同的发展观念,为他们另定适合其发展的目标。真正做到以学生发展为本。

为了每一个学生的发展,是新课程理念的宗旨,也是我们教育工作者追求的终极目标,在教学过程中,关注每一个学生,使每一个学生都得到充分的具有独特性的发展,这就要求我们教师了解每一个学生的背景,兴趣,爱好,学习品质和学习状态等,从而确定有利于学生的教学方法和策略,同时避免课堂成为优秀学生的课堂,成为少数尖子生能力展示的课堂。

让学生能够有最大可能的发展,这不就是教育所代表的意义吗?有人说:只有失败的教师,没有失败的学生,若把学生学习失败的责任全都推给老师了,也未尽公允,但起码是教师和他所代表的教育体制的失败,学生学习能力不足,学习成效不佳,有遗传因素,有环境因素,作为教育工作者,正是要弥补这些不足的因素。

传统的教育评价是教师对学生的评价,而现代的教育工作者倡导发展性教学评价,提出评价主体多元化,即在对学生的评价中学生自己、同学、家长及社会人士都可以参与评价,这样的教育评价对教师的作用提出了更高的要求。首先,评价是教学过程中的一个重要环节,它贯穿于教学的全过程,是对教学到达一定阶段效果的诊断,它应该是教育者自觉,有计划,有目的的教学行为,教师是教学评价的主要实施者,也是对学生进行自我评价及家长参与评价的倡导者。其次,现代教育评价要求全面地评价学生的发展情况。其中既有传统意义的考试量化评价,更有以质性评价为主要特征的定性描述。比如给学生书写的学期评语,尝试采用激励性评价,评价的原则是除了对学生的学期表现给予评价外,对学生的闪光点也要给予恰当的鼓励,并对学生需要改进的地方提出建设性的建议,让每个学生都能目标的改进自己的不足之处,同时能有一定的成功感,让学生能看到努力的希望,这就要求教师要对每一个学生有全面的了解,并能做出恰当的评价。

教师一定要关照每个学生,保护他们,促使他们正常发展。让学生都知道人的智能是无穷的,经过努力后,谁也无法量定将来自己能取得多么大的成就!关键是信心、勇气和勤奋!在新课程实施过程中,教师要扬新课程之长,避旧教育之短,关注学生未来的发展。

发展学生的多元智能优势是:其一是使学生智力潜能得到最优化发展,并且能提高学生自信心,并帮助其形成热爱学校和学习的情感。其二是教育的起点不在于学生原先有多么聪明,发展智能强项能使他们变得更聪明,使聪明才智在多方面表现出来。其三是扬长避短,教育还可以帮学生将自己的优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域中去,使弱势智能得到发展。