华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文

华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文（通用11篇）

1.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇一

江苏大学工商管理学院毕业论文工作管理规定

第一章 总则

第一条

毕业论文是学生在大学期间最后的综合性的学习阶段，也是实现本科培养目标和要求的重要环节。为了更好地贯彻实施《江苏大学毕业设计（论文）工作条例》，做好毕业论文工作，结合本学院的实际和具体情况，特制定本规定。

第二条

毕业论文工作的目的是培养学生综合运用所学基本知识、基本理论和基本技能分析、解决实际问题的能力。因此，毕业论文工作应注重学生独立工作和研究能力的锻炼，重视学生创新精神和创造能力的培养。

第三条

本规定适用于本学院本科各专业。

第二章 组织与管理

第四条

毕业论文工作实行在学校统一领导下的校、院两级负责的管理体制。学校负责毕业论文工作的宏观管理和指导，协调教学资源的配置，评价毕业论文工作，组织毕业论文教学研究和优秀毕业论文评选。教学院长是毕业论文工作的直接领导者和责任人，全面负责学院本科各专业的毕业论文工作，系在学院领导下具体负责毕业论文的组织及实施工作。

第五条

毕业论文工作一般在第七学期中期启动，学院成立毕业论文工作领导小组，教学院长任组长，各系成立毕业论文工作指导小组，分管教学的系主任担任组长。各系毕业论文工作指导小组成员确定后，上报学院备案。

第六条

开始进行毕业论文工作之前，学院按《江苏大学学生毕业论文工作条例》规定的要求，由教务秘书负责审查学生参加毕业论文的资格。经审查不够资格的学生名单及时通知各系。

第七条

学院在第七学期的中期进行毕业论文动员，明确教学要求，及时公布备选课题供学生选择。鼓励优秀学生提前进行毕业论文工作。

第八条

学院在毕业论文进行过程中，分三个阶段进行教学检查。第一阶段（第七学期第18周之前）主要检查论文选题落实，任务书填写以及是否交与学生，指导教师的相应指导以及学生是否有困难等情况；

第二阶段（第八学期第8-9周）主要检查论文进展情况，包括论文进展是否符合计划要求、指导老师指导工作情况、学风是否正常等；

第三阶段（第八学期第14-15周）主要检查毕业论文完成情况，包括论文任务是否完成、完成部分的质量是否符合要求、毕业论文答辩准备工作进展情况等。

各阶段的检查要做好记录，对发现的问题应及时提出限期整改措施，对整改情况应作记录。

第九条

毕业论文答辩前一周，学院成立毕业论文答辩委员会。教学院长任答辩委员会主任，系主任或聘请学术水平较高的教师为成员。各系成立答辩小组，人数为5人，组长由系主任担任，成员一般由教授、副教授职称的，有经验的教师担任。各系答辩小组成员名单应报学院备案。

第十条

毕业论文工作结束后的1周内，各系应对毕业论文工作认真总结和进行质量分析。总结内容重点包括：①工作概况；②与往届相比，主要做了哪些改革和尝试？具体做法及效果如何？③本届毕业论文是否达到教学要求，在巩固学生基出理论、专业知识、加强基本技能训练等方面的效果如何？④在毕业论文过程中如何培养学生的探索精神和创新意识？⑤从毕业论文过程中反映的教学质量如何？存在的薄弱环节是什么？⑥本届毕业论文有哪些实际成果？⑦在毕业论文组织管理工作上有哪些地方需要改进和提高？

各系将毕业论文工作总结和质量分析报告分别以书面形式报教学院长。学院在各系工作总结基础上，综合分析毕业论文工作取得的成果和存在的问题，提出改进意见和建议，并形成学院毕业论文工作总结和质量分析报告，报送学校教务处。

第三章 选题

第十一条

选题工作由各系负责。指导教师应根据专业性质和各自研究专长拟定选题、陈述选题理由，并论证选题的先进性、可行性，交系讨论审定，然后报教学院长批准。

第十二条

毕业论文选题应力求结合生产、科研和社会经济、文化以及科学管理的实际问题、热点问题，有一定理论意义和应用价值。第十三条

允许和鼓励学生自行选题。学生选题应进行论证，写出选题（开题）报告，由系指定指导教师进行认真审核。审核该选题，是否符合选题的原则要求（先进性、可行性），是否是该生所学专业范畴，是否符合第十二条规定的要求。经审核后，由指导教师提出采纳意见，报系批准后方可认定该生自选课题为毕业论文课题。

第十四条

毕业论文选题难度和工作量要适当，应是学生在规定的时间内经过努力能够完成的。对于需由多名学生共同进行的课题，要求每个学生都要有明确的独立完成的内容、要求和任务。

第四章 指导

第十五条

指导教师应由具有讲师（或中级）以上技术职称，并且具有较丰富的教学和实践经验的教师担任。助教不得单独指导毕业论文工作，但是经系安排提前对毕业论文课题进行试做合格的，可以协助指导教师工作。指导教师由系安排，报教学院长审定。

第十六条

在校外进行毕业论文，应经过教学院长审批。视需要可聘请相当于讲师及以上职称的科研、工作技术人员担任指导教师。此项聘请由系提出人选及资历证明，报教学院长审批。对在校外进行毕业论文的班级（或学生），系应指定专人负责联系，按规定的三个阶段进行检查，特别要掌握进度和要求，协调有关问题。

第十七条

指导教师（包括聘请的指导教师）的职责

（1）自始至终把握好毕业论文的进度和质量要求，发现问题包括论文作业的真实性问题及时采取有效措施整改；

（2）在课题选题、搜集资料、确立论文主题、论文的整体构架、起草论文初稿、规范和修改论文、论文答辩诸方面，面对面认真地指导学生。重点加强对学生独立分析问题、解决问题和创新能力的培养，着重启发引导学生独立思考；注重发挥学生的主动性和创造性；

（3）坚持在毕业论文指导过程中教书育人，尤其对学生进行学风教育，做到既对学生进行业务指导，又注重对学生的思想品德教育。

第十八条

指导教师的任务（1）选好毕业论文课题，编写好毕业论文任务书。对学生自选课题进行审查提出可否采纳的意见；对经系批准采纳的学生自选课题，由学生参照规定格式和内容，编写好毕业论文任务书初稿，经指导教师审阅和修改后定稿，由指导教师编写好任务书。

（2）审定学生拟定毕业论文的总体方案和工作计划；检查方案及工作计划的执行情况，对毕业论文过程中出现的问题及时进行指导。

（3）对学生毕业论文工作进行全面考核。在毕业论文完成后，要根据学生的工作能力、工作态度、设计（论文）的质量等对全篇设计（论文）作出评价，写出评语。评语主要包括：①学生是否较好地掌握了课题所涉及的基础理论、专业知识和基本技能；②学生是否具有从事研究、设计工作或担任专门技术工作的能力；③学生是否按要求的内容和时间独立完成了毕业论文各环节所规定的任务；④毕业论文完成的质量和在完成过程中所表现的创造性工作情况；⑤学生独立工作、独立思考能力、组织管理能力、口头表达能力和他人合作交往的能力；⑥论文撰写水平和规范等情况，参照评价标准各项提出评价意见。

（4）参加毕业论文的答辩和评分。

第十九条

每位指导教师指导的学生人数一般不超过8人。

第五章 毕业论文资料内容和要求

第二十条

毕业论文工作内容包括：（1）毕业论文正文不少于1.2 万字；（2）外文资料翻译，约1.2万个英文字符；（3）读书报告或调研报告，约3千字。

第二十一条

一套完整的毕业论文主要包括：封面（使用学院设计的统一格式）、任务书（使用学校统一格式的A4打印件）、中文摘要、外文摘要、目录、正文、参考文献、致谢、附录（包括有关图纸）等。按此顺序装订，一律左装订。

第二十二条

毕业论文摘要内容包括（中外文）关键词。摘要以浓缩形式概括研究课题的内容、方法和观点，以及取得的成果和结论。应能反映整个毕业论文的精华。撰写摘要时，要用精炼概括的语言表达，每项内容不展开论证或证明，要客观陈述，不加主观评价。成果或结论性字句是摘要的重点。要独立成文，避免与前言和结论雷同；要简明扼要，符合学术规范。中文摘要250～300字为宜。关键词3～5个。外文摘要与中文一致。第二十三条

撰写毕业论文时对于字符和物理量的采用要求如下。（1）汉字一律用国家文字改革委员会公布的简化汉字；（2）标点符号按国家新闻出版署公布的“标点符号用法”使用；（3）名词、名称、科学技术名词、术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法尚有争议的名称术语，可采用惯用名称。使用外文缩写代替某一名词术语时，首次出现时应在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名，按名在前姓在后的原则写出。一般很熟知的外国人名（如牛顿、马克思等）可按通常标准译法写译名；（4）用到的物理量，执行中华人民共和国国家标准GB3100～GB3102有关量和单位规定。非物理量单位，如件、台、人、元等，可用组织形式的单位，如件/台、元/km等。

第二十四条

毕业论文要规范。标题一般不超过20个字。分层标题用阿拉伯数字（如1、1.1、1.1.1„„）编列顺序。

第二十五条

学生应提交毕业论文打印稿2份、电子文档1份。

第二十六条

论文工作结束后，应将有关材料整理集中装入学生论文材料袋，包括：毕业论文；外文资料翻译（中外文）；读书报告或调研报告；总评分表等。

第六章 答辩

第二十七条

毕业论文答辩在学院统一组织和领导下进行。

第二十八条

指导教师应检查学生是否完成毕业论文课题规定的各项任务（含外文资料翻译任务和读书报告或调研报告），负责向系报告所指导的学生是否符合参加答辩的资格。不符合要求的，不得参加答辩。

第二十九条

答辩之前，学生的毕业论文要经指导教师审阅，并由指导教师写出审阅评语，指导教师要写出审阅成绩，并填写“本科生毕业论文总评分表”有关栏目。

第三十条

经指导教师审阅签字后，毕业论文整套材料送答辩小组。论文评阅人在答辩前应认真审阅全部毕业论文材料，写出评阅意见，并根据课题所涉及的内容和要求，拟定好答辩提问的问题。提问的应是课题涉及的基础理论、基本技能和专业知识方面需进一步阐述的问题。对于优秀论文，允许提问考核学生水平的相关问题，但应严格控制，并且回答情况不影响原答辩成绩。

第三十一条

在校外进行毕业论文的学生，必须回校进行答辩。

第三十二条

毕业论文答辩和程序是：（1）在规定时间内学生陈述所做的毕业论文；（2）答辩小组提出答辩的问题，提问的问题一般在3～4个以内；（3）学生在规定的时间内进行准备后回答问题；（4）答辩小组进行评分。整个答辩时间在30分钟左右。

第三十三条 答辩结束后，答辩小组根据论文及答辩情况及时给出答辩成绩，写出评价意见。答辩小组的评分情况应报学院答辩委员会审核。凡获得优秀成绩的学生，还须通过学院组织的答辩。

第七章 成绩评定

第三十四条

毕业论文成绩由论文质量分，平时成绩分和答辩成绩分三部份构成。总评成绩中，指导老师评分占30%，评阅人评分占30%，答辩小组评分占40%。评阅成绩由评阅人填写，平时成绩由指导老师填写，答辩成绩由答辩小组填写。

第三十五条

上述各项评分依据江苏大学本科毕业生毕业论文总评分表中所列的项目及相应的考核指标。毕业论文成绩优秀比例在20％以内。毕业论文成绩确定后，一般不得改动。如有特殊情况，需经答辩小组全体成员复议通过，做好复议记录并上报学院毕业论文工作领导小组组长审核批准后，方可改动。

第三十六条

学院评选院级优秀毕业论文（占学生总人数的15％），并给予奖励。在此基础上按学生总人数的5％，向学校推荐校级优秀毕业论文。

第三十七条

凡发现有学生毕业论文抄袭他人成果的将给予严肃处理。

2.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇二

课程背景:清华大学继续教育学院成立于1985年, 教育部批准成立的全国首家继续教育学院。清华大学继续教育学院"国际高级工商管理总裁研修班"项目从2002年开始已成功举办过百期, 做为学院的精品项目从这走出了数以千计的优秀学员。在经过十年的市场磨砺及教学实践后, 愈发贴近企业家的实际需要, 真正实现了学院以"服务国家战略, 履行钍会责任"为使命, 以"教育创新, 服务社会"为宗旨的办学思想!走进清华, 走进国际高级工商管理总裁冊f班, 通过学习, 可以让管理者融知识与经验之"和“, 进而求得身心之"和“。课程特色:教学安排:博学广识理论·清华课堂高屋建银山外看山移动课堂融会贯通启迪创新参观学习深厚底蕴终生相习企业互访课程专题:专题一国内外宏观政治经济环境分析专题二公司治理与组织管控专题三公司战略与商业模式专题四公司营销战略专题五战略人力资源管理专题六公司战略财务与资本运作专题七大_与管理及互联网思维专MA管理者领导力素质提升专题九课程师资:^5:傾企业管理清华大学·軟育学院师资平台共有近3000名优秀师资, 常用师资为1000人, 本项目的师资主要由以下三个部分构成:-发改委、财政窗薄部委各领域的专家、顾问。二、清华大学等国内顶级院府的教授、学者。三、曾在国内夕晚]名企业任高管及国内夕晚]名咨询机构的职业汫师。招生对象:民营企i CEO�总经理、副总经理、董事等中高层管理人员, 至少具有5年以上企业管理经验, 企业年营业额至少500万^;f~T~iwmriii Tir'*‘, ·.;:-‘, "*-i元以上。开课曰期:2014年11月 (常年循环开课, 学员可以随时_±央学习, 学习周期一年半, 每两个月集中上一次课) 上课地点学员感言’驟暴:t:乂远东要实现世界线缆行业领军企业的目标, 要重视培养人才, 更要引进、用好、留住一流人才, 远东大学同清华大学一年多的合作教育, 对企业的发展有着重要的推动作用, 提高了核心竞争力和领导力。——江苏远东控股集团有限公司董事局主席蒋锡培 (107期学员) 精彩课间:WM联系我们:李老师:010-62780007-8889/18801035500刘老师:010-62780007-8855/13911086324【清华大学教育培训咨询投诉电话】400-818-0909【清华大学教育培训与认证网】査询项目请登录:http://thtm.tsinghua.edu.cn【本项目宣传材料有效期】2014年05月-2015年3月

3.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇三

【关键词】工商管理类学生；教育现状；对策建议

近年来，我国的高校招生规模不断扩大，大学毕业生远远超过毕业生实际的市场需求量，大学毕业生就业压力也只有越来越苛刻才能适应高速增长的经济发展。供应量继续飙升导致大学生收入降低和就业难的状况加剧。对于工商管理毕业生的就业竞争情况而言，形势异常严峻，并且还有大量大工商管理的毕业生在激烈的市场竞争中根本不具有竞争力，甚至还不如有一技之长的中专生，该情况令人懊恼不已。

1 工商管理类学生的教育现状

1.1 工商管理类学生实践能力培养现状

我国有很多学者已提出来，大学目前的教学模式需要适应市场的需求，重点把握对人才需求的特别培育。有文献曾说高等教育中，随着高等教育的发展和扩大社会需求的因素，工商管理具有日益庞大的专业人才教育和培养规模，已开设该类专业的学校竟然高达82%。有学者在7年前就已提出，各大高校应该根据自己学校的层次和主要培养类型的热点，形成适合自己学校和学生的教育特色模式，这样的方式既避免了出现教育雷同，又可以彰显学校的教育特色。目前工商管理类的学生培养的实践能力都很差，原因可能是多方面的。其实满足市场需求的工商管理类学生应该是复合型和应用型的综合高素质人才，但是实际情况却是培养出来的实践水平参差不齐，普通院校更不用说要培养国际化的经管人才了。

1.2 工商管理类学生就业能力培养现状

对于就业能力这一概念，也是近几年开始火热的话题。因为就业率是评判高校教育质量的其中一个指标之一。大约十年前，当时的那几批大学生毕业后，他们的就业问题慢慢的出现问题且情况愈演愈烈，相关的政府职能部门和社会上凡是关注此的各界纷纷高度关注此类问题。按照现有的研究，我国的学者对大学生，尤其是工商类大学生的就业问题的研究主要顺应三个思路。什么是就业能力理论，如何科学有效的界定就业能力的概念和原则、因素等。其次就是对目前大学毕业生的就业现状的综述和分析，最后通过量表等实证方式对其进行研究。

2 工商管理类学生的教育问题分析

2.1 人才培养目标定位不明确

目前尚不清楚是否应用型人才的具体概念和实际培养过程中的培养步骤，中国的工商行政管理学生满足工业和商业管理需求并没有一个科学可参考的文件或方案。社会主导，也会造成当代大学生素质缺失。因为市场经济的发展必然对教育有利有弊，比如它导致学生去追求功利和个人利益、过于追大众文化等。目前我国的社会处于转型期的关键阶段，改革必然带来社会发展的一定程度的负效应。对于人才的培养要时刻警惕。因为曾经有学者通过实证研究，发现目前的大学生，其中包括工商类的大学生对金钱和权力热于追求，因为工商管理类整天和利润和财富等字眼打交道，过早的认识到财富的重要性。

2.2 教学内容和课程体系是不合理的

目前我国整体的工商管理专业，学校貌似十分重视引进最新的理论和西方经济管理实践经验，再根据学校的情况设置课程或基于国外最新的成果和经典成果修改所学。在人有我无的阶段，我们可使用这种比较原始且投机性的方法，先引进来，在革新。一系列的方式的确推动了我国的工政管理教育水平。但是，事物的发展总不是那么完美，借来的东西当然需要完善。目前的教材有的来源于国外，案例研究也是国外比较经典的案例，但是工商管理是处在一个动态变化的系统中。首先国外的案例情况在我国，可能因为政策法规和文化不同，不能完全借鉴；其次因为案例在不同的时代背景下它的时效性就有待考代。

3 提升工商管理类学生的就业和实践能力的对策

3.1 教育理念的转变

随着我国高校在培养人才方面出现的与市场需求不吻合的态势愈来愈严重，国家相关的职能机构必须严格限制招生，要出台相关的政策法规强制学校在培养中的成果和质量。学校也要高度重视这类问题，不是大规模招生后对于人才的培养就淡化，相反要培育优质的大学毕业生。必须以市场为导向，不仅要掌握知识也要注重就业的实际能力需求，找准培养学生的精确定位。大学生不仅要在学校学习，也要下到基层去现场管理，现场学习，而不是传统意义上的课堂高高在上的学习。

3.2 优化工商管理类教师团队

中国自古以来就有“名师出高徒”的深刻哲理。因此高质量的教师团队才是高质培养工商管理类大学生的保证。高校教师的来源一般都是从学校到学校，目前我国211学校的大学教师学历要求是博士学位，普通本科类的学校教师至少需要硕士学历。在高校老师的学历上，基本可以满足教育的资格。但是因为我国的大学生的教师基本上从学校出来后再次进入学校，原本老师自身的社会实践的经验并不足矣支撑有很多的管理经验可以教育学生。针对这样的情况，我们可以从以下几点进行完善师资队伍。首先是聘请具有丰富社会实践经验的老师到学校，当然这些老师的受教育水平必须有所保证。其次是聘请业界精英担任学院或课程的客座教授或兼职的教师，让大家实际的感受到真正的工商管理人才的养成过程。最后可以给老师们提供实际的企业历练机会。

为了能够更好的培养工商管理类的大学毕业生，除了要高度重视之外，也要国家出来完善高等教育体制，学校出来进行教师队伍的整合优化，整合实习实践资源，将学生的就业指导和职业生涯规划课程落到实处。

参考文献

[1]范泽瑛，谢超.关于2006年就业力问题及其培养模式的探索[J].中山大学学报论丛，2006（08）：196-199.

[2]蒋天颖，程聪.高校工商管理类专业学生就业竞争力的现状与对策建议[J].现代经济，2008（07）：91-92.

[3]郭露.工商管理培养系统思维创新：面和脸的辩证法[J].江西金融职工大学学报，2010（04）：87-91.

[4]梁莱欲.新形势下培养工商管理类研究生创新能力的途径探索[J].高教与经济，2010（06）：8-11.

4.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇四

首先我要感谢我的导师，论文是在导师周国刚讲师的指导下完的，导师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不

倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，对我影响深远。不仅

使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许

多待人接物与为人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在导

师的指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢。

我要感谢我的班主任秦中苏老师三年来对我们的照顾与教诲，三年的时间不久，但我从你身上学到了很多，必将终身收益。感谢所有教授

过我课程的四川理工学院的老师们，是你们诲人不倦才有了现在的我。

感谢身边所有的朋友与同学，谢谢你们三年来的关照与宽容，与你

们一起走过的缤纷时代，将会是我一生最珍贵的回忆。

最后，感谢所有为这次论文评阅付出辛勤劳动的老师们。

一个人的成长绝不是一件孤立的事，没有别人的支持与帮忙不可能

办到。我感谢可以有这样一个空间，让我对所有给与我关心、帮助的人

说声“谢谢”！今后，我会继续努力，好好工作！好好学习！好好生活

黄俊

5.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇五

当今世界科学技术突飞猛进，知识更新换代异常迅速。作为教师就必须善于接受和消化新观念、新知识，认真钻研业务，不断提高自身素质;必须积极探索教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣;必须勤奋好学，孜孜不倦，努力做到学识渊博，业务精良。只有这样，讲起课来才能深入浅出，得心应手;才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导。因而，利用寒假时间，我在西宁市继续教育中心参加了继续教育学习活动。通过不断地学习，使我们不但在理论上对教育、教学有了更深层次的体会，从而在教学中取得了一定成效。现把这几个月学习的心得总结如下:

一、通过学习，使我重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。几曾一度从上中学到上大学，我们见到的老师都是极有威严的，教师的观点是不容质疑的，这就使得教师真正成为了颇有权威的“传道、授业、解惑”之人。然而在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。由此可见，教师的职业特征具有未来性，管仲说:“百年树人。”我国未来能否在世界上占有一席之地，就要靠我们这一代教师培养的祖国的下一代。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。为此，我们应为祖国培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，不能用成绩把他们分为三六九等，也不能由于好恶而疏远或亲近谁，我们应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在我们创造的气氛中健康成长。

二、、通过对《当代教育新理念》的学习，使我进一步了解了现代教育思想和理论，理解了如何把先进的教学方式和理念贯穿于数学学科教学的全过程，同时，也让我认识到当前教育需要更新了两个重要的观念:

第一、要更新自己的教育教学理念，这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程。第二，认识自我的角色定位，改变传统的教育方式，做勤于学习，乐于教学的数学教师。

在今后的教学实施过程中，相信通过实践也真正的感悟到了全新的教育思想在教学中所产生的效应。这是以前传统教学所无法比拟的。

三、通过对《新时期教师师德修养》的学习，让我更加正确的认识到自身的力量和价值，同时也给我的职业道德方面上了精彩一课，使我再一次重温“高尚师德”的形象，并以此为自身的追求。众所周知，师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。不仅是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育学生的重要手段，起着“以身立教”的作用。因此，教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。

四、通过对《新课程教学问题解决实践研究》的学习，让我学到了很多课堂教学的艺术与技巧，同时也解决了我以前在课堂教学当中存在的很多困惑，让我有种“柳暗花明又一村”的感觉，仿佛一下子见到了光明和希望，对我的教学实践起到了很好的指导作用。

五、通过业务学习，使我的教学水平和科研水平有了很大的提高。

通过继续学习，首先使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过每个年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在我们执教的时要着重加强了教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去认真讲课，去研究习题，逐步在课堂教学中取得了一定效果，使学生在课堂四十五分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会，多一些时间发展其他方面的素质。

通过这次继续教育的学习，收获是非常丰富的，它引发了我更多的思考，也让我收获了很多的知识，使我感到自己的教师修养有了深一层次的提高。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。”

在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求!

有人说，教师是春蚕，是蜡烛，是航标灯，是导航员。而我要说，教师就象一棵枝繁叶茂的大树，需要吸收多方面的营养:有科学的教育思想，有先进的教育理念，有符合时代特点的教育言论，有广博的学识，有令人佩服的教学艺术，有较强的人格魅力，有不断开拓进取的精神。

为了达到这个目标，我在不断的学习，也在不断的研究、不断的探索，从教材、教参、课程标准中去触摸新课改的灵魂，准确把握教学的尺度。研究中考题体会其中蕴涵着的教学思想，教学方法。在同行身上学到的好方法也及时去应用。我和学生们相互学习，共同成长。我想，所谓的教学相长就是这个意思吧!

过本学期继续教育培训的学习，使我在教育思想，教育理论及业务能力等方面受益颇多。我深切地认识到为了更好的胜任新世纪的教育教学工作，适应素质教育的需要，必须不断的全面提高自身素质，而现代教育观念的树立，正是教师的立教之本，确立现代教育观。首先要确立现代学生观，将“教师说学生听”，“教师灌学生记”，“教师管学生服从”的教育方法重新审视，转变为学生是教育的主体，重视弘扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，所以在课堂上，我注重采取灵活多变的教学方式让学生更多地参与教学活动，让学生实际去观察去体会，增加学生自主学习、自主活动的机会，鼓励学生多思善问，敢于质疑争论，促使学生动脑、动口，提高学生的思维能力和培养表达能力。使学生逐渐掌握科学的学习方法。教师不仅要使学生会学，还要使学生乐学，要培养学生积极的学习态度。要贯彻启发式教学，最大限度到调动学生学习的积极性，把学生从“一言堂”、“满堂灌”中解放出来。教师要以饱满的热情上好每一节课，还要增强教学艺术的感染力，使学生接受教师情感与情绪的表达，接受教师人格魅力的影响。

通过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，不仅要有崇高的奉献精神、高标准的师德，也需有先进完备的教学策略与方法。由于本人的工作经验不足，在面向全体学生这一方面以及对教材的理解都不够透彻。通过因特尔未来教育的培训，使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础.总之，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，为使自己具有高尚师德，具有实施素质教育能力与水平的而加紧学习，学习，再学习。希望自己成为能够历经风雨的参天大树，在课改这片肥沃的大地上茁壮成长。

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6.工商管理大学毕业个人简历 篇六

个人信息

yjbys

性 别： 男

民 族： 汉族 出生年月： 1987年6月1日

婚姻状况： 未婚

身 高： 178cm 体 重： 70kg

户 籍： 福建莆田 现所在地： 福建莆田荔城区

毕业学校： 湖南广播电视大学 学 历： 中专

专业名称： 管理类 工商管理 毕业年份：

工作经验： 五年以上 最高职称： 初级职称

求职意向

职位性质： 全 职

职位类别： 行政/后勤

保安/家政/其他后勤保障服务

职位名称： 专职司机 ;

工作地区： 福建-莆田市区 ;

待遇要求： 4000-5000元/月 可面议 ; 不需要提供住房

到职时间： 可随时到岗

教育培训

教育背景：

时间 所在学校 学历

9月 - 207月 湖南广播电视大学 中专

工作经历

所在公司： 湖南省衡阳警备区司令部

时间范围： 1月 - 年12月

公司性质： 行政机关

所属行业： 其他

担任职位： 行政/后勤-后勤

工作描述： 12月到湖南省军区新兵营培训3个月分配到湖南省衡阳警备区司令部，209月份到湖南省军区参加骨干队，20回到原部队当班长，年9月份参加司机集训队回到单位给后勤开车，慢慢的就给领导开车了，2009年7月份加入中国共产党。

离职原因： 退伍军人

所在公司： 莆田市大唐房地产有限公司

时间范围： 5月 - 5月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 建筑、房地产、物业管理、装潢

担任职位： 专职司机

工作描述： 专职司机给董事长开车，开的是林肯外交官，还有奔驰s600和宝马730奥迪A6 2.8的

离职原因：

所在公司： 莆田市湄洲岛建设银行支分行

时间范围： 206月 - 4月

公司性质： 国有企业

所属行业： 其他

担任职位： 专职司机

工作描述： 专职给银行行长

离职原因： 待遇问题

所在公司： 太平洋医院投资管理有限公司上海分公司

时间范围： 205月 - 10月

公司性质： 民营/私营公司

所属行业： 生物工程、制药、环保

担任职位： 专职司机

工作描述： 副总专职司机

离职原因：

其他信息

自我评价： 在部队五年，在部队给领导开车，驾驶证现在换C证。

拓展阅读：实例解析如何根据不同岗位制作针对性的简历

不少求职者想要应聘几种不同行业的不同岗位，但是却懒得对自己的简历进行改造，而彻头彻尾都用一个简历去应聘，这种方式只会让求职者处于一种劣势，想想竞争对手专门为某份工作打造简历那么是不是针对性更好?而你随便拿个简历去应聘和人家相比，你能够这么容易占到优势吗?下面我们就通过实例去看看求职者如何根据不同岗位制作具有针对性的简历。

小王毕业于一所研究生院校的医学专业，她在学校已经有过一些社会实践经验所以她为自己设定了三个应聘目标，分别是教师、辅导员、医药公司研究人员。为此她针对这三个岗位打造了不同的简历模式，应聘教师岗位主要是把自己在就读研究生期间所获得的研究成果进行重点描述，利用这些成果来说明自己已经具备了较深的知识，那么可以胜任教师这个岗位，跟同学们讲述深层性的东西;应聘辅导员岗位则是通过描述自己曾经在学校做过类似的工作，对于一些心理或学习方面存在问题的大学生做过辅导，这不就是一笔非常大的财富让自己能够获得很大的`机会吗?应聘医药公司研究人员则是把自己在实验室方面的情况表达清楚，因为医药本身就是通过不断的试验创造出来的，在简历里肯定是重视实验方面的内容。

7.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇七

关键词：工商管理专业,大学生,人文素质

一、工商管理专业的大学生具备一定人文素质的重要性

人文素质是指人在自身基本素质形成过程中, 将文学、历史、哲学、艺术等人文知识, 通过环境、教育、实践等途径内化于身心所产生的一种相对稳定的“内化之物”, 包括道德情操、文化修养、思维方式、行为模式、言谈举止等, 是人在主观世界与客观世界、个人与社会、个性与共性的矛盾体中逐渐形成的精神产物[1]。人文素质指一个人成其为人和发展为人的内在品质, 是与科学素质相对应的人的基本素质[2]。

(一) 人文素质教育是对大学生基本的人文关怀

大学生首先是社会公民, 而人文素质是人的素质的重要组成部分。爱因斯坦在《论教育》中指出:“学校教育的目的始终应该是青年人在离开学校时, 是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家。”人文素质教育以人为对象, 它是人通过各种途径将人文知识进行内化而形成的。以人文精神为核心的内在品质, 是一个人之所以成其为人并进一步成为人才的关键因素之一, 人文精神实质是人类自我关怀, 是自尊和尊重他人的价值, 它是对人的价值、人的生命意义和人的理想的关注。

(二) 搞好人文素质教育才能真正实现高等教育工商管理专业的培养目标

高等教育工商管理专业的办学目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能, 培养学生具有较高的人文素质和科学素质, 具备发现、分析和解决实际问题的工商管理专业人才。管理是社会组织中, 为了实现预期的目标, 以人为中心进行的协调活动, 所以, 管理工作者主要的工作是围绕人展开的, 而人的复杂性决定了我们在培养管理人才的时候不能只注重科学性, 只关注学生技术性实用性的知识。

(三) 多种因素造成工商管理专业大学生人文素质较低

社会是造成当代大学生人文素质缺失的关键原因, 市场经济所必然导致的功利、理性、物化, 个人利益的追求、大众文化的流行, 使处于社会转型期的中国在某些层面缺乏人文价值的导向, 导致物欲至上, 拜金主义等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由广州的廖勇等对820名大学生的调查显示, 很多大学生存在“人生目标茫然”“人生支柱物质化 (权力、金钱) ”“信仰危机”等严重的思想问题[2], 以就业为终极目标的功利和短视培养模式造成对人文素质培养的形式化。

二、提高工商管理专业大学生人文素质的思路

(一) 充分认识工商管理专业特点, 转变办学思想, 以培养具有厚积薄发能力的人才为己任

张杰认为, 工商管理专业的大学生要具备高尚的道德情操、商业道德、终身学习的能力、合作沟通能力、经营管理能力、适应社会变革的能力、良好的心理和生理素质[3]。因此, 高校应该具有强烈的社会责任感, 树立正确的育人观, 沉住气, 抛弃企图“立竿见影”的办学思想, 拿出“百年树人”的气魄, 在强调学习专业知识, 掌握专业技能的同时, 应该充分重视人文素质教育, 以马克思主义的思想道德体系和具有中华民族特色的“诚、信”等价值观、道德原则和道德规范辅助学生形成正确的人生观、价值观;激发学生树立崇高的人生理想。只有这样的人, 才是一个合格的职业管理人, 只有培养出这样的人的高校, 才完成了自己的使命, 承担起了应有的社会责任。

(二) 以多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质

首先, 应该解决学生的学习主动性问题。只有学生认识到了提高人文素质的重要性, 养成主动学习和终身学习的习惯和意识, 外界的努力才能有效转化。除了社会家庭的努力以外, 针对新生的入学教育尤为重要, 辅导员也好, 授课教师也好, 应有意识地帮助学生了解进入大学的目的和大学学习的特点, 引导学生正确利用课余时间;避免大学生以简单的“实用”标准来判断课程的重要性, 忽视一些文、史、哲、艺的课程, 完全倾向于技能学习和业务学习的短视行为。

同时, 高校应尝试多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质。

高校开展大学生人文素质教育一般采用两种方式, 一是通过调整学科、专业及课程结构, 以丰富教学内容, 拓宽和优化学生知识结构。一般来说, 工商管理教育主要应涵盖六大学科:分别是经济学、工商管理学科 (含贸易) 、外语学科、人文学科、工程技术学科、法律学科, 有些学校课程总量达到45门。为了完成现有的教学任务, 增加或者大幅度调整课程结构不现实。所以, 教师应充分利用现有的课程体系, 在讲授业务知识的同时, 嵌入人文知识, 内化人文精神。以教师自身的人文修养影响学生, 以先贤哲人的精神激励学生, 做到润物细无声是较可行的办法。二是建设校园文化, 深入开展文化知识讲座、社会实践、社团活动等体验式的人文素质教育。优美的校园景观、浓郁的校园人文氛围, 本身就是对学生人文气质的最好熏陶。用充满艺术气息的摄影展、绘画书法展览来宣扬高雅的审美意趣;用各种晚会、体育比赛、演讲活动、读书活动来帮助学生建立积极健康的生活、休闲方式;用各种高水平的、生动有趣的讲座来提升学生的人文学习兴趣、开阔学生的眼界;用宽阔静谧的图书馆和网上教学资源为学生提供自己学习和提高的可能性……就像江西理工大学的胡龙华在长期的大学生人文教育的工作实践中提出的KEP模式:大学生人文素质养成的三个主要环节, 即人文知识教育 (knowledge education) 、人文环境熏陶 (environment affect) 和人文实践升华 (practice improve) , 顺应大学生人文素质培养起于知识→启迪精神→营造氛围→实践升华→止于境界的内在规律[4], 综合应用各种方法, 切实提高大学生的人文素质。

参考文献

[1]马抗美, 郑真江.大学生人文素质现状及其发展潜力研究[J].新学术, 2007 (2) .

[2]廖勇, 陈颂坚.当代大学生人文素质缺失的原因探究[J].社科纵横, 2009 (1) .

[3]张杰.浅谈工商管理类人才应具备的知识、能力和素质[J].大众科技, 2005 (12) .

8.大学物理继续教育改革探讨 篇八

关键词：物理继续教育；改革；教学

随着现代教育改革的进行，大学物理继续教育改革势在必行，但是，目前大学物理继续教育改革在国内外都是一个亟待发展的课题。在国内，大学有传统的、正常的秩序，物理界对大学物理继续教育改革的呼声甚高。这一方面是由于过去传统教育模式的影响很深，急于想摆脱那种束缚；另一方面，由于大学物理继续教育的缺乏，使大学物理教育远不能适应社会的需要。现在从总体上看，大学物理继续教育水平普遍不高，课程体系、教学内容、

教学方法和手段，基本上没有大大的变动。而在国外，欧美一些国家已经在大学物理继续教育改革方面前进了很久，积累了很多经验，并取得了显著成效。国外的有益的经验是值得我们借鉴和学习的。

新世纪的教育和社会对人才的需求，使我们培养的学生必须面对21世纪科学技术迅猛发展的挑战，大学物理继续教育必须作重大的改革，否则就不能适应发展的需要。尤其是对基础物理知识传播者的继续教育，这就要提到师范类物理教育的问题，以下是在大学物理继续教育，改革的必要性和迫切性，教学内容、方法和手段的现代化等方面的一些看法。

一.大学物理继续教育必须改革

大学物理继续教育的对象主要包括三类专业——物理专业、师范物理专业和其它科技专业的学生。这三类专业的人才培养目标不同，学生应接受不同深度的物理教育，而且不仅仅是深度差异，在具体教学目标、教学内容和教学方法上都应有所不同。对于非物理专业的学生，一般不是为了培养专业物理方向的人才，而是为了培养能适应科技发展，能把所学物理知识应用到有关科技领域的科技人才。因此，物理教学必须与应用技术相结合。对于物理专业的学生，是否就以培养未来物理学问题专家，或者具体一点说是培养学生将来去拿物理学博士学位为主要方向，在过去是毫无疑问的主流观点。但是，越来越多的事实和统计数字表明，在物理专业的学生中，即使在科技比较发达的美、英、日、德等国也只有约10%的学生继续攻读物理学博士，在我国这一比例则更小。这就要求我们要考虑物理专业中大多数将来从事基础研究以外工作的学生的需要，为他们提供必要的知识和技能，而旧的仅为攻读物理研究生作准备的大学物理继续教育必须进行改革。

另外，师范物理专业也有别于物理专业，它的培养目标是基础教育中的物理教师，简单说就是中学物理教师。尽管也有极少数学生攻读硕士研究生，甚至取得物理博士学位，但绝大多数还是从事基础教育工作。根据这一事实，我们的大学物理继续教育在这一方向上应该具有师范类教育的特点，但是，现实表明，目前的师范物理专业除了二三门课程体现所谓师范性以外，主干课程与物理专业几乎完全相同。这些课程在教学内容上、方法上也没有或者极少考虑作为未来教师的学生的特点。有些师范院校可能明里不说，可心底里却是想培养“高层次”的物理人才，与非师范大学一比高低。显然，这与师范院校的培养目标是不相符的。国际上许多国家都已注意到了这个间题，并且把培养物理教师的大学物理继续教育作为国际研讨会的三个主题之一来讨论。会议认为，按照培养物理教师的目标来制定继续教育方案，包括课程设置、课程内容、教学方法和手段等至为重要。在我国，国家教委也制定了“面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”，我们必须不折不扣地贯彻执行。

随着越来越多的学生继续攻读物理学学位，为了使他们在更广阔的范围内适应毕业后所从事的工作，物理专业和师范物理专业改革的立足点应放在加强全面素质(政治思想素质、人文素质、创造性素质和身一体素质)教育和能力培养上。我们必须转变继续教育观念，把过去那种以知识传授为主的继续教育模式转变为素质培养的继续教育模式。在能力培养方面，特别要培养学生的自学能力和理论联系实际的能力等。

二.教学内容的推陈出新

教学内容和方法的改革是教学改革的重点和难点。许多专家都认为改革的目标是教学内容要新，知识基础要宽，课程门类要精，教学方法要活。这是很正确的。这里，只想根据我们目前大学中的教学实践谈谈教学内容的现代化问题。

基础课教学要结合科技发展前沿。当今世界，科技迅猛发展，物理学的各个领域都有了飞跃的进步，对于人类文明作出了伟大的贡献，极大地丰富了当今辉煌灿烂的物理学。就光学而言，以全息术的提出、光学传递函数的建立、激光器的诞生为标志，现代光学兴起并得到了蓬勃的发展，它已经渗透到物理学和其它科学技术的许多领域，得到了广泛的应用。例如，根据全息术原理制成的全息防伪标志，由于激光器的诞生而得以实现的光纤通信，已经家喻户晓，人人皆知。有关内容在中学的物理教科书中也已经作了介绍，如果学物理的大学生教学实践中，我们是尽可能介绍现代光学的新鲜内容的。有些内容以一章一节作介绍，有些内容凡是在光学的基本概念和基本原理上能够引伸介绍的，都作些适当的介绍。事实证明，这种教学方法，学生大多数均感到兴趣盎然，学习兴趣和学习积极性都调动起来了，显然结果证明教学方法的改革对于提高教学质量起着良好的作用。

继续突出经典物理学的作用。经典物理学的内容，如牛顿力学、热学理论、麦克斯韦电磁场理论等，虽然年代已经久远，但从迅猛发展的物理学和现代科学技术来看，它们仍然起着支撑整个科学大厦的基础作用，不可缺少。因此，在基础物理的教学中，在引入现代物理内容的同时，我们必须保证经典内容讲授的一定的时数，使学生的物理基础不受削弱。我们还发现，经典物理和现代物理在许多方面非常容易沟通，它们的关系极为密切。以光学为例，从光学系统和电学通讯系统的相似性，引出光学系统的点扩展函数和光学传递函数的理论；从迈克尔逊干涉仪的原理，演变出现代的傅立叶变换光谱仪；从全反射原理，发展起光纤通信，光波藕合技术；当然还有现在许多领域使用的激光等等。这样，我们在讲授经典内容时，就可以适当地引伸和发挥，使学生既学好了基础又学到了现代内容，做到事半功倍，并使基础课程焕发了不一样的活力，不再流于呆板。

总之，教学内容的与时俱进不是以现代内容全部取代经典，也不能简单地理解为多介绍一些现代，而是要我们深人地分析和研究，如何把两者紧密地结合和衔接起来。教学改革的艰巨性正在于此。这一工作做好了，我们的教学面貌才会大大改观，学生则既有牢固的基础又有现代知识。

三.教学方法和手段

大学物理的教学方法和手段对于现代物理继续教育也是很重要的。教学方法改革的趋势是明显地加强了讨论课和实验课。据对国外几所著名大学基础物理课的调查其讨论课和实验课相对于讲课的学时数比例都很高。莫斯科大学的力学、热学、分子物理学、原子物理和核物理等课程的讨论课与讲课学时比例为1:1，实验课与讲课学时比例为2. 5:1。相比之下，我国高校物理课的实验过少，继续教育过程中的试验更是寥寥无几，几乎纯粹是戴春的读书式深造，讨论课则更少，这是非常不利于学生牢固掌握知识的。

物理教学方法可以是丰富多彩的，可以根据实际情况有所变化。目前，我们把多媒体手段引入课堂，固然为课堂教学增色不少，收到很好的效果，但是，这还是不能代替学生的主动的、积极的、自我的学习。一般专家认为，要发挥学生学习的主动性、积极性，增设讨论内容的课程，增加和改进实验课，非常重要。现时，由于种种原因，主要是受到传统教育的影响，许多学生的学习就是听课、抄笔记、应付考试。对于课堂知识的深入体会，它们缺乏及时的、经常性的对学习内容直观学习过程。为克服这一弊病，减少课程、减少讲课时数，增设讨论课是一个好办法。

目前的实验课现状也是令人担忧的。一是学时数过少；二是实验内容陈旧，现代的实验、使用现代手段的实验很少；三是教学不得法，学生基本是按实验步骤依样画葫芦。这种状况不会培养出学生的科学思想方法和分析、解决实际问题的能力，更不要说培养面向21世纪的高素质人才。

实验教学的改革要向开设现代内容的实验，开设综合性、设计性的实验努力，使学生在大学阶段就触摸到现代科学技术的脉搏，现代物理学的成就，从而激发他们的学习兴趣，进行创造性的思维，为今后工作打下良好的基础。

随着现代化教学手段的普及，计算机在实验教学中的应用也是一个不容忽视的趋势。用计算机可以显示很多物理现象，让学生对有关的物理内容有一个直观、形象的理解，可以大大提高学生的学习兴趣，也有利于物理、计算机、数学等学科知识的综合运用。但是，应该指出，在计算机应用于教学方面，我们与发达国家的差距甚大。应当物理方面的教育，包括对学生的继续教育多下功夫。因此，大学物理继续教育改革任务很繁重，包括现在的大学物理教师德继续教育问题，我们也应当作为一个研究的内容加大力度进行研究，使大学物理教育更加能够为全面人才的培养，基础教师的培养做出贡献。

作者单位：邯郸职业技术学院

参考文献：

[1]教育部关于以就业为导向 深化高等职业教育改革的若干意见.教高[2004]1号.

[2]以服务为宗旨，以就业为导向，实现职业教育的快速健康持续发展.——在全国职业教育工作会议上的讲话，周济，2004-6-17.

[3]努力办好让人民满意的职业教育.教育部职业教育与成人教育司司长,黄尧.2004年2月27日。

9.工商管理大学生毕业实习报告 篇九

进出口部是公司的核心部门，由经理亲自负责。经理几乎每天都到，客户来了有翻译陪同，洽谈，参观工厂，吃饭。作为业务员每天按其职责工作，采购的原材料主要是布、线、袋子、拉链、纸箱等。供方大都是经常合作单位，电话联系，传真定货单，到时业务员负责接货等事宜。顾客要货时直接把定单传真过来，定单上有品名、合同号、数量等。有时带有图样，标有尺寸、花色、质量要求、包装要求、支付期限等，都是外语需翻译成中文，然后再把它传到生产部门生产出样品，经由顾客确认后才进行生产。

由于和公司进出口部的业务员关系处的好，我一边观察不明白就问，很快我就熟悉了他们业务上的工作流程，业务员们的素质较高，一般都大学毕业，他们的工资比工人高，一般都在1500元以上，在这里我一般跟随业务员去送货，由于有些产品要出口，所以相当麻烦，需报关，报检，办理出口手续。

进出口部的工作人员大都是年轻人，25岁左右，待人热情，有朝气，但也有牢骚，有怨气。也许都是年轻人容易沟通，再加上我不是公司正式员工，可以随时过来帮忙兼学习，因此了解了不少人情世故：譬如如何与顾客打交道，如何与机关人员打交道等。

4.2.3质量检验部

在企业实习期间,有幸碰上公司贯彻实施ISO9000族标准。ISO9000族标准是国际标准组织编制的关于质量管理和质量保证方面的标准，帮助各种类型和规模的组织实施并运行的有效的质量管理体系的依据，也是认证机构审核的依据。质量要求组织首先要制定质量方针，制定与质量方针相适应的质量目标，并将质量方针和质量目标贯彻到组织的全部员工，是全体员工都有为实现组织的方针、目标作贡献的意识。

我们公司为建立质量管理体系，不惜重金聘请老师给领导、员工讲课，并按照标准的要求结合企业的实际对公司质量体系所要求的过程进行了识别，重新设置了机构并编写了程序文件。我感觉这确实是好事，领导有眼光。产品质量好是对企业、对用户都有好处，但在实施过程中确实也存在不少困难。标准规定的质量活动记录需要填写，而且要求及时、准确、清晰、完整，而填写记录的人认为麻烦不乐意填，车间也有不会填写记录的。

我认为，之所以会出现这种情况。一是企业人员的素质比较低，不具备实施标准的水平，二是企业领导不够重视，还不是真正懂得实施ISO9000标准的意义。不管怎么说，想贯彻，毕竟还是个好事，说明企业有了初步的认识，总有一天会将ISO9000族标准贯彻到实处。

5实习心得

相信所有的实习生都和我一样，在实习结束的时候都会感叹时间逝去得如此之快。两个月的时间，说长不长，说短也不短。直到今天，第一步跨进福州A贸易有限公司的记忆还是那么的清晰。或许，短短两个月的历练，别人还无法从我身上感受到我的成长，但是我自己深知自己得到了什么。

和面试那天的侃侃而谈相比，实习的第一天用“怯懦、胆小”来形容是再确切不过了。

记得刚进福州A贸易有限公司的那天，因为是新人，没有什么事情能帮得上手，所以坐在座位上的我只好对着一本公司报表发呆。小心翼翼地向旁边的同事询问有无事务可帮忙。看着大家忙得不亦乐乎，坐在办公室最前面的我像一只可怜的刺猬似的缩着，希望有人来接近，但又害怕接近别人。可能这正是大学生刚刚接触社会，接触工作时的状况吧。不知道其他各位实习生的实习生活是怎么开始的，我的实习生活就在这样战战兢兢的状态下拉开了序幕。

刚进公司，感受最深的一句话就是:事情办不好，无外乎两个原因，一个是能力不够，一个是责任心不强。

刚来到公司不久我们接到一笔欧洲的订单。经理非常重视这笔订单，要大家全力以赴。虽然我只是个实习生，但是也要把自己当作是正式的员工投入到工作中。说实话，当初心里挺有压力的。当时的我深怕自己的外语以及办事能力不足以胜任这么重要的活动。可是既然进来了，就有担负起责任的义务。

在办公室工作的几天里，我要负责与欧洲的客户保持联系，电话、传真、邮件所有现代化的办公手段我几乎全用上了，目的只有一个，就是更好地完成自己负责的这项任务。说实话，在这之前，我还没有自己收发过传真，还没有如此频繁地使用过电子邮件。可是自从接手这项工作以后，感觉自己真的由一个学生成为了工作者。在打每一通电话之前，我都为对话内容打过草稿，生怕一个不经意的语言错误，就会导致工作的失败。现在回想起来，我深刻感受到了责任的重量。借用办公室李主任的话，事情办不好，无外乎两个原因，一个是能力不够，一个是责任心不强。领导能将工作交给我，我相信我的能力是够的，如果工作做不好，那就只能归咎于责任心的问题了。所以承担起责任，可以说是我实习以来学会的第一样东西。

丰富的思想。这里的思想，不是我自己的思想，而是我在实习期间所见识到的各种各样让我受益良多的思想。

10.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇十

教学点： 层次： 专业： 年级： 学号： 学生： 指导教师： 完成日期：

手机外壳模具设计说明书

目录： 一：前言

二：塑件成型工艺分析 三：分型面的确定

四：模具型腔的数量及排位方式 五：模具结构的确定 六：滑块的设计 七：浇注系统的设计 装配图

参考文献：模具设计手册 一 前言：

在此次设计中，主要用到了注射模设计，以及机械设计等方面的知识。着重说明了一副常见的手机注射模的一般设计流程，注射成型的分析、模具的结构设计、注射模具设计的有关计算、模具总体尺寸的确定、模具结构总装图和零件工作图的绘制。其中模具结构的设计既是重点又是难点，主要包括成型位置的及分型面的选择，模具型腔数的确定、型腔的排列、流道布局、浇口位置的选择、滑块的设计、模具工作零件的结构设计，推出机构的设计、装配图的绘制。

手机外壳见图

产品壁厚2mm

二 塑件成型工艺分析

1、材料：为ABS，具有良好的综合力学性能，其比热容低，塑化效率高，凝固也快，成型周期短。

2、工件结构：大体结构简单，主要是下面滑块的设计要巧妙。

4、塑件在满足功能的要求下，其内外表面应尽可能保证有利于成型和降低成本以及简化模具的复杂度。由于此塑件的外表面要求美观，分析塑件的结构，可以把浇口设在表面装有视窗的部位。结论：可以注塑成型，然后进入模具设计

三 分型面的确定：

根据产品的形状可以看出分型面较为简单，一般选择它的最大轮廓线，为平面。四 型腔数量级排位方式的确定

因产品尺寸要求精度比较高、结构较复杂、模具的制造费用、考虑注射机的各项规格及工作性能、生产效率等，采用单型腔模具。

结论：采用一模出一腔

五 模具结构的确定

因产品最下部有个倒扣，并且倒扣里还含有倒扣，所以不能脱模。一般情况下产品有倒扣就必须做滑块、斜顶、还有强制脱模，可这里出现了倒扣还含有倒扣，所以更增加了设计的难度。1、这是手机表面，要求要美观，所以不能采用强制脱模，2、如果采用斜顶方式，手机表面有分型痕迹，并且增加了加工难度、模架的大小、更增加了成本，所以不采用斜顶脱模方式。

结论：采用滑块中含滑块的一种经典结构。必须保证小滑块先滑动一段距离然后随着大滑块一起移动。优点是：结构相对来说简单、加工容易、成本低。六 滑块的设计

主视图

俯视图

俯视图

七 浇注系统的设计、因为产品表面要求要美观，不能有近胶痕迹，所以不能采用大浇口、直浇口近胶。、采用扇型浇口虽然能满足表面要求，但是不容易处理残留下痕迹，还要用手工修理来完成，增加了模具再生产过程中的成本。

结论：采用点浇口三板模近胶方式，表面只残留下一个小小的点，点胶设在装有屏幕的下面这样就不会看到浇口的小点了，是最完美的。这样虽然也增加了成本但是模具结构简单。所以优先采用点胶口，不采用牛角近胶方式。

11.华南理工大学继续教育学院工商企业管理毕业论文 篇十一

中图分类号：G726 文献标识码：A

21世纪以来，完善终生教育体系，建立学习型社会，满足人们更广泛的学习需求和全面实现受教育的权利已成为教育改革、发展的新趋势。同时也在推动着继续教育正在由教育体系的边缘走向中心，并担当起为社会培养各类急需人才的重要任务。这些变化既是对继续教育工作的成就肯定，同时也为继续教育的进一步发展提出了新课题。为此，有必要认真回顾高校继续教育的发展历程，总结高校继续教育改革发展的历史经验，研究高校继续教育面临的新挑战，以推动高校继续教育健康发展。

一、高校继续教育的发端

作为教育部直属的国家重点综合大学，北京大学举办继续教育有着悠久的历史与传统。早在1918年，著名的教育家蔡元培校长就首开了中国普通高等学校举办继续教育的历史先河，开办了“校役夜校”和“平民夜校”，为在北京大学工作的工友及社会贫民百姓提供了进入大学的学习机会，同时蔡元培先生还倡导举办了“新闻学研究班”，一代伟人毛泽东同志就是新闻学研究班的结业学生。在蔡元培先生的启迪和支持下，以邓中夏等为核心的北大进步学生还组建了“平民学校”和“平民教育讲演团”等教育团体，以“增进平民知识、唤起平民之自觉心”为宗旨，开展了大量的继续教育工作，积极推动了北京大学服务于民众、服务于社会的继续教育工作……这些，都为北京大学成人教育、继续教育传统的形成和事业的发展奠定了坚实的思想和实践基础，2006年，北京大学为弘扬蔡元培老校长“劳工神圣”的真谛与精神，秉承“传承平等理念、成就平民梦想”的办学宗旨，重新开办了“北大平民学校”，目前这一继续教育项目得到了学校领导的高度重视以及北京大学师生的大力支持，已逐步成为北京大学务工人员心中的知识圣殿和精神家园。

二、建国以来北京大学继续教育事业发展

建国后，在50年代初期，北京大学开办的中国人民银行系统的干部研修班、防化兵部化学专业进修班和少数民族干部东方语文研修班等，为国民经济的迅速恢复培养了一批急需的高级管理人才和科技发展骨干。50年代中期，中央关于“向科学进军”的号召又一次激发了人们学习科技文化知识的热情。与此相适应，北京大学经教育部批准，于1956年开办了函授教育，到1966年“文革”开始时止，气象学和图书馆学专业函授共向社会输送了1700多名函授毕（结）业生。同时还以接受进修、培训等方式为国家培养了大批急需的管理干部和科技人才。

1978年十一届三中全会以后，因“文革”而停滞的继续教育工作得到了恢复，伴随国家改革、开放事业的发展和现代化进程的加快，北京大学也积极推进了继续教育的改革，使继续教育出现了“教育改革向纵深发展，层次不断向上提高，管理不断加强，教学方式手段不断创新，质量不断提高”的新局面，同时也使其稳步的迈入规范化、制度化、现代化的发展轨道。1980年北京大学恢复了函授教育，1981年开办了干部专修科，1984年根据教育部的要求为高校教师进修开办了助教进修班，1986年教育部批准北京大学开始接受国内访问学者并举办骨干教师进修班。学校对继续教育的发展也给予了高度关注，并将其改革发展的目标、措施列入了学校“七五”事业发展规划。为了加强继续教育的管理，北京大学适时制定了学校开办成人学历教育、非学历教育的管理办法，学籍管理规定、接受进修教师的管理办法和函授站的管理办法等一系列管理规定，稳定了办学秩序，促进了继续教育迈上规范化、制度化的发展轨道。这些规章制度和加强管理的措施都是开创性的，得到了教育部主管部门的肯定并向其他高校推广，从而也为全国的继续教育规范化建设做出了贡献。

1992北京大学进一步明确了继续教育在学校教育事业中的地位和作用，提出了“本科生打基础，研究生上水平，继续教育添活力”，三者协调发展，功能各有侧重的教育发展结构模式。同时“为学校教育改革作先导”的客观要求也推动了北京大学继续教育工作迈上了一个新的台阶。北京大学继续教育在1996年全国函授、夜大学教育评估中也获得了“双优秀”的好成绩。1998年后，学校投入了资金建设了集卫星直播、计算机网络传输系统相结合的教育信息传播平台，适时开展了现代化远程教育试点工作。同时还大力调整了继续教育的层次、科类和形式结构，改革了原有的管理体制和运行机制，修订了一系列的规章制度，完善了各项管理工作程序，发展了高层次的大学后继续教育，推动了继续教育沿着可持续的科学发展轨道向前迈进。这一时期继续教育设有昌平、圆明园两个校区，在全国24个省、市、自治区建有函授站28个，现代远程教育学习中心30个。在校学习的函授、夜大学、成人脱产班、现代远程教育学历继续教育学生30000多少人。国内访问学者、进修教师、各类研修班、培训班等非学历继续教育每年培训40000多人次。这些毕、结业生经过北大培养后，都在各自的岗位上发挥了应有的作用，绝大多数人成为行业系统、单位的骨干，许多人还成为本系统、单位高级的管理人员、高级技术人员或技术骨干、学科带头人，还有许多人因成绩显著或在科技工作中创出新成果而被授予有突出贡献专家的称号并受到有关部门的奖励和表彰。继续教育毕、结业生在社会实践中创造出的经济、社会价值和新成果，进一步彰显了北京大学继续教育质量和水平，也为学校赢得了良好的社会声誉。

1999年，在北京大学第十一次党代会以及“985”规划中，学校将继续教育的发展列入创建世界一流大学的发展规划之中，并明确了北京大学进入21世纪继续教育新的指导思想是“控制规模，调整结构，提升层次，提高质量，重点发展高层次的大学后继续教育，积极、稳步发展现代远程教育，努力为建设与世界一流大学相称的继续教育新体制奠定必要的基础”。根据该指导思想，北京大学将继续教育的战略定位为：高水平、高层次、高质量、高效益，并且要有学科综合与渗透的特点，要有国际化的特点；必须要创名牌，有特色，绝不能流于一般。在确立指导思想和战略定位的基础上，北京大学又将继续教育的发展目标具体确定为：发挥北京大学名校、名师、名课对社会的影响和作用，依托北京大学的学科综合优势以及与国际知名大学广泛联系的优势，广泛吸纳社会资源，积极发展高层次继续教育，努力把北京大学的继续教育办成高校师资和高级公务人员、高级商务人员和高级技术人员的重要培训基地，创建具有北京大学特色的继续教育品牌。正是有了这样具体的指导思想、战略定位和发展目标，2000年以来，学校继续教育才进入了快速发展轨道，基本实现了由学历继续教育向非学历继续教育的重点转移，继续教育的辐射范围与影响力持续提升，其显著标志是，主动适应全民学习、终身学习的社会发展需求，面向社会、行业、企业开展了各种形式的非学历继续教育，学科领域涵盖了经济、金融、法律、教育、医学、管理、哲学、艺术、语言和自然科学理论、技术、工程等众多学科方面；依托中组部确定的“首批全国干部教育培训高校基地”和教育部确定的“高等学校继续教育示范基地”，打造了中央和国家机关司局级干部选学、教育部机关和直属单位干部选学等领导干部继续教育项目，同时主动服务地方发展，为地方基层干部提供了大量更具针对性和实效性的继续教育服务；积极探索企业继续教育思路与模式，服务企业改革和发展，面向企业中、高层领导干部，在领导力、战略思维、职业素养、综合能力等方面为企业发展提供智力支持；2013年被人力资源和社会保障部确定为“国家级专业技术人员继续教育基地”后，学校依托软件工程、集成电路、生物医药、数学精算、地质矿物、教育技术等领域的学科优势，为国家培养了一大批有创新能力和实践能力的实用型、复合型高端技术人才。据统计，近五年来，全校有近40个办学单位举办各类非学历继续教育，每年申报立项非学历继续教育项目都在1200个左右，年均培训学员在60000余人，辐射全国所有省区，并已经逐步形成了十多个具有品牌效应和社会影响力的精品项目。其中，“中央和国家机关司局级领导干部选学工作”项目和“中小学教师国家级培训计划”项目具有相当的代表性，成为特色继续教育品牌项目，集中体现了北京大学继续教育改革创新和“高层次、高水平、高质量”的高校继续教育特色，稳步拓展了高校继续教育服务社会的宽阔渠道。在“十三五规划”中，北京大学对学校未来继续教育发展提出了更明确要求，即“坚持走高层次、高水平、高质量的继续教育发展之路。充分挖掘、整合北大学科、师资等方面的资源优势，建设以高端非学历继续教育为主的继续教育体系，实现规模、结构、质量、效益的均衡发展。积极适应国家人才战略总体规划，打造协同平台，培育品牌优势，完善质量体系，打造核心竞争力，构建与社会主义市场经济体制相适应、有利于科学发展的继续教育人才培养体制机制，推动继续教育朝着有利于扩大北京大学的社会影响、有利于促进学科建设、有利于支持学校整体发展的方向健康发展，争创建成具有北京大学特色的世界一流的继续教育体系”。

三、高校继续教育面临的新挑战

回顾北京大学继续教育的发展历程，不难看出，学校对继续教育工作是始终给与高度重视的。从上个世纪80年代中期，学校制订“七五”事业发展规划开始的历次发展规划，以及“211工程”“985”规划和近期的“北京大学综合改革方案”“十三五规划”等都把继续教育改革发展目标列入其中。特别是在“985”规划的制定过程中，学校从创建世界一流大学长远目标的高度出发，统揽全局，高瞻远瞩，客观地分析了学校面临的形势与任务，对继续教育作出了符合其发展规律的科学规划，有效地指导了学校继续教育在新世纪的科学发展。

但是，当我们回顾继续教育发展历程，展望继续教育的未来发展时，我们也不难看到，随着时代的进步、形势的发展和社会对人才需求情况的不断变化，高校继续教育将面临许多新的新问题和挑战。这些问题主集中在以下几个方面，而且在各高校中具有普遍性。

（一）继续教育工作的重要意义尚未成为师生员工的共识

在实际工作中，一些单位没有把继续教育当作学校教育事业的重要组成部分予以重视，只是把它看成是创收的手段，成为单位的“钱袋子”。这一定程度上影响了学校关于改革、发展继续教育指导思想的贯彻执行，也加剧了继续教育在学校事业中的边缘化倾向，与国家完善终身教育体系、建立学习型社会对继续教育的要求极不相称。

（二）高校继续教育的投入有待加强，教育质量、水平有待提高

制约其发展的最大因素是教学场地和生活、住宿条件及信息化教学手段。如何盘活校内外、国内外可利用的资源，增强高校继续教育的活力，加强硬件方面投入，改善办学条件和环境，使继续教育与其他教育事业形成水乳交融，协调发展的新局面，仍是高校继续教育管理方面面临的新课题。

（三）管理体制、机制方面的问题

坚持统一归口管理原则，理顺管理体制、运行机制，建立一个管得住、放得开、运转灵活、应变能力强的体制、体系，激发各方面的积极性、创造性，大力发展高层次的继续教育，仍是需要深入研究的问题。

（四）主动适应社会经济发展，研发适应需求的课程体系和资源建设能力不足

一般来说，高等教育结构不是随意确定的，它要受许多社会因素的制约。例如社会意识形态、政治制度、生产力发展水平、文化传统等。但从一定程度上来说，继续教育结构体系主要受社会需求变化的影响较大。经济结构尤其经济产业结构的调整直接或间接地影响着继续教育结构及其改革发展方向的调整。同时，继续教育也给予经济结构的调整以巨大影响，并促进着经济结构的不断发展与完善。因此，主动分析社会进步、经济发展和产业结构调整对高校继续教育提出的新需求和施加的各种影响，推动继续教育的改革和科学发展，有利于继续教育更好地适应社会的发展需要，有利于更好地培养适应社会发展要求的不同规格、不同层次的复合型和技能型急需人才。

总之，这些问题，有的是形势、情况变化后提出的新挑战，有的是发展中遇到的新问题，也有一些是尚未解决好的老问题。面对新的形势和社会变化的新情况，必须树立改革的观念和创新的精神，主动抓住机遇，以解决好这些问题，促进高校继续教育的不断发展和进步。要从日益增长的社会和个体的教育需求出发，通过深化高校继续教育体制改革，调动一切可利用的教育资源，探索和培育继续教育新的增长点，不断提高继续教育的质量水平和社会影响力，并通过办学手段和方式的创新来优化教育结构，调整学科布局、改革和完善专业及课程设置，开发和利用教育要素的潜在优势，提高教育资源的利用效率，以实现提高教育质量、增强办学效益的目的，构建成可持续、科学发展的高校继续教育新模式。

参考文献

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