高中美术作业

高中美术作业（共15篇）

1.高中美术作业 篇一

在美术课上每个班总有那么几位学生端坐在自己的位置上,他们不作美术作业,个个垂头丧气,当与我的目光相遇时,忐忑不安的心情,更使他们加深了对美术课的厌恶.我也尝试过惩罚他们,却破坏了美术课轻松,愉快的氛围.当我翻开他们的美术作业,映入眼帘的是由几条简单线条组成的画,我常常在想,难道真的是他们懒惰和美术能力差吗

首先,应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识:其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血,都蕴含着丰富的内容,作为美术教师应该用欣赏者的眼光来看待学生,体现出人文关怀的精神.其实孩子因家庭,社会环境及自身的遗传因素,都会产生不同的个性差异.在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐.比如画拔河,学生能正确画出人在拔河时的结构与动作关系,并能扩展成一组人就是很有创造力的作业.因此在批改作业时放弃“一刀切”的武断做法,而是进行了人性化的尝试.其次,对于学生创作的美术作业我们不能只注重作品所呈现的专业性美感.我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生.一个人的成功与否,不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断,而应看自身的纵向发展,因此我在批改学生作品时,特别留心几个以往美术成绩“不及格”的学生,及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力,鼓励他们的方式我采取了分层实施:当发现他们进步时,我采取单独与学生谈心的方式表扬他的进步,树立学生的自信心,当他逐渐对美术课产生浓厚的兴趣,作业的质量得到进一步提高时,我就进一步对他所取得的进步采用全班公开化地表扬,对他的努力进行赞赏,为他的进步表示高兴.在另一方面对于美术能力比较强的学生,也应该注重他们能力的发展与提高,鼓励学生不断地探索表现美的方式.培养学生的创新能力,避免绘画惰性的产生,并鼓励他们多参加比赛锻炼自己.用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀,还应体现在课堂中学生创作美术作业时,教师用学生美的法则,规律(均衡,比例,节奏,参差,和谐,多样统一等)加以引导,让学生们共同探讨找出作品中出现的问题,并让其自己断续完成作品,这样会让他们的作品更加完美,精益求精.美术组

曾梅芳

2.高中美术作业 篇二

“将作业本发还给学生”这一行为体现了教育民主, 却也凸显出一些弊端:首先, 割裂了课内与课外的联系, 教师只管教完教材内容, 课后的事情就放任学生自己去处理;其次, 失去了给每个学生更多展示学习成果的机会;再次, 很多优秀的作业无法在以后的教学或其他场合进行展示, 造成优秀教学资源的流失。

为切实解决上述这些问题, 通过挖掘作业本的蕴含价值来激发学生对美术学习的兴趣, 笔者开展了作业本的二次开发研究。

一、进行作业本二次开发的教育价值

作业本的二次开发, 是指在教师对学生作业做等第评价基础之上利用各种场合和方式进行展示、收藏及利用作业进行新的美术创作的实践活动。这是从课堂内向课堂外的延伸与拓展, 对学生主动地开展美术探究活动具有激励作用。

1.用赏识的眼光重新认识作业本。目前, 美术教师普遍采用优、良、中这样的等第评价学生作业, 这就必然会造成教师以划分档次的眼光去查看作业。学生的学习能力有高低差异, 教师在批改作业的过程中会不自觉地进行比较, 使得学习能力弱的学生几乎没有获得优秀的机会。笔者对此深有感触, 每次期末对作业本进行整理的时候总能发现一些学生的作业等第打低了, 然后在旁边重新打上新的等第并写上原因。那么, 为什么会否定之前的等第呢?此时, 我们是怀着赏识的眼光去欣赏作业, 目的在于发现任何的亮点, 比较的不是学生个体间的差异, 而是对学生前后学习成果的比较, 这能让教师清楚地发现每个学生的努力和进步。因此, 进行作业本的二次开发能让教师对学生的整体学习情况作出公正客观的评价, 能让每个学生体验获得肯定的满足感。

2.由认识作业本进而认识学生。美术老师教的班级数量多, 但是师生接触的时间又非常有限, 除了每星期的两节课外很少再有交流的机会, 因此, 美术教师要想十分清楚地了解每个学生就变的困难了。充分利用作业本二次开发活动能为教师深入认识和了解学生提供有利的帮助。以笔者第一次接手的三年级为例, 通过与前任美术老师的交流只能得出一个大概的总体情况, 对该老师印象中的“好学生”和“差学生” 有了基本了解, 但这种评价是基于教师个人观点的描述, 正确与否值得商榷。因此, 笔者在作业本二次开发中十分重视对学生作业的局部观察, 如三 (4) 班这位学生的人物写生作业 (图1) , 画面构图一般、线条勾画不是很细致、五官刻画也很简单, 但该生观察很仔细, 能画出服装上的图案细节, 这是他在本课学习中的一个亮点。由此。笔者发现该生画线条的能力有待提高、观察能力较强, 从而为后续教学提供了参考价值。

3.产生激励性学习动机。开展作业本二次开发活动的目的是为了激发学生的学习兴趣, 使之形成主动探究的学习动机。兴趣靠什么来激发?以笔者开展的本次研究活动来说, 有这样三种形式: (1) 将优秀作业放到透明袋中粘贴在教室内长期展示; (2) 将有亮点的作业压在课桌透明垫下短期展示; (3) 收集学生的优秀作业, 给学生颁发“收藏证书”。前两项能保证各个学习层次的学生都有展示机会, 第三项难度最大但也最吸引学生, 获得“收藏证书”让学生产生了成就感。如三 (3) 班一位学生学习态度较差, 经常不带美术用具, 作业也是马虎交差。为了鼓励他, 笔者承诺如果他能认真地完成一次作业就“收藏”他的作品并给他颁发“收藏证书”。五天后该生把作业交了上来, 进步相当明显, 获得了“收藏证书”。这也影响到很多学生, 因为大家发现只要通过一定的努力都能达到收藏作品的要求, 从而提高了整个班级的学习兴趣。

二、作业本二次开发的方式

作业本二次开发的方式很多, 有教室展览、课堂展示、网络展示等。此外, 笔者结合信息技术手段对原有作品进行二次创作, 制作成明信片、台历、电子相册等。

1.教室展览。校内展览是很多美术教师都会采用的方式, 将学生的作品集中起来在美术教室中展览。其目的在于美化装饰环境、营造学习美术的艺术氛围。笔者利用美术教室的特点布置了很多作业:把作业压在课桌的软玻璃下、装进透明袋再粘贴到墙上或者直接粘贴在窗玻璃上, 期间还夹杂着各种手工作品 (图3-1) , 以此丰富作品种类。压在软玻璃下的作业每个星期更换一次, 主要是鼓励性展示, 所以这些作业并不一定要很优秀, 重要的是能有亮点, 如:色彩强烈、线条勾画认真、造型夸张、体现个人主见等, 哪个同学的作业有进步了也能放进去 (图3-2) 。墙上的作业每学期更换一次, 展示的是上学年同年级中选出来的优秀作业, 如:笔者本学期教的是三、六年级, 墙上布置的都是上学年这两个年级学生的作业, 按照上、下两个学期的教学内容进行展示。如果发现有学生的作业也很优秀, 就把袋子中旧的作业替换下来 (图3-3) 。窗玻璃上的作业面向走廊展示, 展示的作业由学生自荐或他人推荐, 并由展示作业的作者亲自粘贴 (图3-4) 。

2.课堂展示。用学生的作业作为教学示范有两个作用, 一是以欣赏为主, 以此启发学生:我可以画些什么?我可以怎样来画?哪些地方我可以借鉴?二是让学生在比中较发现典型问题, 在优秀作品中寻找解决的方法, 如:学生运用曲线时很容易画得杂乱。笔者在教学时展示两组作业, 让学生找出曲线的区别, 说说哪幅作业的线条更清楚、更有规律, 找出曲线的秩序与变化的表现方法。 (图4:两种作业的比较教学) 。

3.基于原有作品的二次创作。美术实践活动不仅要让学生掌握传统媒介的技能技法, 还要会运用新媒体进行创作。 因此, 利用信息技术手段对作业进行再创作是作业本二次开发活动中最为重要的项目。

首先, 笔者引导学生学习简单的摄影知识, 包括如何对准主体物曝光、如何调焦获得最大化的作业照片、如何选择合适的光线等;再结合学生的照片分析存在的问题, 教给学生一些小技巧, 如:为了使照片中的作业纸四边平整, 可以把作业纸对准地砖的一个直角放置, 拍摄的时候取景框倚靠着地转的直角边;然后, 引导学生利用手机相机自带功能或“画图”软件等学习简单的图片裁剪方法;最后, 利用明信片制作大师、AE日历制作、数码大师等软件创作各种形象的作品。这些软件简单易用, 在高年级的开发实践中笔者与计算机老师合作, 软件学习由计算机老师向学生讲授, 中低年级的学生则与家长一起制作。明信片和台历可以用打印机打印, 也可去淘宝网上找相关的店家印制, 电子相册可以上传到QQ相册中供好友欣赏。

作业本的二次开发活动为每个学生提供了展示自我的机会, 让他们体验到获得肯定的成就感和满足感。活动将美术学习从课堂带入到了生活中, 和现代社会的信息化发展趋势紧密联系在了一起。笔者将继续深入探究作业本的二次开发活动, 让作业本成为学生不愿放弃的宝贝。

摘要：每个学期末, 教师都会把美术作业本发还给学生, 由学生自己来处理。由此带来的结果是几乎所有的学生都会把作业本当成“废纸”。本课题旨在挖掘作业本的教育价值, 以多种开发方式激发学生的学习兴趣, 拓展美术学习的空间和时间。

关键词：美术作业本,二次开发,开发价值,开发方式

参考文献

[1]尹少淳.小学美术教学策略[M].北京:北京师范大学出版社, 2010.

[2]教育部基础教育课程教材发展中心.走进新课堂-美术分册[M].北京:北京工业大学出版社, 2010.

3.美术作业袋和作业精品墙 篇三

新课标下的小学美术教育有这样一个特征：“美术学习不再是一种单纯的练画，而是一种文化学习，更注重培养人文素养和美术素养。”《义务教育美术课程标准》明确指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”

评价方式是提高学生学习兴趣的重要手段之一。我在美术课堂中评价方式归为这么几种：（1）以过程评价方式评价。（2）以评语的方式评价。（3）以奖励贴纸的方式评价。（4）以自评、互评的方式评价。（5）美术成绩以平时为主。在这几种评价方式中往往重视的是1、3、5的评价方式，但却发现激励学生学习的成效不足。

本学期在美术作业评价上，我重新审视了自己以往的做法做了新的尝试，增加了美术作业档案袋和作业精品墙的评价方式。

【案例描述】

案例一：

新学期第一节课，我首先让学生完成“美术作业档案袋”的设计制作。学生准备了美工工具、档案袋、色卡纸、包装纸、自己的照片等。

师：我们一起为自己的美术作业设计一个袋子，就像美术作业的家一样，以后我们查找自己的美术作业就方便多了。

生（兴奋地回答）：好！！！

师：袋子的封面设计制作要有个性，但同时要有以下的内容：（1）自己给封面取个题目。（2）贴上自己的照片或者画一幅代表自己特色的画，写出自我介绍。（3）同时还可以加上自己的爱好或者警句名言等。

教师介绍自作方法，了解制作过程。开始装饰自己的作业袋……

分享学生作品，这堂课学生表现出无比的兴奋，兴趣十足地开始设计档案袋的封面，而且都给自己的封面取了个好听的名称。有“我的成长画册”“七彩画廊”“我是小画家”“XX画册”等。两位美术教师布置了美术墙，起名为“艺趣”，希望学生能在美术中找到艺术的乐趣。

跟学生明确表示，美术作业档案袋收集的是一个学期中自己所有的作品。档案袋会伴随着学生的学习成长，一学期下来回顾一下自己的成果看看自己的进步和不足是多么惬意的事情。以后我们把每学年的美术作业都收集起来，一直到自己小学毕业。

作业墙主要就是展示每一次的精品或者值得学习的绘画作品。只有学习，取长补短，这样自己的美术技能才能得到提高。

案例二：

美术作业档案袋的一次反馈（以三一班为例）

三一班大体情况是学生学习作业好坏差异较大，学生参与性强，但上课时玩心重，部分学生美术作业的完成只求速度不求质量。

上课前，当听说今天的美术课上课内容是档案袋收集美术作业，作业墙展示精品作业时，学生十分感兴趣。课时，首先表扬了档案袋封面设计优良的学生并进行了展示，激发起学生新的学习冲动和学习兴趣。其次说明美术作业档案袋收集作业的要求和作业墙的要求。

学生挑选自己认为最优秀的两张作业和一张自认为最差的作业；作业反面写上作业的题目和收集的日期；学生自主探究并进行自评和互评，写出自己和朋友的评价的话语。

学生马上拿出上期的作业开始细心挑选自己的作品。我仔细观察，发现小部分学生在挑选最差的作品时，都有意回避了最差的，把稍好的作品挑出。我心里不觉得一动，感到特欣慰，因为即使最差的学生，他们也都有强烈的自尊心，也都希望把自己最好的一面呈现给大家。找朋友写评语时，较多的学生都找了平时表现好的同学或者自己的好友。我发现每位学生给自己或给别人的作品写评语时都非常地认真写出自己的感受。在作业墙展示中，很多学生都想让自己的作品上墙，每次当我批改作业时，把分扣了，她们总会问为什么我画得不好，什么时候我的作业会上墙呢？表现出十分积极的态度。一学期下来，很多学生都拿出自己的作业在互相看，时不时地还发出感叹词、评价语，这样感觉就是把被动学习变为主动学习了。

【案例分析】

1.改变评价方式，促进学生间的合作互动学习以及自主探究学习

评价应是全面的、个性化的。过去只重视学生美术作业的完成度而忽视学生在美术创作过程中的自我审美能力。美术作业档案袋的评价方式充分体现了多元化的激励评价和学生间的合作互动学习以及自主探究学习。学生具有学习评价的能力，教师应充分相信学生，大胆放手，让学生自评、互评，让学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，以自己的眼光来评判他们的学习表现和创作成果，同时向好的同学学习。

2.自我评价方式提升了学习的乐趣

多元化积极评价使学生体会到自我评价的乐趣，激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动，以好的状态投入到下一轮的探究与创作中。同时美术作业档案袋收集学生各个学期的作品，记录每一位学生的美术成长过程，提高学生的整体文化素质。作业墙的展示更加激励了学生对待美术作业的认真程度。

4.美术作业检查通报 篇四

时间： 3月22日检查者：马杰

亮点之处：

从作业质量上可以看到，好的学生美术作业干净整洁，色彩鲜艳，内容丰富，图形、绘画功底扎实，线条流畅，注重创新，表现手法多样，有个性。如：二年级和六年级的美术作业，特别是刘二班李玉萍老师所带班级学生的美术作业在质量上均属上乘。

有一部分美术教师在抓学生基础知识的过程中，能很好地发挥学生个体优势，形成了同一课题有多种绘画风格，尤其刘军、魏学慧老师美术作业数量足而且质量高，老师在批改作业时极其认真。存在问题：

1.通过对美术作业的检查，我发现存在一些问题，有些班级及少数学生的作业量不够，涂色单调，底色与主体物相近，过于随意，马虎。在以后的教学工作中应多关注这些学生，帮助他们共同进步。三年级学生色彩训练比较重要，教师要多让学生练习，还有学生在绘画过程中构图较小，不易突出绘画者的思路和内容，教师要强调绘画要求，大胆创作，提高学生的审美能力。

2.学生在完成美术作业过程中，难免会出现这样那样的问题，教师在批阅过程中要对于作业的优点给予肯定表扬，并及时发现存在的问题，针对性地提出修改意见。

3.部分作业老师批改有的无日期，有的无等级。

改进建议：

1.希望美术教师加强教学的责任心，认真教学，加强作业本的管理，使我们的美术课堂更加精彩。

2.作业完成师生相互交流。

值得思考的几点：

你的学生对美术作业自己检查吗？

5.美术作业检查评语 篇五

2. 你是个活泼的男孩，上课表现不错，只要大胆的描绘，努力加坚持，相信你一定很不错的。

3. 通过学习，进步很大，能独立完成绘画，且无论造型还是涂色都越来越好，继续坚持，你会更出色无论是绘画水平，还是课堂纪律均有很大的提高，继续加油，展现自己最棒的，让大家更喜欢。

4. 作画认真，画面清爽，色彩鲜艳，洁净又不失灵气的图画，展现了你是个出色的好孩子。

5. 每一次作画都很认真，进步很大，无论在造型还是色彩上都有很大提高。

6. 细腻、小巧的你在作画中体现出你的灵气，在每一次细心绘画涂色中展现了你求知的渴望，真棒!

7. 你画画认真，就是胆子小了点，如果绘画的时候再放开一点、不要那么拘谨，你一定会画得更好。

8. 从你的绘画作品中，可以看出你是一个细心、爱干净的小女孩。每次看到你认真、仔细地画画涂颜色，真让老师喜欢。

9. 作画能力强，色彩艳丽，不受约束，画面妙趣横生，富有绘画激情。

6.美术作业评语 篇六

2. 真是个细心的孩子，你的线描画的真不错呀。建议你也用用色彩来表现，效果一定不错。

3. 万丈高楼平地起，只有踏踏实实地完成每一笔，才会有优秀的作品出现。

4. 从你的作业中，可以看出你用“心”在画，如果能注意画面的干净和整洁，那会更棒的。

5. 只要你认真地画好每一块颜色、每一根线条，你会发现你也和别人一样优秀。

6. 在成功的路上既要有细心，也要有耐心、信心。绘画也是如此，要对自己有信心，老师对你也有信心。

7. 美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，绘出你心中最美的图画。

8. 你是一个聪明的孩子，很喜欢你画的树，很有趣味性。如果你每次作业都这样动脑筋去做就好了老师期待着你的新作品。

9. 你的作品真不错，每次都让老师的眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

7.美术作业的有效评价研究 篇七

小学生由于年龄的原因,对自己的兴趣爱好还不是很清晰, 很容易受到教育者或家长的影响。所以,小学美术作业的评价对学生今后学习美术具有非常大的影响力。学生美术作业的评价是课程评价的一个重要组成部分。在美术教学过程中,教师对学生的美术作业进行客观的评价,在一定程度上可以激发学生学习美术的兴趣,提高学生的美术素养和审美素养,为学生以后进行美术深造打下坚实的基础。学生的美术作业一般不会带回家完成,在课堂上就可以很好地完成,因此,教师对学生美术课堂作业的展示评价越来越重视。

二、对学生美术作业进行有效评价,是实现教学目标的一个重要手段

我们所讲的教学目标,概括来说,包括三个方面的内容:一是学习的知识与技能,二是教学的过程与方法,三是情感、态度、 价值观能否得到体现。教学目标的检验往往是通过学生的作业和试卷等来进行判断的,它是整个教学计划的最后一个步骤,所有的美术教学活动都是围绕着这一结果进行的。只有对学生美术作业评价的目标明确之后,才可能有针对性地去对课堂作业展开评价。最终,教学目标的实现要根据学生的美术作业的完成情况而定。日常的美术教学过程中,布置的作业大多都是在课堂上完成的。在学生完成美术作业的过程中,教师对学生进行指导时也可关注学生完成作业的情况,并对学生的作业进行适当的评价,更正学生的错误画法,及时对作品出众的学生进行表扬。评价主要从以下两方面进行,一是对本节课程基础知识的掌握程度,二是本节课程美术画法的基本技能。评价的目的主要是使学生得到表扬之后再接再厉,从中学到更多的知识与技能,明确自己的不足,从而为以后的学习打下坚实的基础。

三、有效的美术作业评价,可以很好地激发学生的学习兴趣

美术的色彩图文总是会给学生带来很多美好的幻想,特别是女孩子。不过,随着年龄的增长,学生学习美术的热情往往会降低,这一趋势还是男生表现居多。为了学生德智体美劳全面发展,将来成为一个高素质的人才,冲在美术教育第一线的美术教师,可以通过对学生美术作业进行有效的评价,激发学生学习美术的热情与兴趣。在日常的美术教学过程中,课堂的评价是非常重要的。美术作为一门艺术来讲,有时往往没有一个绝对标准作为评价参考。美术作品本身有时往往没有好坏之分,只是个人欣赏的角度不同而已。在不同的时代,美术作品评价的标准也可能不一样。比如著名画家凡·高的作品,在他还在世的时候作品基本上就是无人问津,而等他去世以后他的美术作品一跃成为艺术品市场上价值最高的作品。所以,教师在课堂上对学生的美术作业的评价不能太主观,而是心平气和地与学生进行探讨,让学生感觉到自己作品引起了老师的重视。积极评价学生的美术作业,可以在一定程度上满足学生内心的成就感,从而激发学生学习美术的兴趣,提高学生的美术素养和审美素养。

四、对学生美术作业进行有效评价,对学生的个性化发展很重要

课堂教学的主体是学生,学生才是教育的中心。教师在课堂上除了教授知识外,就是对学生进行有效的引导。美术课程可以推动学生各方面的素质得到全面发展,教师要对此引起充分重视。每个学生的家庭环境不同,课余接受的教育也往往不同,因而学生的价值观、人生观和审美观也会有所不同。因此, 学生对教师布置的作业的理解自然也会有所区别。美术是一门艺术,艺术有时往往没有好坏对错之分,只能说是欣赏的角度、 时间、环境不同而已。学生的可塑性非常强,不能因为学生画出了一幅超出年龄、或是十分个性化的作品而感到不知所措。作为美术教师,在对学生美术作业进行评价时,要十分重视他们的个性能不能得到充分发展,而不能在语言上对他们进行打击。 应鼓励学生的个性发展,必要的时候还应进行公开表扬,从而使得学生在今后的美术创作道路上创造出更加优秀的作品。

五、结束语

当今的美术教育十分重视学生美术作业的课堂评价,这样一来也给学生的美术创作带来了更好的发展空间。作为一名美术教育工作者,要很清晰地认识到全面评价、个性化评价与针对性评价,对学生的成长与发展具有非常重要的意义。因此,教师要想在美术教学过程中,让有效的评价对美术教学发挥应有的作用,就必须放低姿态,与学生平等对话,要充分理解与包容学生的个性化。在今后的美术教学中,既要从以前的教学经历中总结经验,也要着力探索新的教学方式,找到更有效的学习方法来指导学生学习,从而达到提高学生美术素养的目的。总之,对学生美术作业的积极评价,可以有效地提高学生的美术学习兴趣。而进行美术作业评价时,要根据实际情况,灵活运用多种方式,注重学生美术素养的提高。只有如此,才能让美术作业在课堂评价中发挥出重要的作用与意义。

摘要：美术作业是美术课堂教学的学习成果,是课堂教学效果的有力证明。教师对学生作业进行有效评价,在某种程度上可以提高学生的美术能力。因此,文章将就美术作业的有效评价进行研究,进而激发学生学习兴趣,提高学习效率。

8.试析如何布置初中美术作业 篇八

关键词：初中美术 作业布置 方法

随着年龄的增长，初中生对美术的兴趣已远不如小学时期，他们学习美术的积极性逐渐减退，且上课时纪律松懈，使美术课堂管理的难度增加，而且学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。美术作业是学生进行艺术创造的重要步骤，也是学生发挥想象、提高技能的重要途径，而且能充分体现教学效果。因此，初中美术教师在布置作业时应当结合教学目标和学生的实际能力，还要对学生加以指导，这样的指导可能看来微不足道，但是都是教师在以往教学中发现的学生最容易犯的错，对学生能否顺利完成作业有着很大的帮助。下面笔者将针对如何布置美术作业来谈谈自己的几点粗浅的看法。

一、布置作业要遵循一定的要求

新课程背景下的美术作业应该是课程动态的生长性的延伸，是对课程意义重建与提升的创造过程。

好的作业对于激发和指导学生的学习是相当重要的。结合美术课程标准和自己的一些工作经验，我总结了美术作业布置应遵循以下三点要求。

1.教师要按照材要求和学生的实际情况布置作业，作业内容应体现出创新精神，引导学生多动脑思考。教师还可以适当布置一些课前、课后观察或学科实践活动作业。

2.课堂作业布置要以帮助学生巩固知识、技能、发展能力为指导思想，充分体现层次性、开放性、趣味性、创造性，鼓励学生根据需要独立完成或通过合作学习的方式完成练习。

3.结合美术学科特点，组织开展形式多样的美术课外实践活动。如每学期组织一到两次的长期作业。例如10-11学年，我在七、八年级中实施了校园艺术节海报设计、以“纸”为主题的手抄报设计制作、新颖的课程表设计等系列活动，培养和提高了学生的创造思维和实践能力。

二、作业主题要多样化

以往的美术作业大多数情况下是教師规定好一个主题，所有学生都做同一个作业，几乎每课都这样，因此会有一些学生不感兴趣。

课改后的每课学习建议中都会提出1-2种美术作业主题，改变了传统美术作业的单一化，极大地丰富了美术课堂，激发了学生的学习兴趣。教师也可以根据学情，结合学生特点，围绕教学目标设计出更为多样化的美术作业主题来，这样学生会根据自己能力和兴趣点较为自由地选择作业主题来完成，而且，他们做起来更有兴趣，更有信心，也会更加认真。

例如，布置关于“现代产品设计的色彩搭配”这一作业时，就可以围绕本课中色彩搭配知识，设计多个作业主题，可以为家人设计一套牙刷和口杯，或毛巾，或拖鞋，或手表，手机等；也可以为图书馆和游乐场各设计一把椅子；还可以为自己或朋友设计一款文具盒。学生就可以有很大的选择空间，而且这些主题不但涉及到学生自己，还涉及到了生活用品，文具用品，公共设施等，可以说是与学生生活是紧密联系的，极大地激发了学生的创作欲望和学习兴趣。

三、作业布置的形式应多种多样

传统的美学教学中，学生的日常作业以绘画和手工制作为主。新课程改革背景下的美术教学中，以往教师教，学生听、练的作业设计已经不适合了，而且学生对这种形式的作业也不感兴趣。我们美术教师应当尝试多元化作业布置法，提高学生作业的积极性，具体方法为。

绘画和制作形式作业：采用多种平面绘画表现形式和内容，如国画、油画、水粉、漫画等；多种材料和制作方式的雕塑、版画、海报等，表现手段可以是手绘、电脑制作、立体制作等。

表述形式作业：文字论述或口头表述对一件美术作品的欣赏或美术概念的理解，或者是美术设计的说明等。这种形式在美术欣赏部分中最常用，如请你结合课本和课堂所学比较同一题材的东西方绘画作品的区别。江苏的工艺美术有哪些？举例三种并说说它们的特色。

开放性作业：学校与教师可充分利用资源，举行适当的课外活动（兴趣学习小组），以及社会调查（如可以让学生设计一个关于校服色彩、款式、面料等方面的问卷调查，调查要面向全校师生）。

阅读作业：新教材中提供了较多的“小知识”和“小卡片”等阅读材料，有利于开阔学生的知识面以及培养学生的自学能力，教师可充分利用这些教学资源，让学生阅读，获取信息，相互交流，进而取得较好的学习效果。

四、作业设计要体现层次性

我们在进行美术作业设计时，首先应该考虑的是学生的整体水平，然后根据学生水平的差异，在作业内容要求的难易程度上划分出三个层次，一类适用于美术能力较好、兴趣浓厚的学生，对他们可适当提高作业要求，满足学生的挑战自我、表现自我的欲望；一类适用于水平一般的学生，使他们能够顺利地较好地完成作业；另一类则是适用于班里动手能力较弱、学习积极性不高的学生，教师要根据他们的学习水平、性格特点设置要求相对较低的作业内容层次，使他们觉得美术作业能做、会做，从而愿意去做。

例如，关于“笔墨画”的作业设计，教师可以布置学生用已学的中国画基本笔墨技法画一幅《牵牛花》，之后结合不同学生的水平能力，对体内的作业提出不同的要求，针对造型能力较强的学生可以让他们注重构图、笔墨技法的体现；针对大部分学生则是要求他们能基本掌握笔法和墨色的运用；而对动手能力较弱的学生可以引导其能针对画面某单个形象或局部进行绘画。这样一来，绝大多数的学生都能较为积极地参与到作业练习中来，体会笔墨的特殊魅力。

综上所述，合理设计的美术作业练能够使学生真正掌握一定的美术技能和美术体验，更重要的是通过有效的美术作业，可以进一步提高学生的审美情趣，促使学生主动表达出自己的美术见解，最终更有效地提高学生的综合艺术素养。

参考文献：

[1]吕伟国.优化课堂作业设计 增强美术教学实效[J].小学时代（教师），2011（12）.

[2]谢娟.初中美术作业设计漫谈[J].科教文汇（下旬刊），2007（12）.

9.小学美术作业评语 篇九

2. 严畅：你上课专心，画画认真，画面丰富，画画时色彩感觉还是不错的，颜色基本能调配出来，希望你继续努力。 徐佳朗：你上课认真，画画很专心，色彩也很丰富，总能看到你一幅幅漂亮的作品，老师期待你绘出更棒的作品。

3. 许一吟：你上课很认真，很懂事，作画沉着，画面丰富，特别是颜色漂亮，画画有一定的技法，老师认为你很不错哦。 王哲恺：你上课认真，绘画能大胆地表现，只是还还不够细心，要注意色彩的变化，希望你继续努力。

4. 徐晔：你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，就是画面还有点小气，希望你继续努力，期待看到你更棒的作品。 徐涵：你很聪明，画画也进步了很多，勾线大气，就是上颜色还缺少点技法，希望你继续努力。 方一帆：你聪明而活泼，画面色彩把握的不错，有一定的表现能力，希望你继续努力，老师期待着你更优秀的作品。

5. 胡竞鸣：你画画认真，画面有点小气，如果绘画的时候再放开一点，把主要物体画大画好，那你一定会更好。

6. 余钱儿：你是可爱的女孩，画画能大胆尝试，就是画面内容上不太把握住，画的过于丰富，也还具有依赖性，希望你继续努力哦。

7. 童文轩：你是一位文静而懂事的女孩，上课很认真，画画也很细心，具有一定的技法，作品很棒，老师期待你更优秀的作品。

8. 张鑫：你是听话懂事的孩子，上课认真，画画有自己的想法，就是缺少点胆量，希望你大胆地尝试，相信你会更棒。

9. 叶欣：你是活泼可爱的女孩，上课发言积极，有一定绘画能力，就是画面小气了点，老师期待看到你更精彩的作品。

10.美术暑假作业布置方案 篇十

一、指导思想：

为了让孩子们过一个有意义的暑假，丰富同学们的暑期生活，开阔视野、发展个性，展现孩子们的才能。根据我校孩子们的年龄特点和兴趣爱好设计了如下本学期暑假美术作业。

二、实施原则：

作业设计体现了趣味性、动手性、协作性，体现个体的差异性。让每个孩子都能根据自己的情况，自己的经历来完成自己的作业。

三、作业主题：

一年级暑假美术作业主题：“我的笔筒我做主” 作业要求：

1、用塑料瓶、玻璃瓶、木板或冰糕棒等材料给自己设计一件既实用又美观的笔筒。

2、提示：装饰笔筒可选择多种材料，如：剪纸、超轻黏土、树叶、皱纹纸、各种布料..........3、活动建议：请同学们在积极参与的同时，展开你丰富的想象力，用你的巧手制作出最有个性的创意作品（最好是组合创意作品），可以和爸爸妈妈一起完成哦！

二年级美术作业主题：“漂亮的小钟表”

作业要求：

1、运用废旧物制作一个钟表，要求钟表设计得巧妙并富有创意。

2、活动建议：可以利用纸盘、超轻黏土、废旧材料等制作一个有创意的立体钟表。

三年级暑假美术作业主题：

1、戏曲人物或脸谱线描画

2、戏曲人物或脸谱国画。任选一项

作业要求：

1、利用素描纸、色卡纸、宣纸，通过画、涂色完成一幅戏曲人物、脸谱线描画或国画。

2、线描画建议8k纸大小，国画建议4k宣纸大小。四年级暑假美术作业主题：戏曲人物泥塑或剪纸

作业要求：

1、戏曲人物泥塑可以用超轻黏土、陶泥等塑造一些戏曲人物。

2、剪纸可以创作戏曲脸谱或戏曲人物，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。

3、剪纸作品8k纸或16k大小。

五年级暑假作业主题：

1、“戏曲人物或脸谱”国画

2、“戏曲人物或脸谱”水彩画

任选一项。

作业要求：

1、参照戏曲人物图片，用色彩画表现一幅戏曲人物的作品，注意突出人物的服饰和表情、动作特点。

2、国画不超过四尺三开，水彩画4k或8k大小。

四、奖项设置：

11.对美术作业评价的实验 篇十一

冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标。全面提高学生素质，实现学生主动发展。树立现代的教育观是教师的立教之本，树立现代的学生观是弘扬学生主体精神的思想源泉。

完成的条件和措施：

小学美术课中的作业评价这一环节，是美术教学中的一项主要内容，是用来检验学生学习效果的一种途径，也是对学生学习生活做的总结与评价。这个环节是为激发学生的学习兴趣与促进学生发展而服务的，如果评价不当，将直接影响学生学习兴趣与效果，以及学生的学习观念。

鉴于这种状况，改变作业评价方式是势在必行的。所以改革调整思路，制订一套改革作业评价方式的方案，并在教学实践中加以尝试。这种新的作业评价方式首先从叫法上由“批改作业”改为“赏评作业”。采取的具体形式是自评与他评相结合。自评是自己给自己定位，他评是由同学和老师共同赏评。

实验步骤：

一、准备阶段

改革作业评价方式的具体方案如下：首先，给学生讲明采取这种赏评作业方式的意义，使学生明白评价作业不只是老师的事。为了能在赏评作业中更好地学习别人的长处与鉴别别人的短处，清楚地认识自己的优点予以发扬，缺点加以改正，应该积极参与到作业赏评中。而且这是提高自己审美能力与主体能力的很好途径。

首先，把赏评的标准与学生沟通好，赏评标准有三点：

1.是否是按作业要求去画的；

2.是否表达了自己的真情实感及是否有自己的创意；

3.最后的画面效果能否给人一种美感。

这当然不是说一幅画中必须具备这三点。以激励学生的原则来看，只要具备其中一点就算是成功的作业。

其次，为了不至于让学生在赏评作业中有过多的精神压力，要尽量淡化分值与等级的概念，赏评作业分优上、优、良三个等级。

最后，可专门抽出一节课的前二十分钟进行赏评，后二十分钟作为自我修正与总结的时间。赏评时不必也不可能面面俱到地评每一个人的作业，可按十人一组分成若干个组，每次只评一组。这样便能就作业中的实际问题与重点问题给予充分解决。而且在自评与他评的氛围中，不管是评者还是被评者，只要能积极参与到这项活动中，赏评作业就算成功了一半。

二、操作实践

赏评作业时分三个步骤进行：自评、他评、师评。

1.自评。学生按一定顺序从某一个同学开始，双手将作业举起，慢慢环绕一周，让老师和同学都来赏评自己的作业，同时可就本次作业的完成情况，从某一方面如构图、色彩、创作意图、学习心得、感想等做简单的陈述，给自己确定一个赏评结果。

2.他评。教师可提示学生在赏评作业时以赏评标准赏评，以体会与学习别人的优点为主。可自由表决，也可独立发言表明自己的赏评观点，确定赏评结果。

3.师评。最后由老师结合自评与他评，本着以鼓励与激励为主的原则，求大同存小异的思想给这张作业一个较为适合的赏评结果。并且老师要做一个简短的总结，指出这张作业值得大家学习与借鉴的方面或不足而应加以改进的方面。

4.赏评。接下来以同样的方式赏评下一个学生的作业，但是老师的点评要根据不同的作业有所侧重。在这个赏评作业的过程当中会有学生持不同的观点，要允许并鼓励学生对自评、他评及老师的总结有发问和质疑，充分说明学生已真正参与到这项活动中。这时老师应该给予一定解释和说明，以便更好地唤醒和激活学生的主体意识。

三、验证成果

这种新的赏评作业的方式，我认为有以下几点优点：

1.以学生为本，尊重了学生的身心发展规律，把评价主动权交给了学生，改变了学生的学习观念。

2.在完成作业的过程中不但提高了学生的自主性与自觉性，还提高了画面质量，在赏评作业的过程中学生的语言表达能力得到了提高。

3.深入贯彻了小学美术新课标的要求，培养了学生对美术的兴趣与爱好，而且培养了学生的观察能力、想象能力、审美能力、形象思维能力和创造能力。

12.如何让美术作业评价更有效 篇十二

一、课堂评价有效针对

1.运用激励性评价, 促进动手创作能力。

著名的“罗森塔尔”实验说明, 激励手段的正确运用, 可以使孩子们在感情上显得活泼开朗, 对学生美术作业采用激励性评价, 鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势, 能促使孩子形成独特的创作个性, 例如, 在画《海底世界》这幅作业时, 一个孩子把整幅画构思成海底的精灵们, 在举办欢乐的演唱会, 大虾们在合唱, 鱼儿在翩翩起舞, 水草们在演奏等等, 我及时地称赞道:“你真了不起, 构思与众不同, 太棒了!”这个别具匠心的构思得到老师的表扬与肯定, 激发了他想象的欲望, 在进入创作阶段之后, 灵感使他创作情绪高涨。如此一来, 一幅幅成功的创作画在老师的不断激励之下诞生了。

2.自评互评相结合, 提高自主合作能力。

学生自评、互评是美术作业评价的一种行之有效的方式。在课堂中, 教师可提问:“你对自己的作品是怎样评价的?你认为你的作品好在什么地方?不足之处在哪里?”让每一位学生对自己的作品进行评价。培养了学生的自主评价能力。接着教师让各个小组分别将自己的作品摆在桌子上, 让他们观察、比较、互相评论、交流, 得出了每幅作品存在的优缺点。这样通过学生之间的观察、思考、总结、评价、比较自己的作业。在讨论过程中, 学生可以参照评价别人的标准去评价自己, 相互借鉴、相互促进。实践证明, 让学生参与讲评的课, 他们对知识的理解会更快, 同时这种方法不仅可以锻炼学生观察思考和语言表达的能力, 也培养了学生之间的合作能力。

3.倾听学生的心声, 发展创新想象能力。

学生是学习的主体, 在教学中, 教师要尊重学生的人格, 创造宽松的环境, 让他们的个性得到充分发挥。这就要求教师要与学生建立平等的师生关系, 这样, 学生才能充分发挥想象力, 积极主动地参与到评价中来。有一次, 我请学生们画《艳丽的大公鸡》, 即将结束时, 一位学生高举小手迫不及待地站起来说:“老师, 我画好了, 你看。”我走过去一看, 画上的公鸡颜色有些脏, 便和颜悦色地问他:“这只公鸡好像不够艳丽呀?”他说:“那是因为大公鸡刚刚掉沟里了, 所以有些脏。”我连忙表扬说:“你的想象力真丰富, 非常不错!”这位学生听后, 满心欢喜, 在以后的美术作业中, 他的作品都很有创新意识。由此可见, 善于倾听学生的想法, 欣赏他们的奇思妙想, 对充满天真童趣的作品, 要肯定他们的创造性和想象力, 重视其个性发展, 使每位学生在自身原有的基础上最大程度地发挥其创造力和想象力。

二、课外评价形式多样

1.游戏表演, 提高兴趣。

对于设计应用领域的课程, 可以让学生用肢体语言把他们亲手制作的工艺品进行现场表演, 使学生从中感受到艺术品的实用价值, 激发他们的兴趣, 同时还培养了他们的审美意识。例如, 二年级下册《头饰设计》一课, 同学们利用各种材料做成各类款式新颖的头饰, 有的用盛方便面的一次性塑料碗做成头饰, 有的用光碟做成头饰, 有的用彩色卡纸做头饰, 有的用羽毛做成头饰……学生的作品完成后, 我让他们戴上自己做的头饰, 来了个现场头饰表演, 学生在音乐节奏的带动下, 自信地走着“台步”, 展示着自己的杰作, 最后请大众评委评选出最棒的头饰。很多同学在展现自己表现自己的同时, 增强了审美能力、创造力和形体表现能力。这样既调动了学生学习的积极性, 又提高了其学习美术的兴趣。

2.网络发布, 体验成功。

网络对于现在的学生来说并不陌生, 如果能在网上看到自己的作品, 那是多大的鼓励, 于是我就将优秀作品拍成照片利用校园网和班级博客展示给大家, 使学生从中感受到成功的喜悦。这样, 学生作业保存的数量更多、种类更加齐全。如四年级的《贴画》一课, 学生用各种大小、形状、色彩、材质不一的纸进行拼装、剪贴, 作成各种立体造型。

三、作业评价及时准确

对于小学生而言, 漫长的作业等待, 不但耗费了他们心中的期许感, 也使得他们在时间的消耗里不能更快地了解到自己的不足。所以, 给予学生更及时的作业评价, 不但老师能及时了解学生知识的缺失, 而且当学生知道完成作业后, 立马就能得到老师的表扬或修改, 更会使学生的学习积极性得到提升。从另一个方面还有助于课堂纪律的保持。当发现优秀作品时, 可以立即进行现场展示与表扬, 并且分析该作品优秀之处, 还能更进一步对后面的学生做一个直观的指引。我们在进行美术作业评价时按照以下要求来操作, 内容丰富、构图饱满、比例匀称、色彩美感、梳密结合、机理质感、层次分明、点线丰富, 前五项完成一项得一星, 如后面三项也完成较好那就再加上“Good”, 当然, 每张作业还少不了一些简短的激励性评语, 如:“你的画色彩协调, 如果内容更丰富一点就更好了”“你画的线条一气呵成, 画面再饱满一些就会更好”“如果你的画面层次再分明一点就更完美了”“你画面中的人物真形象呀!”等等, 这样评价既有层次感, 也使学生对绘画的要求更加明确, 更容易明白自身的优缺点。

13.小学美术作业检查评语 篇十三

2. 汪楠：你是聪明的女孩，画画认真，就是胆子太小了，要多与老师交流，大胆尝试，相信你一定会画得更好。

3. 童文涛：你是一个聪明的男孩，上课发言很积极，画画很有趣味性，也进步很多，如果每次作业都能认真画好，相信你一定很棒。

4. 柳思杭;你是聪明的小男孩，很自己的想法，画画也大胆，如果你再细心点涂好颜色，那就更棒，老师期待着你的新作品。

5. 姜力伟：你是聪明的小男孩，有自己的想法，如果能画好每一笔，上好每一块颜色，结合老师说的画法，更优秀的作品就会出现。

6. 李恒毅：你很懂事，上课很认真，有一定绘画能力，你的作品真不错，，希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

7. 邵洋：你很聪明，也很可爱，想法也别具一格，就是画画还有点随意，不够细心，如果上课能静下心慢慢画就更棒了。

8. 卢俊轶：你是聪明的男孩，画画认真，如果绘画勾线的时候再放开一点，不要那么拘谨，你一定会画得更好。

9. 方一凡：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班级活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。“六一”的舞台上，你是最亮的一颗星。老师也以你为骄傲。假期里，要多读多看多写多积累，为新的学期做准备，祝你假期愉快!

10. 杨锐：你是一个令家长欣慰，令老师骄傲的乖乖女。温顺平和的性格使你与身边的每个人都相处得很好，赢得了大家的信任和老师的欣赏，在学习方面，你认真又努力，作业总是那样清楚工整，让人看了赏心悦目!老师要嘱咐你的是，随着年级的增长，知识难度的加深，还需要你付出更多的辛苦，你也会有更大的收获!

11. 王惊涛：你是个聪明、爱思考的男孩，在课堂上你是一个真正的小主人，你总能敏捷而准确地回答出老师提出的各种问题，不愧为班中的“领头雁”!成绩优异，工作出色，常令人赞叹不已，老师欣赏你的才华和工作能力。老师坚信：成功属于你!

12. 李桢子：你是个活泼可爱的女孩，老师总忘不了

13. 你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

14. 陈微：从你的眼睛里可以看出你是个聪明活泼的小女孩子。懂礼貌，尊师长，关心集体，这都是你的优点。这一学期，老师一直在为你的进步感到骄傲。再加把劲儿，加快做作业的速度，你的成绩会提高的更快，愿意试试吗?

15. 汪梦琪：在老师的心目中，你是个聪明、懂事讲礼貌的孩子，你有很好的学习习惯，每次上课你总是可以牢牢记住老师的话。从你的美术作品中可以看出你的想法独特，从中老师读到了一个个有趣的故事。再大胆一些，你会表现的更好。祝你假期愉快! 宋江辉：你是个聪明机灵而又活泼的孩子，班级活动常因有你的参与而增添了不少欢快的气氛。“六一”的舞台上，你是最亮的一颗星。老师也以你为骄傲。老师希望你更加严格要求自己，不断进取，成为一个更出色的你。假期里，要多读多看多写多积累，为新的学期做准备，祝你假期愉快!

16. 田雪：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快!

17. 孙若冰：你是一个在绘画上富有灵气的女孩，老师很喜欢你认真作画时的神情。从你的作业中，可以看出你用“心”在画画。美术就是一种快乐的游戏，不要有太多的顾虑，大胆去画吧，画出你心中最美的图画。期待看到你更精彩的作品。祝你假期愉快! 朱紫陌：文文静静是你美好的气质;朴朴实实，是你优秀的品格;勤勤恳恳，是你良好的学习习惯。你不多言，但你有辨别是非的能力;你不多语，但你懂得关心体贴别人。你是一位非常聪明让人喜欢的孩子。老师为有你这样的学生而骄傲!

18. 杨洁：你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，就是画面还有点小气，希望你继续努力，期待看到你更棒的作品。

19. 张吉方：你上课很认真，画画细心，你的作品真不错，每次都让老师眼前一亮。希望你继续努力，期待看到你更精彩的作品。

14.美术作业评语怎么写 篇十四

2. 胡雨琪你画画认真，有耐心，如果绘画时能再放开一点，不要那么拘谨，自信的表现，你一定会画得更好。

3. 王慜儿作画认真，画面清爽，色彩鲜艳，洁净又不失灵气

4. 的图画，展现了你是个出色的好孩子。

5. 余钱尔你是一位文静的女孩，作画认真细心，构图完整，如果绘画时再加点信心，大胆的绘画，那一定更加棒了。

6. 宋昕岳聪明活泼的你，很有想法，画画大胆，画面大气，希望以后多观察多思考，把所学的东西静心画下来，一定更棒。

7. 张伟你很聪明，想法也别具一格，就是画画有点随意，不够细心，如果上课能静下心慢慢画就好了。

8. 郑心禾你是一个聪明文静的女孩，上课很认真，画画有一定的基础，画面效果不错，老师期待你更漂亮的作品。

9. 林子敦你是可爱的男孩，慢慢的能独立的作画，画画也进步不少，希望以后要自己大胆的尝试，相信自己会很棒。

10. 王之也你是一个懂事的女孩，上课认真，画画细心，画面有一定基础，希望你继续努力，让老师看到你更精彩的作品。

11. 李涵你上课认真，接受能力强，一点就通，并有自己的想法，希望今后画画再放开些，大胆地展现自己的才华。

12. 洪润线条大胆流畅，色彩鲜艳，构图完整，画面丰富，有一定的绘画天赋，继续努力。

13. 王鹤然你是一个可爱的女孩，认真时，能画出一幅幅漂亮的作品，一旦想玩就有点随意了哦。加油啊!

14. 罗亚琦对绘画有兴趣，每次的绘画都很认真，画面清爽，

15.高中美术作业 篇十五

农村初中的美术课一周只有一节课, 因个人工作量的需要, 一个美术教师要教12个班级左右, 所教学生人数太多导致教师无法全面了解学生, 一个班级教师往往只记得为数不多的几个学生, 对于其他学生只有印象。这样很多教师就无法对大部分学生的实际情况客观地做出评价。美术课堂作业的评价应该是在了解学生个性的基础上, 从学生的内心需要和终身发展的方面做出评价。

二、结合学生气质对学生进行客观评价

真正做到正确客观的评价就要在教育心理学的基础上, 了解学生的气质和性格, 对不同的学生采取不同的评价方式。

关于气质, 在心理学上把人在情绪体验和行为反应的强度与速度等方面的特点, 称作气质。教育心理学中根据神经系统的强度、平衡性和灵活三个基本特征可分为以下几种基本类型:

1、多血质型。

多血质的学生行为活泼、敏捷, 善于适应环境变化;情绪反应迅速, 表现明显, 但易变。这类学生一般是班级中的优等生, 是能按教师的要求较好完成美术课堂作业的学生。对这类学生一般不对他们做具体的要求, 鼓励他们善于表达自己的想法, 给他们更多的想象空间发展其形象思维。

2、胆汁质型。

胆汁质的学生行动迅速;情绪易爆发。这类学生的作业一般完成较快, 但是作业一般缺乏思考, 比较粗糙。教师在评价中应充分肯定他们的作品, 保留他们好动的优点, 同时又要适当指出美术作业中的不足。

3、抑郁质型。

抑郁质的学生行动迟缓, 情绪反应慢又不表现于外, 如果一旦发生情绪反应, 却深刻、持久;能体验到别人觉察不出的事件等。这类的学生在绘画作业时一般深思熟虑, 绘画速度比较慢。绘画作业精细、工整.他们常依赖老师的过程性评价, 教师如果不给予积极性的评价, 他们会很难下笔。教师应根据学生的性格气质给予指导。

美术教师在提高专业素质的同时也应学习与教学相关的交叉性学科, 利用知识的迁移进行教学, 在教学过程中寻找适合自己的评价方式。

三、美术作业的评价方式

1、等级式评价。

在教学中教师把美术作业中的具体分数改成了等级。这样的评价方式确实体现了人性化的特点。但往往有学生会拿着作业再次让教师打分, 这说明简单的评价并不能满足学生的成就感。所以教师在评价时要结合学生作业中的创新点与不足点进行评价。

2、启发式语言评价。

这样的评价方式可以用在课堂教师巡回指导学生作业的过程中运用。过程性评价是课堂中的重要环节, 教师面对的是有个性的学生, 如果教师讲完课就完全由学生自己绘画, 那么效果就差很多, 教师要根据不同类型的个性细心地给予指导。这也是教师了解学生的一个过程, 在和他们相处的过程中认识他们了解他们, 从而进行引导。

3、对比式展评。

学生往往不满足于口头表扬和书面中的评级。运用对比性评价可以增强学生的优异感, 比如可以评价出较有创意优秀的作品, 说说优点, 评评不足点, 然后教师可以将优秀的作品进行展评。对学生优秀作品的展评很重要, 有利于形成模范作用。学生作品可以通过课堂作业展示、宣传栏优秀作业张贴、主题性学生画展等形式展示出来, 提高他们的自信心。

4、累计分数式评价。

每个学期应该对学生本学期的作业数量给予综合考评, 这样可以回顾学生的一学期的成长, 中学美术一学期一般绘制作业次数在八次左右。在评价中可以采取累计分数的评价方式, 把学生作业次数和课堂评的等级累计分数。这样可以提升学生的成就感, 也可以调动学生的积极性。