喂出来教学设计

喂出来教学设计（共10篇）

1.喂出来教学设计 篇一

《喂——出来》教学设计

一、学习目的：

1、梳理小说情节，培养学生归纳概括的能力。

2、理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。

3、了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。

4、养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

二、学习重点与难点：

1、重点：理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2、难点：文章中两处照应题目的“喂-出来”的作用。

三、学习方法：复述法、讨论法

四、课时安排：一课时

五、教学过程

一、导入：

1、台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测黑洞里有什么。今天我们来学习一篇科幻小说，它充满了神奇的想像，同时也会让我们陷入深深的思考。板书《喂，出来》

作者简介：星新一，日本现代小说家。以微型作品著名，被尊称为“日本微型小说之父”。

2、预习检查

给下面加点的字注音：

哂笑（）牟取（）贪婪（）履行（）肮脏（）签订（）棘手（）众目睽睽（）逍遥法外（）

二、初读课文，整体感知课文内容，复述故事情节

1、说说本文讲了一个什么故事？请用自己的语句简单概括

一场台风之后，一个村庄发现了一个神秘的黑洞。几经探究之后，人们把它当作一个绝佳的处理垃圾的场所。人们把垃圾源源不断地往里投，人们的居住环境越来越好。有一天，这个黑洞开始往外抛垃圾

2、想想作者如何讲述这个故事？

（安排学生熟读课文，理清情节，复述故事。）A、思路

现洞－－－探洞－－－填洞－－－洞变（开端）（发展）（高潮）（结局）B、文章结构：

（按照故事情节的开端、发展、高潮、结局概括段落大意。）

1、（1—13）：风吹庙倒，深洞出现（洞现）

2、（14—28）：各路人马，各显神通（探洞）

3、（29—51）：新奇公司，尽收垃圾（填洞）

4、（52—文末）：石头飞出，危机初现（洞变）

三、研读全文，共同解决问题：

1、小说中写了几类人？这是一群怎样的人？ 明确：为了名利而忙碌的各类人。

课件出示：目光短浅，只顾眼前利益的人（村民）

贪婪、唯利是图的人（商人）

不懂装懂，死要面子，缺乏科学探究精神的人（学者）

2、小说中的“洞”比喻什么？ 明确：人类生存的地球。

3、这个深不可测的无底洞给城市带来了怎样的变化？

明确：这个洞任劳任怨的给整个城市洗刷着各种各样肮脏的东西。渐渐的，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远看上去就像是透明的玻璃一样。

4、洞真的是无底的吗？洞变之后会出现什么呢？ 明确：表面无底，其实未必。

（师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。）

年轻人的声音出来了，小石头出来了，接着，还会有些什么东西出来呢？我们生存的世界会接着发生什么样的变化呢？

——地震、狂风、暴雨、闪电齐作„„或许是山崩地裂，天空变成为了一个巨大的漏洞，垃圾从这个漏洞中倾泻而出，整个世界黑沉沉的一片；或许是装着原子能反应堆的大箱子的爆炸声，无数的婴儿变成了畸形；或许是人们到处躲避的哀嚎声，震天的哭声，或许人们的秘密都曝光了，幸存的人们的生活陷入了尴尬

5、这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？ 明确：是虚构的，但有生活的真实性。（学生列举现实生活中的“无底洞”）

6、作者想要说明的道理是什么？

明确：不爱护环境，漠视环境污染，苟且偷安，终究要自食其果。破坏大自然，必遭大自然报复。

7、小说为什么以“喂——出来”为题？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。“喂，出来”原是一个年轻人的喊叫，他想根据回声判断洞的深浅，却不闻回声，但是回声终究传来了，原先扔进去的东西，也开始出来了。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

二、拓展延伸：

1、以前你对垃圾是怎样处理的？学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法？

2、你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

3、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境？对此，你有什么建议？

三、布置作业

课外练笔：续写《小石头飞出之后------》

板书

2.喂出来教学设计 篇二

1. 地位和作用：

八年级（下册）第三单元围绕“关注自然，保护自然”展开，本单元学生在理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，还要树立环保意识。《喂———出来》作为本单元唯一的一篇科幻小说，既能给学生带来阅读的兴趣，还能引发学生深深的思考，使他们开始关注身边的生活环境，因此本节课在本单元具有不可忽视的重要地位。

2. 教学目标：

(1）熟悉小说的情节，探索作品的主旨。（2）揣摩作者的想象活动，探究想象与现实的关系。（3）引导学生关注自然，培养他们的科学环保的人文关怀精神。

3. 教学重点：

把握小说的情节，探究想象与现实的关系。教学难点：理解结尾的含意，领会小说的主旨。

二、说学生

八年级学生已经对周围的生活环境有了自己的认识和见解，并且有了保护环境的意识，但在实际生活中他们却没有正确的行为方式。因而本节课不仅要培养学生阅读科幻小说的能力，还要使他们关注生活和保护环境的意识落实在实际生活中。

三、说教法与学法

“以自读为前提，理清文章的故事情节，以交流为主导，理解文章的深意”的教学思路。通过复述课文，了解小说的情节；然后通过小组交流感受想象与现实的关系，进而领悟作者的思想和文章所讲的道理。基于此，我教学中让不同水平的学生都有收获，让水平低的学生先讲故事，而水平高的学生通过交流来讲述文章所蕴含的道理。同时在教学中加强学法的指导，让学生通过自主质疑、合作探究的方法，引导他们领悟文章的深意，进而关注我们周围的生活环境，保护我们的生活环境。

四、说教学过程

1. 导入新课：

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围聚洞旁，纷纷猜测，让我们随着星新一去看看究竟。

2. 读课文，讲故事：

这一环节分两步。第一步，学生自己读，理清文章的主要情节。第二步，看图片，根据图片的提示请两位学生给全班讲故事。第一步，学生用5分钟左右的时间浏览式默读，并用笔划出文中的成语，然后找学生归纳，接着学生再读课文理清故事情节。第二步，多媒体显示三幅漫画。请同学们观察漫画，结合自己刚才朗读选两位学生复述故事，其余同学补充、评价。这一环节培养学生复述课文的能力，最后多媒体显示故事情节。

3. 探结尾，解深意：

这一版块也设计了两个环节。第一步让学生交流在小说的结尾小石头掉下来后，可能还会发生什么？第二步让学生理解文章所说明的道理。第一步，学生分组讨论、交流“那奇怪的叫声以及那块小石头是从哪里来的？小石头掉下来以后，接下来可能还会发生什么？”这个问题，教师巡视各组，倾听学生的意见、看法，鼓励学生大胆想象。然后每组选一名代表谈对问题的看法，（教师提示：联系前文，想象接下来发生的事）。第二步，让学生理解这个虚构的故事说明了一个什么道理？通过解决上面的问题学生已经感觉很容易，所以这个问题让学生踊跃发言即可。然后教师总结：我们应该保护环境，善待自然。

4. 共合作，深探究：

这一环节我设计了两个问题。 (1) 我们生活中是否存在作者幻想出深不可测的洞？ (2) 理解经济发展与生活环境的关系？第一步，激发学生的生活体验，关注生活，关注身边环境。请同学们谈谈自己的所见所闻，人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的，然后引导学生认识人们处理垃圾和“三废”与作者幻想出的那个洞之间的关系。这样学生也就明白了人们把江河湖海天空大气看成了无底洞，生活中很多人仍在继续着故事中的情节，进而让学生更加关注生活环境，形成深刻的环保意识。第二步，引导学生质疑这样的悲剧能否避免。结合文章中村庄和城市的快速发展，一切看起来十分美好，但故事的结尾却给每一位引以为自豪的人一个警告。让学生联系自己的生活体验和见闻，通过学生质疑和交流以此领悟：保护生态环境，要有长远的眼光，不能急功近利。

5. 关注生活：

这一环节让学生针对校园和宿舍卫生状况给校长写一封信，或者针对村里的生活环境给乡长写一份环保倡议书。要求学生当堂写作和朗读，这个活动主要让学生关注自己的生活环境，逐渐完善自己的环保意识和行为。

6. 课堂小结：

《喂———出来》构思新颖奇特，理念却发人深省，爱护自然，保护环境，就是保护全人类。让我们携起手来，共筑一座环保新长城，不但记在心里，而且还要落实在我们的行动上。

摘要：说课, 主要包括:说教材、说学生、说教法与学法、说教学过程。《喂——出来》作为八年级 (下册) 第三单元唯一的一篇科幻小说, 因此本节课在本单元具有不可忽视的重要地位。

3.《喂——出来》 篇三

“那座庙是哪个朝代留下来的呀？”

“谁知道呀，正是年代很久了。”

“必须赶快重新建造一座新的庙。”

每每读到这里，我总忍不住想穿越时空，去问问作者星新一，既然这是一座“一问三不知”——不知名、不知来历、不知年代……的庙，而且，课文中还补充了这么一句话：“仅仅是村外山脚下那座小小的庙被台风连根卷跑了，并没有伤什么人”，那么我是否可以理解为，这是一座无人打理，无人供奉的空庙？那么，又何必“必须赶快重建？”重建一座不知名的空庙的意义在哪里？又或，是怎样的心理驱使村民“重建”庙宇？

于是带着对这座“庙”的好奇，我搜遍全文，意图找寻其中的奥秘。但是，关于这座庙，除了上述内容外，全文却只有以下四处涉及：

“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”

“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”

“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”

这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。

我们逐一来读一下这四句话前后的相应文本：“还是在这个洞上面按照原来的样子建造一座庙吧。”这句话出现在一个“深不可测”“直径一米左右”的“洞”出现之后，村里人对这个”洞““众说纷纭”却“莫衷一是”的情况下的一个建议。“你愿意给我们填掉这个洞固然是件好事情，可是这个洞却不能给你。因为我们必须在这上面建造一座庙。”这句话是在新闻记者、科学家和学者“探洞”的丑态百出后，投机商人趁势要“帮忙填洞”，而遭到村长的反对，反对的理由就是要在洞上建庙。“请放心，我马上就给你们建造一座更加出色的庙，并且还附带一个广场，怎么样？”这句话是紧接着上一句对村长的回答，顺势还加以利诱——附带一个广场。这位收买专利权的商人按照合同实行了自己的诺言。在离村庄更近的地方，一座小小的庙建造起来了，并且还附带建造了一个广场。“这句话是一个结果，庙建起来了，广场也建起来了，洞也填起来了。”

从这四句话看，文章开头的这一场台风，刮没了一座名不见经传的小庙，刮来了一个神秘的深洞，同时也刮出了一条“致富之路”。而这座小庙的重建，和这个“洞”息息相关。仔细想来，这二者的奇妙关联，总让我回味无穷。

一、一叹其悲

不论是制度化宗教还是泛化宗教，一般都需要一个布道的场所，开坛讲经，劝人向善。庙宇就是一种常见的宗教信仰的现实载体。不论是西方基督教的“原罪说”还是东方佛教的“轮回说”，主流宗教的教义大多引导人去反省自我、超越自我、塑造自我、完善自我、实现自我，从而为人的生活提供情感、意欲、愿望、行动等的根基。这是一种精神的仰望和生命的活水，是人的精神柱石。由此而产生的信仰来自于人的内在需求和对崇高美好的盼望。因而信仰充满对生命的希望，或是对爱的希望，或是对正义的希望，或是对和平、和谐、同情以及真、善、美的希望。

因而再看到《喂——出来》中村里人对这座“被台风刮跑”的“山脚下的小庙”一无所知的时候，我不禁感概：也许，村里人的“庙宇”信仰早就随着时间消磨尽了，只是这场台风彻底将这座象征信仰的“庙宇”连根拔起罢了。那么建庙之举，我只能理解为，为了满足内心形式感的一种自欺了。

所以当投机商人以“建庙且附带小广场”的条件买下“填洞权”时，既满足了村人的内心形式感，又为村里的发展带来客观的利益，那这一“建庙填洞”的交易自然毫无疑义地成交了。

“村民们就异口同声地叫了起来。‘这是真的吗？要是造在离我们村庄更近一点的地方就好了。”

“一个洞有什么稀奇的，现在就送给你吧。”

“于是，这笔买卖就拍板成交了。”

我忍不住一阵悲戚：信仰，这么神圣的东西都可以用来交易，那么还有什么丑恶和肮脏不可触及？

二、二叹其深

我所担心的事情也就顺势发生了，当“洞”的“专利权”被投机商人买走之后，“填洞”事宜便紧锣密鼓地展开了。

一家新奇的“填洞公司”办起来了，“填洞”的广告忽悠起来了，政府部门的营业许可证办下来了，“填洞”的现代化高速路建成通车了，原子能反应堆的废料源源不断地填进去了，外交部和国防部把那些用不着的机密文件连同保险柜一块儿扔进去了，大学里做传染病实验的那些动物的尸体丢进去了，无人认领的流浪者的尸体扔进去了，城市里的废物和污水排进去了，订了婚的姑娘们都把从前的那些日记本、从前同恋人一起拍的照片扔进去了，警察把假钞扔进去了，犯罪分子们把各种犯罪证据也扔进去了…… “不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。”

读到这里的时候，我忍不住赞美其这个“洞”来，它具有“慷慨大方”“一视同仁”的胸怀，“任劳任怨”的担当，“漂白肮脏”的功效，还有什么比它更“伟大”？更值得“赞颂”？

于是我们自然而然地联想到“地球母亲”，把文本中的行为和现实生活中的现象进行类比，引导初中生理解这篇文章的主题是环保。但能不能解读为“环保”呢？我认为是可以的，因为确有关联，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，但如果简单地解读为“环保”，就单薄了，不但禁锢了学生和老师们的思想，而且浅化了文本的深意。

拿文本来说，“探洞”的时候出现了人物群像，“莫衷一是”的村民，“贪婪”的投机商人，“消息灵通”又趋利避害的记者，“闻风而来”又虚荣狡猾的科学家， “无所不知”又怕“当众出丑”的学者……我上课时让学生读这部分，我问学生读后感，学生读了，觉得又好笑又难过，我问他们为什么会有难过的感觉，他们回答说：“因为除了投机商人和普通村民外，这里还有一群新闻记者、科学家、学者啊，他们至少应该要宣扬真理，态度严谨……”我认为我的学生说得很对，连十三四岁的少年都知道“新闻记者、科学家、学者”职业道德的准则和底线，难道作者星新一不知道吗？明明知道却故意如此设计，怕是另有深意了。

文章具体罗列“填洞”时一股脑儿地丢进去的东西，节奏感强，总让我有种轻快的错觉。脑海中忍不住想到莫妮卡·贝鲁奇在《西西里的美丽传说》被围殴羞辱时欢乐得像颂歌似的配乐。读“填洞”时，我忍不住加快节奏和语速，似乎心理有个奇怪的声音催促我：“快一点，再快一点。”快一点，做什么呢？如果我不是老师，如果我面对的授课群体也不只是学生，我们来玩一回角色扮演吧，会怎么样呢？

如果我是原子能反应部门的负责人，“快快快，快把那些碍眼的危险的废料都处理掉”；

如果我是大学实验室的负责人，“快快快，快把那些受污染的恶心的尸体都处理掉”；

如果我是城市建设发展的规划者，“快快快，垃圾、污水都排到本市之外，别让人发现”。

换位思考之后，我惊奇地发现，原来“快”得有情有理，丝毫无错。文章中也有合理的解释：

“最近一个时期以来，由于人们只顾拼命地扩大生产规模，从而给城市造成了极其严重的公害。可是，要想治理这些公害却相当困难，无论是谁都感到很棘手。并且，人们都只愿意在生产性企业或商业公司工作，谁也不愿意天天和各种各样的垃圾打交道。然而，现在人们都认为，这个社会问题将由这个洞来逐步地加以妥善解决。”

如果有这么一个深不见底的巨洞，能够“任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西”而暂时没有危害，谁能不动心？但这样的认知，却让我心生惶恐。

我惶恐，害怕我生活的城市、国家也做出同样的丑恶、肮脏的事情——

像“村民们”为了眼前利益，贱卖信仰，出售“填洞权”；

像“核废料、污水”不从根源上处理，而是简单掩埋；

像“投机商人”为了赚钱，虚假宣传，蒙蔽“村民”；

像“流浪汉的尸体”被无情地抛弃，完全没有对生命的起码的尊重和人道主义的关怀……

如果说“核废料、污水”是对环保的思考，那其它的呢？我想这里还有关乎社会发展、道德操守、法律约束、生命情怀、人性复杂等多元的思考。

此时，我多想走到那座已经搬迁到喧闹的广场边上却无人问津的庙宇里看看，那里的神像是否在掩面哭泣？

三、三叹其妙

当我沉浸于小说带来的深切思考中还难以自拔的时候，作者星新一简单却意外地设计了一个神秘的结尾——当建筑工人感慨着“啊，我们的城市变得越来越美好啦！”的时候，听到了奇怪的叫声：“喂——出来”，看到了一掠而过的“天外飞石”。

这一结尾毫无疑问地让人联想到最初那个冒失的年轻人朝着洞口大喊“喂——出来”，并不顾村里老人的阻拦，往洞里扔了一块“小石头”。

这前后的呼应太巧妙了，也引发了读者无穷的思考和想象，接下来呢？洞里的东西是否会从天而降？

结尾一句“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。”真是令人心惊。那些废料、污水、秘密、罪证，毫无征兆、漫天飞舞的时候，我们该怎么办？

每每教授本课，我都会布置让学生想象续写，让学生和我一起在想象和思考中感受这样神奇又令人震撼，颇有余韵的结尾。

其实细读全文后，我发现何止结尾精妙，文章中许多微小的细节都妙不可言。连最初的那一场台风都巧得不能再巧了，妙的不能再妙了，什么样的台风会选择性的只刮走一座庙？什么样的台风会刮出一个洞？为什么呐喊和投石的是年轻人？为什么劝阻担忧的是老年人？年轻人为什么朝着洞口大喊“喂——出来”而不是“喂——”？是否从一开始，作者就已经预设了对“出来”的呼唤和呐喊？那么他希望通过这篇小说，呼唤什么呢？……每一个精巧的伏笔都引发了我无限的思考，真是妙哉！妙哉！

4.喂――出来教学设计 篇四

1.理解本文的主旨和合理想像的写作手法。

2.锻炼想像能力。

3.扩大词语掌握范围。

教学重点、难点

培养学生的想像能力。

教学时数：一课时。

教学过程

1.给下列加点字注音。

哂(shen3)笑牟(mou2)取众目睽(kui2)睽

棘(ji2)手铆(mao3钉贪婪(lan2)履行(lǚ)

2.解释下列词语。

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家一、预习的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

二、导入

台风吹倒了一座小庙，庙底下露出一个深不可测的黑洞。于是，各色人物围着它纷纷表演，它成了人们丢弃废物的垃圾桶……这篇科幻小说充满了神奇的想像，更使我们陷入深深的思考。

作者星新一，日本现代小说家。

三、阅读课文。整体感知

学生说说文章标题“喂――出来”是什么意思?互相交流看法。

四、学习课文

学生质疑，小组合作讨论，共同解决问题。

1.故事真否?

(否。不会有此一个无底洞。但有生活的真实性。)

2.围绕的话题是什么?

(环境保护问题。)

3.洞是真的无底吗?’(表面上是无底的，正像我们的世界，表面上是无边无际，实际上是有限的，地球已经不堪重负。)

4.为什么题目用“喂――出来!”

(既可以首尾呼应，又表现了无底洞已经溢满。地球已经拥挤。)

5.洞是比喻什么?

(人类生存的土地。)

6.文章中写了几种人?各有什么表现?和生活中的这些人是不是相像?

(为己名利而忙碌的各种人。)

7.这几种人你最赞同的是哪个?最想否定的是哪个?

(不统一答案。)

8.作者要说的道理是什么?

(作类比自下而上的世界是有限的，一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。)

五、探究活动

1.讨论文章主题。

这篇小说写得比较通俗，但内涵深刻。有关它的主题，有下边几种意见，你同意哪一种?说说理由。

(1)提出了人类与自身生存环境的问题。

(2)揭示了人性的多面性和复杂性。

(3)阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第(3)种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境污染问题。比如，我们总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中时毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

2.想一想，在小说结尾，那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的?天上掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么?

学习展开想像，发表自己的看法并续写结尾。

六、小结

本文是一篇科幻小说。文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。显然小说采用了夸张和想像的形式，但现实中我们何尝不是凭着侥幸心理，依赖着这样那样的“无底洞”?

科学幻想是在现实基础上进行的合理想像，因此在学习中，可以引导学生到现实中寻找故事的影子，让他们自己探究作品有什么寓意，又有什么现实的针对性。另外，本文的情节特别是结尾很有特点，是一个循环式的结构，体现了作者“谁制造的祸害，谁去承受”的想法，阅读文章要注意把握。

5.喂出来教学案 篇五

教案·学案·测案

《喂——出来》

设计： 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间： 教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版八年级语文下册第三单元第十五课

教学目标：

1.简要了解微型小说和科幻小说的有关文学常识以及本文作者的基本情况。2.结合现实情况，理解文章的主题，探讨保护环境与发展经济相统一的方法。3.养成联想和想象的习惯，培养和发展创新思维能力。

4.了解环境科学的基本常识，树立环保意识，做环保小卫士。教学重难点：

1.理解本文现实与想象的关系，树立环保意识。

2.想象奇特的艺术美、文章中两处照应题目的“喂――出来”的作用。自主学习

资料链接——科幻小说

科幻小说是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂――出来》也是一篇科幻小说。这篇小说不到1500字，因此从另一个标准分，则属于微型小说。除了篇幅短小以外，微型小说还有构思新颖奇特；情节相对完整；结尾出乎意料的特点。

今天我们要学习的这篇小说，既是科幻小说，又是微型小说故称微型科幻小说。作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。1．检查预习

①给加点的字注音

哂（shěn）笑 牟（móu）取 棘（jí）手 众目睽（ku．．．．í）睽

铆（mǎo）钉 贪婪（lán）履（lǚ）行 ．．．

②解释词语

哂笑：讥笑。

胸有成竹：画竹子时心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已经有通盘的考虑。

牟取：谋取名利。

棘手：形容事情难办，像荆棘刺手。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。

莫衷一是：不能得出一致的结论。

任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。

逍遥法外：指犯了法的人没有受到法律制裁，仍旧自由自在。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。比喻新事物大量而不断出现。

心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。

不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。

一视同仁：同样看待，不分厚薄。

2、复述故事：

学生认真读课文，能够复述故事情节： 1.开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）2.发展：各路人马，各显神通（探洞）3.高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）4.结局：石头飞出，危机初现（洞满）合作探究

（一）教师的问题：

1.这个故事真实吗？这样的洞真的存在吗？这个故事有没有一定的真实性？

明确：是虚构、幻想；有。

2.这篇小说围绕什么话题来写？有何意义？

明确：环保话题。（意义略，言之有理即可。）3.这个洞真的是无底的吗？

明确：表面无底，其实未必。

师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。

4.小说为什么以“喂——出来”为题？

明确：表明“无底洞”已经溢满，地球已经十分拥挤。希望引起人们的警觉和重视。

5.小说中的“洞”比喻什么？

明确：人类生存的地球。6.小说中两处写“喂——出来”，分别有什么作用？

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理——种瓜得瓜，种豆得豆，时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

7.小说中写了几类人？这些人有何共同点？你觉得生活中有这样的人吗？

明确：为了名利而忙碌的各类人。8.作者想要说明的道理是什么？

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总有一天人们将会遭到灭顶之灾。

二、拓展延伸：

（一）.你身边有哪些城市垃圾？你知道它们是怎样处理的吗？

明确：

1、净菜上市。人们买到家中的菜，不要去掉菜梗、菜叶就可直接食用。

2、拒绝使用塑料袋。治理白色污染必须从源头做起。提倡使用布袋子和菜篮子。

3、商家回收产品包装物。商家送货到家后,负责收回包装物再次利用。

4、简化包装。在保障商品质量的前提下,减少包装的重量和体积。

5、少用一次性餐具。外出就餐时，自备筷子和勺子。少用快餐盒、纸杯、纸盘等，尤其要少用一次快筷子。

6、少用木杆铅笔，多用自动铅笔。一些发达国家已经把制造木杆铅笔视为“夕阳工业”，开始只生产自动铅笔。

7、家庭垃圾分类堆放。

8、珍惜纸张。用过一面的纸可以翻过来做草稿纸、便条纸，或自制成笔记本使用；过期的挂历可以包书皮。

9、发明新型碗筷，代替一次性碗筷。

（二）.以前你对垃圾是怎样处理的？为更好地保护环境，建立美好家园，你认为我们应该怎么做？试提出一些主张和建议。

1、使用布袋、尽量乘坐公共汽车、不使用非降解塑料餐盒

反馈检测

一、基础部分

1.下列加点的字注音有误的一项是(C)(ｄｉã)A.缠绕（ｒàｏ）纷纭（ｙúｎ）B.贪婪（ｌáｎ）哂笑（ｓｈěｎ）．．．．C.牟取（ｍóｕ）跌落（ｄｉâ）D.倾泻（ｑīｎɡ）铆钉（ｍǎｏ）．．．．

2、下列各句中，加点的成语使用恰当的一项是（B）A.小说《窗》的结尾别有用心，既在情理之中，又在意料之外。．．．． B.陈水扁公然宣布中止“国统会”运作和“国统纲领”适用，无疑是玩火自焚。．．．． C.同学之间一定要和谐相处，相敬如宾。．．．． D.泰州繁华的商业大街上，观光购物的人济济一堂，笑容满面。．．．．

3、选取近义词填空。

（1）是否可以从中(b)什么利润。（a.谋取 b.牟取）

（2）大家使劲一拉，绳子(a)（a.居然 b.竟然）在洞里的什么地方断掉了。（3）他用(a)（a.不容置疑 b.毋庸讳言）的口气说道：“服从命令，你们赶快撤离！”

（4）战场上隆隆的炮声(a)。（a.震耳欲聋 b.振聋发聩）

4、下列句子没有语病的一句是（D）

A．半期考试之后，由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。B．全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春笋似的涌现出来。

C．他们胸怀祖国，放眼世界，在高手如林的雅典奥运会上，大力发扬了敢拼敢搏，终于夺得了冠军。

D．这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向党汇报的决心。

（A．主语残缺。“由于她这样好的成绩”是介宾短语，不是主干“得到赞扬”的对象。“她”移到“得到”的前面。滥用介词是造成主语残缺的原因之一。B．谓语残缺。“全校师生在雷锋精神的鼓舞下”，怎么样，没有说出来，全校师生的谓语没有着落，下面是另一个分句了。应在“在雷锋精神的鼓舞下”后加上“力争上游”之类词语作谓语中心语。C．宾语残缺。“发扬”后面缺宾语，应在“敢搏”后加“精神”。）

二、阅读下文，完成5~9题。

不管是扔进去什么东西，这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误。这个洞任劳任怨地给整个城市洗刷着各种肮脏的东西。渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。

在这瓦蓝瓦蓝的天空下面，新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来。

有一天，一位工人爬在一幢正在施工的大楼顶上工作，他铆完了一颗铆钉之后，便放下工具稍微休息一会儿。忽然，他听到头顶上传来了奇怪的叫声。

“喂——出来！”

然而，他抬起头来朝天上看了看，却什么也没有，晴空万里，清澈如洗。他以为是刚才干得有点头晕了，产生了什么错觉。接着，正在他恢复到刚才的姿势，要好好地休息一会儿的时候，从刚才发出声音的那个方向飞过来一块小石头，在他面前一掠而过，往地面上掉了下去。

可是，他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线。啊，我们的城市变得越来越美好啦！

当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意。

5、解释“一视同仁”“任劳任怨”“微不足道”并各造一个句子。

6、“喂——出来！”在文中有何作用？

明确：照应标题，照应开头年轻人的喊声，起初不闻回声，但回声传出后，人类受到了大自然的惩罚。

7、.充分发挥想象力，模仿原文写法，续写结尾。字数在100字以内。

8、结尾写到小石头为止，有何作用？

明确：照应上文，至此戛然而止，耐人寻味，警示作用强烈。原来扔进洞去的东西都将飞出来，飞到城市，造成公害，让居民饱尝自己酿成的苦果。

9、写出读完上文后的感想。

示例：这个洞把各种脏东西吞掉之后，海洋和天空变成蔚蓝色，城市变得越来越美好了。这种破坏生态环境的行为，带来一时利益。直到公害危及人们生存才警醒。例如垦荒伐木，人们为扩大了农田面积，增加了木材产量而欢呼。但是若干年后，生态失衡，水土流失，造成了更大的损失。因此，保护生态环境，防止公害需要长远的眼光，不能贪一时之乐。

三、提高部分。

(一)阅读下文，完成10~13题。

太空垃圾——人类自设的隐患

人类为了追求更加清洁、优美的生活环境，采取了各种各样的方法治理地球上的垃圾等有害物质。但鲜为人知的是，在太空，成千上万吨垃圾正在不断地蔓延。它不仅___________，而且还___________；其中更令人不安的是，这些垃圾存在大量放射性物质，___________。

太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片。如各种卫星的保护罩及部件，各种火箭发动机在空间爆炸产生的残骸，核动力卫星及其产生的放射性碎片；宇航员在太空行走时丢弃的螺母、螺栓和螺丝刀等各种物体。［甲］这些东西如人造卫星一般按一定的轨道环绕地球飞行，形成一条危险的垃圾带。

据统计，目前约有数千吨太空垃圾在绕地球“运行”，且数量正以每年2%至5%的速度递增。科学家们对太空中可能存在的近10万块废弃物表示担忧。［乙］由于这些物体通常以每秒10公里以上的速度运行，因此如果与其他物体相撞，每小块将产生相当于一颗手榴弹的爆炸力。［丙］一块仅有阿斯匹林药片大的残骸可将人造卫星撞成“残废”，可将造价数亿美元的航天器送上绝路。［丁］当宇航员在太空行走时，一块迎面而来、直径仅为0.5毫米的金属微粒足以戳穿密封的宇航员，人们肉眼很难看清的油漆片和涂料粉末也能给宇航员带来生命危险。

科学家还认为，大块的宇宙飞船残块将不断下落，进入大气层，一部分在大气层中烧毁，另一部分则掉在地球上。然后，飘荡在地球上空的核动力装置，尤其是核动力发动机的脱落更具有特别的危险性，它将对地球造成严重的放射性污染。据统计，到下个世纪，将会有100多个这种装置，含有1吨以上的放射性物质。面对日益激烈的宇宙竞争，科学家们呼吁，应当及时制订新的法律和技术标准以减少太空垃圾，因为人类清除这些垃圾在技术上和经济上都相当困难。

10、依据本文的说明条理，将下列三个短语，分别填写在第一段文字的空白处。（只填字母）（答案：依次是：c、a、b）

短语：a.给地球增加一层污染源 b.时刻威胁着人类的生命安全 c.影响航天事业的发展

11、下面的资料是从文中摘出来的，在文中已标明的［甲］、［乙］［丙］、［丁］四处位置中，应把它放在___丁_____处。

1983年，美国航天飞机“挑战者”号与一块直径0.2毫米的涂料剥离物相撞，导致舷窗破损，只好停止飞行。

12、说太空垃圾这种隐患是人类自设的，其原因是___太空垃圾是人类在进行航天活动时遗弃在太空的各种物体和碎片_________。

13、根据本文说明的内容，概括说明太空垃圾构成隐患的原因。

①太空垃圾与其他物体相撞，有巨大的破坏力。②太空垃圾中的核装置将对地球造成严重的放射性污染。

14、在横线上填写恰当的语句，构成前后连贯合理的排比句。

（1）饥饿的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，____理想是文明_______________。**的年代里，_______理想是安定_____________；安定的年代里，______理想是繁荣________________。

6.《喂-出来》教学反思 篇六

如：我设计问题：在填洞之前，人们有无意识到这些垃圾对人类自身造成的伤害?课堂上出现了看似激烈争论，有些说有，有些说无，依据林林总总，举目皆是，不一而足〈如前所述〉。但学生的回答都是集中于筛选文章信息，很少有自己完整的分析，看法都流于表层次，教师对学生的评价较单一，缺乏启发性，特别是能够引起学生思考的东西太少，无法激发学生潜在的对话欲和表现欲，说白了，这对提高能力，增长智慧方面来讲没有一点效益。归根结底学生要探究的是人类集体无意识的根源所在。

我发现以“问题”组织形式进行的教学活动，会出现一问一答的流弊，琐碎而无功效，课堂呈现的是推一推，动一动“层推式”，学生心思是在揣摩老师的用意，欲言又止，举棋不定;不然就是东拉西扯，断章取义，课堂里所激起的只是“微波”和“涟漪”而已。有时甚至是“石沉大海”师生关系是两条平行却无法碰撞的铁轨，生硬而缺乏生机。从这之后，我看了一些理论文章，尤其是 余映潮 老师的“例谈阅读教学设计的诗意手法 4” 中提到要克服这种流弊，教师要努力创设“主问题”背景，提出问题要有“牵一发而动全身”的功效，不仅如此，由于每个“主问题”都要牵动有一定时间长度的讨论，于是教师的讲析就可以转化成对学生的评点，与学生的对话以及对活动成果的精彩小结。有时，只顾闭门造车往往会犯主观主义，在以后的日子里，我尝试着去这样备课。

7.喂出来教学反思 篇七

本节课我始终关注学生能否在老师的引导下积极主动地进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法。既关注学生对“双基”的理解和掌握，更要关注他们的学习过程和在活动中表现出来的情感与态度。本节课我选择课堂观察、课后访谈、学生自我评价等多元化评价，对不同的学生有不同的评价标准，尊重学生的个体差异，把评价贯穿于探索活动的全过程，发挥评价的功能，以帮助学生认识自我，建立信心。

同时,也有助于老师从中概括出经验教训，以改进自己的教学，找到努力的方向。本节课也有不尽人意的地方，我只关注了环保问题，却忽略了对文章写作方法的分析，只关注了语文的人文性，却忽略了语文的工具性。

8.喂出来教案设计精选 篇八

⑶阐释了人对大自然的破坏总要遭到大自然的惩罚这一道理。

(同意第⑶种看法，文章以科幻小说的形式警示世人正视城市环境，总觉得海洋和大气层是一个可以自我净化的无底洞，所以当我们把废水排向大海，把废气排到大气中毫无顾忌，虽然在短期内获得了一些效益，但从长远看最终受害的还是我们人类自己。)

三、合作探究

(多媒体展示问题组，学生自由挑选其中的问题回答，留下的疑难问题小组讨论，教师协助解决。)

1、这个故事真实吗?这样的洞真的存在吗?

明确：是虚构-幻想。但有生活真实性。

2、这篇小说围绕什么话题来写?有何意义?

明确：环保话题。

3、这个洞真的是无底的吗?

明确：表面无底，其实未必。

(师补充：正如我们的地球，表面上无边无际，实际上是有限的。地球已经不堪重负了。)

4、小说中的“洞”比喻什么?

明确：人类生存的地球。

5、文中说：“渐渐地，海洋和天空又变成了美丽的蔚蓝色，远远地看上去就像是透明的玻璃一样。”这说明什么?

明确：破坏生态环境的行为，一时也给人们带来利益，但只是暂时的，潜伏着隐患。

6、小说中两处写“喂──出来”，分别有什么作用?

明确：第一处照应文题，同时为下文铺垫，引发下文的情节。

第二处照应文题和前文，同时启发读者领悟其中蕴涵的哲理──种瓜得瓜，种豆得豆， 时候一到，结果就出来了。世界上所有的事物，都是这样由量变到质变的。

7、小说中写了几类人?这些人有何共同点?你觉得生活中有这样的人吗?

明确：为了名利而忙碌的各类人。

8、作者想要说明的道理是什么?

明确：人类一切破坏环境的举动，到头来都将危害人类自己。不去积极治理环境污染，总 有一天人们将会遭到灭顶之灾。

四、拓展延伸

1、现实生活中，人类有没有因破坏环境而遭受惩罚的现象?联系身边实例说一说。

生1：因滥砍乱伐，盲目围垦，导致长江特大洪水，嫩江流域、松花江特大洪水。

生2：因破坏草皮，不合理的耕作、开发湖沼，使沙漠扩大。

生3：河流污染，刮沙尘暴，下酸雨。

……

2、以前你对垃圾是怎样处理的?学了这篇小说后，你又有哪些新的想法、新的做法?

生1：倒入村里设置的垃圾桶。

生2：去河里洗刷时，倒入小河里。

生3：倒在山沟里，被雨水冲走。

想法：

1、对垃圾应分类，建立垃圾处理厂，再加工，废物利用。

2、垃圾转化，如废气变沼气、废物作燃料等。

3、你身边有哪些城市垃圾?你知道它们是怎样处理的吗?

生1：生活垃圾，工业垃圾，废气，废水。

生2：各种生活、工业垃圾由货车运到了垃圾场，让它腐烂;有的工厂把废气排到空中，废水排到地底下或河道中。

4、除了垃圾以外，还有什么会污染我们的环境?对此，你有什么建议?

生：噪音，各种违章建筑，家畜家禽养殖等。

建议略。

五、布置作业

1、口头想像训练：具体说说天上掉下石头后，接下来会怎样。(同桌讨论)

2、书面作业：写一段或一篇科幻小说(以下几题中可任选一题)

⑴为本文续写一个结尾，200字(适合于表达能力较差者)

⑵《×××的黑洞旅游》，可用第一人称写也可用日记形式写(适合于想像能力较丰富者)

⑶自拟题目以新颖的形式写一篇警示人类保护环境的科幻小说。

(适应于写作能力、想像能力均佳者，教师可引导这些同学上网查阅有关环境科学方面的常识。)

9.八年级语文喂—出来教学设计 篇九

教学目标

1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。

2、理解现实与想像思维的关系。

3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣。教学过程

一、导入

1、导入语：同学们，社会在发展，人类在进步，科学发展到今天，让人类很有成就感。随着现代科技的发展，人类不断地征服自然，人类却又渐渐地远离了自然，大自然有时也坞地报复人类。让我们穿越时空隧道，来到未来社会，看一看那儿发生什么事？有一天，一位正在建筑物上施工的工人听到了一声奇怪的呼唤“喂——出来”。这声音从何而来？又意味着什么？让我们共同走进日本作家星新一创作的科幻小说，去联想，去想像，也许小说带给我们的不仅仅是愉悦，更多的是深深的思考。

2、介绍科幻小说及作者。

科幻小说，是随着现代科技蓬勃发展而产生的一种文学样式。它用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质、精神文化生活和科学技术远景。其内容交织着科学事实和预见、想象，人们通常把科学、幻想、小说作为它的三要素。被称为“科幻小说之父”的是法国作家凡尔纳，其代表作是《海底两万里》。

我们今天要学习的《喂-出来》也是一篇科幻小说。

作者星新一，日本著名现代小说家。被尊称为“日本微型小说之父”。著作有《星新一作品全集》。

二、整体感知

1、学生速读课文，用简明的语言概括小说内容

文章设想地球上突然出现了一个无底洞，它可以容纳人类制造的一切垃圾，使人类的生产和生活没有了后顾之忧，于是城市的天空越来越美好，人们也可以心安理得地享受着无底洞带来的福利。然而，好景不长，随着先前抛进的小石子掉了下来，原来扔下的东西将重新倾泻回人间。

2、学生快速阅读全文，复述故事情节。

开端：风吹庙倒，深洞出现（洞现）发展：各路人马，各显神通（探洞）高潮：新奇公司，尽收垃圾（填洞）结局：石头飞出，危机初现（洞满）

三、探究研讨

1、面对这突然出现的无底洞，人们是如何对待的？请结合课文内容回答。（探、填）

2、人们填无底洞有没有好处？请结合课文内容四人一组讨论后回答。（正反两面回答）

3、文中的“洞”有什么深刻含义？（人类的生存环境——地球）

4、为何要以“喂——出来”为题？（污染环境必然导致严重的后果）

5、这样得到惩罚的罪魁祸首是谁？（人类自己）

5、人类对自己所产生的危害认识了没有？请从文中找有关句子加以说明。（最后两段）

6、请描写一下他当时的心理。

7、谈谈你学了这篇文章后有什么收获或者有什么启发？（概括中心）

四、拓展延伸

1、你还知道其它生活中类似的无底洞吗？请谈谈。

2、续写《小石头飞出之后------》

提示：想一想，在小说结尾，那奇怪的叫声和小石头从哪里来？掉下那块石头之后，还可能会发生什么？

五、布置作业

1、展开想像，从小说结尾续写下去，一二百字。

2、预习第12课〈罗布泊，消逝的仙湖〉 附：板书设计

15、喂——出来

“洞”——人类地球

“喂——出来”——首尾呼应，污染环境必然导致严重的后果。

10.喂出来教学设计 篇十

【设计思想】

《喂——出来》是日本著名作家星新一所著的一篇微型小说，被安放于以“人与自然环境”为主题的人教版初中《语文》八(下)第三单元，与其他四篇“以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考”(《教师教学用书》语)的文章为伍。方案A即基于此，充分重视此文与本单元其他文章的联系，拟从文章内容上探究，以“环保”立意，选择客体“洞”为突破口，侧重自然反噬人类带来的警示。

此文意蕴丰富，其主题非“环保”二字所能涵括，为弥补教参定位执其一端之不足，方案B拟从行文笔法上切入。大量提供作者同类科幻作品以为比照参读，品“人性世态”，聚焦于主体“人”，侧重对人类自身的反思以及对科幻小说特色的把握。

【教学目标】

1．感知小说情节，领会文章主旨，多角度挖掘作品思想内涵。

2．通过比较阅读，体会作品风格，了解科幻小说特色。3．激发想象力，增强环保意识，进行多层面反思。

【教学时数】l课时

方案A

一、准备

1．要求学生上网查阅《保护环境随手可做的100件小事》并统计自己已经在做的有多少件。

2．要求学生回顾本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文。

二、导入

先来统计一下《保护环境随手可做的l00件小事》中大家已经在做的有多少件。

这些事情虽小，但是终需我们时时留心，日日坚持。要想消除污染、保护环境。有没有一劳永逸的办法呢?在课文中，人们的幻想变成了现实……

三、解读

1．天赐良洞，其洞如何?

这是一个——来历神秘，深不可测，包容所有，收纳一切，任劳任怨，毫无怨尤……的洞。

2．得洞如此．人复何求?

人对洞的态度和做法：由最初的疑惑、畏惧、议论、探索到后来的丧心病狂以之牟利，肆无忌惮地倾泻垃圾……

3．洞若有知，作何感言?

有了这个洞。人们确乎有了美好的环境和生活。在神奇的洞口边，人类喧嚣熙攘，纷繁忙乱。上演着一出出闹剧。而“洞”冷眼旁观，不置一词。有没有人想过“洞”怎么想?请你以“洞”的口吻对人类说点什么。(或警戒或嘲讽或悲悯或戏谑。换位体验，成理合情即可)

4．洞既无言。以何回赠?

设想一下故事继续发展下去会出现怎样的情形?试以文中任何一个人物的视角口头续文。(故事后续发展的情形应该是没有疑问的．必然是一场浩劫，但是村民、工人、商人、记者、学者等人关注点和叙述口吻应迥异，提醒学生注意根据人物的身份特征及其在文中的表现加以想象)

作者是如何收束全文的?作者为什么不像同学们这么写?(结尾戛然而止，简洁含蓄。耐人寻味，发人深省)

四、深究

1．作者为什么幻想出这样一个洞?这反映了人们怎样的心理?

这个洞正是人们幻想的集中和极具讽刺性的体现。在现实生活中，人们将废气废水废物排向天空、海洋和大地，正是以之为“洞”，依赖于它们的广袤和深邃。这种行为反映了人类普遍存在的一种苟且心理。

2．这个关于洞的故事给了你怎样的启示?请结合本单元《敬畏自然》《罗布泊，消逝的仙湖》和《旅鼠之谜》三文谈一谈。

启示非止一种，学生尽可畅所欲言，但需注意：启示要从文本中来，由其中一点辐射开去；发言应基于文本，深究文意，鼓励引用文句，仿用文词。

——洞照单全收(“这个洞却来者不拒．把所有的声音都一股脑儿地吞了下去”“看上去。这个洞似乎永远也填不满”“不管是扔进去什么东西．这个慷慨大方的洞全部一视同仁，照收不误”)，如数返还，它并没有变本加厉地报复人类．只是效仿金庸笔下的武学世家慕容氏，以一招“以彼之道，还施彼身”手法将人类给它的一切倒将出来而已。可见造成这一切的都是人，正如《罗布泊。消逝的仙湖》中所述，人是这一切生态劫难的起因，而最终必得承当一切后果。“人的介入”已经成了一种可怕的力量，一个可怕的预警。自然界是否早已“谈人色变”?

——洞始终静默不语，静观其变，但是表面的宁静背后物质和行

动都在积聚，渺小幼稚的人类

对那个饱和的临界点懵然无知，对自然的伟力毫无敬畏。诚如(1it畏自然》一文所言，“在自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童”，人根本没有资格在大自然面前“卖弄小聪明”．人与自然本来一体，破坏自然环境无异于自戕。

——旅鼠尚且知道本能地进行种群发展的自我调节和控制，以求在自然中维持相对平衡。保证物种的生存；人作为高等智慧生物。若不自省自知自控自觉(“新建造的高楼大厦就像雨后春笋一般接连不断地竖了起来”“他只顾眯着眼睛得意洋洋地眺望着远处的地平线”“当然，那块微不足道的小石头根本就没引起他的丝毫注意”)．不是太可悲了吗?

3．这个单元学完了，大家能否用一个词提炼整个单元的核心主题?(“环保”)这五篇文章中哪一篇对你的触动最大，它用怎样的方式触动了你?和其他几篇文章相比，《喂——出来》一文在风格上有什么独特之处?(以上两个问题任选其一随意谈谈体会即可，教师应引导学生侧重体会本文的独特之处)

——《敬畏自然》通篇议论，但是层层推进．水到渠成，对比鲜明，让人不得不承认人是自然的一部分，须对自然秉持敬畏之心。

——《喂——出来》是一篇科幻小说。借助“想象”的翅膀，披上“小说”的外衣，传达“科学”的警示，故事生动有趣，情节跌宕起伏，使人不知不觉中深受震撼，获得启示。

小结：本单元为我们呈现了科学文艺作品几种样式——散文、报

告文学、科幻小说，它们围绕共同的主题，用不同的方式吸引读者。令人倍添兴味。特别是《喂——出来》一文，看似轻松有趣，却丝毫不减其警戒之意。可见良药未必苦口．忠言何须逆耳，普及科学知识也不应板起面孔，大家在增长知识的同时，更要深味作者传播知识的方式和匠心。

五、拓展

方案B

一、准备

教师选取星新一微型小说《F博士的枕头》《妖精》《保修》《幸福铃》和《请等一等》，放入班级 QQ群内，要求学生课前阅读，建议以小组为单位打印一份以备上课使用。

二、激趣

在上课之前我们围绕一位作家进行了专题阅读。要知道这位作家在日本享有“极短小说之神”的美誉。被奉为“日本微型小说的鼻祖”，以发表作品逾一千篇创下世界纪录!星新一的小说到底有怎样的魔力呢?就让我们在今天的星新一专题阅读课上开始一场文学探险之旅。

三、初探

1．如果用一个字点明故事的核心，该是哪个字?(“洞”)如果用一组两个字的词语连缀成一条故事的情节链。会是怎样的一组词语?(例如：洞现一探洞一填洞一洞满)如果用一句简洁的话讲述故事的来龙去脉，怎样表达最好?(略)

2．在这样一个奇妙的故事里，有哪些人物纷纷登场?(村民，商

人，学者，记者，姑娘，警察，犯罪分子，官员，工人等)各色人等分别有怎样的表演?他们给你留下了怎样的印象?请结合具体文旬予以评说。

方式：某某啊，你……(活用原文)，真是一个……的人(给出评价)。

例如：

村民啊，你一听说商人会附带增加一个广场，有利可图，就立刻答应把洞送给商人，你们真是一群目光短浅、只顾眼前利益的人。

学者啊，你明明对洞一无所知，还要装出一副镇定自若、胸有成竹的样子，用不容置疑的ISl气吩咐人们，你真是一个不懂装懂，死要面子，缺乏探究精神的人。

商人啊。你反反复复打量着这个洞，眼睛里露出贪婪的目光。并立刻着手抢占它，你真是一个贪婪愚昧、唯利是图的人。

在同学们的火眼金睛注视下，原来只言片语的表情、动作、语言竟透露出人性中那愚昧无知，怯懦自私，虚伪做作，急功近利，轻率贪婪，唯利是图。背信弃义的种种低俗与阴暗!看来文章处处紧扣洞。笔笔在写人。此洞也非凡，有烛照世人之能。它犹如一面晶光闪烁的“世态镜”，分明照出的是人性的空洞、道德的缺口和现代社会精神家园的贫瘠失衡。

在星新一的小说中，充满着对人性的体察和对人类自身的反思。用白描手法对人物进行入木三分的刻画。让人物在语言神态和行动中自然而然地展示性格，更是他的拿手好戏。但是现代科幻小说作家星新一在日本文学史上获得如此崇高的地位。肯定不仅凭这一张王牌。

他的作品还有哪些特点?

四、综评

专题阅读——请结合课前老师提供的星新一科幻小说参读文选，以小组为单位进一步深入挖掘文本，进行比较阅读，研讨星新一小说的妙处。

可以选取的点很多。如：题目别致新颖，情节设置匪夷所思，想象源于生活而又大胆新奇，对人性剖析深刻、讽刺辛辣，用词准确传神，结局出人意料而韵味悠长等等。阐述时应举出不同文章中的具体文段为例。

五、返观

通过比较阅读，我们发现星新一作品写法精妙。意蕴丰富。以他的作品为例，我们也体会到科幻小说的魅力所在

——想象丰富大胆，情节跌宕起伏．结局出人意料等。今天星新一科幻小说专题阅读也启迪我们要充分开放感官，尽情驰骋想象。用多种方式去诠释这篇课文。请试着为课文的关键情节配几幅漫画或几段音乐，然后用语言为大家描述这些画面或音乐。

——可以配三幅漫画(详见《教师教学用书》134页教学建议一)

一可以配几段音乐：起初是异军突起之声，骤然引人生疑，继而是纷乱的急弦繁管，之后呈现一派平和喜悦，最后在表面的平静下隐隐透出警示之音。

六、增广