大狗小学作文

大狗小学作文（通用14篇）

1.大狗小学作文 篇一

太姥姥家的大狗小学生作文

今天，我和姥爷到太姥姥家玩。

太姥姥家有两个门，大门直通大厅，小门也可以到大厅，但是要经过一个胡同。我刚走到大门，就看见一条大狗隔着门冲我们汪汪。太姥姥听见了，出来见是我们，就打开小门让我们进去了。这大狗可真热情，看到姥爷，“呼”一下身体就起来了，前爪趴在姥爷的.肩上，后脚蹬着地。嗬，真够高的啊，算起来有一米四多高了，比我还高呢。接着它有看见我了，显得有些陌生，因为我们是第一次见面。它先嗅嗅我，跟我熟悉熟悉，然后就开始咬我鞋带。我想，这狗可真聪明，还会给我脱鞋。后来听了太姥姥的解释，才知道它不是给我脱鞋，是“什么都咬”。听太姥姥说，这种品种的狗叫“黑背”。这“黑背”真是名副其实，背上真是黑的。我正坐着，忽然感到手上一凉，一摸有水。咦，这是怎么回事？原来“黑背”在舔我手呢。我想到二楼看看，结果它也跟上了。我本以为它只是跟着我，但是不是这样，它竟会拦人。我上楼，它抢先跑到拐弯的地方，身子一横，把我拦住了。我好不容易上去转了转，下来时它还拦我，我好不容易下去了，又感到背后一沉。怎么了？我还以为是个人和我开玩笑，一看“手”却是一只毛茸茸的爪子。原来“黑背”趴在我身上了。我赶紧和姥爷跑了。现在我才知道为什么姥姥不和我去。

2.大狗小学作文 篇二

由表格可以看出:到了五年级上学期, 漫画作文才出现。为什么到这个学段才出现漫画作文呢?前苏联心理学家维果茨基认为, 小学高年级的学生, 他们的交际超出了家庭和学校的范围, 人际关系逐渐成为他们的主导活动。这一学段的学生需要对周围的人、事及社会现象进行判断, 形成自己的看法, 即具备一定的议论能力。遵循学生这一心理发展需求及语言能力的发展特点, 教材安排了学生写各类应用性作文, 写简单的说明文和议论文。而漫画作文既提供了一定议论写作的情境, 又不同于一般的看图作文。漫画作文不是简单地要求学生写漫画反映的表层意思, 还要让学生写漫画所折射出的深层含义。《文明———只差议论文教学的开端, 如果不打好小学漫画作文教学的基础, 将来学生到了初中写作议论文时就有一定的难度。经过周老师的点拨, 我对人教版小学语一步》这篇漫画作文, 其写作训练主要是描述画面内容和依据画面内容联想到的故事情节, 可以要求学生在文章的结尾写议论性的文字, 表明自己从中得到的启示。

到了六年级上学期, 漫画呈现的方式出现了明显的变化, 是以单幅图提供的画面为主。学生必须根据画面所提供的事物联想到画外的意蕴。不过, 漫画的画面仍带有浓郁的故事性。学生弄清漫画的主要内容以后, 在写作过程中就要对画中的人和事发表自己的看法, 写出自己的主观评价。这篇环保内容的漫画作文比《文明———只差一步》更多一些创新意识的渗透, 议论的层次也更高。

第三次漫画作文出现在六年级下学期第一单元。这次编者提供的漫画不同于故事性的漫画, 画家从实际生活中取材, 通过夸张、比喻、象征的手法来反映人们的公德意识, 要求学生通过已有的生活经验, 对漫画反映的社会现象进行判断, 发表自己的看法, 议论的成分更多一些。这次漫画作文已经有意建构起议论文写作的模式, 为学生进入初中独立写议论文打下了基础。

3.大狗作文 篇三

它总爱狗拿耗子多管闲事，但当它捉拿老鼠时却往往不会把老鼠咬死，而是把它赶出家门去。记得有一次，“噜噜”正在院子里玩得欢，突然，一只小老鼠鬼鬼祟祟地出现了，它想去粮仓偷粮食吃。“噜噜”很快发现了，它以迅雷不及掩耳之势冲了过去，一口把老鼠咬住，然后把它往墙角一甩，老鼠还没缓过神来，“噜噜”又冲过去恶狠狠地瞪着它，好像在说：“你没看见我玩得正高兴吗?下次再敢来偷东西吃，我非宰了你不可!”你看，只要“噜噜”在家，我们家的粮食就永远不会被老鼠偷吃。

“噜噜"还是一个合格的保安。有一天夜里，一个小偷偷偷地潜入我们家院子里，准备偷东西。忽然，他发觉好像有东西咬住了他的鞋子，转身一看，原来是一条大狗，吓得他脚都软了，他想撤退，但已经来不及了，“噜噜”用力把他撞倒在地，然后狂吠不止。我们听到狗叫声赶紧从房间里跑出来，一看，原来有小偷。小偷见事情不妙，趁“噜噜”不注意，赶紧爬起来，逃走了。

“噜噜”不但是名合格的保安，还是一位先知呢!记得两年前的一天，镇政府不知出于什么目的，突然宣布农村不允许再养狗，并派人到乡下捉狗。正当镇政府的工作人员到达我们家时，“噜噜”却不见了，爷爷和工作人员怎么找都找不着，工作人员只好空手回去了。当他们刚刚走了不到5分钟，“噜噜”居然从三楼跑了下来，原来是“噜噜”自己意识到了危险，自己跑上三楼找了个安全的地方藏了起来。直到现在，我们对这次事件仍然没办法解释清楚，为什么平时“噜噜”从来都不上三楼，这次却懂得藏在三楼呢?这狗也太聪明了吧!

4.大狗作文 篇四

我们走出小区，来到一片很大的绿色草坪，犹如一块的“绿地毯”。一到草坪，我把随手带来的圆形飞盘嗖一下飞了出去，顿时，小狗佳佳像离了弦的剪一样冲了出去，奔向飞盘处，低头衔住飞盘边缘又迅速转身朝我们飞奔回来，灵活又娴熟的动作，真是有趣极了，让我们惊讶的同时又感到无比的开心，佳佳看到我们开怀大笑，也骄傲得摆起了自己的尾巴，似乎也在表达自己的兴奋的心情。

我继续陪着佳佳小跑时着，突然，远处又来了一个“小伙伴”——一只黑色的小狗，两只狗激动的对叫了几声之后，顿时就抱在一起，原来他们不是在拥抱，是在打架呢，又叫又扑，真像摔跤比赛哩!直到主人来劝架才算停止。我想这或许也是它们之间表示友好的方式吧!

和它的小伙伴分开后，佳佳似乎有些不开心。必须得逗逗它，于是有个想法从脑袋里冒出来：赛跑，和佳佳来一场真正的赛跑。很想知道佳佳实力和赛跑结果的“大狗”我立刻飞奔出去，这是在我身后的佳佳看到了，马上紧跟而上，我边跑边后头看看，四条腿的佳佳跑的很专注，紧追不舍。我故意放慢速度，它也跟着慢下来，我再一次加速，它又紧紧跟上我的节奏。我停下，它也停下，我加速，它也猛跑。跑了一会，似乎有些累了，我突然就停下了脚步，真在加速猛跑的佳佳居然紧追其后，没有发现突然我突然停住脚步，然后一头撞上了我的腿，居然还绊到了我的脚，害的我来了一个脚踩狗屎，手抓小草，一**摔在地上，让我哭笑不得呀。一场赛跑比赛，让我觉得小狗佳佳真是个机灵又好动的赛跑高手。

佳佳也有调皮惹麻烦的时候，快到家门口时，它突然发现一个角落里有个肉骨头，那可是它的最爱呀，所以它兴奋不已，使劲的咬住肉骨头，舔了又舔，一遍一遍又一遍，当它抬头那一瞬间，我们看到佳佳的嘴边不是流着口水而是满嘴的黑色蚂蚁，原来它咬了一块沾满蚂蚁的肉骨头呀。这么贪吃的佳佳最后还要被罚晚餐狗粮减半。

5.大狗作文300字 篇五

我家有只大狗，是三年前我从大伯家要回来的。它的品名叫狼青。刚抱回来的时候正好满月，现在已经三岁了。

它一双圆溜溜的大眼睛，孩子般的时刻注视着我这个小主人的一举一动。上学的时候，小狗总是依依不舍地跟在我身后，直到把我送到学校门口。有的时候我不让小狗跟着我，因为早晨的交通很繁忙，车越来越多，我特别害怕它出什么意外!每天我放学后都是小狗最开心的时候，你看它正飞速跑向我给我一个大大的拥抱，好像在说：“小主人，你可回来了，我好想你啊!”小狗也喜欢和我跑步，有的时候我落了它很远，我说：“狼青回来!”它就箭一般地到了我眼前。我给它送饭的时候，小狗就叫几声，好像在问：“亲爱的小主人，你是不是又带我最爱吃的红烧肉啦?”狼吞虎咽后它幸福而满足地看着我，好像在说：“本汪吃饱了，谢谢您，我的小主人!”

一眨眼的功夫，狼青已经变成了一只体型硕大的狗狗了，站起来的个头眼看就超过我啦。现在它在我奶奶家寄养，无论它在哪，我是我最爱最懂我的唯一的狼青。

6.小学作文教学刍议 篇六

一、写作的源泉来源于生活

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”教师除了教给学生知识外，还要引导学生用独特的视野去观察周围的事物。为了提高学生的作文水平，我做了如下的尝试。由于生活阅历、经历的限制，加之家住农村，见到的东西很少，因此，学生每天写的日记除了写上山放牛、放羊，就是写上山割猪草，根本写不出具有新意的文章。我深思良久，小学生写不出新意的文章，其实责任不在他们，而在我们，是我们没有把他们引导好，因为他们的生活面太狭窄，许多同学没有看见过斑马线，没看见过红绿灯。他们怎么可能写出一些新鲜的他们不熟悉的事情呢?于是我就让他们写他们所熟悉的领域，如回家去观察大白鹅，看看大白鹅的外表、生活习性、喜好、叫声等，通过自己的观察，描写一篇动物的文章。

为了提高学生的作文水平，我还做了如下的尝试：

1. 我买了许多看图作文书，每天把书上的图用简笔画画出来，然后把画好的挂图挂在黑板上，要求学生观察图后写作文。如我画了这么一幅漫画，一对双胞胎小狗，他们长得一模一样，一天他们去深林里参观哈哈镜，一只小狗照的是左边的凸镜，另一只小狗照的是右边的凹镜，两只小狗照了镜子后发生了很大的变化，照凸镜的小狗发现自己变成了一个小不点，照凹镜的小狗发现自己变成了一个庞然大物，从此照凸镜的小狗变得垂头丧气，照凹镜的小狗变得趾高气扬，最后狗妈妈发现了两只小狗的变化，赶紧从街上买来了平面镜，两只小狗照了平面镜后，发现自己原来没有变化，又和好如初了。在学生看图时我加以引导，如这副图可以分为几个部分来写，每部分要表达的内容是什么，在这些段落中可能用到哪些词语，我和同学们讨论后写出提纲，并且分析哪些段落需要详写，哪些段落需要略写，通过一段时间的尝试，学生们的作文有所提高。

2. 引导学生多读，多观察。学生只有多读、多观察、多写，才能提高作文水平。如我在上五年级第八单元时，学习了《开国大典》，该单元的作文就是要求学生进行场面描写。如何进行场面描写呢?虽然学习了《开国大典》的场面描写，但对学生来说场面描写是一片空白，于是我想到我们刚刚举行了一次“知识抢答赛”，就让学生们写“知识抢答赛”的情景。我和学生讨论如何写“知识抢答赛”的场面，首先“知识抢答赛”应分为几个场面：第一步写主持人宣布比赛规则，应该略写;第二步写抢答赛分为抢答和必答两个部分，应该详写;第三步把镜头转向台下的观众，应该略写;第四步就是比赛结束。通过这次比赛，你有什么收获，有什么感受，其中在写抢答赛时，要对抢话筒的动作进行细节描写，如黎志洪，何博等人随时蹲跑姿势，准备去抢话筒，最后抢到话筒时的兴奋劲要进行细节描写。通过教师的指导，学生能够把那天的场景用语言完整地表达出来了。

3. 引导学生说出心里话，让他们把心中最想说的话用文字表达出来。作文只有表达真情实感，才能是最感人的。如有一单元的作文就是敞开心扉，给爸爸妈妈说出心里话。我批改了一个学生的作文，他生在云南，长在云南，父母离异就随父亲来到贵州。当我要求他写下对爸爸妈妈的心里话时，他写道，他想回云南，回到他妈妈的身边;他写道他非常恨他的爸爸，有时和他爸爸吵架后，他想跳楼。看了他的作文，我胆战心惊，他是一个腼腆的男孩，但他的内心如此脆弱。我知道这是一棵受伤的小苗，于是我给他的作文批语：你是一个懂事的孩子，如果你努力学习，你就会回到你的家乡，私下里我找他聊天，对他进行心理疏导，现在他变得爱发言了。

二、注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、句、精彩片段等。我在上课时，遇到优美的句子，或者好的短文，就让学生读和背诵，而且在布置学生作文时，给他们一些适合该篇作文的词语，让他们在作文中选用。“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，有词可用、有话可说。

三、培养学生写日记的习惯

写日记，它能整理我们一天的思路，我们可以把自己不想对别人说的，或者感触深的，如遇到一个感人的场面，一次大扫除后的感受，都用日记的形式记录下来。如果每天坚持写日记，他们的表达能力就一定会得到提高。

四、及时修改作文，培养学生的自我修改的能力，加快思想交流

以往都是学生写好作文后教师进行批改，其实，据我所知，很多学生写好作文后根本没有认真去修改，教师批改后，他们也只看看批语或者分数，根本不去看看教师是如何给他们修改的。因此，教师要以培养学生自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，达到大面积提高小学生听说读写的能力的目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。因此我在批改作文时，经常让学生参与其中进行修改，首先我让他们先读几遍习作，看看习作是否顺口，及时发现错漏之处，然后自己进行修改，修改后再读给我听，然后我又让他们重新习作，这样他们第二次习作就比第一次好得多。

教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见，从而提高作文水平。

7.大狗作文300字 篇七

有一天，这条大狗要下小狗了，我看着一个个小狗从大狗的肚子里出来了，心里非常高兴。我看见大狗怎样下小狗了。大狗要下小狗的时候，大狗会大声的叫，因为小狗在大狗的肚子闹。

下完小狗以后，我不敢去挨近大狗，因为它会咬我一口的，刚下完小狗是都不让摸的。过了一段时间，小狗长了一些了，大狗才让看，让摸了。

可过了一段时间，大狗死了，小狗也一个一个先后死去了，谁也不知道得的是什么病。我妈妈把小狗一个个埋了起来。还说：“一只小狗也卖不了多少钱，干嘛非要拿钱，钱又不是万能的。

可是我还是很伤心，妈妈说：“没事，其实开始的时候，大狗死了，小狗吃了大的奶，不是一样要死，所以，我要把小狗送出去给别人，要是没送出去，咱们家的两只大公狗也会得那种病，那咱们家会一只狗也没有了，是不是?

8.大狗作文400字 篇八

有一天，信鸽和平时一样，一边欢快地唱着：“啦啦啦、啦啦啦，我是快乐的送信员……”一边欣赏着美丽的风景给人们送信。飞啊飞，他来到一个美丽绝伦的地方，他不由得惊叹道：啊!真美。只见，草地就像一张厚厚的绿油油的被子，盖在大地妈妈的身上。这时，花儿们看到信鸽这么欣赏草地，就想：我们这么美，一定不能落后。于是，花儿顿时争先开放，草地变得更加绚丽多彩。信鸽见了，更是惊叹不已!

信鸽送完信之后，就去找大狗。他在半路上遇见了大狗，就惊讶地问大狗：“你怎么在这儿呀?”大狗垂头丧气地说：“今天早上，我的肚子很饿，就偷吃了主人桌子上的一块肉，没想到被主人发现了，主人把我扔了出来，不要我了。”信鸽听了，说：“原来是这样啊，那你不就没有工作了?这样吧，我帮你找一份工作吧。”“好啊。”大狗兴奋地说。

信鸽找呀找，都没有找到大狗喜欢的工作。忽然，他有了一个好主意，他问大狗：“你喜欢做保安吗?”“喜欢。”大狗回答。“那你以后就当我的保安吧!”信鸽说。大狗开心地说：“好!”

9.谈小学作文教学 篇九

一培养学生的写作兴趣

兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效, 语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣, 让学生变被动学写为主动学写, 逐步使他们乐于写。

二作文与生活相结合

学生之所以在写作时感到无话可说, 是因为他们缺少生活。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“真正的学校应当是一个积极思考的王国。”这就告诉我们在指导学生进行写作时, “思维”十分重要。大量地背范文、套模式, 期望通过模仿提高写作水平, 是不能真正提高作文水平的, 这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练, 没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感, 才能做到思如泉涌、下笔若有神。如教师要带领我们的小学生走入广阔的生活, 以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说:“美是到处都有的。对于我们的眼睛, 不是缺少美, 而是缺少发现”。一些学生的作文, 往往千人一面, 百景一样, 写不出新意来, 就是因为缺少细致的观察、发现, 观察本身就是一种“沉默”的思维。由于生活面窄, 圈子又小, 出了家门就进校门, 缺少社会实践, 视野不开阔, 活动领域不宽广, 导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况, 适当地带领学生走入生活, 不仅是让学生参加一些社会实践活动, 广泛接触社会, 更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明, 参加了社会生活实践活动后, 写出的作文具有文采, 也显得生动、有形。也就是说, 教师要让学生在生活中找到思维的起点。

三作文与阅读教学相结合

阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海, 不断接受文化熏陶, 主动培养审美情趣, 为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下, 知识心理就发育不全, 很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾说:“读书破万卷, 下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺, 书本知识贫乏, 写作时必然腹空空涩。实践告诉我们, 大量阅读古今中外文学名著, 阅读其他相关书籍, 既可以继续扩大学生的生活视野, 扩宽知识面, 又可以引发学生的写作欲望, 提高鉴赏能力, 还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材, 领会和掌握一些基本的写作规律。小学生阅读能力的培养与提高, 是一项时间长、见效相对缓慢的工作, 需要师生双方的长期共同合作, 积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中, 我们还应认真运用好每篇课文的写作方法, 指导学生学会仿写, 从而帮助学生打开写作思路。当然, 在对学生进行范文指导的过程中, 我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文:仿范文部分精言、警句;仿其格:仿范文布局、格式、结构、写作思路;仿其法:仿范文观察方法、思路方法。学生经过反复多次的仿写练习, 掌握了一定的基本方法后, 就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材, 发展求异思维。

四注重平时积累

作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累, 如好词、句、精彩片段等。

1. 根据课文内容提高积累

“重视文本”也是新课标的要求, 而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段, 摘抄好词、佳句”这样的练习, 让学生在背诵时感受语言文字的优美, 摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫, 能让他们有词可用、有话可说。如在教完《长城》这课后, 就让学生以后写自己熟悉的景物作铺垫。

2. 通过写日记来积累

坚持写日记是积累材料的是最好方式, 也是练笔的最佳途径.由于日记的内容很广, 可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之, 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这样就让学生有一个自由表达的空间, 也能写真实的事情。如每组织学生举行一次比赛, 进行一次参观活动, 都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

五注重作文的修改

小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心, 以培养自学自得、自作自改的能力为目标, 促进学生全面发展, 达到大幅提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现, 指出了作文的能力培训的一条途径。“自改”作文, 既能培养学生的自学精神, 又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中, 笔者一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文多看几遍, 通读几遍后, 看它是否顺口, 以发现错漏之处, 并进行修改, 从根本上提高学生的写作能力。

学生辛辛苦苦写好作文后, 总盼得到老师的表扬和赞许, 在很短的时间内, 印象很深, 应给予及时的评价, 并提出修改意见, 学生很容易接受。让学生自己修改自己的作文, 或别人的, 或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标, 要求学生能写出他们的真情实感, 用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点, 恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。此时, 若再重新习作一次, 就能上一个等级, 这无疑提高了作文水平。

10.又见大狗安安作文550字 篇十

有一只大狗与一个七岁左右小孩在田野中嬉戏着。那只大狗性情温和，而那个小孩却很调皮捣蛋。他们俩能玩到一块，可谓“奇迹”。

那个小孩便是我，那大狗就是我最好的小伙伴。我希望大狗能一直平平安安的，便给它取名为“安安”。

安安陪我度过了一段美好的.时光，我高兴时，它便与我一起;我难受时，它也会帮我分担。可，直到那一天……

那是一个阴雨天，有一个表弟来我家玩。他见安安性情如此温和，便非要让我把安安送给他。我自然不愿意，可妈妈却说：“不就是条狗吗，表弟想要就给他吧!”“那在我心里不止是条狗!”我气呼呼地说道。可，最终安安还是被妈妈送了出去。因为这件事，我跟妈妈冷战了好几天。

没有了安安，我的每一天都是那么孤独寂寞。我一闭上眼睛，就全部是安安和我一起玩的画面。我在想，安安在那边过得是否还好?安安是不是也很想我呢?这些问题一直出现在我的大脑里。

有一天，妈妈跟我说，后天要去那个表弟家，我便可以看到安安了!听到这个消息，我既高兴又有点犹豫。犹豫是因为，我怕时间久了，安安会把我忘记。那几天晚上，我睡不着，一直在思考这件事情。

终于到了那一天，我怀着忐忑不安的心情，来到了表弟家。开门的那一刹那间，我看到，表弟和安安正玩得不可开交，安安看我来了，竟汪汪汪地叫，那一刹那，我感觉我的心都碎了。我们小时候一起玩的画面再次浮现在我眼前。爸爸见我这样，轻轻的拍着我的肩膀，对我说，时间是能冲淡一切，包括我们的友谊。

11.大狗好还是小狗好教案 篇十一

活动目标：

1、体验和同伴之间相互肯定和关注的快乐

2、能围绕“做大狗好还是做小狗好”的话题开展讨论，进一步理解活动主题

3、回忆故事内容，能够大胆的说出和展示自己的亮点

活动准备：

1、故事图片，PPT

2、大狗小狗图片

活动过程

1、根据图片，师幼共同回忆故事《做大狗好还是做小狗好》。

（1）出示教学图片，教师带领幼儿阅读故事。

（2）引导幼儿针对《做大狗好还是做小狗好》展开讨论。

教师：小朋友听完故事了，故事里的索尼亚小狗觉得做大狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？它觉得做小狗有什么好的地方，又有什么不好的地方？(大狗好：所有小狗都怕大狗，小狗好：所有人都不怕小狗，不用被栓住)

（3）教师小结：不管是做小狗还是做大狗都有好的地方也有不好的地方。

2、引导幼儿自由选择赞成做大狗好还是做小狗好，并讲述理由。（1）听了这个故事，你认为做小狗好还是做大狗好呢？

（2）教师进行分组：觉得做大狗好的就做这边（出示台签“大”）觉得做大狗好的就做这边（出示台签“小”）。和伙伴们讨论好后，我会请小朋友讲述自己的观点。（3）双方幼儿轮流进行快速、清楚的表述，可以让同一方的幼儿相互补充清楚、完整。

（4）教师小结。（帮助幼儿明确：各有各的好处）

3、迁移“做谁好”的话题，让幼儿自由表达自己的亮点。（1）引导幼儿和同伴围绕“亮点”进行讨论。

师：小朋友你们自己有什么亮点？等下我请小朋友们和自己的同伴说说，你有什么优点，你比别人厉害的地方有什么？或者你擅长什么？（2）请幼儿说说自己有什么亮点（有才艺的上台表演）

师：小朋友们都有自己的亮点，你们真厉害。其实每个人都有自己的亮点。

（3）说一下自己的小伙伴有什么”亮点“

12.小学作文教学初探 篇十二

关键词：小学生,作文教学,方式,开展探究

一直以来, 作文就是语文教学中不可缺少的一个环节, 如果教学方法及策略运用得当, 便可有效提升教师的教学水平和学生的写作水平。然而, 受应试教育影响, 广大教师一直盲目沿用陈旧的教育观念, 使作文教学过于模式化、格式化。特别是小学作文教学, 其不仅脱离了生活实际, 更不注重学生的生活体验, 整堂课下来只是教师一人的高谈阔论, 忽略了学生的情感体验, 导致作文教学枯燥乏味, 缺少激情。为改善这一现状, 我就如何进行小学语文作文教学谈一些个人的体会和方法。

一、寻找写作思路, 激发学生写作兴趣

(一) 看了什么, 写什么

实践表明, 学生在写作文时, 如果选取自己所看到的东西进行描述, 便不会感到困难。鉴于此, 我在教学中一直鼓励学生多观察, 多分析, 做生活的有心人。如要学生写某一景物、建筑物或某一现象时, 我先引导学生进行观察或参观, 在观察或参观的过程中启发思路, 帮助学生构思。这样, 写文章时学生才会有事可写, 做到既具体又充实。

(二) 想到什么, 写什么

小学阶段的学生, 由于生活阅历较浅, 对很多事情的观察只停留在感性认识阶段。鉴于此, 教师在指导学生写作时, 可让学生在观察的基础上, 写自已心里所想的东西, 比如自己的计划、理想、决心、回忆等。如此一来, 学生的写作便会有物可写, 有事可记, 写出来的文章也千姿百态。

(三) 听到什么, 写什么

在多年的教学实践中, 我发现学生写自己亲闻的人和事, 比较易于下手, 因此在实际的教学过程中, 我经常引导学生留意日常的人际交往, 鼓励他们把所听到的有趣的、有意义的人或事记述下来, 做生活的有心人。这样, 学生在遇到此类题材时, 便可从中选取一个有趣的故事、一段有趣的新闻等, 进一步丰富自己的作文库, 做到有事可写。

二、实行分层指导, 完成说写的成功过渡

俗话说:“会说不一定会写。”为了能让学生顺利完成说写的成功过渡, 让每个学生都能得到进步, 广大教师应在作文教学中给予学生必要的指导。首先, 分层指导。在指导学生写作时, 教师既要给学生充分的生成空间, 又要给学生悉心的指导。对于写作能力强的学生而言, 教师应对其进行粗线条指导, 让他们有内容可写, 并能写得生动。对于写作能力较差的学生而言, 教师应在教学中适当引导他们读有鉴赏价值的, 与此次习作有关的文章, 并对其进行诵读、点评, 如此学生便能逐渐掌握方法, 将作文写得文通字顺。其次, 仿写指导。仿写是指仿其文、仿其格、仿其法。在实际的作文教学中适时对学生进行仿写指导, 鼓励学生将范文中优美的语言、整齐的结构、恰当的方法放入自己的写作库, 可以帮助学生降低对作文的畏难情绪, 逐渐形成自己的个性特征, 将文章语句变得更美, 结构更优。久而久之, 学生写起作文来, 必然有样可依, 有事可写, 有话可说, 有情可抒。

三、广泛开展实践, 真正实现创新

小学生是语言文字的学习者、应用者和创造者。在实际的作文教学中, 由于应付考试以及部分教师指导不当, 在小学生作文中出现了模式化的文章, 这些文章有着固定的写作内容、观察顺序、布局谋篇, 学生根本无法自由发挥, 不能写自己所想的。因此, 必须改变这种千人一面、千口一词的现象。这就要求教师除了指导学生学习范文的语言操练外, 还必须引导学生将学会的作文本领进行实际应用, 在尽可能大的范围内激发学生学习作文的积极性、写作的社会责任感和创造精神, 提高他们的作文能力和全面素质。比如, 一个冬日, 雪来得较早。纷纷扬扬的雪花在教室外飘扬, 而这早已勾住了那些稚嫩的心。我顺势带领学生飞奔到大操场上滚雪球, 打雪仗, 好不开心。后来, 学生据此写成的关于“雪”的文章, 都充满了亲自体验的快乐。有学生这样写到“尝雪”:轻轻地, 张开嘴, 雪竟然一点儿味道也没有, 片刻就融化了。

另外, 作为教师, 我们要想尽一切方法提倡学生用学会的作文本领去干预班级、学校、家庭和社会生活, 鼓励他们在这四个不同的层次尝试模拟的和实际的运用。例如, 为爸爸妈妈提供节日菜单, 为教师、同学的生日在电台、电视台点播节目;为班级发通知, 出板报稿;向校长写建议书, 提出教育教学的新建议、新设想等。总之, 要通过广泛实践, 带领学生打开创新之门, 提升写作水平。

四、改进评改方法, 实行“互动”教学

作文评改是对学生写作实践全面检查分析的总结, 对学生写作具有重要意义。但纵观当前的作文教学实际, 不难发现作文评改或评语式、或评分式、或评级式, 教师的态度要么对学生的作文草草批阅, 要么字斟句酌, 缺乏鼓励、赞赏和宽容, 在这种评改方式的影响下, 学生常常望文生畏, 写作质量较差。我认为, 在实际的作文评改过程中, 广大教师应及时构建并运行“互动”模式, 形成师与生、生与生之间的多向促进关系。只有这样, 才能充分发挥学生的主体作用, 让学生主动参与, 形成良好的作文气氛, 促使全体学生都能够关心自己和他人的作文。

总之, 以上几个方面是相辅相成, 缺一不可的。作为语文教师, 我们要在这几个方面上进行练习和强化, 争取以正确的教导方法, 积极培养学生的学习兴趣, 让学生由“惧写”变为“乐写”。如此一来, 我们的小学语文作文教学工作也必将会成为一件轻松而愉快的事情。

参考文献

[1]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学, 2008.

[2]李晓红.浅议小学语文作文教学策略[J].现代阅读:教育版, 2012 (4) .

[3]徐彩娥.小学作文教学中的感性、悟性与个性[J].重庆教育学院学报, 2002 (2) .

[4]谭雨蓉.浅谈小学作文教学中的“五新”[J].四川教育学院学报, 2002 (2) .

[5]刘琦.小学作文教学与学生生活沟通的研究[J].沙洋师范高等专科学校学报, 2003 (1) .

[6]潘芸芸.刍议小学生作文内容的有效确定[J].作文教学研究, 2013 (2) .

13.大狗作文300字 篇十三

比赛正式开始了，飞格、飞文、飞里都拿出了看家本领，都互不相让，同时他们都想得到冠军。飞格唱的是清晨的院，飞里唱的是晚上的星星，飞文唱的是奥运颂歌。经过一场激烈的角逐，最后，飞文赢得了总冠军的荣誉。

飞格、飞里看见飞文获得冠军，心里很不服气。于是，决定合谋陷害飞文大狗熊。他们牵了个看不清的绳横在路中间，把飞文大狗熊摔了一跤，这情况被大狗熊警察看见了。于是，狗熊警察把他们都带到了警察局里，问清了情况。

14.谈小学作文评价策略 篇十四

一、加强形成性评价,评价作文全过程

形成性评价关注学生写作过程,即写作材料收集、加工材料构思文章、文本表述的过程。评价要关注写作的全过程,包括关注作文的准备过程和修改过程。将形成性评价与终结性评价相结合,才能充分了解学生的习作情况,及时反馈作文教学情况,使作文教学有条不紊的进行。

1.评价写作素材。作文评价,应从学生准备写作材料时就已开始,关注学生作文素材的积累和收集,评价学生习作材料的准备过程。

2.评价作文构思。构思是学生进行写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,是学生将写作素材进行加工的过程,对写作成果水平的高低有着重要作用。教师应及时对学生的构思给予评价,帮助学生正确把握写作主题方向。

3.评价作文文本。学生的作文文本最终呈现出来,经历了学生的选材、构思及撰写,花费了学生的时间与精力。评价文本时,应体现评价者对于写作的理解,对于作者的理解,对于教育的理解。与学生通过文本对话交流,站在与学生平等的位置上,写“交心式”评语,以心灵解读心灵。唯有如此,才能与作者发生共鸣、产生碰撞,才能在表达自己思想的同时提升作者的思想。

二、增加评价主体,实现评价主体多样化

在作文评价中,应打破教师在作文讲评与批改中的“一言堂”现象。在评价主体方面,增强学生主体意识,鼓励学生自主评价作文,获得新鲜体验,激发其作文评价热情。

1.学生自主评价。教师不仅自己要明确作文评价标准,还应帮助学生明确作文评价标准,让学生发挥主观能动性,学会自我评价,学会自我调节和监控。通过对写作过程、方法和效果的分析,掌握写作策略,并运用学习策略主动地规划自己的学习任务,自主评价作文、修改作文,自我反思。

一篇作文是由字、词、句、段构成。学生要写好作文,应该具备规范、熟练地运用汉语言文字的能力,才能自如表达自我或与人交流。因此应重视学生平时作业中的汉字书写、默写,帮助学生理解课文中的重点词句并学会运用。

在此基础上,培养学生欣赏文学作品的能力。在进行课文教学中,引导学生对文中人、物形象的理解与品析能力。启发学生自我解读、自主分析教材中的重点词句,进一步培养学生感受文学作品中所描述的形象,对文学作品形成一定的赏析评价能力。

2.构建家长与社会评价平台。作文评价主体除了教师和学生,根据需要,还可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动,争取家长与社会对语文学习的更多关注和支持。学生在家准备作文,家长可以对孩子在家的准备情况做评价,通过家校沟通本反馈给老师;学生在校誊写作文,老师可以通过家校沟通本将学生课习作状态、速度等综合评价反馈给家长。教师与家长相互补充,全面充分地评价学生习作的全过程。

三、评价内容具体化,评语育人化

作文评语的撰写应因人因文而异,显现评价的灵活性,对学生作文的内容形式与情感价值齐抓并重,恰当鼓励与中肯批评相结合。评语应做到准确、具体、重点突出;启发、诱导、重点点拨;鼓励、尊重、培养兴趣。

1.评语具体、有针对性。在进行作文评价时,教师应根据语文课程标准对各年级阶段提出的不同习作要求来写评语。评语不能笼统概括,应付了事,要有针对性地指出作文中存在的问题。同时,评语还必须是真实的,不能为了不打击到学生的积极性,对一些问题作文也一味的采取褒扬的态度。对待不同的学生,要体现个体的差异性,因材施教。对习作能力稍差的学生,教师进行评价时,应在达到小学作文目标的基础上对其放低要求,切忌不能太过严厉打击其写作兴趣。