教学任务实施细则

教学任务实施细则（通用8篇）

1.教学任务实施细则 篇一

教学六认真实施细则

(发布：jdc 来源：原创 发稿时间：2009-8-31 阅读次数：1018)为深入贯彻执行区教育局颁布的“四项规定”，推进我区基础教育课程改革，深化素质教育，提高工作效率和学习效率，促进学校教学管理水平、教师素质和教学质量的稳步提高，根据省、市、区教育局有关文件精神，结合我校情况，从备、上、批、辅、考、研六个方面制订教学“六认真”实施细则。

一、备课：

1、订好学期教学计划。

制订计划前，任课教师认真学习《新课程标准》，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材和学生的学习情况；在此基础上，同轨同学科教师通过研讨，进一步明确教材的教学要求，拿出切实可行的提高教学质量的具体措施，商定教学进度和学科实践活动（师生两个方面）的安排，再由备课组成员根据研讨结果，拟订好学期教学计划，打印给同轨年级同学科的教师使用并交一份给教导处存档。学期教学计划要简明实用，主要应有全册教材教学的总目标，完成目标和提高教学质量的具体措施、教学进度和学科实践活动（师生两个方面）安排四方面内容。学期教学计划和教学进度应附在教案的前面上，方便教学时对照使用。

2、抓实集体备课活动。

以学科为单位成立各年级备课组。按照教学单元开展扎实有效的集体备课活动。集体备课要在个人充分研读教材的基础上分工协作，深入研讨，资源共享。集体备课前，组内各个成员认真钻研教材：通过查找资料、阅读思考、在课本上圈点批注等自主性的探究活动，正确理解教材并对教学目标、教学重难点、教学环节、练习和板书的设计有细致周密的考虑，备课组长要将单元内的教材内容合理分配给组内各个成员，每次活动时确定1个单元分析中心发言人和1个确定课时中心发言人，中心发言人将单元教学任务和课时教学任务经过梳理，形成讨论文字稿。集体备课时中心发言人，先解读自己所承担的单元和课时备课任务，包括教学目标的确定，教学重难点的分析、教学内容和环节的安排、练习和板书的设计等，再进行群体间的研讨，集思广益，取长补短，中心发言人在自己准备的发言材料上记录讨论要点。每课时中心发言人将为备课组成员上一节备课组交流课，备课组成员参加听课评课。备课组长要将每次集体备课各个成员中心发言及记录讨论要点的材料收齐装订好交教导处存档。

3、备好课时教学详案。

（1）集体备课后，备课组成员根据确定的中心发言人所承担的任务和讨论的要点执笔拟订教学详案，交备课组长审阅核实后，再打印给同轨的老师使用。教师要根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，再进行二次备课（写在已发的电子稿上）

（2）课时教学详案应有的项目和要求：

①教学目标。要切实落实课标中的年段要求，要符合教材特点和学生实际，要体现全面性和可操作性。

②教学重难点。不仅要准确写出教学重难点是什么，还要简述解决的思路或者策略。

③教学时间。既要写出用几个课时教完本课，还要写出每个课时的教学内容。④课前准备。写出教学全课所需要的教学准备，包括教具、设备、资料等。⑤教学过程。分课时写出每个课时的教学流程。每个课时的教学流程不仅要有教学环节，还要对学法指导和学习结果做好充分的预设。导入语、过渡语、点拨语、结束语的设计要体现激发兴趣、开启思路、调节情绪和课堂教学节奏，提炼学习方法、升华学生认识等作用。还应有练习设计及解题分析。练习设计要体现知识的综合运用，能促进看、听、说、读、写、算、思等能力的整体发展，使所教课程和其他课程适度融合、书本学习和实践活动紧密结合。练习量和难度适中。练习形式多样，既有面向全体的必做题，又有因材施教的选做题。既有课堂练习，又有课外练习，既有书面练习又有口头练习。课外练习量必须按照规定严格控制，小学一年级一般不留书面家庭作业，小学二、三年级各科课外书面作业总量每天不超过30分钟，小学四年级各科课外书面作业总量每天不超过45分钟，小学五、六年级各科课外书面作业总量每天不超过一小时。让学生有时空自主选择参加诸如参观、调查、访问、游览、读书、背诵、实验等丰富多彩的实践活动。要改进作业布置方式，鼓励学生根据自己学习的实际需求，自我设计、完成作业。要根据教学进程，安排好板书的具体内容。

⑥板书设计。将一课几个课时教学的总板书设计附在最后一课时教学过程的最后。

（3）每篇教学详案还应有补充栏（可设在每页右边），以供教者增、删、调、换教学内容和教学步骤，改进教学方法，评点教学得失之用。

4、国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课。

5、每学期学校将组织各年级之间的教案相互查阅、评比和总结活动。

二、上课：

1、课前教师要做好教具等准备工作。上课预备铃响，教师应该到达教室并指导学生做好上课前的有关准备。不迟到，不无故缺课，中途不随便离开教室，课堂上不随地吐痰，不接听电话，下课不拖堂。这是为人师表，尊重和关爱学生，提高课堂教学效益的实际需要。

2、评价课堂教学的标准。

（1）教学目标应全面、准确。体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学要求、教材特点和学生的认知特点。

（2）教学容量恰当，重点突出，抓住关键。教材处理无科学性错误。（3）组织好学生的自主学习，着力培养学生的学习能力。让学生在充足的时间里积极主动地听、说、读、写、算、思等；鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。在教学过程中注重学法指导，努力使教法成为学生的学法实践。

（4）在学生充分自主学习的基础上组织好合作学习。交流思想，巩固和深化学习所得，培养团结协作的精神。合作学习的目标要恰当，使学生在比较短的时间内可以解决的，目标必须处于学生的“最近发展区”内。合作学习的机制要健全，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。合作学习时间要充裕，让学生有机会充分地讨论、交流、整合。合作学习的效果要双赢，要让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作学习的效益和快乐。凡是个体学习能解决的问题就不用合作学习的方式来解决。（5）从实际需要出发，恰当运用现代化的教学手段，使课堂教学既形象生动又有适当的训练密度，提高教学效率。使用多媒体课件上课，一个学期不少于学期总课时数的三分之一。

（6）教师要通过表扬、激励等手段进行适时调控，使课堂教学保持良好的氛围。要根据学生的差异，分层次教学。厚爱学困生，对他们除减低学习要求外，还要优先提问，优先辅导，课堂作业只要求他们做其中的基础题并优先面批。不讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。

（7）要在学生预习、听课、作业、复习的实践中培养学生良好的学习习惯。学生在从事上述内容的实践前，教师要讲清要求，指点方法；学生在实践中，教师要强化辅导和督促；学生的学习实践结束后，教师既要反馈学习结果，同时又要评价学生学习实践中的表现。

（8）课堂练习（笔头）有时间保证，当堂完成。

（9）教态自然亲切，精神饱满。仪表端庄整洁。教学语言准确、精炼、生动。

（10）板书设计简洁明了，突出重点，书写规范，布局合理。

3、每学期学校将在教研组或者备课组之间开展相互听课、评课活动，学校领导每学期检查性、指导性听课不少于40节，邀请专家来校指导教师上课并举办校级课堂教学评优。

三、批改：

1、课堂作业批改及讲评当日完成，不漏改，不错改，改笔统一，批改符号规范，书写工整；课堂作业讲评后要督促学生及时订正错题。学困生的课内外作业教师要优先面批。对于一些口头家庭作业，教师可在课堂上抽查，确保做到作业有布置，就有检查和反馈。

2、各科作业检查的范围：

语文：习字册、补充习题、听写本、大小作文本(三—六年级)、课堂练习本(三—六年级)、写话本（一、二年级)、练习册(选做)。

数学：课作本、补充习题、数学书（一、二年级)、练习册(选做)。英语：课堂作业本、听写本、补充习题、听读训练、练习册(选做)技能科：完成书后练习，不留书面家庭作业。备注：

⑴“选做”的作业是教师根据班级学生实际需要进行有选择的做。⑵凡是让学生写的作业教师必须按要求进行

3、各学科作业书写和批改要求。总体要求：

(1)要做好作业批改记载和讲评，对独创性的见解和代表性的错误应予记录，作为讲评和辅导的依据。作业讲评要鼓励先进，启发和帮助后进，切忌挫伤学生的自尊心和积极性。

(2)各科作业既要有一定数量，更要注重质量，要根据教学的目的要求，精心选择和组织。注意作业的目的性、典型性和启发性。作业可写基本作业和提高作业两类，基本作业是所有学生都要认真完成的，提高作业供学有余力的学生选作。

(3)各科作业都要有布置有检查，要求学生独立完成，对学生作业既要有批改，又要有记载，既要及时表扬完成好的，又要及时指正完成差的，作业批改要讲究效果，不仅教师要有批改记录，学生也要建立错题档案，作文至少要精批1/2，其余加强检查；数学所有教师都要对作业内容作好认真讲评。

(4)批改符号要统一。对的打“√”，错的打“×”，打勾要规范，不能连勾带拖，要打在解答的结尾，笔迹要小，不破坏学生的字迹。“订正”两字应在学生作业结尾的下一行顶格书写。对于练习册、补充习题、作文等作业还应在批改结尾处写上批改日期。作业中的错处，可适当划出来。圈划要规范，一目了然，便于学生发现和改正错误，但杜绝在同一地方反复圈画涂改。一页上的作业逐题批阅，严禁在整面作业上只打

一、两个大钩的粗放型批改方式。

(5)三至六年级学生的语文、数学、英语等作业完成后用在本次作业结尾的下一行靠右处画上2厘米长的记分格，前面1厘米写上作业日期，后面1厘米教师打上等第，记分格占两行。

(6)要求学生不抄袭作业，按规定时间上交，既要允许学生有差异地完成作业，又要激励学生更快更好地完成作业，要注意培养学生自我检查作业、自我订正作业的习惯和能力。对不合规范要求的作业，教师要耐心指导，个别帮助，引导学生自觉改正，鼓励学生在下次作业时按规范要求做好，对未按时上交的学生要查明原因，提出要求，督促以后准时上交作业，对作业有困难的学生要及时给予帮助、鼓励。

具体要求：

语文作业书写及批改要求

⑴一、二年级学生在汉语拼音本上抄写声母、韵母、整体认读音节。在田字格本上抄写生字或词语。在方格本或双线格本上抄写词语或句子或完成相关练习。

⑵在双线格本上或练习本上完成相关练习时，要求每次作业都要写明课文题目，练习类型。要求格式正确，两次作业之间，双线格本子空一行，单线格本子空两行。在进行另一篇课文的作业时，则另起新的一页。本子的使用，年级里要统一。

⑶教师在批阅学生作文时，修改符号应与指导学生修改病句的符号一致。作文批改采用眉批和总批相结合的方法，每次眉批的作文不少于学生数的三分之二。作文本封面里第一页应空出来作目录用，每次作文的题目应写在“目录”页上，第一行中央应标“目录”两字，两字相隔两格。第二页起进行誊写。教师评语下面学生不再誊写。凡作文都另起新页，首行正中写题目，教师等第写在右上方，同时将这一成绩记载在“目录”页面上。学生习作中的错别字订正在教师所画框中，订正后应及时封口。

⑷语文课堂笔记批改符号应与指导学生修改病句的符号一致。句中的错别字可在空白处添加“()”让学生订正，订正后要批阅。打“×”的题目在计分格下空白处订正。

①语文课堂笔记每页对折，分成四份，抄词、组词等作业每行写四个。②学生做填空时，要求填写部分下面用尺划横线，也可用括号表示。

③造句时词语顶格写，词后带上破折号，(破折号占两格)然后造句。关联词语应标上省略号(省略号占两格)，然后造句。所造的句子一行写不下，需另起一行时，要对齐句子的第一个字。

④回答问题要先抄题目，在抄写题目后面这一行里不能接着答题。另起一行写好“答”字，加上冒号。⑤正确书写标点符号，逗号、句号、问号、感叹号、分号等占一格，前引号、后引号各占一格，省略号、破折号占两格。

⑸练习册、补充习题的批阅要求同课堂笔记要求一致，但要让学生在指定位置订正。

⑹批改如有差错，需要更改之处，先用橡皮小心轻擦，不见原貌后再修改；或将错处用红条轻轻划去，确保作业本的整洁，提倡尽量不用橡皮。

⑺加强口头作业、实践作业的检查，并及时作好记录。数学作业书写及批改要求

⑴每次作业第一行写明练习几。如：练习一

⑵每做一题要在竖线格里写好序号，如1、2、3。订正题也要写好该题的序号。

⑶解答应用题时，有单位名称的在横式得数后写上单位名称，并在单位名称外画上()，写答句时，“答”字写在竖线格右，“答”字后面写上“：”，答句要写完整，句子写完后点上标点符号。

⑷每道题之间空一行，每两次作业之间空三行。⑸作业本的最上线的上面和最下线的下面不写字。

⑹凡需要画线处要用尺画，如画图形、线段图、表格、统计图、竖式中的等号、记分格等。

⑺补充习题和练习册上的订正题订正在原题旁边，教师要及时批阅。⑻要经常鼓励学生作业的进步，并写上表扬或鼓励的话，激励学生不断进步，但书写要公正，学生能读懂。

英语作业书写及批改要求

⑴每次作业第一行居中写清第几单元第几课。⑵写清题型，如：抄单词，每个写三遍。⑶抄写单词或短句时，三至四年级先将页面分成四列，五至六年级分成三列，并居中书写。

⑷完成作业后，画上记分格，具体参照“总要求”。

⑸本页面只剩三行或不足三行时，第二次作业必须另换一页进行书写。前后两次作业之间空三行。

⑹作业批改具体参照“总要求”，批改单词或是短句时两行一批阅，不可以几行或是一个类型一批阅；练习册和补充习题上的订正题订正在“订正栏”里，教师要及时批阅；最后教师写上英文等第及标准的英文日期。

3、小学低年级的写话、中高年级的习作批改及评讲必须在1周内完成，可采用精批、略批、面批等多种方式。教师面批习作要做到：态度自然亲切，一分为二评价学生习作，多鼓励，从提出希望的角度指出不足和改进的具体意见，习作中错别字、病句等让学生当面订正。略批习作要做到：改出习作中的错别字及病句，力求使学生习作文从字顺。适当给1—2条眉批。精批习作的要求：改出习作中的错别字及病句，力求使学生习作文从字顺，同时对学生遣词造句、布局谋篇、选择材料、表达中心等方面进行定性评价。每篇精批的习作要有眉尾批且眉批不少于3条。

4、学生互改习作是语文实践活动的重要内容，能提高学生综合运用语言文字的能力，能培养学生团结协作的精神。学生互改习作应在教师指导下进行，通过示范批改让学生知道批改习作的目的、要求、标准和方法。采用分层推进，分步实施的策略，水平较低的学生习作由教师示范评改；其余习作让同学互改，可先改不批，待自改能力生成后，再提高要求，既改又批，要指导学生写出有个性的评语。

5、语文教师在评讲课上，要指导学生认真阅读教师和学生的批改内容，有疑问的地方，可向老师、同学咨询，在此基础上，进行二次习作（可写在另外的本子上）。教师要浏览学生的二次习作，重点看学生是否按批改内容修改了习作，并将学生的二次习作集辑在班级传阅。

6、每学期学校将进行作业布置和批改的检查、总结，举办优秀作业展览和面向学生的学科竞赛。

四、辅导：

1、考试学科的任课老师要对学困生的知识基础、能力水平、学习态度、学习习惯、学习方法，家庭状况等方面进行全面地了解和分析，有的放矢地做好“一周一辅导——查漏补缺”和“一周一练评——反馈激励”的工作。

2、辅导可采用集中辅导、个别辅导、组织学习小组等形式进行。早读课、自习课教师要进班辅导，解答问题，辅导自学或者做作业，但不要将早读课和自习课变成新授课。

3、教师应根据教学的实际需要，因时因地制宜，有计划辅导学生参加形式多样的实践活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长和能力。

4、小学生课外阅读量应达到课程标准的规定。学校将通过召开家长会等方式，向学生家长广泛宣传博览群书的意义，讲清相关要求和做法，求得家长的理解、支持和配合；学校将建立健全相应的图书报刊学生借阅管理制度；建设好图书室、阅览室并全面向师生开放。

5、语文教师要建立班级图书箱（架），实现班级学生图书资源的共享。在自愿的前提下，要指导学生订阅优秀读物。在平时的语文教学中，要认真辅导学生开展读书活动，做到正常有序，形式活泼多样。要做好学生优秀习作的指导、评改和推荐工作。每学期任教班级学生的优秀习作有1-2篇在各类报刊上发表。积极组织学生参加各级各类读书成果交流、展示活动，如，故事会、演讲会、诗歌朗诵会和读书知识竞赛等，努力争取好成绩。

五、考试：

1、为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，有效地促进学生发展，学校会组织阶段性学习质量的检测，单元检测有任课教师随堂进行，任课教师要纳入教学计划，不用课外时间进行，以免加重学生的课业负担。期末检测采用笔试和口试相结合的方式。

2、笔试（闭卷）命题要遵循《新课程标准》，依据教材，从学生的实际出发，重基础知识和基本能力的检测，知识点覆盖广，难度适中，不出偏题、怪题。不搞突然袭击。

3、语文综合性学习能力的评价可采用笔试（开卷）的形式，测试的时间和空间要开放，让班级学生分小组探究自然、社会中感兴趣的问题或开展活动。除教师评价外，要多让学生自评或互评，主要看在综合性学习活动中的合作态度和参与程度，能否主动发现问题和探索问题，能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料，能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点，语文知识和能力综合运用的表现以及学习成果的展示与交流。

4、语文口试重语言记诵积累和口语交际水平的考查。语言记诵积累包括教材中要背诵的内容和学生在课外阅读时背诵的诗文。可以从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握；口语交际水平的考察必须在具体的交际情景中，让学生承担实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

5、在平时的教学中，教师应经常考察学生的学习情况。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和同学的评价，来自家长的信息等。

6、端正考风，严肃考纪。做好试卷保密工作，认真监考，既要维护考场纪律，杜绝作弊，又要热情关爱学生，使他们能考出真实的成绩。

7、书面检测后要认真及时阅卷。期末检测由学校教导处组织进行，统一评分标准，流水作业。

8、认真做好质量分析和考后讲评。质量分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存在问题，提出改进教学的措施。考后的试卷讲评课必须认真备课，防止一张试卷，就题论题，泛泛而谈，而应该突出重点，抓住典型，使学生发现和纠正错误，提高能力。

六、研究：

1、教师教学后提倡写教后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合自己或者他人的教学实例，阐述自己的教学见解。教后记写在每课教案之后，每个月上交1份优秀教学设计和1份教学反思到学校教导处。

2、积极参加各级教学研究活动。自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。每个备课组要有研究专题，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。每学期做学习摘录笔记不少于10000字；结合学习和实践每学期至少写1篇有一定质量的原创性的教学经验总结或研究论文；每学期向家长或教师公开教学1—2次；听课每学期不少于20节，听课时，要认真记录，不迟到，不早退，听课后要认真评议。

3、学校将创建学习型组织。把分散自主学习和集中辅导学习结合起来，把亲子共读和师生共读结合起来。为校本教研提供必要的智力支撑。

4、学校将采用“走出去”或者“请进来”的方式，发挥专家在校本教研中的引领作用。利用网络平台开展校际间的联合网络备课、网络评课、网络专题研讨、网络学习心得交流等。校内将建立教育教学论坛网页，分阶段提出学校教育教学中存在的亟待解决的问题，引导老师发表意见，广泛讨论，学校领导会及时对老师的意见和建议给予反馈，并出台解决问题的办法要求等。打破学科壁垒，在同学科教研组开展学习、培训、研讨、总结一体化活动的基础上，举办不同学科教研组相互观摩活动以及不同学科老师参与同主题同课题的研究活动

2.教学任务实施细则 篇二

(一) 虽然近些年我国的经济有了很大的腾飞, 但就很多农村家庭来说, 家境还远远达不到小康水平。在这些家庭里, 家长忙于生计, 无心也无暇顾及到孩子的学习。在这种环境下, 孩子会误以为家长不关心自己的学习, 渐渐地, 他们也会认为上学不是很重要的事情, 并对学习失去兴趣。

(二) 在我国欠发达地区, 很多农村的小学根本没有英语教师, 学生对英语的学习无从谈起。这些学生升到初中后, 由于从小没接触过英语, 缺乏英语的基本知识, 学起来非常吃力。于是, 他们找不到任何成就感, 对英语就不再好奇, 失去了学习的兴趣和信心。而且, 农村的教学条件相对落后, 这也给农村初中英语教师进行教学带来了很大的困难。

(三) 由于我国的人口基数过大, 即使是实行了计划生育政策, 但在很多农村地区, 超生的现象还是很普遍。随着九年义务教育的实施, 在很多农村的初中班级中, 学生的容量都超标, 每班人数都有七八十人。在这种情况下, 老师就不可能在课堂上照顾到每一个学生。由于教学时间有限和课后找老师沟通的机会不多, 使得一部分学生的学习困惑和心理关怀难以得到解决和满足。长久下去, 这些学生的学习积极性就会变得淡薄, 学习成绩越来越差, 最终导致放弃学习。

(四) 尽管素质教育已经推行了多年, 但在我国的很多地方, 学校片面追求升学率的现象还是普遍存在。学校把升学指标分摊到每个老师的头上, 使得老师对那些有望升入重点学校的优秀学生关注过多, 而对普通学生的关注越来越少。在这个指标下, 班内就出现了两极分化的现象, 成绩优秀的学生越来越优秀, 成绩差的越来越差, 这直接导致部分学生对学习, 甚至对老师产生反感。

二、什么是分层教学

分层教学就是教师根据学生现有的知识层面、能力水平和潜力倾向, 把学生科学地分成几组各自水平相近的群体, 并区别对待, 使这些学生在教师恰当的分层策略和相互作用中, 能得到最好的发展和提高。

三、如何在农村初中实行英语分层教学

(一) 学生分层

在班级学生不变动的前提下, 英语分层教学要根据学生的个性、习惯、学习的能力和基础知识的掌握程度, 将学生划分为不同的组别。例如, 第一组的学生基本功扎实, 学习能力强, 自觉性良好, 对英语学习也有兴趣;第二组学生在英语学习上积极性相对差一点, 但有一定的学习能力和发展潜能, 基础知识的掌握还算稳固, 知识学习方法需要改进, 考试成绩不稳定, 忽上忽下;第三组的学生基础知识掌握不牢固, 学习的自觉性差, 考试成绩偏低。这样的分组有利于教师观察学生, 了解学生的现状, 帮助学生提高学习成绩。

(二) 教学目标分层

分好小组之后, 教师就应当针对不同组别的学生特点, 制定不同的学习目标。例如, 第一组的学生在掌握课堂教材内容的基础上, 老师要注重对该小组的学生进行学习能力和学习习惯的培养, 使学生能全面发展;第二小组的学生应以掌握教材内容为主, 能够稳固扎实地运用基本知识;第三小组的学生应该以提高学习兴趣为主, 增强英语学习的信心, 学会基础知识的运用。

(三) 教学内容分层

学生的学习过程是一个由低到高, 由简单到复杂的认知过程。在农村初中英语的教学中, 老师要根据学生的认知程度, 对不同组别的学生进行区别教育。在教材的讲解上, 更要做到循序渐进。对于基础比较差的学生, 要采取由易到难的方法, 而且不能着急, 要将教学内容细化, 使学生的成绩能够在稳固中得到提高。在课下备案时, 教师应针对不同组别的学生拟定不同的授课计划。例如, 在设计课堂提问时, 要实行分层提问, 使每个学生都能够感受到老师的用心和关怀, 提高学习的积极性。

(四) 作业分层

在我国目前的教育中, 留作业是教师稳固学生基本知识, 检查学生学习质量的一种常用手段。然而, 由于没有实行作业分层, 使得不同层次的学生经常被统一的作业压制。成绩较优秀的学生觉得作业太简单没必要做, 而成绩差的学生又会觉得作业太难而不想做。此时, 作业就成为了一个负担, 抄作业的现象比比皆是。由此可知, 作业分层是十分有必要的。教师要从学生的学习情况和个体差异出发, 针对不同层次的学生留不同的作业, 使每个层次的每个学生都能得到最佳的课堂回顾和课下发展。

(五) 考试分层

在进行学习测验时, 将试卷分为必选题和附加题两部分是一种很好的分层教学办法。必选部分为基础内容, 全体学生都要做, 附加部分为延伸内容, 可以选做。这样能使所有学生都能享受到成功的喜悦, 提高学生学习英语的积极性。

(六) 分层评价

在农村初中英语教学中实行分层评价, 可以提高学生学习英语的积极性。因此, 老师在教学测评中, 要通过不同的标准来评定不同组别的学生。对于成绩较差的第三组学生, 更应该及时的给予表扬, 以提高该组学生的成就感和积极性。

四、实行分层教学的意义

3.教学任务实施细则 篇三

【关键词】新课改 1255课改 实施细则

一 “导学案”编写流程

1.准备阶段。备课组长开学前根据教学进度和教学内容进行分工，组内成员明确了备课内容后，每人要充分利用空余时间进行编写“导学案”的准备，确定本节课详细的教学目标、重难点、知识构成、自学指导、合作探究、当堂训练、中考链接等。

2.集体备课阶段。第一，备课组长主持，简单交流上周指上次集中备课到本次集中备课的这周的教学情况。针对上周教学内容反馈教学完成情况和存在的问题，然后找出共同的问题，讨论补救措施。第二，讨论本周的教学，由一人主讲，其他人补充。主备人说课：一说课程标准、重难点、教学目标；二说这课时在教材中的层次结构、地位、中考定位等；三说教学过程，具体的教法、学生学法要求明确讲多少时间，学生练习多久，小组如何讨论等，运用什么课件；四说本课训练设计，要选择哪些练习、课堂是什么作业、课后又是什么作业。第三，备课组根据主备人的内容进行讨论，由主备人执笔对自己的初案进行修订，形成正式“导学案”教师版及课件。

3.“导学案”体例规范统一。集体备课“导学案”要求做到五个“统一”：开始部分统一模式；统一教学进度；统一划分教学课时和每课时的学习目标；统一“堂堂清”“日日清” 和“周周清”作业；统一做到提前集体备好下周教学内容。

二、“1255”课堂教学模式细则

1.“1”指坚持一个中心。以学生为中心。课堂是学生的精神家园，将课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。

2.“2”指关注课堂两大动态因素。合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动，教学动态因素主要是指教师和学生，合作学习要求所有动态因素都应保持互动，在摒弃“满堂灌”的同时，拓展 “合作”的内涵，变单一的师生互动为“师生、生生”复合型互动，提高学生之间的交流程度，提高交流信息的机会，在互动中探索，在探索中生成知识、增长智慧。

3.第一个“5”指合作学习的五个步骤，可以概括为21811教学步骤。明确目标2分钟：课前，教师直接提供自学目标和自学任务，提出自学要求；课中，教师明确合作学习目标，提出合作要求。

自主学习10分钟：它要求教师将预先编写好的“导学案”，在课前发给学生，让学生带着问题对课文进行自学。自学过程中，教师应做到以下几点：第一，要指导学生自学的方法。第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题做好记录，让学生带着问题走向课堂。自主学习是“合作”的前提，实施的好坏，直接关系到教学目标的达成。

合作探究8分钟：在自学的基础上，教师应积极引导学生紧扣教材、学案中的重点、难点问题，分小组展开讨论交流，倡导“生教生”。

精讲释疑10分钟：精讲释疑就是在学生自学、讨论、交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。

教师讲课时间原则要求在20分钟内，遇到难度大的可以放宽。教师讲解要掌握好三个时间，第一个五分钟内必须出现本堂课重点内容；中间必须有一个至关重要的根据“学情”进行的五分钟解析；下课前五分钟内教师必须小结归纳，小结归纳的内容不超过3条，做到知识梳理问题化、问题分类条理化、内容概括通俗化。

当堂训练10~15分钟：这是合作学习的最后一个环节。当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则，即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，实行分层要求，一般可分为必做题、选做题和思考题，使不同程度的学生都得到不同程度的提高。

4.第二个“5”是提高课堂实效的五条措施。即：“一建构”“两抓手”“三对待”“四清”“五必”。一建构：建构一个“知识树”。教师教会学生梳理、归纳，掌握一套完整的复习归类方法，学生能举一反三、自主学习。两抓手：一是不放过一个差生，从最后一名抓起，优差生同桌，施行“生教生”；二是从起始年级和起始学科抓起，赢在起点。三对待：即学生把每一次作业都当做考试来对待，把每一次测验当做中考来对待，把中考当作平时练习对待。四清：即堂堂清、日日清、周周清、月月清。就是要求教师与学生向每堂课要质量，向每天要质量，向每周要质量，每月有总结。做到“课堂上能掌握的不留到课后”“今日事今日毕”“适时温故而知新，巩固提高”。五必：即对学案有发必收、有收必看、有看必批、有批必评、有评必补，积极发挥以“训练为主线”的作用。

4.教师教学六认真实施细则 篇四

教学工作是学校的中心任务，教师在教学工作中起着主导作用，提高教学质量的关键在于提高课堂教学质量，教师在教学过程中必须认真备课、认真上课、认真布置作业和批改作业、认真辅导、认真组织课外活动、认真考核(简称“六认真)。

“六认真”基本要求如下：

一、认真备课：

备课是上好课的前提和先决条件，每一位教师都应认真备课，不上无准备的课。

1．在通读教材的基础上，根据教学大纲明确本学科教学目的和任务，弄清双基内容和本校学生的实际情况(学习态度、知识基础、接受能力，在此基础上制订出学期教学计划，提出教改的总体设想，排出教学进度，同轨学科的教学进度应基本统一。

2．按单元进一步钻研教材，精心组织教材，制订课时计划，并按课时写好教案。教案中要求明确：①教学目标：②教学重点、难点：③师生双边活动的安排。教案详略可因人而异，年教龄以内的青年教师要写详案。

3．教学内容要求做到“遵纲循本”，严格执行教学大纲，充分重视和运用统编教材，从学生实际出发，确定教学目的和要求，做到教学深度、广度、密度得当。

4．同教材的教教师要集体备课，在自备的基础上，按单元进行集体备课，开展说课活动，备课中主要是统一目标，研究教学重点、难点，讨论进度，研究教学方法，分析学生的情况等。

5．上课前要认真熟悉教案，教学过程中应根据学生接受情况随时调整和修改。提倡课后小结，并写好课堂教学教后记。

二、认真上课：

课堂教学是素质教育的主阵地，是教学工作的基本组织形式，上好课是提高教学质量的主要途径，要重视教学改革，提高课堂教学效益。

1．课前准备充分，带全教学用品、用具，按时上课，两分钟预备铃前到达教室。上课时教师要衣着整洁，教态亲切，讲解正确，语言简练，用普通话讲课，重点突出，思路清晰。

2．板书要精心设计，语言规范，书写工整，字迹大小适当，不写错别字。3．组织教学要贯穿课堂教学的始终。对个别违反课堂纪律的学生，要坚持正面教育，不训斥、不体罚、不逐出教室-，不变相停课，下课不拖堂。4．注重课堂教学中的德育渗透，坚持教书育人的有机统一，使学生在学习过程中受到潜移默化的思想品德教育，养成良好的意志、品格，爱美的情趣、高尚的情操。

5．重视基础知识的掌握和基本技能的训练，课堂上能给学生以动脑、动口、动手的机会，培养学生观察、思维、表达等能力。训练内容的设计和安排力求形式多样、目的明确、循序渐进。

6．重视教学方法改革，重视使用现代化的教学手段，能根据学生实际、教学内容、教师特点恰当地选择教学方法和教学手段，使学生有较多时间参与教学过程。同时要切实克服“满堂灌” 和“满堂问”的倾向，努力提高课堂教学效果。

7．按照教学相长的原则，每一个教师要主动征求学生对教学工作的意见，不断改进教学方法，努力提高教学质量。

8．教师之间应相互学习。新教师每学期听课节数不少于30节，原则上先听课后上课。老教师听课节数不少于10节，教研组长、分管主任不少于20节。教研课必须全组参加，事前集体备课，事后要及时参加评课，与授课者交换意见，取人之长，补己之短，共同提高教学水平。

9．不旷课、不私自调课，因事(含进修)需调课必须经教导处同意。

三、认真布置和批改作业：

课外作业是课堂教学的继续，是把知识转化为技能不可缺少的环节，它包括口头、笔头、观察和实验等形式。

1．考查科目要抓好课内练习，注意当堂巩固；考试科目可以布置课外作业，份量要适当，题目要精选，原则上每节课的课外作业不超过半小时，每天课外作业时间，初中不超过1.5小时，各学科课外书面作业量约为：语文：大作、小作时间周进行。每学期大作不少于八篇，原则上要求当堂布置，当堂完成。

数学：堂堂课都要布置作业，其量约为三十分钟。

英语、物理、化学：基本上每堂课都应有作业，其量二十分钟左右。

政治、历史、地理、生物：每单元至少要做一次练习，其量约一课时 2．作业的难易程度应以班级中的中等学生为准，以基本题和基础训练题为主；布置作业时，要进行适当的指导，对于优等生可适当布置提高性作业，以满足他们的求知欲望，提倡分层次布置作业。

3．作业的书写应有明确严格的要求，字要写得端正、清楚，行款格式符合规定，作业簿(本)要保持整洁，努力培养学生良好的作业习惯。

4．各科作业都应及时检查。及时批改分析，及时评讲。作业的批改应要求．做到批改规范化，工整、清楚，努力为学生树立良好的榜样。作文批改要有眉批和总批。提倡作业面批。

5．教师对学生每次作业都应作出评价，课堂练习的成绩要记入记分册。6．杜绝不布置作业、不批改作业、滥布置作业以致加重学生过重负担的现象。

四、认真辅导：

课外辅导是贯彻因材施教的一个重要方面，各科教师都要既管课内，又管课外，使学生能在各自的基础上提高。

1．各科教师都要热情关心学习上有困难的学生的思想品德和学业成绩，任课教师加强与班主任的联系，注重个别小型辅导，使他们尽可能跟班学习，不致掉队。

2．辅导中要贯彻因材施教和启发式的原则，既要指导优秀学生，更要辅导后进生，既要重视知识的查漏补缺和学习方法的指导，又要进行学习目的性教育和学习兴趣、学习习惯的培养。

3．辅导时要有全面观点，每次辅导时间不宜过长，以不影响学生休息和对其他学科学习为原则，辅导的方式，以个别辅导为主。

4．学生自修课时间原则上应由学生自由支配，教师可以进行个别的小型辅导，不得整班集体占用，搞变相的加班加点。教师每周下班辅导不少于二次。5．要加强对学生学习方法的指导，要发现和总结学生的学习经验，通过教学园地或经验交流等形式宣传推广。

6．任课教师应协助班主任搞好家访工作，沟通学校与家庭的联系，协调学校教育与家庭教育。

五、认真考核：

成绩考核主要是了解学生的学习情况，便于研究与改进教学。

1．各科教学应经常采取提问、作业、实验等形式进行考查，每单元结束应进行单元练习，以 及时了解教学效果，单元练习由同轨一致商定命题，统一评分。，2．每学期期中、期末考试，由教学处统一组织，考试中心落实命题，平时学校、教导处可不定期对有关学科进行抽查抽测。

3．各科都要重视平时成绩的记载，考试科目的学期成绩，应根据平时、期中考试、期末考试成绩，按三、三、四比例综合评定；考查科目的成绩根据平时成绩、学期考试成绩按优、良、及格、不及格四等评定。

4．各科试题都要贯彻“以纲为纲，以本为本”的精神，命题要难易适中，试题要有合建的梯度，要注重考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。一般基础题占80％，考查能力占题占10％，提高题占10％。5．严格控制考试测验次数，考试科目每学期进行期中、期末两次考试、考查科目每学期举行一次考试，其他测试一般随堂进行。时间上应注意错开。6．严格考试纪律，杜绝各种形式的作弊行为。认真负责地监考，监考时不看书报，不做其他事情，更不擅自离开考场。

7．期中、期末考试时，同轨学科教师组织流水阅卷统一结分，坚持评分标准，客观公正，不估分，不送分，不叫学生阅卷。

8.试卷批阅后要及时发给学生，认真讲评，并引导学生自我小结，查漏补缺。

六、认真组织课外活动：

课外活动是课堂教学的延伸和发展，对于发展学生的兴趣、爱好有积极推动作用。

1．各任课教师应发挥自己的专长，积极承担课外兴趣的辅导工作，认真组织学生开展丰富多彩的课外兴趣小组活动。“

2．学生参加课外活动应贯彻自愿原则，要重视吸收那些学有余力的学生参加他们感兴趣的小组，对于成绩虽差，但有某些特长的学生，也可破格吸收，一个学生一般只参加一个组。

3．正常开展课外活动，做到有组织、有计划、时间保证二每学期每个教研组至少要组织一次全校性的课外活动，每个任课教师至少要在自己所任课的班级开展一次课外活动。

4．积极组织、指导学生参加上级教育、教学部门统·组织的各种知识、科技、文体等竞赛活

5．各任课教师要善于发现学生的爱好和特长，经常指导加强培养，使之进一步提高。

5.演讲与口才-课程教学实施细则 篇五

一、课程概况

（一）课程性质

《演讲学》一课，旨在让学生理解演讲的基本理论知识，在掌握理论知识的基础上，通过一系列主题说话练习，培养学生演讲与口才表达能力。

（二）本课程采用的教材

李元授主编《演讲学》，华中科技大学出版社2003年8月版。

（三）省电大课程责任教师及其联系方式

责任教师： 刘春霞

联系地址： 广东广播电视大学1号楼1202室

Email：

二、教学方案

（一）教学媒体的种类和使用要求

要求使用多媒体教学，在讲授演讲学相关理论的过程中，组织学生观看优秀演讲视频。

（二）教学方式方法

该课程以教授讲授理论知识为主，学生课外进行说话操练、收集材写作演讲稿等活动。集中面授辅导与学生自学比例大概为5：2。

（三）形成性考核要求

该课程为省开专业，形成性考核按省管课参照执行。本课程需要完成四次作业，分别记为平时成绩，形成性考核成绩一般占课程总成绩的20%。

（四）分组活动要求

本课程虽然以理论学习为主，但其目的在于使学生学会理论知识，指导实践活动，所以本课程中可多设置一些分组活动、课外活动，设置多种场境要求学生说话，培养学生口才表达能力。分组活动形式见《形考册》中第四次作业模式。

三、考试说明

（一）考试的性质及方式

考试为开卷。

（二）考试成绩计核方法

形成性考核成绩与期末考试各占20％和80％。

（三）试题类型及比例

6.“一村一”畜牧专业教学实施细则 篇六

教 学 实 施 细 则

责任教师 ：

内蒙古广播电视大学“一村一名大学生计划”畜牧专业（专科）是教育部启动、中央广播电视大学实施的“一村一名大学生计划”试点专业之一。为搞好我区“一村一名大学生计划”试点畜牧专业的教学工作，保证该专业教学工作在全区统一指导下进行，按中央广播电视大学“一村一名大学生计划”畜牧专业课程开放试点教学实施方案要求，结合我区“一村一”试点教学点的实际，制定本专业实施细则，以便对全区的教学起指导和帮助作用。

一、专业培养目标及学习要求

本专业培养培养社会主义新农村建设需要的，德、智、体全面发展的，能从事畜牧技术指导、操作及经营管理等工作的高等应用型专门人才。

在政治思想道德方面，拥护党的基本路线，热爱祖国，热爱农业、农村工作，有社会责任感，有全心全意为人民服务的精神，遵纪守法，有良好的社会公共道德和职业道德。在业务知识和能力方面，掌握本专业所需的基础知识，具有较强的自学能力及分析、解决本专业实际问题和组织生产的初步能力，对本专业的先进科学技术有所了解。

基本要求：身心健康，能承担基层畜牧生产管理、技术指导等工作。畜牧专业属于专科层次的高等职业教育，最低毕业总学分为76学分。

二、课程模块及课程设置

本专业共设置6个模块，共计76学分。分别是：公共基础课模块8学分；专业基础课模块20学分；专业课模块16学分；专业课一模块8学分；通识课2学分；综合实践13学分；专业拓展学分9学分。中央电大最低考试学分为61学分。

1.公共基础课：该模块最低中央电大考试学分为8学分，模块最低毕业学分为8学分，模块设置最低学分为13学分。统设必修课为：国家开放大学学习指南、中国特色社会主义理论体系概论、信息技术应用，共8学分；统设选修课：开放英语ABC 为5学分。

2.专业基础课：该模块最低中央电大考试学分为20学分，模块最低毕业学分为20学分，模块设置最低学分为40学分。统设必修课：动物繁殖基础、动物营养基础，共10学分。统设选修课：家畜解剖基础、动物生理基础、动物遗传基础、兽医基础、家畜环境卫生与设施、农村政策法规、农村环境保护等，共选30学分。3.专业课和专业课一：此两个模块最低中央电大考试学分共为24学分，模块最低毕业学分为24学分，模块最低设置学分为40学分。统设必修课：饲养与饲料；另外，养禽技术、养牛技术、养猪技术、养羊技术4门课程中必修2门，共计3门必修课，12学分。

统设选修课：动物常见病防治、动物检疫技术、畜产品加工技术、特种动物养殖、宠物饲养、水产养殖技术、农村发展概论等，共选32学分。

4.通识课：该模块最低中央电大考试学分为0学分，模块最低毕业学分为2学分，内蒙电大设置学分为14学分。该模块课程包括工具书与文献检索、实用写作、金融基础知识、职业与人生、信息技术与信息管理、个人理财、实用法律基础等。

5.综合实践： 本专业综合实践模块包括生产实习和毕业作业，其中生产实习8学分，毕业作业安排5学分。本模块设置最低学分13学分，最低毕业学分13学分。

三、专业师资与教学设备

内蒙古广播电视大学承担着本省“一村一名大学生计划”试点畜牧专业的教学管理和教学服务工作。配备1名专业负责人，和多名课程责任教师。专业负责人具有本学科或相关学科高级专业技术职务，或具有硕士以上（含）学位及3年以上高校（科研机构）工作经历。课程责任教师也是熟悉该专业及课程的专兼职教师。

同时，省级电大和教学点配备有适应开放教育学习使用的各种硬件支撑条件，包括：视听教室，多媒体、网络和计算机教室，语音教室，讨论和辅导教室等；其次是要有教学及管理的软件支持条件，包括一定数量的专职管理人员、比较完善的教学管理制度与办法、根据中央电大的要求配备教务管理软件、全套教学资源，并与中央电大及其他教学点之间保持畅通的信息沟通。

县级教学点是“一村一名大学生计划”试点畜牧专业教学组织与管理的主要实施者。需聘请具有本专业或相关专业中级以上职称的，具有丰富教学经验，尤其是熟悉远程教育技术手段的专业骨干教师担任课程辅导教师，对本专业的教学工作负责具体的组织与落实。县级教学点应提供多套与本专业及所开课程有关的多种媒体教学资源及学习参考资料，包括图书、杂志、VCD、CAI等，供学生使用、借阅，提供学生使用数字化图书馆的条件。

教学点在每年的春秋两季为学员课程注册。课程辅导教师应能够利用多种媒体教材进行教学，并加强集中辅导，加强对学习小组活动的指导；指导学生完成平时作业并认真阅改、及时发还；建立学生档案，记载学生参加辅导答疑、小组学习、完成作业、平时成绩等情况。

四、教学模式 注重确立“以学生为中心”的教育思想，根据农业生产特点和解决农民学员工学矛盾的需要，教学方式主要采用电视教学、网络教学、集中面授、个别辅导、学习小组等相结合的方式，同时适应农村学习者学习需要，提供价格低廉、方便实用、利于学员自主学习的课程学习包。

教师应积极探索多种媒体相结合的教学方式，利用现代计算机网络技术为学员提供教学辅助信息，鼓励学员主动学习，积极思考，勇于探索。学员在教师的指导下，应积极利用学校提供的教学包（课程学习指南、文字教材、学习指导VCD、课程形成性考核册及考核说明）、教师提供的计算机辅助教学资源及其他网络资源开展个别化自主学习。

在教学过程中学员与教师应通过中央电大“一村一名大学生计划”远程教育网、内蒙古电大在线教学平台和E_mail、电话等传输手段积极互动，保证学员有问题能及时得到解决。

五、教学组织形式

为了贯彻“以学员为中心”的教育思想，教学组织形式注重“以学员个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，倡导学员自主学习。开展适合农村学员学习特点的多种形式的教学支持服务。如：成立学习小组，一般按课程组织，学期末解散，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。同时充分考虑学员的认知水平和已有的知识、技能、经验与兴趣，利用多种媒体教学资源，展开形式多样的重点、难点、大作业，以及实验和实训的集中辅导，努力培养学员的自主学习能力，以及协作学习能力。

（一）入学教育安排

每学期开学前，县级教学点组织全体新学员集中不少于7天的学习，进行以信息技术应用和专业思想为主的入学教育。通过入学教育集中培训，使学生了解畜牧专业的特点、要求、教学方式和管理方式，对远程教育的教学特点和学习要求与方式、本专业的课程设置和课程的实施与组织、综合实践教学的要求、学习支持服务等有基本的了解，同时应培养学生应用计算机的能力，利用网络获得信息和学习支持服务的能力。熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教育相适应的新的学习理念，掌握“一村一名大学生计划”试点的学习方法，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。

（二）课程教学

1、自主学习

自主学习是开放教育学员，也是“一村一名大学生计划”试点学员的主要学习形式。学员要根据自己的生产、生活安排和教学点提供的教学工作安排表，制定一份详细的自主学习计划，并按照计划有步骤实施自学计划。包括自主阅读教材，积极思考，记录疑难问题，独立完成教材中的练习题和形成性考核册，及时检查自学效果。

2、网络教学

中央电大统设课的有关教学文件、课程设计方案、课程辅导文本等在新课开出前及学期中陆续提供在网上相应的专业和课程中，新开课程、滚动课程每学期网上有相应的教学和教研活动，期末时有相应的辅导。课程BBS，为广大师生提供一个在线交流平台，应引导学生自主学习，利用网络学习，积极参加网上教学活动。同时，内蒙古电大也利用在线学习的平台提供了静态学习资源和网上实时互动安排，方便了本省学员的及时和随时学习。

3、面授辅导

集中面授辅导是学员释疑解惑的主要途径。在自学文字教材和音像学习中，学员积累了许多问题，需要老师给予解答和帮助。因此，学员要经常参加县级电大或乡镇学习点安排的集中教学辅导，积极提问，并作好课堂笔记。教学点要聘请既懂业务知识和技能，又熟悉开放教育理论的教师，为学员进行集中辅导答疑。并以组织讨论以帮助学员深入理解教材内容。

各单位的专职或兼职辅导教师，应选择学生方便的时间安排到校集中讲解、答疑。集中面授辅导除针对课程的重点、难点进行适量讲解和答疑以外，更应为学生提供案例分析训练的机会和指导。提倡辅导教师采用案例、任务驱动教学方式进行辅导以及实训，引导学生发现问题，培养学生分析和解决问题的能力。面授辅导不提倡系统讲授，应指导学生使用录像教材，共享优质教育资源。

4、作业及课程实习实验

课程实验、实习及作业，作为形成性考核的内容，必须按中央电大统一要求组织完成。课程形成性考核的成绩占总成绩的20%～50%。学生未完成实验、实习和实验、实习不及格或平时作业完成未达50%以上者，不能取得该门课程的学分。各门课程具体安排见课程教学设计方案及课程学习指南。课程实践环节成绩记入课程学习成绩，没有完成课程实践环节的不能取得课程学分。

（三）综合实践教学安排

本专业综合实践包括生产实习和毕业作业，统设必修，共13学分。综合实践环节不得免修、免考。具体包括生产实习和毕业作业，生产实习安排8周，计8学分，毕业作业安排5周，计5学分。可结合当地生产实际安排，将所学理论知识、技能综合应用于解决实际问题。中央电大提供生产实习大纲和毕业作业要求，试点教学点应按照大纲要求进行，并接受检查。

在生产实习的基础上完成毕业作业。毕业作业是对学生总体学习结果的检查和总结。毕业作业应选择与畜牧工作密切相关的题目，查阅文献、联系实际、提出并分析问题，并注意追踪畜牧工作发展的动向。毕业作业按中央电大统一要求组织实施。

六、教学支持服务

1．教学服务

在每学期开课前，由内蒙古电大提供每门课程的责任教师名单及联系方式，通过电大在线平台发布本学期网上教学活动安排表。此外，提供中国教育电视台第二套节目电大课程“一村一名大学生”专栏播出时间。

2．教学辅导

远程辅导：课程主讲教师提供课程的集中辅导，以卫星直播课堂或录像方式播出。面授辅导：试点单位的专职或兼职辅导教师担任，选择学员方便的时间，安排学习小组到校集中讲解、答疑。集中辅导的次数不宜过多，一般一个月进行一、二次。每次辅导要记录，以备教学检查。

3．网络答疑

辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题，通过书信、电话、Email、网上答疑信箱反映至中央电大主持教师处。

主持教师答疑：通过书信、电话、Email、网上答疑信箱解决辅导教师的提问，共性问题在VBI、网页发布。主持教师不能解决的问题，Email至中央电大相关主讲教师，得到解答，再反馈回来。

主讲教师答疑：学习者的共性、典型疑问，通过直播课堂进行集中讲解。4．专业网页

中央广播电视大学“一村一名大学生计划”远程教育网，设有试点各专业各课程网页，及时发布本专业的相关文件（教学计划、课程大纲、课程教学设计方案等）、课程信息（使用教材、课程播出、答疑信箱等）、考试信息、培训信息、检查评估信息等，方便试点单位教师及学习者查阅、安排教学。内蒙古广播电视大学利用在线学习的平台提供相应的学习资源。

七、教学检查与评价

对远程开放教育进行教学评估与监控是保证教学方案实施、保证教学质量的有利手段，关系到整个试点的成功与否。评估工作要不断在实践中发现问题，解决问题，促进整体教学质量的提高。中央电大、内蒙古电大组织检查小组对试点单位的教学过程进行定期检查和抽查，主要方式是巡教和巡考。

（一）、巡教

各地试点教学点需将教学过程的主要材料备案，将主要检查、评估下列教学档案：

1、课程集中辅导情况记录

2、作业记录、课程实验报告及其成绩

3、课程答疑记录

4、学生毕业作业、成绩记录及评语。

组织学员参与问卷调查，了解中央电大、内蒙古电大及分校电大教学支持服务情况，以及对辅导教师、主持教师的评判。

（二）、巡考

确保考试的严肃性，内蒙古电大将对各分校电大及基层教学点的期末考试进行巡考，检查监督考试情况。巡考和巡教的结果将及时在网上发布，并作为评价分校及教学点的重要指标。

（三）专门检查

为了进一步了解“一村一名大学生计划”试点工作的教学实施情况，落实教学过程、规范教学管理和改善办学条件，探索具有农村特点和适应农村学习者需要的教学模式、管理模式和质量保证体系，省级电大在每学期要对县级教学点实行教学检查与教学指导，帮助教学点解决教学过程中遇到的问题，送教下乡、送温暖下乡、送服务下乡。检查各试点教学点对“一村一”试点工作的认识程度，教学人员、管理人员的配备情况，课程资源的配备和使用情况，教学组织与实施情况，各种有关“一村一”的档案、教学文件、管理文件的整理归档情况等。通过教学检查与帮扶，提高教学点对“一村一名大学生计划”试点工作的认识，积极改善办学条件，切实提高“一村一名大学生计划”试点的办学质量。

7.实施愉快教学、提高教学质量 篇七

目前,受职称评定及薪酬待遇的影响,很多高校出现“重科研轻教学”的现象。教师对教学的工作热情不高,教学方式及对教材的处理未能尽心,而是将大部分时间花费在撰写论文和申请项目上,这种现象严重影响高校的人才培养质量。高校教学工作之所以面临这种现状主要受以下几方面影响:

1. 国家层面。

为了提升高校办学水平,国家相关部门陆续推出“杰出人才计划”、“555人才工程”、“新世纪优秀人才支持计划”等,但这些均是提升科研水平而非教学质量。虽然2005年实施的本科教学质量工程在精品课程、双语教学课程、网络课程建设、实践教学等方面加大了支持力度,但高质量专业人才的培养和优化问题尚未涉及到。即国家层面对科研的政策层出不穷,而对教学的支持起步较晚,目前尚处在基础层面。

2. 地方政府及高校层面。

由于我国政策导向及教师职称评价体系,地方政府在评定高校教师职称方面主要考核科研项目的级别、论文的数量和质量,对授课水平基本不考核。教师为了晋升职称,在申请课题项目及撰写学术论文上投入大量精力,而视“传道授业”为“副业”。普通高校为了提高综合实力,在科研上投入大量的经费支持,而在鼓励教学院系制定高质量的专业人才培养方案和教师积极投入教学方面缺乏科学的评判标准和相应的激励机制。

3. 教师层面。

教师的工作重心不在教学上,以致课堂效果不佳,严重影响学生听课的积极性,学生懒散的学习状态打消了教师上课的激情,如此恶性循环,最终致使教师将上课当成负担。

二、确定高校教学工作的中心地位

教学质量是高校的生命线,提高教学质量是高校永恒的主体,学校的一切工作的开展必须以教学工作为中心。

1. 党的历史使命决定了教学工作中心地位。

“三个代表”重要思想提出:中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展方向,赋予高校新的历史使命——用科学知识解放生产力,发展生产力;中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向,学校是传播知识和文化的摇篮,唯教学能实现祖先留给我们物质文明和精神文明的传承;中国共产党要始终代表中国最广大人民的根本利益,即是要学校培养德智体美劳全面发展的高质量人才以全心全意为人民服务。

2. 高校职能决定教学工作中心地位。

培养人才、科学研究、服务社会被认为是高校的三项职能,即高校承担着培养高质量人才、发展高科技、提供高水平服务的重任。其中培养人才是高校的本质职能,科学研究是附属职能,服务社会是派生职能。高校的一切工作当以培养人才为中心,而高素质人才的培养要通过教学来实现。因此教学当之无愧处于中心地位,脱离了教学,科学研究与服务社会将丧失根基成为无源之水、无本之木。

3. 教师决定了教学工作中心地位。

韩愈《师说》中:“师者,所以传道授业解惑也”,指出为人师者的基本职责,其中“传道”、“授业”、“解惑”均在教学过程中得以体现。课堂是教师履行职责的中心舞台,也是体现教师价值的最佳场所。学校脱离了教学就不是学校,教师离开了讲台就不称之为教师。时下受职称评定体系及薪酬影响,一些高校教师视教学为“副业”,整天忙于写论文,申请项目,严重影响了教学质量。教书育人是教师的天职,教师应时刻不忘自身的本职工作,把教学摆在第一位。

三、实施愉快教学,提高教学质量

《论语》中“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者”。从心理学角度,人一旦对某事物有浓厚的兴趣,便会主动去求知、探索,并以愉快的情绪将之付诸实践。愉快教学就是提高学生学习兴趣的主要途径。愉快教学即是在教学中教师通过教学技巧、优化教学环境等途径的引导,激发学生的学习兴趣,使学生体会到获取知识的愉悦和快乐,以达到良好教学效果的教学方法。

根据愉快教学的特点,它具有以下内涵:其一,愉快教学不能差别对待而是面向全体学生,旨在调动全体同学的内在学习动力;其二,愉快教学是有对照的教学,即同一节课在相同年级学生之间学习相同内容;其三,调动学生的内在学习动力,变“要我学”为“我要学”;最后,要取得良好的教学效果,达不到良好的教学效果不能称之为愉快教学,或者说是不成功的愉快教学。

1. 创建轻松的教学环境。

现代教育心理学认为,紧张、烦躁、焦虑的环境与学生的成绩、表达能力、自信心之间均存在不同程度负相关,而轻松、愉快、和谐的环境则激发学生的学习热情,提高学习效率。要提高课堂效率就必须建立轻松、愉快的学习环境。首先建立和谐的师生关系,是创建轻松学习环境的前提,高校教师与学生接触的时间较少,以致学生的姓名都不能对号入座,无形之中产生了距离感,老师可以通过愉快游戏法轻松准确的记住每位学生以建立和谐的师生关系。其次,教师要树立威信,用高尚的情操、渊博的知识、横溢的才华、幽默的语言备受鼓舞,荣受熏陶。

2. 做好新课导语。

俗语说:“良好的开端是成功的一半”,即任何事情都要有良好的开端。教学中新课导语即是一节课的开端,成功的导语设计能激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识。课堂中,结合教学内容灵活运用想象引导式、情景表演式、故事感染式、探讨探究式等方式做好新课导语引导学生自主学习、快乐学习。

3. 联系实际以问促学。

8.历史教学如何实施教学反思 篇八

关键词：历史教学；教学反思；实施方法

中图分类号：G420文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）12-072-1

所谓“教学反思”就是教师在教学实践过程中发现问题，思考问题，解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的有意识的分析与再认知的过程。那么，在历史教学中如何实施教学反思呢？笔者认为：

一、要进行系统的理论学习

要做到反思意识的觉醒、能力的增强，系统的理论学习是必要的。首先，理论可以帮助我们“识别”自己的实践。其次，理论可以冲破习惯和经验的束缚。如果没有一种理论的证明和指引，我们就往往会在一个划定了的圈子里漫步，永远走不出来。再次，理论可以帮助我们的经验得到升华。对于我们历史教师而言，应一如既往地认真学习教育学、心理学和辩证唯物主义、历史唯物主义理论，把握教育教学规律，了解学生的心理特征和认知水平。在当前形势下，更要系统地学习新课程理念。进入新千年后，随着课程改革的启动，历史理论与实践的研究更加趋于活跃，成果迭出。如聂幼犁主编的《历史课程与方法论》、赵亚夫主编的“历史新课程研究系列丛书”等著作都有参考价值。此外，《历史教学》杂志开辟的“中学历史课程改革及教材编写”以及“关注新课改”等栏目的讨论文章对更新教学理念也有帮助。

二、要强化教学基本功

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。强化教师的教学基本功底，尤其是对教师专业知识的加强有助于促进教师成长和新课程的展开。

作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构。教师专业知识的浅薄，信息量的缺乏，对教师的自身成长是极其不利的，也是与新课程改革极不合拍的，这样会直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包括三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科知识结构。那么，历史教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？中学教材、中学历史课程标准当然要钻研，因为它们是我们教学的依据。同时，我们应该有选择性地读一些当代大学历史教材，更应该多读一些史学名著和史家学术论文。比如教“中国古代史”，通史要读，还应读内容丰富、评价较高的断代史著作；教“世界史”不妨去研读一些外国史学家写的著作，如，现在比较畅销的（美国）斯塔夫里阿诺斯写的《全球通史》等。此外还可以从中国现代一些杰出的史学家顾颉刚、陈寅恪、郭沫若、翦伯赞等人传世的学术论文中，精选若干篇研读。阅读这些具有教高学术价值的史学名著，不但可以提高专业素养、了解学科研究前沿，而且从中可以学到提出问题、分析史料推理证明以及论断评价等研究方法。

三、要听课观摩，写好“教学后记”

观摩他人成功的教学可以为我们提供一个个活生生的教育教学思想和方法的典型，让我们感受与学习不尽相同的授课内容、组织形式、教学风格等。另外，在开设公开课、示范课或评优课时，则会“被逼”反思自己的经验，提高自己的认识。教师之间相互听课后及时进行交流、分析，推动教学策路的改进，这在无形中会促进历史教师反思能力的提升。如，在教学“鸦片战争”这一内容时，不少教师都采取这样的做法：先让学生预习几分钟，接着教师分析战前国内国际形势，讲述战争过程，然后分析、归纳战争影响，（期间可能穿插了一些提问）最后小结布置作业。这样的课堂教学看似完整、无缺，但它实际上仍停留在“上课时，只是就事论事地将基本知识传授给学生，下课后要他们死记历史事件、历史人物及前因后果，而不鼓励学生思考分析”的灌输型的教学模式上，在这种教学模式下学生的学习主动性、参与性、积极性调动不起来，他们的创新意识和实践能力很难得到提高。而有一位教师却与众不同，对这一内容他是这样设计方案、组织教学的：

①课前让学生从图书馆或网上查阅有关“鸦片战争”的资料，并预习“新思想的萌发”。

②根据教学内容和学生实际精心设问：为什么会爆发鸦片战争？没有“虎门硝烟”战争会不会爆发？战争进程如何，结果怎样？导致这样的结局原因何在？鸦片战争带来了哪些影响？有人说“要感谢鸦片战争”，你同意他的观点吗？为什么？观念落后也要挨打，请谈谈你的看法。

③师生、生生共同探讨，得出结论。（需花两课时）

④创造条件观看电影——《鸦片战争》

可以看出，这位教师是按照新课程的理念来设计、组织教学的，实现了历史课程目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维整合。课堂上，我们看到学生积极主动参与教学。由于兴趣被调动，思维被激活，课堂讨论时，学生畅所欲言，创造意识和实践能力得到较好的培养，他们的表现欲、创造欲得到了较好的满足等等。听了这堂课我们觉得收获很大，感触颇多，与之相比，自己的教学就相形见绌了，这样就会促使自己积极反省，从而改进教学。