中职学生就业协议书

中职学生就业协议书（精选8篇）

1.中职学生就业协议书 篇一

中职校企合作协议书

甲方：

乙方：

1。明确甲方(学校)和乙方(校企)双方权利和义务。

2乙方：必须按照预定数量接收符合其条件的学生实习;提供有安全保障的工作环境;合理支付学生劳动付出;给学生办理人事意外保险;学生所从事的工作必须符合其年龄阶段并且合法;随时和校方沟通学生实习的情况;有条件的接收校方推荐的学生就业等。

3甲方：提供给乙方的学生必须是无犯罪行为的，并且符合乙方用人要求的;适当派遣一名老师跟踪学生实习(每天的签到、签退，配合公司处理学生之间的矛盾和相关问题解答等)，直到实习结束;配合企业管理学生，并及时与企业沟通实习的其他相关问题等。

五.校企合作的责任和义务

(一)乙方责任：

l、乙方可作为甲方的就业(实习)基地，在乙方有用工需求的时候，甲方为乙方优先输送德、智、体全面发展的优秀学生，供乙方选拔和录用。

2、根据本单位产业发展情况、生产经营规模和预期投资领域、在扩建项目等人力资源增长过程中，负责地向甲方提供用工需求信息、员工培训计划。

3、负责向甲方提供企业人力资源结构状况，职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，协助甲方制定各专业培养目标，审订实习专业实施教学计划和各种培训班实施计划，制定各专业岗前培训计划和定岗实习计划。

4、在自己的网站、自办报刊杂志、签约新闻媒介等主流媒体上发布校企合作的相关信息，为甲方提供媒体广告支持。

5、按照甲方教学计划，结合单位实际情况，安排学生实习内容、指导实习过程，培养学生实际操作能力和职业素质，提供实习设备、场地和原材料，供学生实习操作，指导学生按有关安全生产操作规程操作相关实验设备。

6、根据学生实习期的内容和项目、课题给予适当安排，并委派担任主管以上的专业技术人员进行教学指导，对实习学生的实习成绩进行全面的评价和考核，以保证学生能顺利完成实习教学内容，为毕业后工作或可能服务于该企业奠定良好的基础。

7、乙方有对甲方人才培养方式提出改进意见的权利，甲方在收到乙方书面建议后，结合学校教学工作实际情况，及时改进人才培养模式，适应市场需求。

9、乙方应确保本单位招聘及用工的合法性。

10、学生在使用乙方的机器设备时，必须在乙方的指导教师的指导下，才能上机操作;操作过程中必须遵守有关安全生产操作规程。

(二)甲方责任

1、负责开展招生宣传，将与乙方联合实习、校企合作作为办学的优势与特色进行宣传，吸引学生报读双方联合实习、校企合作各专业。

2、在学校悬挂乙方人力资源培训基地名称牌匾，并通过招生宣传渠道在媒体上进行宣传报道，扩大企业知名度。

3、制定各专业实施教学计划和课程教学大纲，并按相关要求组织开展教学，初步确定每次实习的时间、内容、人数和要求，提前与乙方联系，协助乙方制定具体实习计划和安排。

4、委派专人负责联络实习学生、协助乙方处理实习期突发性事件等行政事务，并参与实习指导工作，教育实习学生严格遵守乙方的各项管理制度和劳动制度。

5、为参加教学辅导和实习指导的乙方技术人员提供工作和生活方便。

甲方：(盖章)乙方：(盖章)

代表：(签字)代表：(签字)

XX年XX月XX日XX年XX月XX日

2.中职学生就业协议书 篇二

1.职业学校学生的思品素养问题特征及分析

伴随着素质教育近十年的尝试, 摆在职业学校工作者面前无法回避的现实问题是:社会在转型, 青少年生存环境复杂化、多样化;家庭、非正式群体、社区、学校对学生的影响往往不协调, 甚至矛盾、失衡;学生实习和就业的行业流动性大, 收入低, 就业压力大;“80后”对职业的忠诚度、对企业单位的忠诚度有所下降;提前出现待业族、失业族、歇业族乃至成为“啃老族”;校园日趋社会化, 职校学生的共性问题主要集中在个人主义严重、追求享受、盲目交友、厌学、沉缅于网络等不良嗜好, 懒惰、自私、偏激、意志薄弱、承受能力差等, 心理障碍与人格障碍问题也相对较多。

与此同时, 许多企业人士认为, “适应性差”及“能力不足”是困扰中职毕业生就业的主要因素。企业对学生素质及能力的要求中, 首先, 是毕业生的“职业道德”;其次, 是毕业生的“适应性与综合能力”;第三, 为毕业生的“职业能力”。许多毕业生对自己“适应性” (生活环境、工作环境、竞争环境) 不自信, 对自己“综合能力” (综合能力包括:独立生活能力、独立工作能力、人际交往能力等) 不自信;自律能力差——上班迟到、早退、说脏话是家常便饭, 不服从管理的事时有发生;自身形象差——仪表不规范、行为不拘小节、语言不规范、不文明;沟通交往能力差。人际交往方式还处于自我发现和模仿阶段。

2.开展中职学生社会实践活动, 是职业学校课程改革理念的推广与目标的实施的需要

2005年, 全国职教工作会议精神指出:大力推进职业教育, 加快技能型人才培养, 全面提高劳动者素质, 坚持以能力为本位, 优化教学与训练环节, 强化职业能力培养。

如何进一步推进职业学校就业与创业教育工作, 培养高素质技能型人才、提高学生综合职业能力、促进学生职业生涯发展, 是职业学校面临的隐性迫切问题。经过几年来, 职业学校素质教育的曲折探索, 课程改革的推动、校本课程开发、社会综合实践课程的实践探索、项目教学的研究与尝试给职业学校教育教学注入了活力与生命力, 实施以就业为导向、学生为主体、项目任务为主线、提升学生能力为本位、关怀学生成长为宗旨的人性化教育教学必然取代传统教育而成为21世纪新教育风暴。在这样的背景氛围下, 以拓展训练为模式的社会实践活动成为了职业学校学生成长发展人性化、能力本位教育的良方妙药和创新途径。

为了全面提升中职学生的就业适应能力、创业能力及道德品质, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 在累积创办中小学生社会实践基地丰富经验的基础上, 大胆提出了以拓展训练形式的中职学生的社会实践活动模式, 并进行了新的尝试, 打破传统的学生社会实践模式, 在全面加强和提高中职学生的职业道德素质、礼仪交往素质、身体心理素质、适应能力等方面取得了良好的效果。

二、在中职学生中开展能力拓展训练的目的与意义

1.什么是拓展训练

拓展训练, 英文“OUTWAR—BOUND”, 原意为一艘小船驶离平静的港湾, 义无返顾地投向未知的旅程, 去迎接一次次挑战, 去战胜一个个困难。它起源于欧洲, 原为二战时期的士兵生存训练, 现已拓展拓深广泛运用于人力资源管理、员工培训、团队整合、野外生存训练和探险活动, 至今已有60余年的历史, 已成为西方和外资企业首选的教育培训的手段和有效途径。拓展训练被引入改革开放、经济飞速增长的中国不过近十年的时间, 外企白领、内资管理层、大型企事业单位的员工对这个名词已不再陌生。

在中职学生中开展拓展训练, 能让学生在活动与实践中真正成为自我教育的主体, 结合专业技能、专业素养, 充分激发其才智与潜能, 提升个人素质, 熔炼团队, 促进学生身心健康和心智人格的完善, 突显职业教育功能, 缩短学生踏入社会的磨合适应期, 提高其综合职业能力, 打造新世纪优质人才所需基本素养。

2.以拓展训练为模式的社会实践活动是提高中职学生综合素质的有效途径

不断提高中职学生的思维方式、创新能力, 增强同学之间的交流、锻炼身体、加强合作意识, 这都是目前中职学生应该增强的地方。学生在参与活动的过程中去体验、去交流、去感悟、去反思, 对培养团队精神, 发掘潜力, 增强凝聚力具有重要意义。通过拓展训练平台, 让学生体验怎样处理好民主与集中, 自由与约束, 团结协作与创新, 包括大局意识与个性的关系, 并且把知识趣味性和挑战性融合进去, 能从中悟出很多人生道理和人生哲学。培育团队共识和归属感, 不仅有利于启发学生树立谋略意识和大局意识, 而且可以培养学生的团队意识、合作精神、沟通能力、说服能力、协作能力, 创造信任、团结的气氛, 有效利用组织内资源和技能, 增强团队的责任感和凝聚力。实现“磨练意志、陶冶情操、完善自我、激发潜能, 熔炼团队”的目的。

3.贯彻落实人才强国、人才强市战略, 从源头培养大批优秀技术人才

作为中职学生, 不仅要有娴熟的专业技能, 还需要完善的人格、良好的沟通能力。以拓展训练为模式的社会实践活动是一项旨在提升学生核心价值观的训练过程, 通过训练课程能够有效地拓展人的潜能, 提升和强化个人心理素质, 帮助学生建立高尚而有尊严的人格;同时让团队成员能更深刻地体验个人与集体之间, 师生之间, 同学之间唇齿相依的关系, 从而激发出团队更高昂的学习热诚和拼搏创新的动力, 使团队更富凝聚力。在塑造团队活力的同时, 推动个人成长的不断增值。训练内容丰富生动, 寓意深刻, 以体验启发作为教育手段, 学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历, 从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念, 能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中, 并且能在日后的学习、生活和工作合作中发挥应有的效用。

三、开展能力拓展训练的模式与效果

大家都知道, 职业学校的学生质量相对高中学生来说是有一定差距的。有人总结“三不来”, 学习好的不来;家里有钱的不来;干部子女不来。相当一部分学生学习成绩差、道德品质缺失, 有些还可能成为“问题学生”。所以, 中职学校的教师都感到职校的学生一是难教, 二是难管。要想使这样的学生群体在学校通过二至三年的学习, 一是在一定程度上提高其文化水平, 使他们具备一定的知识储备和学习能力, 步入社会后有一定的发展空间, 能跟上时代的步伐, 成为社会的进步力量;二是使他们掌握一门技术, 在今后的社会生活中自食其力, 逐步成为企业生产一线的技术骨干, 成为社会财富的直接创造者;三是使他们学会做人, 培育他们的阳光心态, 逐步养成良好的行为习惯和职业道德, 培养他们的团结协作精神、吃苦耐劳精神, 提高他们抵御挫折的能力, 使他们懂得感恩、回报、奉献、创造、进取的含义, 就必须处理好“管”“教”的关系, 采取切合学生实际的教育方法和手段, 才能收到事半功倍的效果。

2010以来, 泉州市中职学生社会实践基地 (安溪县慈山农业学校) 接受了泉州市4000多名学校中职学生参加社会实践, 基地认真制定了一套符合职业学校学生特点的具有军事训练与封闭管理特色、就业指导并求职培训特色、礼仪规范和心理疏导特色、能力拓展及行为养成特色的活动方案, 让教官都运用体验式的拓展模式, 组织学生体验、分享、交流、整合、应用, 取得了巨大成功。

(1) 利用个人挑战项目。

空中断桥、室內攀岩、高空秋千、荡气回肠、信任背摔、高空梅花桩、云梯等项目, 挑战学生的极限, 挖掘学生潜能, 增强自信心。

(2) 采用团队项目。

轨道电车、毕业墙、天梯、合力过桥、齐心协力、携手并进等项目, 溶炼团队意识, 发挥团队作用, 学会怎样与群体合作。

(3) 通过情景项目。

疯狂数字、孤岛求生、生死电网等项目启发学生的想象力和创造力, 拓宽思维, 学会资源的整合利用。

(4) 通过交流项目。

一分钟自我展示、笑容可掬、肢体语言、直呼其名、穿越雷阵、野炊等项目, 让学生学会沟通交流, 分工协作。

(5) 通过情感项目。

风雨人生、人椅、礼让通行、感恩的心等项目, 使学生学会感恩, 学会承担责任, 构建和谐校园和谐社会。

(6) 通过氛围创设。

通过建立团队、选队长、定队名、选口号、定队歌、团队破冰、团队融合, 树立学员的团队意识;在整个活动过程中, “我是一个人, 我们是一个完美的团队”“没有完美的个人, 只有完美的团队”“相信自己比努力更重要”“只有想不到, 没有做不到”等口号始终响彻在活动场地上空, 让激励自己、相信团队的意识在学生意识中扎根。

在活动中, 基地教官注重分享、引导、交流, 让学生谈感悟, 很多项目都让学生明白, 没有他人的帮助, 自己很多事是做不到的。在总结时, 很多学生想到父母、老师对自己的关心和爱护, 朋友同学对自己的帮助, 以至于热泪盈眶, 泣不成声。实践的目的非常明确——让学生认为一个优秀的企业员工应该具备坚韧不拔、吃苦耐劳的意志品质;团结协作、服从管理、爱岗敬业、勇于创新的精神风貌。还要会学感恩他人, 感恩社会。五天的活动, 学生的转变非常显著, 效果非常明显。

在中职学生社会实践活动中开展能力拓展训练, 这是我校开展中职学生社会实践活动的又一次大胆改革和尝试。许多带队老师都认为, 让自己的学生参加能力拓展训练是实现职专一年学生角色转换的起点, 是增强合作意识、培养生活能力、意志品质、养成良好习惯和文明生活方式极为重要的途径和形式。

3.中职学生就业指导战略 篇三

关键词：中职生 就业 指导战略

一、就是在就业之前要先了解社会上的相关的就业政策

近几年，伴随着国际金融危机出来一系列的问题，其中，就业问题就是其中之一。新增就业难度加大，于是国家实行积极的就业政策，把扩大就业作为社会经济发展的优先目标。国家根据就业格局的新变化，健全就业扶持政策；發展劳动力市场，完善就业服务，建立就业援助制度。通过多种手段并用，各种政策组合，以求阻止整个就业局势的恶化，保证我国社会的整体安全。最近几年出台了许多相关的政策，如大力发展第三产业，具体发展具有增长潜力的社会管理、公共服务、社会服务、生活服务、救助服务等新领域和新门路，重点开发养老服务、医护服务、残疾人居家服务、物业服务、廉租房配套服务等社区服务岗位，引导和支持动漫、创意、租赁、家政和农业技术推广、农用生产资料连锁经营等服务业发展。另外还特别鼓励劳动者自谋职业、自主创业。《国务院办公厅转发人力资源社会保障等部门关于促进以创业带动就业工作指导意见的通知》（国办发〔2008〕111号）中提到：“进一步宽松创业和投资环境，完善落实市场准入、场地安排、税费减免、小额担保贷款、免费就业服务和职业培训补贴等扶持政策。延续鼓励下岗失业人员创业的税收扶持政策，对持《再就业优惠证》人员从事个体经营的，按规定在限额内依次减免营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税，审批期限延长至2009年底。”由于国家对于第三产业的大力支持，第三产业于是得到了空前的发展，于是就需要大量的就业人员，但是很多大学毕业生不屑于从事这样的行业，也就给中职的学生留下了很多的机会。

二、是要了解一下自己的综合实力

首先是，我想要什么？古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对人的工作有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。巴菲特也曾忠告广大即将走向工作岗位的学生说：做自己真正喜欢的工作。是否可以想象和不爱的人结婚是多么不幸福的事情，而为了得到钱而工作其实和为了钱和不爱的人结婚一样让人感到生活毫无乐趣。也就是说只有做自己真正感兴趣的工作才能够充分调动工作积极性，才能够在日后的工作中取得最好的成果。对于现代的年轻人来说，找工作并不是一件难事，但是找到自己真正喜欢的工作却是需要费一番周折的。

其次是，我能做什么？——这个和前一个问题不同了，喜欢的不一定是自己有能力去胜任的，尤其对于缺乏实战经验的应届生来说，一定不能眼高手低，必须客观判断自己目前有哪些技能可以去胜任社会上的具体岗位（比如打字速度快，写作能力比较强的女孩子可以先从文秘类、客户服务类的岗位开始一点点发展自己……），但可不能说我只会坐办公室，喝茶，看报纸。 “钱多、活少、离家近、坐坐办公室”的工作是大家都很羡慕的，但并不是人人都能得到的，我们大多数人都需要脚踏实地的从简单工作开始做起。

然后是，什么样的工作适合我？----这个是关键中的关键。喜欢的工作不一定能做，能做的工作不一定适合。每一份工作就像一个人一样，是有不同的性格的。譬如拓展市场这样的工作就比较适合那种性格外向喜欢与人交流的人去做，幼儿园老师的工作就需要不仅活泼开朗而且有足够耐心和爱心的去从事，要不然很容易就造成职业疲劳，曾记得一位幼儿园老师说，在幼儿园带孩子久了，感觉对自己的孩子就没有足够的耐心了。而做财务工作的人就必须细心稳重的人去做，同样宠物饲养师就不要求性格，但是得能够愿意和动物交流感情等等。不愿意受到别人约束的人可以考虑个人创业，也就是说在选择工作时候，尽量要选择适合自己的性格这样的职业，让自己的性格特点充分得到体现，显示其价值。

三、看市场能提供岗位情况

由于地区的差异性，会有不同的生活水平，因此所对应的岗位需求肯定也是大不一样的，所以说要想了解最近当地的社会招聘需求，就是需要经常翻阅当地主流权威的招聘报纸或是浏览当地比较著名的人才招聘网站，另外千万不要一直待在家里面找工作，经常去参加每周一次或每月一次的人才现场交流会，都是非常好的选择，除了能了解岗位需求之外，还有在现场与用人单位直接面对面的交流和接触，对于了解各个岗位的技能要求，提升面试、沟通等经验是非常有帮助的！

四、如何增加简历和参加面试的有效性

求职的第一步就是投递简历。求职者给予企业的第一印象就是简历，但是很多求职者都是从网上下载来的千篇一律的没有任何新意的简历，并且还是同样的简历准备个几十份，一个模子走天下，而没有具体的考虑一下要投简历的公司的具体情况和具体的岗位需求。这样使得企业觉得求职的简历如鸡肋般，有可能随时丢弃。要想使得求职的简历为求职者加分，就需要为其“量身定制”一份有针对性的简历，只有简历中有针对性地根据每条招聘要求突出自身的优势或是胜任的具体条件，才有可能在面试中让考官感受到你的诚意和用心。另外有特点的求职者，可以利用自己的特长，譬如字写的好，可以手写简历，而如果绘画能力了得，可以自己设计简历的封皮等，这些都会令简历增色的。

当求职的第一步通过之后，就需要面试，那么在面试之前需要做些准备工作。去面试前，不能仅仅知道是面试什么岗位的，首先需要对企业的情况对方的企业文化、主营业务、未来的发展方向。，这样让企业感觉到求职的诚意。其次是冷静的分析企业招聘的具体要求，看是否是每条都符合，尤其是硬性的条件，很多职位现在都需要职业技能证书才能上岗，如做财务人员须有会计证，如果这种硬性条件不符合的话，就不必浪费时间了。若只有一条不是硬性条件不符合的话，可以观察应聘该岗位的情况，在没有充分选择的话，求职者表现的有诚意，还是有机会的。另外就是在面试的时候，注意与考官的交流技巧。如在回答问题（包括自我介绍）一定要围绕着对方单位的情况（你对招聘企业的了解）、“我觉得自己凭什么可以胜任你这个岗位，我的胜任条件有哪些？……”、自己对招聘单位企业文化和发展方向的认同、自己如果能够从事该工作，有哪些想法和打算等等，最最重要的是不要给对方一种很计较工资待遇的感觉，要让对方感受到你有一种“与公司共同发展”的意识，把自己的命运与公司的命运紧密相连，同坐一条船，有着一颗心。

4.中职学校联合办学协议 篇四

一、合作双方 甲 方： 校 址：

乙 方： 地 址：

二、联办专业及学制

1、联合办学的专业：

2、合作形式：

三、双方的权利和义务

（一）甲方的责任和义务

1、甲方向乙方提供学校和专业的视频等招生宣传资料；甲方派老师和学生到乙方进行招生宣传；若乙方有要求，甲方将协助乙方安排学生及家长到天水市职业技术学校和有关用人单位进行参观。

2、甲方按照招生计划和录取标准与乙方共同对学生进行面试与考核，经双方共同认可达到录用标准的学生，为其办理录取手续，注册学籍。

3、甲方为乙方提供专业设置、教学大纲、课程表、教学进度、课程目标等教学文件及所需教材版本。

4、甲方协助乙方办理国家助学金，“两后生”补助、人民助学金等学生补助的申请、建档和发放工作。

5、甲方对乙方教学、日常学生管理及学生就业情况进行定期抽查与指导。

6、甲方协助乙方申请考取“人社部职业资格等级证书”（取证费由学生本人按发证单位规定交纳）。

7、甲方负责办理学业合格学生的毕业证书。

（二）乙方的责任和义务

1、乙方独立办学，自负盈亏，甲方不承担乙方发生的任何债权债务和法律责任。

2、乙方根据双方研究确定的合作办学专业，负责招生宣传及报名工作，宣传的内容要真实，措辞恰当，不做虚假宣传，《招生简章》及宣传广告须经甲方审核同意。

3、乙方根据甲方提供的教学大纲，负责学生在校期间的教学和日常管理工作。学生安全工作由乙方全权负责，如发生学生安全事故，甲方不承担连带责任。

4、乙方在给联办学生发放国家助学金、“两后生”补助金、人民助学金等各项补助中，必须严格执行国家规定，不能出现挤占、挪用和冲抵学费等行为。

5、学生在乙方学习期间因病或其他特殊原因不能继续学习，出现休学、退学、转学、被开除者，乙方应及时向甲方通报备案，并保存相关学籍资料、证明、家长意见等原始凭证。

四、教学与管理

1、双方加强学生管理，严格执行国家学籍管理制度，把学生的平时表现与就业安排挂钩。

2、为了提高教学效果，本专业必须采用现代信息技术教学手段教学。

3、双方要加强教学和实习管理，努力提高教育教学质量。学生在乙方校内学习期间，甲方可以通过考试、考查等方法对乙方的教学和管理进行监督，对学生的知识技能掌握情况进行考核。学生实习期间，乙方必须对学生的实习、管理和待遇进行检查监督。

五、学费等有关费用及支付方法

1、学生学费按照2300元/年的标准由乙方收取。

2、每年新生入学注册后，乙方在每学年的第一个月内付给甲方每生每年500元管理费，共计1500元（大写：壹仟伍佰元整）。

3、学生在校学习、实习期间的其他费用如书籍费、住宿费、生活费等费用，按照当地物价部门的规定标准由学生个人负担。

六、其他约定：

1、上述专业招生学生人数不设上限。

2、本协议在下述情形下终止，终止方应书面通知另一方：

1)因不可抗力而解除本协议或者双方当事人协商一致解除本协议的。2)依法律、法规规定的情形而终止。

3)订立本协议所依据的法律、行政法规、规章及客观情况发生重大变化时，致使本协议无法履行的，经甲乙双方协商同意，可以变更本协议相关内容或者终止协议的履行。

4)一方不履行协议约定的义务，或严重违反本协议约定的义务，造成本协议无法履行或履行不必要时，视作违约方片面终止本协议，守约方除有权向违约方索赔外，并有权解除本协议。

3、协议从签订之日起至本届学生学业期满取得天水市职业技术学校毕业证书（成绩不合格或因自身原因无法取得毕业证书的除外）为止。

4、协议到期后，根据实际情况双方协商后续签协议。

5、协议经甲乙双方签字盖章后生效，一式肆份，甲乙双方各执两份。

甲方：（盖章）

乙方：（盖章）

法人代表：（签字）

法人代表：（签字）

****年**月**日

5.推荐学生就业协议书 篇五

甲方：

乙方：

地址：

地址：

电话：

电话：

传真：

传真：

甲乙双方秉承平等自愿、协商一致之则，就甲方接收乙方推荐学生到甲方企业就业事宜签订本协议书，双方承诺共同遵守以下所协议：

一、操作方式

根据甲方用工条件，乙方负责协调、组织学生 人(其中女生 人，男生 人)到甲方企业就业。注：在 年 月 日到 名女生和 名男生。

二、甲方对就业学生的要求与条件

1、初中/中专以上学历，年龄18-25

周岁，视力以上;持本人有效身份证;身体健康，能吃苦耐劳、勤奋好学并能按期服务于甲方。

2、学生入厂均需由甲方安排体检(体检费从学生第一个月工资中扣)，体检合格后方能录用。

三、中介推荐费用结算

1、劳务费用：学生就业满两个月后，甲方根据实际人数按人均 元费用(注：其中人均 元为“劳务费”，人均 元为来厂“交通费”)。

2、支付方式：

“劳务费”： 元/人，按实际在职人数计算，凭乙方开具的“劳务费”发票，甲方分两个月打入乙方指定账户：(户名：、开户行：

帐号：)。(注：学生在甲方就业工作满一个月支付 元/人，满两个月支付剩余的 元/人)。

“交通费”： 元/人，按实际到厂人数计算，凭乙方提供的学生来厂“火车票”或“汽车票”，分两次现

金报销，学生到厂当天支付现金一部分(相当于来程从 到惠州的火车票金额)，剩余部分在学生上班一周内凭车票报销现金。

四、争议解决

未尽事宜或在执行本协议过程中发生争议时，甲乙双方应友好协商解决，协商未果时，可提交

仲裁委员会依法仲裁。

五、本协议一式两份，甲、乙双方各执一份，经双方代表签字并盖章后正式生效，具有同等法律效力。

甲方(盖章)：

乙方(盖章)：

代表签字：

代表签字：

年 月 日

年 月 日

定向学生三方就业协议书范文

学生外出就业协议书

大学生就业实习协议书范本

学生校外租房协议书范文

2017关于大学生签订实习协议前必须要搞清楚的四个问题

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6.学生就读与就业协议书 篇六

甲方：湖南师范大学继续教育学院长沙国宾教学点

乙方：

省份证号：<以下简称乙方>

根据市场需要,构建校企合作`工学结合.优势互补.资源共享的办学模式.培养更多的高素质人才，甲方以全面向市场的全新教学理念与别具一格的教学模式，秉承对每位学生负责的态度，让每一位学生都在规定学制内完成学历教育，并且扎实掌握专业技能技术，顺利走向工作岗位，为社会培养高技能人才。为维护学校正常办学秩序，保证学生合法权益，根据平等自愿·双向选择的原则，确保教育培训与就业于一体，经共同协商，现将就读及就业有关事项达成如下协议：

一甲乙双方职责

1`甲方组织乙方参加全国成人高考及自考，进行考前的复习和辅导，成绩合格并由湖南师范大学录取，其后组织相关内容的学习和培训，负责学生日常教学及学籍管理与技能教育，毕业后颁发国家承认学历`电子注册`网上可查的大专或自考本科文凭；

2`乙方遵守甲方的各项规章制度，完成学校规定的学习任务，按时交清学杂费，服从甲方规定的实训及学习期间的管理，并达到国家规定的毕业标准。

二`乙待遇及责任

1`甲方负责合格的学生安置上岗，保证其带薪实习收入为2000元以上，<海外带薪实习收入为6000元以上>,从事与该专业相关技能工作，并长期跟踪服务，直到满意为止； 2,`乙方经专业技能培训不合格可继续培训至合格后在上岗。不另收费

3`方上岗后工作达不到甲方承诺的待遇，由甲方从新安置上岗。

乙方入校后遵守校纪校规，努力学习专业知识。在校期间严重违纪违规，被劝退或被开除者，无故申请退学者，已交学费一律不退。乙方实训`实习期间未经甲方同意擅自离开者，或违反实习单位的有关规定，则乙方个人承担一切责任。

乙方可自愿选择甲方组织的国家职业技能资格等级证书的考核，其费用自理。三`本协议未尽事宜，如有问题，由甲乙双方另行商议，此协议自签之日起生效。

甲方：乙方：

7.中职学生就业协议书 篇七

一、中职学生就业形势

(一)中职学生就业形势良好发展

随着市场经济的发展,工业和学校教育联系紧密,多数中职院校能够着眼目前社会需要,开设专业教育课堂,从而更有利于结合社会背景进行教学组织工作,客观上有利于提高学生的学习兴趣和实践动手能力,掌握相应的专业技术水平。同时目前广大家长对学生就业态度较开放,认识较全面。因此家长能够放手让学生自己去选择感兴趣的专业,从而掌握相应的专业技术能力。同时现代化建设步伐加快,对中职院校毕业学生有更多的容纳空间,客观上带动中职院校结合社会需要进行教学组织工作。

(二)中职学生就业形势受影响因素

中职学生在就业过程中,受市场因素和学历因素的影响,同时由于跳槽、失业等原因,待就业人数增加,就业形势严峻。其中市场因素对就业形势的影响,主要是指热门行业吸纳专业型人才较少,造成广大人才流失。但是中职院校为提高学生容纳量,盲目开设相关热门课程、扩大招生规模,客观上造成热门行业人才数量严重超过社会容纳量。学历因素对就业形势的影响,主要是中职学生在就业过程中,由于中专学历的影响,与本科院校类学生竞争处于劣势,结合社会对相关行业学历的要求,造成具备相应专业技术能力的学生由于学历限制处于失业状态。因此,总体来说中职学生就业形势呈现严峻态势发展。

二、中职学生就业心态

(一)对家庭过于依赖

针对目前中职学生就业形势分析,其主要的就业心态表现为对家庭过于依赖,依托家人找工作的现象明显。因此中职学生的就业心态比较消极,对自己的工作能力不能科学认识。

(二)对就业形势的错误分析

中职学生的就业心态,最常见的表现是对就业形势的错误分析,即对自己专业相关的就业前景没有科学认识,导致定位盲目,对就业形势茫然,对相关工作岗位的认识不全面。

(三)盲目创业

中职学生的就业心态,同时受创业意识的影响,又因盲目的创业意识导致就业和创业都处于茫然状态,由于资金和技术的限制,导致创业步伐艰难,同时专业技术又是影响合理创业的关键因素。

三、中职学生就业指导方法

(一)理论联系实际,科学组织就业指导

为提高中职学生的就业率,中职教学工作者应坚持理论联系实际,科学组织就业指导工作。中职教学工作者应加强对社会热门行业的分析,科学组织教学工作。同时就业指导是教学工作的检验过程,因此教学工作者应紧贴社会就业形势,结合学生实际学习水平和相关爱好,科学培养学生相关专业的学习,以提高相应的专业水平,有利于学生在就业过程中根据实际的专业水平和兴趣爱好,科学选择相关行业。

(二)结合信息技术,建立就业信息平台

为提高中职学生的就业率,中职教学工作者应加强信息技术的运用,结合中职原先教学工作建立相应的就业信息平台,以供中职学生及时掌握就业信息和相关行业的发展趋势,从而更有利于中职学生结合信息技术提高专业学习兴趣和学习水平,在就业过程中处于优势。中职院校就业信息平台的建立,应加强与相关就业网站的联络和互通,同时对就业信息进行合理的搜集和筛选,以满足学生就业信息的需要,客观上有利于学生根据就业信息平台,科学规划就业生涯和学习规划,同时在未来就业过程中赢得竞争优势。

(三)结合就业形势,开展就业指导活动

为提高中职学生的就业率,应结合就业指导实际,开展就业指导活动,以加强学生对就业形势和相关行业信息的认识,从而结合就业活动的指导,科学组织相关行业选择。就业指导活动是对中职学生进行就业的分析和有效指导,通过就业指导活动的开展,提高学生对相关行业的进一步了解,客观上有利于学生结合自身实际,在就业过程中赢得竞争优势。

为提高中职学生的就业率,应加强对中职学生就业心态的分析,以便结合社会就业形势,科学组织就业指导活动,实现学生实际专业能力和行业形势的科学分析,从而帮助中职学生在就业过程中赢得竞争优势。

参考文献

[1]郭鹏.中职学生就业指导方法探讨[J].招生就业,2016(5):138-139.

8.中职“校企合作”与学生本地就业 篇八

【关键词】中职本土化校企合作；本地就业

一、实施本土化“校企合作”，促进学生本地就业的意义

1.便于把握本区域经济的发展现状，为职业教育的专业建设提供信息

中职学校在与本地企业实施校企合作的过程中，能及时掌握到一线人才的需求情况，分析秦巴山区产业结构的演变情况及产业对人才的需求现状，进而及时根据市场需求进行专业开发及课程体系建设，培养符合区域经济发展的专业人才。

2.使校企合作更加高效便捷，促进资源共享和成果转化

校企合作是一项长期性，系统性的工程，需要学校、企业、政府，社会各方频繁地协作互动，耗时费力。本地化校企合作使校企间具有“零距离”的地理优势，能极大地整合区域内的人才、设备、政策，信息等资源，建立高效、开放、资源共享的信息平台，提升校企协同育人的效率和水平。第一：更易于建立与维持经常性的沟通，彼此了解，避免企业需求信息失真，对校企合作中的问题能更好地实时调整。第二：使校企人才培养方案更易实施。校企“零距离”，较好地解决了学生在学校学习与到企业实训实习；教师学校授课与企业煅炼；企业技术人员入校指导与在岗工作时空上的矛盾，避免了人员的长距离车马劳顿，使校企合作组织形式更加灵活高效，为创新校企协同育人模式拓展了空间。能尽快把科研成果应用于企业生产，最终增强校企合作可持续发展和服务秦巴山区区域经济建设的能力。

3.提升“两型”社会的建设水平，促进秦巴山区区域经济的跨越式发展

经济社会的发展对劳动者素质的要求越来越高，对技能型人才需求越来越大，通过中职学校与本地企业间紧密的校企合作，培养大量适应区域经济发展要求的中职毕业生到本地企业就业，则为地方经济社会发展提供了人才保障和技术支撑。毕业生既能就近照顾家人，解决老人贍养等问题，也能安心工作，将更多精力倾注于自身职业发展；对企业来讲员工队伍更加稳定，企业减少招聘和培训新员工的成本，更多高质量的熟练工人，也有益于企业的升级换代；也是政府实现新型城镇化，完成精准扶贫，建设全面小康社会的有效途径。实施本土化的校企合作能将区域内的政府、职校、企业、信息、科研机构、金融机构等有效的整合在一起，极大的提升秦巴山区工业建设水平，促进本地经济的跨越式，可持续发展。

二、影响校企合作与学生本地就业的阻碍因素

目前，达州以天然气化工、机电制造、冶金建材、纺织服装、食品和中药村加工、商贸物流、旅游等为重点产业。全市“1+7”产业园区，达州农产品加工集中区加速发展，宣汉、大竹被列为全省首批14个工业强县示范县。各行各业大发展，涌现出一大批优秀企业，这些企业的用工政策、福利待遇都不低于沿海地区同类企业。各级党政，各中职学校在提高毕业生本地就业率方面也做了很多工作，但是培养的学生还是不愿在本地企业就业。据不完全统计，我市职业学校学生就业率在沿海发达地区企业占75%以上，内地企业近20%，本市企业不足10%，造成我市技能型人才的严重短缺。中职生为何看轻本地企业？我们认为主要是因为中等职业学校与本地企业的校企合作工作没有做好，表现在以下几个方面。

1.专业设置雷同严重，资源配置结构欠妥

由于秦巴山区区域经济相对落后，中职学校发展空间有限，生存压力大，极易出现专业设置雷同现象。以达州市为例，2015年共有中职学校35所，88.57%的中职学校开设了计算机应用专业，45.71%的中职学校开设了会计，电子技术应用专业，40%的中职学校开设了汽车运用与维修，34.29%的中职学校开设了学前教育，旅游服务与管理专业。全市计划招收中职学生25808人，上述6个专业计划招生数占到全市招生总数的51.28%，有20所中职学校雷同专业招生人数总和占其学校招生总数的50%以上，专业建设雷同，人才培养集中度高的现象十分严重（见下表）

专业设置雷同，不能充分适应地方产业结构调整的需求，加之培养质量不高，很难满足当地企业对人才的强烈需求，对学校长远发展极其不利。同时，学生过度集中在几个专业，而本地企业容纳能力有限，从而制约了这些专业广泛深入地开展本地化校企合作，也为中职学生本地就业增加了难度。

专业设置缺乏特色，各中职校在专业建设上抛开自身的特色，在目前生源严重不足的情况下，为争抢生源，而勉强开设所谓热门专业，而未考虑是否具备开设相关专业的条件。这样不仅会导致中职学校专业的重复设置，也会极大地耗费本就有限的教学资源，造成教学设施设备资源及教师资源浪费，还会使这些专业人才整体培养质量下滑，对专业向有特色、高质量的方面发展产生阻碍。

2.人才培养质量不高，服务社会能力不足

近年来，达州市高度重视中职教育发展，积极推动校企合作深入开展，各中职学校为各行各业输送了大量、素质较高的技能人才，为本地经济的发展做出了应有的贡献。但总体来讲，由于本地区中职学校办学条件相对落后、设备缺乏、“双师型”教师匮乏、生源质量较差，加之校企合作协同育人有效机制尚未真正形成，所以即使经过两年的中职学习，学生对职业能力的要求认识也有限，技能水平不高，适应行业企业需求的能力不强，从质量和规模上还远不能满足本地企业和区域经济发展的要求。社会认同感和公信力还普遍较弱，还没有形成良好的社会效应，中职教育适应市场、服务地方经济的能力还比较薄弱。

3.校企合作层次不深，人才成长环境不佳

学生到企业实习、实训，是熟悉企业一线生产流程、岗位要求、接受企业文化熏陶的过程，使其在工学结合中成长为理论基础扎实、实践经验丰富，职业能力优良的高素质技能人才。但是，调研中我们发现，实际效果远不能满足技能型人才培养的现实需要。大部分校企合作只停留在提供实习场所、员工交流培训、教师岗位实践等方面，难于进入深层次的校企合作。学生实习、实训时间严重不足，时间分布不合理，工学交替安排不当；实训内容简单、实训方式单一，很多企业出于自己生产效益的考量，对技术岗位、管理岗位主要采取让学生“参观”为主，实习流于形式，动手机会少，提供的实习岗位主要集中在要求简单、操作机械的一线岗位；实习期漠视“学生身份”，各中职校对学生第三年在企业实习期间的指导和管理不足，企业则大多关注短期效益，将学生当成真正意义上的“企业员工”，对人才的持续培养不够。近年来，虽然许多学校都安排了专门教师对学生企业实习期间进行跟踪指导与服务，很大程度缓和了上述问题，但其力度不足，效果不佳，学生综合素质提高不多。较难满足培养学生高层次的实践能力的需要。

4.各方意识落后，合作力度不够

校企合作是培养高素质技能人才的必然要求，但现在最大的困难是本地企业在校企合作中动力不足，积极性不高。本地化校企合作不能有力地开展，关键是政府、企业及学校思想保守，还没有真正认识到促进本地化校企合作对提升技能型人才育人水平、促进企业发展，加快地方经济繁荣的作用与意义。地方政府对中职教育的重要性认识不足，认为发展职业教育投资周期长，见效慢，甚至认为是为发达地区培养人才，而不是为地方经济发展培养人才，对地方经济社会发展的作用不大。没有形成加快职业教育发展的思想基础和内在动力，对校企合作缺乏应有的指导。企业在校企合作中处于被动和消极的态势。认为校企合作只对学校和学生有利，为学校提供了教学实习场地设备、培养了“双师型”教师、锻炼了学生的技能，提升了学校办学声誉。而对企业来说参与校企合作将会增加企业生产成本，得不偿失，是“赔本买卖”，难以带来短期的经济效益，与其花大力气培养人才，不如直接选聘成熟人才。学校认为校企合作就是为学校的专业调整、课程设置提供参考，补充学校实习、实训教学资源不足，联系学习实习、实训单位、解決学生的顶岗实习。由于认识落后，合作意识不强，使得校企深入开展合作乏力。

5.风险利益不对等，机制保障不健全

近年来，虽然国家出台了一系列促进职业教育校企合作的政策法规，现存的政策法规主要是一些指导性原则，法律法规性文件少，可操作性较差，缺失与滞后严重。国家对企业参与中职学校人才培养激励机制不足，对企业的利益考虑不周，保护不够。缺乏相关法律制度、实施细则的约束，学校热，企业冷。现在校企合作大多是自发性的行为，这些合作多是短期的、不规范的、靠感情和人脉关系维系的低层次的合作，未能形成统一协调的、自觉的整体行动，合作的成效参差不齐，合作的稳定性、长期性较差。此外，政府也还没有建立专门的协调机构来负责设计、监督、考核和促进校企合作。

三、深化校企合作，促进学生本地化就业的对策

1.积极转变观念，加强校企联系

校企合作是以市场和社会需求为导向，充分利用学校和企业两种不同的环境和资源，互通有无，优势互补，将学校教育与企业实践有机结合，通过校企各环节“零距离”接轨，全面提升技能人才的理论水平、实践能力和职业素养，实现技能人才加速成长。中等职业学校要提高学生当地就业率，就必须转变观念，主动作为，积极与当地企业互动。

首先，校企互相加强需求对接。学校组织人力深入本地企业，对企业各岗位所需要人才的专业要求、技能要求、所能提供的薪资、福利待遇等情况进行调研，精确掌握市场对技能人才的需求信息。企业选派专业技术人才和高技能人才到学校担任兼职教师，通过兼职授课等方式，对学校的场地设施、专业建设、师资水平、社会声誉进行考察，评估，加深对学校办学和学生培养能力的了解。

其次，积极推介本地优秀企业，营造良好本地就业氛围。每年在学生顶岗实习前夕，采用制作本地企业人才招聘专题网站，举办“当地企业人才卖场招聘”活动等方式，通过企业微信公众号、现场报告会、现场参观、现场招聘等渠道，创造条件让本地企业充分展示、推介自己，让学生及家长与本地企业“零距离”接触，充分了解本地企业，形成良好的就业心理预期。

第三，促进校企文化融合，凸显校园文化职业特色。充分利用橱窗、墙面、网站、大屏幕等文化载体，以及邀请本地知名企业专家进校开设讲座和组织师生参观访问企业等形式，将本地企业的价值理念、生产经营、职业素养等融入校园文化，课堂文化，通过校企文化对接，扩大企业品牌与无形资产。

第四，坚持本地优先的原则，让优秀人才服务当地。利用学生到本地企业见习、实习及企业导师到学校指导实训等环节，使学生与企业充分接触，让本地合作企业优先挑选、录用表现出色的学生，降低企业员工培训成本和风险。

2.立足地方实际，打造特色专业

中职教育直接面向具体实用技能的培训，中等职业学校进行专业设置和改革既要考虑学校自身办学条件，还要考虑到专业设置与培养的人才是否紧密地联系区域实际，是否能满足本地用人单位的需求。前面提到的部分专业开设雷同率高、覆盖面窄、与本地产业结构不相符等问题，均是由于专业建设与课程设置一味跟风或凭着自己感觉走，并未与本地企业对短缺人才的质量规格进行有效沟通造成的。

因此，中职职业教育应注意以劳动力市场需求为导向，及时主动地根据市场需求做到专业设置有特色。达州市地处秦巴山区腹地，是传统的农牧业地区，同时二、三产业体系不断壮大、完善，产业结构日益优化。除对农业、林业、畜牧、水利等第一产业人才有巨大需求外，新兴工业，现代服务业人才也严重短缺，那么在专业设置和改革中就应多考虑这些方面的因素，通过打造特色专业给力本地优势产业，这样才能使学生觉得学有所得，从而提高办学效益，促进办学良性循环，增强学校的活力与发展后劲。从而更好地为当地产业的发展服务。

3.创新合作模式，促进校企融合

要提高学生本地就业率，必须在校企间构建以“招生”为起点、以“基地”为的纽带、以“教学”为核心、以“师资”为保障、以“管理”为抓手的“五位一体、互动促进“校企联合人才培养模式。

（一）校企联合招生，充分展示校企优势

近年来，由于学生总量的减少、各县域职教中心规模的扩大，许多中职学校面临生源枯竭的状况，招生难是各中职学校能否正常办学的最大问题。校企联合招生，可以利用企业优势为学校在招生前调整专业设置，明确招生计划等方面提供比较准确的信息。招生时做到有的放矢，既解决了学校招生难，又解决了人才供求的矛盾。学校利用招生宣传的有利时机，在推介自身专业设置、学生培养、就业去向的同时，推介当地企业，介绍当地企业规模、业绩、职工工资、福利待遇及用工政策；介绍当地企业培养方式与学生就业；介绍本校毕业生在本地企业的工作状况及成长经历，让学生及家长对当地企业形成直观印象。推进学校招生，企业招工的一体化建设。

（二）校企共建实践就业基地，实现资源共享

校企共同建设实践就业中心，以此为校企深度融合的平台和纽带。学校可以充分利用企业的资源，发挥企业设备优势、技术优势、工艺优势、技能人才优势和企业文化优势，建立稳定的实习基地，将学生的学校培养和企业培养有机地结合起来。企业通过安排学生实习，让学生在企业生活、工作、学习，最终达到了解学生，储备人才，满足企业用工和选聘人才的目的。校企共同打造實践就业基地，不仅可在岗位实践中实现学生“零距离”培养，更好地完成学生由岗位实践到岗位就业的过渡，还可为企业员工及社会培训提供便利条件，承担社会化技能鉴定考试、培训等，实现资源共享。

（三）校企共同开发技能型课程，促进教学改革

技能型课程是打造特色专业的依托，实现技能人才培养的载体。通过深入的校企合作，大胆进行课程改革，使培养目标、教学计划与人才评价标准能够体现本地企业的要求。校企分别指派专任教师和技术骨干组成技能型教材编写小组，对企业职业岗位工作进行分析，根据企业的工艺流程、岗位技能和综合素质的要求，按照专业设置标准和教育认知规律，采用项目引领，任务驱动等方式，打破了传统课程的知识结构体系，以实用、够用为原则，对课程体系及教学内容进行了重构，编制成新的课程。同时技能型课程的教学实施与企业共担，吸收企业的各类技术人员参与到教学工作中去，特别是实作、实训课程要由企业技术人员担任。通过规范的教育培养，使学生首岗适应、多岗迁移的能力明显提高。

（四）校企共建双师团队，实现师资共育

校企双方共同建设一支具有丰富理论知识和实践技能的师资队伍是校企合作办学、培养合格技能型人才的保证。因此，中等职业学校须高度重“双师型”教师队伍的建设：一是加大对现有教师的培养力度，力争使更多教师向“双师型”转变。定期对专业教师培训，鼓励教师到企业挂职实习，建立一套“双师型”的教师考核与激励机制，切实提高教师的实践动手能力。二是加大对骨干教师，特别是“双师型”教师的引进。中职学校制定优惠政策预留编制引进具有丰富企业工作经验的技能人才到学校任教。三是聘请企业的行业专家和有专业特长的企业师傅为学校的兼职教师，将企业的能工巧匠请到中职课堂中来，建立一支兼职教师队伍，既解决专业师资短缺问题，又可弥补学校专业教师实践知识之不足。实现校内教师与行业资深技术骨干联手，加强了校企良性互动，促进教师专业实践能力的提高，实现校企文化融合，收到很好效果。

（五）校企共管实习实训，完善管理机制

完善的校企共管机制，是保障学生各项实习实训的全面开展的基础。校企间通过共同制定实习计划、共同挑选实习指导教师、共同落实实习任务、共同参与实习成果评价、共同控制实习风险等方面，对学生“双育，共管”，实施角色交互、岗位交互。企业内有师傅带领，人事部主管负责管理，学校有实习指导老师加强学生的日常跟踪管理，同时学校就业部门加强跟踪指导。形成校企共管的顶岗实习管理模式及考核评价机制。

4.优化合作机制，提供制度保障

校企合作应该是政府主导下的校企合作，为学校与企业的合作牵线搭桥：一是地方政府结合其产业结构与人才需求情况，制定区域技能型人才发展规划，对区域内的各中等职业学校在专业设置，资源配置方面进行统筹规划，统一布局，对校企合作给予强有力的财政和政策支持。二是健全校企合作组织机构。建立由政府领导牵头，行业协会、当地龙头企业和学校参与的“校企合作委员会”，通过定期会议的形式，协调解决校企合作中的重要问题。学校和企业要建立校企合作工作领导小组，负责协调校企的合作关系、强化合作项目实施的过程管理。三是建全运行机制。加强对校企合作投入支持机制、合作动力机制、利益分配机制和评估保障机制建设，制度中应明确校企合作各相关方的责任、权利和义务，要内容具体、责任到位，以便监管。对不履行或没有履行好相应责任和义务的任何一方，实行层层问责。增强校企合作的外部强制力和内在动力。

5.提高服务水平，畅通就业渠道（一）建立高效的就业管理团队

管理团队的建设是校企合作有效运转的重要环节之一，其基本任务是为学生就业服务，为企业服务。应根据“企业主体、学校主导”的原则，分别选派敬业奉献，责任心强的专任教师、企业管理人员，优秀学生代表组成，形成以教师主导、学生参与、企业介入的“三力合一”的高效、互动团队，这种灵活、开放的团队保证了校企合作深度发展的有效性、稳定性和创新性。

（二）加强服务平台建设，及时共享就业信息

建立招聘信息互联共享机制，实现本区内招聘信息联网共享。充分利用专题网站、微博、微信、移动App应用等新媒体所具有的信息反馈高效、便捷、互动体验丰富等特点，广泛收集，及时定制定向发布行业企业所需的技能人才信息。同时与线下举行多场次行业人才专场招聘会、校企对接会的方式相结合，为中职学生提供更多求职选择，切实服务于广大学生和招聘企业。

（三）加大宣传倡导力度，做好就业指导工作

加强就业宣传引导，形成“以学校就业引导为主体，本地企业积极参与”的就业指导模式。通过就业指导课、职业教育活动周、本地就业指导报告会、本地企业专场招聘会、本地就业市场调查报告、学生就业思想调查报告等全方位、多形式，多渠道、多维度营造良好的本地就业氛围。引导学生树立正确的就业观，使学生及家长，社会对职业教育、本地就业、外地就业有正确，客观的认识。同时积极开展职业素质测评，帮助中职生了解自身特点、职业能力，合理确定求职方向，形成教育与指导紧密结合的就业指导工作体系。

【参考文献】

[1]《欠发达地区高职院校在校企合作中存在的问题及对策》柯水云教育与职业2009（3）

[2]《校企合作的问题、原因以及解决方法》百度文库

[3]《打造校企一体化平台，培养应用型人才》张震机械职业教育，2012（7）：3-4

[4]《欠发达地区高职院校校企合作机制建设的现状、问题与对策》，王晓琳张克亮2013.9