触动学生心灵的教育

触动学生心灵的教育（共10篇）

1.触动学生心灵的教育 篇一

触动学生的心灵-----文明礼仪教育

“人无礼则不立，事无理则不成，国无理则不宁。” 讲究文明礼仪、互相尊重，必然有利于国家的安定团结，有利于同志、同学之间的友好相处，有利于家庭关系的和睦，有利于个人的思想道德修养。对个人而言，如果养成不文明的习惯，就处理不好同事关系、家庭关系和师生关系，从而影响工作和学习。因此，加强礼仪教育，是时代的需要，更是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要。教师应提高自身修养，为人师表，开展文明礼仪教育，让学生做个懂文明礼仪的小公民。如何使行为规范成为学生的自觉行为，这是班主任老师日常工作中的重要话题。因此为了培养学生良好的道德品质和文明行为习惯，我从这几方面进行教育。

一、引导学生树立正确的观念。

教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯”。怎样来培养学生文明的行为习惯呢？我校一直开展“文明礼仪之星”活动：三至五年级每周有一个班派四名文明小标兵，上、下学时在校门口值班。他们作为一个窗口展示了我们北兴小学的精神面貌。老师到校他们微笑问好，家长有事他们会主动上前，先问叔叔、阿姨好，再问是否需要帮忙。小弟弟、妹妹们有困难，他们会主动伸出友谊之手。„„“文明礼仪之星”得到社会上的一致赞扬。我校还充分发挥广播站、校报、黑板报、宣传橱窗等文化宣传阵地，大力宣传文明礼仪。坚持每周一的升旗仪式，国旗下的讲话内容以“爱国、诚信、团结”等教育为主线，每周讲话内容充实，有明确的主题，能不断提高学生思想道德水平，引导学生树立正确的观念。

二、培养学生的合作精神。

教育活动应围绕学生的生活和学习，从点滴入手，使文明礼仪教育工作渗透到学生生活中的每一个方面。如培养学生的团结协作精神，我在班上开展了一次“二人三足”比赛活动，两个学生一组，并列站立，分别把一只左脚和一只右脚绑在一起。比赛开始时，两人要同时出脚，步调一致，才能前进。活动过程中，有些同学配合默契，轻声喊着“一二一”，同时出左脚或右脚，大踏步向前走，就像一个人在走路一样轻松；而有些同学配合不默契，你怨我怒，越想前进，结果越前进不了，甚至跌倒在地。赛后，总结成绩时，每一组同学都要发言总结经验。从游戏中，让学生明白了同学之间只要同心协力，才能共同前进、办好事情。

三、培养学生的爱国情感。

俗话“近朱者赤，近墨者黑”，孟母三迁的故事人人皆知。可见环境对文明礼仪形成至关重要。学校制定相应的礼仪教育教材《礼仪教育》《弟子规》《三字经》等。利用礼仪课普及文明礼仪知识，要求孩子做到尊老爱幼，团结；与人交往中，谦恭礼让、谅解宽容与人为善，重形象讲礼仪；在社会上遵守规则，维护公德，关爱他人，保护环境。如：组织学生到敬老院慰问，到爱国主义基地参观，捡起街上的白色垃圾等社会实践活动，引导学生走出校园，既增长了知识又受到了文明礼仪的教育和锻炼。

平时我们常说的“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，说的就是小事对人的思想、行为的影响。因此，文明礼仪教育必须从学生生活中的小事入手，根据学生的理解能力和认知特点开展工作。如：加强学生的爱国主义教育，我要求学生在每周一的升国旗仪式上，按照学校规定的升降旗礼仪要求，升旗时，要庄严肃立，不东张西望、左顾右盼，不讲话、不做小动作；升旗时队员要行队礼，不是队员的行注目礼，两眼看着国旗徐徐升上顶；唱国歌时要整齐、准确，声音要宏亮。这样的要求学生易于接受，也能轻松地达到要求，从而在参与这些小事中逐渐培养起爱国主义情感。

四、培养学生做个诚实守信的人。

“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”。“狼来了”的故事家喻户晓，说谎终将为自己的言行付出代价。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。

现在的孩子多是独生子女，在家中常处于中心地位，是家中的“小皇帝”，容易造成很强的虚荣心。当然父母品行、家庭中存在的诸多不和谐，社会的诚信危机，也会为小学生的学习和生活带来负面影响，出现不诚实的现象，对小学生进行诚信教育是非常重要的。俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。根据小学生年龄特点，以“不说谎话”、“不随便拿别人东西”、“借东西、捡东西要还”为主，开展主题班会,讲身边的诚信故事,开展做一件诚实的事情，说一句诚实的话等活动，使学生认识到诚实教育的重要性。

发动班上学生收集诚信等寓言小故事。使学生们在故事中感悟到“诚信”的重要,达到自我教育的目的。

五、家校合作，持之以恒。

我校一直开展“五好小公民”教育工作，要求学生在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会能做个好公民。文明礼仪教育是一种养成教育。但对于小学生最容易出现的就是反复现象，要想通过教育训练，达到目标，必须持之以恒，使学生逐步形成文明识礼的好习惯。由于家长对独生子女教育管理上的过分溺爱，导致了学生家庭礼仪的缺失。因此，我认为文明礼仪教育还必须向家庭延伸。我们向学生家长提出学生家庭礼仪的具体要求，并布置家庭礼仪作业，通过校讯通进行家校互动。如：我利用妇女节、母亲节、教师节等节日，对学生进行了感恩教育，并让学生学会和懂得关爱、孝敬和感恩。让学生说说自己的父母、老师、周围的人为他们的成长做了哪 些事，自己应该怎样爱这些人，以激发孩子关爱父母的情感。让孩子为母亲（或教师）画一张相，制作一张爱心卡，帮助家长做一件力所能及的家务等，这样互动事情学生还蛮乐意去做的。我借助传统节日对学生进行感恩教育，还培养了学生的生活自理能力。我们还通过家长会和家长学校向家长宣传文明礼仪的重要性，并对家长如何教育孩子做一个懂文明、讲礼仪的好孩子进行辅导，使家长掌握正确、科学的教养观念和方法，坚持把礼仪教育与促进学生良好个性发展的心理健康教育、培养学生生活自理能力和包括料理家务能力在内的劳动教育相结合，形成家校教育的合力，共同参与到孩子的文明礼仪教育中来。

通过文明礼仪教育，我校形成了良好的校风，同时也提高了教学质量。学生的身心得到健康的发展，有自信心，与人相处关系融洽，做事主动自觉，得到了家长、社会的一致好评，我校也一直是德育示范校。这都是文明礼仪教育的成效。我会再接再厉，争取在文明礼仪教育上做得更好。

2.触动学生心灵的教育 篇二

一、走近绘本,海量阅读,慎重选材

(一)关于绘本

绘本也叫图画书,它通过一组连贯的图画与相对较少的文字(有时没有文字)共同讲述一个故事或表达一个主题。绘本一般只有二三十页,版式灵活多样,处处彰显生命的灵动。除了我们见过的绘本样式外,手工书、洗澡书、枕头书、拉拉书、洞洞书也加入到了绘本阵营,绘本让孩子们爱上了阅读。

绘本有两个语言系统,一个是图画,一个是文字。绘本可以整本没有文字,但图画是必不可少的。“日本绘画之父”松居直认为,绘本不单单是“文+图”,而应该是“文×图”。在绘本中图画像珍珠,文字是串珠的线。珍珠没有细线的连缀,无法呈现聚合的美好;而细线没有珍珠,便是空然无物。

优秀绘本不胜枚举,选择绘本犹如沧海拾贝。绘本在17世纪起源于欧洲,1930年传入美国,进入发展的黄金时期。1950年绘本落户日本。20世纪60年代,绘本理念进入我国台湾地区,台湾在1990年后大量引进绘本,顺势掀起校园师生共读、亲子共读的热潮。受台湾影响,我们内陆地区的幼儿园最先开设绘本课程,近五年绘本阅读才逐渐走进小学。所谓优秀绘本囿于阅读对象不同、阅读种族不同,并非都适合选作小学低年级阅读教材。

在微信朋友圈中,我们经常会发现这样的链接:风靡全球绘本作品排行榜、感动无数人的经典绘本20本、不可不看的绘本经典、某年度最受欢迎的30本绘本力作等。这些所谓排行榜推荐的绘本的确精彩,但不一定适合教学,更不一定适合小学低年级学生。那么,如何选择适合小学一二年级学生阅读的绘本教材呢?教师应海量阅读,慎重选择,机智调整,力求实效。

(二)海量阅读

绘本的内容包罗万象,天文、地理、历史、社会、科学、自然、情感都可以成为绘本的主题。教师先期要海量阅读。正如我们所知,分享给孩子一杯水,老师要拥有一桶水,或让自己成为源头活水。不要盲目相信所谓排行榜,选择最适合学生的,才能让课堂趣味盎然。

按主题划分,教师可阅读以下绘本:

教师阅读时,可根据自己的喜好分类。阅读质量与数量都要重视,这样才能胸有成竹地选择适合师生共读的读物。

(三)精挑细选

不同年龄的学生,对人、事、物的感受差异极大。教师在选择绘本时应以认知规律为前提。例如,一年级上学期的选材以认识自我、学会自我保护、学会与同学和睦相处为宜;一年级下学期的选材从介绍父母开始,感受亲情学会爱。二年级上学期可以推荐自我成长或与自然科学有关的绘本,二年级下学期可以阅读名家系列作品,感受经典的无穷魅力。

在教学实践中,应不断调整预设。下面是我草拟的小学低年级绘本教学课程。

二、亲近课堂,师生共读把握细节

绘本好简单,“图+文”分分钟搞定;绘本好深情,“文×图”念念不能忘。绘本言简意赅,却是丰富的情感世界。那么,如何把握教学节奏,才能教之有法,导之含情?

(一)研究儿童心理,重构绘本教学模式

皮亚杰指出,2~7岁儿童属于认知发展的前运算阶段,儿童能使用符号(例如:词语、头脑中的形象)来理解世界。假扮游戏中,儿童能清楚地辨别出现实与幻想的不同,直到这个阶段的后期,儿童才能考虑他人的观点。给幼儿讲故事,是发展幼儿的语言,促进幼儿个性发展最方便、最简单、最有效的手段。

大约在6~7岁,就是小学一、二年级的时候,儿童的智力发展出现飞跃。他们开始进行系统的推理,用逻辑的方式解决问题,最后放弃自我中心。在这一阶段,通过绘本阅读开启儿童对世界的全新认识,更灵活,也更有效。

绘本作为视觉艺术的呈现,不同于单纯的文字抽象符号呈现,通过图像来传达意义。在阅读时,可从图入手,结合生活经验展开合理想象,凭借文字线索,串联所有信息,从而实现对整个绘本内容的理解。因此,绘本阅读能够激发学生的感性认知。

(二)从封面入手,每一页都不可或缺

一本完整的绘本包括封面、环衬、扉页、内文、封底。好的绘本。从封面到封底,每一页、每一笔都有其不可或缺的用意与价值。

1. 封面

封面是一本书的灵魂,能激起我们对阅读的向往。多数绘本封面都取自内文中的点睛一页,从阅读封面入手是绘本教学的不二法门。看题目,知作者,看绘画,知风格,这是绘本教学的起点。彼得·卡纳沃斯的经典作品《爱书的孩子》封面上的两个小朋友,一只猫、一只鸡都在书堆上看书,书像海洋,与天相接。看到这个画面,学生能够明白,这里的“爱书”,不是普通的爱,两个孩子将书当成生命中最重要的内容。而书名用卡通、彩色字体书写,让人觉得童趣十足。这样的例子不胜枚举。

2. 环衬

环衬可能是一张彩纸,也可能是一张有图案、有故事的纸。绘本的环衬绝非多余,而是经过作者和编辑精心挑选,借以展现故事的整体,或者暗示内文里面的线索。翻开环衬,很快就能感受到故事的主题氛围。例如《花婆婆》的环衬就是淡雅的绿色,犹如春天般萌动而美好,一如书中的主人公,是让世界变得更美好的那个人,是春姑娘的化身。有时前环衬与后环衬遥相呼应,一个作为故事的开端,一个作为故事的结尾,简单对比这种不同,也会激起我们深入阅读的兴趣。

3. 扉页

扉页中暗藏玄机。阅读内文之前,扉页值得细细品读。《猜猜我有多爱你》有两张扉页。第一张是一只小兔子骑在一只大兔子脖子上,他俩都将头扭向书外,用黑亮亮的眼睛瞅着“读者”,似乎在说:“准备好了吗?”原来是作者邀请我们一起走进这个故事;第二张图画由三张充满动感的小图组成,大兔子背着小兔子,扬起后腿—准备起跳—猛地一窜。其实这是一个连贯起跳的动作,跳着跳着,我们就跟着两只兔子跳进了内文。

4. 封底

封底图有尽而意无穷,是全书的最后一个版面,通常有介绍或推荐文字,配以小图,帮助读者简要了解绘本。虽然是书的最后一页,却并不意味着故事的完结。许多绘本作者都会匠心独具地在封底上大做文章,比如和封面在一起组成一个完整的场景,又或者将未讲完故事的结尾画在封底上。

教学时,教师要重视封面、环衬、扉页、封底的功能,让整本书脉络更清晰。

(三)把握节奏,准确领会故事主旨

共读绘本故事,既不要简单地翻书读字,白开水般稀释故事的张力;也不要边读边问,破坏故事的整体感受。要准确领会绘本的叙事节奏,通过对日常世界的剥离,在绘本教学中营造出童真世界、幻想世界、完美世界,从而引发小读者对当下生活的思考,其中的图与文、时间与空间、细节、色彩都值得推敲。

1. 图与文

经典的绘本作品都是图与文合奏共鸣的艺术。面对图画的意义、文字的意义、图文相融产生的意义,我们更重视后者。教学时,教者要帮助学生先梳理观察顺序,定位绘画风格,明确图画内容,然后再读文字的内容。在学生语言不足以将画面内容表达得细致准确时,教师可补充“弦外之音”,这样的共读过程才能情境化。

2. 时间与空间

时间是叙事中最能用来连贯前后故事的线索。在关注时间的同时,教者要体察空间是否为故事发展提供了舞台。绘本中,空间表现的形式非常多样,作者往往通过场景变化、画面切换,来展示空间交替。有的绘本在表现“奇思妙想”时会转换时空,这在童话里是常见的。教者要深入作者的创作意图,才能准确把握。

3. 细节的发现

走近绘本,没有捷径,只有细读,细读,再细读。绝大多数绘本,每一页都暗藏细节,等待读者去发现。比如《我的爸爸叫焦尼》中,妈妈佩戴绿色围巾,爸爸佩戴红色围巾,而“我”的围巾是绿色红条的,这是巧合吗?还有《小兔逃家》中有的内页是彩色的,而有的则是黑白画面,作者为何这样安排?阅读中与暗藏的细节邂逅,会让每一次阅读都有新意。

4. 色彩

感受色彩是绘本对读者特别的要求。冷调让人忧伤,暖调给人喜悦。把握作者在绘画中的色彩选择,可以加深对整本书的理解,触发观察与思考。

总之,绘本的阅读是一个反复的过程,在这个过程中,把握儿童心理学原理,关注辅助页面,注重整体与细节,反复阅读,定能触动学生心灵,使其拥有更完美的阅读体验。

摘要：小学低年级教学的绘本选择建立在教师广博而深入的阅读基础之上,根据儿童心理发展特点选材,教学时从阅读封面、环衬、扉页、封底入手,关注图与文、时间与空间、细节的理趣、色彩等四要素,通过师生共读,最终与美好邂逅。

关键词：绘本,儿童认知发展规律,阅读目录,细节研究

参考文献

[1]【英】H·鲁道夫·谢弗.儿童心理学[M].中国工信出版集团,电子工业出版社,2016.

[2]刘继华.小学绘本教学指导[M].西南交通大学出版社,2015.

[3]陈晖.经典绘本的欣赏与讲解[M].新星出版社,2012.

[4]林美琴.绘本有什么了不起[M].新疆青少年出版社,2011.

3.触动心灵，转化“问题学生” 篇三

【关键词】触动 转化 问题学生

所谓“问题学生”意指习惯不良或心理缺陷或品行障碍的学生。当前在我们构建和谐社会的过程中，“问题学生”的教育更应引起教育工作者足够的重视，因为它不仅危及一个家庭的幸福，甚至关系到社会的稳定和国家的发展。因此，对于“问题学生”的转化应为我们的教育之重，但如何对“问题学生”进行有效地转化呢？我在这方面作了一些尝试。

一、公平对待，让问题学生犯错时得到和普通学生同样的待遇

平等对待学生是老师必须具备的学生观。问题学生往往厌学，学习成绩差，注意不集中，课堂上难免搞搞小动作，“人非圣贤，熟能无过”，更何况是他们，我们平时对于他们的了错误，总没有好脸相对。相比要是好生偶尔犯得错误，似乎就温柔了许多，这样的一个举动在差生看来，似乎就不那么能接受了，弄得不好会造成逆反心理。其实学生完全能够从你的表情和语气中感受出你是善意还是恶意。如果教师在平时工作中我们也常会“训”好学生几句话，但都是从关心的角度，善意的来“训”，我认为只要你是善意的，真诚的，学生完全能接受你的批评和意见。我想，要做到公平的对待每一个学生，让问题学生受到与其他学生同样的待遇。

二、赏识与惩罚并举，努力挖掘“问题学生”的积极因素

赏识教育也好，惩罚教育也好，要把握好“度”。作为教育工作者，当赏识时给予及时的适度的赏识教育；当惩罚时给予及时的适度的惩罚教育，并且在赏识教育失度的前提下进行惩罚教育，在惩罚教育收到一定效果的前提下进行赏识教育。在适度中将二者完美的结合起来，培养出具有“真善美”的新时代的人才。

“问题学生”虽然后进，但他们身上也有长处和积极因素，在他们的心灵深处也闪烁着智慧的火花，教师应善于抓住他们的积极因素和“闪光点”作为转变的突破口，成功地改变他们的心理状况，激励他们前进的信心和勇气。教师应善于挖掘和培养学生身上的“闪光点”，使其发扬光大，变成“问题学生”转化的起点，让“问题学生”在学习中有成功的机会，给他们一个可以达到的目标，引导他们“跳一跳能摘到桃子”，只要他们获得了一点点的成功，都要鼓励，使他们尝到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而排除自卑心理。

每个学生都有“闪光点”。作为一个教师，一定要善于发掘孩子的亮点，尊重他们的个性差异，帮助他们树立自信。

三、付出爱心耐心教育，找寻问题孩子真正的内需

“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。对于问题学生，更需要这样，我们不仅关心孩子们的学习和思想进步，和学生谈心、谈感受，让学生能够站在对方的立场思考问题，同时也关心孩子们的生活和健康。对后进生更是倍加尊重，和他们一起参加活动，找出他们的闪光点，帮助他们树立信心，克服困难，争取进步，让他们幼小的心灵洒满阳光，让每个学生都抬起头走路。班级中有一个全校所有师生都认识的学生-—何童鑫，父母离异，由父亲抚养，他是个典型的缺少母爱心里有疾病的孩子，他性格孤僻，并且多动，有好几次由于和同学一起玩，玩得不开心而哭泣，在他哭泣的时候，谁的话都听不进去，有时候哭得失去理智，吃纸团，甚至想去跳楼，对于这样的孩子，我花了不少时间陪在他身边，生怕他出事，有好多次由于他不停的哭泣，放学之后我独自一人陪着他做他的思想工作，为他买牛奶面包，陪他过马路，好几次亲自送他到家，这样的教育不是一天两天，几乎每星期都会出现几次，好多同事都觉得心烦，为了减少同学之间的摩擦，我让每位同学尽量不要和他玩，渐渐地班里的同学们远离他，他就越孤僻，越是孤僻就越容易出事，后来我改变思路，让每位同学伸出温暖的手帮助他，在班集体力量的感化下，何同学渐渐地合群了，也体会到了大家对他的关心，后来，这孩子渐渐地也学会了关爱他人。现在的他已经上了初中，经常给我打电话，可见，在他的心里，我就胜似他的妈妈。对于这样的孩子，她真正的内需是希望老师能像父母一样的关爱他。

四、以评语为契机，追求学生自我教育的成功

教师批评教育学生，无不出于爱的目的，也只有让学生被爱体验时，他才能从心理真正接受批评，从而改正不足，但如果仅仅把这一切停留在口头上，那么，对于学生来说往往会成为“过眼烟云”，收效难以持之。据此，笔者经常利用作业批改附言，给“问题学生”以艺术性的批评，又对他们身上的“亮点”给予充分的肯定，以激励他们的上进心，增强他们的自信心和自尊心，以便达到转化“问题学生”的目的。

例如学生程云，常旷课违纪欺负女生，而且每次犯错误后，总是好几天不敢回校。不过，他很聪明，上课时还喜欢回答教师的问题。于是，我在批改他的作业时，写了几句附言评语“见到你的第一眼，老师就被你那双黑珍珠似的大眼睛吸引住了。因为那里充满着顽皮，热情、智慧……上课时，你发言积极，见解独到，那清脆的声音就像一股清泉‘叮叮咚咚欢快地流过大家心田……如果你能够在纪律方面严格要求自己。那么，你赢得的就不仅仅是掌声，还有教师的信任、同学的敬佩”。读到这样一段充满情感、激励、期待中隐含艺术性批评的评语，哪个学生能不为之感动而改正缺点呢？果然，第二天，他就满脸惭愧地找到我，说出了自己好犯错误的原因，也认识了自己的错误并当场作了保证。从那以后，他在许多方面都有了改进。

五、做好家访是转化“问题学生”的重要措施

转化“问题学生”需要调动一切积极因素，经常与家长取得联系，通过家长了解“问题学生”的全貌，才能有的放矢地进行有效的教育。俗话说：“擒贼先擒王，攻人先攻心”。因此我们每个教师都必须重视对“问题学生”的家访，以便了解更多的情况，特别是了解“问题学生”的主要心理障碍，这样可以和家长互通情况，共同帮助“问题学生”排除心理障碍，针对性地对“问题学生”实行“对症下药”的教育。

4.触动学生心灵的教育 篇四

用爱去触动学生的心灵 用心去碰撞学生的心灵

初为人师的我，原先只知道一味地埋头教学，却从来不晓得还需要停下忙碌的脚步，站在一个理论的高点对自己的教学经历进行一次梳理和总结。幸好，电大的老师为我们安排了这样一次实习的经历，对于我，不仅是一次实习，更是对自己原先教学经历的一次重新的审视和洗礼。期间的点点滴滴、酸甜苦辣，让我真正体验到作为一位人民教师的崇高与艰辛，开始为了完成实习任务，不断地对自己的教学工作回眸，更让我体会到了作为一位人民教师的责任与伟大。下面从几个方面对我的实习进行总结：

一、实习工作总结

（一）尽职尽责，认真做好实习工作

首先是把自己的心态放正，因为心态决定一切是辅导员叮嘱的。于是暗下决心：严格要求自己，为人师表，言必行，行必果，身正为范。

工作中，我不再盲目，而是联系电大所学到的理论知识，开始科学的安排教学。重新学习如何备课、备学生，如何更好地将素质教育的理论与本校学生实际相结合。不断地进行反思，仔细体会老师在课堂上的每个细节，并这个细节中所蕴含的意思。因为在课堂上的每个动作都是为教学服务的。吸取他人优秀成份作为自己所用，是模仿与学习相结合的阶段。

作为年轻教师，学校和同事们对我都十分的照顾，一些重要的活动也有意识的让我多参与，这就使得我有更多的锻炼机会，表现的次数自然就更多。一天中最多有三节课，一般都是两节课，所以就有很多交流的时间，在做得不好的地方同事们总是及时的给我指出。另外，在课后细心琢磨教材、详细写教案、做课件，每一样都是改了又改，直到自己认为能教好本课为止。

逐渐的，学校和同事的赞许和任何，让我倍受鼓舞，在这样的努力下，我在教态、语言、板书、提问技巧、与学生互动等各方面都有了显著的提高。

（二）任劳任怨，积极做好班主任工作

做班主任是辛苦的，而当一个小学的班主任则是更辛苦的。小学生各方面都要细致如微，稍有不注意就有意想不到的事情发生。这给管理教育带来了巨大的困难，所以一开始我就暗下决心，一定要加倍努力，要投入比别人更多的时间和精力将我的工作做好。我每天总是坚持尽量最先到学校，到校后每天的主要任务：一是看早读，检查班内每位学生红领巾的佩戴，督促他们认真早读。二是在上课时间进行巡堂，检查上课情况，如有上课不认真听讲者，下课及时找他谈话，正确引导。三是利用学生课余时间尽量和学生多谈心，想方设法找时间辅导个别学生，给个别学生作思想工作。在这过程中，我做到爱岗敬业，任劳任怨，不喊苦不喊累，尽责的做好每一项工作，带领学生参加学校的各项活动。

经过不懈的努力，班级整体情况有了改善，我与学生也建立了良好的师生关系，得到他们的信任，我成为他们诉说心事的对象，我也是他们忠实的倾听者，借此及时进行正确的思想引导。

（三）虚心求教，认真学习他人优点

工作中，除了语文和班主任工作，我每天坚持认真的写实习日志，对每节课都要认真反思，努力做到得与失都在我的心里很清楚，做到下一次少犯错误。在反省自的同时，也经常要向他人学习。我尽量多去参加学校的教研活动，不放过学校的每一次教研活动，并做好听课记录。而且还经常参加其他学科的教研活动，从那里我学到了许多有价值的东西，从他人身上学到了不少的能力，如不同的教学风格，班主任工作技巧等等。

孔子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”不断的取长补短，不断的学习并逐渐进步，对每位老师来说，都是至关重要的过程。通过本次经历，使我明白，在未来，我还得加倍努力，不断改进、完善自己，期待着更上一层楼，期待着能学到更多。

二、感受最深的点滴看法

苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，而为了了解孩子，就应该不断地观察、研究。不了解孩子，不深刻注意发生在他们内心深处的复杂活动，我们的教育就是盲目的，因此也就是没有意义的。”所以，我觉得为人师者，更要作学生的知心朋友，更应怀着一颗博爱的心，关爱学生，走进学生的心灵。

（一）用爱去触动学生的心灵

有位教育家说过：“你的教鞭下有瓦特，你的讥笑中有牛顿，你的冷眼中有爱迪生。”爱就是教育，教育就是爱。教育不能没有感情，因为没有爱的教育就如同池塘里没有水一样，不成其为池塘。所以没有情感，没有爱，也就没有教育。我们对待每一个孩子，只有用爱的暖流去开启他们心灵的窗户，才能真正走进他们的心理世界，他们才会觉得自己的人格受到尊重。

记得，班上一个个子大的学生总是欺负比他个子小的同学，几经观察后，课间操期间，他又在和一个比他个子小的同学打闹，那名个子小同学本来就不惹他，可这名个子大的学生还是一直追那名个子小的同学，其他同学也不敢劝阻。这事正好被我抓个现行，于是我就把他叫到了我的办公室。我和他谈心，他明白了自己这种行为是不对的，同学之间应该相互关心、相互帮助，如果不及时改正会影响他的一生。

这是一次成功的教育经历，受到教育的不仅是那个学生那更是我自己，因为他让我明白了：对待学生我们要有信心、有耐心、有爱心，用真诚的人文主义情怀，多给孩子一份信任，搭起一座沟通的桥梁；多给孩子一份鼓励，为他们每一次进步喝彩，多给孩子一份宽容，就能让犯了错误的孩子跃倒后又一次站起来。教师应做有心人，抓住每一次教育机会，让孩子们受益于每时每刻。

（二）用心去碰撞学生的心灵

俄国心理学家乌申斯基说过：“儿童憎恨的教师是在任何时候也不能从他那里得到表扬和承认什么事情做得好的那些教师。”教师可以通过多种渠道和方式与孩子沟通交流，达到教育的目的。但不管采用何种方式，都应该是师生间心与心的交流，用真诚交换真诚，用信任换得信任，让学生感受到更多的人文关怀，从而更乐于接受。同时通过谈心，教师也能了解到孩子们对自己工作中存在的意见，并采纳合理化建议，积极有效地进行改进。

记得，在班会课上，我听到了这样一段话：“老师，对不起，我知道你很努力地教我们，可是我的成绩却一步步的退了下来，对不起，这学期我一定好好学习，你原谅我吧！”

这让我深感震撼，我觉得，孩子毕竟是孩子，他们有时明明知道贪玩不对，可是却管不住自己，这时就需要老师给他们机会，让他们充分自省，只要有耐心，他们都会变成好孩子！

爱学生，就要善于走进学生的情感世界。只要教师捧出一颗真诚的心，善待每一位学生，就一定能打动学生的心，并真正走进学生的心灵。

5.触动了我的心灵中学生作文 篇五

面朝阳光，一缕缕强光穿过我的身体，伸开双臂，虔诚地呼吸着，心里在埋怨，埋怨自己直到现在才懂得感恩，也直到今天才明白，明白原来是身边所有的一切都在付出，尤其是妈妈……

当我和蓝天会面的那一刹那，开始了我的人生。在不知不觉中度过几日，睁开眼，只见她用粗糙的手抚摸着我的额头，她那异常激动与喜悦的眼神，我不知该如何形容，唯独只知道那眼神注视着我，久久不曾离去。

随着年龄的增长，脑海中也隐约地有了“妈妈”这个词，直到这时。我才知道，原来那个带着疲惫的微笑将我捧向世界的“陌生女人”就是我的妈妈，而且是最疼我，最爱我的好妈妈……，

小时候，我总喜欢对妈妈撒娇，可不知为什么，也许是因为年龄的增长，我对妈妈有了许多看法，自己也变得叛逆了，开始学会顶嘴，我不知道自己怎么会变成这样，但我真的很佩服妈妈，她竟能忍受我的任性与叛逆。

妈妈每天要工作，又要操持家务，还要来受我的气!我曾无数次地想要改，改掉任性与叛逆，可每一次都在等“下一次”的想法中，没有付诸行动。

曾听过一个故事：一个男生向一位公主求婚，公主要求他挖出他母亲的心，男生二话不说跑回家，杀死了自己的母亲，捧着母亲跳动且存着余温的心，飞奔而去，可被石头绊了一跤，手中的心滑落到地上，突然心开口说话了：“孩子，你摔疼了吗?”。这个故事彻底震撼了我的心灵，我终于真正理解母亲，终于明白原来母亲是孤独而又寂寞的太阳，慷慨地把无限的“光”和“热”释放出来，照耀大地与万物，照亮我的心田……

我好想对妈妈说：“我爱你”，可却不知如何说起，但我知道，母爱的力量，母爱的伟大，已深深地触动了我。

6.触动学生心灵的教育 篇六

阳春三月的一天，我和妈妈去府山广场放风筝，遇到一对同样在放风筝的母女。那个七八岁模样的女孩和我一样都十分兴奋，我们一边跑一边放线，一边盯着自己的风筝尖叫，仿佛我们也随着风筝一起飞上蓝天一样。

过了一会儿，我全身大汗淋漓，妈妈选了个阴凉的地方让我坐下休息便去为我买雪糕。妈妈将刚买来的雪糕塞到我手中后不停地替我擦汗。一会儿，那对母女也在我们旁边坐了下来。只见那女孩气喘吁吁，满头大汗，鼻尖上还挂着一颗“珍珠”。她妈妈拿出纸巾正要伸手去帮她擦汗，她却连忙接过纸巾冲她妈妈莞尔一笑后自己擦了起来。

“我也去帮你买根雪糕吧！”那位阿姨对女孩说。

女孩迟疑了一下：“妈妈，还是我去吧！”她不由分说的从妈妈手中接过钱，一蹦一跳地走了。

不一会儿，她满心欢喜地回来了，手里捧着两支雪糕。

“妈妈，我帮你也买了一支！”女孩开心地说。

“怎么还给我买呀？妈妈不热，你自己吃就行了。”

“不行！我要妈妈和我一起吃。”女孩撒起了娇。“你喜欢吃哪种？”

她妈妈拧不过她“好吧，那我就吃便宜的那一根吧。”

“这一支吧。”女孩说着将她口中那支便宜的雪糕递到她妈妈的面前，她妈妈顺手接过眼前的雪糕慢慢地品尝起来。

雪糕在一点点地变小，她妈妈一边品尝着一边夸赞雪糕的味道不错。女孩笑而不语，只是偷偷地瞄着妈妈，直到雪糕完全溶入妈妈口中后，她才搂着妈妈问：“好吃吗？”她妈妈点了点头。这时，女孩如愿以偿般地宣布：“妈妈，对不起！刚才我骗您了，您吃的是两元一支的，我的一元一支，我吃的才是便宜的！”女孩说完咯咯地笑了起来，通红的脸上洋溢着幸福的笑容。妈妈楞住了，很不解地问：“为什么？”“平时都是您挑不好的吃，今天，我也要学学你。因为我想好好地爱您一次！”妈妈激动地搂住女孩。

7.触动学生心灵的教育 篇七

编剧:苏珊娜·格兰特 (Susannah Grant)

主演/配音:达科塔·凡宁 (Dakota Fanning) /朱莉娅·罗伯茨 (Julia Roberts) /斯蒂夫·巴塞米 (Steve Buscemi) /约翰·克里斯 (John Cleese) /奥普拉·温弗瑞 (Oprah Winfrey)

类型:家庭/喜剧

发行:美国派拉蒙影业公司

上映日期:2006年12月15日

剧情简介:

电影《夏洛特的网》讲述了小猪威尔伯 (Wilbur) 和蜘蛛夏洛特 (Charlotte) 的故事。威尔伯是一只可爱、单纯却又脆弱、敏感的小猪, 他命运悲惨, 生下来就先天不足, 又瘦又小, 差点被主人杀掉, 幸亏被小主人芬 (Fern) 救下, 并送到叔叔的农场饲养。在叔叔的农场里, 威尔伯结交了一大帮动物朋友, 其中就有这部电影的另一位主人公———整天忙着织网捕食的蜘蛛夏洛特 (Charlotte) 。当听到威尔伯要被做成熏肉火腿时, 夏洛特毅然决定要挽救好朋友的生命。她要让威尔伯成为“一只能够看见冬天下雪的春天的小猪” (威尔伯出生在春天, 一般情况下, 主人会在冬天前将它屠宰掉) 。于是, 夏洛特用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字, 从而彻底扭转了威尔伯的命运。终于, 威尔伯在集市上的大赛中赢得了特别奖和一个安享天年的未来。但是, 与此同时, 蜘蛛夏洛特的生命却走到了尽头。

影评人语:

总有些儿童故事风靡一代, 总有些童话小说经典流传。说起西方国家无人不知无人不晓的经典儿童读物, 便总绕不开美国作家E.B.怀特的童话《夏洛特的网》 (《CHARLOTTE’S WEB》) 。这部诞生于20世纪50年代、销量超过5000万册的畅销作品用一个美好的故事告诉人们:友谊是世界上最美好的情感之一。小猪威尔伯和蜘蛛夏洛特之间让人感动的真挚友谊, 净化了所有人的心———为了自己的朋友, 耗尽自己的最后一丝力气, 在生命的最后一刻依然守候在朋友身边, 相信这样真挚的情感记忆也会陪伴孩子们健康地成长。

《夏洛特的网》恰好写了一个在一年中发生的故事。农场的四季, 如人生四个阶段, 悲欢尽在其中;浓墨淡彩, 随情节的开阖而变化;最后, 繁华和喧闹终于收场, 悲剧和喜剧都已过去, 只留下平淡的、无尽的人生。相信走出电影院的孩子们, 记住的不只是一个伤感的故事而已, 他们会对自己的人生有更多深刻的感悟。

经典台词:

1.当你把两个很平常的东西在恰当的时间放到一起时, 他们便有可能变得不再平常了。

2.无知便是福。

3.这是我的承诺, 我从来都是遵守承诺的。

4.我们生, 我们死, 等时间到了, 我们就得死, 这是自然的规律。

8.触动心灵的教学 篇八

感动来自于互动，互动必然滋生感动。感动让教师更加热爱教学，更愿倾注心血和汗水；感动也让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。那么，在课改语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动来达到课改语文教学的目的呢？

一、建立新的语文课堂教学环境，重视感动情感的开发。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，为语文教师提供了一个新的课程环境。教师需要在新的课程教学中建立起一套与之相适应的行为方式。而学生同样需要有与之相适应的知识建构。

语文是工具性和人文性不可分割的统一体，这一性质决定了语文课程具有多重功能和奠基作用。语文课程的根本任务就是要致力于学生语文素养的形成和发展。建立新的语文课堂教学环境，旨在改变传统的基础教育语文课程的确定性，还语文课堂教学本身具备的开放性，拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和变动性也就给语文教学带来了更多的思考。

而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花。那么，在语文教学中，重视感动情感的开发就具有十分重要的意义。

就教师而言，感动是取得课堂教学成功的前提。一个冷漠、毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的。而激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。

审视语文教学的过程，教师的感动主要有：

1、感动于文本的关键处。

新课程理念强调要改变过去“教教材”的做法，语文课程是用教材教语文，不是教语文教材。教材不是圣旨，而是教学的线索。教材不是废纸，而是教学的工具。 要创造性使用教材，使教材为教学服务。在这种前提下，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。

2、感动于入课的导语。

有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是一种以文本为根基的有益的洗濯和陶冶，是奠定课堂教学氛围的心理因素。

激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。

二、构建有序的互动教学流程，让感动发挥“教学相长”的作用。

语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，就可以起到课堂教学的“教学相长”。

现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。

三、密切关注在双向互动中的感动的情感因素，让学生的学习在感动中积淀和发展。

充分利用教师的和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文课堂教学中的作用，这是课改语文教学既要注重知识与技能、方法与过程，又注重正确的情感态度价值观的要求。同时，也是实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。在实际的语文课堂教学实践中，语文教师们如果能充分利用教师的和文本的感动因素，那就会在师生、生生的双向互动中会产生一些朴素而真诚的感动。

这些朴素而真诚的感动在师生间涌动，在互动交流中将会更得到尽情地发挥，也会在互动交流中加深对文本的理解和把握。这样，就达到了既注重知识与技能、方法与过程，又注重了正确的情感态度价值观的引导；就能让学生的学习在感动中积淀和发展。

9.触动心灵的力量 篇九

一句话，震撼了我的心，一句话，叫我无法忘怀。

我的初中生活是“破碎”的，从一个学校转到另一个学校，初中三年，我先后蹲过三个学校。是因为父母“望子成龙”心切，希望锻炼我，我真不知这样将我调来调去，对我有多大的好处。因为从一个环境熟悉后又到另一个环境去适应，好难好难，而我的性格又不是那种“外向型”的，所以我觉得好烦好烦的。

初一刚度过一学期，我就从乡下一所定点初中转到市里一所民办中学继续读书。在民办中学生活了三学期，初二刚结束，爸爸妈妈又找人拉关系，上初三时我又进入了当地有名气的中学。我又进入新的环境，很高兴的接触了一位很可亲可近的女老师，她就是我现在的班主任。虽然有不少同学都觉得班主任很烦很噜苏，因此不喜欢她，但我不觉得。回想当初，在才进入新班级前，班主任问我初二期末考试分数，我一一如实回答，告诉她以前我的成绩不是太好的，然后她为我安排座位。班上的同学真的活泼性格好开朗的，我所听到的。我和班主任在办公室谈话时，同学们在教室谈得有滋有味，谈得热火朝天，声音也不小，真险些要将教学楼轰倒。而班主任一进来，顷刻间教室是鸦雀无声，真的好安静。班主任开始介绍我了：“这是我们班的新同学陈欣，成绩非常好，希望大家多向他学习。”当时，我心里在想，我的成绩好吗？我认为那些数字与好多同学们比让我羞愧，少得可怜，为什么班主任会这么说？我在不安，我在沉思，我的心灵在触动，班主任在给我信心，给我力量。真的当时我的脸蛋在发热。真的张老师说的这些话，迅速传到我的耳膜，传到我的大脑，传到我身体中的每一个神经细胞。这一句话被我吸收，我受到震撼，我心中顿时有一种感觉，有一种力量，这种感觉，这种力量，很奇怪，好难忘的。这句话是想让我在班上立足吧！也让我更加努力更加进步。也许只有这样，此时此刻，我知道老师的用心。真的，我真的要谢谢她，发自内心的，发自肺腑的要对班主任说：谢谢你班主任老师，我一定努力。虽然我没有当面对张老师说声谢谢，但我会永远记住她对我的期望，记住她给我的光荣，记住她的这句话给我的信心和力量。牢记这份信心这份力量所给我的支持。我会记住的会理解的，会更加实现她的期望的。

触动心灵的记忆

细想起来，生命中永恒的东西实在不多，但有些瞬间却让你永远难忘。时间编织了许多的故事，上演了无数的悲喜剧。当我们重新翻阅那一页页微微发黄的旧日历，那一个个陌生而又熟悉的生命坐标时，会禁不住抨然心动！因为那是一段旅程，一抹心痕，一处风景。虽然时间已像夕阳一样西逝，但留下了一串又一串记忆，挥也挥不去，抹也抹不掉，它驻留在心灵的深处，定格在生命的每一个瞬间。

当我们拉上窗帘，剩下一盏幽幽的壁灯，来一点淡雅舒缓的音乐的时候；当我们沐浴晚霞，任由摩挲，闭上双眼舒适的倚在白色躺椅上的时候；当我们踏着落满秋叶的小路或撑着伞沿着潮湿的雨巷迈着古典的脚步若有所思地走着的时候，那生命的每一个瞬间犹如深埋的琥珀被重新挖掘，点燃那一片红珊瑚般的记忆。

生命中常常有这样凝固的瞬间，生命因这些瞬间而串缀成一串美丽的花环。

想起那个冬天的夜晚，诵读一首唐人关于咏雪的诗，读着读着，便依稀听到窗外籁籁的响起了下雪的声音，那是入冬后的第一场大雪，我有些激动，蹑手蹑脚跑到外面，头仰着，任雪花掉进嘴里，落入眉宇，无法言说那是一种怎样的意境，我完全沉浸在美丽、晶莹、雪白的夜色里。当

一番“神游”后来到爸妈的房间兴奋不已地打开台灯，一个雪人出现在他们眼前时，爸妈惊得睁大眼睛，接着便唠叨起来，可我，只顾捂着嘴巴大笑，现在想起来，我曾拥有一个多么美丽的瞬间啊！

回首往事里久违的或者疏远了的部分，那些熟悉的或者陌生的朋友，或坐或立，生动无比。即使是一些琐事，没有多少价值，却因为在生命中曾经闪现，而触动自己的心灵，触动灵魂中最敏感的部分。

珍藏瞬间，感动瞬间。

触动心灵的力量

失败后鼓励的话语如同一种拥有魔法的力量，触动着心灵，赐给我自信。

夏末秋初的一天，我垂头丧气地漫步在回家的路上，手里揣着成绩单，眼泪不争气地掉下来，心里懊悔极了。想象着妈妈将会一脸失望的表情，懊悔、后悔、悲伤一下子涌上心头。

不知过了多久，我终于回到了家。妈妈依旧像往常一样，面带笑容地出来迎接，替我领着书包，还不忘嘘寒问暖。面对妈妈那细腻的爱，让我觉得无地自容，想起成绩单上令人失望的分数，愧疚似乎一下子增加了好几倍，心情变得沉重。想着想着，心情如同被针刺一般，很痛，眼泪再一次不争气地掉了下来。

我突然的举动似乎吓到了妈妈，妈妈急忙问我发生了什么事，于是我把成绩单的事情交代清楚。妈妈的眉头顿时稍微皱了一下，但过了一会便舒展开来。看着妈妈的神情，我想：完了，完了。妈妈这次肯定会大失所望，对我一定失去信心了。出乎我意料的是，妈妈非但没有生气，还安慰似的拍拍我的肩膀，语重心长地对我说:“孩子，千万不要气馁。正所谓‘失败乃成功之母’，这次的失败并不能决定你的未来。记住，失败了不要紧，只要你曾经努力过。”这些鼓励的话如同向身体内注入了无穷的自信，自信的力量包裹着体内的每一个细胞，住满了每一条血管，激发了我奋斗的动力。

失败了不要紧，只要曾经努力过。这些鼓励的话想拥有了魔法，给予我自信的力量，深深地触动了我的心灵。

触动心灵的力量

初春从疾速的形式卷过大地，每片原野都竞显着无限的生机，而正被考试失利的阴霾笼罩着的我，望着姹紫嫣红的景象，竟有说不出的酸楚与无奈。

独自坐在凸显的岩石上，竟不敢抬起头望天空，不敢迎台那万丈光芒！“我是失败的，我天资愚笨，我终究一事无成！”我告诉自己，眼泪竟忍不住的流了下来，是啊！我就是一个失败者。在这次对我而言意义非凡的考试上竟失利了，我还有什么资格角逐中考？漫不经心的拨弄岩石下的泥土，由于长期接受不到阳关，这里几乎没有任何花草生长，突然，一株米黄的植物映入眼帘，是花，竟然是一朵花，我震撼了，与眼前一望空阔的原野相比较，这里太贫脊了，堆满了石头，每块巨石的压砸都不给植物以任何生存的机会，而它竟然能生长，竟然能开花！我仔细的凝视着它，因为在石缝中挣扎，它本来纤细的身躯也被扭屈了，但即便在艰难，它却仍然抱着希望，试图冲破一切阻碍去迎接明媚的阳光，是啊！春日的风景是这么美好，它怎忍错过呢？即使是开出一朵羸弱的小花，它也要应合这春天，这春色是它永恒的信念！

我久久的注视这朵小花，我不知道它的名称，也不知道它的来历，却哑然于它的执着和不变的信念，即便身处阴暗的角落，也要用自己的努力展现自身价值。

我若有所语，一朵花都可以为了汲取阳光而拼命的生长，而我，面对中考，面对我的阳光又怎

能退缩，又怎能逃避呢？我不觉站了起来，匆匆的走向我的书房。不要伤心，不要气馁，为了那不变的信念，我也要奋力一搏。

回眸，在远离喧器的原野上，有一株小花，以自己的方式努力生长着，阳光下开的恣意顽强„„

触动心灵的力量

泪水是透彻无暇的，因为它里面包含的是感情；泪水是晶莹剔透的，因为它里面映衬的是心灵；泪水是珍贵无价的，因为它里面蕴藏的是爱。母亲的泪水触动着我的心弦，赐给我自信的力量。

记得在初二的学习生活中，有一次我犯了严重的错误，我欺骗了我的老师与母亲！现在回想起来，仍感到愧疚！感到自己好蠢，骗来骗去，其实被骗得最惨的还是我自己。

那次英语月考，我留下了英语试卷的答案，没有上交给老师。还给了同学，将答案“公布”出去！我是当了一时的“老好人”。但是我的这一举动不仅导致了全8年级同学的试卷作废，还使我失去了老师的信任！母亲知道这件事时大怒，我了解这件事后果的严重，但为时晚矣！虽然母亲没有打我，但我能感觉到母亲的悲伤与失落。终于&hllip;&hllip;母亲哭了！

我无法承受母亲的泪水带给我的巨大压力，我沉浸在深深的自责之中。母亲终于开口了，但她只说了句：“儿子，好好读书！”这简短的一句话。让我心里吊起了五味瓶！又回想起母亲为我日夜操劳，我的心里很不是滋味，母亲生我，养我，教育我，她为此操碎了心，现在母亲老了，身体不好了！而作为子女，又有什么理由不回报她呢？母亲该做的她做到了。我也该为母亲做点什么吧！

我没有哭

每个人的泪水都如此美丽与珍贵，对于家人的眼泪，我只能说一声“谢谢”或“对不起”，并且要珍惜他们的眼泪，因为那眼泪是母亲传达给我的感情，是爱，是真谛。

10.触动心灵的美文 篇十

怡彤

走过那么多条路，看过那么多处风景，足够让我心胸开阔的生活着。慢慢地，我学会了从容对待那些事与愿违，学会了微微一笑带过道道伤痕。把伤痕当酒窝，遇到难过，好好睡一觉抑或是痛哭一顿，等到第二天，我还是我，天依旧是晴天。没心没肺地生活着，笑点很低，会爽朗的笑着，感激上天让我所拥有的一切，明白那些注定要跋涉的路途，不畏苦楚，在风雨中寻找清醒，带给别人温暖，也收获一份份温暖。

喜欢“空”这个字。经常去放空心情，丢去许多负担，对我们来说未尝不是一件好事，想的太多反而不能够自己。内心澄澈透明地去发现美好、感悟生活，你终会有所收获。去旅游吧，这是让自己放空心情的最好办法，在旅程中，我们与大自然为伴，与风景融在一起，内心是久违的开阔平静。有时想去做一个空心人，在安静中幸福。喜欢关于空气的歌曲，“你和我都愿意活在同样的空气里，你却喜欢偶尔不呼吸……”

做一个内心充满爱的姑娘。为了自己，我不会与任何人敌对。与其夜夜起身，在自己的灵魂花园内栽种荆棘，不如去播种芳香四溢的玫瑰花种子，带给自己、也带给他人温馨。有泪可落，但绝不是悲凉。做一个感性却不失理性的姑娘。我会为一点委屈而忍不住流泪，但绝不会因为走不出泥潭而一直无法自拔地痛苦着。做一个努力读书的姑娘，我不但要为自己的未来而奋斗，更要为父母而奋斗。多读书，也是为了防止自己成为一个读书太少而想的太多的人，这样心胸永远无法开朗。

生命中，我们走走停停，身边的人聚了又散。也许，擦肩而过的你，只留下，一种痕迹在我生命里。想念，错过。人生有太多不圆满，但我愿相信，这是为了成全一个最圆满。想在下雪天，与你一起在纷扬的雪中走到白头；想在夕阳下，给你一个大大的暖黄色的笑脸；想在蓝空下，与你一同走向远方的地平线……我的心愿很简单，没能遇到你，是不是我许愿不够虔诚？想等到时过境迁，我们的故事还会被彼此说起。

翻着日历，又过了一季。树叶变黄后，纯白世界会拉得很长很长。数着还有多少天是自己的生日，那将会是最特别的一天，亦如十九年前那个遥远的日子，阳历十一月二十三号正好对应的是阴历十月二十一号。成长马不停蹄，正如光阴毫不留情地飞逝。但是那些年的陌上花开，那些年的沙燕衔花，那些年的幸福，我都依然不会忘记。

时光飞逝，身边有太多的稍纵即逝，我们的生活之路漫长而悠远，那些在路上的点点滴滴，需要我们用心去欣赏，不要让心灵装的太满，留些给自己去发现幸福。

复刻回忆

一句多年以后的问候，久到时光褪去了曾经鲜艳的颜色，久到我们快在记忆的影像里迷失，轻柔得像是一粒尘埃落在地面，无声无息。沿着开满荼蘼的青春的栅栏一路走来，走到现在，我们或是在某个午后街角的咖啡馆，或是于某个熙攘的十字路口相遇，再次与那双熟悉的眼眸重逢，也没有别的话可以说出口，唯有轻轻问一句：

你还好吗？

如果时光可以倒转，回到我们的最初，回到那些单纯，幸福的日子里。我看到在夕阳下骑着单车的白衣少年们，吹着欢快的口哨迎着晚风前行；我看到在课堂上心不在焉的学生们，一张纸条一个眼神就勾走了他们全部的注意力；我看到在玉兰树下凝神仰望花开的少女，怀着美好的期盼默默埋藏下一个秘密……过去的一切，都让如今的我们歆羡，只因你我都无法再回去，再从来。时光和破碎的梦想，被埋葬在一起，不停地发酵。

我们回过头去，发现属于我们的记忆，被装在一个透明的玻璃瓶里，放在耀眼的阳光下，让人无法直视。

简貞说：行年愈久，愈觉得你是我人生途中一处清喜的水泽，几次想忘于世，却总在山穷水尽处又悄然相见，算来即是一种不舍。你之于我，我之于你，在渐行渐远间，仿佛总被一根无形的细线牵扯。

“在不同的城市努力 偶尔也会想想你

这样的我 那样的你 要很久才相聚

我们都没说那遥远的曾经 我们也没提那故事的原因 青春的复刻回忆像一片云 没法子抓在手里

我们在茫茫的人海中相遇，被命运指引着，互相陪伴着走过一段路程，等到走到一定要分别的分叉口，只能各自在继续以后的人生，又消失在茫茫人海中。在岁月的洪流中，相遇，遗忘，告别，重逢，都只是多么微小的存在，如同渺小的我们置身于浩瀚的宇宙中，不足为道。

所以，当你熟悉的声音恍如隔世般地再度在我耳边响起，当我抬起头来看到你一如既往明媚的微笑，我并没有太大的惊讶，因为相信命运的一切自有它的定数，然后我会心平气和的接受。接受你向我走来将你手中的酒注满我手中的空杯，也接受你残忍地离开时尽数泼洒掉我杯中的酒。

你还是你，仿佛并没有多大的改变，又或许你早已不再是当年的那个你，只是我的心智愚钝，不识边界。我们都无法再回到曾经的自己，那时的感情，那时的思想，那时的世界，都只能被深切怀念。我们原本致力于跳进遗忘的海洋，醒来却发现到达了记忆的彼岸，每一个瞬间，都如同燃烧过的灰烬，来证明彼此的存在。

“爱是什么 什么人懂 所以 别难过

心还痛吗 请忘了吧 所谓幸福 是个童话

后来的我 一切随意 所以 没关系

幻想曾在我的脸上筑起无声的岛屿和城堡，凛冽的现实却将它们一一摧毁，留下弥漫着浓烟的黑色废墟，扩散进我血脉的深处。我明白释怀是一种洒脱，也明白我们的过往，早已成为一座空旷的坟墓。

漫天飞舞的雪花构造出一场盛大的白色悲伤。