写仙人球的小学生作文

写仙人球的小学生作文（共19篇）

1.写仙人球的小学生作文 篇一

几个月之前，我买了一盆仙人球，我把它放在阳台上。

刚开始，它除了针一般的叶子就一无所有了，每天我都坚持给它浇一点水。放学回家，我的第一件事就是先去看一下我的小宝贝――仙人球，接着给它浇水，这样持续了五六天，努力果然没有白费，离中心足足有一厘米的地方产生了一些粉色的小点点，而且在这范围也有，像旋风一般，我有些奇怪，便想上去摸一摸，还没碰到那小点呢，已经被“小士兵”用“枪”打破了手指。我只好缩回了手，跑到卫生间去洗手包扎了。

又过了两个星期，有一些小粉点上已有了一朵花了。那小粉花可爱极了，它的花瓣非常薄，但每片花瓣依靠得很紧，从整体看，像一个很小的迷你小喇叭。我在想如果这盆小仙人球全开满花那是多么美呀！到时候带到学校去，同学们肯定会羡慕死了。我已沉浸在那种情景下了。

果真，又过了三个月，我那盆仙人球，已是一盆小花了，虽然小花不香，但我也很喜欢，下面还有一些小毛呢。

这盆带花的仙人球，我酷爱无比，实在太美了。

2.写仙人球的小学生作文 篇二

然而,长期以来的作文教学,似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚,让学生自由抒发情感,掌握写作技巧呢?

一、加强口语教学,提高学生语言表达的能力

口语交际教学,是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学,让学生真实地表达自己的所见所闻所感,锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力,只有这种能力的增强,才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力,我在教学教材内容时,刻意安排学生进行故事的续写,并组织学生举行了《小小故事会》,让学生充分发挥各自的想象力和创新精神,将自己续写的故事讲出来,激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感,让他们的作文更加真实

走进自然,走进社会,我们就会发现世界的多样性,孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当,让学生发现身边事物的美好,就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段,大部分学生还不会写作,总觉得无话可说,我就鼓励学生观察身边的景物,在课余时间带领学生到大自然去踏青,参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重,为作文增色

学生初次接触到作文,许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症,在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文,并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句,让学生有话可写。同时,学会初步对优美范文的鉴赏,让学生去发现其中的闪光点,然后试着进行仿写,将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励,让学生产生创作欲望

3.让学生写真实的作文 篇三

那么，教师该如何培养学生真实地表达自己的想法呢？笔者觉得可以从以下几方面努力。

一、真话——让学生舒畅地说

“言为心声”，言语应当表达真实的思想、情感，展示原生态。说假话，说违心话，有悖基本的道德准则。在习作中，教师应当让学生畅所欲言，敢于发表独立见解。

三年级的一个习作话题“谈谈爸爸妈妈对我的爱”，要求学生写一写父母对自己的爱，或者写发生在自己和父母之间的感人故事。教师制作了精美的课件，有爸爸妈妈努力工作、认真学习的图片，有爸爸妈妈尊老爱幼、关心他人、操持家务的图片以及“我”怎样爱爸爸妈妈的图片等。然而，当课程进入让学生联系自己的家庭，说说自己是如何爱爸爸妈妈时，有的学生说的与多数学生说的不一样。如有一个学生这样说：“我爸爸不好，很懒，家里的事都是妈妈做的，可他还骂妈妈。”还有一个学生这样说：“妈妈不要我和爸爸，自己走了，我不爱妈妈。”……这些学生说的虽然和作文的要求不一样，但是他们说的是真话，表达的是真情，展示的是他们真实的生命状态。这位老师作了临场应变：“很多爸爸妈妈都是很好的，但有的爸爸妈妈会有缺点，会犯错误，我们要帮助这样的爸爸妈妈改正错误，这也是爱爸爸妈妈的表现。对不对？”教师热情、得体地引导、鼓励学生在课堂上诉说真情，畅所欲言，进行心与心的交流，又把学生思考的方向拉回了“爱”的主题。

二、真情——让学生大胆地写

课标对习作的内容进行拓展，不仅尊重了学生的生命体验，还让学生的表达有了更广阔的自由空间。教师应当注意结合学生的思想实际、生活实际、知识水平，让学生自由表达，使习作富有创造性，使每个个体生命的激情在习作中得到释放。

一个学生写了一篇想象作文《织毯子的小松鼠》，他写道：“飞毯载着小松鼠来到了一条小溪的上面。田鼠阿姨提着篮子在小溪边发愁。小松鼠问：‘田鼠阿姨，你干吗在小溪边发愁呢？’田鼠阿姨皱着眉头说：‘唉，我本来是很高兴地回娘家去的，谁晓得这小溪上的桥塌了，过不去了。唉，怎么办呢？’说着，田鼠阿姨焦急地跺着脚直转圈子。小松鼠想了想，就对田鼠阿姨说：‘我有办法。’它边说边用脚跺了一下飞毯。飞毯里立即飞出一道彩虹架在小溪的两边。‘呀，好漂亮的一座彩虹桥！’田鼠阿姨的脸上立刻露出了微笑，它边过桥边对小松鼠喊：‘谢谢你小松鼠，这座七彩桥比以前的桥漂亮多了，我代表森林里的居民感谢你！’‘不用谢。’小松鼠挥了挥手……”这是学生的童话式想象，虽然飞毯能飞出彩虹欠缺一定的交代，但文中的小松鼠乐于助人的精神，是学生真诚、善良的真情的反映。教师应及时地鼓励和肯定，这样学生才能激发兴趣，树立写作的信心，乐于写下心中所想的富有个性的感受，体现出写作的个性。

三、真理——让学生默默地悟

真实地表达不免与正确的价值观有冲突，但它们并不矛盾。“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的生活态度，是语文教学的重要内容……应该注意熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”这是课程标准中关于重视情感、态度、价值观的导向功能的描述。它已经为我们提供了方法——熏陶和感染。因此，生硬地否定学生的习作立意，就如牛不喝水强按头一样，教师应用高超的技巧加以引导。

如《记亲身经历的一件事》，要求学生写下自己小时候经历过的有趣的事，有个学生说：“我觉得有趣的事是小时候偷人家的桃子。那是放暑假前的一天，我到地里摘菜，无意中我看到竹林后面有一棵果实累累的桃树。我看到树上那一个个又大又红的桃子，不由得放下了手上的活，向桃树跑去。我跑到桃树前，几下就爬上了树，挑最大的、最红的桃子摘，摘了十几个后，我爬下树乐呵呵地往家跑。到家后，我把桃子洗了洗。过了十几分钟，那又大又红的桃子，只剩下了桃核。吃完后，我抹了抹嘴，高兴地说：‘太好吃了，明天我还要去摘。’”

这件事鲜活生动，有血有肉，包含了学生的真情实感，远胜于其他空洞的、凭空想象的事件。如果从传统的立意来评判，教师肯定会说，不能写这样的文章，这样的文章不符合道德标准。但是如果老师转一个方向，让学生舒畅地说，大胆地写下来，并在评价时恰当地引导学生思考，这样不就两全其美了吗？

4.写仙人掌的小学作文300字 篇四

一天下午，我把仙人掌放在桌子上，仔细观察起来。仙人掌的茎非常奇特，是片状的，又宽又厚，就像五指并拢的手掌。茎上有一个个小刺，它们就是仙人掌的叶子，叶子刚长出来是软软的，还有些绒毛，渐渐地就成又硬又尖的刺了。

听妈妈说仙人掌的家乡是沙漠，那里不下雨。为了维持生命，仙人掌就拼命地吸收水分，使茎胀得大大的，为了使水分少蒸发，叶子就尽少变小，变成了小刺。

仙人掌的花可美了!真如一位亭亭玉立的少女。花瓣比较大，有大红色、黄色。花蕊是嫩黄色，还散发着淡淡的清香。

有一次姐姐得了腮腺炎，很疼，妈妈剪了一块仙人掌的茎，捣烂贴在姐姐长腮腺炎的地方，一天后，姐姐的病就有了明显的好转，一周后，姐姐的病就完全好了。嘿!仙人掌还可以治病呢!

5.写仙人球的优秀作文 篇五

仙人球是仙人掌的一种。它的身体是椭圆形的，颜色呈深绿色。远看像一只可爱的小刺猬，近看像一个绿色的球。圆球形状的茎上，长着有规律的小刺，像给自己穿上了一件保护衣，我小心翼翼的用手碰了一下，哇!硬硬的!在我的记忆里。我家的仙人球只有在夏天的时候才会偶尔开花，黄色的`小花像一把美丽的“小伞”，好像在为它遮挡阳光。

仙人球是长在沙漠的植物，因为仙人球的根长的很长，所以可以在沙漠里面生存下来。你别看仙人球的次毛茸茸的，但是只要你用力一模手就会被仙人球的刺扎的流血。

6.写仙人掌的作文 篇六

也许，大家都爱美丽的玫瑰花，都爱清清的水仙，都爱青翠欲滴的吊兰……但这些我都不爱。我就爱那不起眼的仙人掌。

仙人掌是爸爸买回来的，当时我一点也不喜欢仙人掌，看到它就害怕，怕它那坚硬的刺。爸爸还叫我好好养它，我真希望那是一盆玫瑰花或水仙才好呢！所以我就天天不浇水，放在太阳底下晒。可是一个月过去了，也没见仙人掌死。我就很奇怪，为什么仙人掌不死，别的植物几乎都会死的呀！我便去问妈妈，妈妈便告诉我，仙人掌是生活在沙漠中的，它一点也不怕干旱。听了这些，我就仔细的了解一下仙人掌，它看起来是个“山”字，旁边刺就当作是上面挤满了爬山的人。为了更加了解仙人掌，我便上网去搜了一下。仙人掌是多肉植物，经常生长在沙漠或干旱的地方，它别名有的叫鲜巴掌、仙人扇、霸王树……哇！名字看起来都好霸气啊！仙人掌是茎肉质，呈球状，柱状或扁平，多刺，仙人掌也有很多类，如：叶仙人掌、毛萼叶仙人掌，麒麟掌……仙人掌还可以治病哦！

怎么样，你们对仙人掌有所了解吗？我爱顽强的仙人掌！

7.浅议指导小学生写好作文的方法 篇七

一、培养学生的阅读兴趣。

阅读是吸收, 写作是运用。只有大量广泛地阅读, 才能积累丰富的词汇, 领悟和掌握布局谋篇的技能。杜甫曾经说过“读书破万卷, 下笔如有神”, 如果学生词汇匮乏, 肚子里空无一物是写不出好文章的。因此, 从一二年级开始我就非常重视引导学生与书籍交朋友, 广泛阅读课外书, 把自己读到的好词佳句背一背, 到了三四年级就要增加学生的课外阅读量, 并要求学生把好词佳句抄下来, 遇到好的文章还要摘抄在笔记本上, 到了五六年级不仅要求学生多读古今中外名著还要求他们写读后感或写读书笔记。

总之凡是有利于学生身心健康的古今中外各种文体, 各方面内容的书籍, 都让学生学会自己阅读。同时为了提高学生的阅读兴趣, 我还定期举行读书评比活动, 评出每一期的读书之星, 并颁发证书。

二、重视口语表达练习

学生阅读了一些美文之后, 有时却很难在写作中加以运用, 为了让学生能把收集到的好词佳句准确地运用到自己的习作中, 我除了用好口语交际课外, 还充分利用学生口头回答问题的时机, 指导学生如何才能把话说得动听, 吸引人。如:指导二年级学生写我喜欢的一种水果时, 我先让学生将自己喜欢的一种水果带到学校, 然后指导他们观察水果的颜色、形状, 用鼻子闻一闻它的味道, 用手摸一摸, 感觉它的表面有什么特点, 再剥开皮来尝一尝是什么味道。在具体指导这几个环节时, 要给学生足够的时间去体验并准确地说出自己的认知和感受, 同时还要帮助学生积累一下写水果颜色、形状、味道的词语, 尽可能的把这些词语一一板书在黑板上。每个同学都把自己带来的水果向同桌作一下介绍, 再抽几个同学来班上交流, 老师有意识的让学生用上积累到的写水果的词语, 反复指导学生把句子说完整, 说通顺, 说漂亮。

三、指导学生积极参与社会实践活动, 积累丰富的生活素材

要求学生自己实践, 参与集体实践, 听看别人实践。如参加劳动, 参观学习, 参与集体活动, 看电视等, 在指导学生写《我学会了》《我发现了》这类作文, 学生必须要参与过才会写得出来, 否则无从下手。因此让学生接触自然, 走进社会生活, 学生看得多, 才能想得多, 头脑里的表象才会不断增加和丰富, 思维也会得到发展, 才会有内容可写, 才会写出符合事理的真实文章来。

四、充分利用教材中的优秀例文

人教版小学语文教材中各年段每个单元都有优秀的例文, 在引导学生学习这些文章时, 可以让学生自主找出文中的优美片段来读一读, 背一背, 仿照这些精彩片段来写写。要想写出一篇优秀的完整的文章, 必须先会写优美片段。

我在教学生学习《桂林山水甲天下》一课时, 重点指导学生学习作者是如何通过排比的修辞手法描写桂林山水特点的。课后让学生仿照作者的写法写一写自己家乡的一处景物。有学生这样写道:汉源湖很深, 深得让我们望不到底;汉源湖很绿, 绿得像一块无瑕的翡翠;汉源湖很清, 清得让我们能看见山峦倒映的样子;汉源湖很静, 静得让我们感觉不到湖水在流动。

五、指导学生正确选材和组材

根据写作目的, 确定选材范围, 然后选定最能表现写作目的的材料, 材料选好后, 精心组织, 对重点内容, 最能表达中心材料的要认真详写, 非重点可略写。如写《我敬爱的一位老师》一文要选择最能表达这位老师辛勤耕耘, 乐于奉献的事迹进行详写, 至于老师的外貌, 可略写。

六、指导学生编写写作提纲

写作提纲是一篇文章的框架结构, 精心编写好写作提纲, 对写好一篇作文大有帮助。在精心选好材料之后, 先要确定自己本篇文章的中心思想, 然后根据中心思想布局段落结构, 思想上已经有了本篇文章的层次, 动笔写起来就很流畅。

七、指导学生修改习作

相信“好文章是改出来的”。要求学生自己动笔修改文章, 修改错误的字词, 不恰当的词语、病句, 不合理的谋篇结构等。在文章修改过程中, 思维才能得到发展, 也只有这样, 才能使其作文能力不断地自我提高。特别是中高年级学生一定要学会自己修改自己的作文。每次学生写好文章后, 我就让学生自己先修改, 然后同桌、同学之间互改, 这样, 即提高了自己的作文能力, 同时, 在修改别人文章时, 还能欣赏到别人的好词佳句, 久而久之, 作文能力就会提高。

8.打开学生写作文困难的“心结” 篇八

一、激发自尊，培养兴趣

学生不重视作文很大部分原因就是得不到写作文的成就感，无论怎么写都是一个“差”，于是就破罐子破摔。因此，教师应多关心学生的人格尊严，只有这样才能使学生通过学习而受到教育。特别是那些写作文困难的学生因害怕作文出现病句、错别字、结构混乱等等闹出笑话而遭到同学尤其异性同学的耻笑，以致不敢多写，甚至不写。因此，应该激发学生的自尊，培养兴趣。

1． 低起点

学习作文的第一步，把自己想说的话写下来，把自己的真实生活展现出来，也就是作文的原生态。所谓“一而十，十而百，百而千，千而万”，任何事情都有一个循序渐进的过程，作文也不例外。鼓励学生每天写点小文章，想到什么写什么，天马行空地任意发挥。这样的小文章一开始就应该低门槛，不限字数，不限体裁，不求详细具体，不求生动美妙，“只要学生愿意上路，那就总有到达的时候”。例如：在写以《我的一天》为题的作文时，A学生写道“早上，起床上学；中午，吃饭午休；下午，放学回家，多么忙碌的一天啊！”B学生写道“今天，我过了一个快乐的一天，因为今天我交了一个好朋友”。这就是进步，学生貌似不华丽的作文中透露出了他们的生活和情感。

2. 重鼓励

放大亮点，在给学生批改作文的时候，要睁大了眼睛去找亮点，欣赏学生独特的发现，肯定学生的真情实感，鼓励有新意的表达。教师在评讲作文时，有意识的拿这些学生的作文来读，尽量说出他们的优点，让他们找到成功感。学生在享受自己的成功中就会更加亲近作文，消除恐惧的心理，喜爱作文。在一堂作文课中，教师问：今天天气怎么样？你们喜欢阳光吗？在明媚的阳光下生活，你们觉得怎么样？许多学生不约而同地提到了“幸福”。于是教师又轻轻地提问：你们幸福吗？学生们纷纷发表议论，于是以“幸福”为话题的作文练习开始了。在评改作文的过程中，发现这一堂作文课后的写作出现了很多亮点。

如：A在《幸福·爱》一文中说：“幸福就是饿的时候有饭吃，晚上冷了有温暖的被子盖……”

B在《一个幸福的孩子》运用了课文中的写作技巧，学以致用，很好。另外还有很多靓丽的作文拟题：《幸福像花一样》《幸福潘多拉》《幸福，很甜》等。

二、点燃信心，书写情感

有了作文的自尊感和兴趣，缺素材，少体验的学生就应该把他们带入生活，感悟生活，引入文章，书写真挚的情感。正如叶圣陶先生说过：“生活如泉水，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。” 我们应注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累素材的有心人。教师引导学生通过细致的观察来点燃学生的信心，通过亲身的感悟书写情感，我们可以从如下方面去努力。

1. 以社会为背景，指导学生观察生活

作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。我们应教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。如：网络热点“小悦悦事件”讨论中，学生对人性冷暖的问题有了更深入的认识，心灵普遍接受了洗礼；“学校中的饭堂学生插队”问题，学生认识到自己的行为和他人的行为不正确，对“插队”问题上升到道德的层面；家庭中的琐事乐事，学生的感悟慢慢都有了，引导学生注意父母的一举一动、举手投足，体味情亲。

2. 以活动为载体，组织学生参与生活

“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料，这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。简单的“生物园十分钟游”活动，让学生静下心去寻找生物园中的美丽。学生课堂汇报的有“高大茂盛的榕树，如一把巨大盛开的绿伞”“笔直旺盛的木棉树，火一般的木棉花”“灵活可爱的小白兔”……学生从来没有如此的活跃过，学生的自信心从没有如此高涨。

3. 以实践为契机，引导学生体验生活。实践出真知，我们应从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。一位经历暑期工工作的学生在他的作文中写道：“这一天，从来没有感觉到过的累，不断的重复的工作，机器的轰鸣，满天的粉尘。但是，我又感受到自己长大了，自己能够赚一点点钱，为父母分担一点点，高兴啊！”很多学生都有过打工的经历，这样的经历是现时生活中他们人生宝贵的财富，也为他们的作文积累了许多别具一格的素材，情感丰富了许多。

三、丰富生活，增加积累

学生有了写作的自信心，但要改变学生单一的学习和生活，单靠语文课堂的教学是不可能。对于那种没有黎明的感觉，没有仰望星空的感觉，没有童年的欢乐的学生来说，教师要有目的、有计划、有步骤地拓展资源，丰富学生的阅历。“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”写作源于生活，丰富多彩的生活，不断累积的阅历，才能使学生拥有丰富的题材。既然改变不了大的环境形势，但我们可以引导学生去减轻影响。

比如教师尽可能开展一些体育比赛、歌唱会、手工制作、综合实践活动等生动有趣或者别具意义的活动。多让学生参加各种活动，他们写起作文来自然就会文思如泉涌。活动，让学生的学习生活在适当的范围得以释放，不为了考试而疲于奔命。这样的活动不仅仅限于校园内，还可以扩展到校外，比如建立“家校之桥”，通过“校讯通”，随时的让学校和家庭之间建立联系，开展一些亲子活动。活动另外的好处就是可以让学生接触电脑游戏的机会又少了许多，使他们学习的专注力又集中了许多，学生的学习兴趣就会不经意间调动起来。

责任编辑 龙建刚

9.写仙人掌的作文 篇九

仙人掌不用浇水，它自己就长的那么绿，它自己也能吸收自己的水分“沉睡”下去。下雨时，它就不知不觉的“醒”来吸收雨水。仙人掌不但坚硬，还可以结果子呢！它结出来的果子做成干果，那味道别提多香了。

仙人掌入药以后，具有降血糖、降血脂、降血压的功效。而且它本身还有维生素A、维生素C和矿物质。

它开的花，十分娇艳，粉红色的花瓣一片一片的裹着嫩黄的的花蕊，而且还有许多的别名：先巴掌、火焰、火掌、玉芙蓉……

10.写植物仙人掌的作文 篇十

我家有一盆金手指，属于仙人掌的一类，它的外形像一根根绿色的手指，它的叶子很特别，不像其他的仙人掌，有着像针一样又尖又硬的刺，而是满株布满像小花一样的毛茸茸的软刺。它们一株紧挨着一株长，就像亲密的一家人紧紧聚在一起，从远看就像一座连绵起伏的小山。

我家的金手指很好养，不需要太多的水，为什么它不需要太多的水呢?因为它的茎里能存储很多的水分。叶子又变成了针状，消耗的水分就会比其他植物少很多，所以它很耐旱，我觉得它很省心。

11.如何提高小学生写作文的积极性 篇十一

然而，长期以来的作文教学，似乎成为语文教学的瓶颈。应试教育的功利性使学生对作文失去了兴趣。究竟如何才能突破束缚，让学生自由抒发情感，掌握写作技巧呢？

一、加强口语教学，提高学生语言表达的能力

口语交际教学，是语文教学中的一个重要组成部分。加强口语教学，让学生真实地表达自己的所见所闻所感，锻炼学生的语言组织能力和逻辑思维能力，只有这种能力的增强，才会让学生在作文写作的过程中有清晰的思路和自己独到的见解。为培养学生的能力，我在教学教材内容时，刻意安排学生进行故事的续写，并组织学生举行了《小小故事会》，让学生充分发挥各自的想象力和创新精神，将自己续写的故事讲出来，激发了学生强烈的表达欲望。

二、激发写作灵感，让他们的作文更加真实

走进自然，走进社会，我们就会发现世界的多样性，孕育着无限的生命力的大自然和丰富多彩的社会生活可以为我们提供更多的写作素材。只要激发兴趣得当，让学生发现身边事物的美好，就一定能写出精彩的作文来。在作文起始阶段，大部分学生还不会写作，总觉得无话可说，我就鼓励学生观察身边的景物，在课余时间带领学生到大自然去踏青，参与社会实践活动。

三、欣赏与积累并重，为作文增色

学生初次接触到作文，许多人都感到难以下笔。为了帮助学生克服困难恐惧症，在教学过程中我不断引导学生欣赏一些优美的习作范文，并规定学生在阅读的过程中积累好词佳句，让学生有话可写。同时，学会初步对优美范文的鉴赏，让学生去发现其中的闪光点，然后试着进行仿写，将自己发现的范文的好方法逐步将其应用到自己的作文创作中去。

四、交流与激励，让学生产生创作欲望

在学习写作初期，学生的作品并不能达到教师所期望的水平，存在着这样或那样的不足，但其中也不乏亮点。在教学活动中教师要善于发现这些优点，及时给予鼓励和表扬。同时，要给学生创造交流学习的机会，多开展一些交流笔会或作文点评活动，让他们在比较中发现自己的不足，学习和借鉴好的写作手法与技巧逐步提高自己的习作水平。

12.写仙人球的小学生作文 篇十二

下面是两位教师分别执教题为《家乡的变化》的习作教学过程, 让我们看看谁的教学策略更有利于学生写自己的“真”作文。

案例1:教师先让学生审题、试说素材;然后, 只对反映校园新貌、我家喜事多等两三个内容表示了肯定;之后, 抛出了自己早已深思熟虑的内容:让学生用对比的方法写出学校附近的一条山沟的绿化成果;接着, 引导学生讨论命题, 编写统一的提纲, 让学生听读两篇范文。

结果, 学生写出的作文题目一律是《路的变迁》, 思路、顺序及详略的处理都是大同小异。经投稿, 有一篇还发表了, 教师颇为得意。

案例2:教师在课前指导学生通过调查、访问、拍照、查阅资料等方式, 收集写作素材。课堂上让学生在愉悦的氛围中交流自己看到的、听到的、想到的、查访到的内容;接着, 引导学生分析这种变化的原因, 顺势确定中心;然后, 提出本次习作的要求, 告诉学生可以从中选出自己最感兴趣、印象最深刻的一两个方面写一写;最后, 启发学生有创意地表达:既可以用自己的口吻, 也可以站在树、石头、水等的角度去观察家乡, 亲近家乡。

课后, 翻阅学生的作文本, 发现内容和题目多种多样、各具特色。有《路的变迁》《信息高速公路通到了我家》《我家阔了》《迷人的滨河路》《锦上添花的五泉山》《白塔山下点古色》《时髦的一家人》《爸爸变得“神气”了》《我自豪地说》《搬上新居后的“不适应”》等。不仅题目丰富多彩, 而且绝大部分作文内容充实, 富有真情。

两位教师不同的教学方法产生了不同的教学过程和效果, 也反映了两种不同的教学理念。后者的教学明显优于前者, 下面列表加以说明。

由上述分析并结合自己多年来的实践探索, 笔者现提出写“我自己”的“真”作文的理念及策略。

1. 教学观念要加大开放力度。

在当今市场经济社会, 人们的思想观念变得开放而多元, 崇尚以人为本, 弘扬个性。在这种大背景下, “语文的学习资源和实践机会无处不在, 无时不有, 语文教学应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求, 并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展”。为此, 在习作教学中, 坚持开放式的理念就显得十分必要了。

这就需要教师在教学中不仅要执行教材, 还要合理地自主变更、开发教材;在习作的思想内容和审美情趣上鼓励多元化, 唯真实、唯健康, 防止重蹈“唯大、唯高”之覆辙;拓宽选材空间, 引导学生自选材料、自命题目;拓展教学时空, 将课内外有机结合;鼓励学生自由、有创意地表达等。

2. 教学目的要体现综合效应。

“学习习作不仅仅是为了考试, 更重要的是获得生活和工作所必需的表达技能和多方面的素养, 包括发现和研究问题的技能, 表达与交流的技能, 整理思想、深化认识的习惯以及个人素养的提升等, 体现作文、做人并重, 内容、形式并重, 以促进学生发展为最终目的。”因此, 在习作前开展参观、调查、访问等多种参与活动以及诸如“素描”式、活动式习作教学模式被广泛采用, 命题形式也变得多种多样。这样, 激发了学生的兴趣, 培养了学生的习作技能和综合素养, 使得学生的作文应考能力上升。

3. 习作主体要落实到学生。

作文不是教师“教”、学生“学”得的, 而是在教师的引导下, 学生自己“练”得的。因此, 在课堂上教师要创设条件, 创设情境, 还给学生真正的主体地位, 引导学生做生活的有心人, 做习作活动的主人, 从平常中发现奇异, 从奇异中增长见识, 从见识中历练人生, 并用自己的语言和自己喜爱的形式写出来。《语文课程标准》中“表述自己的意思”其涵义一是“真”, 是自己的真心实意、真情实感;二是“新”, 是自己从生活中经过体验和思考得来的认识, 对学生而言, 具有发现性和创新性;三是“特”, 是由儿童独特的游戏“文化”产生的, 具有儿童化色彩和个性化色彩;四是“奇”, 通过儿童特有的想象, 好多在现实中不可能发生的事情或结果, 都会在他们的脑海中产生, 形成他们自己的一种“真实”、“意思”。

4. 材料来源要指向实践活动。

在“语文课程应植根于现实, 面向世界, 面向未来”的大背景下, 要落实课标“能根据日常生活需要写作”的目标, 作文中要写的人、事、物不再是概念化、公式化的, 也不再以教师的好恶和供给为主, 而是将选材的触角深入到学生生活的原生态中, 深入到学生亲身参与的体验性、探究性的实践活动中, 让学生写自己有兴趣、有发现、有感悟的材料。也可以让学生从自己天真、奇幻的想象世界中选择有一定合理性的材料, 海阔天空, 驰骋想象。这样, 习作教学犹如从大海表面进入了大海的深处, 所见不再只是烟波浩渺、一片蔚蓝, 而是五彩缤纷、包罗万象。

5. 指导过程要重视激发引导。

在习作指导中教师应淡化“给予”和“统一”, 以“激发”和“引导”为主。教师要创设民主、和谐、情趣化的自主写作环境, 为学生提供各种开放、多元的教学内容和方式, 激发每个学生的兴趣、情感, 使他们从自己的个性出发, 入情入境地体验和感悟, 在此基础上教师引导和帮助学生自主选材、自主表达。习作语言、形式由表达需要所决定, 写作知识的讲解不求系统, 只求精要实用。其形式有命题、非命题并存。

命题形式的指导环节一般为:命题———指导审题———激活形象、激发情感———自主选材———构思———写作。

非命题的指导环节一般为:主题实践活动———交流体验认识———自主选材———构思———写作。

6. 习作要求要讲求宽松切实。

教学要从学生的实际生活和实际水平出发, 提出“减少对学生习作的束缚”的理念, 在表达内容、形式及学习方法上尽可能给予学生较多的选择权和自由权, 要求学生“说真话、实话、心里话”, “关注现实, 热爱生活, 表达真情实感”;鼓励想象和幻想, 提倡个性化、有创意的表达;淡化文体概念, 仅分为记实作文和想象作文两类;学生可以不拘形式、灵活地运用记叙、说明、抒情、议论等多种表现手法进行习作。此外, 还可以写简单的调查报告、研究性论文。

表达要求是“具体明确”、“文从字顺”。“具体明确”指意思明确、清晰, 内容实在;“文从字顺”指用词造句服从内容的要求和语言的规律, 意到笔随, 自然流畅。两者强调“辞达而已矣”!

7. 习作要展示学生丰富个性。

大多数学生在悉心观察、体验的基础上放开手脚写自己熟悉的生活, 抒发自己真实的情感时, 常有不吐不快、一发难收之势。习作内容不再是千人一腔, 习作形式不再是千人一面, 而是内容鲜活、真实, 形式多种多样, 习作所展示学生丰富的个性化色彩令人赏心悦目。

综上所述, 指导学生写“真”作文, 教师就要在开放观念的指导下, 支持、激发、引导学生充分发挥“我”的主体作用, 在宽广的生活实践领域里, 体验发现, 得意生情, 而后情动辞发, 快意表达。而写法指导的相机介入, 必然起到事半功倍的效果。

13.写仙人掌的作文250字 篇十三

我生长在沙漠里，沙漠非常干旱，又加上没有甘甜的泉水，我是如何生长的呢?原来。下雨时，我的茎会大量吸收水分，保持在我有体内，所以我才能在沙漠里生活这么久。

我的家族里最高最大最重的是巨型仙人掌，体重可达十多吨，高十八米，体内可贮藏一吨以上的水分，被人们称为“沙漠的甘泉”。

我为什么没有叶子呢?原来我为了节约水分，舍弃了美丽的叶子，叶子转化成了尖刺。

14.初三写仙人掌的作文600字 篇十四

前一天，我们刚到内蒙古，哪里人烟稀少，地上全是沙子。到旅店入住时，一株仙人掌引起了我的注意。

它是一个个绿色的椭圆形组成，上面有许多硬得像针一样的东西遍布了它的全身。它的“头上”有一朵花苞，像一顶帽子的尖。

这时，旅馆的阿姨进来了，笑着说：“瞧，它快开花了，你多看看，说不定，正好能看见它开花呢。”

我兴奋起来，赶忙跑去写作业。呼，终于写完了。花应该开了吧。嗯，是什么颜色呢，红色?不，白色?嗯。这花开的应该很大吧，哦，不一定。去看看再说。我疾步走向仙人掌，可是，我的期望落空了。仙人掌上仍旧是哪个小花苞。我失望极了，可又有什么办法呢?

吃完饭后，我高兴地跑向卧室。仙人掌开花了吧，长什么样呢?应该是黄的，不，白的。管他呢，先去看一下。

但是，仙人掌像跟我杠上了一样，死都不开花。只是花苞比原来大了一圈罢了。

第二天一起床，我向仙人掌的方向看了看，果然，没有开。我泄了气。慢腾腾跟着妈妈干活去了。

干活回来后，我有意无意地向仙人掌瞟了一眼。我知道，我打在心里肯定不会开。但那漫不经心地一瞥，却让我愣住了。那是多么美得一朵花呀!像一个白色的公主，在宝座上笑。它比得过牡丹的富贵之气，又赛的上莲花的君子气度，又有一种脱离凡尘的朴素。

15.怎样辅导小学生写作文 篇十五

一、让学生有话说

作文就是说话, 就是交流。怎样让小学生有话说, 这是作文的真正开始。为了让小学生作文有话说, 我在阅读教学中有意集中训练学生的说话能力, 主要包括复述课文, 用自己的话谈谈本文写了一件什么事, 概括一下段落大意等。这些训练其实就是训练学生开口说话, 说多了, 习惯了, 时间长了, 不仅能提高学生的口语表达能力, 而且对写作水平的提高也是一个极大的促进。

此外, 我还增加学生的阅读量。我认为“读书破万卷, 下笔如有神”这句是非常有道理的。学生只有多读书, 读好书, 才能掌握大量的好词好句, 才能学到更多的语文知识, 才能做到见多识广。这样写起文章来才会胸有成竹、游刃有余。为了达到这一效果, 我每个星期都会组织两节课外阅读课, 让每个学生都把自己的课外书带到学校来, 读完后把自己的故事讲给同学们听, 并且把好词好句记录在笔记本上。这样久而久之, 学生不仅锻炼了思维能力、表达能力, 还积累了词汇。这就为写好作文打下了一个很好的基础。

二、让学生有事写

要想让学生有事可写, 教师就要引导学生亲身体会, 亲自观察。只有亲身经历的事, 学生才会感受更深刻;只有亲自仔细观察过的事物, 学生的描绘才会更真实而具体。所以, 除了平时作文课我经常带领学生去室外亲自观察, 然后边观察边记录外, 每次放暑假之前, 我都会给家长开一次家长会, 鼓励家长利用学生放暑假的时间带学生出去旅游。这样不仅可以增进家长和孩子之间的感情, 还可以开拓学生的视野, 使学生的作文更真实, 更具有生命力。

三、提高学生的写作水平

作文有话说、有事写这只是最基本的要求, 要想提高学生的写作水平, 就要求学生写的话要通顺, 叙述的事情要完整。为了达到这一目标, 我在教学中主要采取了以下几种方法。

1. 写作文前要列好提纲

列提纲可以锻炼学生思维的条理性, 使学生明白要交代清楚一件事应先说什么, 再说什么, 最后交代什么。这样写出来的文章层次会更清楚, 叙事会更完整。这虽是众所周知的道理, 但它是理清学生思维很关键的一步。

2. 写作文后要评议

评议是为了取长补短, 是使学生作文更加完善的有效环节。因此, 每次作文后, 我都要组织学生对作文进行评议。我采取的评议方法有两种:第一种是作文完成后采取小组评议的方法。即小组内的学生互相评议作文, 然后写出优缺点交给写作文的同学。学生回家后根据同学的意见自己修改整理作文, 第二天上学后再交给教师看。第二种是在下周作文课前, 我事先挑出几篇好作文和几篇稍差的作文贴在教室后边的“评议墙”上, 让学生提前阅读。然后, 利用一节课的时间, 请学生针对作文的优缺点进行评议, 并提出改进意见。这样就把评议作为一项制度确定了下来, 长期坚持下去, 学生就有了一定的欣赏水平和评价能力, 对今后自己的写作也有了一个基本的标准。这对于小学生作文来说, 是一个极大的促进, 持之以恒定能使学生写出令人满意的文章来。

16.写学生爱读的作文评语 篇十六

当然，也不是所有的作文评语学生都不爱看。于永正老师说：“有人批改作文是‘鸡蛋里挑骨头，挑剔得很。我则不然。我是‘骨头里找肉，哪怕只找到一丁点肉丝丝，我立刻把它说成是排骨。”这句话说得非常精妙。于老师的作文评语学生爱不爱看，我虽没有做过调查，但从人性弱点爱听好话来推想，喜欢看的一定是大有人在，古今一理。所以，我们的作文评语要激发起学生的阅读兴趣，就要不吝溢美之词。不是说“好孩子是夸出来的”吗？好作文是不是也可以夸出来呢？我看啊，值得一试，值得期待。一朵小红花，一颗五角星，一个高高翘起的大拇指，都可能成为你赢得作文天下的利器。

评语写好话，也不是随便的夸赞，要有内容，你夸他写得棒，要具体指出哪里棒，为什么棒。有内容的夸奖，才会让人觉得你是真心的，这样的夸奖也就特别受用，这样的赞语也就特别叫人琢磨。日积月累，这样的正能量积聚多了，学生就会摸到作文的门径，登堂入室也就不会远了。如果你就是无关痛痒地“好啊、棒啊”赞两句，轻描淡写地，你自己都没重视，学生会用心拜读你的评语吗？作文评语的评价导向之功自然苍白无力了。于老师的“找肉法”很值得我们效仿。“骨头”固然是没有什么滋味的，但有肉的骨头就很不一样。于老师怀着每一位小朋友都是可爱的，每一位小朋友写作文时都是付出了真情实意的这样的理念，把骨头上的每一点肉丝丝都找出来，并把它夸奖成高品位的“排骨”。这样饱含爱心和期待的夸赞，受到同学和观摩老师的喜爱与追捧，自是理所当然。

作文评语还要具有针对性和可操作性。学生作文写得比较短，你写上“写得太短了”，但学生不知道如何再写长，逼急了，就东拉西扯，漫无边际。为什么？因为你的作文评语针对性不强，没有评到点子上。学生作文写得短，但并不妨碍他的作文成为好作文，作文长短基本不会成为评价作文优劣的决定性因素。你这样的评价语焉不详，容易让学生误以为文章写得长了就是好的，这对形成简明扼要的优良文风是会贻害无穷的。

学生的作文让你不舒服，并不真的是因为短。古代诗词二十来字照样成为经典，现代白话百十来字依旧大放光彩。学生作文的毛病，主要在于他的作文内容有缺陷，太单薄，不够具体，叙述多，描写少，这几乎是学生作文的通病。正确的评价应当是：想一想，你还可以怎么写这个人？或者，你是不是可以尝试着写一写你文章中人物的表情、心理活动、人物之间的对话呢？再或者，如果你再写一写周边的景致，借此表现人物当时的心情，那多好啊！如果在你的描写里用上一两个象声词，让你的文章充满动感，那该多棒啊！总之，你的作文评语要充分突出导向性，最忌讳的是让学生不知所措的指责，情绪化，永远不会有助于你的作文教学。你是老师，你的批评不是你的目的，你要引导孩子知道往前走，如何往前走。教要得法，教贵得法，要多站在学生的角度想问题，这样，我们的作文评语才会有针对性和指导性，这样的评语实实在在，不只是情绪化的发泄，而是一语中的，一针见血，学生就会心悦诚服，起而行之。

作文评语以夸赞为主，要有内容，有针对性和引导性，还要彰显阶段性。

学生从入学一年级开始学着写话，到三年级起步作文，每一阶段都有具体的任务。虽说作文教学的序列性不是很刚性，但基本的要求还是有迹可循的。一二年级突出兴趣：对写话有兴趣，写自己想说的话。三四年级强调信心：乐于书面表达，增强习作的自信心。五六年级凸显作文的交际功能：懂得写作是为了自我表达和与人交流。

上述课程标准的作文要求，按阶段提出，符合学生言语能力和心智发生发展的客观规律，是教学有人，为人服务，因材施教，循序渐进的具体体现。落实到我们的作文评语上，也就提醒我们老师要努力做到坚守底线，上不封顶，引领学生练好作文基本功。坚守底线，就是要面向全体学生，落实课程标准中作文教学的基本要求，人人合格。上不封顶，就是要尊重和鼓励学生的自主性和创造性，对于习作水平和语感好的同学给予最大的驰骋天地，展示他们的天赋才华。像这样基于学生的发展需求，照顾到他们的最近言语发展区写出的作文评语，才会是最贴心最暖心的作文催化剂，这样的评语，才会让学生爱读。

汪曾祺先生的小说《徙》里面写到了一个徐姓呆子，说他不知应考了多少次，到头来还是一个白丁。自从停了科举，他就常常到大街上背诵他的八股窗稿。“……念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴，仿佛大街上没有一个人，天地间只有他的字字珠玑的好文章。”这里且不说徐姓呆子的呆和痴，他业师的“浓圈密点”就颇值得我等教语文的老师细细玩味：精当的批语，是怎样深刻影响着一个人的成长。

（作者单位：江苏省苏州新区实验小学）

17.写仙人球的小学生作文 篇十七

有一天，壮壮怕把仙人掌剖开了，妈妈就会打他，到了周末壮壮拿刀子把仙人掌割开，可是仙人掌里全都是水，壮壮后悔把仙人掌打开。这时妈妈回来了，发现仙人掌剖开了，他们象打仗一样，壮壮妈妈把他的耳朵拎起来，壮壮疼得眼泪都积成小溪了。妈妈非把他打的皮开肉绽不可，可是壮壮妈妈肚子里还有许多气，妈妈凶巴巴地说：“谁叫你打仙人掌剖开，你还想当科学家，你做梦吧，你连小学还没有毕业，我做梦都会被你笑醒。”

这时小朋友又来找他玩了，壮壮一想到玩就一蹦三尺高。他们玩了一会儿，那些泥猴们跳来跳去，这时有个小朋友又提出来看谁把家里的油、米醋先喝完，壮壮把家里的油、米醋快要喝完了，妈妈发现了，说：“你真是个败家子。”壮壮生气地说：“他们叫我喝什么油、米醋，谁先喝完我们就听他的。”妈妈说：“他们叫你干什么，你就干什么呀!”壮壮的紧盯着妈妈，妈妈大喝一声：“还不快去写作业。”壮壮才反应过来。只过了一个小时就叫写作业，壮壮委屈地咕哝着去写作业了。

18.写仙人掌的作文 篇十八

小刺猬的爸爸妈妈非常着急，找遍了周围的森林，怎么也找不到小刺猬。

他们不知道，他们心爱的孩子睡过去之后就再也没有醒来。小刺猬哪儿也去不了，困在又热又荒凉的沙漠中，有时候连续几个月，都看不见一个人影，他的眼里只有一望无际的沙漠。过了很多天，小刺猬长进了沙堆中。他全身长成绿色，那是他最喜欢的森林的颜色。他全身长满了刺，手掌一片一片的向上伸着，仿佛一直在等待妈妈带他回家。

每天清晨和黄昏时，小刺猬的每一根刺上都会挂上失望的泪珠，全身都会挂满。

19.如何在仿写中指导学生写作文 篇十九

我们小学语文教师, 如何提高学生的写作兴趣, 让学生有话可说, 有内容可写, 并能把握好文章的结构层次, 运用一些习作技巧, 这对于初学写作的小学生来讲, 模仿应该说是行之有效的方法。

一、借助名句名段仿写

写作和阅读是相辅相成的, 好作文往往和阅读课紧密相连。教学阅读课文, 我们教师要善于从中挖掘一些可以让学生学习写作的东西。这当中, 改写课文关键句 (或者中心句) 是一种模仿句子的有效方法。

在教学了《我的伯父鲁迅先生》一文后, 针对文末那句: “的确, 伯父就是这样一个人, 为自己想得少, 为他人想得多。”我布置作业让学生试着模仿该句子, 写自己熟悉的一个人。学生依样画葫芦地写到: “的确, 妈妈就是这样一个人, 为自己想得少, 为家人想得多。”“的确, 吴老师就是这样一个人, 为自己想得少, 为学生想得多。”等等。这样简单的仿写, 就是基础最差的学生也能模仿, 我们不难发现, 这句话一放到写人文章的结尾, 点题特别有力度。对此, 我们可以因势利导地引导学生, 把课文中的一些中心句进行改编, 变成自己作文中的好句子。同样地改写老舍《养花》的中心句“有喜有忧, 有笑有泪, 有花有果, 有香有色, 既需劳动, 又长见识, 这就是养花的乐趣。”可以变成写《童年趣事》、《业余爱好》、《难忘往事》等主题文章的中心句。班上有位学生这样写他《童年趣事》的中心句: “有喜有忧, 有笑有泪, 有苦有乐, 有成有败, 既需锻炼, 又长技能, 这就是打篮球的乐趣。”虽然只是改了几个字, 可用在他这篇习作中贴切自然。我给他的作文本上的这句话画了红红的波浪线, 在旁边写上评语: “巧妙模仿, 多像老舍先生的小徒弟呀。”虽然就是这么简单的依样画葫芦, 可是, 经他这么一写, 再加上我亲切的鼓励性的评语, 从此这位学生写作文的自信心增强了, 习作兴趣也随着提高了。

好的段落和篇章, 我也经常引导学生模仿着写。“蔚蓝的天空中飘着几朵白云, 下面是有钱人家的高墙大院。其间有一个十一二岁的少年, 头戴一顶少爷帽, 身着一件华丽的少爷服, 站在院中, 手捧一本书, 边读边抬头仰望深思, 神情十分专注。这少年便是鲁迅。”这是一位学生模仿着鲁迅的《少年润土》写《少年鲁迅》的作文语段节选, 对老师来说, 可能有点东施效颦, 可对于小学生来讲却品尝到了初学写作的欢快。

在教学老舍先生的《猫》这篇课文后, 我让学生去仿写。学生模仿《猫》, 写《狗》写《牛》等, 他们欢快地写狗啊牛啊的, 一下就思路开阔了, 都把狗、牛写得可爱了。于是我让学生去寻找动物变可爱的原因, 他们经过比较发现是因为写出了这些动物的独特性。我继续让孩子们仿《猫》去写《爸爸》、《同学》等写人记事文章, 他们把爸爸、同学也一样写得十分真实可爱。

二、仿照样式训练技法

写文章需要厚积薄发。凡是学画画、学写字、学打拳、学唱戏、学木匠等, 都要经过一段长时间的模仿过程, 熟悉一定的技法, 然后才可以按自己的思路创作。到了一定时候, 熟能生巧, 写作文就成了自然而然的事情。小学生学习写文章更是同样道理, 所以指导小学生写作文不妨从模仿开始, 多让孩子们进行仿写练习。

作文好比盖房子, 房子只用砖块筑上去, 不粉刷墙壁也不装修, 不好好进行室内设计一番, 是不好住的。作文写好了, 要对它进行修改, 也就像给房子装修一样。用几句比喻句、拟人句、排比句等修辞方法给它装修一下, 然后写点人物对话的提示语, 写点心理活动、神态描写, 算是添几件家具吧。经过我们老师这么一点拨, 可以使学生明白好作文一定得给它润色包装一下。

我们知道, 没有一个建筑师一开始就能把房子装修得很好, 都是在跟师傅学习和自己实践的过程中不断地总结经验, 慢慢地提高技术的。语文老师在写作教学中便成为了师傅的角色。刚开始习作, 我硬性规定了一些不成文的规矩:一篇作文当中必须有几处修辞, 比喻、拟人、引用不可少, 反问、夸张、排比要学着运用, 开头结尾须点题, 对话描写要换行, 提示语位置要有变化。一开始学生被筐筐束缚着, 用的修辞有时候是“强扭的瓜——不甜”, 然而, 经过一段时间的训练, 学生运用灵活了, 可见这方法还比较见效的, 学生写出来的作文有模有样, 一套一套, 他们从中找到了习作的自信和乐趣。在语文教研组活动的时候, 我介绍了这一方法, 有老师笑着问: “这不成古代的八股文训练了吗, 学生有没有乱装修的时候?”我说: “确实有的同学写的句子有些怪, 但孩子们只是在习作呀, 怪点没关系, 咱给他们指出来, 要充分肯定他们的写作热情。”

这“八股文”式的模仿虽然有点带机械性, 但对于还比较缺乏语言积累的孩子们来说, 倒是见效很快的一种方法。

有学生在《游洋背美丽乡村》中写到:走进美丽乡村洋背, 只觉得一阵微风拂面而来, 使人感到心旷神怡, 那山上的树叶纷纷扬扬地飘落下来, 好像一群群美丽的蝴蝶在翩翩起舞。往里走一会儿, 只见溪水清澈见底, 鱼儿在水中“安居乐业”。阳光照在水面上, 波光粼粼, 像映着满天星星。美丽洋背真像是一幅优美的图画啊!

像这样学生写作的片段, 都是孩子们在“八股文”式训练中“装修”出来的, 而这个技术不仅仅是个别优生能行, 全班学生基本上能学用, 用语文教育专家魏书生老师的话来说, 就是“这个长胡子的老办法还挺管用。”

三、模仿范文写出真情

小学《语文课程标准》对写作提出的要求是: “能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要, 运用常见的表达方式写作。”要实现这一目标就有必要经历一个模仿范文的系统训练过程, 小学是学习写作的初级阶段, 重在激发和培养兴趣和自信心, 鼓励学生表达意愿。

学生一时写不出真情实感, 主要是因为不会观察, 不善表达。写作文时, 没有给学生提供真实的情境, 多数情况是让学生凭空去想、去捏造, 学生为了作文而作文, 于是就出现了虚假。如何让学生在模仿作文范文形式的同时, 不会发生情绪情感的复制而避免“假、大、空”这种现象的发生呢?这就要求我们教师要善于引导学生去回忆生活中的人和事, 让他们感受人情冷暖。老师如果能写些下水作文, 与孩子们一起去寻找生活中的真情实感, 那更是行之有效的好方法。

我以我笔写我心, 教师写成人的世界, 学生写孩子的世界, 才能唤醒写作人心灵深处的真情实感。教师写下水作文, 不要以孩子们的口吻去写, 而是应该站在成人的角度来写, 这样有利于表达自己的真情实感, 这样更能让学生体会和模仿如何写出真情实感。

我在写下水作文《外婆》, 引导学生也写《外婆》、《奶奶》、《妈妈》等。不一样的故事, 一样的真情流露。下水作文《外婆》中写到:冬天, 外婆把鸡蛋放在火笼里煨, 我们姐妹几个围着火笼, 盯着鸡蛋, 只要一看见鸡蛋上冒出水珠, 就异口同声地大喊: “外婆, 鸡蛋出汗了!鸡蛋出汗了!”外婆迈着沉沉的脚步, 慢慢走过来, 从火笼里快速地取出鸡蛋, 放在围裙里擦两下, 说: “给小妹先吃吧, 她小一点。”到了晚上, 外婆先把火笼焐在被窝里, 暖好了被窝才叫我们上床睡觉。有一次, 外婆怕我们冻着, 上床了还把火笼放在被窝里, 我一不小心踢翻了火笼, 幸亏外婆及时抢险, 只把床单烧了几个小洞洞。这以后, 外婆还是坚持着用火笼给我们暖被窝, 不过总不忘叮嘱一句: “小心点, 别碰翻了。”

这是成年的我回忆少年时代的事情, 写得比较符合少年的情感体验, 也便于学生模仿。当然, 说教师的下水作文是学生模仿的范文时, 一些学生优秀习作更是班级学生模仿写作的好范本。基础差的学生还可以模仿《同步作文》里的作文, 学着写作文。