工作考评量化细则

工作考评量化细则（精选6篇）

1.工作考评量化细则 篇一

乡镇党委秘书工作量化考评细则

一、贯彻县委精神。贯彻县委决策、部署和有关会议精神，是乡镇（场）党委工作上的一项重要政治任务。要不折不扣地贯彻落实县委及县委办公室下发的各种文件精神、明传电报、会议通知等，主动积极配合县委办做好县委各种大型会务活动。同时，要积极配合县委办公室做好《中办通讯》、《秘书工作》、《保密工作》三种刊物的征订工作。本项工作由县委办公室直接考评量分。满分为20分。

二、文稿起草工作。起草文稿工作是办公室服务党委、政府决策部署的重要手段，直接体现着一级党委、政府和领导的工作水平。要宽渠道、勤搜集、多积累，贴近领导思维、领会领导意图、对接领导思路，做到掌握“上情”，摸准“下情”，熟悉“内情”，了解“外情”，通过进一步概括提炼和升华，提出富有创造性的思路和观点，为领导决策提供全面、翔实、可靠的依据。本项工作将视所在领导评价酌情计分。满分为15分。

三、信息报送工作。向党委、政府提供信息是办公室的重要职能，也是做好“三服务”一项常规性基础性工作。要围绕乡镇（场）党委的工作部署，积极收集信息，反映工作动态，并及时上报至县委办公室。在报送反映改革、发展、稳定中出现的新情况、新问题以及在工作推进中的好做法、好经验的同时，要突出报送难点信息和突发性事件，突出报送事关改革发展稳定大局的倾向性、全局性、动态性信息。对突发性事件和灾情、疫情、重大交通事故、重大刑事案件等紧急重要信息，必须在事发后用电话等形式上报县委，在事发后一个半小时内形成书面材料上报，并跟踪续报事态进展、处置情况及原因结果等。要求每周向县委办信息科报送信息不少于1条。本项20分，计分将

根据《平和快讯》定期通报的各乡镇（场）在各级党委信息刊物上的信息刊用情况酌情量分。

四、督促检查工作。加强督查，狠抓落实，既是保障决策实施的主要途径和手段，也是一个重要的领导环节和领导方法。要深入基层、深入群众，抓不落实的事，查不落实的人，探究不落实的根源，找准解决不落实问题的途径和办法，对一些重大事项和一些久拖未决的问题，要查明未落实的原因，限期跟踪督办，做到各项工作有布置、有检查、有落实。要重点加强对工业、计生、灾后重建、农村水泥路、财政收入、社会稳定等工作的督促检查。本项15分，计分重点为对上级党委、政府交办的督查件落实与反馈情况。

五、调查研究工作。随着形势的发展变化，调研在领导决策中的地位和作用越来越重要。要紧贴党委、政府中心工作，从群众所想所盼所急入手，重点围绕工业、计生、新农村建设、旅游、农业产业化、党的建设、社会稳定等开展专题调研活动，通过调研使之进一步细化、量化、具体化，并提出具体的落实措施和办法。要求每季度向县委办综合科、政研科、党群科报送一篇综合材料或调研文章。本项15分。

六、协调联系和后勤保障工作。协调联系和后勤保障是贯穿于党委办公室工作各个方面的一项重要任务。要注重全局，强化服务意识，加强综合协调，使班子和部门之间统一步调，形成合力，各项工作联结成一个有机整体，为党委领导和机关人员开展工作营造良好的环境，把更多的精力和时间用于抓发展。要因地制宜，因时制宜，因人制宜，针对不同的对象、不同的要求，制定不同的接待方案，采取不同的接待措施，做到热情周到，保证质量，符合规范，富有特色，使之成为展示形象的一个窗口。本项15分。评分标准根据各级党委政府评价而定。

2.工作考评量化细则 篇二

关键词：中职教师,教学绩效,量化,考评

目前, 大多数中职学校对教师教学工作的评价仅仅是通过学生民意测评来进行, 由于当今中职生本身素质低, 责任心差, 对民意测评多采取应付的态度, 导致评价结果不客观、不全面, 造成评价失真。这让教师的积极性受到很大的打击, 使教师对教学管理失去信任。笔者参与中职教育教学管理多年, 对教师教学工作考评进行了一些探索, 现概述如下:

一、构建思想与持点

(一) 构建思想

教学绩效量化考评是基于企业绩效考核的管理思想的一种管理工具, 要紧紧围绕教学所涉及的范围设置考评指标, 旨在对教师的教学工作进行全面地、公平公正地评价, 以更好激发教师工作的积极性和主动性, 促进教学质量的提高, 是教学管理得力的措施。具体实施过程为:以一个学期为考评周期, 每位教师基础分为一百分, 在此基础上, 根据教师在一个学期中的工作业绩, 按一定的目标要求进行加分或减分, 得出教师综合业绩分数, 最后按一定比例从高分到低分评选出考评等次。

(二) 主要特点

1. 客观公正的评价

根据教师的实际工作成绩, 从六个方面以实际的数字作凭据进行评价, 克服了主观意断地投票和打分存在的弊端, 使评价的感情含量大大地减少了。考评结果的好坏完全由教师自己掌握, 主要靠教师自己平时踏踏实实的工作质量来决定。

2. 全方位地评价教师业绩

从教学效果、学生民意、教学督评、学习成长、敬业精神、师德表现六个方面全面进行绩效考评, 便于教师发挥所长。管理者将关键的绩效考评指标放在一起考虑, 从而能避免以牺牲某一方面为代价获得另一方面的改进, 实现了绩效考评的全面性和有效性。

3. 奖惩有机结合

考评中, 对达到目标值的方面进行奖励权重分, 对未达到一定目标值的方面实行减扣权重分。这样, 预防教师以消极态度对待考评的激励作用的现象出现, 增强教师参与绩效考评的积极性和主动性。

二、考评指标的设置

(一) 教学效果

教师的业务能力、表达能力、教学方法和讲课艺术等, 在很大程度上决定学生接受知识的快慢, 也影响着学生的学习兴趣。因此, 教师教学效果好坏, 主要体现在学生学业成绩上, 虽然学生个体之间有很大差异, 但整体成绩的及格率和优秀率在很大程度上能说明一些问题。该项考核指标包括理论、技能的及格率和和优秀率, 及格率和优秀率达到一定目标值, 给予不同等次加减权重分, 其中技能权重高于理论权重 (见表1) 。

注: (1) x1>y1>z1>u1;x2>y2>z2>u2; (2) x1

为使考评公平、公正, 理论和技能考核评分应按规范操作, 应采取混合密封的形式改卷评分。

(二) 学生民意

学生民意测评是过程考核, 教师在整个教学过程中, 是否符合教学管理要求, 教学水平、艺术、责任感的好与坏, 学生是最直接的感受者, 因此是考核的必要指标, 它反映学生对教师的满意度, 反映教师受欢迎程度及课堂教学表现情况, 也反映了教师在学生中的声望。该测评主要从教师的师德表现、教学技能两个二级指标进行, 再根据学生对教师测评分, 分不同等次加减权重分, 教学技能权重应高于敬业精神权重 (见表2) 。

注: (1) x1>y1>z1>u1;x2>y2>z2>u2; (2) x1

(三) 教学督评

教学督评是教学管理部门进行监控的手段之一, 教学管理部门从中了解教师教学工作情况。教学督导主要由督评人员通过听课、检查教案和作业等对教师的教学情况进行督促和评价。督评人员根据所了解到的情况, 对教师进行评分。考核小组根据督评人员的评分, 按不同等次给教师记权重分 (见表3) 。

注: (1) x1>y1>z1>u1;x2>y2>z2>u2; (2) x1

(四) 学习成长

教师参加课题研究、论文撰写、教材编写、技能比赛等教学科研活动是自我学习成长的过程, 是教师提高业务能力和水平的主要途径, 对提高教学质量和学生管理水平起着重要的促进作用。通过考核, 激发教师的教学科研潜能, 活跃教学科研氛围, 提升教学能力。考核二级指标有课题研究、论文撰写、教材编写、教研活动、技能比赛。

课题获得立项, 或按计划开展研究, 或按时结题, 根据课题级别, 课题组成员在当学期分别获得不同等次权重分, 但若课题立项后, 未按时结题, 课题组成员在当学期分别减扣不同等次权重分;教师编写不同等级教材且公开出版发行, 在见成果当学期, 根据参编身份, 记权重分;教师发表论文或论文获奖, 根据期刊级别或获奖级别和等次, 分别记权重分;在校内主讲示范课、公开课及说课和教案比赛获奖分别记不同等次权重分。教师参加技能比赛获奖, 或指导学生参加技能比赛获奖, 按获奖级别和等次分别记权重加分 (见表4) 。

注: (1) x>y>z>u, 以上参数可根据具体需要设定权重分值。

(五) 敬业精神

敬业精神是教师业务能力和教学质量提高的源动力, 教师敬业是学校生存和发展的希望, 对教师的敬业精神进行考评, 就是对为学校的发展辛勤工作、默默奉献教师的认可, 夯实学校发展的基础。教师敬业状况主要看教师是否乐意承担繁重的教学任务;是否努力钻研业务知识;是否专心致志地投身于教学工作。具体可从以下几方面进行评价: (1) 授非本专业课程一学期; (2) 授新课一学期; (3) 周课时达16-20节且完成全学期计划课时, 或周课时达21节以上且完成全学期计划课时; (4) 同时教授两门及以上不同课程; (5) 成为“传、帮、带”指导教师; (6) 每学期参加企业实践锻炼; (7) 以专家身份参加有关项目评估评审。凡符合以上不同条件者给予不同的权重分。

(六) 师德表现

教师的劳动具有示范性, 教师的言行是教育学生的重要因素, 师生朝夕相处, 教师的思想、感情、言语、行动, 对学生时时处处起到耳濡目染、潜移默化的影响, 因此, 师德表现在教育教学中很重要。为使教师能以身作则, 师德表现应作为教师工作考评的重要内容。师德表现主要从教师日常行为方面考评, 与考评指标不符者则扣分。考评指标为: (1) 按时按质按量完成规定工作。如上交计划、总结、试题、学生成绩等; (2) 按计划完成授课任务; (3) 教学活动中, 佩戴工作牌上岗, 不缺勤, 不迟到, 不做与教学无关之事, 严格管理课堂纪律; (4) 按规定上课。不私自调课、停课, 或委托他人代课; (5) 认真备课, 撰写规范教案; (6) 如实填写教学日志; (7) 避免教学事故、教学差错; (8) 严格考风考纪。本项应采取的行动计划是:制定教师课堂教学管理规定, 加强教学活动的监控和检查。

三、考核结果的处理

考评结果的处理恰当与否, 将直接影响到考评的激励作用。因此, 对考评中取得较好成绩者应进行鼓励, 对考评成绩不理想者应进行鞭策。

(一) 确定考核等次

从高分到低分, 根据参加考评的教师数, 按一定比例, 依次评出优秀和良好等次人数;考评综合分低于一定分值则为不及格。

(二) 鼓励与鞭策

为激发教师创先争优的热情, 在考评中, 获得优秀和良好等次的教师, 在精神和物质上将给予一定的奖励, 对于不及格者应给予适当的惩罚, 或责令参加学习培训。

四、考评中注意的问题

(一) 选择多元评价主体

评价主体是指参与评价的人员。评价主体的选择直接影响评价结果的科学性。量化考评体系的构建要求采用多元评价主体, 即由学生、教师本人、督评人员、教学管理部门参与评价, 这样可以使评价结果更加全面、客观、公正。

(二) 加强沟通

沟通是绩效考评的核心工作。从考核指标的制定、考评工作过程到结果的反馈, 管理层和教师之间都应进行有效的沟通。每次沟通都应针对考评体系或考评工作的某一环节, 并进行详细的记录;建立绩效考评公示和投诉制度, 以便及时纠正考核中存在的问题, 消除教师的疑惑。沟通, 使教师了解每个阶段的工作情况和下一步努力的方向, 实现管理者和下属的真正合作。通过沟通, 总结考评工作的经验和教训, 发现考评过程中的漏洞和不足, 使考评体系、考评工作等更加完善, 考评过程更加规范, 以便提高绩效管理水平。

(三) 及时反馈考评结果

反馈是绩效考评的重要阶段, 是工作改进和提高的前提。绩效考评的目的主要是为了促进教师能力的不断提高以及主动性的持续发挥。因此, 每次考评后要有建设性的书面反馈, 对存在问题较多的教师要进行面谈或个性化的培训, 分析教师工作中存在的问题, 帮助教师制定合理的改进方案, 提供改进的平台。

参考文献

[1]张豪锋, 刘华威.基于平衡计分卡的职业学校教师绩效考核体系构建[J].中国职业技术教育, 2009 (3) .

[2]陈新刚.高校绩效考核工作探析[J].中国建设教育, 2007 (2) .

[3]杨彩霞, 杨彩梅.对教师知识研究取向与发展的思考[J].教学探索, 2006 (1) .

[4]薛绯, 胡卫锋.高校教师绩效评估体系构建路径探析[J].长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2006 (4) .

3.部队量化考评细则 篇三

为制定科学合理的考评细则，中队多次召开军人大会、队务会，认真听取官兵们的意见和建设，官兵们充分发扬主人翁精神，抱着对中队的满腔执爱，本着共同努力，提高部队正规化建设水平的意愿，提出了许多自己的意见和建设，中队支部及时梳理汇总，结合官兵的讨论情况，制定了《忠县消防大队量化考证细则》，并在军人大会上予以宣布实施。

大队的量化管理以每月100分为标准，以官兵本人现实表现为依据进行加分或扣分，每月根据量化管理分数统计情况进行综合评比进行公布，从而使管理教育工作更细致、更人性化。管理细则分别从工作态度、礼节礼貌、警容风纪、集合速度、请销假制度等五个个大方面入手，对官兵言行举止分别给予分数量化，囊括了部队生活的方方面面，从一言一行、一举一动进行规范化、精细化管理，坚持向管理要安全，向管理要部队精神面貌、向管理要战斗力。

4.小学班级管理考评量化细则 篇四

班级管理是学校管理的缩影，班级管理的水平直接决定了学校管理的水平。而班主任是班级管理的直接领导者、指挥者。为规范班级管理行为，强化责任意识，公平的评价班级管理水平，为评选优秀班级、优秀班主任和班主任津贴的发放提供真实、有力的依据，班主任和副班主任工作具体规定如下：

１、常规管理

<1>、开学初和学期结束，按时上交班级工作计划和班级工作总结，内容充实，书写认真，实用性强，没有抄袭行为。对迟交、无实用性或抄袭者扣1分，对不交者扣2分。

<2>、加强与学生家长的联系，家访每学期不少于两次，考评主要是查看记录、班主任工作手册和了解学生，缺一次扣2分。

<3>、按时参加班主任会议并认真记录，有事请假。会议迟到者扣0.5分，无故不参加会议者，扣2分。

<4>、班会

每周召开一次班会。班会主题根据安排表进行，也可以根据本班学生的特点，有针对性的安排主题和内容。班主任老师亲自参与，严禁利用班会时间上其它课程。每少一次扣2分。各班开会的时间要固定，如有变化提前通知德育处。

<5>、黑板报

黑板报每月更换一次。平时内容由各班自己确定，要求内容应积极向上、贴近学生生活，展示学生风采。遇到节日或重大活动，各班要根据学校统一要求的内容和时间更换黑板报。每少一次扣2分。

<6>、遇到重大恶劣天气，应该按照学校制定的重大恶劣天气紧急预案的有关规定到达自己的岗位，维持好本班纪律，保证不出现任何责任事故，对班主任老师不能按时到岗者，每次扣2分。对一直不在岗位者，根据情况扣5分。对一直不在岗位出现责任事故者，按一票否决项的要求处理，并追究有关责任。

（以上6项分数从学期末总分中扣除，缺少每一项每次扣5元从当月正班主任津贴中扣除。）

２、卫生

<1>、室内卫生

坚持每天打扫室内和走廊卫生，做到三无（地面无尘土、杂物；窗台、门上、面砖上沿无灰尘；墙上无污迹）、两整齐（桌凳摆放整齐、物品摆放整齐）、两坚持（每天早晚两次打扫），保持全天卫生清洁，对不按时打扫者扣２分，对打扫不彻底者，根据打扫情况扣２—５分，对不进行打扫者扣１０分。对在一些重大活动中，重视程度不够，造成不良影响的，将加大减分力度。<2>、卫生区

坚持每天打扫，根据班级事务承包安排学生不定时到卫生区捡拾垃圾。做到卫生区无纸屑和杂物，保持全天清洁卫生。对不按时打扫者扣２分，对打扫不彻底者，根据打扫情况扣２—５分，对不进行打扫者扣１０分。对在一些重大活动中，重视程度不够，造成不良影响的，将加大减分力度。

<3>、教室布置

教室布置要根据班级物品摆放的要求，做到布置规范化、条理化、有序化。每天不定期对各个班级进行检查，根据检查情况，对班级物品摆放不整齐的扣２—５分。

（教室内外卫生及教室布置脏乱差，每次扣1元）

３、纪律

<1>、两操和各种集会。课间操： 按时、按路线，由班主任或副班主任老师带领学生从教室整队出操，做到快、静、齐，队伍中没有打闹、说话等现象，服从负责老师的指挥与安排。出操时快、静、齐每项做不到的一次扣１分，无故不上操一次扣５分，有其他原因不上操要提前通知德育处，否则按旷操扣分。

（１）课间操须班主任或副班主任老师跟操，不跟或不及时一次扣２分。（２）严禁学生做操时打闹、说话、动作懒散、变形，否则每人次扣１分。（３）做操结束后整队带回到教室。否则扣所在班级3分。（４）教室内不得有学生逗留，每发现１人，扣１分（因病不能参加者除外）。

眼保健操：

眼保健操无人组织，教师在场，但没有负起责任的扣５分，学生没按要求做操的或做操时东张西望的每次扣0.5分。

跑步： 按时、按路线，由班主任或副班主任老师带领学生从教室整队出操到指定地点集合，做到快、静、齐，队伍中没有打闹、说话等现象，服从负责老师的指挥与安排。出操时快、静、齐每项做不到的一次扣１分，无故不跑操一次扣５分，有其他原因不上操要提前通知德育处，否则按旷操扣分。

（１）跑操须班主任或副班主任老师跟操，不跟或不及时一次扣２分。（２）严禁学生跑步时打闹、说话、否则每一人次扣１分；队伍不整齐，呼号不响亮的扣２—５分。

（３）跑操结束在操场整队后带回，否则扣所在班级3分。（４）教室内不得有学生逗留，每发现１人，扣１分（因病不能参加者除外）。

（广播操和跑步在下课后5分钟内集合完毕，否则扣1 分）（班主任不跟操、该班无故不上三操的，每次扣1元）<2>、路队

按学校规定及时放学，（下午除打扫卫生和补习的学生外，其他学生应及时离校）由路队长和监督员，举班级牌，到达指定地点。要求班主任及副班主任老师每天坚持把学生送到指定地点。不跟班扣２分，路队不整齐、学生说话、打闹扣２—５分。

（班主任不送路队的扣1元）

<3>、学生应该按时到校，不迟到，进校要主动排队，队伍要整齐，由路队长带领到班，严禁学生无序跑步进入学校，否则扣该班２—５分。

<4>、学生在校应该尊敬师长、团结同学，校内穿校服、佩戴红领巾，不佩戴红领巾的每人扣0.5分；不打架，不骂人，出现打架、欺负其他同学、向其他同学索要钱物的，每发现一人次扣所在班级１５分。

<5>、上下楼梯靠右行，不攀爬楼梯，课间游戏要文明，不玩危险性游戏，禁止把玩具带入学校，有违反者，每发现一次扣所在班级2分并没收玩具。

<6>、每个学生都要自觉主动的爱护学校环境卫生，见到纸屑等杂物，要主动捡起。对随便乱丢废纸等杂物者，每发现一次，给所在班级扣2分。

<7>、禁止攀爬窗户、乱钻、乱晃校墙围栏；禁止学生在没有教师监护的下到体操场活动；禁止学生在课余时间进入操场；课间10分钟禁止学生打乒乓球每发现1人次，给所在班级扣2分。

<8>、自行车摆放应该按规定区域放置有序，不得故意毁坏他人自行车，学校内禁止骑车，对违反规定者，每发现一人次，除勒令其照价赔偿外，给所在班级扣2—5分。

<９>、学生要爱护学校公物。要及时关门窗、灯和风扇，否则，每发现一次扣所在班级2分；对故意破坏公物的（如桌凳、卫生工具、门窗玻璃、班牌、宣传栏、花草树木、电力消防设施等），要按规定赔偿，找不到破坏者，就由物品所在管辖的班主任赔偿，并扣该班10分。

４、临时性工作

对学校要求所开展的所有活动，如：有关征文、制作、家长会、运动会等一些重大活动，两位班主任老师都要积极配合，按时、高质量的完成学校所交付的任务，未完成任务的扣5元。

5、加分项：

1、好人好事，在校园广播上表扬并加1-3分。

2、每两周评比一次文明班级获奖的班级（学期末综合成绩）每次加2分加5元。

3、优秀执勤学生所在班级（学期末综合成绩）加2分。

4、运动会、拔河、广播操等一些重大活动中获奖班级按等次（学期末综合成绩）加1-3分获一等奖加5元。

5、在学校开展的所有活动中提供服务的班级加2-5分。（由安排老师出示书面证明）

6、在班级工作会议中作报告的班主任（学期末综合成绩）每次加1分加5元。

7、在县级以上活动中表现优秀的班级（学期末综合成绩）根据情况酌情加分加10元。

考核办法：

１、德育处根据每天的检查结果，计算出各班每天的量化积分，一天一公示。每月月底计算出各班量化积分（每周100分折合为月100分），作为发放班主任和副班主任津贴的依据。各年级班主任和副班主任津贴根据量化积分分为一、二等。

２、每学期获量化积分第一等奖者，作为候选人，参加本市、县等级“优秀班主任”、“优秀辅导员”的评选。获一等奖的班主任发放班主任奖金180元（副

班主任发放奖金100元）；获二等奖班主任发放奖金160元（副班主任发放奖金100元）。

3、文明班级的评选按照同级进行评比。

5.中学班级文明礼仪量化考评细则 篇五

为贯彻县教委“文明礼仪进课堂”统一部署意见，把文明礼仪教育落实在学校德育工作的各个层面上，加强学生文明礼仪行为教育与养成，提高学生文明礼仪素养，提升班主任工作质量、职业敏感与职业自尊，强化班主任管理工作智慧生成，力求使班级管理规范化、制度化，特修订班级文明礼仪（班级常规）量化细则以及班主任常规考评细则，现将修订后的细则，印发给你们。希各处室、班主任深入贯彻，落到实处。

贯彻、落实意见：

1、认真领会修订的意义，理解“细则”的宗旨、原则及其内容。

2、涉及到各处室的量化细则，由所属处室负责量化，切实做到公平、公正、公开。

3、各班主任要利用“文明礼仪课”、夕会时间向学生宣读、讲解。充分开掘班干部、团干部的管理资源，培养他们的能力。

4、各班要建立“学生干部向班主任报告制度”，随时掌握班里情况，调整管理方法，确定管理策略。向学生公开班级管理目标，形成凝聚力。

5、各班要根据实际情况制定行之有效的措施，力求针对性、实效性。于三月十三日前将落实的措施书面交校长办公室。

6、学校于三月十四日实施。

初级中学

二〇一一年三月六日

天景中学班级文明礼仪量化考评细则

为推动学校工作迈上新台阶，提升班主任工作质量，职业敏感与专业自尊，强化班主任管理工作智慧生成，加强学生文明礼仪行为教育养成，特修改班级量化管理考评细则以及班主任班务工作考评细则。

一、总则

1、宗旨：激发竞争潜能，强化常规管理，优化育人环境，提高文明礼仪常规水平，使班级管理趋于规范化，提高学生文明礼仪素质，促进学生全面发展。

2、原则：客观公正，事实求是。

3、本细则考评作为班主任考绩，与评比先进班集体的主要依据。

4、组织实施：本细则分为班级常规（安全、卫生、就餐、宿舍、大课间活动、组织教育活动、其他常规）班主任常规两大板块，八大内容每日检查，没大周公布，每月汇报。

5、量化办法“采用每月200分基本分，按量化细则进行减分、加分。

6、班主任津贴总额每月一万元，按八大项目的总得分发放。

二、检查、加分减分细则 班级常规

1、安全（1）减分

①有下列行为者之一，每人次—5分。

私自下河塘洗澡，校园内玩火，燃放烟火爆竹，涉及有毒、易爆、易腐蚀、电的实验，擅自操作，拉帮结伙，打架斗殴，翻窗跳楼，林区玩火。

②有下列行为者之一，每人次—3分。

乘坐超载、超速、三无车辆，擅自离家、离校出走，患有流行性疾病，传染病不及时报告，携带、私藏刀具、器械等违禁物品。

③有下列行为者之一，每人次—2分。

攀爬围墙、铁门、窗户、栏杆，使用充电器“热得快”通道上拥挤、追打、推搡，拨打骚扰电话，乱动安保设施。

④有下列行为者之一，每人次—1分。

没按安全疏散线路出入，上下、出入不考右行，大课间活动进出不走梯道，打饭、大开水拥挤、通道上和向窗外抛投物品、私自进入施工现场。在通道、寝室内打球。隐瞒不安全行为者、发现异常情况不报告，不及时上交安全记录。

（2）加分

①及时劝导制止不安全事件的发生，+2分。②及时报告安全隐患、举报不安全行为者，+1分。

2、卫生：（1）减分

①有下列行为者之一，每次—1分。

没有打扫，打扫后垃圾堆积。集会大课间活动所处位置有垃圾、厕所里不讲卫生。

②有下列行为者之一，每次（处）—0.5分。

没按规定时间打扫（没拖地板），通道上拖把池的瓷砖没擦干净，课桌下的废弃物、垃圾，厕所的瓷砖、地板、蹲便台扫拖不干净有烟头，墙壁上乱写乱画，公区打扫不彻底。

③有下列行为者之一，每人次(处)—0.2分。

卫生区、运动场有垃圾或脏污，垃圾筐（桶）周边不干净。扫除工具没归位，课堂摆放不整齐，室内外垃圾桶油污迹、劝导员不到位。

（2）加分

①主动服公务，每人+0.2分。

②为幼儿园扫除（每小周轮一次）+2分。③举报乱扔垃圾或无人校园+0.2分。④好人好事视其情况+0.2—3分。

3、就餐（1）减分

①有下列行为者之一，-1分。

损坏食堂餐具，设备设施，言行举止粗野，制作使用假餐票，浪费粮食（餐后盆中碗内剩有饭菜）。

②有下列行为者之一，-0.5分。

入食堂狂奔乱跑、高声喧哗，插队或变相插队，行走不规范，打翻他人饭菜，用餐具后不放在指定的地方，随意乱坐，不按班入席，取筷时把筷扔于地，餐后桌面、地面有饭菜。

（2）加分

①举报食堂外吃零食、乱扔垃圾、拾餐票、钥匙，+0.2分。②欺负弱小、打架斗殴、强行勒索他人财物，+1分。

③拾金不昧，钱交班主任，20元以下记入班级“文明礼仪记录本”，月底交贺胜利老师，每人次加0.1分，超过20人次加2分。20元以上由德育办贺老师记录，表扬、加分1分，100元加4分。

④食堂文明劝导，有突出效果，每人次加0.2分。

4、宿舍（1）减分

①下列情况之一，-0.2分。

熄灯以后不及时回宿舍，无故被锁在宿舍楼门外的，上课预备铃响以后没走出宿舍的，在宿舍楼内大声喧哗或追逐打闹的，不按时熄灯，带饭菜进入宿舍，被子没叠好、鞋子摆

不整，地面不干净，值日生不倒垃圾。

②下列情况之一，—0.5分。

在洗刷间乱丢垃圾引起堵塞的，宿舍楼内追逐打闹、大声喧哗、干扰他人休息，私自调换房间或床铺的，私自留宿非住校生的。

③下列情况之一，—1分。

向室外、楼下泼水，吐痰，扔垃圾、杂物，不爱护公物，熄灯铃响后，学生玩手机，听随身听、MP3等娱乐工具，不服从老师和宿管员的管理，不尊重宿舍管理员。

④下列情况之一，—2分。

未经同意擅自撬门、撬窗、砸锁、破门，并交总务处处理。携带、观看、传播、贩卖不健康电子、音像制品、书籍等，私拉乱接电线、或在电线路上乱加插头。

（2）加分

①室长管理宿舍工作认真负责（包括室内卫生，晚休等方面）每周加1分。②大胆检举、揭发、制止宿舍中发生的违规、违纪行为加1分。③主动积极服公务加0.5分。

5、大课间活动（1）减分

①有下列情况之一，每人次—0.1分。

进场拖沓，退场散乱、不走梯道，动作漫不经心，声音不响亮、无气势，进场不及时站好队，不按口令行动，进退场拥挤，眼保操不认真。

②有下列情况之一，—0.5分。

队列不整齐，逃避课间活动，无领操员，体育委员不及时整理队伍，被责令留下重做。（2）加分

①操、唱、诵、传等现场受表扬，＋1分。②一大周来表现突出，经艺体办审查后，＋2分。

6、组织教育活动（1）减分

①有下列情况之一，—1分。团员不佩戴团徽。

团队活动：无主题，无主持，不交方案，不交活动记录。

广播站：每大周两个栏目各一篇，没按时完成，按每篇为单位扣减。

校会：进退场秩序混乱，服装部整齐，红歌演唱不认真，不遵守会场纪律。（按人次计算）

黑板报、手抄报：版面布局混乱，无刊头插图。

夕会：（周二、四传箴言、诵经典）活动效果差，无组织纪律没有完成临时交办的任务。②有下列情况之一下列情况，—2分。

活动效果差，黑板报、手抄报的内容与主题不符，内容单一，书写不工整，周二周四

夕会没按要求开展活动。

（2）加分

①广播稿经采用每篇+1分。②小记者 稿件采用每篇+1分。

③黑板报、手抄报评比按获奖一、二、三等奖分别加1、0.7、0.4分。④大型活动评比按获一、二、三等奖分别加3、2、1分。

⑤开展活动教育有创意+1分，进行活动教育示范课、观摩课+2分。获县级一、二、三等奖分别加5，3，1.个人加3, 2, 1分。

7、其他常规

①有下列情况之一，—0.5分。集会不穿校服，校园内吃零食。②有下列情况之一，—1分。

男女生头发不符合中学生规范、留怪发、染发、佩戴饰品，男生留长发。③有下列情况之一，—2分。

吸烟，喝酒，考试作弊，进入营业性网吧，损坏公物，走读生早晚不在家学习，到处乱跑。

班主任常规

（1）减分

①下列情况之一，—1分。

每周没完成一次安全教育，应护学生离校而未到岗，没及时督促学生按时交“安全记录本”，活动无班主任指导或组织指导不力，夕会、集会、大课间活动不到位或督促不力，没按时交“班主任手册”、文字材料、表册，没及时完成家访工作，不积极选送学生参加学校组织的专项活动（运动），学生干部培养不力。

②下列情况之一，—2分。

故意不完成工作任务，偶发事件处理不及时，无整改措施或整改不及时、不力。

③在校内外造成重大不良影响。—2——5分。（2）加分

①开展活动教育有创意+1分，进行活动教育示范课、观摩课+2分。获县级一、二、三等奖分别加5，3，1分，个人加3, 2, 1分。

②个案教育有明显效果，班风有明显转变，在期终统一计5分，设“专项奖”。

初级中学

6.工作考评量化细则 篇六

传统的信息技术类课程考评要素、考评标准单一, 在一定程度上制约了学生的学习积极性, 信息技术类课程实践性强, 随着教学模式的改革, 考核方式也在不断变化。全过程量化考评, 就是要从开始课程到结束课程, 实施全过程考核, 全面、多维的对学员学习情况进行量化记录、考核, 最终形成综合的、全面的、科学的评价, 激发学生学习热情, 提高教学质量和学习效率。

二、信息技术类课程考评现状

通常, 课程的考核方法与其相应的教学模式紧密相连, 而信息技术类课程操作性较强, 目前, 我校信息技术类课程采取的教学模式主要有两种:一种是理论课与操作课分开上, 先讲理论后进行实践, 在评价方式上, 理论部分与实践部分分别考核评价, 理论部分采取传统的笔试方式, 而实践部分采取无纸化考试系统进行实践考核, 最后再对两部分的考核成绩按课程标准规定的比例, 对学生进行综合评定。另一种就是采取理实一体的教学模式, 边讲边练, 大多数实践性较强的课程普遍采用这种教学模式, 但是对学生的考核方法多种多样, 我校的考核方式有通过完成课程设计来进行评定, 还有通过从先设置好的题库中抽题, 根据完成情况加上平时表现进行评价等。显然这些考核方法过于简单、主观性强, 缺乏规范性、科学性和系统性。

三、实施量化考评的必要性

信息技术类课程操作性强、过程性强, 考核不能单一采用最后的一纸试卷来判定学生的学习好坏。量化考评就是将各项考核项目进行量化、数字化, 根据设置好的考核标准使用明确的数字来进行考评。采用全过程、全方位量化考评的方法, 能做到全面、公平、公正地评价每一位学生。

(一) 实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求

传统的考核评价方法注重结果, 一张试卷定乾坤, 对于那些考前突击的同学来说显然有些投机取巧, 而对于那些平时学习勤奋, 考试没发挥好的学生来说有失公平。久而久之, 会挫败学生的学习积极性和学习情感。随着教学改革的不断深入, 出现了许多新的教学方法, 如案例式教学法、项目式教学法等, 这些教学方法更加注重实施过程, 教师对教学的评估形式多样化, 如项目测试、单元测验、动手操作、口头报告等, 相应的对学员的评价也应是全过程的, 包含每一个环节中的成绩和表现。全过程量化考评从学生开始上课到课程结束, 全程跟踪, 细化考评点, 这样能够更全面地评价学生, 实施全过程量化考评是考核评价改革的必然要求。

(二) 实施量化考评是课程全过程管理的必然要求

在传统的信息技术类课程考核中, 学生的课堂表现、作业的完成情况、到课率等学习过程所占比例较少或不占比例, 在对学生总体评价中, 终结性考试成绩所占比例较重。这样造成了学生对教学过程不够重视, 甚至逃课, 不仅影响了学生自身学习的进度, 而且影响了任课教师的教学积极性。考核评价是对学生学习水平的鉴定, 而学生的学习水平并不仅仅是一张试卷就能够完全反映出来的, 它包含学习知识的能力、应用知识的能力、心理素质等的综合能力, 有许多影响因素。为了全面地、立体地、综合地衡量学生的学习水平, 激发学生的学习积极性, 就要全过程的跟踪、管理学生的课堂表现、学习任务的完成、课程设计、上课到课率等, 并做到实时记录学生的表现情况, 表现好的要给予奖励分, 反之要适当扣分等, 每个环节都要有分数激励, 从而激发学生的学习热情, 也进一步提高教师的教学积极性, 实施量化考评是课程全过程管理的必然要求。

四、全程量化考评内容设置及注意事项

(一) 全程量化考评内容及权重的设置

实时全过程量化考评, 就是要在学习过程中考核, 考核内容涵盖教学的各个环节。为全面、科学、公平、准确地考核评价每位同学, 量化考评的内容和细节的设置是关键。针对课程特点, 采取灵活多样、分段实施、各具特色、切实可行的考核办法, 即可避免期末一张考卷定优劣的弊病。对于操作性较强的信息技术类课程, 要将考评内容进行分类、明确、细化。全过程考评体现在上课的每个环节, 考评点从上课出勤、课堂精神风貌、课堂互动、作业与项目完成情况、阶段考核情况、课程设计、自主钻研等进行全面地设置, 并科学设置每项所占的比重。在设置权重时, 要偏重于平时, 我校的平时考试与期末考试所占比例为1∶1。在信息技术类课程的教学过程中, 教师通过巡视和检查, 在自己心里也做过同样的工作, 但是这种方式缺乏标准, 难以文档化, 从而不可重复。因此, 要通过文档化的手段来对信息技术类课程的教学过程进行综合管理和度量, 从而实现量化考评。在实施过程中, 要将量化考评的规则、各种考评要求及考评内容文档化, 并在开课前与学生进行沟通交流, 传达量化考评的细则, 充分引起学生对平时学习的重视, 激发学生的学习兴趣。在具体实施过程中, 教师要随堂对每名学生的情况进行详细记录, 做到最后的综合评定有理有据。

(二) 在实施全程量化考评中的几点注意事项

在实施全程量化考评的过程中, 要做到考评的科学性、合理性、可操作性, 全过程量化考评的最终目的是提高学生的学习积极性, 准确、客观地评价每位学生。在实施过程中, 要注意以下几点:首先, 在考评点的设置上要适中, 不能过细, 这样会使学员感到巨大的压力, 产生恐惧心理;也不能太粗, 这样会在考评时区分度不强。因此, 在设置考评点时要适度。其次, 在全程量化考评各环节所占权时要注意合理设置, 在综合评定中, 一定程度上偏重平时学习与表现, 而在平时上课中到课率、课堂表现、作业完成等又要进行二次划分, 每个环节的比重要做到主次分明, 重点突出。再次, 在考评过程中, 教员要做到细心、全面。对学生每个环节的考评都是教师对学生学习情况的鉴定和认可, 教师在打分时要认真对待, 按章办事。有时教师的一个小小失误就会对学生造成严重的影响, 会让学生对教师产生不信任感, 或是觉得教师不够严谨, 从而打消学生学习的积极性, 挫败学生的学习情感。最后, 在课程开课前, 一定要将考核细则和流程传达给每位学生, 征求大家的意见, 使之入脑入心, 让学生对照考核细则进行自我评定, 同时, 也是对教师工作的监督过程。

五、结语

实施全过程量化考评, 对于信息技术类等实践性较强的课程有着重要意义, 能够更加科学、合理、客观、公正地综合评价每位学生, 提高学生的学习热情, 强化教师的责任感, 加深师生的情感, 提升教学质量和考核水平。随着教学改革的不断深化, 考评方式也进一步完善, 期望全程化量化考评能够在教学中有序实施, 取得良好效果, 为其他实践类课程的考核方法提供参考。

参考文献

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[3]张淑英, 张社国.“过程+成果”考评模式的研究与实践[J].教育与职业, 2009, (26) :158-160.