英语九年级笔记

英语九年级笔记（精选8篇）

1.英语九年级笔记 篇一

时间如同金钱，愈是懂得利用的人，愈感觉到它的价值;愈是贫穷的人，愈感觉它的可贵。时间对每个人来说都是平等的，珍惜时间的人就会得到无穷无尽的财富。朋友们，让我们珍惜时间，认真过好每一天吧!利用好自己的时间，经营好自己的人生!下面为大家精心整理了一些关于匆匆读书笔记，欢迎查阅。

匆匆读书笔记1

我非常喜欢现代著名作家朱自清写的《匆匆》。那美妙的词句，使我读懂了作者，读懂了这篇文章，也唤醒了我……

这篇文章，作者用一些精美的词句，来表达出自己内心的想法，他感到日子过得飞快:我们赤裸裸来到这世界，转眼间将赤裸裸的回去罢?他感到耿耿于怀，自己在世上没有贡献，没有成就，为什么要白白走这一遭啊!

“在默默里算着，八千多日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子，我不禁头涔涔而泪潸潸了。”读到这里，我深有感触。正如作者所说，时间过得匆匆，没有声音，也没有影子。写日记时，日子从笔尖里过去;玩耍时，日子从一阵阵笑声中过去;走路时，日子随着你轻快的步伐过去……叶子黄了，有再绿的时候，却不再是原来那片了;天黑了，有再亮的时候，却不再是原来那天了。

我生活在这世上也有四千多天了，可我又在这世上留着些什么痕迹呢?我反思。三四岁，学舞蹈;五六岁，学钢琴;七岁，学小提琴;九岁，学画画;十岁，又开始学钢琴……可这些，又有什么用呢?都半途而废，学无所成……时间匆匆，转眼十一二年，我又学成了什么呢?时间都被浪费了!

时间的确过得很快，它会乘你开心玩耍时溜走;它会乘你努力学习时溜走，可我们，却不能埋怨它，因为，它来无影，去无声。如果你埋怨它，它会乘你埋怨它时偷偷溜走……你也拿它没办法啊!唯一的办法是:你不能埋怨它，那就珍惜它!

我曾经埋怨时间过得太快了，使这个世界产生了生死离别。可是，时间老人是公平的，每个人一天所拥有的时间都是24小时，这是不可能改变的。既然我们不能改变时间，那我们就设法改变自己!虽然每个人一天都只有24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨!

所谓少年易学老难成，一寸光阴不可轻;少壮不努力，老大图伤悲。乘大家现在还年轻，还健壮，就应该努力地去学习一些新的知识，努力地追寻自己心中永远的梦想!

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!时间比金钱贵无数倍，是无价之宝!时间是有限的，生命也是有限的!人老了，生老病死，这些事，每天都在发生，每天都在重演。所以，乘大家还幸福时，请珍惜!珍惜时间等于珍惜生命。

匆匆读书笔记2

在学校里，有良好的氛围。课下自学十分钟，不如课上一分钟。在课堂上，规规正正的坐在椅子上，认认真真听老师讲课，仔仔细细的做笔记，耐心的分析题目，钻研书本，学习自然会有所提高。什么时候、什么地点、什么环境学习，都要靠自己。自己一定要自觉。活到老学到老，学习永远学不完，但一定得好好学习，不然自己岂不是白白走过人生这一遭了吗?

在课余时间，放松之余，顺便看看课外读物。看课外读物并不是游手好闲，课外书中也有需要汲取的知识。或者复习上次的学习内容，把知识加以巩固。这样，每天小记一下，想忘都忘不掉。当然，记的东西会越来越多。

妈妈总在生活中言传身教，我在耳濡目染中，渐渐知识多了起来。所以，在普通生活中，也可以获得知识。人生遍地是知识，只要能抓住它，那它就是你的。学无止境，在哪里都能够学习。哪怕在小广告上，也能认几个字。

时间过得太快太快，转眼间，我们已经六年级了，整整十二岁了。而且，再过不到四个月的时间就要过一个没有作业却忙忙碌碌、也就是与老师同学分离的暑假了，那个暑假之后，我们将彻底告别小学生活，去初中上学了。时间像前一时还搭在弦上而这一刻却已经射出的箭，不可能再回来，射出去，带起一阵风，扬起往日的落叶，又让回忆的尘埃随风飘洒，还带走时光的露珠，留下唱响的清新空气。为了自己美好的未来，我一定要认真学习!

至于这时间得见价值与否，要看自己了。在读了《匆匆》之后，我终于真正明白了:人生可谓，一寸光阴一寸进，寸金难买寸光阴。

匆匆读书笔记3

“光阴似箭”、“白驹过隙”、“时光荏苒”……读了朱自清的《匆匆》，这么多的成语一下从我脑中蹦了出来。心中真是久久不能平静，只想说众所周知的四个字“珍惜时间”!

首先，时光如流水，一去不复返。今日的时光流水般逝去，明日的时间正悄悄来，而昨天的时间只能流进历史的长河中，不论你怎样留恋它。时间就是这样，匆匆来，匆匆去，它没有感情，它只懂得沿着以前的足迹前进，从不改变方向。一天24小时，太阳升起时，它早已来了，夜半钟声敲响12下时，它又走了，从不在人间多停留一刻。紧接着，它的另一个使者来了，重复着它的工作。“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，为什么我们的日子一去不复返呢?”朱自清的这段话，扣人心弦，引着我们去思索人生的意义。

其次，人的一生仿佛一直在拥有和失去。拥有了今天的24小时，却失去了一年的1/365。人生80载，悠悠29200天，看似很长，却只能分为昨天、今天、明天。然而这三个阶段中，我们最能把握的也只有今天，并且今天又会变为昨天，明天也会走向今天，啊!如此循环，80年的时光又变得如此之短。

莎士比亚曾经说过这样的一句话:“抛弃时间的人，时间也会抛弃它。”不错，这短短的一句话，是先辈们生活体验的结晶。愚蠢的人浪费时间，终日懒懒散散，无所事事，他们的一生中只有等待，他们很快被时间抛弃。然而，聪明的人则利用时间，抓住一分一秒，不允许它像手中沙从指缝间流走，他们的一生多姿多彩，充实踏实，可以做出许多让生命闪光的事情，甚至“他们的时光永在，永远活在人们心中!”也许这正应了塞涅卡那句话“如能善于利用，生命乃悠长。”但是要强调的是“善于利用”，陈毅元帅有首诗写道:“愁人知夜长，忙人嗟日短。我则异其趣，一闲对百忙。”时间可以消磨你如诗的年华，但同样也是这匆匆的时间可以使你生命的精髓永恒。

不要做涧底静止的石子，任时光如水自梦里流泻而过;不要做空中游移的白云，让浮生飘蓬留不下一点碧痕浅波。要做就做那永不停息的风，伴着时光，一程有一程的领略;要做就做那奔腾千里的河，伴着时光，日夜向着大海进发。要做就做那参天直立的树，任时光为自己刻上一道道年轮，根深深地扎进黑暗的泥土，枝高高地伸进光明的苍穹，一树繁花一树硕果，每片叶子都是一首欢歌。

时光匆匆，我们不能再沉湎在昨天，不能再观望明天，我们应从今天开始，用自己生命的刻度尺去测量这匆匆的时间。

匆匆读书笔记4

周末，我背着一文。背时并没觉得什么，只当作一篇普通的文章来看，背完后静下心来默默思考，我悟出很多道理，受益匪浅。

本文围绕“匆匆”，细腻的描写了时间的流逝，生命的短暂，最后作者发出对匆匆的感慨。从简简单单生命轮回的现象到作者对时间复杂的理解，短短的笔墨写出了时间的匆匆，生命的匆匆。

燕子去了，是有再来的时候，可每一次飞去的和再来的都不一样，不是同一只。一个旧的生命去了，一个新的生命就会再来。桃花柳树也是这样，它们再开再绿的中间，有很多来来去去，随着时间失去的生命，将会化为动力和营养，只有这些营养，才会产生新的生命。是呀，在大自然不断的生命轮回中，时间又算得了什么呢?去匆匆来匆匆，生命更是匆匆《匆匆》读后感。天下万物随着时间的考验，都将匆匆起来。

今天正在度过，并没觉得时间多么的快，反而认为会有些漫长，可今天过去了，明天再来回忆，就想刚刚发生，可今天已如同手里握着的沙子，飞快流失，尽管你握的再紧，很紧，非常紧，那明天也不在是今天了。今天已经变为回忆，滴在时间的流里，滴在茫茫的脑海里。正如文中所说，没有声音，也没有影子，留下的只有回忆。

时光飞快，时间不会在等给你。伸出手遮挽匆匆的日子，伸手时日子在过，时间在过，遮挽时也一样，在飞快流逝。掩着面叹息时日子也在闪过，时间永远不会停止。除非生命的停止，时间也将在你一个人的世界里停止，没有了生命，还谈得上什么时间呢?

我们来到这世界，不久也将离开这世界。老天让自己走这一遭不是白白的，而是让自己在短暂的生命中，在匆匆的时间中利用一切充实自己，将来为社会做贡献，位子随后代造福。

只要一个人做到了这一点，他一去不复返的匆匆日子将会成为一本精美的相册，以后会有很多人翻开它，了解他的匆匆，学习他的精神。尽管他匆匆地去了，可他的精神会永远活在人们心中，那时，他的日子不会匆匆，他的时间不会匆匆。自然而然，他也会知道原来匆匆的日子为什么会一去不复返了。

匆匆读书笔记5

“时间匆匆如流水，我们要珍惜时间啊!这是我读了朱自清爷爷的散文——《匆匆》后最深的感触.这是我有生以来第一次感到时间的紧迫.《匆匆》这篇文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的心情。

朱自清爷爷说，时间是留不住的，是匆匆的!如流水般，一去不复返。不信，您想想看，谁能把时间留住呢?过了今天，到明天：过了明天，到后天，而这些都不可能再出现。朱自清爷爷一生写了多少不朽的作品，但他也认为自己的日子白过了。我们也一天一天地长大。但试想一下，在过去四千多日子里，我们做过些什么呢?除了徘徊，便是匆匆;除了匆匆，就是徘徊。我们的日子来去匆匆，没有剩下什么。从现在起，我们是否应该珍惜时间呢?

是的，其实有许多伟人就是我们学习的楷模，他们都是惜时如金的人!我们敬爱的周，日理万机，一夜就审阅一尺多高的文件;伟大的文学家鲁迅，废寝忘食在屋里写作;雷锋叔叔为了帮助他人，使他挤出时间学习和为人民服务……谈门的精神多么让人敬佩!

在我们日常生活中，也有不少分秒必争的人他们都要做“时间的主人”。可是我却爱理不理，每到冬天的早上，我总是躲在被窝了不愿出来，闹钟响了一遍又一遍，我仍丝毫不动，直到妈妈叫我才懒洋洋地起床。起床后，一看表，15分钟已经过去了，没办法只好望“表”兴叹!快快洗脸，上学。

读了《匆匆》一文后，我受益不浅，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“花有重开日，人无再少年”我一定要好好充实自己，多学习，多做事，爱惜时间，千万不要虚度光阴!

匆匆读书笔记6

匆匆，一个让人十分痛苦的词语。时光匆匆溜走，青春也跟着匆匆溜走，他悄悄地，轻轻地，从我们的手边滑过。你想抓住他，但它却走得不留一丝痕迹。朱自清也曾匆匆地生活过。

他说：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊?

你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”

是啊，生活就是这样，匆匆地，不可重来。时间似流水，只见顺流而下，却从不见逆流而上的。

我呢，也已在一生中匆匆地度过了上千个日日夜夜，在这些日子了我哭过，笑过，也苦恼过，而留下的，却是身体地变化和不断的成熟。斯宾塞曾经说过：“必须记住我们学习的时间是有限的。时间有限，不只是由于人生短促，更由于人事纷繁。我们应该力求把我们所有的时间用去做最有益的事情。”

是的，时光飞逝，我们应该抓住“时间”，为我们自己的理想而奋斗。

时光匆匆走过，我学会了做人的道理，我从一个一无所知的小孩成长到现在，我不仅要感叹这世界的神奇。从小妈妈教我做人要诚实守信，为人要善良，要知恩图报。我知道妈妈这样是为我好，我要像妈妈说的那样成为一个勇于进取的好学生。

去年的一次考试中，我深深地体会到了时间的宝贵。那次数学考试中，我自信满满地答着题，我小心翼翼，认为这次一定会考得很好，可是正是这小心和坚持让我久久地为一题绞尽脑汁，浪费了不少的宝贵时间，最终匆忙地做完试卷，根本没有时间去检查前面的错误。最终的结果就是：看着别人拿着高分试卷，自己一人在一边后悔着，伤心着，哭泣着。让自己亲爱的妈妈为自己伤心，担忧。我才知道在这考场上，浪费时间是一个不可原谅的错误。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

十年树木，百年树人。让我们珍惜时间，努力学习!向着人生目标前进!

2.英语九年级笔记 篇二

[误]She would rather stay at home and read a good book than to go to see a boring film.

[正]She would rather stay at home and read a good book than go to see a boring film.

[析]“would rather……than……”或“would……rather than……”意为“宁愿……而不愿……”、“与其……宁可……”, 其中than后面的动词不定式不能带to, 即构成“would rather+省略to的不定式+than+省略to的不定式”结构。例如:

I would rather watch TV at home than hang out.我宁可在家看电视而不愿去闲逛。

The children would walk there rather than take a bus.孩子们宁愿步行去那里也不愿乘公共汽车去。

若“would rather……than……/would……rather than……”连接的两个动词相同, 则than后面的整个动词都可以省略。例如:

I would rather have noodles than rice.我宁愿吃面条也不愿吃米饭。

I would rather go to work by bike than by bus.我宁愿骑自行车也不愿乘公共汽车去上班。

2. 他经常起得早, 而不是起得晚。

[误]He would usually gets up early rather than late.

[正]He usually gets up early rather than late.

[析]rather than不与would连用时, 意为“是……而不是……”, 相当于一个并列连词, 即相当于instead of。它连接的并列成分可以是名词、代词、形容词、介词短语、动名词、不定式或动词等。例如:

He is a writer rather than a teacher.与其说他是教师还不如说他是作家。 (rather than连接两个名词, 谓语动词应与rather than前面的名词在人称和数上保持一致。)

The sweater she bought was beautiful rather than cheap.与其说她买的这件羊毛衫便宜还不如说它漂亮。 (rather than连接两个形容词)

She enjoys singing rather than dancing.她喜欢唱歌, 而不喜欢跳舞。 (rather than连接两个动名词)

I decided to write rather than (to) telephone.我决定写信而不打电话。 (rather than连接两个动词不定式)

3. 这么小的狗只能吃这么少的东西。

[误]So little dogs can only eat such little food.

[正]Such little dogs can only eat so little food.

[析]so和such都表示“如此”之意, so为副词, 一般用来修饰形容词, 而such为形容词, 多用来修饰名词。但so可与many, much, little, few连用, 即可用so many, so much, so little, so few修饰名词。如果little意为“小的”时, 则用such little表示“如此小”, 而不用so little。如果little意为“少的”, 则用so little表示“如此少”, 而不用such little。

4. 那个男孩买的是两本中较便宜的那本书。

[误]Of the two books, the boy bought less expensive one.

[正]Of the two books, the boy bought the less expensive one.

[析]形容词比较级前一般不加定冠词the, 但比较的双方只出现了一方 (没有than及后面的部分) , 而且句中含有“of the two”短语时, 比较级前必须加上the, 构成“the+比较级+of+两个人或物”结构。

5. 我希望你能给我们提供一些有关假期旅行的信息。

[误]I hope you can offer us with some information about the vacation.

[正]I hope you can offer us some information about the vacation.

[正]I hope you can provide us with some information about the vacation.

[析]offer和provide都是动词, 都可以表示“向某人提供某物”。但offer后面可以接双宾语, 构成offer something to somebody或offer somebody something结构。例如:

He offered me a glass of wine. (=He offered a glass of wine to me.) 他端给我一杯酒。

provide后面不能接双宾语。要表示“向某人提供某物”, 需要用“provide somebody with something或provide something for somebody”。例如:

He provided me with a car. (=He provided a car for me.) 他给我提供了一辆车。

6. 我们听见她在房间里唱歌。

[误]The song was heard sing in her room.

[正]The song was heard to sing in her room.

[正]We heard her sing the song in her room.

[析]see/hear/watch/find等感官动词和make/have/let等使役动词后面跟动词不定式作宾语补足语时, 不定式要省去to。但须注意:若将这两种动词的主动语态改为被动语态, 则作主语补足语的不定式必须加上to。例如:

He was made to change his mind.终于让他改变了主意。

7. 王老师不喜欢跳舞。

[误]Miss Wang dislikes dancing, does she?

[正]Miss Wang dislikes dancing, doesn't she?

[析]陈述部分中有含否定前缀或后缀的词时, 其后面的简短问句应为否定形式。句中的dislikes就是一个含否定意义前缀的动词。

8. 假如我是你的话, 我就不会要那些钱。

[误]If I was you, I would refuse the money.

[正]If I were you, I would refuse the money.

[析]在if引导的虚拟条件从句中, I后面只能用were, 不能用was。只能说if I were you, 不能说if I was you。

9. 他们用完了钱。

[误]They have run out money.

[正]They have run out of money.

[析]run out of意为“用尽、缺乏”, 其主语一般为人, 多用于进行时和完成时。run out意为“耗完”, 其主语一般是时间、食物、金钱等名词。例如:

We have run out of room to store the bags.我们已经没地方存放这些袋子了。

His money soon ran out.他的钱很快就花完了。

1 0. 看起来他没有很多朋友。

[误]He doesn't seem have many friends.

[正]He doesn't seem to have many friends.

[析]seem意为“似乎、好像”, 后面须跟带to的动词不定式, 不能直接跟动词原形。此外, 其后还可接形容词、名词、或过去分词等。例如:

Mary seems to know everything.玛丽似乎什么都知道。

Everything seems (to be) easy.一切似乎很容易。

He seemed (to be) an honest man.他看上去像是个老实人。

Our teacher seemed stopped by the question.我们的老师似乎是被那个问题难住了。

1 1. 这些花需要浇水。

[误]These flowers need to water.

[正]These flowers need watering.

[正]These flowers need to be watered.

[析]need作为实义动词时, 通常有如下结构: (1) “主语 (人) +need to do”意为“某人需要做……”, (2) “主语 (物) +need doing”相当于“主语 (物) +need to be done”, 意为“某物需要被……”。例如:

They need to mend these machines.他们需要修理这些机器。

These machines need mending. (=These machines need to be mended.) 这些机器需要修理。

1 2. 我们认为十二岁的孩子不应该穿耳朵眼。

[误]We don't think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierce.

[正]We don't think twelve-year-olds should be allowed to get their ears pierced.

[析]get something done意为“请人做某事”, 其中的过去分词作宾语补足语用, 相当于“have something done”例如:

I’ll get my hair cut today.今天我要去理发。 (让别人理发)

3.如何组织九年级英语总复习 篇三

【关键词】扣“纲”依“本” 有的放矢 查漏补缺 对症下药导控 信息反馈

复习是学习过程中的一个重要环节，通过复习可以巩固知识，把新旧知识系统化，并使之得到补充和发展。在复习过程中，教师应根据学生的实际情况，了解学生在复习过程中的难处，讲究策略、方法，充分发挥学生的主体作用，加强对学生的学法指导，使复习在教师的指导下有计划、有目的、有步骤地进行。总结多年来的教育教学经验使我认识到，应着重从如下六个方面指导学生进行中考英语总复习：

一、以“大纲”和“中考要求”为依据，以“教材”为中心，有的放矢

众所周知，《教学大纲》是教材的纲要，也是教学的依据。同样，中考命题理所当然地要体现、落实《教学大纲》规定的要求。因此，在考前组织英语总复习时就要扣“纲”依“本”，有的放矢。所谓扣“纲”依“本”，有的放矢就是指以英语《教学大纲》为纲，以现有英语教材为本，有计划、有针对性地组织复习。首先，应反复多次地学习分析《教学大纲》，吃透其精神，并且将《教学大纲》中规定的初中各学段的“四会”“三会”知识点(大到语法体系，小到重点单词)编排成一个“知识结构表”，教师依据所编知识网络来制订总复习计划，学生也可以按图索骥；其次，应讨论研究近几年的中考英语试题，对照《教学大纲》的要求和自己所编“知识结构表”，列出所考查的知识点及其频率和未考查到的知识点，从中领会到中考命题的思路和意图，据此揣摩当年的中考命题走向，进而确定总复习的策略和着重点；再次，测试命题也要做到“纲举目张”。每次在自己的测试命题中，运用“双向细目表”确定测试内容要点(体现“双向基”要求)和题型要求及其分数分布。这样坚持下来，测试命题就自然地形成了一个知识体系，根据该体系，不仅明确地知道复习中落实了什么和未落实什么，牢牢驾驶复习方向，而且还准确地掌握了学生在复习过程中的遗漏和欠缺，以便有效地进行补救。

二、理顺思路，突出重点，提高效果

初三中考复习涉及面广、灵活性大。只有对《大纲》教材和学生实际有全面的认识，并据此因人、因时、因地制宜，优化设计，科学训练，才能扎扎实实一步一个脚印，取得理想的教学效果。教师要紧密结合教学实际，以中考提升和考前演练，把单纯的知识点进行综合，即由点到面，由单元到学科。为此我们可以把中考复习分为三轮：

第一轮：“课课过关”。通过单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的重点、难点，巩固双基，扩展解题思路，提高“四会”能力。教师把单元的重点、难点编成复习提纲，在课堂上用二十分钟讲解，并要求学生做好笔记，通过对本单元的内容有了全方位的了解，然后要求学生在十分钟之内独立完成配套练习。最后用十分钟来讲评和总结。

第二轮：“点点过关”。经过全面、系统、综合地复习一轮后，发现学生在知识点上的障碍。分知识点编写专项训练题，对症下药逐点突破。

第三轮：模拟测试。通过模拟测试，对学生的复习体系进行查漏补缺，并且调整好学生的状态，这有利于学生综合能力和应试技能的提高。

三、建立信息反馈渠道，确保有效导控

进入总复习阶段，教师就是“导演”，大到复习阶段安排，小到每节授课内容，还有学生的学习状态，都需要教师导控。教师要做到导控自如，就必须及时掌握准确、可靠的信息，因为教师可以根据反馈的信息了解到学生复习是否到位，效果怎样以及状态如何。为确保导控自如，应建立如下反馈渠道，以获取各种信息：1.课代表渠道。将课代表训练成教师的“替身”，与学生保持密切联系，随时了解学生；2.“三结合”渠道。即定时与上层、中层和下层学生代表进行接触；3.课堂渠道。借助课堂提问和课堂练习来了解学生；4.作业、测试渠道。作业用来检查课堂效果，测试则用来检查阶段效果；5.生活渠道。与学生打成一片，和学生交朋友，关心、感化学生；6.家长渠道。利用电话与家长沟通，进而了解学生。最后把各种渠道获取来的反馈信息进行加工、处理，并及时反馈给学生，以帮助学生调整自我，确保对复习的有效导控。

四、树立信心，注重学法

在教育教学过程中，多鼓励、多表扬，给学生树立信心。在教学中，不仅要抓住课堂教学，还应多管齐下。如课外活动、互助小组、学法指导、学习目的教育等等。及时给予学生肯定，帮助他们提高学习效率，让他们获得成就感，进而激发他们的学习兴趣。

五、进行考试技巧指导，争取学生正常发挥

复习的最后阶段，既要对学生进行高效率的知识和能力训练，又要教育他们善于自我调节，从而增强考生的心理承受力度，以便从容应试。

4.九年级政治课堂学习笔记 篇四

第一目 世界舞台上的中国

1、日益强大的祖国p32-1（党的十一届三中全会以来，我们实行改革开放，集中力量进行经济建设，中国人民富了起来、国家强了起来。中国是发展最快、变化最大的国家之一。一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。）

2、我国还属于发展中国家，仍然面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力。p33-

13、国际局势p33-2（当今世界，国际局势正在发生深刻的变化。世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。）

4、我们只有在认清基本国情的基础上加快发展，才能进一步提高我国在国际社会中的地位，实现中华民族的伟大复兴。p33-

2第二目 我国正处在社会主义初级阶段

1、新中国成立以来我国社会主义现代化事业取得了巨大成就，社会主义制度的优越性得到了初步显示。p33-3（要求列举三例成就）

2、我国的基本国情：p34-

1（1）我国处于初级阶段的原因（①现阶段我国社会生产力水平还比较低；②科学技术水平、民族文化素质还不够高；③社会主义具体制度还不完善。）

（2）初级阶段的含义（所谓初级阶段，就是不发达阶段。这种不发达不只是表现在一两个方面，而是表现在经济、政治、文化生活的各个方面）

（3）初级阶段所需时间（从上世纪五十年代中期算起，至少需要一百年时间。）

3、我国社会的主要矛盾p35-1（我国社会的主要矛盾，是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。）

4、国家的根本任务p35-1（沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。）

第三目 高举旗帜 开创未来

1、我们取得成绩和进步的根本原因 p35-2（改革开放以来，我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。）

2、中国应对挑战、高歌向前的方法p36-1（必须始终坚持中国特色社会主义道路和中国特色社会主义理论体系，也就是要始终高举中国特色社会主义伟大旗帜。）

* 列举中国特色社会主义理论体系的内容及代表人物。

① 毛泽东思想—毛泽东② 邓小平理论—邓小平③ “三个代表”重要思想—xx

④ 科学发展观—xx

第二节党的基本路线

第一目 “一个中心、两个基本点”

1、制定基本路线的依据 p37-1（我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段这一基本国情）

2、制定基本路线的目的 p37-1（全国各族人民的根本利益）

3、基本路线的内容p37-1（领导和团结全国各族人民，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，自力更生，艰苦创业，为把我国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家而奋斗。）

4、基本路线的核心内容p37-1（“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”，即“一个中心、两个基本点”）

5、以经济建设为中心的内涵 p38-1（就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位。）

6、以经济建设为中心的意义、地位、原因 p38-1（以经济建设为中心是兴国之要，是我们党、我们国家兴旺发达和长治久安的根本要求。）

7、四项基本原则的内容p38-2（坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导、坚持马克思列宁主义毛泽东思想）

8、四项基本原则的意义、地位、原因p38-2（四项基本原则是立国之本，是我们党、我们国家生存发展的政治基石。）

9、改革开放的意义 p38-3（改革开放是强国之路，是我们党、我们国家发展进步的活力源泉。）

第二目 坚持基本路线不动摇

1、坚持党的基本路线获得的经验成果 p39-1（改革开放以来，我国综合国力大幅度跃升……民族凝聚力极大增强。我国的社会主义制度显示了强大的生命力。）

2、坚持党的基本路线不动摇的原因（为什么要坚持党的基本路线不动摇？）

（1）发展中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持了党在社会主义初级阶段的基本路线。p39-

1（2）党的基本路线是党和国家的生命线，是实现科学发展的政治保证，必须长期坚持下去，贯穿整个社会主义初级阶段，任何时候都决不能动摇。p40-

33、坚持党的基本路线不动摇的方法（怎样坚持党的基本路线不动摇？）

（1）要把以经济建设为中心同四项基本原则、改革开放这两个基本点统一于发展中国特色社会主义的伟大实践。p40-1（把一个中心同两个基本点统一起来）

（2）在实际工作中就要牢牢把握“抓住机遇、深化改革、扩大开放、促进发展、保持稳定”的大局。只有正确处理好改革、发展、稳定三者的关系，才能总揽全局，保证经济社会的蓬勃发展。p40-2（正确处理好三者关系）

4、坚持党的基本路线的意义 p40-

3第三节统一的多民族国家

第一目 五十六个民族是一家

1、我国的民族状况

（1）我国是一个统一的多民族国家，有56个民族分布在祖国的四面八方p41-1。

（2）由于汉族以外的其他民族人口相对较少，习惯上被称为“少数民族”。经过长期的经济文化等方面的交往，各族人民形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。p41-

22、我国民族关系特点（形成了你中有我、我中有你的亲缘关系。）p41-

23、民族区域自治制度的含义p42-

14、民族区域自制制度的地位（它是我国的一项基本政治制度，是发展中国特色社会主义民主政治的重要内容。）p42-

1第二目 共同浇灌民族团结之花

1、当前民族关系（平等团结互助和谐的关系）p42-

22、处理民族关系问题的原则（民族平等、团结和共同繁荣）p42-

23、维护民族团结的方法（怎样维护民族团结？）p43-1（自觉履行我们的责任和义务，就要尊重各民族的宗教信仰，尊重各民族的风俗习惯，尊重各民族的语言文字。）

第三目 实现祖国和平统一

1、最广泛的爱国统一战线的组成人员 p43-p442、制定爱国统一战线的目的 p44-

13、“一国两制”是完成祖国统一的基本方针

（1）制定这一基本方针的原因 p44-2（实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。为了最终完成祖国统一大业，党和政府制定了这一基本方针。）

（2）“一个国家”的内涵p44-2（指中国的主权和领土必须完整，不容分割，中国是一个统一的国家。）

（3）“两种制度”的内涵p44-2（指在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度，香港、澳门、台湾保持原有的资本主义制度和生活方式长期不变。）

（4）制定及实施这一基本方针的意义、作用 p44-

34、为什么两岸统一是历史必然？

（1）实现祖国的完全统一，是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在。p44-

2（2）世界上只有一个中国……坚持一个中国原则，是两岸关系和平发展的政治基础。p45-

1（3）解决台湾问题，实现祖国完全统一，是全体中华儿女的共同心愿。p45-2

（4）两岸统一是中华民族走向伟大复兴的历史必然。p45-

5.英语九年级笔记 篇五

一、教学实录

（1）听课时间：2012年9月5日（2）学科：初中

（3）化学班级：九（4）班（4）执教者：陶老师

（5）课题：测定空气中氧气的含量（6）课时：1个课时

二、教学方法：多媒体教学法、讲授法、探究法等。

三、教学内容=

（1）磷（P）+氧气（O2）==（点燃）==五氧化二磷（P2O5）现象：发出黄光、放热、产生白烟等（2）讨论：

为什么出现吸水量不足1/5? 为什么集气瓶中要放入少量的水？ 为什么点燃的红磷要立即伸入集气瓶中？ 装置有那些缺点？应如何改进？（3）什么是科学探究？

提出问题—猜想假设—接受检验—不断完善

四、时间安排

整体上时间安排很合适，突出了教学重难点。首先在各个细节上也强调得非常到位，引发了学生注意。其次在实验探究上花的时间比重要大一些。目的是能够激发学生思考让学生主动参与进来，使课堂氛围更加活跃和多变。

五、教学环节

本堂课的重点是通过磷在空气中燃烧测定氧气的含量来让学生掌握知识的同时在各个环节中也比较注重学生的思考。通过提出各个问题激发学生的思考。让学生设计实验更加的让学生对科学探究产生了浓浓的兴趣。

六、学生活动情况

积极主动、善于表达、勤于思考等

七、教学效果

本节课整个课堂氛围十分活跃，老师积极引导，学生也积极参与。整个教与学配合得十分默契。让人觉得那不仅仅只是一个获取知识的课堂，更多的是科学探究的这一伟大的实践正闪闪发光。

八、教学评价

6.呼兰河传九年级阅读笔记 篇六

呼兰河是一个北方的小城，那里的人们十分封建迷信，也是因为这种迷信，让书中的团圆媳妇早早离开了这个世界。

书中的团圆媳妇是个童养媳(指未成年就嫁出去了)。她才十二岁，但因为长得高，就谎称自己十四岁，又因为在婆家吃得多，被邻居耻笑。她在婆家受尽虐待，生病了，婆家听信各种偏方，最后还赤身裸体地站在满是热水的大缸里，一盆热水从头上浇下。周围的人不但没有阻止，反而都是在看热闹，那时的团圆媳妇该是多么痛苦与无助啊!殊不知，这病也是被她婆婆打骂、吓出来的。后来，团圆媳妇就去世了。看到这里，我很气愤，一个十二岁的姑娘怎么能被这样虐待!转念再一想，我觉得，这也不能全怪团圆媳妇的婆婆，她也是受害者，真正罪恶的是当时愚昧落后的社会。

正是因为当时社会的落后，路上有大坑大家却不去填，生了病人们却不去看医生，这一切仿佛都成了理所当然的事。所以生活在那样的时代，团圆媳妇这样的人何止她一个呢?

看到团圆媳妇的经历，我不由想到了和她年龄相仿的自己。我的每一天都是在父母的呵护和老师的关爱中度过的呀!为什么会有这么大的差距呢?不正是因为我们生活在一个国家繁荣富强，百姓安居乐业的新时代嘛。

就说这次的新冠疫情吧，虽然来势汹汹，传染性强，可是因为党和国家的正确领导，因为科学技术的坚强后盾，全国人民展开了一场没有硝烟的战斗。每天我们都可以在各种媒体上看到最新的消息发布，让我们知道应该如何应对。人们也积极响应政府的号召，立即取消了春节期间的各种探亲访友，并积极配合各种检查，在日常生活中勤洗手、勤消毒，有条不紊的生活着。全国人民采用科学的态度积极应对这次疫情，我们终于迎来了春暖花开。

7.九年级英语教材中的学习策略研究 篇七

英语课程改革对国内英语教育的许多方面都产生了影响,其中教材的改革尤为突出。“英语课本是在一定的语言哲学观和语言教育观教学观的理论指引下,按照某种课程标准或教学大纲的要求而编写的教材。新的课程标准对以往的教学大纲所做的重大改革也突出反映在教材的改革上”(何安平2004:97)。《义务教育课程标准实验教科书英语》(Go For It!),在(美国)汤姆森学习出版集团最新出版的Go for it!教材的基础之上,由人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编而成。作为目前国内主流的初中英语教科书必然体现课程标准的改革理念[1]。《英语课程标准》(以下简称课标)把学习策略列为英语课程目标之一[2],并提出了五级(九年级结束时)的目标要求。这一要求也必定会在该教材的编写上有所体现。本文旨在通过教材的指令语来调查该教材是否体现课标对学习策略的各项要求,因为“教材指令语是指组织教材内容和教学活动的指令性和解释性的话语,它在指引教学的同时也揭示教材所倡导的外语学习模式、方法和策略”(何安平2009:9)。

二、理论参照

(一)对学习策略的定义及分类

杨连瑞指出,对学习策略的界定和分类,尚没有完全一致的意见。不同的研究者从不同的角度出发,给出了不同的定义和分类(杨连瑞等2007:153-158)。本文拟参照课标中学习策略的定义、分类和五级学习策略的目标描述对教材指令语进行分析。课标中“学习策略”这一术语指的是学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。课标指出,英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等(以下分别简称为“认知”“调控”“交际”和“资源”)。课标在目标描述中把认知策略细分成11项,调控策略分为8项,交际策略为6项,资源策略为4项。如表1所示。

(二)学习策略训练的方式

Cohen(2000:79)指出,学习策略训练可以显性或隐性地整合在教材中。显性的策略训练是在教材中建立一个特别的项目来直接训练或讨论学习策略。隐性的策略训练指通过练习和任务来训练。本论文拟依照上述的定义,将教材呈现学习策略训练的方式分为隐性和显性两种。比方说教材中的:Learning strategy:Using dictionaries,这就属于显性的学习策略训练,具体实例如下:Dictionaries are useful learning tools,but many English words have different meanings and usages.We need to make sure that the definitions we find in dictionaries match the context。另外,教材中出现在Before you read中的Pairwork往往通过指令语来进行隐形策略训练。例如教材第8页:Can you think of any problems you have had recently?Look up the meaning of each word in the box in a dictionary。在这样具体的练习活动中训练学习策略称为隐性的学习策略训练。其中所隐含的学习策略可以通过指令语中与学习策略相关的单词或短语来判断,如:pairwork,dictionary,think of等。

三、研究的问题与方法

(一)问题

本文通过语料库,对九年级初中英语教材的指令语进行分析,以调查该教材是否体现课标对学习策略的要求。具体探讨以下两个问题:

1. 该教材是否有学习策略训练?如果有,是以显性还是以隐性的方式呈现?

2. 该教材的学习策略是否覆盖课标所列出的所有学习策略分级目标?各学习策略的比例如何?

(二)研究方法

1. 建立英语教材学习策略的评估框架

本文拟依照课标对初中阶段学习策略的定义、分类和各分级目标,参照Cohen所提出的学习策略训练的方式,对教材的学习策略进行调查评估。主要从学习策略分类的目标描述和呈现方式两个方面展开。

2. 建立微型学习策略语料库

将教材中出现的所有指令语(包括每个单元的各级标题,标题下属的各类练习指令语)输入电脑,建成本研究所需的微型学习策略语料库。

3. 检索词的设置

用语料库方法调查获取教材学习策略的关键是设定检索词。

1)设置显性学习策略的检索词

从该教材的目录中可以看到Learning strategies这一教学内容,再仔细阅读教材的一两个单元,了解到显性的策略训练集中出现在每单元的Learning strategy部分,所以把显性的学习策略训练的检索词设定为:Learning strategy。

2)设置隐性学习策略的检索词

教材中是否有隐性的学习策略训练,笔者主要以课标对五级学习策略的目标描述和潘蕾华(2007:22-23)所列举的检索词为依据,再结合对该教材指令语的Word list的观察,设置表2的检索词进行调查。

4. 研究工具:

本研究使用的语料库检索工具是由Laurence Anthony研制的AntConc3.2.Ow软件。采用该软件调查以下指标,即显性学习策略和隐性学习策略的频数,各分级目标描述的频数。

5. 调查的过程

1)调查显性学习策略的过程

利用AntConc软件,把检索词Learning strategy在微型教材语料库进行检索,计算出显性学习策略的频数。通过Concordance观察检索词的语境共现行,判断检索词所属的学习策略类别,如果通过语境共现行无法判断,再借助File View来观察,归纳出各学习策略的类别和相应的目标描述项目。

2)调查隐性学习策略的过程

隐性学习策略的调查过程与显性基本一样,不同之处在于隐性策略的检索词很多(详见表2),每个检索词都要逐一进行检索,如果在语料库中检索不到该词,则说明教材没有该学习策略,如果能检索到,要先在Concordance的语境共现行和File View中进行观察,然后根据课标对学习策略的定义、分类和目标描述进行判断,最后去掉已经在显性学习策略中出现的和没有体现学习策略的例句,计算出该检索词的次数。

四、结果与讨论

(一)教材呈现的显性学习策略

将表3中的所属类别进行统计,获得各学习策略在教材中出现的频数和比例,如表4所示。

表4显示,教材中的显性学习策略训练集中分布在每单元阅读课的Learning strategy中。训练总数为12次,其中认知策略最多,占总数的66.7%;调控策略次之,占总数的16.7%;交际策略和资源策略各占总数的8.3%。

将表3中的所属类别和对应目标描述项目进行统计,获得教材中各策略所对应的目标描述项目总数,结合表1课标各学习策略的目标描述项目总数,获得教材各策略覆盖课标目标描述项目的比例,如表5所示。

表5显示,教材呈现了认知、调控、交际和资源策略,符合课标的要求,但从分级目标描述覆盖度上来看,教材未能覆盖所有的目标要求。课标认知策略的目标描述有11项,调控有8项,交际有6项,资源有4项,共29项,而显性学习策略在教材中的训练只出现12次,其中两次认知策略训练了同一个目标描述项目,所以训练目标项目只有11项。如上表所示,认知覆盖了目标描述中的7个项目,占该策略目标描述总项目的63.6%;调控覆盖了目标描述中的2个项目,占该策略总项目的25%;交际只覆盖1个项目,占该策略总项目的16.7%;资源也只覆盖1个项目,占该策略总项目的25%。由于显性的学习策略集中出现在阅读环节,而阅读有利于认知策略训练的开展,所以认知策略的训练频数与项目明显高于其他策略。在教学的听、说、写环节,应适当增加其他三种学习策略的训练次数与项目,在隐性学习策略的编排中,是否有这方面的补充?所有显性策略只覆盖目标描述11个项目,占课标目标描述总数的37.9%。可见教材显性学习策略远远不能达到课标目标描述的所有项目,是不是在隐性学习策略方面有相应的补充,使其覆盖率达到课标的要求?

(二)教材呈现的隐性学习策略

对表6中各检索词出现的频数进行统计并归类,获得教材隐性学习策略的频数和比例,如表7所示。

表7显示,与显性训练不同的是,教材中的隐性训练相对分散,渗透在教材的听、说、读、写等各个教学环节中;所出现的次数比显性训练明显增加。隐性的认知策略占总数的46.9%;交际占总数的29.3%;调控占总数的14.7%;资源占总数的9.1%。这正好弥补了显性训练中各策略训练次数少的不足。

通过对表6中教材出现的检索词所对应的目标描述项目进行统计,得出各学习策略在教材中所覆盖的目标描述的项目总数,对照五级目标描述表(表1),得出表8。

表8显示:与显性训练相同的是,教材隐性呈现了认知、调控、交际和资源策略,体现课标的要求。与其不同的是,从对分级目标描述覆盖度上来看,隐性学习策略对课标目标描述覆盖率比显性的学习策略覆盖率高出一倍,在很大程度上覆盖了课标的目标要求。如上表所示,认知占该策略目标描述总项目的63.6%;调控占该策略总项目的100%;交际占该策略总项目的50%;资源占该策略总项目的100%。所有策略覆盖了目标描述的22个项目,占课标目标描述总数的75.9%。教材在显性学习策略方面远远不能达到课标目标描述的所有项目,在隐性学习策略方面得到了相应的补充。隐性学习策略方面在调控与资源策略的目标描述覆盖率达到了百分之百,弥补了显性学习策略在这两种策略覆盖率低的不足。

五、结论与启示

本研究的结果显示九年级Go for it!教材以显性和隐性的方式呈现学习策略,两者以互补的形式共同呈现课标对五级学习策略的要求,在很大程度上体现了课标对学习策略的要求。结果显示,该教材的显性与隐性学习策略的比例悬殊。对于教师和学生来说,显性学习策略的指令语清晰易懂,有利于教师在课堂上对学生进行训练;也有利于学生提高学习各种学习策略的意识。隐性学习策略如果教师没有受过专门的学习策略培训的话,在教材中很难把握得当;学生在学习中更难以意识到。所以笔者认为教材在编写时应适当增加显性学习策略的训练,保持显性与隐性之间数量的平衡。由于该教材多数的学习策略以隐性的方式呈现,所以教师要有意识地在教学中进行学习策略的教学,使其显性化,使学生更容易掌握。笔者在表6所列出的检索词,是代表练习或活动中含有隐性学习策略的标志性的词语,可以作为师生对该教材隐性学习策略把握的线索。教师可以让学生注意这些检索词,以帮助其提高学习学习策略的意识,真正掌握并运用所学到的学习策略去解决新的问题。应该指出,本研究所设定的检索词是具有代表性的,但它们并不能代表认知、调控、交际和资源策略所有的检索词,所以可能会有一些学习策略因为没有穷尽所有的检索词而检索不到,这是本研究的局限性。

参考文献

[1]课程教材研究所等.2007.义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)Go for it!Students'Book九年级[M].北京:人民教育出版社:7.

[2]教育部.2001.英语课程标准(实验稿)[S].北京:北京师范大学出版社:23-24.

何安平.2004.高中英语课程改革:理论与实践[M].长春:东北师范大学出版社.

何安平.2009.从教材指令语看现代教育理念的发展[C]//何安平,郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究.北京:人民教育出版社: 8-21.

潘蕾华.2007.对英语教材学习策略的研究——对比两本初中英语教材[D].华南师范大学研究生部.华南师范大学图书馆:22-23.

杨连瑞,张德,范琳等.2007.二语习得研究与中国外语教学[M].上海:上海外语教育出版社.

8.如何做好九年级英语的复习 篇八

【关键词】九年级；英语；复习；目标；计划

复习是对学生的知识的盘点与回顾，复习的好坏直接关系到中考的成败，教师和学生都不可等闲视之，本人从事初中英语教育有好几年了，对于英语复习的方法有自己的几点感受，接下来与大家分享。

一、制定复习日历

九年级的最后一学期，新课结束，只剩下短短的不到四个月的时间左右，要把初中三年所学的课本知识都要复习到，还要进行专项、专题复习，所以教师和学生觉得时间不够，任务重。所以作为教师首先要帮助学生制定一个详细的复习计划，对整个复习阶段有信心、有把握。有计划，有步骤地依计进行，我从开始复习就告诉学生我们从现在起把三年来的知识串成串，每说到一点希望你们能说出一串，并且让学生制定了复习日历，让学生记到复习本上，随时查看我们什么时候要做什么事情，要让学生们知道老师心中有数，对老师有信任感，同时也有种紧迫感。

二、树立信心，确定目标

树立信心，确定目标是成功的基础，一个人做任何事情没有信心是不可能的成功的。因此，在总复习开始时，班主任要给学生做一个中考总复习的总动员，让学生确定一个合适的目标，如果可以的话还可以按平时的成绩分类给学生确定总复习目标。多鼓励学生，要经常在学生学到疲倦和遇到平时考试不好的时候要给予鼓励和肯定，让学生觉得通过努力可以实现自己的目标，要坚持到底，不到最后不能言败。并多鼓励学生应该自主地，主动地去学习，注意课堂效率，课下再认真学习，把课内和课外的知识结合起来。

三、制定计划，抓好实施

初中英语课本内容逐年加深，语言知识点比较复杂，内容繁多，涉及面广，灵活性大，所以复习前一定在有计划性。计划包括大计划和小计划，每天、每周、每个月都可以有计划，也可以按照一模前、二模前、中考前等时间段来制订学习计划。在总复习开始之前，教师要帮助学生做一个中考复习计划，并且要检查每一个人计划，指出计划的优缺点，把复习计划，目标告诉学生，使学生充分认识到复习的重要性和必要性，增加学生复习的自信心，并且帮助学生设计一个较为切实可行且周密详尽的计划。众所周知，一个好的计划不仅能保证总复习的有序进行，更有助于复习效率的提高。因此，我们应该按新课标以及中考说明做一个由易到难，由浅入深，循序渐进的复习计划，这种复习计划能让大多数学生接受，复习时尤其注意环环相扣，使学生零散的知识条理化。

四、多做练习，抓好模拟训练

在第一轮的复习里，利用一个月左右的时间，把课本中的单词，短语，重点句型进行梳理，并每天进行听写，口头提问的方式进行巩固。第二轮是进行专项复习，老师应利用配套复习资料进行专项复习，多做专项练习，并在本节专项练习中穿插上节课的复习要点，做到滚动复习，加强学生对知识点的理解。边做专项复习的同时，把初中三年的语法进行一个系统的总结，做到着眼全面，突出重点，点面结合，把全面复习和重点复习有机结合起来。第三轮就是进行综合复习，专项练习就是某一个知识点的单纯训练，之后要在此基础上对学生进行综合适用能力的训练，即有选择性地进行听力，阅读和写作方面的练习，通过多做模拟的中考试题和自编中考模拟试题，对学生进行适应性的训练，进而提高学生的答题能力。

模拟训练是考前的大练兵，中考前的大热身，练习阶段让学生多做模拟题，可以训练学生对考试时间，答题要求，考试心理的一个较好的培训，培养学生的临场发挥能力和应变能力。做好基础训练，抓住重难点，在总复习过程中，如果发现哪种题型失分较多，在中考前就应集中精力尽快把弱项补上来。不应让这种题拉分太大。另外，在总復习时培养出一种好的中考心态也是至关重要的。

中考复习的方法多种多样，不管用什么方法，一定要坚持教为主导，学生为主体，练为主线的方法。在总复习中注重基础知识的落实和基本技能的训练，培养学生的语言能力，加强读写教学，扩大学生的知识面，提高学生综合运用英语知识的能力，及时调整教学方法，教学思路，把握好有限的中考复习时间，全身心的投入到这有限的时间里，按照复习计划有序的进行，就一定能考出一个让自己满意的成绩。

参考文献：

[1]黄敏.提高初中英语复习课效能策略研究[D].华中师范大学，2014.