社工个案工作记录

2024-10-05

社工个案工作记录（精选10篇）

1.社工个案工作记录篇一

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社工运用个案工作方法心得体会

在长期的工作中，将个案工作引入过往部队官兵对于环境的适应问题中，可以帮助他们适应环境，达到一个合适的状态。下面是小编带来的社工运用个案工作方法心得体会，这个也可以引入到自己的工作过中。

党的十九大明确指出，军队是要准备打仗的，一切工作都必须坚持战斗力标准，向能打仗、打胜仗聚焦。作为部队后勤保障延续的部门军用饮食供应站，除了运用长期积累下来的服务经验来为过往部队官兵提供饮食服务保障之外，进一步创新工作方法，运用社会工作个案介入形式，全方位为过往部队官兵提供各类保障条件，提升服务质量，也是新时代军用供应站应该思考的重要问题。

个案工作介入过往部队官兵环境适应问题，旨在帮助他们提高对环境适应的能力，最终达成一种理想的自我状态。具体而言，过往部队官兵来自不同的城市和地方，远离家人和亲戚朋友到达陌生的地方，面对新的环境，许多官兵在满足新鲜和好奇感之后，常常会出现一些不适应。经过调查分析，过往部队官兵可能产生的心理反应，主要体现在：

心理素质待提高。基层官兵中有相当部分为独生子女，年龄普遍低、心理承受能力差，个性较强，见识丰富，思想波动大。

生活环境须适应。正式开始部队生活，特别是离开熟悉的环境到一个陌生环境，亲身体验到了部队特有的艰苦，原先的心理准备显得不足，会有一段时间的不适应，从而导致身体不适、寝食难安等问题的出现。

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严格管理有空间。严格管理是军队的特色。管理就是约束，就是限制，就意味着每个人都要有所放弃、有所接受，意味着想做的事可能偏偏不让做，而不想做的事偏偏必须做。生活环境舒适度的改变，就容易使部分官兵出现心理焦虑，心情烦躁等问题。

针对以上特点，军用饮食供应站的社会工作者可以运用个案工作方法，积极主动与环境适应及心理适应有问题的官兵进行沟通和交流，努力营造轻松愉悦的氛围，配合部队领导在管理上打开思路，创新方式方法，从他们自身的特点出发，提升自我管理的教育水平。

准确掌握新兵思想动态。通过谈心、谈话方式，摸清这些官兵的经历特长、性格特征和现实思想等情况，开展好有针对性的教育工作，鼓励、引导他们，使他们能通过自身的努力，实现自身价值，实现人生理想。

要使新兵尽快进入角色，适应部队紧张的训练环境，处理好各方面人际关系。未来的训练环境是陌生的，突然间严格而紧张的快节奏生活让他们一时间难以接受，因而要给官兵们一个学习适应的阶段，部队基层领导和士官、老兵要以身作则，起好带头作用，并且在日常生活中要予以更多帮助，使基层官兵感到部队大家庭的温暖，尽快适应新的生活环境。

积极协助部队领导解决好过往部队官兵的实际问题，让他们感到大家庭的温暖，帮助他们与领导和战友处理好关系，发现问题及时解决，公平处理，为基层官兵走好军旅生涯打下坚实的基础。

总之，军供站运用专业的个案工作方法介入过往部队官兵心理适应问题及环境适应问题，提升他们对环境的适应能力以及解决困

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境的能力，可进一步提升军供保障服务的能力，促进实现全方位的军供保障服务的任务目标。

2.社工个性化个案篇二

一、基本情况

社区矫正对象徐某某，女，1956年2月25日出生，初中文化水平，已婚。2008年8月因诈骗罪被闸北法院判处有期徒刑二年六个月，缓刑二年六个月，矫正期限为2008年9月2日至2011年3月1日。

二、确定个性化教育矫正的具体理由

1、家庭问题

徐某某家庭经济条件比较困难，徐某某未婚先孕被男友抛弃，后草率与邻居一离异男子成婚，生下一子，后未再生育。由于夫妻之间没有感情基础，造成之后的夫妻生活有诸多不如意，加之丈夫从未承担家庭责任，仅靠徐某某一人支撑。目前两人已分居多年，儿子跟随徐某某生活，正在读初中，仅靠徐某某退休工资过活，实属紧张。

2、案件回放

2007年6月起，徐某某向被害人何某谎称自己的丈夫在上海市公安局工作，能为何某办理户口，徐某某骗取了何某信任后，以办户口需先买房等为借口先后骗取何某人民币71400元。2008年3月在何某多次催讨下，徐某某归还了人民币1万元。4月15日被害人何某向公安机关报案。24日徐某某向公安机关交代了自己的犯罪事实，并于同年7月8日退赔人民币61400元。

3、心理问题

徐某某没有工作，仅靠退休工资维持自己和儿子的日常开销，使其心理压力很大，另外因被害人是其儿子同学的母亲，对她儿子的学习也造成很大的影响。现在徐某某对自身的再就业、婚姻、以及儿子

-1-的学习问题都有很大程度的焦虑。整日以泪洗面，逢人便哭诉自己的不幸。这一点比较顽固，表现症状十分突出。

三、个性化教育矫正目标的设定

1、近期、阶段性目标

稳定其情绪和心理状态，暂时帮助其渡过难关，帮助解决其再就业问题，稳定其儿子的情绪。

时间：4个月内（2009年4月之前）

2、终期目标

解决再就业问题，有稳定的工作收入，心理状态有较大改观，重新适应新的社会生活，消除重犯危险。

时间：今年之内（2009年12月底之前）

四、个性化教育矫正的实施计划

1、寻求社会各方支持和帮助，从生活和经济上予以帮助，解决眼前暂时的生活和家庭困难。

2、进行心理测试和心理评估，请心理志愿者专家对其进行心理测试和心理健康咨询，缓解对象的心理问题。

3、挖掘社会资源，尽快解决对象的再就业问题，使其有稳定的收入，从而缓解工作对象对生活的焦虑。

4、与其儿子学校老师沟通，尽力创造条件，保证其有良好的学习环境。

五、个性化教育矫正的具体实施过程

与徐某某的首次接触，是期初宣告那天，给人的印象是小心翼翼，言谈很谨慎，语速很慢，一说话眼圈就红了。随后我们了解到她的一些情况：56年出生，2008年8月19日因诈骗罪被判处有期徒刑二年

-2-六个月，缓刑二年六个月，现在独自带着儿子生活，仅靠退休工资维持两人日常开销，生活困难，说到这，徐某某神情相当激动，泪如雨下，社工在宽慰对象、稳定其情绪的情况下，适时地结束此次谈话。

随后在社工点社工对徐某某地进行了首次个别教育，随着了解的加深，徐某某的一些困难问题也随之显现。自己与丈夫虽未离婚，但长年分居，且对方即不愿意离婚也不肯承担经济责任，自己的身体不好，高血压严重，退休在家。儿子年幼正在初中阶段，本案被害人何某是儿子同学母亲，经常去学校骚扰儿子，使之学习成绩下降，产生厌学态度。现在觉得度日如年，陷入深深自责之中。说着，又泪流满面，社工一边安慰他，一边向她表示会尽全力帮助她。在上报司法所和协调社区民警后，联系了年在居委会，希望居委的就业援助员能给予必要的帮助，望能解决其再就业的问题。

一连几天没有进展，徐某某明显有些情绪反常，心理波动极大，每天来社工点哭诉。社工为稳定其情绪，先从徐某某的家人着手，首先联系了与之最亲密的姐姐，得知徐某某父母均已过世，家里有五个兄弟姐妹，且关系比较和睦，此次退赔的赃款也是姐姐垫付的。徐某儿子的学费其姐姐也会给予适当帮助。至此，社工也有些许安慰，至少亲情的力量也会起到相当大的作用，有助于徐某某树立自信心，正确面对新的人生。

暂时的安顿和帮助只是权宜之计，要准确地把握徐某某的现实情况和心理状况，还必须从其自身的根源入手，即通过心理矫正来解决徐某某心理方面的缺陷。

之所以这么说，是因为与徐某某多次接触后，社工明显感受到其对司法所、社工的依赖性，并对同一问题会反复的重复和强调。这些

-3-都使社工产生了警觉。据此，社工对其进行了SCL－90量表的测试，测试报告显示徐某某在强迫症状和抑郁症状方面比较突出，这初步肯定了社工的判断，据此情况，社工联系了心理咨询师田老师，为徐某某作了进一步的心理测试和心理咨询。由司法所、社工、田老师共同制定针对徐某某的矫正工作指导思想，并测重于心理矫正，对其进行心理治疗和心理危机干预。从工作、生活、家庭等各方入手解决其实际困难，疏导其心理问题，缓解其心理危机症状，密切注意和掌握对象的细微变化，随时跟踪和良性干预，以重点个案进行。

我们了解到徐某某曾在外资公司做过保洁工作，并烧得一手好菜，于是通过各方的努力，联系到辖区内一家民营企业，推荐徐某某去烧午饭，顺带保洁工作，徐某某欣然前往，并在试用阶段有出色表现。解决了徐某某最关心的工作问题，也缓解了其抑郁的症状，对于其有强迫症的特点，我们既要与她保持密切的联系，随时掌握她的动态情况，我们还要与她保持适当的距离，这时一个很难控制的度的问题，对我们的工作方法提出了很高的要求，在随后的日子中，社工基本上从侧面了解、观察、帮助徐某某，以做到和其保持一定的距离。

工作问题的解决，缓解了基本的生计问题，但儿子一直受到被害人何某的骚扰，导致学习成绩下降，她迫切需要寻找帮助，我们联系了青少年社工，一起走访了其儿子学校，与老师沟通了相关事宜，学校老师已知悉了相关情况，也已制定了预案来防止事态的进一点恶化。接下来社工与徐某某交谈中，希望她能勇敢面对现实，社工认为在这一点上并不希望直接插手干预。能给她的是信心上的支持。观念上的引导，要充分发挥案主自诀的作用，使其正视眼前的挫折。

渐渐的，徐某某工作上越来越得心应手，随着心理的稳定，心态

-4-也开始转好，在一次学校的家长会上，面对被害人何某的冷嘲热讽，徐某某终于不再逃避，勇敢地站起来，面对面地真诚给予道歉，赢得了在座家长的支持和掌声，使得何某也答应既往不咎。当徐某某把这个好消息告诉我们的时候，脸上分明洋溢着灿烂的笑容，我们欣喜地感到她发自内心的快乐和感谢。对我们而言，我们做的只是运用专业的工作方法和工作理念，寻找问题的症结，一件件的去解决它，使这些困难人士重获新生，这才是我们最欣慰的。

六、个性化教育矫正的工作效果

因为得益于比较正确的工作措施，徐某某的情况有了相当好转，不仅解决了其本人的工作，也稳定了其儿子的情况，成绩又回到了年级前三。对徐某某的抑郁症有很大的帮助，而因为我们采取了适当的措施，减轻了其依赖性，从而其强迫症也有很大的改善，同时从精神层面得到积极的提高。

3.社工个案工作记录篇三

一、案例资料

（一）基本资料：服务对象姓名：张某性别：男年龄：18 民族：蒙

文化程度：初中文化程度

（二）个案背景资料

1、家庭背景。张某的父亲目前下岗在家，母亲因是传统的蒙古族女性，只在家做家务，也没有工作。父亲在岗时单位曾分配两套房，除了一套自家居住外，另外一套出租给他人，一家三口依靠每月房屋租金2000多元维持生活。父母对张某非常疼爱，但张某因为自己相貌不佳怨恨父母，对父母态度冷淡。另一方面，父母只知道一味的在物质上满足儿子，却不懂如何与孩子沟通，忽略孩子的心理健康状况。

2、生活经历。张某初中毕业后没有考取学校，所以就呆在家里。其间父母也曾让他去读过夜校，但学习基础太差，读了一段时间，因实在跟不上学习进度，就退学了。当他年满十八岁以后，他就出去寻找工作，但找了十几家工作单位，由于沟通问题和专业技术不达标等原因，没有一个单位愿意接受他。张某认为是外貌影响了自己的就业。第一他身高只有一米六多，其次他的长相异于常人。三番五次遭受挫折后，他也灰心了，开始怨恨父母为何把他生的这么难看。

目前，他没有什么朋友可以沟通，整天在家上网打游戏消磨时间，社会支持网络严重缺失。

二、问题分析

1、思想观念。张某在就业过程中的屡屡受挫使他非常灰心丧气，对自身能力和就业认知产生偏差。他将失败原因归咎为外貌，产生了严重自卑感，而依靠打游戏来逃避现实，又使他越来越胖，外形更加不好，使他更加感到自卑。

2、社会交往。张某基本没有朋友可以交往，与父母的语言交流也很少，使他的语言表达能力和社会交往能力较差。

3、就业技能。张某的学历低，又无一技之长，在当前竞争激烈的就业市场，很难找到工作。

4、家庭亲子关系。张某因为外貌问题对父母有怨恨情绪，家庭功能失调，缺乏良性互动，家庭关系较紧张。父母因为内疚对孩子百依百顺，但又不知道怎样才能使孩子振作精神。

三、设定目标

1、解决张某就业问题。张某目前最突出问题是就业，外貌的影响加上学识、技能有限使张某在求职过程中不断受挫，加重了他的自卑情绪。张某所面临的诸多问题如，自卑情绪、家庭亲子关系紧张、社会支持网络缺失等，都是由于就业问题引发的，只有协助舒缓就业问题，其他问题才能得到解决。

2、使张某对自己有全方位正确的认识，舒解其非理性情绪。张某采用了“外归因”方式将失败原因归咎于外貌，而忽视了个人能力的不足，使他缺乏应对问题的正确方式，而只能采取逃避现实和怨恨父母的形式掩盖自己的自卑情绪。对自身有正确的认知有助于为学习专业技能提供

动力，也有利于缓和家庭的紧张关系。鼓励案主进行社会交往，重建社会支持网络。

3、对张某进行就业指导和面试技巧的培训，协助案主学习一技之长，增强他的求职竞争力和张某的自信心，提高张某的专业技能水平。

四、服务计划

（一）服务模式：任务中心模式（理论辅助：认知理论和家庭系统理论）任务中心模式解决的是心理与社会的问题，即问题的存在包括个人生活中内在的心理因素及外在的环境因素。该模式关心的是案主明确承认、可以清楚地加以界定并且解决的问题，如就业问题，通过解决问题案主可以获得人生某一方面的改变。

该模式认为，问题的产生是由于个人能力暂时的缺损。通过专业服务的过程，可以挖掘或增强案主解决问题的能力，这样也能够使案主更好的面对今后发生的问题。该模式强调兼容并蓄，在实际服务过程中，可以灵活采用其他模式的方法和技术。

（二）工作计划

1、与案主初步接触，建立良好工作关系。

2、讨论并分析案主的就业问题，找出问题原因。

3、与案主讨论解决问题的办法，制定出总目标和小目标，确定一个具体的、短期的工作任务。

4、在这个过程中对案主进行鼓励和奖励，当案主遇到困难时与案主一起分析解决。

5、若任务顺利完成，案主的自信度得到提高，对父母的怨恨减轻，可尝试引导案主重新思考对父母的态度，推动家庭关系的改善。

6、回顾整个个案过程，对案主进行鼓励，制定未来的计划。

五、服务过程

第一阶段：初步接触。由于张某整日不与外界社会接触，对外人会有抵触情绪。所以，一开始社工与张某建立良好的关系是很困难的，会谈时间不宜过长。在第一次和第二次的会谈中，张某表现得相当紧张和拘谨，回答问题时会很小心和谨慎，也很少与社工有直接的目光接触。

（一）第一次会谈

时间：4月7日

形式：面谈

地点：服务机构

时间：15：:00—16:00 第一次在机构的会谈时，因为关系都十分生疏，所以张某的父母也在场。会谈期间，张某的父母由于对张某的问题十分关注，一直在旁边插话，而张某则表现出非常厌烦和不耐烦的情绪。

(二)第二次会谈时间：4月8日形式:家访地点：张某家中时间：15:00—16:30

第二次会谈时，社工特意支开了张某的父母，在张某房间中与他进行单独会谈。由于父母不在身边，会谈气氛活跃了一些，社工引导张某谈以前的成功经历，尽量避免因直接谈缺点和问题而引起张某的情绪波动。

效果：经过以上两次的会谈，社工与张某初步建立了信任关系，第二次会谈时间延长说明张某逐渐变得话多起来。张某表示，很乐意就自己在就业和家庭、社会交往以及生活上的问题与社工进行交流并共同解决问题。

第二阶段：提高专业技能，对自己有新的认识。

（三）第三次会谈

时间：4月11日（周三）

形式：家访

地点：张某家中

时间：15:00—17:00 社工与张某对其就业困难问题进行了讨论。社工协助张某对自己的就业

问题进行了全面思考，使张某认识到：自己只有初中学历，如今单位招聘保安都要求有学历；自己又没有一技之长，如今社会上技术工作供不应求，就是因为他们有一技之长，使张某产生学习一技之长和改变的动力。

效果：社工鼓励他参加机构免费职业技能培训，以掌握一技之长。张某表示愿意进行考虑。过了几天，张某主动来找社工，表示他愿意报名参加技能培训，张某对电脑比较感兴趣，为了系统掌握电脑知识，他选择了首先参加电脑初级班培训。

（四）第四次访谈

时间：4月18日

形式：面谈

地点：机构咨询室

时间：15:00—17:00 社工了解到张某在培训班上电脑学得很好，成为老师的好帮手，有的同学称他为“张某老师”。社工对此及时给予了他表扬，并鼓励他多与同学交往。一段时间下来，张某的精神面貌有了很大改观，其自我形象也得到提高，他开始注意自己的仪容仪表。父母反映他也不再睡懒觉了，每天早上到小区里进行身体锻炼，生活变得有规律，人也变得开朗和精神了。

第三阶段：缓和家庭关系，消除沟通障碍。

（五）第五次访谈

时间：4月25日

形式：面谈

地点：机构咨询室

时间：15:00—17:00 当张某整个人的形象和精神面貌都有改观后，社工开始要求他正视与父母的关系，并就此与张某进行了深谈。在会谈中，社工聆听了张某对他与父母关系的描述，了解他的看法和感受。张某表示，从内心来说，觉得父母对他是关心的，付出了无私的爱，但因为自卑和找不到工作就将怨恨集中到父母身上。社工借机劝说他多体谅父母，主动关心父母，改善与父母的关系，张某的心里动摇。

社工协助张某制定了一个改善与家人关系的计划。计划包括：每次出门时主动向父母告别；主动关心父母，帮助做一些力所能及的家务，并对父母的关心表示感谢；主动与父母开展交流，把自己的想法告诉父母，并能听取父母的意见。

（六）第六次访谈

时间：4月29日（周日）

形式：家访

地点：张某家中

时间：15:00—17:30 在张某实施计划的同时，社工与张某的父母进行了接触，了解其想法，同时向他们介绍青少年的心理特点及相应的教育方法。张某的父母认识到过去家庭教育存在的不足，表示要与张某进行交流沟通，了解他的想法。父母对张某最近发生的转变非常欣喜，非常愿意配合社工与张某一起共同努力改善家庭关系。

第四阶段：结案

（七）第七次访谈

时间：5月27日（周日）

形式：家访

地点：张某家中

时间：15:00—16:30 一段时间后，社工在张某家中对他及他的父母做了回访。此次面谈距上次相隔时间较长。通过面谈了解到张某已结束培训，并考取了电脑专业相关证书，顺利面试到某电脑公司的售后维修部实习，与人沟通表现的自信和得体，情绪平静。张某的家庭关系已有明显改善，张某有什么想法都会征求父母的意见，而父母也会注意关系张某的心理和人际交往，而不像过去那样仅仅从物质上满足孩子，最终确定结案。

六、成效评估

服务基本达到预期目标。张某对自己有了正确的认识，并通过职业技能培训，既掌握了一技之长，找到了基本对口的工作，又提高了自信心，消除

了对自己外表的自卑。而自信心的提高使张某的社会交往能力大大提高，对父母的怨恨基本消除，与父母的关系也得到了较大的改善。

七、结案

（一）结案原因：个案设定目标基本达成，自然结案。

（二）结案处理方式

社工在张某家中与他通过面谈直接结案，张某及其家人认可了社工的工作，认为服务目标基本实现并同意结案。

（三）建议

1、进行后续跟进，重点跟进张某的家庭关系和工作状态，鼓励张某多与家人交流沟通，并积极参加集体活动，增强自身人际交往能力。

2、鼓励张某多关注与自己专业技能有关的新资讯，从而以及时提高自己的专业技能。

八、反思

1、通过这个个案，发现案主的很多问题都是相互联系的。如果能找出核心问题并加以解决，那么其他问题就都很好解决。

2、由于社工的专业训练及实践经验不足等原因，社工在面谈过程中，无法充分同理服务对象的感受，在一定程度上影响了辅导效果。

3、在个案介入的整个过程中，社工应当始终遵守自己的专业操守，但是在现实情况中，社工经常遇到一些伦理难题，如价值中立还是价值介入。在这些方面还需要积累更多的经验加以改进。

4.小班个案观察记录篇四

在我发现一幼儿行为有异常以后，我怀疑他是否有多动症，为了证实我的想法，我开始对他的行为进行观察。在经过两周的观察后，我发现有如下一些明显性的行为：

1、早操

做操时手脚都在不停的动，但没有按照早操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，或是望着天空，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。他很容易被其他东西吸引，天上飞来几架飞机，他就一直望着飞机，不再做操，老师提醒他也完全没有反应。其他小朋友虽然也被飞机吸引但是很明显的可以看出没有他那样分散精力。早操做完，他总是显得格格不入，不合群，其他小朋友都回活动室去了，他还痴痴的站在那里，要么就疯跑，根本没有听老师的要求，只有我领着他，他才跟着走。

2、游戏

他和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中。早餐后的区域活动他最爱玩的就是美工区的橡皮泥，每次都是玩这个，我来的这两个月只要他来幼儿园，区域活动必然玩泥工。在玩泥工时，他总是喜欢一个人玩，都是安静的坐着玩。但每次开始收区时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，直到老师过来带他过去，他才把泥工桶和泥工板放回去。

3、就餐

吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如咬勺子，习惯性地到处望来望去，他不喜欢喝汤，每次吃过饭的那碗汤，他从来没有喝干净过。属于自由派，想喝水了就喝水，自己跑去倒一杯水。

4、上课

在上美术课时，小朋友们都认真的按照老师的要求画画，而他则自己干自己的，仿佛没有听到老师的要求，并且老是站起来，发出奇怪的声音。等到别的小朋友的画都画完了，再去看看他，那张纸已经被他破坏的不成样子了。他很少能安静的坐在那，一会就离开自己的桌子跑到别的地方去了。

5、睡觉他每次开始睡觉的时候都睡不着，老是在床上翻来覆去，乱踢乱动，老师怎么说都没用。除非他真的困了，他才会睡着，一般中午他是不睡的，一直睁着眼睛在床上呆着，直到起床。不管是穿衣服还是脱衣服，他都有困难。睡觉之前脱衣服，他就呆呆的坐在那，直到老师过去提醒他脱衣服。起床之后，他到处跑就是不穿衣服，让他穿他也分不清衣服的前后。小班的孩子经过这几个月的学习已经基本能自己穿衣穿鞋了。

三、研究与分析

（一）判定分析

通过这些观察记录，能否判定刘津彤就是有多动症呢？这对我来说实在是很难确定，因为这还需要通过心理测试、医院诊断等，而我只能通过查资料了解多动症的基本症状及从单方面的观察来判断。

通过查找相关资料，我了解到儿童多动症是指儿童注意障碍和注意障碍伴有多动的一种病态行为。又称为轻度脑功能失调(简称MBD)、注意缺损(简称ADD)、注意力缺陷多动症(ADHD)或脑功能轻微失调综合症, 是一种常见的儿童行为异常疾病。1991年美国报道患多动症儿童占学龄儿童的3%—5%,我国约占3%,男孩和女孩的比例是5:1，男孩多于女孩，早产儿及剖宫产儿患多动症的几率较高，大约在60%以上。这类患儿的智力正常或基本正常，但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法，这就是儿童多动症。多动症患者不但多动，而且他们的“动”往往是在注意力分散的情况下出现的，很难自我克制，这就超出了正常的生理范围，成为一种病态了。每个家长都希望自己的孩子健康成长，但是却经常见到一些家长为孩子的表现而苦恼。少数病例成年后，还留有性格和行为缺陷。从以上观察我发现该幼儿具有以下特点:

1、注意力不集中。对任何事物都有注意力集中的困难,即使是对最感兴趣的事。不仅上课不能注意听讲,做小动作,扰乱别人,即使是在看比较喜欢的动画片时也不能聚精会神。所以有一定程度的注意障碍,这是多动症的主要表现之一；

2、小动作多，为手脚不停,让其安静下来难度较大。在多动症儿童中其中95%的就有此类表现；

3、情绪不稳定,自我控制能力差。举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险；

4、存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍（口吃）。通过以上分析几乎可以断定该幼儿患有多动症。

（二）原因分析

1、家庭原因：通过和原任老师交流和直接与其家长交流以及在平时的观察中，我发现该幼儿的父母对孩子的事情不怎么关心，他的所有事情都是爷爷奶奶在操办，每周也难得跟爸爸妈妈见一面，一个月几乎也见不上几面。平时在家里爸爸妈妈都很忙，与孩子交流的时间很少，沟通也少，也导致了该幼儿的语言障碍。爷爷奶奶对孙子溺爱，没有很好的教育，当孩子想表达又由于能力水平有限而表达不清时，家长并没有正确的鼓励，觉得这并不是什么大问题，也就没有引起他们的重视。父母因为工作忙而忽略了儿子其他各方面的发展，儿子不喜欢说，但喜欢动，注意力分散，家长不知道怎么教育，而只是一味的责骂，不会分析原因采取有效的措施。

2、教师原因：一个班的孩子太多，教师往往很难照顾到所有的孩子，而对于这个特别的孩子教师虽然意识到了他存在的问题，但是经过几次教育以后发现要解决很棘手，最后还是放弃了这个艰巨的任务。该幼儿来园已经半年多，虽然注意力不集中，孤僻，不合群，不与人交流，学习不认真，但至少没有很明显的攻击行为，不像班上其他几个攻击性行为很严重的幼儿那样经常弄出些让老师头痛的事来，平时老师都把心思放在了那些幼儿身上，对于该幼儿的教育就忽视了。只是让他安静的呆着，并没有采取任何适当的教育措施对其进行矫正。

（三）教育方法

1、对父母的建议：孩子多动不是有意的顽皮,而是对自己的行为难以控制。因此要对孩子有耐心。对缺点要反复帮助改正,对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让孩子的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解孩子的在园的情况,听取老师的意见。

5.幼儿个案观察记录篇五

叶峰小朋友内向，胆小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集体面前表现自己，但是对数字很敏感。

个案观察记录：

一、2016年3月15日交了好朋友

今天区域活动的时候，我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了，而是和林予小朋友一起，两个人合作着玩平衡旗的游戏，非常开心。

二、2016年4月13日愿意站上台

今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了，之前邀请他，他怎么都不愿意上台，今天我抱着不放弃的心态，又尝试着邀请他上台表演，没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前，虽然他还是没能开口做自我介绍，但是愿意站在集体面前就是有进步了。

三、2016年5月19日想做早操

今天早操活动的时候，发现叶峰小朋友终于伸出手，跟着音乐在面前笔画，虽然动作的幅度很小，但是可以看出来他想做早操，只是还不好意思做

四、2016年6月3日有创意的画

今天我请小朋友自由发挥画一幅画，叶峰小朋友的画让我很惊艳，他在纸的中央画了一辆车，给车画了车牌：闽H36888，在纸的下方画了转速表、时速表，并给自己的画写上了：中四班 1号叶峰。

分析研究：

（一）年龄偏小。

（三）缺乏安全感。

（四）喜欢数字，对于数字比较敏感。教育对策：

一、对父母的指导方案：

多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况，请家长不要心急，给孩子多点时间，不要强迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前谈论他的不足，积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情，在成功之后要及时进行表扬，增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动，主动加入其他幼儿的活动，比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。

二、对教师的指导方案：

老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，他参加小小表演家活动缺乏安全感，老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演，这样会让他更有安全感，能感受上台的心情与成就感，知道自己是可以做到的，在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。

对策实施：

（一）爱心交换信任：

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行，常常主动与他交流，虽然他很少和我说话，但是每一次和他交流之后，都会发现其实他很愿意听我说话，谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。

（二）细心发现亮点：

每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现他对数字很感兴趣，数学集中活动他听得特别认真，有很多知识他都懂，老师请小朋友上台示范时，他会愿意举手，班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣，而且每次进行区域活动他都非常认真，并且能够一直坚持到活动结束。

（三）用耐心期待蜕变：

每个孩子都有他的闪光点，你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化，但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：

1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。

2.教育目标要切合实际，适度。

3.发现他的优点，经常在集体面前表扬他的进步。4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。

5.早操请小朋友站他前面带他做，教师也站他面前师范动作。个案转化效果：

6.个案观察记录篇六

观察日期：2009年2月----2009年6月

幼儿姓名：王维佳

班级：大二班

情况分析：

王维佳小朋友是我很多的特别之处，如：无缘无故抢别人的玩具，不论何时何地，总能听到同伴来告状：“王维佳把XXX怎么样啦，王维佳抢XXX的玩具啦„„”他经常欺负同伴，时常搞一些破坏行为，对老师的指责无动于衷，有时候甚至还和老师对着干，一不开心就发脾气。据了解，维佳并非独生子女，他还有一个哥哥，今年已经18岁了，也许是“老来得子”，他的妈妈对他非常的溺爱，即使孩子闯祸了，只是教育几句就完事了，不会过多批评，有时候还要挨孩子的打。孩子犯了错，作为老师了解情况后当然要严厉批评，但是孩子对老师的批评无动于衷，还是任由着自己的性子做事。慢慢孩子就养成了唯我独尊的性格。

学期总目标：

抓住生活中的每一个细节，逐步增强孩子的自控能力，培养他的坚持性；在活动中，正确对待孩子的攻击性行为，积极发挥他的长处、肯定他的优点，使孩子成为小伙伴都喜爱的好朋友、好榜样；通过家长交流、取得家园教育一致，并能理解和支持教师的工作。

第一阶段目标、措施：

1、通过老师对孩子的跟踪观察，正确对待孩子的攻击性行为。做到先了解，再解决。以表扬鼓励的方式教育、引导他。

2、逐步增强孩子的自控能力，培养孩子的坚持性。

第二阶段目标、措施：

1．不在同伴面前指责孩子，注意挖掘孩子的长处。

2．采取各种方法，有意识地树立孩子在集体中的威信，让同伴真正亲近他、接纳他。让王维佳成为同伴心目中的好孩子，好榜样。

第三阶段目标、措施：

1．以表扬为主，抓住他的闪光点。

幼儿个案追踪记录

第一阶段：

第一次：(2月20日)

行为记录：

这天早上的点心时间，孩子们准备吃点心，大家洗手后都安静坐在自己的位置上有序地拿着自己的一份餐点。王维佳也拿了自己的一份，慢慢坐到自己的座位上，他把饼干捏得粉碎，然后涂得桌子上到处都是饼干屑。边上的诗涵立马把这个情况报告了老师，看到眼前的一切，当时我就很生气，问维佳为什么要这么干。他什么也不说，只是斜着眼睛看着我坏笑一声。接着，他又乘我们不注意，把饼干屑撒到诗涵的头发上。当时，我真想狠狠地教训他一顿，但是还是控制住了自己的情绪。于是我把他叫到我的跟前，用较为严厉的口气问他：“维佳，你为什么要这样呢？”他听了，只用眼睛瞟了我一眼，见到此状况，我耐心地教育他：“豆浆、饼干都是有营养的食物，是工人叔叔阿姨辛辛苦苦制作，你知道阿姨为了分这些点心也是很辛苦的吗”。维佳看我并没有发火，而是好好跟他讲，似乎有些“意外”，居然安安静静地听我说了五六分钟，也没有表现出任何的反抗。这使我暗喜这一次似乎有了一些改变，不象以前那样和我顶嘴了。

第二次：3月17日

行为记录：

中午午饭过后，班里正在放动画片《奥特曼》，大家正看到精彩的地方，黄艺峰小朋友向我告状，说维佳打他了。我走过去问怎么回事，他可能是知道自己错了，也不说话。我想了解清楚，就温和地问：“你能告诉我是为什么吗？”他告诉我说：“我也想象奥特曼一样，他最厉害了。”原来他是在模仿奥特曼打怪兽，把旁边的黄艺峰小朋友当成怪兽打了。

第一阶段小结：

通过这段时间的观察，我认为孩子的攻击性行为主要有以下三种情况：

（一）是自我控制能力不强而表现出来的无意识的失控行为。孩子并不是真的十恶不赦，无可救药。针对孩子的这一特点，我认为如果过分关注他，只会扩大他的问题和缺点。反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在孩子出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但决不斥责孩子，以免让孩子受到伤害。

（二）是孩子的逆反心理造成的，他认为，老师越是这样那样地要求我，我就要和你对着干。此时，我就用表扬的形式，对孩子们说近阶段维佳的进步，先改变维佳在同伴心目中的印象，让大家觉得，维佳和大家一样也是一个好孩子。

（三）是由于媒体导致的他的攻击性行为。针对这种状况，我就跟维佳讲道理，告诉他奥特曼打怪兽是因为怪兽是坏蛋，可你和小朋友是好朋友，我们都是好人，奥特曼可不喜欢打好人的小朋友，你想不想让奥特曼喜欢啊？除此之外，我还减少了看这种有点暴力的电视，平时多放一些像《大头儿子和小头爸爸》这类有教育意义的电视，让他多模仿这种电视，我想他也会模仿、去学习的。

第二阶段：

第一次（4月16日）

行为记录：

今天的区域活动维佳是最后一个进的。他转悠了好几圈，不知道该去哪里，最后走进百变屋。今天的表现依然不好，人家正在玩玩具，他也想要玩，他就一把抢过来，别人玩积木玩得正开心，他一脚就把积木搭成的房子踹倒了。惹得那些小朋友老来跟我告状，他们都想让维佳尽快地离开百变屋。

行为分析：

王维佳小朋友行为能力过快，而相应地语言能力跟不上，不知道该怎样表达出意愿、想法，因而采取一些动手不动口的行为。由于经常动手所以与同伴关系较差。大多数幼儿会对其避而远之，一般会说：“我不跟××玩，因为他老是打人”，“他总欺负小朋友，把人家弄哭，我不喜欢他”。有的幼儿对自己喜欢的小朋友百般示好，对不受欢迎的孩子毫不留情地排斥。适度扩展孩子的人际圈，可以运用小组活动，增加孩子之间相处的机会。

第二次：5月11日

行为记录：

维佳的身体很好很结实，非常喜欢户外体育活动，跑、跳、钻、爬、攀登他样样不畏惧。如果不让他参加体育活动他是无法忍受的。今天，在户外活动中，我让孩子们练习拍球，王维佳却拿着球砸到别的小朋友屁股上，我提醒过他，但趁我不注意时他依旧这样。一连几个孩子来告状。我只好暂停他的体育活动，让他站在我身边，他又像以前一样缠着我承认错误，但我坚决没有同意让他走，可是让他站着不是办法。

行为分析：

对有攻击性行为的孩子采用轻度的惩罚是有效的，我让王维佳站一会不再参加体育活动，这样既可使孩子体会到攻击行为发生后的不良后果，也可以有机会使其平静，以便进一步帮助他认识错误。

第二阶段小结：

7.小班个案观察记录篇七

班级：小二班

观察对象：xx

观察者：xx

观察记录一：

一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

观察记录二：

一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

观察记录三：

上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

对照《指南》要求分析评价

指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一齐谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

思考与收获

8.小班个案观察记录篇八

分析：

黄帅帅此刻的交往本事已经很强了。不管是在什么情景下，他都会从容应对。在与比他小的孩子交往时，他大多会用“强硬的”交往方式(不提倡)，遇到比他强的，他就会采用“迂回战术”——“哄”，以此来到达目的;在与比他大的或同龄的孩子交往时，他又会采用“商量”的办法，到达目的。

9.小班个案观察记录篇九

分析：

黄帅帅刚从托班升入小班，以前是哥哥姐姐照顾他，此刻他还没有照顾弟弟妹妹的意识，所以常常忘记拉叶子涵的手，当他发现以后，赶快去弥补，可是叶子涵俩人正玩儿的高兴，所以不愿意去，于是黄帅帅想了一个折中的方法：和她俩一齐玩儿，解决了难题……

陈鹤琴先生认为：教育的根本在于教儿童做人。教育要培养儿童成为一个完整的人：做人的态度、良好的习惯、学习的方法，人生的技能……

10.幼儿个案跟踪记录篇十

姓

名

梁骏乐

年

龄

四岁半

性

别

男

家庭成员

爸爸、妈妈

评估方法

观察记录法

观察目的帮助幼儿改掉乱扔东西的习惯，建立良好的安全意识和常规意识。

观察者

罗翊丹

观察主题

喜欢扔东西的乐乐

观察时间

四周解决方案

鼓励和奖励、转移注意力、家园沟通

【观察与记录】

日

期

时间段

观察情况

情况分析

采取措施

2019

9.4

9：15—10:15

（区域活动）

今天，小朋友们正进行着区域活动，突然有个小朋友从教室外面跑进来说：“老师，梁骏乐把玩具扔下去了。”

梁骏乐是这学期刚转过来的新生，对周围的环境充满了好奇，而且和小朋友不熟悉，大家游戏的时候他自己一个人觉得不好玩。

1.重新跟乐乐讲了一遍班级活动的流程以及介绍教室周围的环境，着重强调了在走廊活动的注意事项，尤其不能扔东西下楼。

2.向全班重新介绍了乐乐，加深幼儿对乐乐的了解；集体活动的时候注意引导他与其他幼儿的交往。

3.班主任通过微信向家长反映乐乐的情况，引起家长的注意。

2019.9.9

12:10-12:20

（午检时间）

午饭后散完步回来，孩子们都陆陆续续换拖鞋准备上床了，我正帮孩子午检的时候，有孩子又跑来跟我说乐乐把拖鞋扔下去了。我赶紧走出去，乐乐看到我迅速就举起手上的另一只鞋子抛了出去，完了还很高兴地说：“老师，你看，我可以把鞋子抛这么高。”我把他拉到身边，问他：“上次老师已经告诉你一楼下面有弟弟妹妹，扔东西下去会怎样？”“弟弟妹妹会受伤，会流血”。“那要怎么了？”“要去看医生，要打针。”我继续问到：“那你为什么还要扔下去呢？”“因为我就是想扔东西咯。”

1.通过与乐乐的问答，发现他对老师的教育仅仅是停留在感知阶段。理解认知水平相较于其他同龄幼儿稍有落后。

2.通过与家长沟通交流了解到乐乐转学前所在的幼儿园只是一个早教机构，人数少，氛围放松，老师较少对幼儿的常规意识进行培养。家长觉得乐乐有这种行为发生是因为对环境的不适应。

1.密切关注他的行为，尽量让他留在老师的视线范围。对他的常规严格进行要求。

2.在班上专门进行了一次《高空抛物的危害》的安全教育活动，通过播放视频和照片，让乐乐更加直观深入地知道该行为的危害，加强安全意识。

3.放学前找乐乐谈话，针对当天表现好的行为进行表扬，指出继续需要改正的地方，强调“不能扔东西”的要求。

4.家长在家配合教育，2019

9.16

11:15—11:30

（户外活动结束后）

户外活动回来，其他小朋友都放好水壶进教室换衣服了，而乐乐还站在栏杆上迟迟不进来。突然，趁老师转身的时候他就把手上的水壶给扔了下楼。他看到老师发现后，没有像之前那样还表现得很兴奋，而是赶紧跑回了教室坐好。我把他叫到身边问他怎么又扔东西了。他吞吞吐吐地说：“我不记得了。我下次不扔了。”

乐乐事后的行为表现（从之前的兴奋到现在的害怕以及主动认错）可以看到乐乐的意识是有了转变的，知道自己的行为是错误的。对他的要求和行为培养需要继续坚持和强化。

1.针对他喜欢扔东西的兴趣，在户外活动的时候让他进行扔沙包的活动。