英语备课组决心书

英语备课组决心书（共11篇）

1.英语备课组决心书 篇一

语文备课组决心书

尊敬的学校领导：

为创建一流的品牌初级中学，为全面提升我校的教育教学质量，再创我校中考辉煌。在中考最后冲刺阶段，初三年级语文备课组的全体教师向学校领导郑重做出以下承诺，并采取以下有效措施：

一、郑重承诺

语文学科在中考中，人平成绩位居市直公办中学第三名

二、具体措施

1、夯实基础，抓好70%的基础题，搞好分册复习。

2、逐步提高，重视20%的灵活题，搞好专题复习。

3、攻坚克难，不放过10%的稍难题，搞好综合复习。

4、重视作文，提高写作水平，考出优异成绩。

三、签名

初三语文备课组全体教师

二零一三年三月七日

2.英语备课组决心书 篇二

那么如何评定一节有效的公开课呢?普遍认为有效的公开课要体现出教学的示范性, 探究性, 创新性, 趣味性和有效性。笔者结合本备课组的公开课活动来说明这些特点。

一、公开课的示范性

公开课的基本特点是公开性, 所以必定要有明显的示范性。它充分和集中地展示授课者对—定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求, 供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。

笔者所在备课组为了丰富学生的英语课外活动, 举行英语演讲, 英语剧表演, 英语辩论赛等, 并且指定一些老师根据自己的特点对这些活动开展一些示范性的公开课。这种特殊教学方式就可以让备课组老师共同讨论, 互相学习, 丰富备课组活动。

二、公开课的探究性

公开课在某种程度上也是一种探究课, 即通过特定课例来展示授课者对某个教学问题的思考和追问, 并在开放的研究氛围中获得多元化评价, 从而共同深化课堂教学思维。这就要求授课者和听课者对这堂课要有深层次的交流和探索。如果只是随意听听而不做任何的探究, 那公开课也就失去“公开”的意义。

三、公开课的创新性

公开课的课堂不能拘于老套的教学方式, 而应该要凸显授课者教学个性的创新性。它具体表现在学习目标生成、教学内容组织、活动形式安排、学习方法选择、现代技术使用等各个方面, 特别强调授课者是否体现思想个性和言语个性以成为“立课”的标志。新课程理念特别强调创新的课型和教学法。

四、公开课的趣味性

一节公开课如果获得好评, 除了能出色完成教学任务, 也要体现教学的趣味性, 让授课者和听课者都得以放松地融入课堂, 在不知不觉中结束教学内容, 甚至还意味悠长。例如笔者的“翻译与写作”公开课就选取了大量的有趣句子和片段, 比如选用大家非常熟悉的歌词或富含生活哲理的语言等。

五、公开课的有效性

公开课系列化就是指每位教师根据自己负责的专项收集材料, 从题型及高考动向等方面做较深入的研究, 以此为题开设相应的系列的公开课。但不纯粹是为了学校要求的某次公开课活动月或每学期一次的公开课而开展的, 而是以自己专项分工的任务根据教学需求而开设的公开课。

通过这种专项系列课的开展, 不仅可以让教学内容丰富且层层深入, 而且让授课老师自身专业得到极大的提高, 更让听课者受益匪浅。这对于改善备课组活动, 提高英语教学质量有着实际有效的意义和作用。

1.专项系列公开课可以让教学内容丰富且深入。专项系列公开课因为可以把授课内容系统化, 可以把某一方面的知识做个较全面的整理和概括, 使得授课知识更丰富并且能由浅入深, 从而将其更彻底更清晰地传授给学生。

2.专项系列公开课可以让教师“术业有专攻”。英语知识的特点是面广点多, 所以知识的积累主要在于平时。而每个专项都有其特殊的教学方法和学习技巧, 如果要把每部分系统地介绍给学生们, 又能深入浅出使学生能接受理解, 将需要很大的工作量。中学英语教师与高校英语教师不同, 不是一人负责英语某个专项的教学内容, 而是要求他们必须面面俱到, 个个专项都得一手抓。这就使得他们很难抽出时间对每个专项都进行深入研究。如果同一个备课组英语教师除了按要求完成基本教学任务外, 对于重点内容能实行分工协作, 分抓不同专项, 就可以大大降低教师的工作量, 避免重复劳动。这样可以提高教学质量和教研水平。

3.专项系列公开课可以让学生更能自主协作学习。因为专项系列公开课的目的性和针对性较明确, 所以授课教师在布置课前和课后任务相对平时更细致。学生便能更自觉地自主、协作、探究学习, 组建项目小组, 让他们在课下共同规划设计某一综合作品或完成某一任务, 这样就使小组中的每一个成员都能体会到成就感和自豪感。在协作发展的过程中, 他们对知识也有了更深刻的理解。更为重要的是, 在这个过程中为学生提供一个广阔、自由、互动的学习环境.在这个环境中每个个体都享受到了前所未有的学习上的平等和自由, 也为个体创造性的充分发挥提供了无限的空间。

所以, 专项系列公开课是有实效的、真实的、对教师成长有很大帮助的公开课。如果备课组能分工组织好这种专项系列公开课, 那么它就会是教师尤其是青年教师提高进步的一个很好的途径, 同时也对备课组工作的开展增加了新鲜的活力。

摘要：有效公开课不只是一节课的完成, 更要相关课程的持续发展。如果备课组内的公开课能专项分工和系列开展, 不仅可以让教学内容丰富深入, 而且会让授课老师自身专业得到极大的提高, 更让听课者受益匪浅。这对于改善并丰富备课组活动, 提高英语教学质量有着实际有效的意义和作用。

关键词：有效公开课,专项分工,系列化,丰富备课组活动,提高教学质量

参考文献

[1]王雪平.公开课在教师专业成长和学科研究中的作用.2012.

3.始于备课组的变革 篇三

“青葵园”，一个充满诗意的团队名称，主要由来自苏州的一群中小学语文教师组成。吴樱花、孙志平、董劲、高桂萍、郭萍、乔德霞、陈汉珍，这些普通的名字背后，都站着一个热爱孩子、热爱教育的中国教师。自2010年正式成立以来，他们出版作品，开展课题研究，以QQ群的方式每天聚首，采用“箴言感悟”分享接力的形式共读《教学勇气》等理论专著，受到朱永新、黄建初、吴国珍、张文质等专家的关注。在“让实践和理论零距离”的探索中，“青葵园”还在艰苦并快乐地行走着……

啊，别分离，

亲密无间，

与繁星相聚在天际。

何为心，

若非与繁星聚一起？

与众鸟齐飞，

乘风，驾云，

齐归。

——里尔克《啊，别分离》

2013年8月，由吴国珍、张文质、王丽琴三位老师发起的第一届“勇气更新”公益培训活动在上海举行，“青葵园”团队受邀参加。活动的《研修手册》封面上就印着里尔克的这首小诗，发人深省。当我们在追求分数、职称、荣誉等身外之物越走越远时，却发现自己身心分离，教学越来越脱离心灵，一种恐惧文化把我们紧紧包围。

是的，面对这个日益浮躁、紧张的世界，我们需要不断穿越恐惧，唤醒心灵，让教育和师生的灵性共舞，让彼此不再分离。这恰恰是“青葵园”的价值所在。

缘起——建设一个纯粹的备课组

如果不是内心深处的恐惧，我想自己不会离开付出过4年心血的昆山玉峰实验学校。

2006年8月，我来到苏州工业园区星港学校，担任七年级的语文备课组长。在我的印象中，备课组长往往是虚设的头衔，完成上传下达的事务而已；现实中又有很多老师包括优秀老师，可以远距离地悦纳欣赏全国各地的同仁，却对身边的老师漠视、指责或诋毁，组内老师经常为了分数的高低、荣誉的多少而勾心斗角、互相猜忌……

我想建设一个纯粹的备课组，营造无恐惧的教研环境。组内成员相互坦诚，教育教学经验无私分享，彼此欣赏鼓励，实现观点碰撞和共同成长。

备课组当时共有5个人，两男三女，各具个性。我首先要做的就是敞开自己，同时发现组内每位老师的优点，扬长避短，以形成团结合作的良好作风。年级里的学困生，组内老师一起辅导，不管是不是自己班级的，轮流集中无偿补习，大家都毫无怨言。

一年之后，备课组建设取得了显著效果，大家真心感受到来自团队的力量。我趁机加码，提倡师生共写随笔，立即得到大家的响应。此时，我开始接管年级组，备课组长由郭萍老师担任，她发展了原备课组的优良作风，2009年的中考我们获得了全面丰收。

在教育行政组织中，备课组应该是最小的组织细胞。中国教育的种种问题经常被归因于体制，其实我们也可以反过来思考：每位老师都是这个最小细胞的组织成分，如果我们每人都能从学生的生命成长出发进行自我反省，冲破“小我”束缚，拓宽心胸和视野，真诚地和同伴协作共进，备课组这个细胞就能健康生长。如果每一个细胞都能自我净化，我想中国教育的种种顽疾也就有了攻克的希望。

杜威曾说：“所谓适应，既是我们的活动对环境的适应，也是环境对我们活动的适应。”教育也是如此，我们经常习惯于把教育的种种弊端归罪于体制，叹息自己只能适应大环境。其实，适应本就是双向的，教师也可以通过自身的努力来改变现状。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中提醒告诉我们：不要指望每一场变革都自上而下，自下而上也是有变革空间的，哪怕是在一间教室里。我则想说，哪怕在一个小小的备课组里，我们也是有变革空间的。

成立——“青葵园”内共筑梦想

2009-2010学年是我们最郁闷的一年。原备课组被打散，我和董劲老师留守九年级，其他成员回到七年级。这一年经历种种不如意，大家与新备课组的磨合也都不够理想。特别是我在应聘中层失败之后，恐惧再次笼罩心头——我开始感受到自我分离所带来的痛苦。

恰在此时，我的好友，上海浦东教发院的王丽琴来学校做报告。我们进行了一次长谈，在她的引导下，仅用一周时间，原备课组的核心力量就再次以团队的名义凝聚到了一起。

我们建立了一个QQ群，作为交流共享的平台。我们首先对团队名称进行了热烈探讨，希望以此成为今后课题的抓手。最终，团队名称确定为“青葵园”，并赋予如下意象：“青”，象征青涩、青春、清纯；“葵”，象征向师、向日、向善。一个炎热的中午，我特地请专业设计师免费为我们设计了一个logo，抽象的图案，黄绿两种色彩，非常大气。

我们也对团队今后课题的选题进行了讨论。由于都是初中阶段和小学高段的老师，我们选择了“中小学生‘青春期症候群及其家教干预研究”这个主题，开始积极进行省级课题申报。

“青葵园”最初的规则是，每个成员每周要完成不少于一千字的随笔在群内分享，每个月要还原一个完整案例上传共享，这也是当初备课组建设时“师生共写随笔”的基本要求。

2011年，“青葵园”迎来一个契机，中国轻工业出版社吴红编辑希望我编写《遭遇学困生——学困生教育与转化技巧》一书。我觉得团队的力量更强大，就在群内征集意见，获得了大家支持。于是，2011年的主要任务就是整理之前的所有随笔，在王丽琴的鼎力相助下，梳理其中有关学困生的材料，分解书稿的撰写任务。通过大家的努力，加上众多外援的支持，2012年1月，这本凝聚一线老师和理论团队心血的书正式出版了；与此同时，我们申报的省级“十二五”规划课题也获立项，“青葵园”可谓双喜临门。

那一刻，对“青葵园”的成长而言具有里程牌意义。在这一次次任务完成和话题讨论中，团队成员逐渐实现了价值观的认同：我们发现了自己心中的“伟大事物”，而且愿意为之不断地付出。

行思——穿越恐惧更新勇气

“青葵园”已经正式走过4个年头，加上早期的备课组建设，核心成员已经并肩行走了8年。这些年的且行且思中，团队成员在各个方面都取得了不同程度的进步。除80后陈汉珍以外，其余都早已评上中学高级教师，人到中年，正是恐惧改变的年龄，身边不少人已是等退休、混日子的状态。然而，不再年轻的我们依然怀揣教育的梦想，激情高涨，在“青葵园”这个精神家园里，悄悄地蜕变着自己，实现教育生命的第二次成长。endprint

“青葵园”的内部规则堪称严厉：申请加入的每一位新成员，要经过“青葵园”核心成员讨论通过；凡进入“青葵园”的成员，都要按时完成读写作业，定期参加课题组研讨活动（非本校成员除外）。连续两次不交作业或一个月内不能补交作业的，视作自动退出。这些年，进出“青葵园”的老师有不少，目前新加入的河南杨风利老师和山东唐薇薇老师，刚刚跟上“青葵园”的节奏，相信也会带给我们很多的精彩。这种动态的平衡过程，让“青葵园”在保证纯粹性的基础上，也更具开放性。

作为“青葵园”的创始人，我参加过很多读书、交流的团队，如王丽琴发起的杜威读书小组，师傅张万祥老师的弟子交流群等，而我最钟爱的还是“青葵园”。这里没有喧嚣，喜欢热闹的人不太适合长呆；这里没有客套，喜欢互相吹捧的人会找不到想要的感觉；这里不喜欢急功近利，喜欢一夜成名的人肯定忍受不了我们的慢节奏。“青葵园”里，只有一群凭着一颗良心和一腔热血默默耕耘的人，坦诚而质朴。我们不拒绝体制，有顺便的荣誉给我们就安心地拿着；没有，就算了，可谓淡泊从容，起落自如。

“青葵园”最想实现的目标是让团队成员有真正的心灵成长、强大自身的生命能量，以面对外界的种种干扰。用《教学勇气》一书的说法就是，穿越恐惧，更新勇气，用我们绵薄的力量去关注和提升学生的生命质量。

为了实现这样的目标，“青葵园”一直坚持在做的有以下六大板块内容：

“青葵”案例积累。“青葵园”的案例积累是当初备课组建设时就提出的要求，材料来自师生随笔，成员每个月要还原一个完整案例。随笔有多种形式，有学生个人随笔，也有班级流动随笔，即一组一本、一人一天、一周一循环。通过随笔再还原成完整的案例不仅仅是提升了写作能力，也为后期总结研究成果提供了第一手资料。

“青葵”课堂教学。“青葵园”的课堂教学遵循一个宗旨：与文本对话。学生与文本对话，教师与文本对话，学生与学生之间通过文本进行对话，教师与学生之间通过文本进行对话，贯彻的方法则是倡导经典阅读。班级建立“流动书屋”，充分利用在校时间陪伴学生阅读经典名著，让孩子们把点燃的阅读火种带出校门，传播延续。如高桂萍从七年级起带着学生背诵《菜根谭》，一周一则，坚持不懈。当每个老师以自己的个性和爱好带领学生徜徉在经典名著的殿堂里，丰厚的文学积淀自然带来了课堂教学的改变——学生的语言表达和独立思考能力明显提高。

“青葵”班级建设。坚守在班主任岗位上的几位成员，在班级建设方面已很成熟并各有特色。还以高桂萍为例，她把语文教学与班级管理有机融为一体，建设了教师、学生、家长三位一体的班级共同体模式：学生“见习班主任”、家长的“叙事分享会”、教师的“家教干预研究”等一系列活动的进行，无论学生、家长还是教师都在这个过程中实现了成长。

“青葵”课题研究。遵循“做中学”的原则，我们的省级课题《中小学生“青春期症候群”及其家教干预研究》是在6年实践基础和大量的随笔中提炼出来的，与现在流行的先申报课题再进行研究不一样，属于自下而上的路径。除此之外，“青葵园”核心成员每人都有自己的课题：高桂萍和孙志平主持市级课题《新课程背景下随笔对提升学生写作能力影响的研究》，郭萍主持市级课题《初中生经典阅读导学策略研究》，董劲主持的市级课题《初中语文教材有效解读与设计的研究》已经结题。

“青葵”共读接力。共读接力是“青葵园”最有特色也是最有影响的传统：一周内每人选择一天接力，选择名著里一段有感觉的话，附上不少于200字的感悟，上传到QQ群里分享。三年中我们共读了《教学勇气》《每个孩子都爱学》《教学机智》《教育的目的》《自卑与超越》等理论专著，积累阅读心得达百万字，下学期准备共读《明日之学校》。

“青葵”培训研修。在王丽琴的引荐下，华东师大鞠玉翠博士、北京师大吴国珍教授、上海浦东教发院黄建初等专家先后来到“青葵园”开展研修交流。其中鞠玉翠和吴国珍教授带着研究生来与团队的老师进行了深入的叙事交流，黄建初老师也带领浦东中小学教师的团队两次来开展交流和指导，让我们的核心成员深受鼓舞，也在交流中得到成长。“青葵园”的老师自己也走出去参加各种培训、研修，郑州的全国班主任高峰论坛活动以及上海举办的第一届“勇气更新”公益活动，“青葵园”就受邀出席，全程参与；我们还集体自费组织去扬州文津中学取经学习；董劲、高桂萍、郭萍等老师则多次在市、区以及兄弟学校进行经验交流。

回归——繁星相伴众鸟齐飞

我们共读过的《教学勇气》一书中，有一段话让“青葵园”成员非常喜欢，仿佛说出了我们的心声：“如果一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍然乐此不疲。甚至这些艰难的日子最终也会使我的生活充实快乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好帮助我成长。”

4.备课组工作计划(初二英语组) 篇四

精英云集的初二英语备课组经过上一学期的努力拼搏，学生的学习习惯已经基本养成，为本学期的顺利发展打下了良好的基础，本学期的我们，将认真执行学校的指令，充分发挥集体合作精神，坚持以学校提出的“高效课堂”为我们组的教学研究的方向，继续发扬我们英语科组的优良作风，团结写作，群策群力，勤奋务实，讲求实效，争取让全级学生以优良的成绩升上初三。

目标

（一）以培养创新型人才为目标，积极努力营造学生自主学习的气氛；发

挥学生的主体作用，把课改进行到底，营造新型的师生关系。

（二）要针对不同的学生进行因材施教。保证各个层次的学生成绩的提高。

（三）缩小本年级同类班级水平差异，优秀率不低于10%，平均分不低于

5分。

（四）利用第二课堂努力提高全级的特优率、优秀率和平均分。

常规方面

备课：坚持集体备课。做到超周备课，在集体备课活动中切实贯彻“高效

课堂”精神，要求先个人备课，设每课的中心发言人，讨论本课的重

难点，师生课堂活动，突破重难点的教学方法。充分利用学校的设备，精心备课，制作好多媒体课件，把好教学的第一关。

课堂：在课堂教学过程中，教师做到少讲精练，突破重难点，想方设法激

发学生学习英语的兴趣，充分发挥小组合作意识，创设各种各样的课堂活动，提高课堂教学质量。

批改：作业布置体现分层意识；要求作业试卷及时批改、反馈。及时收集

做题难题，做到难点重点的再循环训练，切实过关每个知识点。

听课：鼓励全组老师积极听课，提倡多形式的听课形式，教师之间互相取

长补短，共同进步。

补漏：认真落实错题集的整理工作，做到不漏知识点，及时拾遗补漏。

复习的具体措施如下：

专练：利用每周4次的专练时间，其实夯实学生英语基础，培养学生答题的速度和准确度，提高学生的自信心。

听力：利用每周两次的听力训练，切实提高学生的听力技能技巧，努力提

5.英语组备课计划 篇五

2018年春英语备课组工作计划

本学期，我们将根据及学校的工作计划，继续以英语课程改革为中心，围绕课改完善和深化学科教学常规，组织教师参加理论学习和培训，并进行课改研究和专题研究等活动，力求高质高量的教学。

一、加强理论学习

我们将组织本组老师积极参加教材培训，听专家讲座，并有针对性地选择学习内容，采用集中和分散相结合的方式，学习教育教学理论和先进的教学经验，如《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《课程改革与课程评价》等。

二、加强教研力度。

加强集体备课。集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，本组要积极组织集体备课，做到有计划、有目标、有实效。举行校英语书写竞赛，锻炼学生的书写能力。

三、月份安排：

二月份：

1.制定教学计划和进度，做好开学的准备工作。2.参加英语教材培训。三月份：

1．做好师徒结对工作，加强对新教师的培养。2．开展读一【第“理论专著，写一篇读书心得”活动。3.校英语书写竞赛。四月份：

1.做好期中复习、命题、考试和试卷分析等工作。

2．利用“一人一课”开展英语互听课活动，进行英语课堂教学研究。五月份：

1．组织教师参加全区优质课观摩。

2．围绕“学校篮球特色”这一主题积极撰写论文。六月份：

1．制定复习计划，总结教研组工作。

6.英语备课组总结 篇六

1、加强理论学习，改变教学观念，以新课标理念指导教学实践。

本学期，我们认真学习新课程有关理念，努力转变教学观念，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心，教学中注重培养学生“自主·探究·合作”的精神，重视培养学生的自学能力。

2、坚持集体备课制度，坚持科研兴教。

集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我们组的集体备课有序地进行，备课组内资源共享，分工合作。做到统一教学和复习进度、教案、课件、练习等。这样教学上既有所统一，又各有特色。老师们经常就教材、教法等问题进行研究、探讨，备课组内形成了比较浓厚的研究气氛。

3、教学计划清晰化。

抓好开学第一课怎样使刚进入高中校门的学生顺利完成初、高中英语的过渡是我们高一英语老师觉得首先要抓好的问题。开学初，在制定本学期工作计划时，我们对学生以前学过的初中教材进行了仔细的研究，分析了学生的实际学情，决定以激发学生学习英语的兴趣，养成学生良好的学习英语的习惯为工作重点，商讨制定了详细的备课组工作计划，以此作为我们的工作指导方案来贯彻实施。开学前两周，我们按计划对学生就英语学习方法、语音知识、书写、简单句句型等进行了专门的讲解、梳理、强化、过关，让学生自然、轻松地过渡到高中英语学习。

4、狠抓检查落实，教学效果显著。

基础差，习惯差，懒惰是我们学生的普遍现象。因此，为了提高教学质量，我们尽最大的努力细化工作、扎实抓好英语基础知识的积累，特别狠抓落实检查这一环节，付出巨大的努力扭转学生的陋习：如每天早晚读下班、平时的听写、背诵、默写环节的落实、课后的个别答疑等。在课堂上尽量利用教材作例子，巩固基础知识，并在书写、词汇、听力、等方面作了专门训练、强化。通过自始至终的狠抓不松，我们看到了可喜的变化，学生良好的学习习惯在逐渐形成，语感和语句语篇积累都有了明显的改观，英语教学工作正朝着良好的方向行进。

5、期末复习不放松，词汇、课文为中心。

为了提高学生的期末成绩，根据学生实际情况，最后的期末复习我们决定以落实基础为主，抓好词汇、课文填空的检查。复习以一天一单元的进度，每单元给学生一次重点知识的整理，并当堂检测落实情况，作业以适量的听力、完型阅读、改错练习进行巩固，早晚读让学生熟读学过的课文、词汇及错题，品味语言，保持语感。

7.英语备课组决心书 篇七

一、注重备课组管理，构建校本培训机制

校本培训是促进教师专业发展的必由之路，有效的校本培训必须以规范的制度管理作保证，让管理及培训的观点落到实处，同时以机制促活力，使校本培训能随时随地渗透在教育教学的情境和过程中，从而有效地调动教师个体的积极性和群体的合作性。

备课组是学校教学组织中最基层的单位，而校本研训的出发点和落脚点都离不开各学科的备课组活动，否则促进教育和谐发展只是空洞的口号。因此，我们首先在备课组内确立以4名骨干教师为主的“专业引领组”，对组内教师跟踪辅导，手把手地传授经验，带领大家定期开展切实可行的教研活动。课前，主要抓好每周一次的集体备课。每次都有一两个教师重点发言，谈教材的理解、教学的设计等，交流工作中的经验与教训;课堂上，主要抓好骨干教师的示范课，通过骨干引领带动更多的年轻教师加强专业研究和发展;课后，主要抓教学评议，要求教师从目标定位、动态生成、设计理念、资源开发、整体效果等方面进行全方位反思评析，增强教师驾驭教材、驾驭课堂的能力，同时提高教师的反思评议能力。通过这样反复深入的研究和反思，组内的每位教师都能集思广益，研究学生，研究新课程;充分发扬团队精神，共同提高学科教学水平。“一种思想与另一种思想交换，可以形成更新的多元的思想。”正是这种理念一直渗透在备课活动当中，从而形成浓烈的教研氛围，促进组内教师的和谐发展。

二、注重专业引领，增强自主发展意识

专业引领能为教师课改实践智慧的生成奠定坚实的理性基础。备课组的和谐建设、教师的专业发展有了专业引领，将不断提高教师和备课组的内驱力，成员间相互包容、相互协调，从而处于一种和谐向上的状态。

1. 专家引领。

学校定期邀请江苏省、苏州市、张家港市有影响的专家、学者对我校英语备课组的教师进行针对性的指导，教研室的张萍老师多次来我校讲学和座谈，帮助大家学习和理解先进的教育思想、教学技能和方法，提高英语专业素养。教师在和专家面对面的学习交流研讨中，不仅扩大了视野，了解了最前沿的课改动态，而且化解了课改实践中的迷惘和困惑。专家的引领有效促进教师对问题的关注、提炼和思考，同时在解决问题的过程中使自己的思想智慧落地开花。教师的思想观念不断更新，教学方法、教学技术不断推陈出新，教学和教研创新活动持续不断。在和谐型的备课组中，人际关系和谐，教师具有积极向上的精神风貌，在学习中提升了价值，获得了较充分的专业发展。

2. 自我发展规划。

有研究表明，影响教师成长的因素有五个方面：职前培训、职后培训、个人实践与反思、同伴交流互助和专业引领。其中后三个要素起着重要作用，教师的专业成长之路需要自己的努力，为此，我校英语备课组要求每个教师能就师德修养、学科知识与能力、教学理论与技能、自我发展意识等方面进行自我剖析，然后确定自己的发展方向，再制订个人学期、学年和三年发展计划，使每一位不同阶段的教师对自身在短期和长期的发展上有一个目标和打算。“自我发展规划”让教师明确了奋斗目标，增强了自我发展意识。

三、注重理念内化，转变教育教学行为

创建和谐的备课组的关键在于更新教学观念、推崇共同学习的信念，而教师专业发展的基本表现就是拥有先进的教育理念、丰富的实践智慧，这些都必须经过成功的内化才能真正融入教师的心田，才能有效地转变教师的教育教学行为，从而满足促进教师专业化发展的需要。

为帮助教师准确把握新课程标准，按新课程的要求改革课堂教学方法，提高课堂教学效率，学校给每位教师都印发了新课程标准，组织教师每周一次集中认真学习，同时鼓励教师利用课余时间多走进图书馆、阅览室认真阅读相关的书籍，并及时记下读书体会，学习收获，适时交流，上交随笔。

一线教师在学习先进的理念的同时更要付诸实践，我校英语备课组的教师在教学中注重方法，精心设计，教会学生“怎样学”，不断提高学习效率，并利用课余时间开展多种活动，给学生创造更多练习英语的机会，对英语产生浓厚的兴趣。比如每年英语组都举办一次圣诞英语活动，全体英语教师积极策划，组织师生参加。学生在老师的指导下，积极参与各项活动，秀出了风采，获得了发展，体验了成功。教师也在其中获得了成就感，实现了师生共长，营造了英语学习的和谐氛围，让学生更热爱学习，教师更热爱教学。

这些读书活动、英语交流活动使教师充分内化学习理念，并与日常的教学工作紧密结合，有效地转变了教师的教育教学行为。

四、注重营造氛围，优化教师成长环境

民主、开放、和谐的团队学习氛围是教师学习型组织建设和教师主动发展的基本前提，为此，我校一直坚持以人为本的思想，让每位教师都有自主发展的空间，在和谐并富有战斗力的集体中不断成长。

1. 改革学校的评价制度。

学校考核评价制度是一个指挥棒，是一只“无形的手”，能引导老师的教学活动。因此，完善竞争制度下的合作机制，就是加大绩效考核中团队的合作分值，以此为底数，以此为基础，量化老师们的分值。备课组底数低的势必影响个人积分，这要求备课组内老师们打团体战，和谐并进，这样“众人划桨开大船”的团体合作氛围才得以形成。

2. 开展丰富多彩的活动。

和谐发展的备课组是学校充满活力的主阵地，只有让备课组内的每个教师在竞争中学会合作，合作中学会竞争，才能促进整个团队的良性循环。开展一些丰富多彩的活动，老师会心情愉悦，有利于合作。在活动中形成的力争上游、团结合作的精神更弥足珍贵，这对于营造组内的融洽气氛、和谐发展起到了推动作用。同时活动中鼓励竞争，树立正确的竞争观，有助于备课组和教师更好更快地发展。“生于忧患，死于安乐”，正确处理好合作与竞争的关系，才会有利于和谐的发展，而和谐备课组的建设也会水到自然成，真正达到在和谐中发展和进步。

和谐备课组的建设与管理是学校探索教育规律的认识活动，也是探索教育教学方法、提高教学质量的实践活动。面对改革的新形势，我们必须将教学管理的种子植根于和谐备课组的创建中，使每位教师的思想都提升到一个新的境界，使教师的综合素质得到提高，促进教师的专业发展，促进学校的可持续发展。

摘要：教师的生命价值在于课堂, 提高课堂教学效率和教学质量一直是学校发展的生命线, 这一切都以教师的专业发展为基础。每个教师都有自己的专业特长和个性风格, 现代的学校管理越来越重视教师发展共同体的构建, 关注备课组建设, 已经成为学校教学质量新的增长点。本文从“管理培训”、“专业引领”、“理念内化”和“氛围营造”提出了备课组建设的四个“注重”。

8.深度合作：备课组的价值新取向 篇八

随着新课程改革的深层推进，人们已经逐渐意识到课改的关键在于学校内部和教师自身的变革，由此，校本课程、校本教研等课改理念相继提出。而备课组的集体备课活动作为校本教研的“重头戏”和“亮点”，在各地备受青睐，各式各样的集体备课及研讨机制日趋完备。但不少学校备课组的活动实效却不容乐观，原因在于各地重在对备课组活动形式的关注，而缺少对活动内容和活动过程的有效引领，使得备课组活动流于形式，浮于表面。这种现象已经引起了大家的关注和反思。本文即从内在层面思考如何促进备课组集体备课活动的实效乃至高效。

价值错位：备课组活动的误区

既然备课组具有如此巨大的效能和优势，按照常规，备课组活动应该成为教师最为喜欢的教研方式。但在实践中，这些优势却并未发挥相应作用。问题的症结何在?

1、功能错位化

备课组指向教学的有效性。备课组的功能就是应当研究如何使本组教师实现有效教学，提高教学效益。然而，当前对于备课组的功能定位却不够准确：一是狭隘化。将备课组的功能仅仅定位于完成教案上。再是泛化，要求教师提高教科研水平，写几篇教后记，发几篇案例反思。与教研组、教科室的功能混淆。

备课组的活动不能提高教师有效教学的水平，在实际教学中起不到应有的引领作用，备课组开展的活动成为一种形式和包装，附加很多无效的东西，占用大家的时间，当然不能引起广大教师的激情投入。

2、管理形式化

当前学校管理的很多问题都是只“管”不“理”。很多学校高度重视备课组建设，对备课组实行了制度化管理，一般每周都有至少一次备课组活动，并落实了“四定一有”(定时间、定地点、定中心发言人、定内容，有记录)，然而，所谓的管理也只是看规定时间内人员是否齐全，看会议记录是否正常记载，这些表层的制度和检查不能根本触动内在的实质，备课组的集体备课活动任务型、形式化、应付式、低效益现象仍然存在。主要表现有：

(1)集体备课成了“集体抄袭”。备课组为了减轻教师的备课压力和负担，通行的做法是将每学期的备课任务平均分给各任课教师，由各任课教师分头进行电子备课，打印出来并分发给同年级的任课教师。而其他任课教师对此却思考甚少。应该说，这种形式没有错，我们不能因噎废食，让教师回到“抄写”教案的“蛮荒时代”。但我们要做的是加强教师的“二次备课”意识和相应检查的力度。

(2)集体备课成了“主讲人独白”。在集体备课时，往往由承担备课任务的教师担任主讲人。集体备课时就听主讲人独自说教学目标、教学重难点和教学环节，其他老师不参与，或者即使提出看法，也因缺少准备而不够深刻。

(3)集体备课成了“集体谈心”。集体备课时，教师感兴趣的话题往往不是教学，而是生活琐事和社会轶闻。集体备课活动成为一周以来大家交流感情、聊天谈心的时间，导致集体备课的时间严重缩水，名存实亡。

深度合作：备课组活动的突围

如何发挥备课组的优势，提高备课组的活动实效呢?这就必然要求管理者将视角投放到活动内容和活动过程的引领上来。从功能的重新定位到内在价值的深层诉求，备课组也要实现一些本质的变革：

1、从“召集人”到“研究体”

以往的备课组里，备课组长常常承担着召集人的角色，除此之外，没有更多的要求。备课组长在学期初制订好各人集体备课的任务，在每次活动时召集齐全人员，就完成角色使命了。

作为实践者，教师这个与一切专业理论研究者一样有着自己特定的知识和思想，有着理解能力、认识能力和创造能力的人，在备课组集体备课活动时，只是提供一份教案，显然不适合这个角色形象，也不是一个合格的角色形象。

在备课组的集体备课活动中，提供教案仅仅应该是一个开始，或者是一种准备。而在当前很多学校集体备课活动提供教案后也就万事大吉的现象并不鲜见。我们应当以此展开有效课堂教学的深入研讨，以小学数学组为例，可以设计如下具体的板块：

(1)以教材解读为抓手，设计适合学生需要的教案

很多教师教学出现偏差，往往就是教材把握不准、目中无“学生”。集体备课应当认认真真地看教材，仔仔细细地找教学核心目标，透透彻彻地确定知识生长脉络，妥妥帖帖地处理好每一道习题。从教材解析开始，在对教材把握到位的基础上，再根据学生情况进行教学环节的设计研讨，拾级而上，循序渐进。

看教材，就是要弄明白这堂课我要教什么。要清楚学生与以往获得的不一样的新知识是什么，和以前的知识有什么区别，现在要发展到什么程度，后续发展有哪些。弄清这些，教学才能心中有数。

找教学核心目标，就是要确定本节课起支撑作用的知识概念。课堂教学要将这些概念讲清讲透。

确定知识生长脉络，就是要把握知识的生长发展过程。教师要能根据知识的生长过程，寻找到思维的“最近发展区”，设计有挑战性的问题情境，发展学生的数学思维，提高学生的学习能力。

处理好每一道题，就是弄清编者的目标达成意图。课本习题往往体现了编者对这一部分教学内容需要学生掌握的目标。通过对习题的分析，可以使我们的教学更具针对性，同时挖掘习题内涵，发挥最大综合效益。

(2)以试做习题为抓手，找准课堂上的关键环节

试做习题可以让教师感性地把握教学中学生容易混淆、‘容易错误的地方，也可以感性地把握教学设计中的疏漏，从而改进教学设计。

(3)以课后问题回放为抓手，做好查缺补漏工作

教学是一门遗憾的艺术。但作为教者，必须及时、有效地反思，改进工作效益，否则会“积重难返”。每次集体备课时，要留足教师交流课堂问题、困惑的时间，原因在于：首先备课组成员之间有共同的经验基础，更容易产生共鸣、有话可说；其次交流这些问题，可能有的老师重视了，有的老师还没有觉察，可以互相提醒；再次可以让大家共同思考解决问题的方法，取长补短、集思广益；另外还可以帮助教师鉴定自己遇到的是什么问题：是教学方法的问题，还是学生的心理问题?由此提高教师的专业化水平。

2、从“分享者”到“共同体”

集体备课教师的最大收获就是分享了其他人的教案，然而对教学中各种独到的想法、经验往往不愿意奉献。其根本原因不是教师没有合作精神，也不是教师不愿智慧共享，而是学校内部的竞争机制在影响教师的选择。

现在很多学校对于教师工作考核的依据就是考试成绩排名。即使成绩相差零点几分，甚至零点零几分，也要分出先后，而名次则直接决定教师的各项工作成果。所以，教师之间，包括同一所学校内部也搞恶性竞争，过度竞争的后果就是人与人之间的保守，甚至带来拼体力提高成绩的恶果。

空洞地强调要加强合作是苍白无力的，也是无效的。针对问题的根由，我们提出两点建议：

一是利益共享。在当前应试的大背景下，我们无法改变整体现状，但我们可以在学校内部淡化排名，比如如皋师范附小明确班级平均分不低于年级平均分4分为合格，将零点几分的竞争消灭掉，另外可以在教师考核体系中拿出一部分比例适当对备课组捆绑考核，提高教师互相合作，共同成长的积极意识。

再是智慧共享。学校要统一规定同年级各班级之间统一习题布置，统一试卷检测，不允许任何教师单独为学生布置不公开的作业。这样，也从制度上让大家自觉贡献自己的聪明才智。

由此，我们使得备课组从仅仅是一个资源的分享者，转型为一个利益攸关、共同成长的共同体，从而带动全体教师的专业成长。由此，也必然使得集体备课成为教师内在的需要，而不是行政的强制行为。

科学引领：备课组活动的可持续发展

1、学校引领

以校长为核心的学校领导成员必须高度关注，并切身投入到备课组的活动中去。领导检查不能只关注人有没有到，时间是不是充足，记录是不是完善，而必须分工协作，各人承担一个备课组，在实践中引领大家关注教材解读、关注有效教学、关注问题反思，保证活动的过程和活动的内容具有实效性。

2、流程保障

各备课组要积累自己的研讨经验，针对不同学科特色，设计合适的、相对规范的研讨流程(如前面小学数学备课组提及的设计出具体的研讨板块，并做出一定的示范案例)。保证活动内容饱满，研讨方向正确，研究实效扎实。

3、经验积累

一所优秀的学校必然有着文化底蕴上的传承。同样，教学资料的积累和传承也显得非常重要。学校要要求各备课组在平时注意积累，学期末将所有的资料整理打包(特别强调不只是集体备课记录这些东西，而是修改后的集体备课教案收集、教学问题收集、好题收集、教材关键点分析收集等这些凝聚教师智慧和情感的东西)，一份自己保留，一份传给下一个学段的备课组。由此，可以使教学资源在整个教研组内共享，既减少了教师的重复劳动，又提高了备课组的研究起点，从而实现良性循环。

(作者单位：江苏宝应县黄塍镇中心小学

9.英语组备课总结 篇九

一、集体备课。

我们把每周一下午第一节定为集体备课时间。教师针对本周及下周上课内容进行说课。讨论出新课的上课程序，改进的新教学方法；研究出上课的目标及重难点点探讨并解决课时难点的教学方法。通过讨论来解决上课时可能出现的问题，并作以相对应的对策。通过集体备课以期能在上课时达到最好的教学效果。

二、教学安排。

提前安排好每周的教学计划。把每个单元的知识点一一列罗好。我们定于每单元三小测试，一大测试。每周提前把这些测试题打印出来备用。每个单元结束后，通过这些测试来检查教学效果，再根据反应的情况查漏补缺！

三、主要成绩。

本学期学生们在听，说，读，写等各个方面得到了不同程度的提高。本学期各班学生的成绩也直线上升。各班平时的测试中，满分人数在增加，不及格人数在减少。今年复习中，我们攻破了单项选择，翻译题，及汉译英，连词成句这些难关，收效不错！

10.高三英语备课组总结 篇十

高三英语备课组: 王 炜

本学期我们高三英语备课组教师坚持以新课程标准理论为指导，贯彻和落实教学工作计划和教研工作计划，牢固树立质量意识，尽力做到既教书又育人，并根据学生的实际情况和高考的要求，不断地探索教法，调整训练方案，力求做到高效地进行复习，为2017的高考打下扎实的基础。

一、认真学习教学大纲、考试大纲

开学初我们认真地学习了教学大纲和考试大纲，重新明确了教学要求和高考要求，使我们的教学有明确的方向，训练测试具有较强的针对性。及时地制定了本学期的备课组计划，使我们的教育教学工作能够有序的进行，以确保达到较好的教学效果

二、集体备课、统一步调。

为了更好地开展集体备课和展开教研工作，我们基本做到统一重点、统一进度，认真设计教学过程，精心选择教学方法，精心设计题型训练。当然，在这过程中，根据各班的实际情况所存在的差异，快班的教学和平行班的教学还是有所差别的，尤其是在复习进度和复习深度方面，我们对不同层次的学生提出了不同的要求。在考试方面，本学期一共经过了4次月考。针对于高考的听力，我们除了每周二和周四下午有专门的听力训练课，各班还根据自己的情况自己安排了听力训练。争取在高考中听力这项取得突破。

三、围绕教材、夯实基础。

通过对学生的情况调查，发现绝大多数学生的语法基础非常薄弱，只要稍长的句子就没有办法理解，只能靠纯粹的猜测，不能准确把握文章，极大地影响了解题的准确性，书面表达也是基本上按照中文套译不伦不类。因此我们首先进行一轮语法复习，同时结合历届高考试题及高考热点、考点有侧重点的进行训练，并且在以后的课文复习时常常进行加以回顾练习。进行教材复习时，做到紧扣教材，但又不拘泥于教材，而是以课本为主，再根据历届考试中出现的情况，给以适当的联系、扩展和归纳。

四、培优辅差，有的放矢

本学期我们共进行了4次的月考，每次月考后我们都要进行考试分析，总结成功之处，改进不足之处。而在经过了几次的月考之后，我们发现，有相当多的一部分同学离所谓的“本科线”其实只有几分之遥。而这几分完全是可以拿到的，只要老师在答题规范或者答题技巧方面稍微指点的话，这些学生就完全能成为我们的本科生。所以，年级部对这批临界生进行了统一的集中辅导，分科分时段进行学科传授。我们英语的辅导工作由各班的老师在空余的时间里个别地辅导班里所指定的辅导对象，与他们谈心，鼓励他们发奋，帮助他们排忧解难，希望他们能在老师的关怀和指导下取得进步，实现他们自己的人生目标。

五、关注学生的情感，做好培优扶差和临界生的辅导工作。注重分层教学，充分利用自习、晚修和课余时间与优差生和临界生面谈，进行学习指导、思想疏导和辅导工作，认真做好培优扶差和临界生的辅导工作，努力提高优生人数和有效分数，提高学生成绩。

六、交流学习，共同进步。在繁忙的高考备考中，我们还不忘要时刻给自己充电，时刻向别人学习先进的高考备考经验。在本学期中，我们先后进行了几次的外出学习活动。

11.英语备课组决心书 篇十一

【关键词】备课组建设；策略；集体备课的效率

备课组是学校教育教学和教科研工作的最基层组织，也是完成年级教育教学目标责任的前沿阵地。在新的课程改革背景下，我们应该注重备课组的作用，制定相关的备课组制度，发挥学科备课组集体备课功能。但现在的普遍现状是部分备课组基本上形同虚设，以致学校备课组工作的开展始终处于一种肤浅型的形式状态，备课组教研形式的局限性日益显露。这样我们不得不探索备课组的功能和管理，让校本教研和教师的专业成长以备课组为单位蓬勃开展起来。

一、加强备课组建设的必要性

第一，加强备课组建设是加强过程管理的需要。提高教学质量、开拓创新的前提是抓牢教学常规，抓教学常规就要重视过程，备课组建设就是教学常规的一个重要过程。

第二，加强备课组建设是改变教与学方式的需要。在深入教学改革中，必须赋予传统教学方式新的内涵，为提高教育教学质量寻找新的出路。

第三，加强备课组建设是应对高中课程改革的需要。加强学习，注重调研，积极谋划，主动应对。在高中课程改革中抓实备课组建设，循序渐进达到三种境界：关注统一，忽视差异，经验指导，强调执行；关注过程，研究问题，以人为本，注重有效；注重情景，关注联系，突出思维，提升素养。

二、备课组建设的“三项策略”

1.常态调研，聚焦课堂

课堂是课程改革的主阵地与展示成效的窗口。要使新课程理念真正落实到位，就必须针对课堂常态问题开展研讨，使课程改革从形式的变化逐步走向内涵的发展。备课组应树立教学即研究的思想，以课堂教学为研究对象，以改进课堂教学为研究目的，在实践课堂、研究课堂、反思课堂的过程中强化备课组建设。

2.目标引领，差异推进

备课组教师之间的个性差异比较大，教研活动应正视这些差异并在活动过程中有所体现。如新教师追求班级管理能力和教学清晰，在教研活动中可侧重大小教学环节的观察与记录;有一定经验的教师处于追求教学方式多样化阶段，可以侧重对课堂教学中教学任务的设计和实施情况的对比分析等。不同任务的驱动，既有利于实现各自的专业发展目标，也可把教研组成员之间的差异作为资源，促进相互学习，共同进步。

3.目光敏锐，抓小成大

每位教师要能敏锐地捕捉自身或同伴教学中的“小事”，将细节合理放大，形成载体或抓手，连续驱动教研。要关注几个操作:第一是“感知”，就是在众多教学现象中，及时感知某些“异常”;第二是“转换”，即把值得关注的现象转化为教学问题或经验;第三是“引申”，即把问题或经验通过拓展延伸，形成带有启发性的引领问题。

三、集体备课要确定三个原则

1.全员参与原则

个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。所以，集体备课应实行全员参与原则。在确定主备课人的同时，还应确定副备课人。主备课的任务是根据副备课提供的资料，从教学目标、教学重点与难点及其突破方法、学生可能碰到的问题及解决方法、综合巩固典例，根据教学内容进行备课，备出详案。副备课的主要任务是配合主备课，搜集符合教学内容的教学资料，以备主备课挑选与使用。

2.“挑刺求精”原则

坚决反对集体备课中的华而不实，痛而不痒的工作作风，倡导不留情面，铁面無私的“挑刺求精”精神。集体备课的本质是“研究”，核心是集体研讨。在集体备课中，备课组成员研讨的重心是主备课所备教案的不足之处，就所备教案中的不足之处提出弥补和改进措施，力争使新教案精益求精，好上加好，优中更优。

3.教学效益优先原则

教学效益高于一切。教学效益优先是集体备课充满活力的根之所在。集体备课中所确定的一切教学手段、一切教学方法、一切教学资料等，都必须服从和服务于教学效益优先原则。坚决遏止课堂教学过程中抢占学生时间，违背学生意志与认知水平的低效率、低质量的教学手段和教学方法的使用及存在。

四、加强集体备课，提高集体备课的效率

集体备课是教师钻研教材、切磋教法、共同提高的好方法，学校应该通过各种方法，致力于提升集体备课的质量，通过集体备课，让教师进行智慧的碰撞，从而达到教学教育资源最大化效应。

1.规范管理，明确备课组活动的要求

（1）备课内容做到“四备”：一备课程标准，课程标准是教学的基本体现，要认真钻研，要从整体课程观着眼；二备学生，关注学生的学习心理、学习基础、学习环境、学习方法及能力差异；三备教材，从整体看所教部分，确定重难点，正确选择课程资源，合理组织教材；四备教法，做好研究、交流活动的组织，培养学生的能力。

（2）集体备课的内容和中心发言人要根据备课组工作计划提前通知、提前准备。集体备课要做到人人准备、中心发言、互相交流，形成学习研究的氛围，备课组长要做好集体备课的考勤和内容记载。

（3）要通过集体备课达成备课组六个相对统一：内容统一、进度统一、目标统一、例题统一、习题统一、资料手段统一，保证年级教学一盘棋，提高教学质量。

2.精心安排，制定集体备课计划

制定科学合理上下贯通的的活动计划是活动有效开展的保证。为了确保备课组活动的实效性，学校应对各组的活动内容做出以下规定：

（1）各备课组要根据学科特点及教学要求，制定详细、具体、可行的学科教学计划，安排教学进度；按单元或选择教材的重点、难点进行集体备课。注重作业的设计，积极进行有效的课堂教学模式的研究；进行教学质量分析，共同研究改进教学工作的方法和措施，落实提高教学质量的有关措施。

（2）对备课组活动也应提出以下建议：①安排2～3次课题专项研究活动；②3～6次备课组单元集体备课活动；③3～6次专研性集体备课，研讨、听、评课活动；④1～2次组织特级教师的教学艺术研讨，感悟特级教师对教材独特的解读及有效的教学组织等。

备课组建设工程是一项学生、教师、学校等多方受益的工程，要从推进新课改、减轻学生课业负担、实施素质教育、实现教育内涵发展的高度来认识备课组建设的现实意义，进一步加强对备课组建设的长远思考。俗话说没有特色的东西就没有吸引力和影响力。备课组建设在强调共性问题均衡发展的基础上，应力求在个性问题上彰显各校特色，每所学校要紧密结合自身实际，发挥自身优势，利用自身资源，打造高中备课组建设工程的新特色。