03计算机信息类

03计算机信息类（共10篇）

1.03计算机信息类 篇一

2010级化工类专业毕业环节补充材料

1.论文、实习报告与档案袋的封面学号写简号，如1，2，3号等，不写全部编号。

2.毕业论文封面时间只写2013年5月20日，3.实习报告封面时间写20**年*月*日--2013年5月30日。

实习开始实时间可写你实际实习时间，但不能晚于2011年3月1日

实习报告内容必须写满若实习时间较长，则1周写1页；若实习时间较短，则2-3天写1页

4.指导老师职称：教授何建平周长丽朱银惠

副教授李建锁薛士科郭鹏温自强

讲师郭东萍王惠娟吴鹏飞

高级实验师王春玉

5.实习报告封底页的学生自我评价手写并签字。单位指导人员评语请自己的师傅或领导写好并签字。

6.学生顶岗实习手册后面的顶岗实习总结和学生自我鉴定写好并签字。企业指导教师评语请自己的师傅或领导写好并签字。

7．请将你们的毕业资料装到一个标准档案袋（结实的）内，档案袋贴好封面答辩时提交。

8．封面专业年级写全称：2010级应用化工技术专业和2010级精细化学品生产技术专业。

9．档案袋封面日期写：2013年5月

2.03计算机信息类 篇二

随着国家对中小学生的普及教育, 使得绝大多数大学生具有了一定的计算机应用水平, 如建立电子文档, 上网查找资料等;然而, 这些技能远远不能满足大学里专业技术对计算机应用的要求。但是, 很多学生又看不到自己的差距, 同时还自以为是认为自己是一名信息科学技术类的大学生, 导致现在普遍存在对计算机学习兴趣严重下降的趋势。因此, 作为一门重要的基础性课程——计算机基础课程, 各专业对它的要求涉及广泛, 加之计算机及其应用技术的发展日新月异, 这些综合、复杂的因素给“计算机基础”课程的教学带来了很大的挑战。

作为一所电子信息类特色鲜明的大学, 我校在信息处理领域有较为深厚的积累。这些为计算机基础教育提供了坚实的基础, 培养了一批IT领域优秀的一线教师, 在此基础上, 我们在过去的三年里, 初步实施了一些计算机教育改革的尝试, 将计算机文化基础课程进行机房上课, 要求老师精讲多练, 机房授课现场实践上机考试, 对一名本科生所需的计算机专业基础进行了有效的培养, 让他们了解计算机的计算过程、计算能力以及相关专业课程需要的基础知识, 熟练掌握了日常学习和工作中需要的一些软件。

目前, 国家明确定位计算机基础课程是和数学、物理等同地位的基础课程, 作为大学通识教育的一个基本组成部分。计算机不仅为不同专业提供了解决专业问题的有效方法和手段, 而且提供了一种独特的处理问题的思维方式。因此要求大学第一年计算机课程的构建应该为电子工程、通信安全、社会科学、生物医学、机电工程、数学建模等提供切实的帮助。为此, 培养复合型创新人才的一个重要内容就是要潜移默化地使他们养成一种新的思维方式, 运用计算机科学的基础概念, 对问题进行求解、系统设计和行为理解, 即建立计算思维。这个概念首次被提出是在2008年美国的CDI计划中 (Cyber-Enabled Discovery and Innovation, 计算使能的科学发现和技术创新) , 该计划旨在通过“计算思维”领域的创新和进步来促进自然科学和工程技术领域产生革命性的成果。

2 计算思维模式的建立

(1) 通过对多媒体部分的图像、音乐、视频等是如何计算实现, 让学生感知计算机如何完成这些有意义的任务。具体做法是:增加多媒体方面流行的Photoshop、抓图软件Fast Stone Capture等;网络应用方面的flash、frontpage等的基本用法的普及;还有专业基础方面需要而且简单易学的matlab、vb等软件, 让学生了解课程中的数学、物理等问题如何通过计算机实现求解。从而提高学生的计算机学习兴趣和为个性化创造力奠定基础, 通过这些引出计算机内部数据表示的重要性。

(2) 该项目在数据的表示方面, 强化计算机中数据表示的理论深度, 为C语言中变量以及运算指令等的学习做好铺垫;同时引入计算器中加法器的原理让学生了解到强大的计算实际上是通过简单的“与非门”、“异或门”等实现, 可以激发以后挂有数字电路课程的兴趣。

(3) 关于计算机组成部分体系该课程与通信、微机原理与接口设计、智能控制与自动化等的关系, 打破之前仅仅介绍计算机的软硬件构成单调的学习方式。针对计算技术, 延拓到如何进行大规模复杂数学问题的求解, 如何进行科学计算, 比如matlab如何为科研进行有效服务, 网络计算如何让我们体会无时不在的移动通信感受等。

(4) 常规的办公软件部分, word以本科毕业设计为例, 达到按要求撰写专业学术论文水平, PPT以自己专业的成果进行展示, 能图文并茂地准确描述自己的想法与成果, execl掌握常用的公式计算、应用等功能。

3 计算机基础课程新的教学模式

计算思维的学习如何下手?西安交通大学的冯博琴教授总结为三步曲:信息的表示、算法到计算理论:可计算性与复杂性。我们据此将教学模式做如下改进:

(1) 更新教学观念, 注重动手能力, 结合专业需求, 提高学生计算思维能力。基于现有的计算机文化基础课程教学上存在的一些不足, 我们尝试通过“模块化”教学的思想提高教学效果, 可以使不同层次的学生既能达到课程的教学要求, 又能掌握自己关注和实用的技能, 结果使学生在课程结束后能较快地达到后续课程的计算要求。 (2) 适应新形势, 教学内容及时更新。围绕计算机文化基础课程的基础性、服务性的目的, 在教学内容和实施上, 考虑新颖性和多样性, 在原有办公软件的基础上, 增加能够表现学生创造力和个性的实用性软件教学, 如, 多媒体方面流行的Photoshop、抓图软件Fast Stone Capture等;网络应用方面的flash、frontpate等;还有专业基础方面需要而且简单易学的matlab、vb等软件。 (3) 加强教学资源一体化建设, 改革考核方式, 建立网络化教学环境。针对我校两个校区师生间沟通不畅的问题, 借助南北校区校园网覆盖全面的优势, 尽快建立基于网络的教学资源库 (案例、教案、录像、各类素材) , 充分实现教学资源共享。

4 结束语

通过从教学观念、教学内容和思维模式上改革, 期望学生能够对计算机的课程有一个新的认识, 同时能够为学生建立一个正确的计算机逻辑思维方式, 这些将为学生今后的计算机课程及其专业课程的学习打下良好基础, 进一步使得我们的计算机基础课程教学更具特色。

参考文献

[1]杨玉良.深入实施通识教育培养未来社会中坚.中国高等教育.2010 (19) .

[2]冯博琴.大学计算机基础.北京:清华大学出版社, 2009-05-01.

3.03计算机信息类 篇三

1.答第Ⅰ卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号、考试科目用铅笔涂写在答题卡上． 2.每小题选出答案后，用铅笔把答题卡上对应答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案，不能答在试题卷上． 3.考试结束，监考人将本试卷和答题卡一并收回． 参考公式：

三角函数的积化和差公式：

正棱台、圆台的侧面积公式 其中、分别表示 上、下底面周长，表示斜高或母线长.球体的体积公式：，其中R 表示球的半径.本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分第Ⅰ卷1至2页，第Ⅱ卷3至10页考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回 第Ⅰ卷（选择题共60分）一.选择题：本大题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合要求的 1．直线对称的直线方程为（）（A）（B）（C）（D）2．已知，则（）（A）（B）（C）（D）3．抛物线的准线方程是的值为（）（A）（B）（C）（D）4．等差数列中，已知为（）（A）48（B）49（C）50（D）51 5．双曲线虚轴的一个端点为M，两个焦点为，则双曲线的离心率为（）（A）（B）（C）（D）6．设函数，若，则的取值范围是（）（A）（，1）（B）（，）（C）（，）（0，）（D）（，）（1，）7．已知（）（A）（B）（C）（D）8．函数（）（A）0（B）（C）（D）9．已知（）（A）（B）（C）（D）10．已知圆锥的底面半径为R，高为3R，它的内接圆柱的底面半径为，该圆柱的全面积为（）（A）（B）（C）（D）11．已知长方形的四个顶点A（0，0），B（2，0），C（2，1）和D（0，1），一质点从AB的中点沿与AB夹角为的方向射到BC上的点后，依次反射到CD、DA和AB上的点、和（入射角等于反射角）若重合，则tg=（）（A）（B）（C）（D）1 12．一个四面体的所有棱长都为，四个顶点在同一球面上，则此球的表面积为（）（A）（B）（C）（D）2003年普通高等学校招生全国统一考试 数 学（文史类）第Ⅱ卷（非选择题共90分）二.填空题：本大题共4小题，每小题4分，共16分把答案填在题中横线上 13．不等式的解集是____________________.14．的展开式中系数是 ________ .15．在平面几何里，有勾股定理：“设”拓展到空间，类比平面几何的勾股定理，研究三棱锥的侧面面积与底面面积间的关系，可以得出的正确结论是：“设三棱锥的三个侧面两两互相垂直，则______________________________________________.” 2 1 5 3 4 16．如图，一个地区分为5个行政区域，现给地图着色，要求相邻区域不得使用同一颜色，现有4种颜色可供选择，则不同的着色方法共有 种_______________________（以数字作答）三、解答题：本大题共6小题，共74分，解答应写出文字说明，证明过程或或演算步骤 17．（本小题满分12分）已知正四棱柱点中点 E D1 B1 A1 C1 B D C A F M（Ⅰ）证明的公垂线（Ⅱ）求点的距离 18．（本小题满分12分）已知复数的辐角为，且是和的等比中项，求.19．（本小题满分12分）已知数列满足（Ⅰ）求；

（Ⅱ）证明 y O O O x 20．（本小题满分12分）已知函数（Ⅰ）求函数的最小正周期和最大值；

（Ⅱ）在给出的直角坐标系中，画出函数在区间上的图象 21．（本小题满分12分）O 北 东O y 线 岸 O x O r(t)P 海 在某海滨城市附近海面有一台风，据监测，当前台风中心位于城市O（如图）的东偏南方向300km的海面P处，并以20km/h的速度向西偏北方向移动，台风侵袭的范围为圆形区域，当前半径为60km，并以10km/h的速度不断增大，问几小时后该城市开始受到台风的侵袭？ 22．（本小题满分14分）已知常数，在矩形ABCD中，，O为AB的中点，点E、F、G分别在BC、CD、DA上移动，且，P为GE与OF的交点（如图），问是否存在两个定点，使P到这两点的距离的和为定值？若存在，求出这两点的坐标及此定值；

若不存在，请说明理由 O P A G D F E C B x y 2003年普通高等学校招生全国统一考试 数学试题（文）参考解答及评分标准 说明：

一.本解答指出了每题要考查的主要知识和能力，并给出了一种或几种解法供参考，如果考生物解法与本解答不同，可根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细则． 二.对计算题，当考生的解答在某一步出现错误时，如果后继部分的解答未改变该题的内容和难度，可视影响的程度决定部分的给分，但不得超过该部分正确解答得分数的一半；

4.03计算机使用管理规定范文 篇四

文件名称： 计算机办公系统管理办法 文件编号： Q/ZTL.QEO.XZ.03-2005

计算机办公系统管理办法 Q/ZTL.QEO.XZ.03-2005

成都中铁隆工程有限公司Ranken Railway Construction,Ltd

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成都中铁隆工程有限公司Ranken Railway Construction,Ltd

文件名称： 计算机办公系统管理办法 文件编号： Q/ZTL.QEO.XZ.03-2005

5.电子信息类与计算机类有什么区别 篇五

电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理， 电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。

计算机类计算机硬件与软件相结合、面向系统、侧重应用的宽口径专业。通过基础教学与专业训练，培养基础知识扎实、知识面宽、工程实践能力强，具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域从事科学研究、教育、开发和应用的高级人才。

就业方向不同

对于电子信息工程专业的毕业生来讲，本科和研究生差别比较大，本科做研发的少，做技术支持和售前市场或者售后支持的多，研究生做研发的多。

6.03计算机信息类 篇六

1 电气信息类专业的特点

电气信息类专业开设一系列的计算机类专业基础课和专业课, 该学科涉及电力电子技术、电机电气技术、网络控制技术、自动检测与仪表、信息处理、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域, 其主要特点是强弱电结合、机电结合、软硬件结合, 培养在电气工程、电子工程、电子信息、网络通信、计算机等领域的政府部门、企事业部门从事设计、研发、制造、应用、维护和技术管理工作的高级技术与管理人才。

2 电气信息类计算机课程设置

电气信息类计算机课程包括大学信息技术基础、C程序设计、数据库原理及应用、计算机网络、微机原理与接口技术、单片机原理及应用、嵌入式系统等, 这些课程是电气信息类专业本科人才培养方案中开设的计算机类专业基础课和专业必修课, 这些课程传授的知识和技能基本覆盖电气信息类专业人才培养方案中规定学生应掌握的计算机软、硬件知识和应用技能, 对学习计算机软硬件知识、培养计算机应用能力具有至关重要的作用。计算机类课程中大学信息技术基础、数据库原理及应用、计算机网络三门课程为48 学时, 单片机原理及应用课程为56 学时, C程序设计、微机原理与接口技术为64 学时, 嵌入式系统课程为32 学时。

3 计算机类课程存在的问题

按照目前的教学体系, 以上各门课程讲授的知识点存在重复现象, 依附于各门课程的实验大都属于验证性, 各门课程之间关系松散, 无法达到基础知识的支撑和专业知识和技能的相互衔接, 这类课程成为高校电气信息类专业课程改革的重点和难点。从培养计算机应用能力的总目标出发, 必须将这类存在有机联系的课程组成课群, 对课程的内容和教学环节进行综合性改革, 并实行统一管理和建设, 以从根本上解决问题。

3.1 课程知识点重复

计算机类课程的内容主要包括计算机硬、软件知识和应用技术三个既相互独立, 又紧密联系的方面。例如, 有关计算机中的数制、编码和数据类型的知识, 大学信息技术基础、C程序设计、微机原理与接口技术和单片机原理与应用, 四门课程都会涉及;有关A/D、D/A的知识, 则在微机原理与接口技术、单片机原理与应用两门课程中会涉及。每门课程独自为政的教学体系, 造成教学过程中部分知识点重复。

3.2 课程衔接不紧密

计算机类课程之间应是层次化支撑和紧密衔接的关系, 其中, 微机原理与接口技术、C程序设计、数据库原理及应用归属于专业基础课, 主要向学生传授计算机软硬件基础知识和计算机网络知识, 培养其软硬件的初步设计能力, 对后续专业课程具有专业基础支撑作用。在此基础上开设的单片机原理与应用、嵌入式系统应用课程, 专门传授嵌入式系统方面的知识, 注重培养学生计算机综合应用能力。然而, 每门课程独自为政的教学体系导致这些课程之间的知识支撑作用和相互衔接关系在教学大纲、授课计划和实际教学过程中均未得到充分体现。

3.3 课程内容严重滞后

受教材和实验设备及师资队伍等主客观因素的制约, 计算机类课程的内容普遍滞后于实际应用。例如, 微机原理与接口技术普遍选用Intel X86 体系结构中最为简单的8086/8088CPU讲述微机组成原理, 而其在实际中早已被淘汰;C语言程序设计课程也未涉及实际应用中广为流行的面向对象语言 (C++) ;单片机原理与应用课程内容也较为滞后, 在实际应用中, 出现了DSP (数字信号处理器) 、FPGA/CPLD (现场可编程门阵列/ 复杂可编程逻辑器件) 与单片机 (MCU) 及嵌入式处理器相融合的趋势。如何在课程教学中反映这些新技术和新产品, 需要持续不断地加以研究和探索。

4 计算机类课程体系建设

要从根本上解决电气信息类专业计算机类课程存在的问题, 必须将有内在联系的若干计算机课程视为一个课群, 以拥有扎实的计算机软硬件基础知识、丰富的计算机软硬件专业知识和较强的计算机应用能力为培养目标, 从修订培养方案入手, 以调整课程设置为切入点, 进行综合性改革, 从而构建科学合理的计算机类课程教学体系, 具体构想如下。

4.1 计算机基础和专业知识教学体系

电气信息类专业的计算机基础和专业知识教学体系主要由大学信息技术基础、C程序设计、数据库原理及应用、计算机网络、微机原理与接口技术、单片机原理及应用、嵌入式系统原理与应用七门课程的理论教学和实践教学部分组成。其中, 将大学信息技术基础、C程序设计、数据库原理及应用这三门课作为电气信息计算机类专业基础主干课程, 在第一学年开设。

大学信息技术基础课程是针对电气信息类专业而开设的一门计算机专业基础课程, 在第一学期开设, 全面介绍计算机科学技术的基础知识, 并对学生在学习方法、思维方式上进行引领。该课程讲述的内容涉及计算机发展历程、操作系统、硬件体系结构、软件技术、常用应用软件、数据库技术、计算机网络技术、多媒体技术等知识结构, 能培养电气信息类学生更好地掌握计算机科学技术的基础知识, 了解用计算机科学技术解决实际问题的方法。第一学年的第二学期开设C程序设计和数据库原理及应用的课程, 学生通过这两门课程的学习, 能具备一定的计算机软件编程能力, 数据库软件的开发策略、数据分析、数据结构设计等能力。电气信息类学生通过对这三门课程的学习, 能达到完整传授计算机基础知识和软件技术基础知识的教学目的。

微机原理与接口技术目前仍以Intel X86 体系结构微型计算机组织教学, 主要包括微机组成原理及指令系统、汇编语言程序设计、微机接口技术三方面内容, 应达到传授微机组成与接口技术和汇编语言程序设计等专业基础知识教学的目的;原有A/D和D/A方面的知识则分成两块, 其中, A/D和D/A电路原理部分下放到数字电路课程中, 作为模拟电路和数字电路相结合的典型应用实例讲授。如此安排, 不仅使知识衔接更为合理, 也避免了课程间知识点的重复。

单片机原理与应用是嵌入式系统应用课程的前继课程, 仍采用51 单片机组织教学, 但教学内容和知识点必须扩展, 可以在建立嵌入式系统概念的基础上, 讲授嵌入式计算机系统软件、嵌入式系统的组成结构, 并将51 单片机作为实例进行剖析。指令系统和汇编语言程序设计部分与微机原理与接口技术紧密衔接, C51 程序设计部分与C语言程序设计相衔接。可安排一定的课时讲授实际中流行的SOC单片机、ARM微处理器和嵌入式操作系统、DSP、FPGA/CPLD等新知识, 以激发学生对嵌入式系统的兴趣, 引导其进一步深入学习。嵌入式系统应用可设为专业选修课, 可根据条件设置SOC单片机、DSP、FPGA/CPLD或ARM微处理器与嵌入式操作系统等多个课程模块, 以供学生选修。

4.2 计算机应用能力培养体系

计算机应用能力的培养必须通过大量有序推进的实践环节才能完成。目前, 电气信息类专业主要依靠附属于各门课程的验证性实验、独立的课程设计和毕业设计三个环节。计算机应用能力培养不到位的原因是各培养环节的层次关系不够清晰、综合性不够强、方式不够灵活、考核方式不够科学等。以课群进行建设和管理, 可以按照培养目标的总体要求, 确定各实践环节的培养任务、培养目标、培养手段和考核方式。为强化综合应用能力和实物设计能力培养, 还应增设具有项目驱动和作品设计特点的专业综合课程设计环节;解决实验场地和设备问题, 不仅要开放实验室, 提高设备利用率, 还应充分利用计算机普及率高, 嵌入式系统实验设备逐步向小型化、简单化、低价位发展的优势, 鼓励学生自行装备简易便携的实验开发设备 (单片机学习板、程序下载器等) , 随时随地开展多样化的课外学习和实践活动。

4.3 计算机知识和应用能力评价体系

知识和能力评价体系对学生起着重要的引导作用, 科学合理的评价体系会激发学生的学习热情, 对各教学环节取得实效也具有保障作用。建立科学合理的计算机知识和应用能力评价体系, 既要重视对硬件和软件知识水平的考核, 更应重视对综合应用能力水平的考核, 鼓励和引导学生自学和创新。其一, 各门课程的考试要紧紧抓住本课程所承载的知识点;其二, 采取闭卷和开卷相结合的考试方式 (闭卷侧重于知识水平考核, 开卷侧重于知识运用能力考核) ;其三, 理论教学和实验教学考核并重、平时成绩与考试成绩并重;其四, 采用适合于不同教学环节特点的考核形式 (笔试、实验、设计报告、答辩、作品演示等) ;其五, 课内考核与课外考核相结合, 对课外自学和实践取得的成绩, 参加电子竞赛活动、信息技术大赛获奖的成绩, 尤其是各种形式的创新成果, 制定科学合理并具有操作性的认定程序和评价标准, 给予学分认定和其他形式的奖励。

5 结语

对电气信息类专业目前开设的七门计算机类课程的教学内容和各教学环节进行改革, 建立新型的计算机类课程教学内容和教学体系, 以提高计算机类课程教学水平和人才培养质量。虽然目前各高校电气信息专业对计算机类课程积极推行改革, 教学质量不断提高, 取得了一定的进展, 但随着计算机技术的不断发展和社会需求不断变化, 计算机类课程体系与内容的改革将成为一项长期艰苦的工作, 需要全体教师和学生不断努力。

摘要：电气信息类本科专业开设的大学信息技术基础、C程序设计、微机原理及接口技术、单片机原理及应用等计算机类课程存在教学内容重复, 知识衔接不够紧密及实践能力培养不到位等问题。基于此, 从培养电气信息类专业计算机综合应用能力的总体目标出发, 提出对教学内容和教学环节进行改革, 实施统一建设和管理, 构建科学的计算机类课程教学体系。

关键词：电气信息类,计算机类课程,课程改革

参考文献

7.03计算机信息类 篇七

在XXXX，有一群可爱的孩子们，他们习惯了父母不在身边，他们习惯了独自留守农村，他们习惯了走远路上学，他们习惯了想念父母

可是他们成长中的难题不能习惯没有人帮他们解决，他们幼嫩的小手不能习惯没有大手的温暖

你愿意用你温馨的书信拥抱他们幼小的心灵？

你愿意用你真挚的言语包容他们倾诉的渴望吗？

关于留守儿童现状

根据全国妇联最新发布的报告显示，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，重庆、四川等6个省市比例超过50%，湖北、广西等4个省市比例超过40%。留守儿童如同天使遗落在海滩的珍珠，本该天真快乐的童年却已被刻上了深深的皱痕。青年是八九点钟的太阳，而这六千万留守儿童则是农村的晨曦，我们有责任让晨曦成为一天的希望，让这一天有些盼头。据调查显示，我国大多数留守儿童的基本生活有所保障，但其内心的情感需求却难以满足。目前各类公益组织也比较关注留守儿童，但往往是物质上的帮助，缺乏对留守儿童内心长期持续的关爱。

关于信连心项目

“信连心•关爱留守儿童”项目旨在动员全国各高校的大学生志愿者与留守儿童一对一结对，主要通过写信的方式进行长期深入的交流，关爱留守儿童的内心。曾有一些高校的社团进行过类似的活动，取得了很好的效果，但是由于只对点了一两所中小学，难以使更多的留守儿童收益。“信连心”项目主要采取与各高校的公益社团合作的模式，动员社团参与项目，一个社团对点一个区县，项目组提供指导和支持，由社团负责联系对点区县，收集到留守儿童后在本校召集志愿者。这样的方式能迅速扩大项目的范围，惠及更多的留守儿童。截至目前，全国共有130于所高校的公益社团参与“信连心•关爱留守儿童”项目，覆盖27个省市，对点留守儿童较多的中小学300余所，成功配对的志愿者与留守儿童超过10000对。

关于志愿者招募

志愿者以大二学生为主

热爱公益，细心有耐心，不带功利心参加项目，真心愿意为关爱留守儿童贡献自己的力量。

有良好的书信写作能力，表达能力和沟通能力。

性格乐观，积极向上，心理健康。

及时回复留守儿童来信，能够保证每月至少一封书信往来，坚持一年以上。愿意自行承担往来书信的邮费及纸张信封费用。

关于报名

摆台时索取报名表并当场填写

在论坛或公共邮箱下载报名表并发送电子档至指定邮箱

短信报名，发送需要登记的基本信息至指定的手机号码

完成报名之后，志愿者需要在书信截止日之前将情景写作的书信交至指定地点。

【情景写作】给一名湖南湘西凤凰县一所小学的六年级留守儿童写一份信。要求：a.表达你的问候；b.询问近期学习情况，以及与同学、老师和家人的情况；c.鼓励其好好学习，并表达你的祝福。特别要求：手写，400字以上。

【亲爱的朋友，感谢您对信连心通信活动的支持！回信将会作为我们筛选出合适志愿者的审核标准之一，后期会再通知您进行面试。】

8.03计算机信息类 篇八

开课单位：电子信息与自动化学院开课学期：第4学年春季学期

学分：16学分学时：256学时（16周）

适用专业：电子信息工程（0702）

一、毕业设计的目的与意义

毕业设计（含毕业实习）是培养学生综合运用本学科基础理论、专业知识和基本技能，进行工程技能和科学研究的基本训练，引导学生理论联系实际，向工作岗位过渡的综合性教学环节。完成毕业设计是学生获得毕业证书及学位资格认定的重要依据。

二、毕业设计的内容

1、工程型

工程型毕业设计，分为硬件设计和软件设计两种类型。

硬件设计课题的特点是以硬件实体来体现毕业设计的成果。该类课题的主要内容包括：选择核心电路的主要芯片；设计接口电路，并尽量选用芯片；考虑软件与硬件分工，设计总体电路；画印刷板电路图，并考虑相应结构。

软件设计课题是利用成熟的技术和产品，完成工程技术要求的设计。该类课题的设计是根据设计任务书中的要求，对现场、有关的产品设备及仪表等进行调研之后，通过计算，落实到设备的选型配套、施工图纸的绘制及对施工要求、投资的说明上，最后写出设计报告。计算机软件开发设计也属于工程型设计，这类课题以围绕要求实现的功能编写出若干程序来体现设计成果。

2、科研型

该类课题有一定难度，要求比较高，往往是几个同学配合起来共同完成一个完整的项目，有时还需要几届毕业设计连续几年才能完成，这样就出现一个如何继承往届成果及前后几届同学如何配合的问题，但这种协调配合对同学将来的工作是大有好处的。完成这类课题需要有较好的理论基础和外语水平，以及较强的独立工作能力。

3、理论型

从事理论方面的课题时，一般先根据具体条件建立一个数学模型，推导出相应的表达式，利用计算机计算出结果并画出各种曲线，然后对结果和曲线加以分析，再提出结论性意见。

三、毕业设计的基本要求

1、学生必须认真独立地完成毕业设计各阶段规定的全部工作任务，充分发挥主动性、创造性和刻苦钻研精神，既要勇于创新，又要有实事求是的科学态度，严禁抄袭他人的成果。毕业设计所涉及的有关内容、数据必须真实、可信。

2、毕业设计既可以“一人一题”，也可以多名学生采取分工负责的办法，共同完成一个大课题。

3、根据毕业设计的内容要求，毕业设计既可以在校内完成，也可以在校外的企业、公司、研究所等完成。在校外进行毕业设计的学生必须有相应单位的指导教师，校内指导教师同时要对校外毕业设计的进度进行跟踪。

4、学生在毕业设计阶段，原则上不允许请假。因特殊原因必须请假者，按照重庆理工大学相关规定办理。不遵守纪律者不能参加毕业设计答辩。

四、毕业设计成绩的评定

1、参照《重庆理工大学毕业设计(论文)工作管理规定》评定毕业设计成绩。

2、由指导教师、评阅教师和答辩小组教师分别给出评语和评分，最后给出总成绩。成绩评定采用优、良、中、及格、不及格五级分制。

9.03计算机信息类 篇九

1 计算思维能力

21世纪初美国卡内基·梅隆大学周以真教授首次提出了Computational Thinking, 即计算思维, 清华大学孙家广院士也强调计算思维是具有基础性和长期性的思想。近几年, 计算思维的重要性随着计算技术及其功能的迅猛发展而日益凸显, 因此, 很多学者就计算思维的议题进行了大量的相关研究。计算思维能力是指人们运用计算思维方法进行思考的能力, 不同于数学思维, 计算思维蕴含着一整套解决一般问题的方法与技术。不同的人才未来将面对不同的问题空间, 决定了他们对计算思维能力不同的要求。具有计算思维能力是指人们根据自己具体工作和生活的需要, 在不同的层面上具有利用这种思维能力去解决具体问题 (蒋宗礼, 2013) 。

2 学习产出概述研究

自20世纪90年代以来, 受科学教育快速发展的影响, 工程教育强调基础理论对培养工程人才的重要作用, 从而理论教学的学时在高校授课计划中显著增加;2000年至今, 随着大工程观理念的不断深化, 国内外针对理论教学与实践教学之间的关系进行反思与调整, 如, 21世纪初, PBL、CDIO等先进教育模式的引入和卓越工程师教育培养计划, 旨在培养学生相关专业的学科思维能力;2010年后, 随着工程教育政策的价值观念转向工具本位与人本位结合, 强调要充分发挥学生的主动性, 强化项目引导和宏观调控以提高工程教育质量为目标。

“学习产出/成果导向”为导向的OBE教育模式, 遵循回溯式设计原则、以预期学习产出为中心来组织课程设计、实践内容与学生能力培养 (顾佩华, 2014) 。OBE教育理念把教学目标、课程、学生实践与能力培养有机联系在一起。其教育模式主要有4个步骤定义:学习产出、 实现学习产出、评估学习产出、和使用学习产出。OBE教育模式本质思想以学生学科思维能力发展为本, 侧重发展学生解释新问题的高阶推理能力。

3 研究实例述评与电子信息类大学生计算思维能力培养研究

基于OBE教育模式最早出现于美国和澳大利亚教育改革。目前, 国内的汕头大学, 针对工程教育认证的发展趋势, 将OBE理论和工程教育进行很好的融合, 在课程计划、师资、教学方法、教学评价各个层面引入OBE模式, 并取得了良好的成效。香港部分高校都积极展开了OBE理论的教学模式并展现了OBE教学模式的优越之处。

电子信息类专业作为工科院校的传统专业, 其专业知识体系涵盖了电子技术, 计算机技术, 信号和信息处理技术等专业知识, 其中对计算机技术的要求仅次于计算机科学和技术专业的培养要求, 因此, 对计算思维能力的培养对于专业知识的进一步学习使至关重要的。该课题探讨了基于OBE教学模式下, 在面向学科思维的教学过程中继承学科知识、技术工具等课程基础, 关注电子信息类本科学生其学科内在的思维发展, 即计算思维能力的培养, 设计适宜的课程教育结构来保证学生达到教学预期目标。主要内容包括以下几个方面。

(1) 确定预期学习成果与学科思维能力培养的关联性研究。明确本专业的特色和定位, 建立电子信息类专业核心课程教学环节各要素与OBE模式之间的匹配映射关系, 预设实施OBE教学模式所要实现的预期学习产出。加强电子信息类专业本科生的计算思维能力的培养, 强调的运用基础概念去解决问题, 其本质是抽象和自动化的过程。在教学过程中, 强化计算思维能力的培养, 对于培养高素质的电子信息类人才尤为重要。因此, 在OBE教育理念下, 探讨学科思维能力的培养具有重要实际意义。

(2) 确定基于OBE模式的教学策略和教学方法。基于OBE模式的教学理念, 依据学生的学习进程进行阶段划分, 并确定出每个划分阶段的学习目标与内容, 学习内容随着学习目标设定由初级到高级, 每个子项目都设置相应的成果展示或学习总结, 并让学生完成子项目的设计思路、设计方案和实践环节;构建与计算思维能力发展相匹配的课程体系与具体教学实施措施。依据课程体系与计算思维能力发展的阶段性映射关系, 逐步引导学生完成课程体系每个阶段的学习, 使学生具备预期的学习成果, 并具有一定的能力结构。

(3) 多目标考核与评估。根据OBE理论模式所提供可观测目标体系标准, 考察学生知识掌握、计算思维能力培养情况, 包括形成性考核与终结性考核结合;进行学习历程档案, 以平时成绩与卷面成绩按照一定的比例构成的最终成绩评价, 学生学习效果的考核方式以项目驱动的教学方法及以成果导向进行评估。不同实践过程完成后, 对大学生作品进行测评及答辩等方式的记录。在开展考核与评估过程中, 对于学习输出的具体的量化指标。通过这些指标反馈回教学过程, 实现教和学的闭环互动过程

4 结论

基于OBE理论的教学模式, 在教学过程中有利于调动学生学习主动性, 不仅要让学生掌握电子信息类课程体系的基础知识, 更重要的是以学生为教学主体, 将课程教学与专业实践应用相结合, 在实践环节中逐步掌握知识体系的思想和方法, 培养解决问题的思维习惯和能力, 提高电子信息类课程的教学质量和人才培养质量。

参考文献

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[4]林旺, 孙洪涛.基于软件应用的计算思维能力培养教学设计[J].中国电化教育, 2014 (11) :122-127.

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[6]蒋宗礼.计算思维之我见[J].中国大学教学, 2013 (9) :5-10.

[7]顾佩华, 胡文龙, 林鹏, 等.基于“学习产出” (OBE) 的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究, 2014 (1) :27-37.

10.03计算机信息类 篇十

甲方：

乙方：

根据国家有关规定及甲方相关规章制度，经双方平等协商，签订如下协议。

一、乙方自愿遵守甲方有关保密和防止同业竞争的规章制度，在任何时期，未经甲方公开或已被公众所知，乙方负有保密和不利用甲方秘密搞同业竞争的义务。

二、甲方秘密指不为公众所知的，能为公司带来经济利益，具有实用性并经公司采取保密措施的各种技术和信息。包括但不限于：技术秘密（设计方案、图纸、工艺流程、数据等）、经营管理秘密、财务秘密、公司档案、产销策略、客户及货源情报等商业秘密。

三、乙方在甲方工作期间及离开甲方后一年内，根据甲方工作任务或利用甲方技术成果或物质条件所开发的技术成果归甲方所有，乙方不得以任何形式泄露、盗取、转让、非法使用，否则甲方有权要求乙方赔偿。赔偿金计算方法：乙方赔偿所开发项目总投资金额的3倍，不低于50,000元人民币。

四、乙方在所承担项目开发结束前未经甲方同意，不得离开。否则赔偿给甲方造成的损失。赔偿金计算方法：同上。

五、乙方不得以任何形式盗取、泄露、转让、非法使用甲方秘密，在甲方工作期间及解除合同后一年内不得利用甲方秘密在第三方从事相同或相关的业务和工作，否则甲方依据国家及公司的规定，追究乙方责任。乙方赔偿额不低于3万元人民币。乙方并承担甲方因调查乙方违约而侵犯甲方合法权益所支付的合理费用。（该金额与赔偿金不关联）

六、员工薪资是公司的一项重要机密，任何人都有保密的义务。员工不得泄露或变相泄露自己的薪资，不得互相诘问、攀比，更不得到人力资源部薪资员处询问其他员工的薪资，不得通过不正当途径打探他人薪资额，破坏保密制度，违者将受到行政处罚直至开除。

七、未尽事宜依据国家及公司的有关规定。如发生争议，协商不成的，提交甲方所在地仲裁机构或法院解决。

八、本协议是《劳动合同书》的附件。签字时生效。

甲方签章：乙方签字：