大学英语3口语

大学英语3口语（共7篇）

1.大学英语3口语 篇一

Speaking Test 3 This is an individual work.Give a presentation about introducing a person who you admire.The person can be one of your idols, a scientist, a scholar, a singer, a dancer, an actor/actress, a writer, your parents, your friend, etc.Requirements：

1.Using PPT is recommended;2.Without notes;3.Within 3 minutes.

2.大学英语3口语 篇二

关键词：大学英语口语教学,现状,制约因素,措施

1. 大学英语口语教学现状

英语被称为“国际普通话”，是使用最广泛的语言之一。随着全球一体化进程的加快，国际间交往日益频繁，用英语进行交流显得日益重要。因此，摆在英语教育工作者面前的迫切任务是：培养能用英语进行有效、得体、深入交流的有用人才。然而，由于我国英语教学界长期以来采用的教学法是语法教学法，即只重视语言基础知识的传授，而忽视文化背景知识及语用能力的培养，加之，学生受应试教育的影响，对口语表达能力的培养在思想上重视不够，从而造就了大批听的一知半解、说时有口难言的学生。近年来，随着课程改革的深入，特别是素质教育的推广，教师的教学观念得到了更新，在英语教学中普遍采用了一些新的旨在培养学生听说能力的教学法，如视听法、交际法、直接法、认知教学法等。为此，许多英语教学工作者都对英语教学进行了探索，但是英语口语教学的效果并不尽如人意，体现在具体的教学中，即学生在外语课堂中的沉默。

2. 制约学生口语能力提高的因素

英语教学是一个相当复杂的过程，其目的是使学生用流利的英语在自由的氛围中同他人轻松地进行交流。然而，在日常英语教学中，不难发现学生的英语口语表达能力普遍较低，导致这种结果出现的因素很多，经过调查分析，我发现主要有以下三个。

2.1 学习者基础薄弱

近年来，高校招生规模不断扩大，对国家的未来发展无疑是有好处的，但由于持续扩招，给高校带来了教学和管理工作上的困难。多数学生英语基础薄弱，英语水平参差不齐，加之生活中鲜有机会用到英语沟通，所以很多学生常常感到有话表达不出，在英语课堂上开口的积极性和学习英语的兴趣不大。长此以往，学生更加不愿意参与课堂口语教学，而越不开口，就越说不出口，从而形成恶性循环，导致在高校外语课堂上存在一个普遍问题：老师提出问题或话题进行讨论，下面一片沉默。

2.2 教学方法落后

信息时代已经到来，而国内的英语教学方法仍然陈旧。许多英语教师一直都在沿用传统的语法讲解及翻译法。这样的教法偏重语言知识与框架结构的讲授，而忽视了学生英语综合能力的培养。此外，教学环节单一，方法呆板也是一个问题。在课堂上老师和学生缺乏必要的交流和沟通，只是教师的“一言堂”，在这样的氛围中，学生的口语表达能力势必受到很大影响。另外，大班授课仍占主导地位，有些班学生人数达到六七十人，很难做到每个学生都有机会开口交流，从而导致英语教学质量下降。

2.3 教育模式束缚

在我国的教育体系中，应试教育一直居统治地位。在这种教育模式下，为了应付升学考试，考什么学生就学什么，而口语不在英语考试的范围，因而不引起重视。即使是入学的英语等级考试和大学英语四六级考试，也只是注重听力、阅读、词汇、作文、翻译等方面的能力考查，没有把口语作为必要的考查指标，从而在无形中把高校的英语教学引入误区，忽视了口语教学。此外，学校之间的竞争也越来越激烈，使得各个学校都把等级考试的通过率相比较，无人关心学生的口头表达能力如何。目前，最突出的问题是，学生经过多年的英语学习，掌握了大量词汇、语法，却无法在特定的语境下准确、流利地进行一般性的语言交流，“中国式”英语随处可见，这样的口语教学根本达不到加强学生英语的综合运用能力、全面提高学生口语水平的教学目标。

3. 口语教学的改进措施

口语交际所表现的特点与书面语不同，书面语通常出现在复杂正式的句式结构中，而口语则以相对简单或不完整的句子在交际中发挥作用;在词汇使用方面，口语偏重简洁和非正式的词汇;在表达方面，口语时常表现为非规范语法，非严谨的开启谈话的方式，时而也出现语流的停顿和一定的插入非主导思想的语言，当然也会出现语言的重复或者没经过任何锤炼的语言，也有可能表现为一种随意性的语言;在信息容量上，口语所传递的信息密度明显少于书面语等特征。以上这些特征常体现在口语交际过程中，因而在口语教学过程中，作为施教者须充分认识到口语的特征，以便在教学过程中开展真实的语境教学。

3.1 培养自主学习机制

自20世纪70年代以来，随着应用语言学研究重点从“怎样教”到“怎样学”的转变，外语学习者的学习过程和个体差异受到了广泛重视。语言教学也从传统的教师为中心转变为学生为中心。《大学英语课程教学要求》指出：“教学模式改革成功的一个重要标志是学生个性化学习方式的形成和学生自主能力的发展。”自主学习这一概念是上世纪60年代人们在对发展终身教育学习技能和发展独立思考的讨论中提出来的。随后Holec (1981:3) 把自主学习首次定义为“管理自己学习的能力”，这成为这个研究领域的开端。Nunan (1997:193) 指出：“完全的自主学习是一种理想的而非现实的……自主的程度取决于多种因素，如：他们的个性、他们的目标、机构宗旨和文化环境。”由此可见，自主学习并非忽视课堂教学，也不是简单的学生自习，更不是放任自流。这是一种新型的教与学的学习过程，是学习者为自己的学习负责，即确立学习目标，了解如何有效地利用语言材料，认真安排学习时间和积极发展学习策略。

3.2 选用多样化的教学材料

传统的英语教学只有一本统一的教科书，教材也是根据传统的以语法为教学大纲编写的。随着外语教学的不断革新，新的教学法不断涌现，教材的编写也呈现出前所未有的繁荣。教材的编写可分为两大类：注重结果的教学大纲和注重过程的教学大纲。前者强调学者知识和技能的获得，教学采用语法分析法和功能意念法;后者强调学习经历本身，以主题和任务的设计组织教学。为适应个性化的自主学习模式，有效地提高课堂教学，除了使用教科书外，教师和学生还共同选择适合的材料，教师进行评价、调整和制作补充材料。这些材料包括常用真实语言材料，如：报纸、杂志、广播电视节日、演说、网上下载资料等。

3.3 跨文化知识的补充

语言不是孤立存在的，它与这个民族的文化紧密相连。既然语言是文化的一部分，又是文化的载体，不了解对方的文化便不可能真正具备社交能力。文化与语言的关系在人们的口语交际中表现得十分明显，因此教师在课题上对学生进行口语练习时，不妨在适当的时候补充一些跨文化的知识，它包括英语国家的文化、风土人情、宗教信仰及不同的社交礼节和思维方式。因此，在训练学生英语口语的时候，适当地引入西方文化背景非常必要。

4. 结语

在全球化的快速发展和社会竞争日趋激烈的形势下，英语口语水平已经成为衡量人才综合素质的一个重要指标，这就给大学英语口语教学提出了更高的要求。教师仅掌握口语教学的基本理论是不够的，重要的是要把新的理念和方法运用到教学中，使课堂教学与自主学习相结合，充分利用现代化网络技术，让学生在真实的情景下学习和运用所学的语言，从而达到我们所要的语言生成效果。只要思路明确，方法得当，在教师的正确引导和学生的不懈努力下，大学英语口语教学就一定会不断进步，学生的英语口语表达能力就一定会逐渐提高，从而促进学生英语综合能力的加强，以适应不断发展变化的社会和经济的需要。

参考文献

[1]Holec H.Autonomy and Foreign Language Learning[M].Oxford:Pergamon Press, 1981.

3.大学英语3口语 篇三

话语标记+第1类串句+R+第2类串句+E+第3类串句+D

首先，我们来看看RED公式中R、E、D这三个字母分别代表什么含义。R即Reason，代表考生针对考题提出的观点；E即Explanation，指考生围绕自己提出的观点所给予的说明或解释；D即Detail，是考生为了支持自己的观点所举出的具体事例（如亲身经历等）。考生若想在Part 3取得高分，就需要在回答中给出清晰、明确的观点，详尽的阐释和具体的例证。接下来，笔者再来具体介绍公式中除R、E、D外的其他元素：话语标记、第1类串句、第2类串句和第3类串句。

话语标记

英文中的话语标记是指在句子中划分言语单位的依附成分，相当于汉语里的口头语，是在无意识的情况下说出的像well、so这样的词。别看这些小词不起眼，它们可是雅思口语考试的加分点。因为雅思口语评分标准的第一项是语言的流畅度与连贯性（Fluency & Coherence），其中特别提到要“uses a range of connectives and discourse markers”，以便在语篇中起停顿、过渡作用，从而保持语篇的连贯性与条理性。常用的话语标记包括：Well …/So …/Actually …/As a matter of fact， …/In actuality， …/In fact， …/You see …/You know …/How shall I put it …/Hum， let me see， …等等。

第1类串句

第1类串句是指考生在提出观点之前会用到的开头语句，类似于汉语中的“关于这个话题，我想说的是……”“这的确是个好问题，但我之前从未想过，在我看来……”等。第1类串句有助于考生组织语言，梳理思路，并能让考官觉得考生逻辑清晰，思辨有力。此外，这一类串句还能帮考生争取到一定的思考时间。常用的第1类串句列举如下。

It’s a good question. I’ve never thought about it， but I guess …

Regarding this question， I would like to say/discuss/come up with …

With respect to this trend， I want to speculate/predict …

In relation to this matter， I would like to address/identify/mention/propose/suggest/talk about …

第2类串句

第2类串句出现在具体阐述之前，相当于汉语中的“我的意思是……”“我想说的是……”等，有助于考生针对已经提出的观点做进一步阐释。第2类串句的使用也能为考生加分，因为雅思口语的第二项评分标准词汇运用（Lexical Resource）曾特别强调，考生若想增强词汇运用能力，平时可多做复述和改述练习，而第2类串句的应用刚好能体现出考生在这方面所做的努力。常用的第2类串句包括：In other words， …/And that means …/Let me put it another way， …/What I’m suggesting is …/All I’m trying to say is …/What I’m saying here is …/What I’m getting at is …/If I can rephrase that， …/Perhaps I should make that clearer by saying …/Perhaps it would be more accurate to say …/The point I’m making is that …等等。

第3类串句

第3类串句用于考生叙述具体事例或自己的亲身经历之前，可以被称为“举例串句”，也就是考生喜欢用的for example、for instance、such as等。考生在答题时可以多举一些和自身相关的事例，或是讲一些真实的小故事，这些都要比考生背诵的模板答案生动得多。毕竟，考官也喜欢原创，不希望总是听到千篇一律的答案。常用的“举例串句”还包括：Let me give you an example./Take ... for instance， …/A good example of this would be …/And as evidence of that， …/Let me cite a few instances./To exemplify this point， …/To give you an example of this， …/In illustration， …/A quote from …/To illustrate this point， …/From one of my personal experiences， …等等。

下面我们再一同来看《剑桥雅思考试全真试题集4》（以下简称《剑4》）中的几道真题，仔细体会RED公式中各个元素的应用。

How do people in your country feel about protecting historic buildings？

你们国家的人是如何看待历史建筑保护的？ （选自《剑4》Test 1 Speaking Part 3）

参考答案：Well， it’s a good question. I’ve never thought about it， but I guess Chinese people aren’t doing enough to protect the historic buildings. What I’m trying to say here is that， people in my country pay too much attention to economic development and neglect the protection of historic buildings， even though the buildings have a distinct charm that modern buildings have difficulty replicating （使复现，重复）. Now， a good example I’d like to share with you is that， there is a lack of attention to the old buildings in my hometown， so they have been decaying or destroyed， and the charm disappeared eventually.

解析：在这段回答中，开头的well是话语标记，三个划线部分依次为第1类串句、第2类串句和第3类串句。该回答的观点（R）为people aren’t doing enough to protect the historic buildings （人们在保护历史建筑上做得不够），进一步阐述的原因（E）为they pay too much attention to economic development and neglect the protection of historic buildings （人们因过于注重经济发展而忽视了历史建筑的保护），所举的例子（D）为old buildings in my hometown have been decaying or destroyed （我家乡的古老建筑已腐蚀或被毁坏）。

从整体来看，这道题的答题思路是先通过话语标记延长思考时间，然后明确表述立场，再进一步思考历史建筑没能得到保护的原因，最后举例说明保护不当的危害。这样的回答内容全面，逻辑清晰，能给考官留下不错的印象。

How were you taught history when you were at school？

你在上学时，学校是怎样教历史课的？（选自《剑4》Test 1 Speaking Part 3）

参考答案：You know， if my memory doesn’t fail me， regarding this I can possibly think that the way I learnt history was so boring. What I am saying here is that our history teacher just stood in front of us， telling us what events happened in the past. It was so tiresome. All you had to remember were the dates and figures. What I can remember now is just the death tolls in a war， instead of a vividly narrated story. I think telling an interesting story would be a good way to captivate the students.

解析：在这段回答中，开头的You know是话语标记，三处划线部分为三个串句。该回答的观点（R）是the way I learnt history was boring （我以前学习历史的方式很枯燥），进一步阐释的理由（E）为“It was so tiresome. All you had to remember were the dates and figures”（学习的内容很枯燥，学生所必须识记的就只是日期和数字），所举的事例（D）为what I can remember now is just the death tolls （现在我能记起来的只有伤亡数字了）。

上述回答始终在围绕“历史课很无聊”这一中心点展开，详细描绘了以前历史老师授课的情景，并在最后给出建议，希望老师能通过更加生动的授课方式来吸引学生，激发学生学习的兴趣。这样的回答中心思想突出，内容完整，画面感十足。

Would you say the amount of free time has changed much in the last fifty years？

你是否觉得在过去的50年里，闲暇时间的多少已经发生了很大变化？（选自《剑4》Test 2 Speaking Part 3）

参考答案：Actually， to put it bluntly， that is a very interesting question. I guess that depends on how people define “free time.” Broadly speaking， nowadays people have higher standard for free time； they want to live free both physically and mentally. In a way they have less free time than before. For instance， if a man working constantly for more than eight hours comes back home for free time， but a chattering wife is waiting for him， this time at home could not be counted as “free time” to him， you know.

解析：上述回答中，开头的Actually是话语标记，三处划线部分为串句。该回答的观点（R）是that depends on how people define “free time” （这取决于人们如何定义“闲暇时光”），进一步阐释的原因（E）为“nowadays people have higher standard for free time … In a way they have less free time than before”（现在人们对闲暇时光的标准高了……某种程度上，他们拥有的闲暇时光比以前少了）。最后，该回答举例（D）说，如果一个工作了一整天的男人回到家还要听妻子唠叨，那他在家的时间也算不上真正的闲暇时光。

上述回答先通过depends on来引出关于闲暇时间的定义，然后再表明自己的观点，方式新颖，不落俗套，所举的例子也比较独特，值得考生学习、参考。

考生在备考雅思口语Part 3的时候，一定要多加练习，积极思考，考试时多谈自己独到的想法与观点，只有这样才会得到考官的认可。下面是笔者给出的一些备考建议，希望对考生有所帮助。

第一，多做真题进行模拟演练，做到灵活、熟练地使用公式。

第二，在完全掌握公式之后，训练自己在讲串句时组织思路，理清逻辑，思考所问问题的答案，做到“一心二用”，增强回答的连贯性与流利度。

第三，尽可能详细地阐明观点，平时多积累生动事例，考试回答时争取做到滔滔不绝，尽力体现故事的生动性与完整性，让回答富于画面感。

4.大学英语3口语 篇四

您一位，您的菜可以帮您做半份（half portion）

may I take your order now?

what would you recommend ?

I would recommend + 菜名

You just only one ，we could make your dish half portion

请问您的鱼要如何烹调？1、清蒸 2、干煎 3、豉油蒸

how would you like your dish cooked？

1、steam 2、pan－fried 3、steam with chinese lobster sauce

请问您的虾要如何做？1、白灼 2、盐酥虾 3、姜葱炒

how would you like your shrimp cooked？

1、boil 2、deep－fry with salt and pepper 3、saute with garlic and shallot

请问您的龙虾要如何做？1、奶油忌司烤 2、清蒸 3 蒜茸蒸

how would you like your lobster cooked？

1、bake with butter and cheese 2、steam 3、steam with garlic

请问您要什么青菜？我们今晚（午）有：西兰花、菠菜、本地生菜（local lettuce）

would you like some vegetable ？we serve broccoli ，spinach and local lettuce

请问您吃蒜茸吗？蒜茸炒还不错

would you like garlic？ Saute with garlic is very good！

请问您喝什么汤？我们有：鸡茸玉米汤、海皇豆腐羹、蛤肉粟米羹、西湖牛肉羹

would you like some soup？we serve mined chicken and sweet corn soup、seafood and tofu potage，scallops and sweet corn soup and mined beef with egg white potage，

客人：我点一份炒面

请问喜欢哪一种？我们有 1、干炒牛河 2、星洲炒米

I would like a portion of fried noodle ？

Which would you like ？

1、fried rice noodle with sliced beef

2、fried rice vermicelli with shredded seafood and curry

客人：您觉得这菜够吗？

我想应该够了

您点的`菜差不多够了，如果不够再加

Do you think it’s enough？

I think it’s enough。

I think it’s almost enough，if not enough，you could reorder。

请问您要白饭吗？

Would you like to have rice？

客人 请先帮我上鱼，吃完鱼再上其他的菜

好的，没问题

please serve the fish first，and then the other

Yes，I‘ll do it at once。

客人： 我赶时间，麻烦出菜快一点。

I’m in a hurry，please serve the dish quickly

A chinese breakfast

H：good moring，madam。Good morning ，sir。Welcome to our restaurant。How many persons，please？

G1：a table for four，please。

H：you could sit where you like。

G2：let‘s take this table

W：we serve woolong tea，black tea，green tea，jasmine tea and chrysanthemun tea ，which would you prefer？

G1：good ，sir，

Just a moment ，please。

We have various kinds of sweet and salty “dim sum”on the dim sum trolly.and different types of congee are also available.you can choose whatever you like.

G1: I’d like to begin with some congee.what kinds of congee do you serve?

W:we serve beef slices congee,fresh fish congee,sliced frog congee and congee with sliced lean pork and preserved egg, to name only a few.我们又牛肉粥，鱼片粥，田鸡粥和皮蛋瘦肉粥。

G1：what‘s your speciality？

W：Chop suey and giblets congee and sliced frog congee？

G2：Id like to have a chop suey and giblets congee

G1：I onec had a congee what‘s －its name in another reataurant。Anyway，it contained abalone。Is it available here？

我曾经在别的餐厅吃过一种粥，不知道叫什么名字了，不过，它有鲍鱼在里面，这里有吗？

W：Did you mean abalone and shredded chicken congee？

G2：Yes，that’s it

W：we serve it

G2：then I’ll take one

G3：I have a sweet tooth。I’d like to try some sweet dim sum

W：here comes the dim sum trolly，you may choose anything you like

G3：what are these，please？

W：there are multi－layer cakes。These are preserved egg cake and these are custard

G4：how about these？

W：these are steamed beef ball，shrimp dumplings and steamed crab dumplings

G3：I’d like to have a multi－layer cake and two custard tarts

G4：please give me a portion of glutinous paste and one portion of steamed crab dumplings.

G2: what are these ,please?

W:white turnip cakes

G2:I’ll take two.

G2:we have heard much of what you call “rice noodle rolls” and “fried rice noodles with beef”,are they available here ?

W:sure,sir ,would you like to try some ?

G1:of course

W:would you like large or small portions?

G1:a small portion of rice noodle rolls for myself and a large portion of fried rice noodles with beef for my friends

W:certainly ,sir. Is that all?

G1:yes,if we want to have anything more,we’ll call you later.

5.大学英语3口语 篇五

Making Recommendation

DialogueⅠ

W: Excuse me, sir, are you ready to order?

打搅一下，先生，现在可以点餐了吗？

G: Yes, I am. But there’re so many things on the menu that look fine. Could you recommend me something special?

是的，但菜单令我眼花缭乱，你能推荐点有特色的吗？

W: Yes, sir. We have Goose liver and lobster combination . It’s our chef’s recommendation. It’s delicious and worth a try.

好的，先生。我们有海悦脆皮鸡，它是我们大厨的拿手菜，非常可口，值得一尝。

G: Ok, I’ll take it.

DialogueⅡ

W：May I take your order, sir?

G: Yes, please. I’d like Tenderloin steak。好的，我要来一份菲力牛排。

W: I’m very sorry, It ’s sold out now .Would you like to try our sirloin steak? (May I suggest …)It’s also very delicious/tasty/good.

对不起，菲力牛排售完了，要不要试一试我们的沙朗牛排，味道很好的

G: All right. I’ll take that.

要记住的`句型：

1 …is very popular here. It’s very tasty. Would you like to try it?

……是我们餐厅最受欢迎的菜式之一，味道非常好，您要不要试试？

2 Would you like to try our delicious dessert? It has many variety of tastes.

您要不要试试我们的美味点心，它还有多种口味。

3 (Today) we have … 今天，我们有。。。

Today’s special is… 今天的特色菜有。。。

4.Why not try some? 为什么不尝尝呢？

5 There isn’t/aren’t any… left. 。。。售完了。

6. 记住对话中的黑体句型

7. 在客人询问特色菜或其点的菜式没有时，可适时向客人推荐。注意灵活使用。

Key Words:

Invoice发票 juice 果汁 crab 蟹 sour 酸的

Receipt收据 mustard 芥末 scallop 干贝 bitter 苦的

A la cart散点 soy sauce 酱油 oyster 蚝 hot 辣的

Buffet自助餐 chilly sauce辣椒酱 snail 田螺 fishy 腥的

Reservation预订 credit card 信用卡 trout 鳟鱼 rare 半熟的

Drink list酒水单 shrimp 虾 eel 鳗鱼 overdone 老的

Napkin餐巾 prawn 明虾 in soybean sauce 卤的

Ashtray烟灰缸 lobster 龙虾 sweet 甜的 the smell of mutton 骚味

Presenting The Bill

New Words: cash现金 bill 帐单 receipt收据 change找零，改变 credit card信用卡 sign 签名（动）

1Situation One: Pay In Cash(现金付帐)

(G: guest, W: waiter)

G: Waiter, the bill, please. 服务员，结帐，

W: Yes, sir. 好的，先生。

Here is your check/bill, sir, thank you. 这是您的帐单，先生。谢谢。

G: Here you are. 这里（现金）

W: 200 yuan. Please wait minute. I’ll be back with your changes and receipt.

Here is your changes and receipt, thank you. Good night, hope to see you again.

收您两百元。请稍等，一会给您找零和收据。

（过一会）这是您的找零和收据，谢谢您。晚安，希望再次见到您。

2Situation Two: Pay By credit card(刷卡付帐)

G: Check/take the bill, please. 结帐。

W: Here is your check, sir. 这是您的帐单，先生。

G: Well, may I use my credit card? 那我能用信用卡结帐吗？

W; Sure. What kind(of card) do you have, sir? 当然可.请问先生是什么卡呢？

G: Visa card. Here you are.维萨卡，给。

W: Thank you, I’ll return your card and receipt in a few minutes. 谢谢，请稍等，一会回。

Will you please sign on the bill, sir? 先生，请在帐单上签字。

Thank you. Bye-bye. Have a nice day. 谢谢。再见，祝您愉快。

3. Situation There: Signing The Bill（入房帐）

G: Waiter, may I get my bill? 服务员，能结帐吗？

W: Sure. How would you like to pay for it, sir? 当然，您想怎样付帐呢？

G: I’d like to put it on my hotel bill. 我想挂房帐。

W: May I have your room number? 能告诉我您的房间号码吗？

G: 1208.

W: Would you sign your name and room number on the bill, please? And could you please show me your room key?

在帐单上签上您的名字和房号好吗？请出示您的房间钥匙。

G: Here you are.给你。

W: Could you just sign here, please? 请在这里签字。

6.口语交际习作3 篇六

一、教学目标

1、通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2、提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4、养成自己修改作文的习惯。

二、教学重点

1、学生学会在交际中动之以情，晓之以理地劝说别人。

2、让学生学会写发言稿，练习把自己的 表达具体清楚，把句子写通顺。

三、教学难点

1、善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

2、养成自己修改作文的习惯。

四、课前准备

1、搜集有关诚信与善意的谎言故事

2、搜集生活中人们相互关爱的事情

五、课时安排 3课时 教学过程：

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

1．用事实说话，事实胜于雄辩

2．从不同角度进行分析，以理服人

3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了、、、、．肯定不会说你妈妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的、、、、．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的、、、、．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

五、教师总结，达成共识

诚信是美德, 是大前提, 社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1．读文中习作提示。

2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿，进行自我修改。

3、找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1、每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

2、学生交流评议。

3、教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

回顾拓展三

一、学习目标

1、回顾本单元所学内容，交流感悟。

2、积累谚语。

3、推荐课外读物。

二、教学重点

引导学生围绕语言艺术这个专题，交流在读了那些具有艺术魅力语言后个感受与体会

三、教学难点

启发学生采用及多种形式展示学习成果。

四、课前准备

1、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。

2、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。

3、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。

五、课时安排 1课时

教学过程

一、对话导入

1、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾·拓展三”，进行一场知识大比拼！

怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。

2、师生讨论比拼方式与方法。

3、总结讨论结果：积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。

比拼一：分享精彩片断

4、讨论分享程序：朗读精彩片断→分析精彩片断→说明分享理由。

分享精彩片断一──环境描写。

（1）指名读来自课文的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学评价、补充。

（2）学生自告奋勇读来自课外的片断→分析片断→说明分享理由。

其他同学再评价、补充。

（3）再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断→自我剖析→说明分享理由。

教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！

同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。

分享精彩片断二──心理活动描写。

(1)组内分享，注意倾听与评判。

(2)小组推荐一名学生进行班级分享，教师积极参与各小组，搜索“最佳分享者”。

(3)几名学生向全班交流，其他学生评价、补充。

(4)教师适时点拨、归纳，关注学生的倾听习惯、评价措辞、补充的方法。

民主评选第一轮的朗诵家、演讲家、收藏家，并用热烈掌声表示祝贺与鼓励。

比拼二：读悟警句

1、把“日积月累”中的名言警句朗读成诵。

（1）学生自选日积月累中的一句名言警句，向全班作深入浅出的解释，如同学都举手表示懂了，此生即为本轮演讲家的竞争对手。

（2）教师适当启发、引导，根据学生实际，难理解的名句进行趣味性操练：同桌互说。

（3）至少背诵5句中的2句，指名背诵成功者为本轮朗诵家竞争的实力派选手。

2、朗读课外收集的有关诚信的名言警句。

（1）小组长负责：比比本小组谁收集的名言警句最多，并记录姓名、条数报学习委员，由班长宣布本轮的收藏家，宣布前请老师鉴定。

（2）同桌互谈自己收集的名言警句，向小组长推荐优秀者。

（3）小组长负责：竞选本组最佳名言警句朗诵家。

（4）各小组最佳朗诵家竞选班级朗诵家，朗诵前由小组长说明推荐理由。

（5）全班参与评选。

3、民主选举第二轮的朗诵家、演讲家、收藏家。

比拼三：推荐优秀书籍

1、自由朗读“课外书屋”中对《绿山墙的安妮》一书的介绍。

2、通过谈话提问，了解学生通过前一段时间的准备，对文中提及的《根鸟》、《窗边的小豆豆》、《小海蒂》的熟知程度。

3、知识大比拼──课外书屋中，你认为哪本书最值得推荐？我们来发表演说，说出你的理由。看谁勇敢；看谁最幽默；看谁的书最有吸引力；看谁的书最值得看！

（1）发表演说要有称呼，有开场白，有结束语；还要注意声音响亮，富有感情；态度自然大方。

老师传授秘诀：设置悬念；用自己的话讲而不是读。

（2）自练。

（3）自荐，上台推荐书籍。

（4）学生举手上台挑战擂主。

（5）评价两位选手，确定新擂主。

（6）鼓励学生挑战新擂主，再作分析与评价。

（7）根据小组交流，推荐新的挑战者，产生新擂主。

（8）推荐本轮演讲家、收藏家、朗诵家候选人名单。

（9）对当选者表示祝贺。

比拼四：合创精美小报

1、教师小结过渡：通过一次一次紧张而快乐的比拼，同学们的收获更多了，体会更深了，对同学的了解更全面了，对吗？我想如果把这一块一块分散的比拼内容进行信息处理，知识整合，制作成一张一张精美的小报，不仅我们的同学可以学到知识，还可以让更多的老师、同学了解我们，认识我们，让他们也获得知识。让我们赶快行动吧！

2、寻找合作伙伴，要求：(1)至少2人，最多3人。

7.大学英语口语学习策略 篇七

关键词：大学英语,教育,口语,学习策略

改革外语教学方法, 探索我国外语教学思路己成为我国广大外语教师共同的责任。但在外语教学中实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质外, 还必须指导学生掌握正确的英语学习方法, 开发学生学习潜力。学好外语的前提是学会有效的学习方法, 外语学习的效率及成功与科学有效的学习策略的掌握及运用直接相关。正如Oxford所主张的, “语言学习策略是学习者为了使自己的学习更为有效、更为自主、更为有趣而采取的行为 (behaviors) 或行动 (actions) 。”因此, 教会学生学习, 传授有效的学习策略, 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担, 大面积提高教学质量的有效措施。

一、学习策略的定义

所谓学习策略就是为了提高学习效率、解决学习过程中所遇到的问题而作出的一种选择和采取的各种行动和步骤。我们学习口语目的是为了与别人进行交流, 英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

Ellis认为“学习策略是学习者用于发展过渡语 (inter-language, 即形成中的第二语言或外语体系) 的手段 (device) 或步骤 (procedure) 。”同时, 他还指出, 学习策略研究可以揭示学习者是怎样学会第二语言或外语的。这些策略还用以解释学习者是怎样发展各项专门技能 (specialskills) 的。

Stern认为学习策略仅仅指“语言学习者在学习过程中所采用的基本思路 (generaltenden-cies) ”, 而没有包括可观察的学习行为的具体方式。他将可观察的学习行为的具体方式 (particular formsofobservablelearningbehavior) 称为学习技巧 (technique) 。对于不同的个体而言, 学习策略也应该是因人而异的, 每一个学习者都应该找到和总结出适合自己的学习方法。

二、现代大学学习现状

改革开放以来, 中国的高等教育水平飞速提升, 接受高等教育的人数逐年递增。高校学生群体的英语口语水平参差不齐, 大多数学生都只会一点点常用的交际用语, 遇到复杂的情况就无所适从, 缺乏语言应用的灵活性。加上由于方言等个人文化背景的影响, 使得现代大学生英语水平, 尤其是口语水平差强人意。

高校学生在中学期间由于各种原因, 导致了英语语言综合素质不高, 尤其是口语表达能力更弱的状况。进入大学后不少学生感觉对英语知识的掌握底气不足, 因而对英语学习兴趣不大。其次, 由于中国儒家思想的文化背景教育, 很重视“面子”, 这使得学生不愿意或不敢开口说英语, 怕犯错误, 怕出丑, 缺乏说英语的主观能动性。

此外, 现代社会的激烈竞争, 在某种层面上给了大学生一些误导, 多数在校大学生对英语课设定的学习目标就是拿到四、六级证书, 从而为进入市场就业竞争做好准备。由于受到传统学习方法的影响, 很多学生认为学习英语就应该是上课听老师讲课, 课后做书面练习, 所以不习惯做英语口头表达, 仅仅是为了应试而学英语。这一教学思想随着时代的发展和国际国内环境的变化已经不能适应社会的要求, 迫切需要改变。

三、学习策略

英语正成为大学生提高交流能力和了解国外文化的重要手段, 也成为升学、就业、升职和参与社会竞争的必备素质。怎样改变落后的学习现状, 找到真正适合中国学生学习的方法和策略是迫在眉睫的。

1. 注重发音, 从基础做起

作为一名大学英语教师, 目前最头痛的就是学生的英语发音问题。学一门外语, 发音是最基本的, 发音不正确, 就意味着你说得越流利, 别人笑话你会越严重。大学生们不要怕难为情, 不妨买一本标准英语口语发音的书课下自己练习, 如果能找外教或其他发音标准的同学予以纠正就更好了。一定要坚持每天练习, 日久才能有效果。

2. 寻找学伴一起练习口语

英语角是个不错的地方, 不但可以练习口语, 还可以交流英语学习经验, 开拓视野, 提高英语学习兴趣。如果找不到学伴或参加英语角的机会很少, 那么也没有关系, 有很多种方法可以自己练习口语。比如自己用英语创造英语环境, 可以对自己描述所看到的景物, 英语口述自己正在作的事情。选择小说、幽默故事或好的短文阅读, 使我们有足够的兴趣坚持下去。很多英文译文是我们费尽心思憋出来的, 所以印象相当深刻, 比直接学习英文课文印象要深得多。经过大量的练习, 你会有这样的感觉:没有什么东西不能翻译。

3. 掌握一定的跨文化交际背景知识

学生要多看一些涉及英美文化的常用成语、俗语、典故、传说、人物传记、重大科技成就和贡献等, 并通过阅读和口头交流初步了解英美国家的地理、历史、文学、风土人情以及政治和经济方面的情况以增加他们的文化内涵。要通过中外文化对比, 加深对中国文化的理解;通过中西方生活方式异同和行为举止以及待人接物等方面异同的比较, 了解和熟悉西方人的生活习惯, 学习一些与西方人打交道的学问。作为文化的一个重要内容, 宗教与语言源远流长, 学习英语必定会涉及西方的宗教, 因此要注重宗教的语言文化价值, 要逐步学会用宗教来解释一些语言文化现象。学生要多了解有关英美国家大众传播媒体方面的情况, 通过大众传播媒体来学习英语了解世界培养世界意识

在中国, 人们对跨文化理解的重要性认识还比较低, 相当一部分人认为这只不过是个学习外语的问题。有些人将跨文化交际等同于外语的听、说、读、写四会能力。四会能力当然很重要, 它是跨文化交际的重要基础, 但是它远不是问题全部。语言是文化的产物, 它具有深刻的文化内涵, 与不同的对象, 在什么样的情况下, 如何表述一个思想, 与文化背景密切相关。“如何说”、“不说什么”, 有时候比“说什么”更加重要。仅能够运用语法上正确的外语, 并不能足以与外国人打好交道。

4. 借鉴前人经验, 掌握学习技巧

日常练习中可注重一些绕口令等的训练, 要创造和抓紧每次课堂练习, 情景对话, 短剧表演等机会, 最大限度地变现自己的口语能力和变现力, 尤其是在别人注视的情况下, 紧抓机会锻炼自己。

在整个英语学习中, 每个学生都有一套学习策略。要将其化为实效性的策略, 有待学生不断地实践、体验、适应、巩固、自省, 不断地以动态的方式去调整, 从表层的学习进入深层的英语修养、文学修养、美学修养等去领悟英语本身的价值。在英语学习的实践、体验、适应中, 学生会逐步获取有效的学习策略。而面对英语学习本身的特点, 需要他们持之以恒并巩固已有的学习策略。

学习是一个人终身面临的重要任务。在影响学习效果的三个因素中, 智商和努力程度固然重要, 但学习策略尤其重要。学习策略不但在很大程度上决定了学习效果以及作为其表现形式的考试成绩, 而且学习策略还构成了素质和能力的基础。

当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比“使学生成为独立的、自主的、高效的学习者”更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天教育内容的百分之八十以上都应该是方法……方法比事实更重要”。因此, 教会学生学习, 传授有效的学习策略, 已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担, 大面积提高教学质量的有效措施。

教师在传授语言知识的同时, 应充分意识到学习策略的培养可以增强学生的自主学习能力, 要让学生掌握大量的策略知识, 使其明确学习策略在提高学习效率中的重要性, 激发学生运用策略的动机, 训练学生对策略的实际运用, 使其最终选择最适合自己的学习策略。

参考文献

[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.

[2]OXFORD&R.Language Leam~Swategies:What Every Teacher Should Know M[M].Rowley, Mass-Newbury House.1990.

[3]李梦莉.英语口语学习策略探析[J].宁波大学学报:教育科学版, 2005 (8) .