让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻

让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻（共11篇）

1.让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻 篇一

创新让学生激情飞扬

创新让学生激情飞扬

作者/陈芸

教师富有创新精神，在教学过程中才能创意不断，学生才会充满期待、越学越爱。教师怎样才能富有创新精神?下面我结合我校教师的优秀课例和我自己在教学中的一些尝试谈谈我个人的收获和感受。

理念新，教学能高屋建瓴。理念是教师预设的指挥棒，有了新的理念，教师在进行教学预设时才能够新颖、独特，激发学生探究与学习的欲望。

新课程改革提出了新的理念，要求课堂教学要坚持以问题为纽带，把学生的主体地位和教师的主导作用结合起来，教学相长，相得益彰。以问题为纽带，就是要求教师创设符合学生认知特点的问题情境，用问题“诱导”学生一步步地解开世界之谜;以学生为主体，就是指整个课堂要充分发挥学生的积极性、主动性、创造性，实现学生知识的增加、能力的提高、情感态度价值观的确立;以教师为主导，就是要发挥好教师的引领作用，在新课的导入、学生回答的点评、教学环节的推进、突发事件的应对、教学板书的设计等方面。

创意新，学生会惊喜不断。创意新可以让学生眼前一亮、耳目一新，克服浮躁情绪和惰性心理，点燃探究的激情。我和学生在学习《文化生活》第三单元的综合探究“筑牢中华民族的精神支柱”时，播放小品《昨天・今天・明天》导人新课，学生们一下子挺直了腰杆，瞪大了眼睛，全身心进入了学习状态。(政治教学论文 )紧接着我展示了三组材料：回顾历史的教训――环顾世界的思考――面对未来的选择，让同学们分别思考、探究弘扬中华民族精神的原因和意义――中华民族精神的内涵――弘扬中华民族精神的举措，分别从为什么――是什么――怎样做三个角度全面理解中华民族精神。学生们印象深刻，课堂效果不错。

问题新，学生愿步步探究。问题是引导学生学习、探究的最直接的向导，问题新，学生才愿意不断前行，去看看前面路上到底藏着什么玄机。

我校一位政治教师执教的“国家财政”，导人时这样设问：如果让你评选，你认为国内十大新闻应该有哪些?在学习财政的作用时这样设问：在实际生活中，财政发挥了什么作用?你感受到了吗?你从中受益了吗?这样的设问，让学生感觉财政就在我们身边，给我们的生活带来了实实在在的`好处，应该好好思考财政的作用。

立场新，学生能换位思考。立场决定态度，态度决定一切。日常教学中，我们一般都是采用第二人称的形式进行，学生就像是一个局外人一样看教材“花开花落”，“我自岿然不动”。有没有一种办法能让我们的学生真正融人其中?我校一位历史老师执教的历史课《欧洲经济一体化进程》给我们提供了一个好方法。

这位老师在处理一些“怎么办”的问题时设计了这样一些环节：

出谋划策――我为欧洲选择未来

见贤思齐一我看政治家的智慧

唇枪舌剑――我替各国来谈判

各抒己见――我来打破“一体化”坚冰

这些环节都是采用第一人称“我”的形式来进行的，会让学生产生一种神圣的使命感和责任感，学生们的积极性高涨，纷纷建言献策，问题处理得很好。

结尾新，学生回味无限。平时上课，大多数教师会采取巩固练习的方式来结尾，这样设计实用性强，但有时候难免产生厌倦情绪：怎么每次都是这样结尾呢?

我校一位老师打破常规她用宣誓来结尾。她在和学生共同学习完依法纳税是公民的基本义务后，为了强化学生的纳税意识，请全体同学起立，和大家面对屏幕上的国徽庄严宣誓：我们一定要依法、自觉、诚信纳税!这样的结尾，学生会永远铭记在心。

(工作单位：山东省滨州市滨城区第一中学)

2.让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻 篇二

一、激情的课堂源于教材

情感不能悬在半空中, 必须以课程和教材为载体, 专注课程是课堂教学中调动学生情感的根本, 教材不是无情物, 只有我们付出真情, 使教材的情和读者的情融为一体, 才能相得益彰, 才能使教材中的情感因素得到最大程度的挖掘和发挥。例如:笔者在教《人生的真正价值在于对社会的贡献》这一课时, 对教材上任长霞的事迹不是简单的读了一遍, 而是在课前精心制作了“领导干部的楷模”任长霞的多媒体课件。上课一开始就提出两个令人深思的问题:“人为什么活着?人生的价值在哪里?”教师富有激情的发问一下子就把学生的注意力吸引住了, 紧接着随着多媒体课件的画面深情地说:“任长霞也有美满家庭、儿女亲情。她爱丈夫、爱儿子, 但不能享受天伦;孝敬父母, 但不能床前尽孝。每当想到患病瘫痪在床的父亲那痛苦的呻吟, 看到儿子那殷殷期待的目光, 想起丈夫对她工作默默无言的支持, 她常常深感内疚。春节, 为确保全市人民度过一个祥和安宁的节日, 任长霞无暇回家, 给上访老户送去了米面, 到几十名业务骨干家中拜年, 在街面上查看执勤情况……。现在任长霞离我们而去了, 她用自己的生命之歌为我们回答了, 人生的价值是什么。一个人的生命并不仅仅属于他自己, 同时也属于社会、国家和民族。人生的价值不仅仅是对自身、对生活的体验和感悟, 更重要的是通过自己创造性的劳动为社会、为后人留下些什么!”教师以充满激情而又富有诗意的语言, 把教材中枯燥的概念与生动的形象联系起来;把深奥的道理与学生熟悉的经验结合起来;将节奏与色彩渗透在教学中, 将情感与期待寄予于话语里, 教室里安静无声, 学生们沉浸其中, 教师的情感深深地感染着学生, 取得的效果胜于任何言语说教。

二、激情课堂的创设

1. 情境激情。

教师创设形象、生动、有趣的情境, 可以让学生在情境氛围中被感染带动, 激发学生的道德情感。政治教材中讲述的某些内容, 由于各种因素缺少一定的意境, 学生理解起来难免感到抽象, 影响学习兴趣;有些则离学生生活太远, 学生也往往会感到枯燥。因此, 教师在处理这些内容时, 如能根据教材实际巧妙地设置一种情境, 就会进一步激发学生的情感, 较好地实现教学目标。例如:在讲“兼顾效率与公平”一课时, 由于学生缺少对生活中分配不公的真实体验, 我创设了这样的情境:

招聘启示:

现在电脑城A店和B店均要招聘一批推销员, 推销中学生学习软件。我们来看看各自的招聘要求和报酬。

A店要求:会普通话, 掌握一定的电脑知识。报酬:30元/天。

B店要求:会普通话, 掌握一定的电脑知识。报酬:底薪10元/天, 每推销出一套可抽取10元佣金。

对比两店招聘启示, 发现同样是推销中学生学习软件, 招聘要求一样, 但报酬却是不同的, 请大家思考一个问题:

如果你是老板, 你会采取哪种分配方式?为什么?

看了这则启示后, 绝大多数同学会选B店的做法, 因为它体现了效率, 多劳我会多得, 这种情况下又呈现了这则材料:

你选择在B店工作了一段时间后了解了以下情况:

一套学习软件市场价是500元, 而包括各方面的成本总共才200元, 而从200元转化为500元的过程绝大部分是通过你的努力才得以实现的。但是B店的老板却轻而易举就获取净利润300元, 你辛辛苦苦推销一套软件才获得10元的佣金, 老板的收益是你的29倍。

看完这则材料, 教师富有感情的发问:你认为公平吗?你还愿意干下去吗?学生异口同声的回答不公平, 接下来学生自然会想到为什么会这样?怎样解决这个问题?学生带着浓厚的兴趣环环追问顺利地完成本节课的内容。

2. 语言激情。

课堂教学的过程, 是教师向学生传授知识和师生互通信息、交流思想的过程。目前, 教学传递信息的主要途径是教师的语言, 充满感情色彩的语言, 具体形象的描述, 恰当巧妙的比喻, 会给学生创造一种美好的情境, 起到言有尽而意无穷的作用。在政治课教学中政治教师要用充满激情的语言去拨动学生的心弦, 把学生带入预定的饱含正义的情感的意境之中, 让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣, 从一个静态进入一个情感涌动的世界。例如:在讲矛盾普遍性时, 教师可联系学生们的学习和生活实际, 精心设计一段充满人情味的导语:“人的一生充满矛盾。同学们正值花季、雨季, 不能说已经饱尝了人生矛盾的滋味, 但起码是初尝了人生的酸甜苦辣。当你们的成绩潮起又潮落的时候, 当你和同学的友谊发生裂痕, 渴望理解的彩虹在心灵蓝天重新飞架的时候;当你们的节假日被旧教育模式的秋风从青春生活的大树上轻轻吹落的时候;当丘比特之箭过早地射向你们, 情感的野马即将挣脱理智的缰绳向着学业荒废的悬崖狂奔的时候———这就是层峦叠嶂的矛盾的三峡在迎接你们这些民族希望的生命之帆。”这样的教学语言, 饱含情味的语流, 潺潺流过学生的心田, 让知识、情愫和思想, 自然渗入并积淀在学生的意识深处, 达到情理交融、以情动人、以情明理的目的。

语言激情, 也可发挥无声语言的作用。课堂上的无声语言, 主要是指体态语言, 如眼神、表情、手势等。

3. 幽默激情

我们都看过赵本山、宋丹丹、黄宏等演的小品, 会被演员的诙谐幽默的语言逗得捧腹大笑, 在笑声中领略了其中的趣味, 也在不知不觉中明白了其中的道理。政治学科的特点决定了它讲授道理的严肃性, 政治教师如果在课堂上也能巧妙的运用那些内容深刻、耐人寻味、诙谐幽默的趣味性语言, 必然使教学过程更轻松、更有乐趣、更有效、更有激情。例如:笔者在讲“兼顾效率与公平”一课时, 为了让学生明白公平的收入分配是效率的保障, 根据教材和身边的实际, 用生动幽默的语言讲述了真实的事件:“我校地处戚机厂厂区, 大家对它再熟悉不过了, 庞大的规模、悠久的历史、人才聚集之所在, 但是近几年发生了一些怪现象, 97年与我一起进来的18位西南交大毕业的高才生, 由于该厂在分配机制上不合理, 在短短的五年不到的时间里, 这些高才生不约而同地跑到了上海的浦东, 至今无一人留在戚机厂, 于是, 有人形象的比喻戚机厂是上海浦东发展的人才培养基地。”

三、激情课堂对教师的要求

1. 教师的激情来源于对教育事业和教育对象的真爱。

激情, 是教师师爱的真实体现。只有对学生充满爱, 才会满腔热情。激情是教师的积极向上的精神状态, 只有全身心地投入, 才会拥有激情;激情更是教师一种激越的心理情态, 只有心情激越才会有激情的自然流露。只有热爱, 才可以在备课时, 精心设计, 广泛收集资料, 将教案当作艺术品细心雕琢、仔细玩味;只有热爱, 才可以站在三尺讲台上引领学生泛舟学海, 寻觅到属于他们自己的知识宝库;只有热爱, 才可以在教育学生时像对待自己孩子那样善于发掘优点, 让学生树立成功的信心。

2. 有广博的知识修养, 良好的言语表达能力, 有幽默感。

“学高为师”的古训表现了对教师文化知识的要求, 教师学识渊博, 知识丰富, 教学才能得心应手, 引人入胜。作为一名高中政治教师, 要想产生激情, 合理设置情境, 离不开教师扎实精深的专业知识和一定的教育学、心理学、管理学等知识。旁征博引, 见多识广, 思维敏捷, 口才突出, 是一名政治教师应具备的知识和能力素质。只有这样, 激情来时, 才能喷涌而出, 知识水平和教学水平可以淋漓尽致地发挥。否则, 知识欠缺, 有了激情, 也产生不了良好的效果, 成了无源之水, 致使激情泯灭。

3. 有高度的责任感。

3.让青春激情飞扬 篇三

建设活力校园，让青春舞动起来

我们常说，一所好学校，不仅要有朗朗的读书声，更要有嘹亮的歌声、开心的笑声和运动场上奔放的呐喊声。

学校全天分时段开展多种多样的校园德育活动：晨间开展“古诗词诵读”活动，培养学生人文素养和审美情趣；午间，开展“班班唱”活动，振奋精神，鼓舞士气；晚间，开展“新闻播报”活动，让学生及时了解社会时事，提高认知能力；每天两次“阳光大课间”活动，学生着装统一，步伐整齐，口号响亮，成为校园一道独特的风景线；下午大课间，举行“我是诚勇的莱州一中人”道德宣誓活动，让掷地有声的誓词撼人心魄、催人奋进。

此外，学校每年5月，学生会与各类体育社团联合组织“趣味运动会”，学生自主创设的跳大绳、定位投篮、30米抱球跑、羽毛球掷远、二人三足跑、脚夹球跳接力赛、袋鼠蹦蹦跳、足球踢准等众多活泼有趣的比赛项目，深受学生喜爱，学生参与热情异常高涨。每年6月，开展乒乓球大比武和“吴氏太极拳表演”，引导师生人人掌握一种能够终身受益的体育技能，并将发源于本土的吴氏太极拳文化传承下去并发扬光大。

建设开放校园，让青春丰满起来

高中学生的年龄特点决定，他们向往自由、独立、张扬的生活与实践。走进自然、走进社会，感悟自然、品味社会，是他们非常喜欢的事情。

自2011年开始，我们每年于“五四”青年节期间开展“野外拉练”活动，至今已举办三届。全程约70华里，3000余名师生参与，路经中华月季园、文峰山、寒同山等莱州著名景点和历史古迹，翻越九个山头。活动结束后人人写实践感受，并完成各学科布置的探究性综合实践活动作业。野外拉练，不仅仅在于锻炼了学生的意志、体魄，更重要的在于锻炼了学生的心智，引导学生关注集体、关注他人、关注社会、关注民生。学生在拉练感受中写到，“从没有感觉自己这样认真认识这个集体。除了这份在学习上的兴奋劲，我们依旧怀着最天真、最简单的情怀，宛若初识”。有的学生抒发了互帮互爱的友谊，“抓住你的手，前方纵有荆棘满地崎岖堆叠又何妨？抓住你的手，前方纵有惊涛拍岸乱石穿空又何妨？抓住你的手，前方纵有狂风肆虐天昏地暗又何妨？……”在这些文章里，学生的稚嫩、脆弱已全然不见，有的只是坚毅与执着、激情与奋进。

学校开辟了100多个校内“绿化实践活动基地”和20多个校外实践基地，定期组织学生到基地参观、劳动、调研、考察。如“感受现代农业”篇，每年组织学生参观山东登海种业公司，让学生了解名人创业历程，感受现代农业高科技育种和栽培技术，激励理想，增强学习主动性。“走进现代企业”篇，每年组织学生到环日山东豪克国际橡胶工业有限公司、山东鲁达轿车配件股份有限公司进行学工活动，参观现代企业，了解生产流程，感悟企业以质量求生存、管理求效益、诚信求发展的经营理念。“领略家乡山水”篇，每年组织学生走进莱州港、金寨子生态园、宏顺梅花研究所、莱州名胜古迹，让学生了解家乡山水风情，油生热爱家乡、建设家乡的责任感和使命感。“关注生态环境”篇，组织学生开展“建绿色家园，弃白色污染”限塑令执行情况调研和环保宣传活动，引导学生关爱自然，关注环境问题，正确认识人与自然的关系，选择绿色环保的生活方式。

建设自主校园，让青春精彩起来

高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，促进学生个性的健康、生动、活泼、主动发展至关重要。要给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走。

近年来，学校大力倡导学生自主创办社团，社团数量由十几个迅速增加到100多个，吸纳成员3000余人。《文泉》文学社和《莱州一中报》社，曾获国家级优秀文学社团。社长、编辑、记者全部由学生担任，刊发内容全部是学生作品。广播站，设置有“紫书枫影”“校园之音”“校园聊吧”“体育在线”“华章有约”等栏目，每天中午12：00—12：25定时播音。记者团，参与学校各种大型活动的采访和新闻编撰工作。志愿者协会，参与新生开学服务、高考服务、校友联谊服务、校园果实采摘、社区服务、敬老院义工等各种校内外志愿活动。篮球协会，共有18支篮球队，每学期组织赛事数十场，每赛季都评选出“明星球队”“冠军球队”“亚军球队”“季军球队”予以表彰。艺术团，集体舞《且吟春雨》在中央电视台“全国青少年舞蹈大赛选拔赛”中荣获一等奖，在“全国青少年才艺展演”活动中获得金奖，并被选为“全国母亲水窖公益活动”电视晚会节目之一。模联社，自2012年成立以来，在北大举办的全国中学生模联大会和美国蒙台梭利模联大会上，先后有10名学生获“最佳立场文件奖”“最佳学术研究奖”“最佳风采奖”和“杰出代表奖”，并有两份决议草案在模联会议上表决通过，成为决议文件，载入联合国档案。辩论社，多次应邀参加省级以上辩论赛和国际辩论赛，每次都有5名以上选手被评为“最佳辩手”或“优秀辩手”，“辩万事纵横捭阖，广交风流俊杰，博雅塔下展儒雅。论天下是非善恶，心怀济世壮志，未名湖畔显威名！”这是辩手们在北京大学中学生国际辩论邀请赛获奖后的感言。

【蔡润圃，山东省莱州市第一中学校长】

4.与安全同行，让幸福永驻 篇四

我是一名普通电力工人的家属，很荣幸能有这样的机会参加今天的演讲。今天我演讲的题目是

《与安全同行，让幸福永驻》。

假如有人问幸福是什么，可能会得到一百种、一千种甚至更多的答案：有人认为是端着铁饭碗，吃穿不愁；有人认为是金榜题名，花前月下……。心境不同，经历不同则幸福观也不同。在我看来，每天看着自己的丈夫平平安安地回家，享受着一家人和和美美团聚的温馨，那就是最大的幸福。

生命是无价的，它属于我们每个人只有一次；生命是美好的，它令我们感悟着人生，体验着得失。每一个清晨、每一个夜晚，您的亲人都期盼着您能高高兴兴工作，平平安安归来。一曲《祝你平安》，一句“好人一生平安”，唤起多少人对平安的向往！健康、平安是生活赐于每一个懂得它意义的人的最好礼物，这就是幸福！也许你曾感受过母亲对儿子的那种牵挂；也许，你曾感受过妻子对丈夫的那种依恋；也许，你曾感受过孩子对父亲的那种期盼！那么，当你凭借强健的体魄登杆爬塔时；当你施展娴熟的技巧接表挂线时；当你奋战在电业的前沿而骄傲地宣称是光明的使者时，你的头脑是否绷紧了安全这根弦？

这是发生在一个普普通通的供电职工身上的事例，工作一直很出色的他在一次登杆撤线的作业中，忽略了一个不该忽略的细小环节——打临时拉线。可他万万没有想到，就是这次小小的忽略却造成了他终身的遗憾。就在他剪断最后一根导线准备下杆的时候，他感受到电杆在剧烈的摇晃。接着，电杆倒下了，他也倒下了……当他再次看到这个世界的时候，已是三天之后，而醒来后接受的第一个现实就是遍体鳞伤的躯体。

出事的当天，他年迈的老母亲听到儿子不幸的消息，当即晕倒在地上；正在上班的妻子接到电话以后发疯似的向医院奔去；才满两岁的孩子，晚上见不到父亲，哭喊着找爸爸……就这样，一个充满幸福和欢乐的家庭，因为小小的临时拉线而遭受了一场突如其来的灾难！

在护理他的那些日子里，那白发苍苍的老母亲给儿子喂饭时那颤抖的双手，年轻的妻子给丈夫擦背时那浸满泪水的眼睛；天真烂漫的孩子注视父亲时惊恐得不知所措的神情……犹如串起着的一个个大大的惊叹号，敲打着每一个人的心！

如果，他打了临时拉线，那么此刻也许正在饭桌前和家人谈论着奇闻轶事，如果不是麻痹大意，那么此刻也许正陪着儿子嬉戏在儿童乐园，如果不是自以为是，那么此刻也许正和妻子携手在阳光灿烂的公园……但，没有如果，也没有也许，只因，这世上没有后悔药！

“安全”这两个普通的字眼，沉甸甸的，重重地压在我们每一个电力职工的肩上。我们不会忘记，不敢忘记，不能忘记那些用鲜血和生命换来的教训。

听闻一场场悲剧，我的内心同样受到巨大的震撼。也常引起我深深的思索：是什么导致这些悲剧的事情发生？是盲目，是疏忽，是对安全观念的淡漠，是对自己生命的不负责！生命是宝贵的，自酿的苦酒自己可以喝下，自己的痛苦自己可以承担，然而留给家人的悲痛、阴影，却是任何人也无法抹掉的。

所以，遵章操作是最基本的准则，忘记安全，违章操作，危险就潜藏在身边。经验丰富不该是有章不循的理由，工作多年各项操作轻车熟路更不是把《规程》放在一边的借口！前车之辙，后车之鉴。一个个惨痛的教训，为我们一次次地敲响了警钟！一幕幕血的事实告诉我们：生命，是那么脆弱，一念之差将会造成多少不堪设想的后果！

亲爱的女性朋友们，我们是家庭的灵魂，是男人们的半边天，我们拥有一双巧手，创建了家的宁静和温馨，温柔的把钢铁般的男儿化成绕指柔。我们的一句轻声细语，虽不如安全制度那么严肃，但足以在欢声笑语中筑起一道牢固的思想防线，我们每天体贴入微的叮嘱，虽不如领导干部的三令五申那么有力，但足以在温柔陷阱中建起一个坚实的安全城堡。

亲爱的朋友们，为了千千万万个家庭的幸福，为了创造电力企业辉煌灿烂的明天，为了小家更为了大家，让我们谨记教训，共同努力，让我们珍惜生命，远离违章，与安全同行，让幸福永驻！

5.让快乐永驻你我心中作文 篇五

快乐幸福，让快乐永驻你我心中

有一本书名叫《愈放下愈快乐》，我觉得这本书名本身的本意就是一种哲理，里面所说的就是我经常所想的，没有什么高谈阔论，也没有什么夸夸其谈，句句实实在在。我觉得说得太好了，快乐真是是一种心态，累不累、苦不苦、快乐不快乐，都取决于自己的心态，只有放下才会快乐,很多话可以用为我们人生的座右铭。

生活富裕了，但压力越来越大；收入增加了，但快乐却越来越少。其实，累与不累只是一种感觉。压力的大小，主要取决于自己的心态。快乐与不快乐，就看你是否学会了放下。放下，是一种生活的智慧。放下，是一门心灵的学问。放下压力，活得轻松；放下烦恼，活得幸福；放下自卑，活得自信；放下懒惰，活得充实；放下消极，活得成功；放下抱怨，活得舒坦；放下犹豫，活得潇洒；放下狭隘，活得自在。

人生在世，有些事情是不必在乎的，有些东西是必须清空的。只有该放下时放下，你才能够腾出手来，抓住真正属于你的快乐和幸福。

树木，把枯黄的落叶放下，长出一个美丽的.春天。

苍穹，把灰色的云翳放下，才有一个灿烂的晴空。

心灵，把沉重的郁结放下，就有一个快乐的人生。

书上说得太好了，有些不快乐的事其实都是自己不量力而行造成的，明明做不到的事情，你偏要去做，你一定会被生活压得喘不过气来。有多大的能耐，就做多大的事，切勿勉强。“如果你没有很好的声音条件和音乐素质，你就最好不要去做歌星的梦。如果你没有很好的身材，你就最好不要去做舞蹈家的梦。如果你连简单的句子都写不通顺，你就最好不要去做文学家的梦。如果你并不具备出色的运动天赋和身体素质，你就最好不要去做奥运冠军的梦。人生的道路千万条，你只有量力而行，才不至于总因目标得不到实现而痛苦不堪。”

人，只有量力而行，该放就放，当止则止，才能在轻松快乐的节奏中，收获真正应该属于自己的那份成功。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。

我还喜欢读林庆昭的《快乐多一点》这本书，我觉得其中之理与《愈放下愈快乐》所言相通相融。

快乐是无处不在的，忘掉不愉快的事，开开心心面对，一定可以转苦为乐，把悲观变乐观，化逆境为顺境。如果说好的习惯是我们最富有的资产，那么只要养成快乐的好习惯，等于为自己创造了快乐的人生。

多一点快乐并不难？只要愿意，到处拾手可得，因为快乐在我心。每个人都有快乐的种籽，只是忘了浇水灌溉。美国皮尔博士说：“世上只有一个人可以决定你是否快乐，那就是你自己！”

其实，事情没有我们想象中那么糟糕，仍然有许多人过着快乐的生活。他们化悲苦为力量，努力充实生活里的每分每秒，认真经营自己的人生，自然可以享受快乐的滋味。

让我们快乐的生活，快乐的博客，让快乐永驻你我心中！

6.让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻 篇六

为何选择为古诗词《春晓》谱曲为课题呢？我是结合以下五方面的因素：第一，结合学校校园文化活动实际。目前我校正在开展传承中华民族文化的校园文化活动，而中国的古诗词正是我国传统文化中的瑰宝，吟诵古诗词成为学生每天活动的一项重要内容。第二，结合教材中的创新内容。《吟唱古诗词》是花城出版社出版的《走进音乐世界》教材中很有新意的内容。它体现了音乐与传统经典文化的结合，与学生的生活相结合。第三，结合学生实际能力。由于四年级学生在一、二年级时就已学习过相关的古诗词歌曲《咏鹅》、《悯农》等，已能很好地用语言和歌声进行表达诗意，且已掌握了一些基本的音乐常识，如：节拍、节奏、速度等，具有进行简单创作的基础。第四，结合学生对信息技术的兴趣和爱好。音乐作曲软件的开发成为“电脑音乐创作教学”得以开展的保证。运用计算机音乐创作软件，创设学生感兴趣的教学环境，从而充分调动了学生在学习过程中的主体作用，激发了学生的内驱力，培养和发展了学生的音乐创作能力、提升了同学们对音乐的兴趣，同时巩固和发展了学生基本的音乐素养，提高了学生的学习效果。第五，结合体验成功的需求。基于以上诸因素，所以我设计了为古诗词《春晓》谱曲这种音乐创作课的形式，让学生运用喜爱的信息技术（乐音创作软件）进行创编活动，在编辑乐谱的过程中获得复习和巩固有关的音乐知识，同时通过作品的完成来检验学习的效果，形成了一个学习——创作——再学习——再创作的良性循，改变了过去音乐知识难教且教学效果甚微的状况。

二、教学理念及教学目标的确立

“关注学生的学习兴趣，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与、乐于探究”是新课标中的新教学理念之一。

新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观。所以我确定了以下三个教学目标：

1、通过学习，感受到音乐与诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。

2、在参与活动的过程中，启发学生充分发挥想象力和创造力，用自己喜爱的形式创作表现古诗的意境。

3、能运用“乐音”创作软件，为古诗《春晓》谱曲，培养学生的创作意识，让学生获得成功的体验。

在教学中我将情境、音乐基本知识和创作内容三者有机结合，通过欣赏、演唱古诗词歌曲及学习、归纳音乐知识，让学生感受音乐与传统文化的融合，从而激发学生的学习兴趣和创作欲望。在教学设计上，我创设了“赏——唱——说——动——创——品”等音乐活动，层层展开、步步深入，使学习活动趣味盎然、高潮迭起。

三、教学中的成功之笔

1、学科整合，荟萃精华。世界是一个整体，由于人类对世界认识的不断深入，后来才形成了不同的学科。近代开始学校教学分学科进行，使知识的传授更加具有系统性，提高了教学的效率。但是，把关于世界的知识分割成不同的学科，不利于学生完整地理解和把握世界的完整性，不利于培养学生的创新精神和实践能力，现代科学的新发展就是在学科交*、整合的过程中出现的，所以新课程改革十分强调学科的整合，这种整合应当从教学设计时开始，我这节课就采用了音乐与古诗词的整和、现代信息技术与学科教学的整合。

7.让数学课激情飞扬 篇七

一、创设情境, 导语自然

每堂课的导语一定要自然, 最好从学生已有的知识, 或生活中引出问题, 把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于符合学生实际的基础知识之中, 把学生引入一种与问题有关的情境之中, 提出如何解决问题, 进入课题, 这样学生思维自然随着问题迁移, 将新旧知识连成一片。导语一定要具有概括性、启发性、严密性、准确性、实用性, 让学生带着问题进课堂, 自己动手得到答案走出课堂, 因此, 每节课的导语是组织好一堂课, 调动学生积极性的关键。

二、语言准确, 生动形象

由于数学课是一门严谨的学科, 特别要求教师语言准确, 因此就有很多教师认为数学课的语言呆板, 没有生气, 无法像科目的教学语言那样丰富多变。我们不应这样认为, 我认为数学课上的语言同样可以是幽默、诙谐、生动、形象的。授课时的口语可以从音量的高低、大小、长短来进行抑扬顿挫的变化。重点部分, 就可以提高音量, 放慢节奏, 引起学生们的注意。需要学生思考的地方, 可以略作停顿, 让们展开丰富的想象。除口语外, 教师们还可以采用许多体态语言, 如采用表情、手势等来辅助教学。如目光扫视教室, 可以使学生们聚精会神, 微笑关爱的表情可以给学生以信心, 疑惑的表情可引起学生们的思考。

三、协调师生情感

在传统数学教学中, 数学教师往往觉得数学课沉闷有余、生气不足, 学生往往觉得数学冷漠乏味、机械刻板, 数学课堂难以充分调动学生的积极性。在现代教育理念观点下, 数学教师应以满腔热情投入教学, 应努力避免使自己成为一个生硬传授枯燥知识的“教书匠”, 要真正把学生看做一个个活生生的成长中的、充满求知欲的人, 而不是把学生视为被动接受灌输的容器。我们要尊重学生, 热爱学生, 努力唤起学生的“向师心理”, 使学生“亲其师, 信其道”, 这种课必须是生动的、活泼的、充满感情的。

四、设疑结尾, 意犹未尽

一堂好课也应设“矛盾”而终, 使学生有意犹未尽的感觉。在一堂课结束时, 根据知识的系统, 承上启下地提出新的问题, 这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来, 同时可以激发起学生新的求知欲望, 为下一节课的教学做好充分的心理准备。我国章回小说就常用这种妙趣夺人的心理设计, 每当故事发展到高潮, 事物的矛盾冲突激化到顶点的时候, 当读者急切地盼望故事的结局时, 作者便以“欲知后事如何, 且听下回分解”结尾, 迫使读者不得不继续读下去。课堂何尝不是如此, 一堂好课不是讲完了就完了, 而是词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望, 为下节课的教学作好了充分的心理准备。

8.让数学课堂激情飞扬 篇八

一、探究教法,激发学生渴求知识的欲望

爱因斯坦曾经说过:“世界上最美的东西就是奥秘。”奥秘总会让人产生许多

疑问:怎样会这样呢?究竟是什么?奥秘最能激发人强烈的好奇心和求知欲:你越是藏而不露,越是秘而不宣,我越要找到你,搞清楚。

1.激发求胜心理。低年级学生年龄小,特别在意来自于老师的奖励和同学们的认可,在课堂教学中教师要根据他们活泼爱动,好胜心强,喜欢表现自己的特点,适当地创设一些让学生表现自己才能的机会:如上台演示、当小建筑师、当小交警、当小老师、小小售货员等。教师还可以采用以奇引奇、以胜激胜、以

动制动、以趣得趣学等方法来激发求胜心理,也使学生获得一种心理上的满足。

2.巧用矛盾冲突。许多问题,学生看似简单,往往会凭主观经验、直观思维和猜测,得出答案。当答案遭到否决是,就自然而然地产生疑惑:怎么可能呢?到底是怎么一回事?就会想尽一切办法来求证,但疑惑解开后,愉悦之情油然而生。

二、注重合作,组织学生开展有效的教学

教师引导学生学习数学,究其本质,是师生间教与学的合作。在积极的学

习合作中,师生之间、同学之间互相尊重,彼此欣赏,作为学生积极思考,互相启发,思维的“灵光”不断闪现;作为教师合作组织、适时点拨,彼此分享合作成果,学习气氛热烈而又和谐。在积极地学习合作中师生都可以感受到其乐无穷。

1.师生互动的体验。在教学苏教版二年级下册《认识角》判断完哪些是角集体订正后,我问:你能用手中的两根小棒组成一个角吗?学生们纷纷操纵手中的小棒,兴致盎然。一位学生说:我把两根小棒的两端紧靠在一起,把另两端分开就组生了一个角。于是我接着问:用两根小棒能不能组成更多的角?另一个学生说:还可以摆叉字型,学生边说边演示。也最多可以组成四个角。我紧抓着这个机会,继续提问:现在老师再给你一根小棒,你能用三根小棒,摆出哪些图形呢?分别有几个角?学生立刻动手摆小棒,纷纷展示自己的成果。

2.小组合作的乐趣。在教学苏教版一年级下册《统计》完抛硬币游戏时,在说明游戏规则后,让各组讨论如何分工,在组长进行分工后,各组开始活动。各组队员有的在抛硬币,有的在数次数,有的在说出哪一面朝上,有的在记录,孩子们忙得不亦乐乎,通过各组及全班统计,从而很快得出了结论,硬币正面朝上和反面朝上出现的次数差不多。课后有孩子这样对我说:“老师,要是数学课经常开展小组合作学习该多好呀!这样,我们既学习了又玩了,我喜欢!”

三、创造条件,帮助学生体验成功的喜悦

心理学告诉我们,一个人只要体验一次成功的喜悦,便会激起无休止的追求意念和力量。苏霍姆林斯基说过:“一个孩子,如果从未品尝过学习劳动的欢乐,从未体验克服困难的骄傲——这是他的不幸。”因此,我们应充分利用学生的成功的愿望,在课堂教学过程中,让每个学生都能得到成功的体验,使每个学生在不断获得成功的过程中,产生获得更大成功的愿望,使每个学生在原有基础上都能得到理想的发展。

1.让数学服务于生活。我在教学苏教版小学二年级下册《有余数的除法》时,我设计了这样一个生活情景:在学校组织的庆国庆比赛中,班级获得了一等奖,老师奖励了10支铅笔给班长小洁,小洁认为这10支铅笔是大家共同努力地结果,她想和大家一起分享快乐。可是,怎样分才合理呢?这便引出了关于平均分的问题,于是接着我提问:每人分得铅笔一样多,怎样分?一个学生回答,如果每人2支,可以分给5个人;如果每人3支,可以分给3个人,还剩1支;如果每人4支,……我创设了情景内容与所要学习的知识紧密联系,分铅笔的方法蕴含着除法的意义。这样的教学方式有利于学生尽快走进新知,为学生认识余数埋下伏笔,使数学服务于生活。

2.让数学知识自然生成。最近,听了一位老师关于《素数和合数》的课,有这样一道题:在2、4、6、7、10中哪个数与众不同?学生1回答:“6与众不同,他倒过来可以变成9,其他的数不能。”学生2说:“10不同,只有它是两位数。”老师逐一点评,并鼓励学生:“只要拥有智慧的眼睛,我们就可以得到丰富的答案。”一阵启发诱导后,学生3 举起了手:“7与众不同,7是单数,其余是双数。”……这位教师淡定从容的做法及保护了学生的自尊心,又不失时机的利导,既给予了学生释放灵性、发挥潜能的空间,又使整个课堂焕发勃勃生机,充满了激情。

9.语文课堂让激情飞扬 篇九

【关键词】 探究 实践 互动 激情

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-019-02

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一年多来，我积极投身于省级课题《中学语文“五情”阅读教学实践与研究》的研究工作，并赋于课堂实践中，取得良好效果。“五情”阅读教学指：导学引情、互动激情、探究动情、合作共情、拓展悟情。在研究中，有一些个人不成熟的想法与大家共勉。我认为，课堂教学是一门充满激情的艺术，课堂的魅力在于互动激情，这样教学才能达到最优的效果。这是研究“五情”阅读教学中重要的环节。“互动激情”，让学生情感于教学内容产生情感的触动，激发学生学习兴趣性，为课堂能达到最优状态奠定基础。

一、互动激情需要教师转变角色定位

教学要与时俱进，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。随着网络的普及，现代中学生知识面较广，都有自己独特的想法。意大利瑞吉欧教育体系创始人洛利斯·马拉古兹写过一首题为《不，一百种是在那里》的世界著名教育诗。诗中这样写道：“孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语文，有一百双手，有一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。”也就是说孩子的表达有千万种，一百种属于自己的思维、语言，甚至更多……然而，在现在的语文课堂上，有的老师局限于一问一答，他们希望学生的发言与自己的答案是一致的，若是学生说得远了，就会急着说出标准答案。不要忘了，教育家巴士卡里雅曾说过：“只有自由，才能学到知识！”我们许多著名的语文教师就做到了这一点。如教育家魏书生，学生们是多么喜欢听他的课啊！因为在他的课上，学生可以夸张地朗读、尽情地表演、大谈自己独特的想法。而他总是能以笑容面对，满足每个学生的表现欲，激发出每个学生的主动意识。一堂精彩的语文课，需要有激情的学生、开放的老师。因此，我们每一位语文教师应要进行角色转变，转化为学生语文素养的促进者，让他们拥有一百种属于自己的想法、思维，从而学到真正的知识。

如我在教学《孙权劝学》时是这样做的：学生按导学案充分预习，在课堂上师生间反转角色，创设情境，学生针对劝学的故事向老师提出自己的疑问。课堂上气氛刹时间激活了，每个同学都竖起耳朵想知道老师怎样回答。这时，我真诚地面对学生的发问，机智地处理学生的问题，将学生的问题整合为有序、有机的“资源”，巧妙地纳入整节课的学习中。最终，这节课收到了良好的效果。

二、教师要善于创设激情环境，做学习活动的引导者

新课程标准要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。语文老师可能都有过这样的经历：在一节你认为上得精彩的课中，可偏偏就有一些学生要么偷看小说，要么精神不振，甚至进入了梦乡……面对这些情况，我大声怒喝过、批评责骂过，有时干脆让学生站着听课。但发觉，这样做对课堂教学不会有一点儿好处，反而容易使师生间产生情绪上的对立，最后教学效果更差。细想，这些现象说明课堂没有互动激情的结果。教育家斯特金认为：“教学效果基本上取决于学生的学习态度。”人的兴趣调节着情感，学生如果有浓厚的学习兴趣，就会表现出巨大的激情。爱因斯坦也曾这样说过：“只有热爱是最好的老师。”作为课堂组织者的老师，要调动一切可行因素激发每位学生学习兴趣，点燃他们心中激情，才能改变这种不良现象，从而提高教学实效。

一方面，创设让学生“激情”的情境。我在教学中机巧恰当地使用一些教学手段，创设一定的情境。这些手段对激发学生学习兴趣起到了不可忽视的作用。比如：课前三分钟用导入引情法。集体唱一首歌、集体朗诵、口头作文，气功冥想，再现自己最辉煌的时刻，扮演杰出人物的角色等。设计板书时常采用字体变化，故意写错字，变换表述形式，图表、图画式，请学生写板书等。这些手段都给学生以新鲜感、新奇感，使学生情动，自觉投入到课堂中来。要让学生自己动脑动手解决学习问题，倾情课堂互动才能激情语文教学。

例如在教学《化石吟》时，我提前让学生按座次分为八个小组，要求他们以小组为单位，查找关于化石的资料，并在新授课上派代表进行展示。在课堂上，学生分别展示了本组的材料搜集成果。有的是精美图片；有的是从书籍上摘抄的段落；更有的学生到图书室去查到了图文并茂的详细资料。每一个人都动手参与，每一组都有成果。这样一来，课文中提到的恐龙、猛犸在孩子们的眼中就不再陌生了，更有利于理解课文的内容。创设条件，人人参与，才能收到良好教学效果。

另一方面，在学生之间激情互动中演绎深化教学效果。教师课堂教学中要由“演讲者、表演者”转化为“引导者、管理者”，由“一言堂”变为“众言堂”，让学生变身“小老师”。我是这样做的：在班中成立了11个学习小组，每组4人，人人有明确的分工，如有负责检查作业的、检查背诵的等，每一个体都有自己的领域，是小老师。每节课前，我只是把导学案分发给各小组，让他们合作完成。在课堂上，让相关同学如实汇报小组完成的情况，再进行小组交流，这样每个同学都在激情中互动，课堂气氛得到优化。如教学《看云识天气》中，我让一个小组长到讲台上当“小老师”，负责听写生字、提问关于作者创作背景等常识。小老师活灵活样，台下“观众”兴致勃勃，纷纷要求回答问题，同学们热情高涨，接着我让语文科代表做“小老师”去完成文章中重难问题教学——云的形状与天气变化关系的3类表格，因有了第一个同学的铺垫，科代表很出色地完成了目标。最后到了小组自由设疑提问时间，我则变成“公平看客”——同学间问答游戏的评委了，各小组学生都在争先恐后地展示自己的“作品”，他们相互学习着、争论着、比较着，不时还发出热烈的掌声。把学习的主动权交给学生，鼓励每个学生积极参与，教师只是一个引导者、组织者。学生间激情互动让他们品尝到成功的喜悦，体验到了学习的乐趣。古人云：“学起于思，思源于疑。”我经常这样告诉学生：“课堂是你的，课本是你的，这节课的学习任务也是你的。老师和同学都是你的助手，想学到更深的知识就要靠你自己。”这样，在课堂上通过让学生互动激情，学生的个性得到张扬，使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。

三、用现代教学技术塑造激情语文课堂

学习个体与教学中介的互动，产生了教学共振，达到提高教学效果。现代教学技术的运用大大提高了教学内容的表现力和感染力，达到优化语文课堂教学的目的。我以《春》教学为例，来谈谈如何利用现代教学技术来塑造激情的语文课堂。在教学《春》时，利用计算机多媒体播放歌曲《春天在哪里》，悦耳的音乐背景把学生常进了宽松愉悦的学习环境。再以《春天在这里》为题口头作文训练，学生很快进入角色，融入春天意境中。之后，再流水般呈现与课文内容相关一幅幅变幻的图像，引起学生的注意，激发了学生的学习兴趣。现代技术的使用为学生和课文中的人物情感交流架起了一座互动激情的桥梁。

语文课堂让激情飞扬，以上几点是我在教学实践和学习时的心得。“五情”阅读教学课题研究已全面展开，在教改道路上我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

【论文为广东省教育科研“十二五”规划2014年度研究项目《中学语文“五情”阅读教学实践与研究》（课题批准号2014YQJK164）研究成果】

[ 参 考 文 献 ]

[1]郭根福.初中语文新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2004：1-80.

10.体验,让学生的作文激情飞扬 篇十

关键词：情境体验,激情飞扬,探究

一、创建小学作文情境体验教学的意义与作用

小学作文的情境体验教学就是逐步引导学生参与某种活动或者情境中的真切感受,用文字记录或者描述出来。而创建情境体验也就是在教学过程中设置某种场景,进而让学生主动参与其中,获得一定的经历体验与相关感受,从而为学生进行相关内容的写作积累了素材。新课标有关语文教学方面的内容提出,语文写作教学应尽可能使学生联系生活实际,使学生有话可说、有事可写,为此教师在教学过程中应尽可能引导学生热爱生活与学习,善于观察生活。而小学作文情境体验教学无疑会在某种程度上减轻小学生对写作的心理负担及压力,进而使学生在写作中体会到快乐,逐步进入到作文的相关情境中。作文本来所描述的就应是学生自身对相关事物的真实感受。小学作文教学的情境模式与体验过程无疑都将借助于生活本身。

二、创建小学作文教学情境体验的相关策略与举措

1. 利用课堂游戏唤醒学生的情感体验

就小学生而言,游戏对于他们的吸引力无疑相对较大,为此,教师可以在课堂教学中适当设置一些小游戏,不仅可以在某种程度上达到活跃课堂气氛的目的,同时也能为学生进行相关内容的写作提供一定的感受与体验。例如,在进行“一节印象深刻的语文课”写作教学时,教师可以通过一些游戏的设置使学生深切地体会到语文课的生动及趣味性,进而给学生进行相关写作提供了一定的素材与情感体验。

2. 注重对学生说话及交流能力的培养

很多情况下,学生讨厌写作主要是因为不太懂得如何进行相关想法与思想的表达,长此以往,将会在一定程度上造成学生心理上的不自信现象。为此,教师可以从以下几个方面针对学生的说话及沟通能力进行相应的引导与培养:(1)对于一些不善言谈的学生,教师应适当给予更多关注,进而教导他们如何才能进一步恰当表达自己内心的想法。(2)为进一步提高学生的沟通及交流能力,教师可以在口语课上给学生更多自由讨论的时间与机会,同时教师应通过一些方式尽可能为口语课堂营造舒适的氛围与环境。通过这些策划与改善,学生将会更加自由畅快地进行沟通交流,进而使一些学生说话不自信的状况得到一定改善,同时也在一定程度上提高学生的语言表达能力。

3. 利用多媒体技术使学生获得想象体验

在某种程度上,小学生的想象力是比较丰富的。为此,我们可以充分利用这一特点,借助多媒体网络教学中的一些画面及视频文件将语文作文教学中想要表达的内容更加形象生动地表现出来。通过较为形象生动的表现形式,小学生将会在相应的想象中产生较丰富的联想,从而激发学生潜在的想象能力。例如,在《桂林山水》的教学中,教师可以通过相关图片的播放,使学生通过视觉进一步认识到桂林山水的模样,深切感受到桂林山水的魅力。通过图片的观赏,教师可以引导学生借助一定的想象,运用自己的语言将心目中的桂林山水描述出来。这种情形下,即使学生不曾真正到过桂林山水,却依旧能够将自己对桂林山水的相关感受真实表达出来。

4. 借助相关活动的平台使学生获得自主创作的体验

借助学校或者班级一些活动的开展,不仅可以在一定程度上使学生的兴趣及特长得到发挥,同时也能进一步增加学生的情感体验。通过一些活动的举办及参与,教师可以鼓励学生积极运用适当的文字将自己的想法与感受表达出来。换言之,学校或班级活动不仅能够在很大程度上促进学生的积极健康发展,同时也能为小学作文教师提供一定的写作话题。因此学校或班级可以适当多开展一些诸如春游、参观植物园等类似的活动。

5. 通过增加阅读量使学生获取精神体验

对于小学生而言,阅读主要包含课堂阅读和课外阅读两部分,课堂阅读将会在一定程度上给予课外阅读一定的示范性与引导性。通过课内阅读的逐步训练及熟练,课内阅读方式及技巧将会在很大程度上影响学生的课外阅读。为此,课内阅读中,学生应在教师的指引下进一步发掘可进行作文训练的因素或内容,进行仿写、续写等较为有益的训练。同时,学生应在教师的推荐下并依据自身的兴趣与爱好,适当多阅读一些有益的课外书籍,阅读量的增加将会在很大程度上开阔学生的视野与认知范围,进而使学生的知识水平得到提高,同时课外阅读将会在很大程度上促使学生写作能力的提高。在进行课外阅读时,学生可以有针对性地摘抄或记忆一些优美的段落和语句或者进行读后感的书写等。

总之,小学语文作文教学要充分运用学生的情感体验,以此丰富学生的作文素材、提高学生的作文水平,进而使学生在作文学习中获得更多的愉悦感与成就感。

参考文献

[1]朱绍禹.语文教育学[M].广播电大出版社,1987-10.

[2]陈艳华.让灵动的课堂回归语文教学本真[J].四川教育,2009(22).

11.让激情飞扬 让快乐怒放 让幸福永驻 篇十一

一、让学生在阅读文章时积累

积累是写作的基础, 没有积累就无法倾吐心声, 写作过程便不能进行。积累的内容可以是字、词、句, 也可以是段落、篇章。我担任高年级教学已有十几年了, 所任教的班级在开学的第一天都要求每个学生准备一个作文本, 作为“采蜜”用。每学完一篇课文, 我都会有针对性地布置学生“采蜜”。要求是: (1) 先把文章认认真真地看两三遍; (2) 摘抄文中的好词至少五个, 选2~3个进行写话; (3) 摘抄3个佳句; (4) 摘抄2个妙段; (5) 写写自己的阅读感言。及时收上来批改, 完成得好的学生及时表扬, 有时还会奖励一些小礼品。

二、在阅读教学中适时引导学生学习文中的写作技巧

朱熹曾说过“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之。盖学文既久, 自然纯熟。”从心理学角度看, 模仿的本质就是在读与写中架起一座桥梁, 谋求读与写的两种学习情境的共同要素。教师可利用课堂教学对学生进行写作技巧的指导、训练。

第一, 从句子开始进行第一步训练———仿句。在阅读教学中, 看到好的句子, 可以有意让学生作基础训练:仿句。例如, 在教《只拣儿童多处行》时, 文中有这样一句:“春光, 竟会这样的饱满, 这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量, 都尽情地释放出来了!”我在教学中有意让学生模仿这句拟人句写作, 学生有的写“小雨珠儿清澈透明, 如同一个个小小的玻璃球。它美丽纯洁, 活像一群快乐的小天使;它下得均匀, 远远望去, 如同一位仙女编织的无形的网;它小巧玲珑, 活泼可爱, 富有生命力”;有的写“太阳快活地一跳, 消失在山后了”……这样, 学生懂得了写拟人句, 下次作文学生就可以学以致用了。

第二, 仿段训练, 即模仿文中的段落。运用自己的语言, 采用文中的描写方法来模写。苏教版五年级上册课文《莫高窟》, 这篇课文的2~4自然段都是围绕中心句第一句话来写的。学完这一课, 我就布置学生模仿着写一段话, 有的写“秋天是金色的世界。金黄的树叶在空中飞舞, 好像一只只翩翩的金蝴蝶。田野里, 庄稼成熟了, 收割机隆隆地响着, 谱写着一首金色的交响曲。一切都是那么灿烂和耀眼。”多么富有诗意的笔触呀!短短的几行字就把秋天的特点展现出来。

第三, 模仿题材。课文用了什么题材, 从学生的实际出发, 也仿用相同题材。例如, 学完苏教版六年级下册《烟台的海》后, 我让学生也写写海的文章。有个学生在《迷人的外浒滩》中这样写道:到过外浒沙滩的人, 没有一个不认为这天生丽质的金沙正是“众里寻他”的游泳场。夏日, 振臂清波, 冲浪搏击, 游曳于碧海蓝天, 感恩于上苍造化, 令人身心俱融, 荣辱皆忘。若赤足沙头或静卧沙滩, 任海风拂面, 听渔歌唱晚, 则如置身于诗画之中。……外浒沙滩, 大自然的神奇杰作, 天然的美丽和人间的祥和, 一样需要我们精心的呵护啊。这样的例子还有很多, 不仅训练了学生的思维, 而且也展示了学生的生活体验。

三、不必局限于课本, 鼓励学生在博览中拓视野

古人云:“博览群书, 启智慧之眼, 开智慧之窗”。人一生书读得越多, 知识容量也就越大, 创造性思维就越活跃, 写作能力也就越高。由于电视的普及, 电脑已进入寻常百姓家, 许多学生已不喜欢阅读文字性的长篇作品, 特别是有深刻意义的文学名著, 认为费时间、难理解, 而是喜欢阅读迎合他们心理的漫画书, 观赏刺激他们大脑神经的武侠影片。如有的同学看曹雪芹的《红楼梦》、施耐庵的《水浒传》》等名著就认为太单调, 太没有情趣, 但看《倚天屠龙记》、《少林寺》等影视作品时却激动得手舞足蹈, 忘乎所以。这种现象长期发展下去, 后果将是严重的。

由此看来, 高度重视学生的有益阅读是十分必要的。近年来, 为了提高学生的阅读量, 每天上课前2分钟我会让学生读一首诗, 背一句名言警句。还利用早读时间让学生轮流介绍自己最崇拜的伟人、科学家、作家、诗人, 最喜欢的名言警句、作品及课外知识等等, 并说明崇拜、喜欢的理由。还特意向他们推荐一些课外读物, 如《智慧背囊》、《中华上下五千年》、《鲁宾逊漂流记》等。这样, 激发了学生课外阅读各种有益书籍的兴趣, 课外阅读成了学生的必修课。学生的阅读量与日俱增, 认识、胆识、素质也得到了提高。学生从有益的书中获取了生活的真知, 吸纳了精美的语言, 增强了思辨能力。

所以, 阅读在小学作文教学中的作用是很大的, 作为一名语文教师, 要教好语文, 要让学生在写作方面上一个等次, 只有在教学过程中不断地把阅读与作文结合起来, 并通过各种渠道去激发学生的阅读兴趣, 去训练学生的写作能力, 我们的语文教学才算是成功的, 我们的作文教学才算是成功的。

摘要：阅读在小学作文教学中的作用是很大的, 作为一名语文教师, 要教好语文, 让学生在写作方面有所突破, 只有在教学过程中不断地把阅读与作文结合起来, 并通过各种渠道去激发学生的阅读兴趣, 训练学生的写作能力, 我们的语文教学才算是成功的。