作文初三了

作文初三了（15篇）

1.作文初三了 篇一

人生的路充满荆棘，所以我学会了奔跑。

——铭文

“随风奔跑是方向，追逐泪水和闪电的力量。”我哼着《奔跑》开心的跑着，感受着风的气息，阳光的温柔，空气的味道。

镜头一：数学考的特别差，老师给我讲的很好。作为数学的代表，我就不用说了，眼泪不争气的流了出来。(当然，当你被批评的时候，和其他人一样，你对——这两个字并不满意！但是后来，我体会到了老师的苦心。)上课话居然说：“脸太瘦了！”煤气！你怎么能这样打我！所以上课不再心不在焉，老师布置的作业第一时间就完成了。其实有时候，老师的谆谆教诲，和同学的几句话，也是我在人生道路上奔跑的动力。

镜头二：“你怎么做的比我好？”“玩坏了？以病恻隐！”好朋友问了我一系列n个问题，我的头都长大了！想了半天，才理清思绪，一个个回答她。然后我暗暗下定决心，下次一定要放过你！结果，我偶尔会在课后翻书。——其实有时候，朋友的问候也让我下定决心在人生的道路上奔跑。

镜头三：“虽然考的不好，但不要气馁！”父母在我耳边“唠叨”，我心里好受些。虽然让我不死心，但还是有点郁闷。但是下次一定要加油！这样一来，我的脑子就多了一点学习的时间。其实有时候，父母的“唠叨”让我有了在人生道路上奔跑的信心和勇气。

蓦然回首，拾起记忆的碎片，思考人生的道路上该怎么走。我恍然大悟，我该跑了！人生的路就像脚下的路，到处都是荆棘，所以我也学会了超越和奔跑。

2.作文初三了 篇二

关键词：农村初中,作文训练,点线结合,有序化

写作教学是语文教学的半壁江山, 历来是语文教学的难点, 也是语文教学研究的热点。很多热心钻研的老师从自己的教学实际出发, 仁者见仁, 智者见智, 提出指导写作的多种见解。在条件较差的农村中学, 尤其是作文训练往往陷入无序状态。笔者经过十几年的教学实践, 摸索出一套较为有效的作文训练教学思路, 实施效果较为理想。

聂恰耶瓦说:“作文的过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程, 通过语言文字的综合训练, 一方面可使学生掌握审题、立意、谋篇、布局、用词、造句的技能;另一方面, 可使学生掌握观察、想象、分析、比较、抽象、概括等智力技能。”此言是点线教学的依据。

点, 指分散在平时的点滴训练, 或点滴灵感的积累, 或点滴好词佳句的积累, 或点滴篇章结构的感悟; 线, 是作文训练有计划地按照考场作文要求及规律分步进行大作文训练。点线结合作文训练就是把片断练习和大作文的整体训练结合起来, 把基础训练和应试能力提高结合起来。

一、“点”的训练

第一“点”:课内点, 即课内阅读的拓展延伸, 仿写有特点的结构 (句式、构思……) 、语言 (用词、描写、修辞……) 等, 进行提纲或片断仿写。

如《孔乙己》一课, 既可以学习它用成人的眼光站在小孩子的角度观察生活的视角写作, 又可以学习它“白描”进行对人、社会环境和自然环境的描写方法。

再如《紫藤萝瀑布》一课, 可以训练仿写它的写景角度、层次及情景交融的写法。

课内点的训练, 每一课都可以进行, 因为课本都是编者精选的文章, 无论在内容、结构, 还是语言、写法上都有其独到之处。仿写时根据学生情况, 选取最易操作的点, 在作业本上练习。

第二“点”:课外积累点, 即课外名句、名段、名篇的积累及仿写, 是分散到平时的零散的片断练习。

鲁迅谈写作时曾经说:“从前文学家教人笔法章法, 练字练句, 也大致着眼在语言的完美上。他们对自己的和他人的口头语言虽不措意, 可是所讲文字之理实在就是语言之理。从前有些人看不起这种讲究, 以为这是支离破碎的工夫;他们有个不二法门, 就是熟读名文, 读着读着, 自己顿悟。他们的想法未免朴素了些, 然而他们的路径并没有错。熟读名文, 就是在不知不觉中追求语言的完美。诵读的工夫, 无论对语体对文言都很重要。仅仅讲究, 只是知识方面的事情。诵读就可以养成习惯, 使语言不期然而然近于完美。文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”因此, 零散的记和写实在是写作的必备基础。

由于初三学生课业紧张, 积累的训练可以见缝插针, 利用课前或课后5分钟背诵教师指定的内容, 如冰心的《繁星》《春水》、泰戈尔诗集、《汪国真诗集》或《论语》等国学经典及分类型的名人名言。教师最好自己天天在小黑板抄录, 以示重视, 且有学生专门负责, 小组提问, 六天一轮, 星期天复习巩固记忆。如此, 学生的语言积累基本功逐步提高, 记忆力也会逐步加强。积累的同时, 一星期可以选取有触动的点, 写三篇仿文, 灵感到来时养成随时动笔的习惯。

第三“点”:课内外结合, 是规划有序的小作文训练 (就一个小主题写一段话或写几段话) 及主题日记写作。

我国著名语言学家、语文教育家张志公有这样一段话“在复杂的情况之中, 我们逐渐看清了一点:对于语言表达过程中十分重要的一个环节, 几乎完全忽视了。在相当长的时间里, 对于语言表达, 特别是书面的, 也就是写的训练, 是跳跃式的, 跨越了很重要的一个环节一个段落。一般写的教学只注意两头, 一头是词句, 一头是成篇的文章。实际上在语言表达中, 段落是极关重要的。无论是说或是写, 一串连贯的句子构成一段话, 是一篇讲话或一篇文章的组成部分。一段是一篇的具体而微。几乎可以断言, 能够写好一段, 一定能写好一篇。反之, 连一段话都说不利落, 一整篇就必然更加夹缠不清了。”由此可见, 小作文的训练是大作文的必经之路。

对于小作文训练, 在教学中, 我规划了十四个主题:

(景物描写) 借景抒情中景物、记叙中景物烘托; (人物描写) 语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、声音描写、场面描写、细节描写、侧面描写; (事件写作) 一件事、多件事;简单的说明、简单的议论。

每一个主题中, 先教给学生方法或要求, 然后当堂练习。如:“景物描写”的教学。

先以歌曲《送别》导入, 引出借景抒情文章的特点、写景文章的特点:用恰当的角度观察、用优美的语言抒写、用白描的手法勾勒、用出色的细节添彩、用深邃的思想指引。

然后分别解说, 先举例子, 再总结方法。

例如:“用恰当的角度观察”———

名家名作:青色的微光在东方弥漫开来, 银线像一个巨大的染坊, 晨雾像挂在空中的千条待染的白纱, 缓缓地摆动着, 开始染上淡青, 接着又染上了橙黄, 一眨眼, 橙黄又变成了浅浅的玫瑰红, 再一眨眼, 又缀上了无数细碎的金片, 太阳君临湖上, 变幻着奇异的色彩, 雾帐迅速被风收卷到远远的天边去了。雪白的天鹅端庄地在水面上滑过, 一群长嘴小翠鸟在水波上扇动着透明的翅膀, 它们吱吱叫着寻找被浪尖抛出水面的小鱼……

———白桦《晨雾》

同龄人佳作:溪水淙淙地流着, 哗哗地唱着, 咚咚地跳着, 一刻也不愿停留。途中有拦路的石头, 她一点儿不怕, 一下子跳上去, 击起千万朵银花, 如飞花溅玉般散落。草地上, 野花儿上, 野果儿上, 全都沾上了晶莹剔透的珍珠。阳光稀稀疏疏地落下来, “珍珠”更显得耀眼。

———《溪水让我陶醉》

师生共同总结写作特点:运用了“嗅觉、听觉、视觉、味觉、触觉等感觉”及修辞使描写生动形象。

接着, “我来试一试”环节, 学生试写片断描写:窗外的白杨

要求:

A.至少运用“嗅觉、听觉、视觉、味觉、触觉等感觉”中的两种。B.200字左右。

最后, 进行下一项学习。

对于主题日记, 是与小作文训练同步的。每一个小主题, 对应时期为相应的主题日记。讲完写景技巧后, 一个星期的写景观察日记, 学生提高的很快。

总之, 通过三“点”结合的点滴训练、不懈努力, 以期为学生奠定坚实的写作基础, 滴穿写作的大石。

二、“线”的训练

余华在谈论写作时写到:“当你丰富的情感在一种训练有素的叙述技巧帮助下表达出来时, 你会发现比你本身所拥有的感情更加集中、更加强烈, 也更加感人, 技巧在某种程度上是帮助它, 也就是为自己的情感建造一条高速公路, 两边都有栏杆, 把不必要的东西拦在外面。”

“没有规矩不成方圆”, 世间事莫不如此, 作文训练当然是有规律可言的。每周一次的作文课, 我总要教给学生一些写作的技巧性知识。分为以下八章:第一章:审题与拟题、第二章:立意与炼意、第三章:运思与选材、第四章:布局与谋篇、第五章:开头与结尾、第六章:语言与表达、第七章:卷面呈现、第八章:亮点设计 (细节、情感)

对于这些章节, 精心备课, 精作课件, 精选练习, 精批细改。做到每堂课必有收获。

如:“审题与拟题”———

先讲整体审题:

然后就常见的四种考题形式进行基础训练;如: 命题作文的审题, 先讲方法, 紧接训练:

(一) 抓题眼、关键词, 明确重点

文有“文眼”, 诗有“诗眼”, 当然题目也有“题眼”。文题的重点是指文题中揭示意义, 体现中心, 点明重点或表明感情色彩的词语。这个关键词也叫“题眼”。抓住了题眼, 就抓住了文章的写作重点。

(1) 文题是一个词或两个词。

第一种:文题是一个词, 这个词本身就是“题眼”。如:《生日》、《告别》、《变》。此类题目是命题者有意藏头去尾, 使题目带有较大的自由度也增加了审题难度。

技法指导:此类较宽泛性的标题, 审题时可用“填补标题法”即在原题目的基础上添加新的条件, 题旨就会显露出来, 从而化大为小、化难为易。譬如题目《风景》, 如果用填补标题法审视, 在原题目前面加上“大自然的”、“小院的”、“学校的”等新条件, 使题目相应成为《大自然的风景》、《小院的风景》、《学校的风景》, 题目意思更明白了, 文章就容易把握得多了。

运用填补标题法时要注意以下四点:

①补充的条件一般指人物、时间、地点、事件, 越具体越好。以便补充题目后, 能从小处着眼, 可以以小见大来写;否则, 就适得其反了。如前面说的《风景》但若补充成《祖国的风景》, 题目仍很宽泛, 写时就不好把握了。

②补充的位置可在原题目之前或之后, 但不得擅自改变原题目, 只能在草稿纸上或心中进行填补, 切不可改变题目。

③如果命题者没有附加要求 (从现在中考趋势来看, 淡化要求、鼓励创新) , 补充时可以使原题以写人为主, 也可以使原题以写事为主, 如《生日》可以填补成《“小不点”的生日》或《生日宴会上的突变》。

④千万注意!虽然添加新因素, 但中心词还是题目。

练一练:

试一试, 用“填补标题法”在下列题目前、后添加新因素, 化大为小。

第二种:文题是两个词的, 要理清关系, 明确限制。

(2) 文题是一个短语。可分为三种情况:

第一种:文题是偏正短语的, 在短语中起修饰作用的定语或状语, 往往就是“题眼”。如《课余生活》

“第二种:文题的中心词是并列短语的, 虽然修饰词是题眼, 有限定的作用, 但也不能忽视并列短语的并列作用, 切不可厚此薄彼, 从而造成审题失误。

第三种:以动词为核心词的, 文题是动宾短语的, “题眼”往往在动词上。

(3) 文题是一个复杂的句子。

如:《我不只是一个角色》、《多想告诉你》、《总想为你唱首歌》

技法指导:如果文题是一个较复杂的句子, 寻找题眼时往往要全面考虑, 明确概念之间修饰、限制等各种关系。

另外, 要关注文题中的副词、数词。

如《又见枝头吐新芽》、《其实很简单》、《总有一把钥匙属于自己》、《今天真好》等。

(二) 品“提示”

同学们在考试时, 千万不要放过命题要求, 尤其是粗体字排印的文字, 这是命题者对学生的重要提示, 这些提示性的话, 或启发考生打开思路, 或指出题目的意义, 或限定选材的范围。因此, 碰到这类题目, 首先就要仔细研读、揣摩这些提示语。

(三) 挖题蕴

题意的理解不能仅限于表层含义, 还应借助联想, 找其字面背后隐含的某种深刻意义, 把握题目的引申意义或象征意义。

如宋·周敦颐的《爱莲说》中用“莲”象征君子的庄重正直、冰清玉洁、自尊自爱的品格。《初升的太阳》, 我们根据它的引申意、比喻意、象征意、类比意等方面构思确定新的写作意象, 作文才会有新意。我们是初升的太阳, 我们将彩霞撒给黎明……”“初升的太阳”其象征意义———有奉献的精神。

(四) 审要求, 明限制

文题后都有一个“注意” (有时是写作“要求”) , 对写作做一些限制, 诸如写作范围、角度、文体、篇幅等, 这些内容自然不能忽视。对时间、空间、数量、人称、内容等提出限制, 规定范围的, 我们自然也不能忽视。

3.初三作文“三步走”训练初探 篇三

第一步：统一写作

统一，就是教师对学生写作进行地点、时间、命题甚至体裁等要求的统一规定。自由，则与之完全相反，让学生完全自主地进行写作，写“放胆文”。

学生刚进入初三时，笔者总是先进行统一作文，历时一个多月，大约要写四五篇文章。在这个过程中，学生在教室内、课堂上（一般两课时）完成老师布置的作文。有命题作文、半命题作文，也有材料作文、话题作文，文体也注意多种多样。通过统一作文（应该说排除了抄袭或过多模仿的可能），老师对学生的写作水平、写作风格有了比较全面的了解，能够比较客观地掌握全班学生写作水平的高低，全面地发现学生写作中存在的问题。

第二步：自由写作

《语文课程标准》强调写作教学应注重激发学生的写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯；应注重发展个性，培养创新精神；应注重打好基础，培养适应社会需要的写作能力；应注重语言能力和思维能力同步发展。我们认为让学生进行有指导、有系统的自主写作训练，正是体现了语文新课标的要求。

1.提供题目、材料，给学生以写作帮助

历年的中考试题，各地的模拟试题，报纸上、电视里、日常生活中可以入文的典型的人和事，都可以提供给学生，让学生建立题目库、题材库，供平时训练时查阅、参考，避免出现不知写什么的情形。

2.限定时间，杜绝拖拉、不写现象

这里时间的限定，主要指两种情形：一是指学生自由写作的成文时间。每篇文章从动笔到写成（不含自改、互改）要控制在一小时以内，每个学生一定要高度自觉，决不能养成拖拉习惯。二是指每篇作文的间隔时间。这因人而异，基础好的约一周一篇，中等的约八九天一篇，基础差的也不超过十天。当然也有基础不太好的，但其他学科不错，为确保其全面发展，确保不误升学，也一周一篇。鼓励多写，学生随写随交，老师随收随阅、随阅随发。批阅日期是检查督促的主要依据。

3.分数从优，鼓励学生乐于写作

让学生能看到自己写作水平的最直接、最简单的方法，就是渐渐提高他们的作文分数。渐渐提高是指总体而言，并不是说每一篇作文的分数都要比前一篇作文高。作为教师应充分把握学生希望得到肯定，希望得到提高的心理，打分上不要苛刻。学生学习“成绩”（专指分数、等第），一方面是他自己努力取得的，另一方面也是老师给予的。不是吗？题目的难易是由老师出的，主观题（特别是作文）的好差是由老师定的。必须知道，学生的分数有时会由老师所给“分数”生出。更何况，就写作而言，通过一段时间的训练，学生的水平也应该得到提高。

第三步：再次统一写作

这种放手、自主训练，大约五六个月的时间。当然，期中、期末等大规模测试仍是收拢的统一命题作文，偶尔几次为了了解情况也进行统一命题作文。在临近中考前两个月继续进行统一写作训练。虽然这期间的训练方式与一开始相同，但目的、作用、效果却不一样。第一阶段是为了了解情况，让学生暴露问题，如果说这是“望、闻、问、切”的检查，那么第二阶段五六个月的自主训练就是对症下药的理疗——老师要有一般、有个别的指导、评讲，大多是三言两语，有时也可能是穿插在平时对课文的分析和讲解中。最后几个月的统一写作则是对第二阶段疗效的检测。另外，后期的统一收拢训练也是为了“适应”中考的需要：一是对时间限定的适应。促使极个别的平时难能及时完成者，迅速适应。二是对命题、半命题、材料、话题及各种形式、各种文体的“适应”。三是对适度紧张的心理“适应”。平时自主写作比较放松，无多大紧迫感，统一写作让学生稍微紧张紧张，以适应中考的需要。

在对作文训练实行“统一—自由—再统一”的“三步走”模式的同时，笔者还让学生进行作文审定题目、确立主题、选定材料、安排结构提纲的练习，这种练习同样实行“统一—自由—再统一”的“三步走”模式。

著名特级教师、语文教育界泰斗、现行苏教版教材的主编洪宗礼先生曾说，如果把听、说、读、写比作四笺灯，那么“想”就是开关，只有“想”开了，听、说、读、写才能大放光彩。他强调“想”对写作的重要作用，强调写作过程中培养学生思维能力的重要性。为了培养学生写作中的思维能力，提高写作质量，笔者让学生进行审题、立意的练习。

给学生一个题目：命题、半命题，一则材料，一个话题，让学生进行下列思考，并书面写出。第一，审题：可写成什么体裁，什么写作重点，什么范围，有什么时间、对象、程度、性质的限制；半命题可填写哪些内容；所给材料写了什么内容，可提炼什么观点；话题可从哪些方面思考，可拟哪些题目，拟题后又如何再审题。第二，立意：确立文章的写作中心，有的可确立、表现多个中心，试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作，哪些中心不宜表现；议论文可确立什么论点、分论点。第三，选材：文章根据不同的中心可以选哪些材料，选材要注意新颖，有时代感，真实、典型，有代表性。第四，提纲：拟定文章的结构，确定如何安排材料，谋篇布局。这种审题、立意的训练刚开始稍稍滞后于作文训练，正常训练以后，就每一个具体练习而言，又放在作文写作之前。

对学生进行审题、立意等项目的练习——半成品制作和作文写作——成品制作，并坚持先统一、后自由、再统一的“三步走”原则，是笔者对作文教学的尝试。其做法有理可循，有据可依。其效果也是比较显著的。首先激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性，学生从原来的怕写、厌写到愿写、想写，从原来的没有什么可写到觉得什么东西都可以写；其次，写作数量大大增加，原来每两周一篇，有可能还是抄的，现在几乎每周一篇；再次，训练了学生的思维能力，原来拿到题目，不思考或稍加思考就写，现在反复思考，进行认真审题，心中有谱后再写； 最后，最有说服力的还是作文水平的提高，学生参加校级、镇级乃至市级的作文竞赛，频频有人获奖，这便是最好的明证，中考语文较为骄人的成绩应该说也是很好的注脚。

4.我初三了作文 篇四

六载的奋斗和汗水，迎来新的校园，可那时站在校门前的我，心中迎来的并不是喜悦，却是慌张无措与遥不可及的梦想。

踏进校园，环顾四周，整洁的路面，朱红色的教学楼，一切是那么陌生，那么庄严。我心里不禁问自己：进这样的学校，我能行吗？原来腼腆的我，这一刻像风化了，更沉默了。但有句话说得好：“当上帝给你关上门时，也一定会给你开扇窗。”

不错，正是“这扇窗”的出现改变了我。她就是在我校园中认识的第一位朋友，叫玲。她热情似火，大大咧咧，说起话来滔滔不绝，让人不喜欢都难。而我却恰恰相反，外表冷若冰霜，但内心如同江涛翻滚。

按理我俩不属于一路人，但友情就是那么的奇妙，应了克伦威尔的一句话：“友谊之火像磷火，当四周漆黑之际，最为显露。”

犹记得，疯狂六十多天，我们终于迎来了开学考试。提起笔，我们佯装镇定，心中却充满了不安。经过一轮又一轮的试卷洗礼，我们这才知道，由小学生向初中生的变身，灵魂都得到了升华，可分数出来后，我们都不敢相信这是事实，眼角挂出泪痕，我的冷这一刻变成了冰，凉得我的心门关得严严，透不气来。一向要强的我，只得偷偷地躲在没人的角落里，偷偷呜咽。

“要哭就大声哭出来吧，不丢人的，我可以借只肩膀给你。”一只温暖的手轻抚着我的后背，在我耳边小声地说。我一惊，慌里慌张地擦拭眼泪，抬头一看，是玲。只见她一脸微笑，那微笑像一扇窗打开了我的心门，我凉透的心像重见一缕阳光，照进我的心田，暖暖的。刹那间，泪水聚集在眼眶，我看不清她的脸，只能感觉到她像一位天使，安抚着我，给我依靠。

在那时我就认定她是我一生的朋友。就这样，时光从我们的欢笑中笑过，从我们的戏闹中溜走，我们一起学习，一起去书店。日子太瘦，指缝太宽。我们一起走过初一，越过初二，正是有她那扇窗，我褪下冰冷的外表；也正是有她，我才可以感受到原来友情可以这么温暖。

5.初三了作文 篇五

一个周六的下午，热情的太阳在高空中不知疲惫地工作，知了顽皮地聒噪，几朵白云也在天上悠闲地晃荡，其实天气真的不错。可我的心情却怎么也明媚不起来。我能感觉到自己心里的阴云越积越多，快要变成雨点滴落下来了。是的，我一想到等会又要去整牙，又要迎接未来三天不能正常吃饭的痛苦，心里便不由厌倦。此刻，我的心中就像有无数个小魔鬼在捣乱，上蹿下跳扰乱我的心绪。我想起了自己的好友小琪，她有一口整齐的白牙，从来不用顾虑会被人嘲笑。高兴时可以肆意大笑，即使是微笑，也透露出和谐美好。再看看我这一口牙，从换牙后就特别不听话，用参差不齐来形容实在不为过。再想想我笑的时候是多么难堪啊!明明心情愉悦，却不能畅快地大笑，只能用手捂住牙齿，每每让人感觉很奇怪，可如果不捂，便又是多么惊悚的画面啊。我曾在镜中多次尝试如何优雅地微笑一一可是，360度全是死角!唉，因为这幅牙齿，还有我的眼镜，我曾经极度自卑一-是的，在芸芸众生中，我就像只无人问津的丑小鸭。而且，整牙的痛苦，可真不是一般两般的人可忍受得了的。每次换完钢丝回家，嘴巴张开都很难，更别提那每时每刻如影随形的痛苦了。我心中既烦闷又苦恼，感觉这世界只剩下痛苦和缺点了。

我把这心中长期积蓄的不满一并倾诉给了妈妈。妈妈很耐心地听完我的烦恼，便以平静的口吻对我说了一句诗：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。她慢慢地给我做疏导：“是的，每个人身上都有许多不足之处，但每个人也都有优点啊，老天爷是不会把优缺点平均分给每一个人的。你看到小琪身上都是优点，其实她身上也有缺点啊，比如说她没有你瘦，瘦不是你直崇尚的境界吗，就这一点，她不是应该羡靠你吗?所以嘛，每个人都有长处和不是，我们要学会交换角度调整心态看待自己。既要正确认识自己的缺点，学会改正它，也要看到自己的优点，学会欣赏自己，所谓扬长避短，便是这个道理。

好像确实是这样，换一个角度，一切就豁然开朗了，是的，今天，我和妈妈都给自己上了一课，这也让我对以前看到的一句话一一人生完美，正因为其不完美，有了更深刻的理解!

6.初三了作文 篇六

岁月，在您额间留下道道伤痕，您只是一位普普通通的教师，却在我的人生中挥下浓墨重彩。望着您那一缕银丝，我不禁感叹时间的流逝，三年来，我不懂得珍惜黑板上您写下的粉笔字，您每一节充满热情的课堂，您细心写下的每一评语。您陪伴我们走过漫长而又短暂三个春夏秋冬，或许在您的生命中，永远只是一个又一个的三年。我无法忘怀毕业时您的泪水，您匆匆忙忙地走了，我们也匆匆忙忙地离开了您。但我不会因此感到后悔，因为，泰戈尔说过，尽管走下去，不必逗留着，去采鲜花来保存，因为在这一路上，花自然会继续开放。

因为遇见您，我的老师。

遇见，是留言册的一句再见

时间，承载了我们共同的回忆。毕业就这么悄然无声地来临，慢一点慢一点，我慢慢读着你为我写下的同学录。不禁回忆起我们的点点滴滴：每次与你一同坐在树荫下，你都把头轻轻靠在我肩上，风拂过你我的发梢，这便是友谊；哭泣时，是你帮我拭去泪水，那沾满泪水的纸手帕，便是友谊。当你郑重地交给我最后一张同学录的时候，我却背着你看你给我写的留言，泪水再次潸然而下。

蓦然回首间，我对上了你红红的眼眶，你赶紧抹去泪水，冲我一笑。那阳光般的笑容，便是友谊。三年来，我们从未提过友情二字，但总是形影不离。“祝你中考顺利，注意保重好身体，希望，再见。”一句简单的离别赠言为我们的时光画上了结点，不过我知道，我会带着你的祝福坚强地走下去。

因为遇见你，我的朋友。

7.命题作文:一只苍蝇撞在了玻璃上 篇七

外面下着瓢泼大雨, 一只苍蝇撞在了玻璃上, 多么有志向的一只苍蝇啊!我家的三室一厅已经容不下它了, 它需要的是更广阔的天地。而且它一定还懂得“不经历风雨, 难以见彩虹”这个道理。它不停地撞啊!撞啊!多少次都昏了过去。但是它始终没有放弃自己伟大的信念, 醒过来后仍旧是不懈地努力。终于, 玻璃被它撞破了, 看着它飞翔在风雨中, 我欣慰地笑了, 因为这只苍蝇让我明白了一个道理:无论面对多大的困难都不要灰心气馁, 要勇于开拓, 坚强地去面对, 有时候成功和失败只隔着一层玻璃。

美文篇

一只美丽的绿头苍蝇在屋内盘旋着, 不时发出快乐的吟唱。当它飞到窗前时, 被窗外美丽的景色惊呆了, 绿色的草, 红色的花, 辛勤劳作的蜜蜂, 让它目不暇接。它决定要到外面去, 于是它摆出了一个高贵幽雅的姿势, 划着美丽的弧线, 向外面飞去。

结果可想而知, 它, 美丽高贵的绿头苍蝇撞在了玻璃上。它爬起来之后, 虽然不知道什么原因, 但它知道一定有什么原因。这只聪明的苍蝇决定再找一条出路, 结果没让它失望, 它从窗边的缝隙中狼狈地爬了出去。

有些事情就是这样, 起点越高, 越容易失败。脚踏实地地走好每一步, 才是最实际的, 尽管, 有时候很狼狈。

足球篇

一只苍蝇撞在了玻璃上, 碰得满脸是灰, 它每一次冲撞都显得苍白无力。我想, 它看到的只是眼前的光明, 却不知道挡在它面前的是一道无形的障碍, 有光明无前途啊!凭直觉, 我认为这只苍蝇不是一个人在战斗, 这一刻, 伟大的中国足球队教练和队员的灵魂都附在了它身上。因为, 它目前的状况, 和中国足球的遭遇是何等的相似啊!

哪一次, 国家队的男人们不都喊着冲出亚洲的嘹亮口号出发的, 结果呢?屡战屡败, 屡败屡战, 留给我们的除了悲壮就是茫然, “可怜无定河边骨, 犹是深闺梦里人”, 伤透了我们球迷的心。更加可悲的是, 他们和这只苍蝇一样, 自始至终都没找到失败的原因, 多希望有个明白人能站出来, 砸碎挡在中国队面前的那块玻璃。

8.作文初三了 篇八

关键词：问题作文；初三学生；阅读能力

一、问题作文的现状

作文在整个语文卷面成绩中占的分数比重是最大的，尤其是现在语文分数变为120分，作文就占去了50分。在中考语文考试中，一旦出现审错题、中心不明确等各种问题，就会给学生中考的最终成绩带来很大影响。在对近几年初三语文考卷的研究中不难发现许多考生的作文属于问题作文。在作文中常出现审题不清、中心不明确等问题。这一现象的出现不仅对学生中考带来影响，还会影响学生文学素养的形成。

1.中心不明确

很多时候学生的作文与所要求的中心思想有所偏离，比如最近让学生写一篇命题作文《原来春天在这里》，一部分学生直接描写春天的景色，还有一部分学生直接写亲人对自己的爱，这些学生的作文偏离了题旨。也有些学生写一件事总爱从早上写到晚上，抓不住详略，一篇文章看下来不知道要重点表达的是什么。

2.缺乏真情实感

缺乏真情实感，是山区学生作文中的常见问题。初三学生基本能完整地把事情叙述出来。有的学生也能把事情的来龙去脉说得很清楚，但是语言过于干巴巴，没有感染力，有时一段作文中出现四五个因为、所以，很难在作文中读出学生的情感以及作文中所体现的价值取向。也有部分学生学着直抒胸臆，总爱在结尾写上一句：××我爱你！但是在前文中并没有很好地把自己的感情渗透进去，整篇文章读下来不免有些空洞。

3.表达不准确

一些学生的作文中常出现当地口语词，有部分学生竟用拼音来代替。也有部分学生不知道怎样来表达自己的情感，如有位学生这样来表达妈妈对自己的爱：妈妈经常骂我：看电视骂，吃饭时骂，做作业时也骂，感觉妈妈一点也不爱我，但我爱我的妈妈。作文中把妈妈对自己的情感表达错了。这一类作文读起来味同嚼蜡，索然无味。

4.选材不够新颖

学生作文大部分的素材都是来自于自己简单的生活中。调查发现学生最爱用的素材就是寒冷的冬天或下雨天亲人送自己去医院的场景、自己上山放牛、因看电视和家人发生冲突。发现一位学生三次试卷上的作文都用了同一事例。

二、问题作文产生的原因

1.缺乏阅读能力

问题作文显露出学生语文素养中的阅读能力明显不强，阅读方向产生偏差导致所写作文脱离题意。现在的学生学习压力大，除了来自学校的压力外，还受父母望子成龙、望女成凤的影响，使得他们无心力进行课外阅读，而是埋头于课本、试卷。而阅读是需要大量的时间和精力的，没有这些保障，那么阅读是无从谈起的。许多学生没有从小养成阅读的习惯，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。

2.字词积累欠缺

在阅卷工作中发现许多作文写作中常出现用词、构句方面的语病，是属于语言规范的问题，学生没有很好地掌握所学的字词，不能用正确的字词来表达自己所要叙述的东西。

3.写作时缺乏激情投入

有些学生作文时缺乏投入自己的情感，把写作文当成是一份苦差事，从心底讨厌写作，没有主动性，没有从心里接受这一过程。

4.教师指导方法不当

学生并非缺乏生活素材，而是由于我们的教学方法陈旧、单调，外加训练内容缺乏创新，这在很大程度上限制了学生的写作欲望，使他们失去了作文的兴趣。有时我们对学生的指导，重在谋篇布局、表达方法上的点拨，对于作文内容却很少关注，忽视了学生表达欲望的激发和积累习惯的培养。

三、针对问题作文的解决对策

1.加强提高阅读理解能力

教师应给予学生良好的指导，加强学生的阅读能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了对阅读的兴趣爱好，才能发自内心对课外阅读产生主动需要。因此，激发学生阅读兴趣是很重要的一个环节。学生的阅读兴趣跟读书氛围环境有密切联系，可以在班里挂上一些名言警句。教师不时给学生推荐一些不同种类的好书籍，扩展学生的阅读范围。

2.加强在课文教学中的作文引导

初中三年，100多篇课文中有许多篇都是引导学生写作的素材。教师在平时的教学中，应不失时机地渗透习作教学的内容和基本功训练。看到典型的课题，可以对学生发散性思维进行训练，如《喂——出来》可以在上完课后让学生发挥自己的想象续写文章；碰到典型的段落时，可以穿插进行仿写训练，如在《背影》中写父亲买橘子的过程，可以让学生当堂写一段印象最深刻画面的文字。对于课文中的特殊句式和修辞手法的句子，除了引导学生赏析外，还可通过各种形式的训练，让学生逐步掌握其诀窍，如朱自清的《春》中可以让学生借鉴某幅图描写其他三季的特点。

3.重视对学生写作前后的辅导

每次写作文之前，必须重视对学生的课前指导。写人物，要求学生对人物的外貌、动作、神态等方面进行细致观察，通过描写来表现人物的性格特征；写事，要要求学生思考好缩写之事与要求是否相符，注意详略要得当……每次写作之前，都应根据习作要求让学生搜集和积累必要的材料，这样，学生胸中才有可倾吐的东西，口中才有词语可表达。

写作之后要求学生再做修改，教师引导学生修改的方向如中心是否明确，语句是否通顺等，修改之后可以让小组内的其他同学修改，最后教师再对这篇作文进行修改。

总之，作文教学是一个重工程，要做到全面提高学生的作文水平必须积极探索多种途径。语文教师必须带领学生共同努力，随着语文教育过程不断进行下去，从而不断增强和提高学生的作文素养。

9.作文初三了 篇九

又是一年秋，我又经过那片树林，是什么树并不清楚，因为学习总是那么忙，每次都是匆匆地穿过，那么匆忙。而这次，我却驻足欣赏这片泛黄的树林，站于此中，仿佛一切都是寂静的，何况那秋风也停了，树叶都脱离了枝头，发出阵阵轻微的脆响，笔直地落下，缓慢地落下，似乎在告别大树，每年这个时候，树林都是叶落阵阵。我不明白为何叶落了还要在长出来，而落下的叶却永远沉默了。

我发现时间已经不多，黄昏的光影照着这一片片的残生，我走动起来，此时才发现，满地都已落满了树叶，厚厚的一层，踩过青春，叶子发出阵阵疼痛。带着疑问，我轻步走动起来，树下都是一对对的侣人，谈笑玩乐，这情景任谁都会陶醉，突然的一丝感触涌上心头停留在鼻尖，于是酸酸的一点立刻让我明白何为生命，只是在推理中，任欠缺一种解释，明明知道生有尽头为何还要开始。仅仅是为了死而生吗?还是说生的意义就是死?

我靠在一棵树下，夕阳只剩半个脸，我仍然不想回家，我想明白这个道理，为什么呢?一会儿，太阳已经落下，但任留着余晖，我不为太阳而伤感，因为我明白，当明天早晨第一缕阳光穿过这个天边时，又有了新生命，一天的光芒给了大地，是该休息了。它奉献了光和热它的生命才得到升华，是的，我眼前一亮，依旧是一片树林，树下的人已散了一些。

我明白了，生命的开始不是为了结束原来不仅为了结束，更为了它那升华的实质，树下年轻的人来了总会走的，但留下的`却是抹不去的情感纠结，相识一场也算是生命的一部分，我突然明白为何树叶只绿了一季就贝秋风无情扫落，就算没有秋风的推动，生命的进程都不会停止，树叶的生命就在于奉献，树叶在我眼前落下，天边的余晖也终于消失，夜黑了，我头一次为自然景色而驻足这么长时间，我走着，回家了。

路旁的灯光照着这个树林，黄叶的凋落就是为了为大地献上一片绿，而人呢?人有该怎样为自己的生命升华，只是一天到晚忙忙碌碌却不知道自己在忙什么吗?只是整日整夜不停地学习而从不知疲惫吗?难道学习就是为了展现生命的价值吗?我知道学习固然重要，可是休息也不能少，毕竟生命的价值不只是为了让自己忙碌。有时候欣赏一下大自然也是一种享受，生命之中也该享受一下，对吗?我自己问自己，为什么呢?可我为什么还要这么拼命学习呢?我停下脚步，坐在一张靠椅下上，我也不再担心家人找我，我看见这个秋高气爽的季节还有昆虫盘旋在路灯左右。

一片树叶落在我手边，我抬头一望，又是一棵大树在宣告结束，树上摇摇欲坠的树叶在不安地颤动，我拾起那片树叶，叶脉清晰可见，一个个小洞打破了完美的和谐，顿时一悟，原来树叶的生命与人的生命有如此相似之处。

初生的嫩芽，在经历风吹雨打，其中，不少生命由于怯懦和不坚持贝大自然无情地剥去生命的灵魂，而那些坚持下来的，则获得了成就理想的机会——

将绿献于大地。而到了凋零之时，则可以回忆自己的生命历程——一个个小洞。人也不是如此吗?

哦——，我明白人的生命就是一个过程，为实现理想的一个过程。人要的不是结果，而是其中的欢乐，为努力实现理想过程中欢乐，现在努力拼命学习就是为了实现这个理想，没有梦想，人就是一个行尸走肉;有了理想，人才会变得丰富多彩。

我与天地间，懂得了如此清晰的道理。终于在一次次迷茫后，最终找到人生的方向，手中的缰绳蠢蠢欲动，我知道我的人生的这匹马将带我去何处，我要驰骋于茫茫草原上;我要飞翔于广袤蓝天中;我要遨游于浩瀚大海里。完全我要我的生命得到绽放。

我站起来，奔跑回家中，夜已深了，大概有八九点了，一路卷起的落叶将是我实现理想的最好证明……

10.初三来了作文 篇十

新的班集体，新的老师，新的同学，我在这其中慢慢沉淀。太阳东升西落，我们晨起晚休，在这最平凡的日子里过着最难忘的初三，我们劳累而又艰辛，流下的汗水深深陷入脚下的泥土，浇灌一路的芳香。

心情随着时间一路铺陈，木棉树即将要长出新的花苞，而我们也在一起学习有一个月了，我在其中生活得十分快乐，因为这是一个可爱的初三班集体，里面有一群可爱的伙伴，有可敬的老师，我们收获了许多新的知识，汲取了老师给予的教诲。朗朗读书声，暖暖夏日阳，我们怀着一颗期盼的心，携手迎接我们的初三。

是的，你来了，你是我们的初三，是我们最后的冲刺。世间万物皆有色彩，而你，是红色，代表激情，代表喜悦，代表我们如饥似渴想要得到知识的心。

路边鹅黄色的灯泛出柔和的光，小鸟也安静地入睡了，城市流淌在大海之中，而教室的日光灯依旧发出炽热的光亮，你透过时间的齿轮，折射在我们眼底。你使树的年轮更加宽阔，使我们更加博学，使友情更加深厚。

11.作文初三了 篇十一

近年来各地中考英语写作题的题材一般是写人、写事、写物、写景、日记、书信、通知、便条等文体。一般来说，不同的写作题材，它的人物，时间，写作的重点也是不尽相同的。下面结合一些常见的题型介绍一下写作的注意事项以及写作技巧。

1、以图表提供情景的作文

要以“读”为主，首先要读懂图表中的数据、时间、编码、序号以及相互间的变化关系，对所给的信息加以分析、推断、筛选、概括、去粗取精;在写作时目的要明确，要注意内容的准确性和严肃性，尤其是图表中的数据、时间等不得有误。

2、以图画提供情景的作文

应以“看”为主，通过细心观察图中的人物、景物、文字、环境、数字等，弄清写作的意图，通过分析思考把握逻辑联系，找出主题并借助所给的文字，把图中的信息转化成文章，但要注意，文章不能停留在图画的浅表，而要表达出提供情景的意图和内涵。

3、以提纲提供情景的作文。

这种形式本身的要点已经很明确，重点也很突出，只要把各个提纲加以发挥，注意遣词造句的灵活性和语法规则的正确性，就不会造成审题不清而偏离主题，但要注意，文章必须覆盖所提供的各个提纲的要点。

4、以书信格式提供情景的作文。

首先要了解书信的格式，英文书信格式与中文有所不同，（1）、一般在信纸的右上角写上写信人的地址和日期，地址应按从小到大的顺序排列;（2）、左边顶格写上收信人的姓名;（3）、正文部分;（4）、祝愿的话;（5）、写信人签名。信的内容一定要按所给的要求写，不要漏写。

在写作文前，不管遇到什么题型，一定要仔细审题。看清楚题目要求，确定内容要点，在此基础上尽可能用所学过的词汇和语法结构，使语言更具有多样性、准确性、逻辑性，行文连贯性和语言连续性，并准确运用时态和语态，还要注意单词拼写的正确性。写完之后，一定要对所写文章通读一遍，检查错误，加以改正。另外在平日的阅读中，就要积累和背诵一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个资料库。当写作需要时，信手拈来，既快捷，又准确。更重要的是要把老师近期的每一篇命题作文，都精心修改，使其成为上等作文。临近中考还要背各种类型的范文，以便有些好词好句在写作时可以脱口而出，让文章更精彩。千万不要到考场上去现想一篇作文，那种情况是不会写出好文章来的。

在写作文时还要注意以下几点：1.观察题目和情景所提供的内容。分析、提炼要点，理顺要点。概括考题所要求表达的全部意思。

2.综合运用各项英语基础知识，灵活运用词汇和句型，正确地用词造句，连句成文，进行有效的信息表达与传递。3.认真思考，选择正确的表达形式，正确使用结构词和过渡句，使表达内容连贯。4.书写要工整，要清楚。

12.作文初三了 篇十二

有研究表明:小学六年级的孩子开始进入青春早期,自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待其他事物。由于抽象思维逻辑有所增强,自我意识、评价能力也有一定发展。反映在作文上,理当有自己对生活的个性化认识,写出来的文章有自己的个性特点。然而,从某校组织的一次小学生语文综合测试中的作文看,所反映出来的问题让人堵心、忧心、揪心。

测试作文题目:阅读以下材料,按要求作文。

你陪我走过了许多个日日夜夜,无数个春夏秋冬。正因为有你在身边,有了你的朝夕相伴,我才从此不再孤单。是你,与我同行,把我从无边无际的黑暗与寂寞中唤醒。是你,把我从无知鲁莽带到理智从容的田野。是你,把我从狭隘带到宽广的天空。是你,让我看到更精彩的世界。

要求:请以与____同行为题目,先将题目补充完整,然后作文。自选角度,自定文体(诗歌除外),内容紧扣中心,写一篇600字左右的文章。文中不得出现真实的人名和校名。

从考场作文的题目看,题材选择集中而泛化。笔者随机抽查了一些考场,其题材基本集中在“执著”(坚持、坚强、自信、勇敢)、“书本”(书、书籍、书香)、“父母”(父亲、母亲、家人)、“朋友”(同学、友谊、好友、伙伴、闺蜜、你、他)等几个方面。能够具体到“表姐”、“琴声”、“棋”的非常之少。

从考场作文的内容看,模式化指导倾向明显。笔者随机抽取了数个考场,单单写“与执着(坚持、坚强、自信、勇敢)同行”的就超过了1/3。难不成都是一个老师或一个教研组的老师指导的?非也!这些考生并非来自同一所学校,而是来自省内各市县,甚至还有外省市的六年级孩子。由此可见,小学作文教学真的存在较大问题。

更有甚者,指代极为虚化甚至费解。《与____同行》,题目主语省略,要求表达的是某人、某事、某物对“我”产生了积极影响,陪伴着“我”,唤醒了“我”,引领了“我”……可是,不少考生补充的是极为虚化的“你”和“他”!甚至还有完全不知所云的“与三小只同行”等。

从考场作文的选材看,或雷同,或编造。同样是写“与执著同行”,但写的都是学骑自行车的经过,如何执著、坚持,最后终于学会了骑车。写这样的内容的考生,不是几个十几个,而是很不少!写与母爱(父爱)同行的,大多写父母对我:乘公交陪同、考试后安慰、下雨天送伞等雷同情节。

怎么就写不出具象化、个性化的生活?怎么就没有一点对生活的独特感受?

第三学段(5~6年级)的“习作”要求之一是:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。”纵观小学语文老师的作文教学,经常反复讲“观察”,无人不知“习惯”之重要,但是在如何观察方面,没有方法研究和指导策略;在习惯养成方面,没有具体可行的措施跟进;在鼓励学生个性创造、独特感受表达方面,关注的是美词妙句,而对于思想、感受、体悟则缺乏引导。

《义务教育语文课程标准》(2011版)在“关于写作教学”的“具体建议”中指出:“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。”、“应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。”这些要求,语文老师一般都知晓,但是一般都没有具体思考如何在教学中落实。学生写出来的作文,为什么内容空泛?这都与教学中没有或不注意“引导学生关注现实”有关。语文老师教写作,很大层面不注重内容,而是注重形式,注重语言的所谓优美、生动乃至华丽。即便如此,在批改学生作文时,评语也是空泛不接地气。我曾随机翻阅老师办公桌上的作文本,所看到的评价大多是“中心明确,语句通畅,条理清楚”、“棒!太棒!”之类充满“激励性”的评语。

在和一线老师的交流中得知,老师们重视的是阅读教学,阅读教学有设计,也重视设计。但是,对作文教学感觉是无从下手,于是就随意为之,作文教学特别缺乏指导设计。在阅读教学及作文教学时,老师几乎不考虑引导学生对社会现实加以关注,对生活现象进行观察思考和分析判断。说到底,老师过度关注“教书”,而严重忽略“育人”,尤其是忽略育思想、育思维。语文核心素养中有两个要点:语言建构和运用,思维发展和品质。语言和思维是不能截然分开的。有专家讲,思维是语文教学、语文学习的总开关,这是颇有道理的!值得我们一线老师反思,更需要我们的实践。

更深层次的问题,关乎语文老师自身的个性和创造性。由于对“教育”目标的缺失和迷茫,教师的个性和创造性在专一“教书”中逐渐消弭乃至泯灭!不善于把学生作文中的个性、独特性作为教学资源加以利用和有机生成。

13.我要毕业了初三作文 篇十三

母校，是你让我从一个什么都不懂的顽童，变成了一个有理想、有抱负的少先队员，是你把我领进了那无穷尽的知识海洋。母校，是你把我和敬爱 的启蒙老师联在一起，是你让我交到了这么多的知心伙伴。

在这三年的中学生涯中，我从老师那里学到了多少知识，从小伙伴那里得到了多少欢乐。母校，你让我懂得了要热爱祖国，要勤奋，要做正直诚实的人。想到这里，我的心里多了一丝恐惧，多了一丝眷恋。我好害怕不能再在你的怀抱里和同学 们玩耍嬉笑，好害怕不能再用老师谆谆的教导来补充头脑，害怕……母校，我好想让时间在此刻停留，让我再享受享受在你怀抱里的温暖。

母校，在你的怀抱里，我留下多少回忆。曾记得，我们那朗朗的读书声;曾记得，老师站在讲台上的黑板前认真地写字;曾记得，我与伙伴们在操场上玩耍;曾记得……亲爱的母校，虽然你的教室不大，虽然你的操场不宽广，虽然你的器材不高级。但是，我一点都不嫌弃，我仍然深深地爱着你，因为，是你让我们学到了很多知识，懂得了很多道理，是你培养出多少国家栋梁，是你造就了有用人才。你是有功的呀!

亲爱的母校，我要和你说再见了，我能憧憬一下你的未来吗?十年后，我再回到母亲，教室宽敞明亮，器材先进高档，绿色布满校园，那是多好呀!

亲爱的母亲，我深深地祝福你，祝你桃李满天下，祝你成为____名校，噢，不，你要走出___，走向中国!

再见了，我亲爱的母校!

14.我后悔了-初三作文 篇十四

可如今……唉！我面对自己所犯下的错误，而感到深深地忏悔。

我错了。

可是，有什么办法呢，眼看离别又是几个春秋，而又无从弥补，那种难过是难以形容的。

我觉悟了。

终于，明白了一句话：直到失去才知道珍惜。

我默默地发誓：从今往后，一定要好好珍惜眼前的一切，让她成为一种美好的回忆。不让自己的人生流下眼泪；不让回忆成为一种折磨；不让光阴再为我留下遗憾；不让自己想弥补而无从下手。

15.我终于学会写作文了 篇十五

不久，我被老师请进了办公室。老师说：“你这抄得也文不对题呀！其实作文不难，就是先观察一些人或事儿，同时融入你的观感，用心写作，就这么简单。比如昨天这个题目，你就可以借机‘晒出’你的烦恼，写作文不就是你的烦恼吗？还有，为了应付老师，你抄作文，为此老师又找你谈话，给你讲解怎么写作文，这段经历就是一篇很好的作文素材啊。”

原来作文素材就在身边啊！我似有所悟。

写作需要一颗细腻的心，从此我开始留心观察生活。

有一天在教室上晚自习时，无意中往窗外看——夜是那么温柔、宁静。隔壁小学的灯光很亮，反射在我们学校的树上，灯光下的树别有一番景致，树影婆娑，毛毛细雨在空中斜织着，增添了夜的幽静。如果仔细看，还可以看到毛毛雨在树上凝成的小水珠呢！那些小水珠挂在树叶尖上，闪着弱光，慢慢地，一滴一滴地往下落。看着这明暗混杂的夜色，我欣喜之余又有些惋惜，其实这美丽的夜色一直都在，就因为我不曾留意，而错过了许多风景，错过了许多惊喜的机会。

于是我把刚才观察到的、想到的都写了下来，题目就叫《我终于会写作文了》！

指导教师：李贵菊