数字媒体专业人才就业前景

数字媒体专业人才就业前景（精选11篇）

1.数字媒体专业人才就业前景 篇一

截至目前，2022开设数字媒体艺术专业的大学共计181所，在这些高校中，数字媒体艺术专业最好的大学有：

1吉林艺术学院

吉林艺术学院萌生于1946年创办的东北大学鲁迅文艺学院。拥有全日制在校生8054人，其中本科生7089人，专科生106人，硕士研究生859人。学院“培养人才的摇篮，传承文化的基地，艺术创新的源泉、引导审美的窗口”的办学功能日益彰显。

2天津师范大学

天津师范大学是天津市属重点院校，始建于1958年，原名天津师范学院，1982年更名为天津师范大学。4月，原天津师范大学、天津师范高等专科学校、天津教育学院合并组建新天津师范大学。学校占地面积3500亩、建筑面积86万平方米。9月，坐落于西青区的天津师范大学新校区正式启用，办学环境得到根本性改善，为学校发展奠定了坚实的基础。

3重庆工程学院

重庆工程学院是经教育部批准设立的一所以工学为主，以软释、电子信息、游戏动漫为特色，经济管理和人文艺术等专业协调发展的全日制普通本科高校。学校现有南泉和双桥两个校区，占地面积765.53亩，校舍建筑总面积30.29万平方米，学校总资产6.1亿元，馆藏纸质图书70.5万册、电子图书58万册，全日制在校学生9000余人。

4鲁迅美术学院

鲁迅美术学院前身是1938年建于延安的鲁迅艺术学院。1945年，延安鲁艺迁校至东北。1958年发展为鲁迅美术学院。悠久的办学历史积淀了学院深厚的文化内涵和领先的办学实力。

5上海大学

上海大学是上海市属、国家“211工程”重点建设的综合性大学，是国家教育部与上海市人民政府共建高校。1922年10月，国共合作曾创建了上海大学，校长为于右任，教务长为瞿秋白。这是一所被誉为“武有黄埔、文有上大”的革命学校，1927年被国民党当局强行关闭。

6中国传媒大学

中国传媒大学是教育部直属的国家“211工程”重点建设大学，已正式进入国家985“优势学科创新平台”项目重点建设高校行列，前身是创建于1954年的中央广播事业局技术人员训练班。8月，北京广播学院更名为中国传媒大学。学校位于中国北京城东古运河畔，校园占地面积46.37万平方米，总建筑面积49.96万平方米。

7中央美术学院

中央美术学院是中华人民共和国教育部直属的唯一一所高等美术学校。现有在职教职工572人，在校本科生和研究生4700余名和来自十几个国家的留学生百余名。学院教学科研面积共占地495亩，总建筑面积24.7万平方米。

8南京信息工程大学

南京信息工程大学享有“中国气象人才摇篮”之美誉，其前身南京气象学院始建于1960年。学校现有全日制在校本科生3万多人，教师1500多人，拥有院士、百千万国家级培养人才、江苏省特聘教授、江苏省双创计划等专家60余人，国家级教学团队、教育部创新团队、江苏省双创团队等10多个。专任教师博士化率70%以上，国际化率达54%。

9重庆邮电大学

重庆邮电大学是国家布点设立并重点建设的几所邮电高校之一，是工业和信息化部与重庆市共建的一所以信息科学技术为特色和优势，在邮电通信行业、信息产业领域，在西部乃至全国具有重要地位和影响的教学研究型大学。近年来，学校抓住西部大开发、重庆大建设、信息产业大发展的历史机遇，立足行业，服务地方，加强建设，加快发展，批准为博士学位授予单位。

10四川师范大学

四川师范大学是省属重点大学，是四川省举办师范类本科专业最早、师范类院校中办学历史最为悠久的大学。学校位于成都市，现有狮子山、成龙、广汉科教园、东校区四个校区，校园面积3300余亩。现有全日制本专科学生38000余人，博士与硕士研究生4000余人。现有各类教学、科研人员3000余人，其中，具有高级专业技术职务的教师约1100人，具有博士和硕士学位的教师1800余人。

11山西工商学院

山西工商学院是国家教育部批准建立的全日制普通本科高等院校，迄今已经有29年的办学历史。学院现占地面积702亩，建筑面积325544平方米，在校生15180人，设有商学院、会计学院、金融学院等10个二级学院和3个教学部。

12金陵科技学院

金陵科技学院坐落于六朝古都南京，是一所以培养高级应用型人才为主的全日制普通本科院校。学校有江宁、幕府、白下三个校区，主校区位于江宁大学城。学校占地总面积97.2万平方米，校舍总面积51.4万平方米，馆藏纸质图书123.2万册，教学仪器设备总值达2.12亿元，现有全日制在校本科生近19000人。

13北京联合大学

北京联合大学是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，其前身是1978年北京市依靠清华、北大等大学创办的36所大学分校。学校拥有14个校区，分布在北京的6个城区，形成了以北四环校区为中心，集中与分散相结合的办学布局。学校校本部位于交通便利的国家奥林匹克体育中心东侧北四环校区。学校设有14个学院。

14长沙理工大学

长沙理工大学是国家“中西部高校基础能力建设工程”高校。现有金盆岭、云塘两个校区，校园占地面积3112亩，校舍总建筑面积115.1万平方米，固定资产总值33.80亿元。图书馆纸本藏书312.8万册，电子图书76.6万册，中外期刊1951种，建立了教育部科技查新工作站和中国电机工程学会电力科技查新工作站。体育运动场地21.37万平方米，其中室内体育场馆3.45万平方米。

15首都师范大学

首都师范大学创建于1954年，是一所包括文、理、工、管、法、教育、外语、艺术等专业的综合性师范大学，是教育部、北京市“省部共建大学”。建校61年来，共培养各类高级专门人才十余万名，是为北京市基础教育输送合格师资和培养其他现代化建设所需人才的重要基地。

16天津美术学院

天津美术学院座落在海河之滨。学院现有天纬路校区和志成道校区两个校区，校园占地面积11.6万平方米，建筑面积16.3万平方米。现有本科以上全日制学生4871人，其中本科生4347人，研究生424人。全院现有教职工447人,专任教师273人中博士13人,硕士167人,拥有正高职称51人,副高职称81人。

17北京工商大学

北京工商大学是北京市重点建设的多科性大学，迄今学校已为国家培养了十万余名各级各类专门人才。合并组建后的北京工商大学步入了新的发展时期，综合实力显著增强，由单科性大学发展成为以经、管、工为主，经、管、工、理、文、法、史等学科相互支撑、协调发展的多科性大学，并确立了把学校建设成为一所高水平、特色鲜明的教学研究型大学的奋斗目标。

18北京师范大学

北京师范大学是一所以教师教育、教育科学和文理基础科学为主要特色的著名学府。9月8日，在人民大会堂举行建校100周年庆祝大会。党和国家领导同志出席庆祝大会。____在会上充分肯定了百年北师大的办学成就，并强调实施科教兴国战略。

19武汉纺织大学

武汉纺织大学占地多亩，拥有阳光、南湖、东湖、雄楚四个校区，植根于荆楚文明之沃土，敢为人先，勇立潮头，践行特色办学理念，秉承“崇真尚美”校训，坚持“自强不息的奋斗精神、求真务实的科学精神、开拓创新的发展精神、彰显特色的执着精神”，历经五十余载，已成为理、工、文、经、管、艺等多学科协调发展，特色鲜明、优势突出的普通高等院校。

20湖南工业大学

湖南工业大学是一所具有50多年办学历史的多科性大学，是“服务国家特殊需求博士人才培养项目”高校。2月，经教育部批准，学校由株洲工学院更名为湖南工业大学，同年合并了株洲师范高等专科学校和湖南冶金职业技术学院。学校是中国包装联合会包装教育委员会的主任单位，也是全国高校中惟一的中国包装联合会副会长单位和中国包装技术培训中心。

以上关于数字媒体艺术专业的排名数据，参考自中国科教评价网金平果排行榜。

2.数字媒体专业人才就业前景 篇二

20世纪20年代,中国近代职业教育创始人和理论家黄炎培先生将职业教育的目的概括为“使无业者有业,使有业者乐业”。2003年教育部部长周济在第二次全国高职教育产学研结合经验交流会上提出,“以服务为宗旨,以就业为导向,为社会主义现代化建设培养高技能人才”,“要求高等职业教育把就业导向作为主要办学方向”。后来他又在全国职业教育工作会议上提出,职业教育就是就业教育。2009年温家宝总理在湖北考察时指出,职业教育就是就业教育,是面向人人、面向社会的教育。从现实来看,我国目前正处于大学生总量不断增加,社会就业压力日益加大,同时又急需能服务于第一线高技能操作人才,因此高职教育以就业导向,既可为社会进步经济发展培养急需的专门人才,又可缓解就业压力促进社会和谐与稳定,也是“努力办好让人民满意的教育”的需要。

二、数字媒体技术专业人才培养目标

本专业培养德、智、体、美全面发展,具有良好的职业道德和创新精神,熟悉计算机应用环境,掌握数字媒体相关的基本理论和知识,掌握数字媒体的信息处理技能,并熟练掌握数字产品设计与制作技能的高素质高技能人才。毕业生将具备信息传播理论、数字媒体设计与制作能力,能够在游戏娱乐、影视动漫、传媒广告、新闻、出版、等文化媒体行业,从事影视后期制作、平面设计与制作、动画设计制作、网页设计与制作、互动媒体设计与制作等工作。

三、“操作技能渐进式”人才培养模式

根据专业人才培养目标,数字媒体技术专业的培养模式采用的是笔者所在的内蒙古电子信息职业技术学院的QGTE模式下的“操作技能渐进式”人才培养模式,该模式参照职业岗位任职要求制订人才培养方案,引入相关行业企业技术标准开发专业课程,采用基于任务驱动、项目导向的教学模式,按阶段逐步培养学生的职业素养与职业能力。在人才培养的第一、二阶段,着重培养学生的实际操作能力。在人才培养的第三阶段,主要采用项目教学手段,融艺术创意于经典项目的分析与制作中,并穿插进行完整的项目设计。在人才培养的第四阶段,以项目设计为主。根据学生以往的设计能力,量身订做,强化确定的培养目标与发展方向。“操作技能渐进式”人才培养模式示意图如图1所示。

四、课程体系的构建

1. 课程体系建设基本原则

根据目前数字媒体产业的发展及人才需求情况,结合数字媒体技术专业具有交叉性强和应用面宽的特点,在立足培养“高素质+高技能”人才的基础上,本课程体系在设置上遵循了以下原则:(1)全面性。课程体系尽可能全面覆盖数字媒体技术专业各知识领域。(2)递进性。课程设置要符合从理论到应用的规律;(3)基础综合性。专业基础课程涉及的基础理论和技术具有一定综合性;(4)应用先进性。专业技术应用课程要适应时代的需求,合理选择共性内容,覆盖大多数产业的应用。

2. 课程体系开发方法

本课程体系的开发主要从三个方面进行,分别为开发主体、开发过程和开发成果。其中开发过程为核心,开发过程分别由不同的主体去完成,包括专业的调研和论证、职业能力的分析、工作任务的分析、课程的结构层次分析、课程的整合与优化分析、课程的实施分析等几个环节。通过课程开发,最终形成三个开发成果,分别为专业调研报告、专业标准和课程标准。开发的具体方法如下:

(1)以内蒙古自治区的经济发展为专业背景依托,通过去相关企业调研,发放调查问卷,电话资询等方式对人才市场的需求进行调研,总结数字媒体技术专业岗位及岗位群所必需的专业技能,形成专业调研报告。

(2)聘请相关行业技术专家,着重分析数字媒体技术专业就业岗位和岗位群对毕业生知识、能力和素质的需求,形成一套优化的专业课程项目来满足社会的需求。

(3)组织相关专业教师进行课程体系结构及层次的分析,理清各课程之间的逻辑关系,对课程内容进行优化整合,确定课程设置、教学条件及实训设备等。

(4)组织相关课程专业教师进行课程内容分析,对各门课程进行分类、对比研究,制定课程标准。

3. 数字媒体专业课程体系结构

本课程体系的构建紧紧围绕“操作技能渐进式”人才培养模式,根据数字媒体技术专业人才培养目标,把数字媒体技术专业课程体系分成三部分:公共基础课程群、职业平台课程群、职业能力课程群、实践实习课程群。这四类课程群主要以培养学生就业能力为目标,注重专业基础知识学习和基本技术技能的训练,同时把职素质和道德的培养贯穿始终,提高学生的综合职业能力,保证学生职业竞争力和学生职业生涯的长期发展。

公共基础课程群主要培养学生的职业素质和职业道德,促进学生良好职业素质和职业道德的养成。课程群里主要有形势与政策、职业指导与创业教育、思想道德修养、毛泽东思想概论与中国特色社会主义理论体系等课程。

职业平台课程群主要培养学生的基本技术技能,为学生提供充足的基础理论、基本知识和基本技能,为职业能力课程教学打下基础,课程群主要有三大构成、图像处理、图形处理等课程。

职业能力课程群重点培养学生的核心职业能力,是理实一体化的学习领域课程。课程群主要有三维设计、计算机非线性编辑、影视后期制作等课程。

实践实习课程群重点培养学生解决工作中出现的实际问题能力,课程群包括有非线性编辑实训、平面设计项目实战、影视后期制作项目实战等课程。

数字媒体技术专业课程体系结构如图2所示。

五、结束语

课程体系的建设是一个任重而道远的过程,只有构建合理的、相对稳定课程教学体系,才能满足当今社会对人才的需求。在培养以就业为导的高素质、高技能型人才的理念下,数字媒体技术专业的课程体系的建设将不断的优化和完善,更有特色。

摘要：本文主要研究在以就业为导向的前提下,围绕“操作技能渐进式”人才培养模式,根据高素质、高技能型专门人才的培养目标,阐述课程体系建设原则,提出课程体系开发方法,并构建了内蒙古电子信息学院数字媒体技术专业课程体系及实施方案。

关键词：以就业为导向,人才培养模式,数字媒体技术,课程体系

参考文献

[1]赵丰年.“数字媒体技术专业”课程体系探讨[B].计算机教育.2008年,15期.

[2]向辉.数字媒体技术专业课程体系探讨[B].计算机教育.2008年,15期.

3.数字媒体专业人才就业前景 篇三

2007年9月7日，温家宝总理在视察大连市职业教育时指出，只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教，职业学校最大的特征，就是把教学、求知与做事和技能结合在一起。在数字媒体专业建设中，我们要将“做中学、做中教”的思想作为指导，积极探索以“岗位定向、项目定需”为思路的教学改革，努力提高中职数字媒体专业毕业生的就业率，通过教育教学改革，力争实现学生毕业就能上岗、上岗就能工作的目标。

一、岗位定向，实现一专多能

1.数字媒体专业的岗位特点

数字媒体专业由于所从事的岗位不是简单重复的操作性流水线，而是在熟练使用计算机、具备较强软件操作技能的基础上，进行大量的设计性、创新性的脑力劳动。因此，专业涉及的领域更加宽泛，知识体系更加繁杂，岗位起点要求更高。

如平面设计岗位，既要求员工熟练使用Photoshop、Illustrator、Coreldraw等软件，还要具有较强的美术功底和审美修养，对印刷出版物及电子出版物具有良好的创意和设计表现能力。如二维动画数字制作岗位，既要求熟练使用Flash软件，还要求掌握人物、动物、自然景物的造型特点、动作变化规律等，能够进行二维动画短片、交互课件、网页动画的设计制作……

一种岗位要求从业人员具备多种技能，而数字媒体专业面对的是该行业的多种岗位，如果在专业教学上求多求全，要求学生不仅具有平面设计能力，同时还具有二维动画数字制作、影音后期制作、三维设计制作等多种能力，对于专业教学往往难以做到精与专，也不符合中职学生的实际特点。因此，在专业基础课程学习的前提下，让学生尽早选岗定位，明确专业学习方向，使学生在校期间既能够扎实掌握一种岗位所需的职业技能，又能够熟悉其他相关岗位的职业内容，培养一专多能，符合岗位需要的技能型、应用性、复合型人才是中职学校数字媒体专业培养人才的重要目标，也是毕业生能否达到职业要求的重要衡量标准。

2.数字媒体专业的课程设置

中职学校现行三年制的教育教学体制，学生实际的在校时间和学习时间基本只有前两年，三年级基本是在企业进行实践学习。中职学生在校的两年时间，既要完成国家规定的语文、数学、英语、德育、体育等文化基础学科的学习，又要进行相关专业的软件学习、技能强化、设计提高、项目实训等内容；学习时间少，教学任务多，培养难度大，专业教学很难有更大的突破，在一定程度上影响了学生培养的质量。另一方面，校企合作项目实训也由于专业方向散、教学内容杂，很难对学生进行专项内容的集中训练，使得项目教学的开展、实施受到了一定的影响。

综上所述，数字媒体专业教学需要根据市场情况、岗位特点、中职学校的专业授课特点及学生的实际情况对教学进行科学调整。可以将适合中职学生就业的职业岗位进行适当筛选，将岗位需求大、学习难度适中、就业前景好的专业方向加以保留并强化，如平面设计、二维动画数字制作、影音后期制作及室内外装潢设计等。而将学习时间长、提高难度大、岗位要求高、市场需求小的专业方向适当进行弱化或删减，如三维虚拟现实漫游等。在此基础上，结合学生的就业意向对专业教学进行科学、合理的安排，以培养扎实的岗位技能为核心，以适应相关职业岗位为辅助，突出定向岗位技能学习的专业性与有效性，辅以相关岗位专业学习的基础性与适应性，实现人才培养的一专多能，此举对数字媒体专业的教学质量、人才培养能起到极大的促进作用。

二、项目定需，强化职业技能

项目教学是指师生为实施完整的项目工作而共同进行的教学活动。在数字媒体专业教学中，项目是指设计、制作符合市场需求，具有实际应用价值的数字媒体产品。项目定需，是指师生的专业教学活动与岗位工作的需求紧密结合，学生所学即为市场所需，岗位需要什么技能就学习什么技能，学即所需，需即所学，学需结合。通过实施项目教学，课堂由以教师为中心转变为以学生为中心，以教材为中心转变为以工作项目为中心。学生在参与岗位工作，完成岗位任务的同时学习职业知识，掌握岗位技能；学生的学习活动更加具有主动性、针对性与实用性，能够实现培养人才与岗位从业的无缝对接。

1.项目教学，体现岗位内容

在数字媒体专业进行项目教学，主要采取两种形式体现岗位内容，强化职业技能：

（1）通过课堂实施项目教学。通过了解市场、企业调研，教师归纳出岗位工作所需的“岗位课程”与“岗位技能”，提炼出岗位工作的典型任务，打破学科界限，以工作项目为中心与教学内容相互整合。如数字媒体行业的二维数字动画岗位，网页美工、二维数字动画片制作、课件制作是最为常见的工作项目。针对具体、典型的制作任务，进行Photoshop、Illustrator、Dreamweaver、Flash等软件的教学，同时进行创意构思、造型处理、动作规律、构图安排、色彩搭配等设计理念的分析，最终完成真实或模拟的项目任务。通过项目教学，体现岗位内容，使学生掌握必需的职业技能。

（2）通过校企合作实施项目教学。在充分利用学校和企业资源的基础上，学校与相关的媒体设计制作公司建立校企合作关系，建立实训基地。在校企合作项目教学中，企业为学生提供真实的媒体工作业务，学生在参与岗位工作，完成岗位任务的同时接受企业与学校教师的指导与培训。学生不仅从中了解到多媒体项目整体制作的全部流程，熟练掌握软件操作，参与从商业项目前期的创意构思、设计理念，到完成的技术手段、营销方法、客户洽谈等，还能够接触到真实的市场、企业、客户与产品，以岗位员工的角色完成学习任务。通过校企合作项目教学，使教学内容及技能操作更加贴近学生，贴近岗位，学生的综合素质和职业能力得到了大幅提升。

2.专业强化，培养岗位技能

在数字媒体行业中，需要具备多种专业技能才能胜任岗位要求。如家庭装修设计师工作岗位，使用3D MAXS设计制作室内效果图，首先要熟练掌握3D MAXS软件的操作与使用，还要对建筑工程、装修材料、工艺流程等知识有所了解，并能根据客户要求设计出既具有实用功能又具有审美效果的设计图纸等等。因此，数字媒体专业的技能强化，必须打破传统教学的束缚，改变只讲软件，只讲操作，只讲技术的传统方式，要立足岗位，了解市场，研究客户，分析技术。教学中既要强化设计软件的操作使用，又要通过相关专业的学习为学生搭建岗位知识体系平台，还要强调设计理念与审美修养的不断培养与提高。同时，要聘请具有岗位经验的行业专家，与学校拥有教学经验的教学专家一起，共同研究确定人才培养的目标和要求，共同构建以岗位技能为核心的课程体系，夯实专业基础课，强化专业技能课，使学生的综合能力迅速、有效地提高，使中职毕业生能在激烈的市场竞争中立于不败之地。

3.职业考核，落实岗位标准

对于职业教育来讲，就业就是目标和生命，而受到企业欢迎的，是不需要再次培训就能上岗的学生。数字媒体专业对学生的专业考核，应该紧紧围绕项目教学的岗位目标，以是否能完成数字媒体岗位典型的工作任务为考核的核心内容，重点测试学生是否达到数字媒体专业课程所确定的职业能力目标，是否掌握数字媒体行业基本工作岗位所需要的职业技能。考核的时间、地点、方式可以根据教学的实际情况和学生的接受程度灵活安排，使岗位考核与专业教学有机结合起来。

如数字媒体的二维数字动画方向，可以通过完成特定主题二维动画短片的考核，推动学生对Photoshop、Illustrator图形图像软件和Flash二维动画软件的学习，并指导学生进一步学习动画形象的造型、明暗、色彩、运动规律的艺术表现，动画短片图形图像与声音情绪的配合协调，动画整体的情节表现与情感传达等。通过职业项目任务的考核，使学生既学习了软件的操作技能，又熟悉了数字媒体岗位的工作任务，明确了完成工作任务的标准和要求，以考促学，学用结合，紧紧围绕岗位技术提升学生的职业能力。

综上所述，数字媒体专业应继续探索提高中职学生就业率之路，以“岗位定向、项目定需”为思路，夯实基础，彰显特色，创新发展，为社会培养出更加优秀的技术型、应用型人才。

4.数字媒体专业人才就业前景 篇四

ActionScript语言技术发展现状与前景

【摘要】ActionScript是近来颇受开发者追捧的客户端开发语言，是flash的脚本语言。从AS1.0到AS3.0，ActionScript语言已经得到很好的完善，语言的严谨度也提升到的极致，使得开发者在更多方面的发挥不再受限制。从传统动画到网络设计、流媒体软件产品，ActionScript语言使得flash得到了更广泛的应用。在国内，ActionScript还将要做过一段长远的旅程。

【关键字】网络；流媒体；3D动画；客户端

在介绍ActionScript脚本语言之前，我们先大概了解一下Flash。

Flash 的前身是FutureSplash, 是早期网上流行的矢量动画插件。后来由于Macromedia 公司收购了FutureSplash 以后便将其改名为Flash2。它是针对矢量图形编辑和动画创作的专业软件, 目前, 它已经升级到Flash MX、flash CS3、CS4、CS5 版本, 功能十分强大。正是因为它采用了矢量图形编辑制作, 使得Flash 输出的电影动画(*.swf)具有文件小、效果好、图像细腻、对网络带宽要求低以及可无损放大等诸多优点, 从而, 深受广大电脑动画设计者和网页设计者的喜爱。可以说, Flash 已经渐渐成为交互式矢量的标准, 未来网页的一大主流。

自1992年Flash技术诞生以来，人类网络、媒体的发展被赋予了更为丰富灵活的表现方式。在近二十年的发展历程中，Flash技术不断得到提升和完善，从平面动画到flash游戏，再到涉足网页表现，3D动画等等。而ActionScript是Flash的脚本语言。正是由于Flash中增加、完善了ActionScript，创作出来的动画才具有很强的交互性。在简单的动画中，Flash按顺序播放动画中的场景和帧，而在交互动画中，用户可以使用键盘或鼠标与动画交互，大大增强了用户的参与，同时也大大增强了Flash动画的魅力。

自2006年以来，我国移动运营商们先后启动了基于移动Flash技术的手机动漫业务，并推出了自由享受多媒体动画、游戏、电影等各种娱乐项目的体验。基于ActionScript开发的企业在国内更是犹如雨后春笋，企业间的竞争也益发强烈，对ActionScript开发技术人员的需求也猛势增长。

ActionScript简介和ActionScript的发展史

ActionScript简称为AS，是Flash产品平台的脚本解释语言。该语言可以实现Flash中内容与内容，内容与用户之间的交互。AS的解释工作由Action Virtual Machine(AVM)来解释，AVM可以称之为AS虚拟机，类似于JVM，AVM是Flash Player播放器中的一部分。AS语句要想起作用是要通过Flash创作工具或Flex服务器将其编译生成2进制代码格式方可，而编译过的2进制代码格式将成为SWF文件中的一部分，被Flash播放器执行。AS1.0起源于ECMAScript标准，由于ECMA的语法的兼容性和Flash Player播放器的大小和渲染引擎的需要，AS可以称之为是语法来源于ECMAScript。

ActionScript与JavaScript结构类似，但是它的编程要容易得多，每一行的代码都可以简单地从ActionScript面板中直接调用。在任何时候，对输入的ActionScript代码，Flash都会检查语法是否正确，并提示如何修改。完成一个动画的ActionScript编程以后，可以直接在ActionScript的调试过程中，检查每一个变量的赋值过程，设置检查带宽的使用情况。ActionScript使编程学习者更容易理解面向对象编程中难以理解的对象、属性、方法等名词。

AS1.0是从Flash5的时代诞生的，这时的版本就已经具备了ECMAScript标准的语法格式和语义解释。AS2.0是在MX时代被慢慢引入的，而在MX 2004版本被开发者全面采纳。AS2.0的运行则是完全在Flash Player6以上的版本中才具备的机制。AS2.0在Flash6中都可以运行，是因为AS2.0语句在运行时(runtime)环境下仍然采用了AS1.0的模型。这也是骨子里为什么AS2.0的运行性能并不比AS1.0优秀的重要原因。AS2.0的编写方式则是更加成熟，引入了面向对象编程的方式，并且有良好的类型声明，而且分离了运行时和编译时的异常处理。AS2在格式上遵从了ECMA4 Netscape的语言方案，但是并不是完全兼容ECMAScript标准。虽然基于AS2的开发方式从众多开发者眼中褒贬不一，但是不可否认的是，AS2为了AS3.0的诞生铺设了一条康庄大道。

随着网络和相关IT用户对产品交互性和表现得而丰富性的越发强烈的要求，以及对网络速度的苛刻的要求，以及开发人员对代码执行效率的不满，ActionScript2.0已无法适应网络技术和软件技术的发展。为解决此问题，Adobe公司于2006年年中推出了强大的ActionScript 3 语言，和支持ActionScript 3 的新一代的虚拟机AVM 2。经测试，AVM 2执行ActionScript 3代码比以前的ActionScript 2 代码执行效率要快10倍以上。ActionScript3.0具有高度互动性、丰富用户体验及功能强大的客户端，是目前网络开发的迫切需求。AS3面向对象结构更好，从事AS编程多年来特别喜欢AS3改进的面向对象结构，AS3让代码更加模块化，可读性更好，扩展性更强。Adobe公司的Flash Player凭借其全球97%的桌面电脑占有率和跨平台的优势，成为了事实上的下一代的RIA（Rich Internet Application，丰富因特网程序）主力。

AS3.0的规范已经出来了，而AS3.0也是未来Flash开发脚本的核心。AS3的播放器只有从Flash Player 8.5以上版本开始支持，也就是我们现在用到的Flex 2.0 Beta才可以对AS3进行编译的工作。AS3有着很多不同之处，它将全面支持ECMA4的语言标准，意味着AS3将具有ECMAScript中的Package/命名空间namespace等多项AS2不具备的特点。AS3将全面支持E4X，也就是支持ECMAScrpit for XML的标准。AS3将采用全新的AVM来进行解释，与AS1/2的AVM将完全不同。此外AS3的编译器也是完全和AS2的编译器有所不同。此外，AS3的API将更加直观，会去除很多容易让人混淆的部分，添加对ECMA全面的兼容性，目的就是让基于AS3的内容更加快速与强壮。

ActionScript的发展现状

如今flash已深入到网站建设、软件开发、客户端开发、2D和3D动画、游戏开发，甚至随着移动媒体的深受欢迎，flash技术在移动数字产品方面也得到广泛应用。如今，Flash已经初步具备跨平台交互多媒体的特性，被称之为“最

小巧的多媒体平台”。

一、动画现状

最新数据表明，MACROMEDIA产品拥有庞大的用户群，截至去年年底，全球有超过三亿六千三百万的在线安装用户FLASH PLAYER，他们可以即时观看FLASH动画内容。

世界上第一部完全由FLASH软件制作的电视系列剧“WHEN QUADS WON`T LEAVE”于加拿大TELETOON电视台黄金时段播出。北京小川工作室85集幼儿电视动画短片《棒棒英语》在中央7套节目播出，这是中国第一部用 FLASH制作的长片电视动画系列片。

随着计算机技术、网络技术的发展，数字动画应运而生，如今，数字动画、网络动画成为当今动画发展的主流，以数字媒体为基础的动画产业成为迅猛发展的朝阳产业。但是，与世界发达国家相比，中国的数字媒体业还处在刚刚起步的阶段，市场的需求量很大。有关机构测定，目前全国对数字媒体人才需求的缺口大约在15万左右。

二、数字技术的广泛应用

电脑、电视和手机等在现代社会发展中处于及其重要的地位，应用领域非常广泛，同时又与人民的日常生活息息相关、密不可分。以电脑、手机等为传播载体的网站、动画、广告、移动客户端、flash游戏等在教育、科研、文化艺术和娱乐等企业、事业的各个领域中发挥着越来越重要的作用。像互联网中网络动画的应用、游戏软件的开发，教学软件的开发、动画影院片、电影数字特技、电视动画片、电子图书等等。Flash的发展不仅满足了人们日常学习、娱乐、工作的需要，同时它的衍生产品的开发将会拉动社会经济的增长，从而推动整个国民经济的发展。

而且数字技术的发展，也促进了flash技术的发展，如flash动画的3D技术。ActionScript在开发流媒体客户端方面也得到了长足的发展。如今,网络的广泛普及，受众之多不可同日而语。而ActionScript3在处理XML发面有了长足的进步，可以说是对XML提供了近乎完美的支持，相对AS2.0有了本质的变化。由于采用了E4X标准，对XML的支持和操作非常方便直观，远远优于传统的XML DOM，XPath，从而更得到开发者更多的亲睐。

三、网络发展现状（出处¬——中国互联网络信息中心）

中国互联网络发展的宏观概况

我国上网用户人数：

上网用户总人数为7950万，95%置信度下的置信区间为【7704万，8196万】。

按上网方式划分：

专线上网用户数：2660万

拨号上网用户数：4916万

ISDN上网用户数：552万

宽带上网用户数：1740万

在国内，网络发展起步晚，发展时间短，网络等数字产品在国内还有很大的潜在市场，可预知，网络等数字产品在国内将得到长足的发展。

ActionScript的发展前景

1、应用程序开发：由于其独特的跨平台特性、灵活的界面控制以及多媒体特性的使用，使得用Flash制作的应用程序具有很强的生命力。在与用户的交流方面具有其它任何方式都无可比拟的优势。当然，某些功能可能还要依赖于XML或者其它诸如javascript的客户端技术来实现。

2、软件系统界面开发：Flash对于界面元素的可控性和它所表达的效果无疑具有很大的诱惑。对于一个软件系统的界面，Flash所具有的特性完全可以为用户提供一个良好的接口。

3、手机领域的开发：手机领域的开发将会对精确（像素级）的界面设计和CPU使用分布的操控能力有更高的要求，但同时也意味着更加更广泛的使用空间。事实上手机和Pocket PC的分界已越来越不明显，开发者必须为每一款手机（或Pocket PC）设计一个不同的界面，因为它们的屏幕大小各有不同。当然软件的内核可能是相同的，所要注意的是各类手机CPU的计算能力和内存的大小。这无疑是些很苛刻的要求。

4、游戏开发：事实上，Flash中的游戏开发已经进行了多年的尝试。但至今为止仍然停留在中、小型游戏的开发上。游戏开发的很大一部份都受限于它的CPU能力和大量代码的管理。不过可喜的是，如今Flex、和flash提升了项目管理和代码维护方面的功能，使得程序更加容易维护和开发。

5、Web应用服务：随着网络的逐渐渗透，基于客户端-服务器的应用设计也开始逐渐受到欢迎，并且一度被誉为最具前景的方式。但是，这种方式开发者可能要花更多的时间在服务器后台处理能力和架构上，并且将它们与前台（Flash端）保持同步。

6、站点建设：事实上，现在只有极少数人掌握了使用Flash建立全Flash站点的技术。因为它意味着更高的界面维护能力和开发者整站架构能力。但它带来的好处也异常明显：全面的控制；无缝的导向跳转；更丰富的媒体内容；更体贴用户的流畅交互；跨平台和瘦客户端的支持；以及与其它Flash应用方案无缝连接集成等。

7、多媒体娱乐：Flash本身就以多媒体和可交互性而广为推崇。它所带来亲切氛围相信每一位用户都会喜欢。

总结：

5.数字媒体技术就业前景 篇五

截止到 12月24日，114381位数字媒体技术专业毕业生的平均薪资为3932元，其中应届毕业生工资2926元，0-2年工资3646元，以上工资4646元，3-5年工资4672元，6-7年工资8051元，8-10年工资8757元。

数字媒体技术专业招聘要求

6.数字媒体专业人才就业前景 篇六

空间这个专业相对比较新，学习课程可能会相对比较多，开设院校不是很多，但就业前景广阔，精通了就是IT方向，因为同行业人士少需求量又大所以竞争力小。

空间信息与数字技术专业全国普通高校毕业生规模：200-250人，性别比例：男68%：女32%，全国高考招生文理科比例：理科100%，近几年空间信息与数字技术专业全国就业率区间：(90%-95%)(85%-90%)(85%-90%)，全国报考硕士较集中的专业：软件工程、通信与信息系统、地图学与地理信息系统、电子与通信工程。

7.数字媒体专业实践教学模式研究 篇七

一、数字媒体专业实践教学模式

目前，我国数字媒体专业的教学人员借鉴国外办学经验，结合中国国情，形成了由专业基础实验室、专业训练实验室、创新工作室、教师科研项目实验室和产学研一体化等构成的实践教学体系。

(1）专业基础实验室

专业基础实验室是以专业课程为中心，建设数字媒体制作的基础平台，使学生在掌握课程知识的基础上，进行课程实验和课程设计。一般来说，课程和实验同步进行，使基础知识尽快得到巩固和深化。这是全体学生必须掌握的基本技能，注重的是基础训练。

(2）专业训练实验室

针对全部学生开展，主要在分方向培养的基础上，进行基于案例的专业技能训练，旨在提高学生的专业制作能力。

(3）创新工作室

一方面，学生根据兴趣自发组织，针对感兴趣的问题，提出方案和工作计划，在学院提供的地点和设备条件下开展工作。另一方面，提出本科生导师制。学生和导师进行双向选择，使每一位本科生都能够在导师指导下进行科技创新活动，促进学生专业素养和创新能力的培养和提高。

(4）教师科研项目实验室

对于本科三年级以上、具有科研爱好和能力的部分学生，在保证其学业优秀的基础上，可与导师联系，进入教师科研项目实验室开展科研活动。为今后打算读硕士、博士的优秀学生提供了良好的科研环境及理论储备过程。这也是研究型人才日常教学实践的主要模式。

(5）校企合作，实现产、学、研一体化的教学模式

学校与企业联合，使学生既可以学以致用，又能掌握科技前沿信息及市场动向，促进本专业的快速发展。这不仅是促进产、学、研一体化的有效途径，也是本专业发展的必然趋势。学校可以与企业联合，增加综合性设计实验项目，为学生搭建综合实践创作平台。学校以校外基地为平台，建立教学、科研、生产三结合的教学模式，以提高学生的动手能力与创新意识。为实用型人才的培养提供良好的实践场所和软件开发实习基地，使学生真正做到学以致用，通过动手实践，牢固掌握软件开发技术和数字媒体制作技术，具备较高的软件开发能力，为将来走出校门从事数字媒体相关领域的技术工作奠定坚实的基础，并在人才市场上具有竞争优势。

二、当前数字媒体专业实践教学存在的问题

1. 实验教学设施投入不足

实验设施与实验室的建设是数字媒体相关专业办学的基本保证，无论是摄影实验室、平面实验室，还是动画实验室、电视编辑实验室等，在数字媒体技术飞速发展的今天已成为了必不可少的办学条件。不用说动画方向需要三维捕捉仪、高配置的图形工作站等"重装备、高消耗"，影视方向中摄、录、编、播等教学环节随着数字时代的到来也需要不断地更新设备，就连传统的平面、印刷专业，在告别"铅与火"的时代之后，也步入了"高投入教育"的范畴。在国外，院长、教授们面临的经常性的挑战就是为最新技术设备找资金，为学生提供高品质的实验设施。虽然数码时代降低了有些设备的价格，但这些设备也需要每隔3-5年更换一次。当然，规格齐全的实验设施建设是建立在一定的物质与财政支持之上的，和国外的数字媒体专业校相比，我们在资金投入和设备更换上都有很大的差距。我国目前的数字媒体专业教育主要依靠国家划拨的教育经费来运作，经费来源比较单一，数额明显不足，有些学校由于受制于资金的短缺，致使很多理应开展的项目和方向搁浅。

2. 实践教学师资欠缺

当前，我国数字媒体专业教育事业存在着一个较为普遍的问题，就是大多数教师本身就没有从业的实践经验。加上我国的国情决定了教师从自身发展的角度出发倾向于理论教学而不热衷于从事实践教学，因此专业实践教学往往采用的是"高校教师+媒体从业者"的模式，即引进媒体从业人员参与实践教学，尽量为学生提供生动新鲜的一手实践教学内容。而在美国一些院校，其内部就有电视台、电台、报纸、网络公司等实体机构，机构内部的工作人员也都是教师，最多的可达10余人。有了这些机构和教师工作人员，学生就得到"第一份工作的经验"，也犯下了"工作中的第一个错误"，从而使他们毕业后看上去要显得"成熟许多"。

3. 实践教学脱离社会需求

不少学校数字媒体专业的实践教学方式单一，课程设计题目陈旧，与理论结合不够紧密，不能充分锻炼实践能力；有的学校偏重实践，又往往使学生陷入注重钻研实验工具，缺乏理论指导的纯工程性训练这一误区。实践教学中存在的问题，反映出数字媒体的市场需求与专业教育之间存在着不小的矛盾，其中最为突出的就是专业教育过于理想化，滞后于实践，与社会市场需求严重脱节，学生毕业后也难以适应工作。

三、"510工程"的研究与实践

综合历年来学生的实践教学，我们发现，在经过了5至10件同类作品的训练后，就能基本熟练掌握作品制作的相关技能，作品质量也较高。为此，我们在学生开展了"510工程"的实践教学。所谓"510工程"，是针对数字媒体专业课程实践性较强的特点，要求学生在四年的大学学习生活中，分别制作5至10件平面、摄影、广播、影视（包括二维动画、三维动画）、广告策划文案等5类作品。

这种以作品制作训练作为导向的实践教学，要求学生每学期在专业基础实验室、专业训练实验室、创新工作室、教师科研项目实验室或校企合作当中进行一定数量的作品制作训练，有效地避免了当前数字媒体专业实践教学存在的问题：

(1）促使学生不断提高专业技能。由于学生在每学期要分别制作一定数量的平面、摄影、广播、影视（包括二维动画、三维动画）作品，这就有效地突出了数字媒体的专业特点，弥补了实践教学师资不足的缺陷，突出了学生在学习中的主体作用，学生成为了学习的主人，他们的学习积极性和主动性大大增强。

(2）提高专业实验设备的利用率，促进专业实验室建设。由于专业实验设备价格昂贵，维护困难，在很多院校，学生使用的机会不多。这既不利于实践教学的开展，也没有使设备充分发挥其应有的作用。新型实验教学模式将促使实验室对学生开放，从而使学生可以充分利用课余时间，自由组合，适当分工，在教学目标的指导下进行作品制作训练。这样的做法，既能有效挖掘设备潜力，充分发挥资源效益，提高人才培养质量。实践证明，平均每名学生每学期可增加实验时间达120课时左右，这个数量相当于所有集中实践教学环节课时数的总和。

(3）真正确立实践教学在数字媒体专业教学中的核心地位。通过这样的实践教学模式，一方面促使老师不断修改实践教学计划与大纲，使之适应学生学习的需要，适应市场与社会的需求；另一方面也促进学生对理论知识的消化，强化了学生分析和解决实际问题的能力，而且使学生对理论知识的学习有了更强的目的性，学生真正做到了"做中学"。实践教学在专业教学中的核心地位得以确立。

目前，"510工程"正在我校数字媒体专业当中实施，其效果有待实践的检验。同样，对数字媒体技术专业实践教学模式的研究是一个漫长的不断尝试和改进的过程。随着国内数字媒体专业教育的迅猛发展，实践教学模式也将不断改进，从而满足当今社会对高素质复合型人才的需求。

摘要：本文分析了我国数字媒体专业实践教学模式及其存在的问题, 并介绍了以作品制作训练为导向的"510工程"实践教学的做法和效果。

关键词：数字媒体,实践教学,模式,510工程

参考文献

[1].易凌云.我国数字媒体专业本科核心课程体系研究[D].华中师范大学, 2008.

[2].熊红燕.加强新闻教育实践教学的几点思考[J].江西教育科研, 2006, [9].

[3].尹义龙.数字媒体技术专业的教学实践体系探讨[J].计算机教育, 2008, [15].

[4].叶颖.国外数字媒体的发展趋势[J].出版参考, 2000, [19].

8.数字时代,专业媒体更有作为 篇八

近日，记者就该媒体的数字化进程、实践与营销采访了《理财周报》执行董事总经理梅波。

出版广角：梅总，您好！众所周知，《理财周报》在国内同类媒体中的“数字化”程度是比较高的了，当然这和贵报第一时间抓住机遇、投入研发是分不开的。请您简要介绍下《理财周报》数字化的进程。

梅波：应该说，电子版阅读是《理财周报》商业模式的一部分，符合《理财周报》的商业利益。理财周报的目标是做金融信息的内容提供商，而电子版正是这种内容的销售目标。我们认为，在媒体繁多，信息泛滥的今天，专业化和垂直化的媒体将依然存在很大的生存空间，无论是通过什么样的载体或介质去表现。不过，在《理财周报》当下的盈利模块中，电子版只是一个尝试，我们并没有期望能够带来更多利益空间。或者说，目前的销售规模仍在我们的预期当中，对于下一步方向我们还在观察思考之中。

出版广角：既然目前的销售规模在我们的预期中，那您是怎么看待当前电子阅读市场的整体发展趋势的？《理财周报》又有哪些规划？

梅波：我判断，电子阅读将占据超过50%的阅读市场，毫无疑问，传统的纸质媒体若不转变，必将面临“灾难性”的冲击。而对于《理财周报》这类专业媒体来说，我们并不悲观，我们觉得仍有主动权。因为，中国财富管理的媒体市场刚刚开始，空间很大，当然你没有必要绑定纸质媒体，这只是一种载体。我们要做的事情就是时刻掌握科技变化，置身其中，感受未来。我们会适时调整《理财周报》的电子阅读产品与读者的沟通方式，使我们的产品更容易获取，沟通界面更友好。但是，商业利益是一切的前提，我们从不推崇免费阅读方式。我们将一如既往地为中国的中产家庭提供专业的理财指导和信息沟通，在不远的将来，我们将成为理财类报刊的标杆媒体，成为这一领域的领导者。这是我们的愿景，希望能够很快变成现实。

出版广角：在数字化的营销上，《理财周报》是怎样做的呢？

梅波：应该说，电子版阅读是《理财周报》商业模式的一部分，符合《理财周报》的商业利益。《理财周报》的目标是做金融信息的内容提供商，而电子版正是这种内容的销售目标。我们认为，在媒体繁多，信息泛滥的今天，专业化和垂直化的媒体将依然存在很大的生存空间，无论是通过什么样的载体或介质去表现。在阅读行为3.0的时代，我们不能否认电子刊物对传统媒体的冲击，为此我们从创刊伊始就推出数字化版本。在《理财周报》当下的盈利模块中，电子版已经从一个试验品转化为真正市场产品，我们期望它能够作为弥补市场空缺的一个重要部分。

出版广角：现在很多传统的平面媒体都在积极与新媒体合作，以充实自己的作战能力，那么，《理财周报》在这方面有什么作为吗？

梅波：与新媒体的合作，主要体现在销售上。我们将一部分内容重新包装后卖给一些网站，不同于网络上一般性理财知识的堆砌，《理财周报》在内容上的专业性、真实性以及权威性，使其推出的网络理财知识能很快被人们所接受和利用。

同时，我们也在建立自己的网站，利用网络的力量建立读者数据库，为我们的读者定制理财信息，开展俱乐部活动，进行理财培训，并组织会员进行金融考察等，不仅丰富了我们的盈利模式，而且提升了《理财周报》自身的功能价值。

出版广角：贵报电子版在近期内有没有新的动作或发展设想？在数字媒体领域，《理财周报》有什么拓展计划？

9.关于数字媒体技术专业 篇九

此专业最早出现在浙江大学，浙江大学于2004年开始招生，2005年正式招生。其他设立该专业的大学还有杭州电子科技大学（2005）、南京大学（2005）、南京邮电学院（2005）、哈尔滨师范大学（2005）、北京邮电大学、华中科技大学、南京大学、延边大学、中国传媒大学、江南大学及浙江科技学院（2006）山东经济学院(2006)、浙江工业大学(2007)、山东大学（2007）、浙江理工大学（2007）等。

【培养目标】本专业培养德智体美全面发展的、面向当今信息化时代的、从事数字媒体开发与数字传播的专业人才。毕业生将兼具信息传播理论、数字媒体技术和设计管理能力，可在党政机关、新闻媒体、出版、商贸、教育、信息咨询及IT相关等领域，从事数字媒体开发、音视频数字化、网页设计与网站维护、多媒体设计制作、信息服务及数字媒体管理等工作。

【培养对象和培养规格】要求学生通过三年的系统学习能够做到：（1）掌握扎实的计算机基础理论和基本技能；（2）接受数字媒体软件开发的良好训练；

（3）具有独立工作和从事数字媒体设计和应用开发的能力。

【主要课程】摄影摄像技术、艺术设计基础、数字媒体技术概论、程序设计基础、数据库设计、网页设计与制作、交互式多媒体网站开发、数字信号处理、数据结构、算法设计与分析、面向对象程序设计(java)、计算机图形图像处理、人机交互技术、多媒体数据库、动画设计与制作、3D造型、电视节目编导与制作、音视频信息处理、特效制作与非线性编辑。

【特色】数字媒体技术专业的教学与出版、新闻、影视等文化媒体及其它数字媒体软件开发和产品设计制作行业的要求相结合，培养面向数字网络时代兼具信息传播理论、数字媒体技术和设计管理能力的复合型人才。

数字媒体技术的研究内容

以数字媒体、网络技术与文化产业相融合而产生的数字媒体产业，正在世界各地高速成长。数字媒体产业的迅猛发展，得益于数字媒体技术不断突破产生的引领和支持。数字媒体技术是融合了数字信息处理技术、计算机技术、数字通信和网络技术等的交叉学科和技术领域。

数字媒体技术是通过现代计算和通信手段，综合处理文字、声音、图形、图像等信息，使抽象的信息变成可感知、可管理和可交互的一种技术。

10.数字媒体技术专业开设院校 篇十

00本科新增专业

北京广播学院 数字媒体艺术专业 四年 文学（数字媒体艺术全国首家）03年本科新增专业

04年本科新增专业

浙江大学 数字媒体技术 四年 工学（数字媒体技术全国首家）

05年本科新增专业

北京邮电大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学 学位授予门类由工学调整为文学南京大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

中山大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

大连轻工业学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

哈尔滨师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 理学

南京邮电学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

杭州电子科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江传媒学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

福州大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

06年本科新增专业

中国传媒大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

东华大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

江南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

厦门大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

华中师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

北方工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京邮电大学世纪学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

沈阳航空工业学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

延边大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

吉林艺术学院动画学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

中国传媒大学南广学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南京邮电大学通达学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江科技学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江财经学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

江西理工大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

南昌大学 080628S 数字媒体技术 四年 理学

山东师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东经济学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

青岛大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

华中师范大学武汉影视工程学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

湖南工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

汕头大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

广东工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京航空航天大学北海学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

07年本科新增专业

北京交通大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京林业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

2010-3-19 13:57 回复

河海大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

华中科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

北京工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

首都师范大学科德学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京邮电大学世纪学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学或文学 学位授予门类由工学调整为工学或文学

上海师范大学天华学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

上海第二工业大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

常熟理工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

徐州师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

南京艺术学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

浙江工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

浙江传媒学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

福建师范大学协和学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

赣南师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南昌大学科学技术学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

聊城大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

山东工商学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖北师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广东工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广州大学华软软件学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

桂林电子科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

成都信息工程学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

绵阳师范学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

西北师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

08年本科新增专业

华南理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

石家庄学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

上海建桥学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

上海音乐学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

浙江师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

曲阜师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

平顶山工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

南华大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

华南师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学 由原摄影专业调整

广西大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

广西工学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

成都学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

云南大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

西安理工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

渭南师范学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

2010-3-19 13:57 回复

新疆师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

09年本科新增专业

北京邮电大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学 由原数字媒体艺术(工学)专业调整北京语言大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

北京服装学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

北京印刷学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

宁波大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

上海师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

四川师范大学 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

西安邮电学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

西北民族大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

福建师范大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

山东科技大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

西北民族大学 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

贵州大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

湖北工业大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

呼伦贝尔学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

辽宁石油化工大学 080628S 数字媒体技术 四年 工学

大连工业大学艺术与信息工程学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学东北大学东软信息学院 ※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

吉林农业大学发展学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

苏州科技学院 080623W 数字媒体艺术 四年 工学

浙江林学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

山东经济学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

邵阳学院 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

湖南科技学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

东莞理工学院城市学院※ 080623W 数字媒体艺术 四年 文学

中国海洋大学青岛学院※ 080628S 数字媒体技术 四年 工学

黄冈师范学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

琼州学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

宜宾学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

四川文理学院 080628S 数字媒体技术 四年 工学

11.数字媒体专业人才就业前景 篇十一

关键词：数字媒体；培养方案；探究；应用型

现阶段，随着市场经济的不断发展，对于技术型人才的需求也越来越大。针对数字媒体专业，我国出台了一系列的政策，要求专业型的本科向技术应用型的本科转变，加强对在校学生的思想教育和技术指导，让学生们成为社会需求的人才。因此，人才培养方案的制定至关重要，采用课堂理论知识的教授和引导学生参加实践工作有机结合的方式，按照当今社会数字媒体的发展方向来进一步培养社会需求的人才。

数字媒体专业相对于其他的专业来讲属于一项新兴产业，需要专业型人才拥有足够的知识储备和符合专业要求的知識技能。加强与相关企业之间的交流合作，为企业输送大量的应用型人才。但是，现在的本科学院之间的数字媒体培养模式是不同的，存在一定的差距。

一、数字媒体专业人才培养中存在的问题

（一）相对其他专业，数字媒体专业方向定位模糊。

现阶段，数字媒体专业整体上的人才培养方向居多，范围较广，相对于其他专业来讲比较泛化，因此，教师在制定具体的培养策略上不具备针对性，每个学生之间拥有不同的知识贮备量，在制定具体的培养方案上没有明确的目标性。据调查，现阶段，本科院校的数字媒体专业的主要培养方向集中在这几个方面：游戏、动画、影像编辑、虚拟化数字设计等几个方面。但是，现阶段企业每个岗位的工作流程和环节相当细化，甚至在一项工作中包含不同的理论知识与技能，这就要求学生不能仅仅只是精通某一板块，而是要将自身的专业进行不同层次的涉猎，以满足企业不同岗位的不同需求。

（二）数字媒体专业的考核内容与企业的工作流程存在较大差距。

现阶段，随着市场经济的不断发展，社会对于应用型人才的需求量也在不断加大。因此，为了响应社会的需求，高校的人才培养模式也要适时的进行改善和完备。当培养应用型人才的模式开始实施，最终检测实施力度和效果要体现在考试考核方面，但是，由于现在的教师只是单方面注重文化知识的讲解和以往的社会调查来为学生们上实践课，不能从根本上满足学生的实践需求，这与老师自身的实践能力存在很大的关系，现在的老师一般都是毕业后直接参加考试进入高校进行任职，在一定程度上没有相应的实习或者深厚的实践经验来作为教学基础，他们所掌握的也仅仅是扎实丰厚的理论知识，不能从根本上满足学生进入公司后的工作实践能力要求。一旦学生进入公司实习或者应聘，会在短时间内暴露出自身的不足，与其他应聘人员产生明显的差距；另一方面，教师在讲授知识要点的时候一般都是采用“满堂灌”的教学形式，将自己的知识储备毫无保留地全部灌输给学生，但是在教学的过程中，老师忽视了一个严重的问题；每个学生对于知识的接受能力是不同的，有些学生接受知识的能力较差，有些学生的学习能力较强。在学校中，评价学生掌握知识是否牢固以及评价老师的教学效果的标准就是进行考核，但是往往考核的内容是非常单一有限的，一般是以学科知识以及简单的流程操作为主，不能够多维度地反映教学结果以及学生的学习成果。现代企业招聘人才主要是偏向于考虑经济效益，全面接收管理各个学习能力层次的学生会耗费更多的人力、物力，不能积极地带动公司的经济效益。因此，本科院校的教学模式与公司的录取标准产生了偏差。

（三）数字媒体信息更新快于本科院校的知识更新速度。

随着现代科学技术水平的不断发展和创新，数字媒体艺术专业的技术出现了与时俱进的变化，技术不断在进步，不断在发展。但是大多数的本科院校与企业的联系不是十分密切，仍旧是在原地搬弄以往的旧知识，教师没有及时地进入企业进行实地考察和学习，使得学校的培养方式已经大大落后。甚至在新技术研发多年后，本科院校还未真正涉及这一领域，学生跟不上数字媒体新技术更新换代的脚步。这样一来，毕业生步入工作岗位之前，公司必须对实习生进行上岗前的培训工作，就增加了不必要的培训支出，增加了企业的财政支出费用。

二、数字媒体专业人才培养措施

（一）课程设置朝向应用型

现在的数字媒体的课程发展方向朝着应用型人才的方向发展，在校学生必须通过严格的实践考核，才能给予过关。在校学生在老师的指导之下，结合当地公司的实际运营情况，以及工作流程，课程体系的建设中进行实际的流程操作，在老师的带领之下，真正地掌握不同岗位的实际工作流程，真正地做到学以致用，充分发挥学生的主观能动性，为未来的实习和真正步入工作岗位打下坚实的基础。因此，在课程的设置上要有针对性，有核心内容。例如拿软件工程专业数字媒体来讲，计算机软件设置的相关课程包括很多门，有基础课程和主干课程两大类，一般教师要根据学生多偏向的就业方向，引导学生进行不同课程的进修，应当有重点有难点地进行讲解。让学生能够在有限的时间中掌握主要的知识，在理论知识掌握的基础上，老师应当让学生进行实际的编程，将自己的编程应用到系统操作中去，完成各种相关数字媒体的制作和处理。

（二）确定数字媒体专业人才培养目标

教师在教学中起着积极的引导作用，教师的文化素养、知识储备，以及技能的掌握在教学中起着至关重要的作。教师应当定时进入到公司实习，及时学习公司的工作流程，在实习期间应当积极熟悉公司的各项工作流程和任务，回到学校后按照公司的各项工作流程对学生进行有针对性的知识和技能的训练与培养。教师根据自己在公司中的实习流程对教学计划进行制定，在原有的基础上进行适当完善，精心设计课程，根据公司的要求来制定教学内容，组织教学教法，做好理论与实践的合理分配。每一所本科院校都有自己的办学特点，在充足的实践条件下，老师应当积极地引导学生进行理论与实践相结合的学习模式，培养出一批具有专业知识技能和实践能力的优秀学生。

（三）完善实践教学体系

在本科院校的数字媒体专业的人才培养模式中，要紧跟公司的软件和业务的发展进程，积极地培养符合时代需要的创新性人才。首先，要加强实践的力度，让老师进入公司进行实地学习，结合实地学习的经验、自身教学特点以及事先制定好的培养方向和模式，对学生进行指导，包括：专业实训、毕业实习和毕业设计。其次，老师要根据不同学生的不同接受能力进行循序渐进地培养，根据学生的能力将实践课程根据复杂度和实用度进行设计。可以将实验课程或者固定的实验项目分为不同等级的课程，比如基础型课程、应用型课程、研究型课程等。让学生能够根据自身的实际情況去上课，循序渐进地进行实验项目的培训，这样能够使学生更好的接受理论知识，增强实践经验。最后，在实专业训练的阶段，学生根据在课堂上对于理论知识的学习进一步应用到实践中去，将知识、能力、综合素质教育等方面结合在一起。在实际的操作环境中锻炼自身的实践能力，争取逐渐的适应自己以后想要应聘的岗位，为今后的实习或者工作积累足够的经验，打下坚实的基础。

（四）建立多维度考核方式，细化课程考核内容

一般学科知识的考核主要分为三种形式：上机考核、个人成品答辩、分组实战答辩三种形式。上机考核是指需要在规定时间内完成老师给出的考核内容，一般包括学科的重点知识内容和相关软件的设计。个人成品答辩的开始时间到结束，一般在两周到三周之后，老师会根据学生完成的项目研究或者设计相关软件流程进行提问，并且在答辩的过程中会穿插对于制定岗位的项目流程的提问。答辩完成后，老师会根据学生的答辩情况进行评价教师根据学生对项目的认知、理解、完成质量为标准进行评价，打分。以上三种考核方式的制定，均根据企业中的实际情况制定。

三、结语

数字媒体艺术专业作为一项当代的新兴产业，确实技术软件更新换代较快的一项专业。因此，为了适应企业的进步与发展，数字媒体专业的人才培养模式发生了巨大的转变，由原来的创新型人才培养方案向应用型人才培养方案进行转变。在教学实践中，加强学校对于实践教学的重视程度，让老师进入企业进行实地考察，让教师获得进入企业进修学习的机会，这样一来，教师能够适时地引入企业的新知识和新技能，当学校将企业的新知识新技能引进学校后，学校组织教师进行集中学习，争取让每一位老师都能够进行培训和学习，然后再将知识技能教授给学生。这样一来，既提高了老师的技能水平，学生也能在进入工作岗位之前获得实习的机会。老师只有加强对学生进行引导和培养，紧跟企业技术更新的脚步，才能为学生的实习打下坚实的基础。

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