小学生怎样写好字

小学生怎样写好字（11篇）

1.小学生怎样写好字 篇一

这个一定不能急，坚持，静下心来写，不能马虎，要有决心，作业写慢点无所谓，慢慢就有成效了。

我和你一样，原来字也写的很不好，两个月前才开始练，现在基本有点成效了。

很多人都买那种成篇的字帖，然后照着他的笔画来写或者描，这样瞎临摹写很久都不知道在写什么。

我的建议是：应该买最基本的楷书或者行楷教程，一定要教你从最基本的笔画开始，横，竖，撇怎么写好看。

各种笔画之间怎么连。

其实写各种字的精髓都是一样的，就是一气呵成，表面上看楷书是一笔一画的其实都是每笔和下一笔在空中都能相连的。

而行书就是把连的过程在纸上反映出来了，就是写出“牵丝”。

每天练两次，每次半小时左右，从最简单的“一”“二”“三”“上”“土”“正”“日”等字开始，一个字多写几遍，写出来后反复比较，这个字为什么不好看，好看在哪。

多总结。

一开始写字不要快，要慢慢写，一开始会很别扭，一段时间之后就好了。

练字关键是用心，最好用钢笔，钢笔分两种，一种是细的，做财务用的，一种是粗的，签字用的，练字的话根据个人喜好，用中等粗细的就可以了。

2.小学生怎样写好字 篇二

一培养小学生对汉字书写的兴趣

兴趣是最好的老师, 要始终保持小学生的汉字书写兴趣, 才能从根本上解决他们的写字问题。那么如何培养这种兴趣呢?

首先学校要重视写字, 老师要重视写字, 家长也要重视写字, 这样学生才能重视写字, 重视了也才可能有兴趣。语文课堂是提高小学生写好字的最佳途径, 语文教师要想方设法来激发小学生的写字兴趣。我是这样做的:给孩子们讲一些历代书法家的故事;从网络上搜集一些有激励性的书法类视频;鼓励孩子们参加书法比赛;建议家长常带孩子们去看一些书法展览;把字的好坏作为评价作业优劣的首要条件。在黑板的一角设一块每日写字展览板, 每天展示一名学生写的粉笔字等。这些手段极大地调动了小学生学习写字的积极性。

二加强写字指导

学生有了兴趣还不够, 正确地指导学生写字, 使学生掌握科学的练字方法尤为重要。学生只有掌握了正确的写字姿势、握笔方法和汉字的书写规律, 才可能养成良好的写字习惯, 进而提高写字的速度和质量。

第一, 写字姿势的指导。要求:头距桌面一尺;身距桌沿一拳;两臂展开;两脚自然并列, 与肩同宽, 平放地面。

第二, 握笔姿势的指导。要求:拇指和食指距笔尖一寸;执笔力度要适当, 以自然舒适为度, 不要用力过大以至于手酸或把纸面划破;笔杆靠在右手的虎口上, 向右后方倾斜与桌面成大约50度角, 以便能看清楚自己的书写情况。

第三, 笔画指导。要想让学生写好字, 就要从基本笔画开始, 掌握基本笔画的写法。如“撇”就有两种写法, 一种是平撇, 一种是竖撇;“竖”也有两种写法, 一种是针尖竖, 一种是回笔竖。掌握这些还不够, 还要指导学生每一笔的运笔方法, 如写“横”, 要先顿笔、再运笔、最后还要顿一下笔, 这样写出的字, 才有法度。

第四, 笔顺规律的指导。要让学生记住笔顺规律, 掌握笔画的运笔次序, 这对提高写字的质量和速度帮助极大。

第五, 字的结构规律的指导。结构规律是抓住汉字形体的关键。如左右结构的字, 可分为左宽右窄、左窄右宽、左高右低、左低右高等类型, 每种类型中偏旁部首的占位及大小比例关系都清楚后, 写出的字才具备一定的法度, 符合大众的审美要求。

三贵在坚持

在兴趣和方法都具备的前提下, 在写字教学上, 教师在要求学生坚持的同时, 自己更要坚持。坚持每节课都强调写字方面的知识, 坚持培养学生的写字兴趣;坚持纠正学生的不良写字习惯。久而久之, 学生在书写习惯上便形成了“条件反射”, 良好的写字习惯便就此养成了。

说坚持容易, 真正做起来却很难, 这就要求教师有爱心、有耐心、有信心、有毅力, 带领学生把写字当成重要的事来做, 坚持不懈、持之以恒、日积月累, 学生写字就会由量变产生质变, 最终发生质的飞跃。

四适度奖励

在写字上, 只是一味地强调学生写好, 一味地强调坚持还不够, 要根据学生的心理特征, 适度给予奖励, 孩子们会更有写字的积极性。如给孩子们贴鼓励星, 好的作品及时上墙或复印下发到每位学生, 甚至可以让学生拿到家里给家长看。适时搞一些写字比赛, 发点小奖品。这种精神和物质的小奖励很有效, 学生因此更热爱写汉字了, 写字的兴趣上来了, 坚持就不成问题了。写好字也就成了必然了。

五榜样的作用

要让学生写出一手好字来, 榜样的作用也很重要。首先, 教师要写出一手好字, 教师自己的字都写不好又怎能指导好学生的字呢?小学生的模仿能力很强, 他们善于模仿, 同时也会评价教师字的好坏, 这就要求广大教师勤练字, 不断提升自己的写字技巧, 写出一手漂亮的好字, 给学生树立好榜样。

3.怎样指导一年级学生写好字 篇三

关键词：兴趣；写字

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-116-01

九年义务教育《小学语文教学大纲》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”特别是对于低段学生，学生如能把字写好了，是件终身受益的好事。

兴趣是学生写好字的前提。对低年级的学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。因此，教师在教学中应多鼓励学生，让他们感到写字是件快乐的事情，这样学生会以认真的态度写好字。根据低年级学生的年龄特点，可采用以下方法培养他们的写字兴趣。

1、指导学生养成正确的写字姿势

正确的写字姿势，是学生写好字的前提。使每个学生都懂得并掌握正确的坐姿（包括头、身、手、脚的正确姿势）以及握笔的五个手指怎样分工，铅笔怎样拿。然后指定学生演示，再让全体学生做写字姿势的练习。我逐个巡视检查以保证学生有正确的握笔方法和写字姿势。

“头正、身直、臂开、足安”的写字姿势是学生鞋子的前提。学生写字前，写字时，老师们总能记得提醒他们注意保持正确的写字姿势，做到“练字先练姿”。

2、表扬鼓励，潜移默化。

每个人都希望自己被别人赏识，小学生也不例外。教师在巡视，指导，批改学生作业时，要充分抓住时机随时随地对书写工整美观和书写有进步的学生进行表扬，在学生书写最好的字下做标记，在书写优秀的学生作业本上帖小奖品，让学生对写字有自信，从心里愿意写好字。

3、激励评价，激发兴趣

竞赛不但可以调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。做作业时，进行同桌之间的比赛，看谁进步大。每节写字课上，以小组为单位进行写字比赛，看哪一组得到的小红花最多。并定时将写得好的字放到展栏里进行展览。每月，每个小组选出两本书写工整的作业本进行作业展评。这些活动，都可以让学生体验到成功的快樂，大大提高了学生对写字的兴趣。

4.五家长会发言稿《怎样写好字》 篇四

尊敬的名位领导、尊敬的名位家长、尊敬的五（2）的各位老师，大家上午好！

我是本班学生李培阳同学的家长，感谢李主任给我这么一个上台的机会，就如何辅导孩子写好字，和大家分享一下我的做法，其实，孩子的字写的漂亮，要感谢和归功于孩子遇到的每一位老师的指导，特别要感谢现场的李玉主任和康建勋及康建勋书法学校的王保国、唐业琦等老师，如果非要说，作为家长的我做了什么事的话，我认为我只做了三件事：

第一，培养了孩子有“写好字”的心里期待。早期，孩子刚学写字那会，我就给她买了字帖，引导她临描，引导她欣赏书法家的作品，经常告诉她“你看，字写的漂亮，使人赏心悦目，心情愉悦，以后你也要把字写的漂漂亮亮，”后来，县内圣人殿，宝塔公园常有书画展，我就常带她去看，有很多孩子的作品写的另人神往，给她以教育和启迪。有一次，晚上，我带她在梦蝶广场玩，碰到姜全军老师在地面用大笔和水写书法，那正楷字写的规范、大气，另人神往，我就对孩子说“你看人家的字写的多好啊！”她点头，我接着说“你想不想学?”她说“想”

第二，及时为孩子“写好字”的这种心里期待创造条件。从梦蝶广场回到家，我就和她妈妈商量把她送到书法学校接受专业的书法教育，综合考虑，最终帮孩子选择了圣人殿对过的康建勋书法培训学校。第二天，我就带孩子去学校找到康建勋老师资询报名，康老师人很好，当时还送给孩子一个书包、一支笔、一本字帖和他本人出的练习本，孩子非常高兴，从此，孩子怀着对“写好字”的向往正式开始练习写字，一年后，孩子开始练习毛笔字。一年多来，我陆续给她添置练习本、作品纸、字帖、毛笔、镇尺、印章等物品，只要需要，都大力支持她。

第三，引导孩子制定计划，我负责监督。孩子假期每天练习10个字，每个字练习5遍；每天练习一张毛笔作品纸（大约18个字）。正常上课期间，每两天1遍硬笔作品和1篇毛笔作品，这也是书法老师要求的。孩子一直在坚持，她总能在玩之前，把学习上的事情做好，这一点另我放心，另我高兴！

如今，坚持练字一年多的她，字写的己经不错了，硬笔刚刚考过了硬笔书法等级考试三级，毛笔也可以写自己的作品了，参加多次书法比赛都获得了很好的荣誉，而且她学习成绩一直不错，对孩子的出色表现，我很心慰也很高兴！非常感谢孩子遇到的每一位思师！希望越来越多的孩子爱上写字，写好字！

谢谢大家！谢谢李主任！

5.如何评价学生写好字 篇五

一、明确要求善于评价

中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。

1、加星激励

利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励

让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！

对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！

3、榜样激励

低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。

（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。

（2）、同学榜样：选取字写得好的学生成为“写字明星”让他介绍心得。激励学生，你们个个都可以成为写字明星，激发学生自觉写好每个字，争当写字明星的欲望。

（3）、自我榜样：自我对比，这次作业比上一次作业有进步了，哪怕只是一点点也及时发现，定期公布自己所写最得意的字，自我激励，树立信心，不断进步。

（4）、评奖激励

我给学生们写得好的字划上一个红圈圈，给学生以感性激励，比一比，谁得圈得的多？

写字练习完后，根据学生不同的特点，不同的程序，评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”„„

5、成果激励

对学生写字作业的评价要公开、公平、公正，要让学生既看到自己的进步，又看到不足，写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，激励学生的成就感，激发学生写好字的兴趣和信心。具体做法：

（1）、开辟班级语文学习园地

老师选取学生写得好的字展示，让学生对比学习其值得学习之处。

（2）、开辟“我写字有进步了”专刊

学生选取自己的两次写字练习，对比，我进步了。

（3）、“我最满意的一个字”

学生想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。

在老师激励性的评价中，帮助孩子养成正确的写字姿势和，书写规范、端正、整洁的写字习惯。

二、积极发现多样评价

俗话说:“熟能生巧。”掌握书写技能离不开练习。但练习不仅仅是“错误的尝试”和机械的重复，它是一种有目的、有步骤、有指导的活动。所以，小学写字教学应从他们的实际情况出发，针对其特点进行合理有效的练习，纠正错误，掌握技能，这是小学写字教学的关键。

1、生生互评

让同学互相评价，学会互相欣赏。如，我让学生对书写的“牙、画、加”等字进行评价：“你认为你同桌的字怎么样，能得几颗星？”学生通过仔细、认真的观察和分析，说出了同桌的优、缺点，如：“他的‘牙’写得较漂亮，把牙的第二笔竖折写在了横中线上。‘加’写得左边高，又边窄，写得也比较好看，我给了他三颗星。”“我同桌的‘牙’的第二笔竖折的折写得太短，写得不够好看，其余得字还比较漂亮，我给了他两颗星。”“她的字比以前进步了，我给她了两颗星”“我同桌的字写的工整，干净，写得很漂亮，我给了他三颗星。”

2、小组互评

小组评价在写字课堂教学中也是非常重要的。一般情况下要在课堂上把学生分成几个学习小组，让他们明确学习的目标和任务，通过小组合作，讨论的方式完成。然后可以通过小组汇报的形式在班上进行交流反馈，或自己再进行练习。在评价时，首先由小组长带领小组成员对每个同学的字进行评价分析，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。如，在课堂上，小组是这样评价同学的作业的：“这是我们小组王晓红同学的作业，她在写字时注意观察了字的结构，把字写得很匀称。”“这是王好的作业，你看，这是他以前的作业，这是他现在的作业，同学们可以看到，现

在他的字比过去漂亮了。”“这是王旭同学的作业，他写的跟字帖一样漂亮”„„对出现的共同认为难写的字，我注意加以指导点拨。这样，让学生在评价中了解他人之长处和自己之短处，达到提高了写字的实效，起到了事半功倍的作用。

3、自我评价

在写字教学中，要留给学生一定的时间自我评价。在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字的过程、写字结果进行反思。能发现自己存在的问题，肯定自我在学习中表现出来的过人之处，增强了自信心。这样进一步激发了学生参加写字学习的热情，培养了学习的特长，更重要的是通过这样的评价，尊重了学生的个性，学生对练习写字充满了喜爱，张扬了个性，使本来丰富多彩的个性进一步得到了健康的发展。

如老师范写完生字，让学生自己仿写时，对于学生写字中出现的问题，注意引导学生自己去观察： “你觉得自己的字写的怎么样？”。让学生把字与老师的范字比，与字帖上的字比。通过比较，学生明显的看出了自己的差距或者进步，说出了：“我在写字时，没有注意每个字在田字格中的占位，比例”，“我在写字时没有注意重点笔画在田字格中的位置”，“我写得不够工整，不够干净”。让学生通过自评,认识到自己的不足,从而改正自己的不足。

4、父母参评

新的课程标准要求从根本上改变学生的学习模式,使学生的学习由被动的灌入转变为主动的学习,作为参与者,家长所起的作用已经不是过去的“作业检查”。而是应该在日常生活中注意激发孩子学习的积极性,保持高涨的学习热情,帮助孩子养成良好的学习习惯,引导孩子形成自我实践和反思的能力,培养孩子具有自我约束能力,合作精神,以及在此基础上形成的同学之间相互促进的局面。这就需要家长对学生在家的自学情况作恰如其分的评价。要请家长对于学生的情感、兴趣、能力、方法、习惯等各方面作出相对客观公正的评价。这样，许多学生为了证实自己的水平，往往会集中精力练字欣赏，并且促使他们郑重其事地和自己的父母交流。这不仅锻炼了他们的写字、欣赏能力，还提高了他们的口头表达能力、交流能力，同时也增进了与父母的感情。当学生得意地拿着有自己的父母极认真的打分评价来 “炫耀”时，我们看到除了他们自豪的笑容以外还有学生兴趣、能力的提高。

粗细都有一定的态势，所以下笔前必须做到心中有数，然后一笔而就，运笔时做到逆锋起、回锋收、行笔轻重缓急，让字的笔画得体。

2、在评价中感受结构美。

汉字的结构又称布白。字的结构美占有重要的地位。汉字的结构包括独体和合体结构。合体字又包括上下、左右、上中下、左中右、半包围结构等等。每个字的各部分组合又都有其规律。教学评价中让学生明确每个字的各部分所占的位置、大小比例都要考虑好，如“文”字的书写，应将上点和下面的撇捺交叉点对正，这个字的重心才稳，形体才美。像“羽”这类同字左右排的字，让学生掌握“同字左右排，左小右要大，正如兄弟俩，弟在兄腋下”这样的规律，方能写出结构美的字来。

德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”小学生写字作业的评价方式多种多样，但宗旨只有一个，那就是培养所有学生，养成良好的写字习惯，写出一手漂亮、优美的汉字，为了继承和发扬中

6.如何指导学生写好字魏洁 篇六

榆林市第三小学教师魏洁

【摘要】教师应大面积提高小学低年级写字教学的质量，培养学生热爱祖国语言文字的感情。学生把字写对、写美观、具有写字的主动性和审美性，具有良好的写字习惯，不仅对于识字、写字，而且对于学好语文，对于终身学习，都是一笔宝贵的财富。

【关键词】汉字书写审美

随着高效课堂的不断深入，书写规范汉字，成为语文教学的重要内容。写字教学是语文教学的一项基本训练，指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各项书面作业的需要，也为今后学习和工作打下良好的书写基础。所以，做为一名教师，要以高度的责任心，教会学生写好汉字。下面谈一下我在低年级写字教学中培养学生写字能力的几点做法：

1．培养写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”低年级小学生活泼、好动，求知欲强，形象思维占主导地位，模仿性强。在教学中，为了激发学生的写字兴趣，我分这么几步走：（1）启发。我首先给学生讲明汉字是中华民族祖先在漫长的生活和斗争中创造的，继承和发展汉字的书写艺术，是我们每个炎黄子孙义不容辞的责任。讲我国的书法艺术在世界上享有很高的声誉，使学生明白了写好汉字的意义。（2）激发。“榜样的力量是无穷的。”给学生讲大书法家练字的故事，让学生懂得：要想写一手漂亮的汉字，就要下古人那种：“墨染池中水”的功夫。（3）促进。教学时，写好每一个汉字，这一点非常重要。通过二十几年的教学实践，我深深体会到重视书写的老师，他（她）所教出来的学生大都能写一手好字，正应验了叶老所说的话“将使学生终身受用不尽”；让学生经常观摩书法字帖，每当这时，学生们便会个个兴趣盎然，跃跃欲试，都想争当一名小小的书法家。（4）巧用多媒体。低年级学生好动，注意力不易集中，而写字的辅导往往只能挨个儿来，难以照顾到全面，教学效率不高；教师的书写不够美，能熟练书写的字体种数也很有限，达不到让学生体会、欣赏汉字优美的目的；对笔顺的规则讲解不能得心应手，学生学得枯燥，学习兴趣难以被激发等。这时，如果能在识字教学中适当地运用多媒体辅助手段，就会使写字教学增色不少。如有一次，我运用“PowerPoint”和“Photoshop 6.0”制作了一个写字的简单课件，动态地演示字的结构、笔顺及书写规律，当屏幕上显示汉字一笔一画书写过程的时候，学生的学习兴趣被极大地激发出来。

学生的写字兴趣激发起来了，那么，怎样训练学生写好汉字呢？我是这样做的：

2．注意写字姿势

要想写好字，必须有一个正确的写字姿势，这包括（1）坐的姿势：身子要正，胸离书本一尺。）（2）执笔的姿势:这也是写好字的关健，因为低年级小学生写字，握笔爱握笔尖处，这样就使手中的笔运用不自如。教学时，我总是反复强调握笔尖一寸，并逐一检查，真正做到读书写字的“三个一”。这样做，不但为写好字创造了条件，而且也保护了学生的视力。

3．注意字的间架结构

写字，如同盖房子一样，如果想盖好一幢房子，门窗的大小和位置必须安排的合适，否则就影响房子的美观；同理，一个字间架结构安排的是否正确，也直接关系到字写得好与不好。因此，在教学中应特别注意让学生观察好要写的字的间架结构。例如，每当教学生写字时都让学生仔细观察好上下结构的字，左右结构的字在田字格中所占的比例，强调左中右结构的字不要写得太宽、下中下结构的字不要写得太长，独体字不要写得太窄。并强调偏旁部首更要写好。这样做既培养了学生的观察能力，又为写好每个字创造了先决条件。学生对每个字的间架结构做到了心中有数，对写好字也充满了信心，写字的效果也就更好了。

4．注意运笔技巧

要想让学生把字写得刚劲有力，必须教会学生运笔，否则，写出来的字就会呆板无力，不能给人以强劲之感。所以，要教给学生运笔技巧。在教学中我先让学生把汉字的基本笔画练好，对点、横、竖、撇、捺、横几个本子。经过一、二年的努力，我教出来的学生几乎人人都能写一手漂亮的汉字，有的学生还在书法比赛中多次获奖，为此，得到社会及家长的好评。

5.学会方法

﹙1﹚、观察法。学习写字，应学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材所提供的有利资源，首先引导学生观察课文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各图右下角的象形字，让学生将图形与字形对照，然后，再引导学生观察现代汉字的形状，从中学到观察汉字、比较联想，从而提高书写与欣赏能力的目的。

﹙2﹚、比较法。要提高写字能力，在练字的时候就应该做到反复比较、反复推敲。如教“它”和“安”让学生反复比较，找出差距，在比中取得进步。

﹙3﹚、发现法。汉字的构造有一定的规律，在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各部分之间的搭配关系。如，左右结构的字中有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上压下，有的上下不相让……各种结构形态的汉字都有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律。为写好字打下基础。

7.指导低年级学生写好字的几点做法 篇七

教师应加强写字教学, 重视引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯, 到了高年级, 还应引导学生体会汉字的优美。这是新课标在写字方面所强调的。课标在写字方面, 各个学段都有明确的要求。1—2年级打好硬笔字的书写基础, 包括养成正确的写字姿势和良好的写字习惯;了解汉字基本知识, 能把硬笔字写得规范、端正、整洁;初步感受汉字的形体美。总之, 写字既是一项重要的语文基本功, 又是一个人语文素养的体现, 要依据课标的学段要求, 严格训练, 使每个学生都能把字写得既规范, 又美观。我常年教小学低年级语文, 重视写字教学, 发现有的老师《写字》教材几乎没有用过, 还有的只是让学生在家里随便写写。课本田字格内学生也是胡乱写, 课程表上的写字课可有可无, 形同虚设, 不是做作业, 就是上讲读课文, 哪里谈得上指导写字。学生写铅笔字、钢笔字的执笔姿势也有很多问题, 因此很有必要加强写字指导, 我在指导小学低年级学生写字教学方面进行了以下探索。

拿到新教材, 我看到在课本的练习中, 特意设置了田字格的写字练习, 还有认的字多了, 写的字少了, 认写分开。我反复地钻研教材上的设置和琢磨编者的意图。“多认少写”对教师来说, 更能循序渐进地进行写字指导, 给学生打下坚实的写字基础, 加强写字, 重视引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。写字指导、书写技能、良好的书写习惯我都努力做了, 再怎么发展呢?

一、看一看

看字形。学龄儿童的知觉常表现得较笼统, 不容易发现事物的特征及事物间的联系, 在认字形时, 往往因观察不仔细而发生增减笔画、颠倒结构等错误。再加之汉字字型复杂, 笔画变化较多, 这就使儿童掌握字形更加困难。因此必须严格要求学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形;通过分析、比较, 准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔、看一笔的现象。

二、说一说

让学生观察后说一说, 培养学生主动学习的能力。以前是老师分析, 学生听, 学生很被动, 也不感兴趣, 注意力不集中。现在我引导他们自己说, 看谁说得对、说得好, 这样大家的积极性很高。如:“八、人、入”这三个字, 学生把撇和捺的长短、高低、位置说得很清楚。形近字, 容易写错的字通过他们一说, 写错的可能性就小。

三、写一写

以前是老师分析完了, 给学生示范写字, 老师写的当然好了, 大家没有意见。我让学生毛遂自荐, 自己给自己当老师。谁能写好那个字谁来写 (在黑板的田字格里) , 或者随便叫一个学生上来写。有时我故意写得有问题, 这样一来, 学生纷纷举手, 要求当小老师纠正, 直到写的和书上的一样他们才满意。

在黑板上示范讨论后描红, 描在学生记清字形充分观察范字之后。我让学生按照笔顺规则描摹田字格中的范字, 描要仔细、认真, 力争做到手写心记, 通过三四遍的描摹, 学生基本记熟了字在四字格的位置, 对于后面的仿写就会起到铺路搭桥的过渡作用。描完后再仔细看看, 哪些笔画长, 哪些笔画短;还要看清字的布局、间架结构。并且要记在心里, 然后静下心来仿写。写时要求学生集中注意力, 看准田字格, 不随便下笔。一旦下笔, 力争一次就把字写正确、写端正、写整洁。在学生仿写时, 教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况, 字的结构搭配, 等等。对于多数学生存在的问题, 在评价时要集体矫正;而个别问题应个别辅导, 不能轻易放过。写的时候一个字要一口气写完, 不要写一笔看一笔, 否则写出的字松散。写完一个字要和范字对照, 找出不足的地方纠正, 使下一个字写得更好。

四、评一评

评字是整个写字教学中至关重要的一步, 是写字指导的延续和提高。因此, 在教学中, 要充分调动学生的主观能性开展自评、互评、点评, 建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

1. 自评。

这一环节最好放在学生仿写的过程中。当写好一个字后, 随时和范字对照, 找出不足之处, 以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时, 看着小伙伴们写的字, 跟他们的作品对照, 面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气, 培养其诚实的品格, 陶冶其情操。

2. 互评。

在仿写后, 积极组织学生互相评议, 或选取几份作为例子, 集体评议。评议时, 教师要给学生提供评价的标准及评价原则, 如:书写是否正确, 结构是否合理, 主要的笔画是否突出, 运笔是否到位, 字面是否整洁, 要善于发现别人的长处, 等等。当学生有了评价的准绳之后, 评价就能有的放矢。同时, 在互评时, 教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处, 学习借鉴, 以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力, 而且能使学生潜移默化地受到熏陶和感染, 使他们不骄不躁, 能正确全面地看待人和事物。

3. 点评。

在点评过程中, 教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这就要求教师的点评要恰当准确, 要善于捕捉孩子的闪光点;对孩子写得不足的地方, 可以委婉地指出, 帮助其改进。每节写字课后老师都要给在书上写得最好的同学发小红花, 写得好和有进步的表扬, 每个人的写字老师都打分, 得了红花的在班上展览。通过评字, 学生对字从整体结构到部件、笔画, 会有初步的感知, 强化识记, 提高识字的准确性;通过评字, 学生能强化参与意识, 提高写好字的自觉性;通过评字, 学生经过自身的实践活动, 能提高观察分析能力, 开发智力;通过评字, 学生能感知美、欣赏美, 陶冶情趣。

五、改一改

我认为写字教学最后一点应归结到改上去, 而且应是及时地让学生在评字之后, 一个字一个字、一笔一画地再发现、再改进。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成认真细致的习惯, 就会终身受益。

刚入学的学生每次写字只写两个 (在书上) , 每节课都写一写, 训练时间不多, 字数也少, 但不到半年, 学生写的字出乎意料之外, 绝大部分都是横平竖直, 像模像样。虽然笔力上还有显得稚嫩, 间架结构上也还有不少的欠缺, 但对于一个入学不到半年的小学一年级的学生来说, 这样的字, 写得已经够好的了。学生作业的正确率达90%, 写字的合格率一下子上升到了85%以上, 优秀率竟接近30%, 也没有一个学生不按时完成作业。本班学生的写字能力一下子提高了许多, 为了进一步探明究竟, 我及时地对部分在这方面进步较快的学生进行了家访。家长们普遍反映, 子女在做作业上有了同一种变化:原来是先做完其他的作业, 现在则是调了个头, 放学后认认真真地先将语文作业做好, 再完成其他的作业。学生主动告诉我, 他们盼望写字, 对写字很感兴趣。所以每节课我都让学生少写几个字。通过家访和学生反映, 我明白了:学生写字进步快的原因, 我除了在数量上给学生减了“负”以外, 还带来了学生主观上的主动, 心理上的耐心。原来的学生大多数对写字产生畏惧心理, 写作业时被动、应付。现在大多数人感到写字很轻松, 和写数学作业一样容易, 他们主动、认真, 力争每次写字受到老师表扬。功夫不负有心人, 在一次期终考试后, 阅卷老师反映我班的学生与同年级其他班相比书写普遍美观大方, 结构匀称, 字迹干净整齐。

近年来, 我开始学习书法, 接触了不少书法理论。听了田蕴章的300讲书法讲座后又受到新的启发, 他认为写好毛笔字一定能写好铅笔字、钢笔字, 而且事半功倍。我何不尝试一下呢?正好有一天, 人教版教材的编者来学校调查教材的使用情况, 询问《写字》教材的使用效果, 我感觉编者对写字教学的重视, 可我们竟然没有用这本书。我把自己的想法谈了, 他们也认为不错。我鼓励学生参加书法班, 推荐他们到书法老师那里学习, 同时观察他们学习书法的效果, 发现学习书法的同学铅笔字、钢笔字进步很快。学校组织兴趣小组, 我在班上开展书法兴趣活动, 借助班主任数学老师的书法特长, 一起指导学生学习书法。低年级的学生, 有了一定的识字量, 就可以学习书法, 从描红开始, 描写欧阳洵、柳公权、颜真卿等书法大家的字体。同时在写字课上利用《写字》教材指导学生写铅笔字、钢笔字。有了书法理论的基础和学习书法的功底, 我感觉指导学生写好字得心应手了。当然也需要家长的配合, 在家长会上, 我大力宣传写好字的重要性, 争取家长的配合和支持。通过努力我班写字教学质量大面积提高, 而且培养了学生热爱祖国语言文字的感情。学生把字写对、写美观, 具有写字的主动性和审美性, 具有良好的写字习惯, 不仅对于识字、写字, 而且对于学好语文, 对于终身学习, 都是一笔宝贵的财富。

参考文献

8.如何培养学生写一手好字 篇八

一、细心观察，培养学生良好的写字习惯

细心观察是写好字的重要前提。教师应严格要求学生的握笔方式等书写姿势以及写字习惯，教师应当对自己严格要求，给学生做好榜样。对握笔方式等有问题的学生，教师应当有针对性地进行指导以及纠正。实践证明，要想把字写正确，需观察；要想把字写美观，更需观察。不细心观察字的笔画结构、笔法特点，就很难把字写正确；不细心观察汉字的框架结构比例、部件等组合方式，就很难将字写美观。如何指导学生观察每一个汉字？

1.引导观察，找出关键笔画

汉字是由各种点、画按照一定的规律连贯交接而成的，其中有些点或画对字的结构起着举足轻重的作用。因此，在指导低年级学生写字时，要注意引导学生有目的、有计划地观察，找出关键笔画。如写“少、喜、鸟、也”这些字时，要让学生先认真观察田字格中范字笔画和结构特点，体会哪笔是写好字的关键笔画，再请几位学生到黑板上板演，然后比较、分析，引导学生明确要写好这些字，关键是要写好如下笔画：少——■，喜——一、鸟——ㄣ、也——乜。

2.启迪思考，理解关键笔画

为了使学生“知其然，又知其所以然”，要让学生在欣赏佳作的基础上，根据汉字的造字特点，理解字的关键笔画。

在引导学生欣赏时，要将重点放在帮助学生揣摩关键笔画对写好整个字所起的作用上。如写“鸟”字，许多人第四笔伸展不够，这样使整个字失去了重心。所以要引导学生在欣赏范字的过程中，抓住象形字的造字特点，启迪学生思考、想象，使学生想到“ㄣ”一笔如同鸟的身体，是全字的关键笔画，第一折不应写得太短，若写得太短，比例不当，就成缩头鸟了。

3.加强训练，写好關键笔画

作为教师要时常帮助学生树立这样的观念，即“提笔是练字时”。每次提笔练字时，都要教学生准确捕捉字的关键笔画的书写要点，努力做到“意在笔先，笔居心后”，书写时，时时处处以写好关键笔画来规范自己的字体。还要注意精心设计写字练习，努力做到科学训练，并按照汉字的结构特点和关键笔画把汉字加以归类，如安、喜、要、哥等一些字的关键笔画都是中间一横，将它们集中在一起加以指导，然后放手让学生练写，或以此类推其他这类字的写法，这样取得了举一反三的效果，强化了学生对关键笔画的理解。

指导学生观察汉字，要按照先整体再部件后整体的顺序进行。从整体入手，把字形轮廓刻画在脑海中，然后依照从上到下、从左到右、从里到外的构字规律观察汉字部件与形态，搞清汉字是由哪些部件和笔画组成的，这些部件、笔画是如何有机和谐地组合在一起的。接下来要细心观察汉字的框架结构，看整个字是什么结构方式，上中下、半包围、左中右、全包围等字形比例与笔画大小。刚开始学习写字不能图快，不能起笔就写字，在掌握字形的前提下从眼到心，把字形记在心里，这样落笔时才会有条不紊，一气呵成。用扎实的课堂教学为落实写好字打下良好的基础。

二、用情写字，提高学生的写字兴趣

兴趣是小学生学习的最佳动力。写字兴趣的培养是促进书写水平提高的关键。只有充分利用学生的好奇心、求知欲，围绕自主探索的学习方式，精心设计富有情趣的教学活动，借助各种教学媒体吸引学生共同参与，才能激发学生的主动意识和进取精神，使其获得情绪的满足，智慧的挑战，同时获得成功的快乐。这样让学生做他们喜欢的事，在潜移默化中使他们喜欢上写字教学的过程，从而促使学生的兴趣不断迁移，慢慢对写字产生兴趣、调动学生写好字的积极性和写字的热情。如开展写字比赛、班级板报、走廊展板、书法大赛等活动，向全体师生展示写字成果，让师生欣赏。同时让汉字书写好的学生向身边的同学介绍他们用心写字的经验，帮助其他学生为写好字树立信心。通过这些活动的开展，使学生受到感染、启迪和熏陶，让学生充分认识到写好字的重要性，从而对写字产生浓厚的兴趣。学生从思想上对写字有了质的认识，也就有了坚持到底把字写好的动力和决心。

写字技能的培养是年复一年、反复练习的结果。对学生写一手好字对今后学生的学习具有重要意义。在教学过程中，教师应当做到以身作则，重视写字教学的重要性，只有天天练，提高学生的写字兴趣，才能使学生养成良好的写字习惯并终身受用，才能保证学生的写字水平稳中求进，得以提高。作为教师，也只有严格要求并持之以恒，才能收到成功的喜悦。

9.浅谈如何教一年级学生写好字 篇九

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养，是基础教育课程改革的目标之一。小学一年级学生从写拼音、写数字而开始了学习祖国文字、书写祖国文字、运用祖国文字的过程。有句话说得很有道理：好的开始是成功的一半。不必仔细观察就会发现，中高年级写字写不好的学生，写起字来姿势不正确，歪着头、曲着背、眼离书本很近、握笔也不正确。他们倒笔划字、错字别字连篇，而且也缺乏书写好字的信心和耐心。这样的学生要去再纠正他们的写字姿势、握笔方法，培养良好的写字习惯不是一件容易的事情。因为习惯一旦养成就很难改正。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到：“如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”正是千里之行始于足下，如何让一年级学生规范、端正、整洁地书写汉字是极其重要的，这将对学生以后的写字训练产生深远的影响，从而使学生终身受益。所以紧紧把握好一年级学生的身心特点，采取切实可行教学方法，是规范学生写字，能让学生写出一手好字来的主要途径。

一、细处着手，提前教育

一年级新生入学，老师们都会进行一系列的学前教育。这时恰好也是写字学前教育的最好时机。首先，从教室的布置中可以考虑将上

一届一年级学生写的拼音、习字练习作业拿来，将这些内容张贴在教室的墙壁上。这里有个原则值得注意：所有张贴的内容一定要是小学生平视所能看到的高度。只有这样，我们的小学生才能看得到，也才能看得清楚。刚入学的小学生一定会提出疑问：这些是谁写的？这时告诉他们，让他们知道通过学习，没多久自己也能写出那么漂亮的拼音和汉字。然后，在教学中结合语文课本中的写字姿势的认识，教会学生正确的写字姿势和正确的握笔方法。一年级语文书本中的学前教育内容中的图片，形象地告诉学生怎样坐好，怎样拿笔。小孩子的模仿能力是不可小看的。利用这个时机来强调：要想写好字，姿势要正确。这个教学环节还要渗透在每次提笔写字的时候。每次要提笔写字了，让学生们来做个“小气功”——头正，肩平，背挺直，胸离桌子一拳头，两脚微分，放轻松。这样的一个小环节不仅让学生准备好正确写字的姿势，而且也引领学生进入到一个静心静气的写字情境，为写好字奠定了良好的基础。

二、用心激励，培养兴趣

一年级学生刚写的不是字而是拼音和数字。在这个阶段强调正确的写字姿势就更显得重要。拼音简单易学，但在个过程中，去提高学生对于写字格的认识能力是一箭双雕的事。从认识简单的写拼音的四线三格到认识相对复杂的田字格，学生会因为有了细心观察能力的培养，之后便会驾轻就熟。此时，和刚刚入学的学生说说历代的书法名家、讲讲他们勤学苦练的故事，如：柳公权发奋练字、欧阳修沙地练字、王羲之帮老太太卖扇等故事。此外还可以借自己本校高年级学生

中，书法取得成就的事来激励他们，带他们去看高年级大哥哥大姐姐写出来的作品。告诉自己的学生，练好字不是一朝一夕的事情，得有信心、有恒心。虽然一年级的学生欣赏名家书法的能力有限，但是通过老师讲的小故事，他们会对写好字产生渴望，并会立志写好字，在班上形成良好的学习氛围。

三、抓好基础，严格要求

从《识字一——1一去二三里》开始，学生们就步入到了真正书写祖国汉字的学习中了。《识字一》要会写的字分别是：一、二、三。这几个字笔画少，教学的重点仍然离不开强调书写时握笔与写字姿势的正确。这时我们还需要做的就是让我们的学生好好地练笔画。因为这个时候，学生写的字不复杂，把笔画练好正是时候。如何让学生写出有笔锋的字来呢？这就要在课堂教学中从简单笔画练起。一年级学生写的第一个字就是一个一横的“一”字，其实简单的“一”字，要写得有笔锋就得给我们小小的孩子编个口诀：按下去、横过来、顿一下、收回来。可别让练写“一”字也和这个字一样简简单单这么过去了。当时，我就用了三天的时间来让学生反复写这个字。自己示范写，让学生描红，再让学生评议，再让学生对照写。当看到学生们一次比一次成熟，我越觉得自己对于教学生写字找到了一点点门道。关于其他笔画的口诀在这我还多说点：竖——按下去，竖下来，顿一顿，收回来；撇——撇过来，撇出尖；点——弯一弯，顿一下，收回来„„

随着学习的汉字笔画的增多，教学的重点要放在：如何观察汉字在田字格中摆放的位置。学生下笔写之前，如果给学生观察汉字在田

字格中的位置，学生写好汉字就能事半而功倍。因为是一年级的学生，看一笔写一笔是有必要的，但这只能是在前面两个单元进行要求。例如：从写“三”字开始，首先让学生在书上找到这个字的哪一笔是写在横中线上，然后示范写给学生看。接着在《识字一——口耳目》中让学生认真观察“十”字，横和竖在哪里。让学生慢慢地学习会找关键笔画。而当学生能熟练的找准关键笔画时，我们就要要求我们的学生认真观察笔画的变化、结构的处理、分析笔顺的规则。如在教写左中右结构的字“树”时，我在黑板上写了个大的由“木”、“又”、“寸”组成的字，让学生看黑板上的字和书本中田字格里的字有什么不同。学生很快发现“木”的捺，在“树”字里是一点；“又”字的捺，在“树”字里也是一点。学生直观形象地感知了这个抽象的构字规律。最后，我还教给学生装两句歌谣：左避右，上就下，美观大方不离家；你让我，我帮你，团结互助力量大。如此达到“意在笔先”，做到“观察仔细认真，书写一气呵成”。如此将不影响字的美观，也提高了写字的速度。但是要知道小学一年级的学生毕竟年龄还是小，写字的速度不可能快到哪里去。我们在教学中，只能是考虑到年龄的问题，更多的关注学生在习字过程中的点滴进步。至于写字速度不能操之过急。从教学的实践看，等到学生升到二年级之后，再来重点关注学生写字速度会更适宜一些。

四、创建平台，施展能力

在提高一年级学生写字兴趣的教学过程中，为着力突出学生的主体性，为学生提供机会和展台，让学生发现自我，肯定自我，从而带

着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。小比赛、小展示、小称号等多种形式的教学方法是必不可少。在一节课的写字教学中，采用“单字之星”比赛是个好办法。学生在课堂上学写新字，有目地的展示几个学生的字，来评一评谁的写得更漂亮。这种比赛意在激励那些书写有待加强的学生，给他们找找自己写一个字的优点，自然他们学习书写汉字的热情也就提高了。每月开展一次书写比赛，将平时对学生写字的要求再次向他们重新强调。学生在写出自己作品的过程又一次实践如何做到书写正确、端正、整洁。而评委呢，也让全班的学生来自己担当。把所有学生交来的作品张贴在教室里，在自己认为好的作品上画一个小小的标志。谁的标志最多，谁就是书写冠军！为了让学生更有兴趣写好字，我还做过这样的比赛：分别给男同学和女同学一张田字格纸，让他们全体参与，每人写一个字在田字格。让他们分男女同学来比赛，看看是男同学写的漂亮的字多还是女同学。学生也很喜欢这样的形式。其实在比赛中也培养了学生的团队精神。

10.“写好字”活动总结 篇十

为培养学生良好写字习惯，促进学生全面和谐发展，为成功人生奠定扎实的基础，我们学校开展了“写好字”活动。以“工工整整写字，堂堂正正做人”为目标，通过开展活动，充分激发学生写好字的积极性，发掘学生内在的发展潜能；同时，加强中华民族优秀传统文化教育和爱国主义教育，引导小学生养成弘扬美德、感恩知孝、文明做事、遵规守纪等良好作风。此项活动得到了广大学生和家长认可，学校、家庭齐心协力，共同营造了良好氛围。经过一段时间的活动，使每个学生都有了很大的进步，并获得了很大的收获。

一、深入开展了“工工正整整写好字”活动。

汉字书写不仅是中国文化启蒙的起点、学生应该具备的基本素质，更是基本教育的基础。以书写为载体，在学生中开展丰富多彩的写字教育活动可以激发学生的书写兴趣、提高书写水平、形成良好的习惯和品格。

写好三种字，即汉字、数字。上好写字课。在教学过程中，根据写字教学的特点和学生认知规律，采用多种教学模式，如“讲练结合”“分层训练”“自学自练”等，并且通过书法课向学生介绍一些书法名家的事迹，让学生从这些事迹当中受到艺术的启迪和的思想的熏陶。校内外书写活动。把写字教育由课内拓展到课外、家庭和社会。学校成立课外书法兴趣小组，培养书法特长生；开展家庭书法活动；充分利用好社会资源，适时举办以书写为专题的展示、评比活动，举行书写现场展示等，还将书写活动和其他学科平日教学紧密结合，重视培养学生规范作业、规范答卷的良好习惯。

二、全面推进了“堂堂正正做好人”活动。

大力发扬传统美德教育是培养学生的一项重要内容，也是决定素质教育的一个客观要素。从教会学生做人起步，以行为规范养成教育为支点，以“仁、义、礼、智、信”为内容，以历史上的优秀人物为榜样，以课堂教学为载体，以教育活动为途径，开展“写好字”活动以来，收到了良好的效果，也得到了学生及家长的一致好评。

11.如何让高年级的学生写一手好字 篇十一

一、树立写好字的信心?? 书法是汉字的书写艺术，是中华民族独特的文化瑰宝，承载着中华文化的深厚内蕴。教师偶尔给学生欣赏一些书法名家的字画，学生看了，“哇”声不断！有学生不由自主的说“字真漂亮！”在学生张大嘴巴的同时，热爱书法和祖国文化的种子也就播进孩子的心田。名家的字固然赏心悦目,留给学生的只是赞叹.经常展示他们同龄人的优秀作品。让他们感觉到写好一幅漂亮的字对自己和别人都是一种美的享受。学生们看了都跃跃欲试，一种书写的欲望被激发！每个孩子都有攀比心理:你能写好,我也能写好。这时,做教师的就要趁热打铁,帮孩子树立信心:你能写好。其时,教师的范写也很重要.教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。教师写的一手好字其实也是给孩子一种信心,有时我就和班级的孩子们说:"你可以和我写的一样好."学生的目标有了,他们愿意去练.及时的表扬,经常的表扬,恰当的批评有时也很必要.教师的要求不能太高,能写一手好字就可以,不一定人人都是书法家.这对学生很重要。在教学时，教师的语言风趣幽默，减轻孩子写字的负担，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中，享受写字的快乐。

二、写好字贯穿学习的整个过程

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。高年级课程较多，作业量大，写字机会较多，从写字教学角度看，应该是练字机会增多，写字水平提高才对。而现实中却往往出现写字课时，学生认真书写，写字课外，无论是记笔记，亦或是做作业，学生写字马虎，胡乱写字，书写水平停滞不前。要真正地提高学生的写字水平，教者首先要改变错误观念，不能以为指导书写是写字课的任务，阅读课仅仅就是字词句篇的练习。阅读课中，渗透写字教学，让学生勤动手，树立“练”的意识，有目的地创造机会让学生多动笔，写课题、写难写的字、写段意、写中心思想，把写字教学渗透在字词句篇的训练中，这样做既给学生提供了练字的机会，又巩固了听说读写训练的效果，为切实提高学生语文综合水平提供了保证。无论是课内还是课外,拿起笔即是练字,作业量要适当,随写随查.教师抽查,安排写字好的同学经常查,随时帮他校正.并且和其他老师一起帮孩子把字写好.冰冻三尺，非一日之寒。写好字并非一朝一日之功，它需要很长时间，以及持之以恒的刻苦精神。????三、平时注意写字方法的指导

汉字的数量很多,再优秀的老师也不可能把所有的字教一遍,学生也不可能把所有的汉字都练完,但是一个字有几部分组成，各部分的大小、高矮、胖瘦、斜正等形体特点，以及向背、穿插、避让、呼应等组合规则。就汉字的结构，上下、上中下、左右、左中右、半包围，全包围、品字形等几大类型。因此，教师应“授之以渔”，尽快引导学生自学.高年级学生已有学习写字的方法，看，即观察字的结构。看“字”由哪几个部件组成，让“字”在学生脑海中留下完整、鲜明的形象。析，即分析独体字笔画的安排，合体字各部分的大、小、高、矮、宽、窄。记，即引导学生记准笔画或部件，确定关键笔画在田字格上的位置。如教学“恩”，先引导学生观察，知道“恩”是上下结构的字，是由“因”、“心”两个部分组成；教师要善于引导学生将自己所写的字和字帖的字进行比较，和其他同学所写的字进行比较，将自己所写的字与字进行比较。穿插之中的是自评，师评，互评等，让自己去“悟”出字的运笔方法，结构特点，布局安排等等。通常说：“字如其人”，字亦像人，匀称的人漂亮，匀称的字亦漂亮。中國的汉字方正有型。在写字时，只要细心，坚持描红、仿影、临帖，人人都可以写一手好字，记住：一看二写三对照。平时教学写字时，教师选择最具有代表性的生字进行书写指导，达到训练一个带动一组的效果。这些老方法对好学生来说可以,对一些悟性不好的孩子来说有困难.最近一段时间我们在尝试一种新的写字方法,用尺子去量.举一例子,平时写横一般有些偏上,很多的学生有时会写不好,这时用尺子去量,大约偏上多少,自己尝试去写,左右结构的字左右去量,例如"法"左边三点水最上边的那一点和右边的竖在写的时候哪个笔画要出来一些,学生通过量就可以知道了,用这个方法很多同学字写字进步很快。