幼儿主持课教学计划

幼儿主持课教学计划（共11篇）

1.幼儿主持课教学计划 篇一

首先我们要对王老师精心准备的这节数学教育活动表示感谢！

第一项：先请王老师对您教学目标的完成情况进行自评分析。其中包括您为实现教育目标设计的教学方法和手段的适宜性，孩子今天的课堂表现及发展情况与您课前预想是否有出入？

王老师的教学活动氛围非常宽松愉快；幼儿活动兴趣很浓厚；参与活动非常积极主动，语言简练；表达清楚。对课堂的调控能力，回应幼儿的能力非常快，因为不同环境下幼儿的回答是不同的，需要师的临时应变、反应快。

例如：

第二项：

请其它老师们各自发表自己的观点。

1、先评教学特色，你认在整个活动中的闪光点体现在哪里？王老师的哪些教

学方法、教学手段或指导语言值得我们学习和借鉴？

2、说教学目标：第一条情感目标在活动过程中的哪一环节有所体现？目标是

否达成？说说自己的观点，如果是你会怎样完成？

第二条知识目标，提问的设计、引导语言适宜性。孩子的发展情况如何？

能力目标的完成情况？

3、重难点在哪个环节出现？重点是否突出？难点是否突破？采用什么方法突

破？

4、评教学过程：

导入环节设计的适宜性？

教学设计思路、主线非常清晰，由浅入深。

教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。

教学环节时间的分配和衔接是否恰当，有没有前松后紧或前紧后松的现象？指导与练习时间搭配是否合理。

最后一项，请李老师和聂老师做总结性发言。

2.幼儿主持课教学计划 篇二

一、幼儿歌曲演唱教学应注意的问题

(一) 培养儿童的节奏感

一般儿歌都具有节奏鲜明、旋律轻快的特点, 因此在进行幼儿歌曲教学时, 要充分发挥出儿歌本身的特点, 编排一些琅琅上口、节奏感强的歌曲, 先让儿童欣赏几遍歌曲, 然后让他们跟着哼唱, 通过歌曲的训练来培养他们的节奏感。这样在歌曲教学中, 不仅能培养儿童的乐感和教学效率, 还能提高他们的学习积极性。

(二) 利用歌词进行训练

歌词是一首歌曲的重要组成部分, 要想创造出好听的儿歌, 歌词是非常重要的。教师可以连续播放几遍歌曲, 等幼儿掌握了节奏之后, 教师就可以要求学生自己填出听到的歌词, 最后对比谁的准确率最高。如果难度较高的话, 教师可以事先将歌词分成一句一句, 然后打乱顺序标上序号, 让学生排出正确的歌词顺序。这样既可以锻炼学生的听觉, 又可以让学生体验到成功的感觉。

(三) 结合肢体语言进行训练

当人们沉迷于某首歌曲中的旋律或节奏时, 就会不由自主地摆动身体, 所以在幼儿歌曲教学中, 教师可以充分发挥肢体语言的作用, 引导幼儿利用身体来表现出自己对节奏的把握[1]。这种肢体语言是无法通过教师的指导来形成的, 这是一种自然反应。但是, 教师可以通过一些教学手段鼓励幼儿表现出来, 通过这种教学方式, 进一步培养幼儿的节奏感。

二、幼儿歌曲演唱教学策略

(一) 选择合适的歌曲进行教学

幼儿的生理特点主要是指喉咙、声带和口腔等部位, 因为幼儿年纪幼小, 所以他们的声带比较短又偏薄, 器官喉尚未发育成熟, 如果训练过度容易造成小肌肉群疲劳[2]。而且幼儿的肺活量也比较低, 呼吸次数多, 节律性不够强。因此教师在选歌的时候要顾及学生的生理特点, 尽量选择通俗上口、节奏感强、歌词短小和内容衔接性强的歌曲, 这样幼儿的学习热情会更高, 学习难度对于他们来说也不会太大, 进而导致他们知难而退, 主题新颖的歌曲也比较符合幼儿的心理需求。

(二) 创设有趣的教学环境

教师要学会利用歌词中的隐性内容, 采用儿童喜欢的形式进行教学, 激发幼儿的学习兴趣。比如说游戏教学法、故事导入法和肢体教学法等形式, 激发出儿童的学习积极性, 培养儿童的乐感和节奏感, 让儿童感受到音乐带来的愉悦体验, 从而爱上音乐、享受音乐。歌曲教学的目的不只是教会学生唱歌, 教师还要将语言和律动融入教学内容中, 通过舞蹈、游戏和朗诵等多种形式进行教学, 让幼儿主动参与课堂活动中, 提高他们的语言能力和表演能力[3]。例如在教授《玩具兵进行曲》时, 教师可以带领幼儿跟着节奏拍手或跺脚, 用他们的肢体表现出歌曲的节奏, 一边演唱一边做出肢体动作, 全身心地投入到歌曲中。此外, 通过学习不同的歌曲, 教师还可以引导学生自由发挥, 创作出他们自己想象中的演唱方式。比如说《小燕子》这首儿歌, 教师可以引导学生一边唱歌一边做出合适的动作或表情, 例如唱到“小燕子, 穿花衣”时, 幼儿可以双手搭在两边的衣襟上, 表示小燕子正在穿衣, 再比如说“这里的春天最美丽”这句歌词, 幼儿可以用双手展示出一朵花的形状托住下颚, 然后配上甜甜的笑容。通过设计富有创意的表演形式, 可以培养幼儿的想象力和创新思维。

(三) 幼儿要做出正确示范

因为幼儿的年纪尚小, 没有辨别优劣的能力, 而且很容易受到教师的影响, 所以教师要为幼儿做出正确的示范。首先教师要根据幼儿的年龄和唱歌水平选择教材, 教导他们用嘴呼吸, 唱歌时尽量不要大吼大叫, 不然容易损伤声带。其次教会他们用自然的声音歌唱, 这样的歌声才更清晰、动听。教师可以利用五声音调歌曲作为幼儿的入门训练, 因为幼儿很难把握半音, 只有掌握了五声音调才能继续学习七声音调。此外, 五声音阶是我国民族音乐的独特标志, 幼儿熟练地掌握五声音阶, 对于将来继承和发展民族音乐具有非常重要的意义[4]。同时也有利于儿童学习其他国家的儿童歌曲, 不断拓展音乐艺术视野。

三、结语

幼儿歌曲演唱教学, 除了要掌握正确的教学技巧, 还要注意研究幼儿的心理特点。因为幼儿的生活经验缺乏, 没有受到很多社会因素的影响, 所以幼儿拥有无限的音乐创造性。教师要学会利用幼儿的好奇心, 培养幼儿的创造性思维, 引导幼儿进行大胆创作, 利用身边的元素进行即兴表演, 激发儿童的学习兴趣和创作热情, 唤醒儿童的学习欲望, 从而达到最理想的教学效果。

参考文献

[1]尤阳.高师学前教育专业大学生音乐能力培养研究[J].成才之路, 2015, 33 (17) :29-30.

[2]陈桦.学前教育专业钢琴即兴伴奏课程教学改革的思考[J].理论观察, 2013, 90 (12) :164-166.

[3]田耀农, 黄虎.基于现代电化教育技术的“中国民族民间音乐”课程教学模式研究[J].音乐研究, 2014, 13 (02) .

3.浅谈播音主持形体课教学 篇三

我认为应从这几个方面着手：

首先，明确形体教学在播音主持专业中的作用是什么。形体教学在该专业学科体系中更为明确的教学目的是什么。

其次，要认识到形体课的教学核心就是要解决主持人与角色之间的矛盾，并让二者达到统一。要解决好这个矛盾，必然会涉及到主持人自身的思想深度、艺术修养和表演技巧等。没有高超的艺术修养是难以使二者高度和谐与统一的。

那么，该从哪些动作入手，怎样的形体动作训练才有助于有助于学生寻找到的真谛呢？

1.基础的基本功训练是的形体教学必经的途径

提到“动作”、基本功训练，大家都会不约而同的想到体操、舞蹈里那繁复、炫丽的技术技巧和新颖多变的造型，其实这些并不是播音主持所追求的“动作”。

对于每个学播音主持的学生来说，进入形体课堂的第一个任务就是要改变自然体态，通过1～2学期的形体舞蹈训练课来帮助学生打开自己平时并不太注意的肩胛骨；拉起前倾的骨盆；伸直微弯的膝关节；学会运用自己手臂的大、小三节，这些都是可以通过形体基本功训练课，让学生们对自己的肢体有个崭新的认识。与此同时，老师教授一些由简到繁的舞步及组合，还能帮助解决学生基本的肢体协调性问题。因为不论是芭蕾舞基训还是古典舞或现代舞基训，其训练目的都是一样的：都是为了改变学生的自然体态、解决基本的肢体协调性。系统、严谨的舞蹈基本功训练是一名播音主持学生的必经之路。只有学生对自己肢体、骨骼有所了解，才能在后阶段的学习中更有效的去组织动作，更容易抓住角色中所需要的人物外形特征。

2.把生活中的行为动作溶到形体教学中是非常可行的方法

生活中，我们常常下意识的表现动作，但在台上、镜头前，我们必须知道我们要做什么、为什么要这样做，甚至设计和创造出怎么做。这就构成台上动作的三要素：做什么（任务）；为什么（目的）；怎么做（适应）。

我认为，动作的三要素应贯穿于的形体教学之中，只是每个学期的侧重点不同。

（1）第一学期的课堂上，应当把动作规范性放在首要位置，然后适当的融入一些动作三要素的启发，这是形体教学中一个承上启下、很有必要的过程。例如：在第一学期，我们都会在形体课堂上教授学生去做一些手位或扶把上、中间的腰部组合练习，通过运用一系列抬头、挺胸、上腰、中腰、匀速涮腰、快速甩腰等腰部动作，加之幅度、速度上编排的转换，来达到训练学生腰部柔软度和肌肉能力的目的。可此时的形体课堂中给与学生的动作要求应是有别与舞蹈课堂的。在做组合之前，可以先告诉学生这样一个规定情景：头部动作往往带有浓厚的感情色彩，抬头显示的多是骄傲、奋发的意境；转头常有顾盼、眷恋的情调；低头则有含蓄、深沉的感情色彩；而左右侧倒又可产生活泼的表情效果。运用腰部动作来体现“柔美似摆柳，挺拔如苍松。就这样一个小小的练习，因为有了规定情景而让整个组合变得生动有趣，它能让上形体课的学生不再担心自己头、胸、腰的开软度。学生是在用肢体在述说故事，这不正是学习播音主持的学生们需要在形体课堂要解决的问题吗？

（2）在第二学期形体教学中，不论什么样的组合练习，老师都应始终给予学生恰如其分的规定情景（即：任务），明确动作的训练意义（即：目的），并教授动作要领（即：怎么做）；让学生能将学到的形体语言能很顺畅的运用到其他课堂中去。

①形体语言的培养：脸部表情要鲜明要让脸部表情生动，不木讷。观众能从脸部表情中及时觉察到表达者的感情变化，但是变化不要过度、夸张，脸部表情是要有分寸的，同时也要讲究一定的艺术性。眼睛是心灵的窗户，眼神的传情达意应该是整个面部最重要的部分。眼神与表达内容要一致，配合这个面部表情、坐姿、动作协调一致。

②手势：播音主持时手势要紧密配合有声语言，与之协调一致，同步得当。记得要贴合所表达的内容，也不能像唱歌一样深情款款。手势要简约利索、自然恰当。

人在站立时，应当挺胸收腹，双肩要处于同一水平线上，头不可东倒西歪，要平视。平时就要养成这样的站立姿势，给人以精神饱满、奋发向上的感觉。

走路需要注意的是行走要稳当，不左右摇晃或前探后缩，步幅大小均匀，双脚平行，伸向正前方，挺胸收腹，目光平视，不左顾右盼。

坐姿的要求是臀部挨地面上或座位上，支撑整个上身，双腿前伸、蜷起或下垂的身体姿势。

（3）学习播音主持的学生来说，老师的示范举例只是抛砖引玉，接下来是要激发学生自己去想象和发掘多的可能。在形体课堂里，老师就是在不断培养和挖掘学生的想象力，也应在教学中始终贯穿这个理念。单一个动作的表现行动，从动作本身而言，是能对播音支持的学生在日后的工作中起到一定帮助，单一的动作缺乏情感连续性。为了让学生能更好地将形体课堂学到的动作运用到工作中，授课老师们还是应该将点变为线，把单纯动机发展成系列，这样更利于学生在课堂上的活学活用。

3.把动作发展为作品并同表演融会贯通，是最终的教学目的

学生在学习阶段，通过一年的学习，都将面临考试的问题。为应考准备2-3分钟的形体舞蹈片段是每位学生不可回避的现实问题。如果此时形体老师为了应考，而一味的去要求学生在舞蹈技能上有所突破的话，效果是以己之短竞他人之长。所以，在形体课堂里，教师应当有意识的把一些动作组合发展成一个完整的情节作品，帮助学生从日常的课堂学习中就开始积累学的东西，让学生带着有规定情景、有人物特征的作品去应考，这样就能最大限度的展现学学生的形体表演特质，从而让2-3分钟的形体舞蹈片段不再是学生为了考試而考试。

一年的形体教学，是需要形体老师时刻都把形体动作作为第一元素融入到整个教学中。抓基础训练的同时，在给予学生不同的规定情景；明确动作的训练意义；教授动作要领；让学生能将学到的形体语言很顺畅的运用到其他学科和工作中去。

4.幼儿主持课教学计划 篇四

【课前热身】

人物描述：介绍班上某同学，根据对象的外貌、性格、爱好等方面看是否和介绍对象的情况相吻合。

小提示：要求时长两分钟，思维敏捷，快速组织语言，生动形象地描述并能一气呵成。【学习目标】

1．熟知并陈述形象感受的含义与作用； 2．掌握形象感受在作品表达中的运用方式；

3．熟练运用形象感受，准确、鲜明、生动地表达作品。【情境导入】

陶丽是电台DJ，台里要她做一档上午播出的10分钟健康养生节目。这是一档定位中青年时尚白领的节目，做样带时，她把这个节目做成传统老年人健康节目形式，说教色彩比较浓，所以没通过。后来，她在录制时想象自己是和几个年轻人讨论养生话题，一人分饰多个角色，节目效果好多了。

正是由于陶丽在初期做节日时没有充分运用自己的形象感受，所以才会„现播出节目对象感把握不准确，语言僵化等问题。那么，什么是形象感受?形象感受对于作品的表达会起什么样的作用呢? 【重点解析】

1．形象感受的定义 形象感受，经常是无法用准确的词语来描述和解析的，因为在形象感受过程中，想象、联想，都是在心日中形象的闪同与滞留、变幻与来去，及其引起、激发出来的内心反应。2．形象感受的作用 通过形象感受，不是只感受到文字和语言的存在，而是透过文字的符号感觉到它所代表的客观事物的存在，从而使播音员受之于心，才能将作品表达得淋漓尽致，渐入佳境。比如：“鸟语花香，沁人心脾。”形象感受：“看”到了青草、绿树、红花、翠鸟，“看”到了蝴蝶、蜜蜂，“看”到了在花问嬉戏的美丽的小姑娘„„听觉感受：“听”到了鸟儿的歌唱、蜂的轰鸣，水的潺潺声„„ 【课堂训练】 例1：

我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

5.幼儿园识字课教学反思 篇五

我在“创新识字”教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。

例如：“找找朋友”：在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

6.竞选主持人,秀出幼儿风采 篇六

第一步:设计主持人招募海报

幼儿自由结伴组成若干小组, 如宣传语组、 美工组、制作组等,设计和制作招募小主持人的海报。 孩子们设计出了许多各具创意的海报, 如一张海报上的宣传语是“秀出你的才艺,展示你的风采,小主持人非你莫属”,背景是五线谱和小朋友在唱歌跳舞的画面。 又如一张海报的宣传语是“小主持人绽光彩,明日之星就是你”,背景是舞台和闪烁星星的画面等。 孩子们把海报张贴在幼儿园和班级最显眼的地方, 鼓动大家来报名参加竞选。 在设计海报的活动中,孩子们的创造性思维、动手能力、合作能力都得到显著提升。

第二步:商讨主持人的当选条件

当报名参与竞选的幼儿越来越多时, 我们组织幼儿讨论一名优秀主持人需要具备的条件。 开始,孩子们对主持人所需条件茫然不知, 教师组织他们观看少儿节目中由儿童主持节目的视频片段, 并以节目导演的角色评价主持人的语言、表情、姿势、动作,等等,借以点拨和指导幼儿。 在视频和教师的引导下,孩子们豁然开朗,七嘴八舌说了起来:“主持人站在台上要勇敢,说话要声音清晰洪亮;眼睛必须看着观众,表情自然;姿态大方,不能有小动作;介绍节目要流畅,不能磕磕巴巴;还要多才多艺。 ”在教师的指导下,孩子们用图夹文的方式对主持人的条件进行了记录, 并张贴在海报旁边。 就这样,孩子们感知和了解了一名优秀主持人所要具备的条件,并依据这些条件做好参与竞选的准备。

第三步:展示自我,参与竞选

经过一段时间的准备,竞选大会开始了,参与竞选的孩子们一个接一个上场, 他们的声音洪亮、 语言连贯、表情丰富、姿态得体。 竞选词虽然是孩子们自己创编的,不一定精彩,但是宣讲时都很认真、投入。 才艺展示也是让人赞叹不已,有拉丁舞、交谊舞、讲故事、歌唱、翻跟头等,博得观众的阵阵掌声。 特别是几个内向的孩子像是换了一个人,一改平时“一站起来发言就拉衣角,说话犹犹豫豫”的状态,勇敢地站在了台上,虽然声音不是很响亮,但打动了小观众,获得了掌声。

第四步:公平、公正投票决定主持人

每一个充当观众的幼儿都有一张爱心卡, 在所有的竞选者完成竞选展示后, 观众同意哪位竞选者当选小主持人, 就将自己的爱心卡放在这个人的照片牌下面。 竞选大会上,每一位观众都表现得很出色,他们认真观看竞选人的展示,并根据“优秀主持人的条件”来评价竞选人的表现,如“××声音洪亮,站姿很好”“××的拉丁舞跳得真好”,最后以公平、公正的心态投票。 投票结束,大家一起进行统计,选出票数最高的两个孩子成为最优秀主持人。 在投票的过程中,孩子们学会了“正确地看待自己,全面地评价别人”。

7.幼儿主持课教学计划 篇七

科学教学是《纲要》中设置的新课程的内容之一，该如何开展幼儿园的科学教学活动，更好地完成幼儿园科学教学的任务，我们进行了实践和研究，并获得了一定的认识。

一、巧妙组织教学，满足好奇心。

“科学始于好奇”。我们教师在设计正规的教学活动时，尽量做到巧妙，给幼儿以神秘感，先引起他们的好奇心，再给予满足，收到了极好的教学效果。例如：在<踩乒乓球》的教学活动中，当教师慢慢地踩上用四个乒乓球顶着的木板上面时，幼儿都会情不自禁地叫起来：“老师不要踩，乒乓球会被踩扁的。”然而，乒乓球并没有像幼儿所预料的那样被踩扁。这时，幼儿的好奇心就有了。接着教师又拎着两壶水站上去，当幼儿发现乒乓球在如此的重压下仍完好无损时.兴趣更浓了，喊着：“噢，老师会气功！我也要学。”教师就神秘地说：“老师不会气功，这里有秘密……”。在整个活动中，幼儿就是在学习兴趣的推动下，积极地投入到了观察和探索活动中，最后，既满足了好奇心，增强了学习的兴趣，又使幼儿掌握了一定的科学知识。

二、抓住操作过程，避免形式化。

1、给幼儿足够的时间

知识的建构需要一个过程，而对于幼儿来说，这个过程所要花费的时间就更长了。因此，我们在科学教学活动中，给幼儿足够的操作时间和机会。例如：在《奇妙的磁铁》这一教学活动中，教师开始并没有告诉幼儿磁铁的性能，而是给幼儿提供了许多材料：磁铁、木块、塑料片、铁钉、玻璃弹子、大头针、别针等，让幼儿自已去玩一玩，试一试。由于教师给幼儿提供了足够的操作时间和机会，绝大多数幼儿在反复尝试中，发现磁铁能吸铁制品的特性。

2、给幼儿语言的启发

让幼儿自己探索并不是放任自由，我们用启发性的语言提示或暗示，去指导幼儿操作，以激励幼儿积极思维。例如：在《谁会沉，谁会浮》这一教育活动中，教师让幼儿在脸盆中用自己带来的材料进行沉浮实验。开始时，幼儿都忙于进行与自己的材料本身性质有关的沉浮活动，教师就提醒幼儿：请你看一看，是不是沉的东西一定是沉在水底，浮的东西一定会浮在水面上，有变化吗？于是，幼儿就开始探索了，在多次操作后发现：海棉原来是浮在水面上的，等它吸满了水，就会沉下去了；空瓶盖是浮在水面上的，放一点水，还是浮在水面上.加满水后.就沉下去了等等。在探索活动中.通过教师的启发性提问，幼儿就会把自己发现的现象与原有的认识加以比较、分析、判断。这样，学到的科学知识就符合辩证统一的原则。

三、开辟活动区角，扩大知识面

幼儿科学教育仅仅依靠集体活动是不够的。为此，我们为幼儿设立了科学活动区角。教师提供给幼儿丰富的、富有趣味性和挑战性的材料。提供的材料不仅适合于幼儿的观察，而且尽量提供给幼儿能动手、动脑和各种感官共同参与活动的材料，并不断更换活动区角的材料或循序渐进地增加材料，使科学活动区域始终对幼儿具有吸引力。例如：在《奇妙的磁铁》的教学活动结束后，教师就在科学活动区角为幼儿提供条形磁铁、马蹄形磁铁、断裂的磁铁、消磁的旧磁铁，让幼儿了解磁铁有两极、磁铁会断裂等知识。向幼儿提问：怎么才能知道旧磁铁的磁力变小了呢？然后告诉幼儿怎样正确摆放磁铁，怎样保护磁性，使其不消磁，还提出一些硬纸板、铁屑，指南针等物品让幼儿自由操作。除此之外，我们还种植一些花草、饲养一些小动物，让幼儿观察思考，较好地扩大了幼儿的知识面，补充了课堂知识的不足。

四、围绕日常生活，注重启蒙性

生活中蕴藏着许多丰富、有趣的科学知识，科学就在人们的生活中。我们对幼儿的科学教育灵活地渗透于幼儿的一日生活之中。教师利用各种机会，随机地对幼儿进行科学启蒙教育。在进餐和喝水时、在区角活动时、在盥洗和户外活动时都可以进行。如：当阳光明媚，幼儿在喝水时，会发现水杯反射到墙上出现了明亮的光圈。晃动水杯，光圈也随之晃动，还时大、时小……阴天时，光圈没有了。日常散步时，引导幼儿注意花草树木、天气的变化。区角活动时，由于材料是教师有目的地摆放的，幼儿的探索和發现更是不断出现。户外活动时，幼儿不断地使用各种材料，可以和动植物有更多的接触，主动的探究和发现会更多：滚动的呼啦圈、滑梯、沙包……地上行动着的蚂蚁、各种小虫……各种不知名的动植物……教师对幼儿的支持、引导，对幼儿科学探索活动的扩展和生成，会使幼儿不断地探索下去，使幼儿自发地探索活动逐渐深化。

五、效果与分析

实验班的幼儿在一年的实验中，大量地接受了科学知识的熏陶，参加了多种科学实践活动，使他们对科学知识产生了浓厚的兴趣，不仅获得了知识，运用了知识，而且还萌发了热爱科学的情感。与对照班比较，效果如下：

1、增强了对科学现象的好奇和兴趣。

选取实验班和对照班的幼儿均不曾接触过的教学内容《变化》为测试材料，让幼儿回忆、思考，发现各种事物的变化。以此，测查幼儿的好奇心和兴趣，经统计、处理后效果如表1

从表1可见，实验班的各项指标均优于对照班。特别是好奇心的比较极为显著。幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础，好奇心是兴趣的先导，兴趣是幼儿学习的动力，是获得经验的先觉条件。从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿好奇心，了解幼儿的“兴奋点”，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中，如：实验班幼儿就能提出，“冬天为什么人的嘴里会冒烟？”的问题，这样，才能使幼儿主动地学习科学知识。本实验已有效地证实这一点。

2、扩大了对科学知识的迁移和知识面

选取实验班和对照班均上过的《奇妙的磁铁》这一教学内容为测试材料，让幼儿运用磁铁的特性来解决生活中的一些实际问题。如：一包大头针掉进了玩沙盆中，请小朋友想办法，怎祥把沙中的大头针很快地捡干净；妈妈不小心把别针掉进了茶杯里，有什么办法将杯中的别针取出来而不湿手；奶奶不小心把缝衣针掺和到米里了，怎样很快地找到这枚针。以此测查幼儿对科学知识的迁移能力和知识面，经统计，效果如表2。

表2 实验班与对照班知识迁移和知识面的比较表

8.幼儿园教学公开课教案 篇八

1、理解故事内容，感知颜色的美丽。

2、体验与同伴一起分享的快乐。

3、能分析故事情节，培养想象力。

4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

【活动准备】

1、背景图

2、图片：云朵、太阳、河水、小花、小草、彩色梨、实物梨若干

【活动过程】

一、谜语导入课题。

1、今天老师想跟小朋友们玩一个特别有意思的游戏，猜谜语，老师说小朋友们猜，好不好?

2、黄衣包黑豆，尝一口，甜水流(打一水果)

请大家动动脑筋想一想，会是什么水果呢?(请个别幼儿说说)

最后公布的答案是：原来是梨子啊，你们有没有见过梨子啊?

3、你们见过什么样的梨子呢?(白的、黄的、绿的…)喔，原来你们见过这么多颜色的梨子啊。

4、那你们有没有见过彩色的梨啊?

5、老师见过的喔，彩色梨的身上有许多漂亮的颜色呢，今天我还把它带来了。

想不想知道彩色梨是哪来的?为什么会是彩色的呢?

二、讲述故事。

边讲述，边讲述边出示图片。

1、是谁将彩色的种子带给外婆的?

2、种子长成了一颗小树。云朵给了它什么颜色?

3、太阳给了它什么颜色?

4、河水给了它什么颜色?

5、小草、小花给了它什么颜色?

6、最后树上结出了一个许多什么颜色的梨子?

7、外婆将梨子送到幼儿园，请小朋友们一起来品尝，大家想见见彩色梨么?

出示彩色梨，幼儿感知彩色梨的色彩美。

三、品尝。

1、外婆也送了一些彩色梨给我们班的小朋友，请小朋友们一同尝一尝。(分发梨，大家一同品尝)

2、梨好吃么?我们吃到这么好看又好吃的梨要谢谢谁啊?

那么我们一起去谢谢外婆吧，让我们吃到这么好看又好吃的梨。

9.幼儿主持课教学计划 篇九

设计思路：

在“我们自己庆新年”的主题活动中，当幼儿将新年联欢会场布置好且节目准备得差不多时，他们自然想到了一个问题——“谁来当联欢会的主持人?”

经过热烈的讨论，幼儿想出了“竞选”的方法来决定主持人。“竞选”对于大班孩子来说，还是第一次。为了让每个幼儿体验竞选，给幼儿提供一个公平竞争及发展的空问，给不爱表现的幼儿一个锻炼的机会，给语言表达能力强的幼儿一个展示自我的机会，我们的主题活动“竞选主持人”就产生了。

活动目标：

1、学会正确看待自己在活动中的表现。

2、大胆表达自己的想法，乐于与同伴交流、分享。

3、敢于在集体面前表现自己。

4、提高自己的语言表达能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1、亲子一对一或多对一了解什么是演讲。

2、亲子共同准备演讲稿。

重点、难点：

重点：如何让个性不同、能力不同幼儿都得到不同程度的发展。

难点：如何调整幼儿竞选失败后的心态。

活动过程：

1、发布“好消息”。

(1)在了解什么是演讲以及亲子共同准备演讲稿的基础上，引导幼儿讨论怎样让全班小朋友都知道“竞选主持人”这件事，由此引出画海报。

教师：怎样才能让小朋友知道“竞选主持人”活动呢?

幼儿：我们去跟全班小朋友说一下。

教师：要是小朋友忘记了怎么办?

幼儿：有的小朋友可爱忘事了，光说一下不行? 孩子们好一会儿没说话。

教师：我们上次演节水童话剧“溪水生气了”是怎么让大家知道这个消息的呢?

幼儿：噢，我想起来了!画海报!

“幼儿：对，这个主意好，我们把海报贴在门口，小朋友老看就不会忘记了!昕航的主意得到了大家的认同。

(2)引导幼儿自主设计海报，可将幼儿分成若干小组，如构思海报词的语言组、负责装饰的美工组等。

(3)师幼合作将海报张贴在班级最显眼的位置。

2、讨论主持人条件。

引导幼儿分组讨论并整理出竞选主持人条件。

(1)站在台上勇敢地说话，声音洪亮。

(2)眼睛必须看着观众，表情自然。

(3)站姿大方，不能有小动作。

(4)演讲要流畅，不能磕磕巴巴。

将主持人条件和“好消息”海报并列贴在一起。

3、竞选演讲。

(1)在老师准备好的“竞选主持人签名单”上签名。

(2)教师聘请能识字的幼儿做“竞选演讲”的主持人，并提前与他简单交流主持的有关程序。

(3)引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，如何对照全班认可的“主持人条件”观看演讲。

(4)参加竞选的幼儿按照“主持人条件”轮流上场演讲。

竞选开始，孩子们一个接一个纷纷上场，他们许多人按照“主持人条件”，做到了声音洪亮、说话连贯、站姿大方，他们的表现让人感动：顾冉星像是换了一个人，一改“平时那种一站起来发言就拉衣角，说话犹犹豫豫”的状态，今天说话连贯、声音洪亮、站姿大方，还加上手势动作(唯一加动作的小朋友);姜瀚的演讲不仅完全符合“主持人条件”，而且他的演讲稿写得非常精彩，其中一段写出了他的优势：“我想我还算大方，说话声音也洪亮，而且我还认识很多字，万一忘词主持不下去了，还可以自己看看节目单，不至于主持不下去。你们说对吗?……”李兆丰很有主见，不愿意用妈妈写的演讲稿，讲的全是自己创作的，“我是李兆丰，很高兴参加主持人竞选，为了和大家分享快乐，我很有信心把快

乐留给大家，请小朋友们投我宝贵的一票吧，谢谢。”既简单又有说服力;还有小朋友的演讲稿干脆就是新年联欢会的开场白，也很精彩;平时见人不敢说话的田淼、柯海涅也勇敢地站在了演讲台上;还有4位小朋友被演讲幼儿的精彩演讲所打动，上台进行了“即兴演讲”，其中郭晓艽和妈妈一起准备了演讲稿，在签名时又打了退堂鼓，这时真正被小朋

友的精彩表现所感染，勇敢地站在了演讲台上，并且表现非常出色……

4、投票决定主持人。

参加演讲的幼儿一共有20人，其余幼儿来投票;每一个参加投票的幼儿手里有一枝花，同意谁，就将花送给谁。第一轮按得票评出了3名幼儿，没有得到花的幼儿被淘汰，还剩下十来名幼儿。<快思老师.教案网出处>我们决定进行第二轮投票，这一轮还要产生四名主持人。“怎样能顺利地产生后四位主持人呢?”此时我想到了“拉票”，于是，幼儿开始“拉票”了。

第二轮又选出了5名幼儿，第7名有两名幼儿，顾冉星和陶陶;只好进行第三轮，在他们俩中间选出一位，结果，顾冉星以28：11的绝对优势胜出。

评选完毕，我分别组织当选与落选幼儿谈谈自己的感受。

在此过程中，观众一直表现很出色，他们能认真观看竞选人的演讲，积极参加竞选投票活动，并且能根据“竞选主持人条件”来评价竞选人的表现，吴暇说：“李舒琪(第一轮即被选上)声音洪亮，站姿很好，没有小动作。”家明说：“李兆丰声音大、没有磕巴，表情也好。”……

后记：在新年联欢会上，南竞选产生的7位主持人表现相当出色，成功地主持了他们自己筹划、组织的新年联欢会，老师只是充当了服务者、支持者的角色。

教学反思：

教师顺应幼儿感兴趣的主题活动“我们自己庆新年”的自然进展需要——“新年联欢会谁来主持节目”，引导幼儿对“竞选演讲”发生兴趣，从而产生本次主题活动，满足了幼儿的需要，贴近幼儿的生活，激发了幼儿的学习热情。

活动中，教师努力为幼儿创设一个公平、公开、公正的环境，让每个幼儿都有机会来体验;在“竞选演讲”后，教师并没有就此结束，而是给幼儿们创设了一个“诉说”的机会，让他们把自己的感受和想法尽情地表达出来;并注意根据幼儿的反应和事情的发展，随时调整活动方式，无论是情境体验、还是讨论、表演，都为幼儿搭建了自主学习、积极参与、大胆尝试(第一次参加演讲比赛、第一次进行“拉票宣言”)的平台，让幼儿的兴趣始终积聚在这个主题上，愿意继续深入、广泛地探索，尽可能地挖掘幼儿的潜力，充分调动了幼儿学习的主动性和积极性。教师还鼓励幼儿用多种方式(绘画、言语等)表达自己的体验与感受，从不同角度展示学习成果，总结获得的经验。

另外教师还充分利用了家长资源，发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，让家长积极鼓励、支持幼儿参加活动，并与幼儿共同准备演讲稿，这是活动获得成功的重要因素。不过，“正确地看待自己，客观地评价别人”这种心态，不可能通过一两次的活动就能形成，因此这就需要我们日后不断地开展多种活动，让幼儿体验、逐渐形成。

主要内容：

观点一：教师在“如何帮助幼儿面对竞争”有所思考，关注幼儿的情感，难能可贵。

这样的竞选投票虽然觉得有些残忍，虽然落选的许多幼儿真得表现很棒，尤其是对于参加第三轮选举二选一落选的陶陶来说，更是如此，只是因为名额有限而落选，你有没有想过“干脆再增加一个主持人算了”?

1、从表面看是有些残忍，但反过来一想，承受挫折的能力对于幼儿是十分重要的，适当的挫折教育有助于幼儿上学后适应新的环境，尤其是对他(她)今后走上社会面对失败和不幸不至于不堪一击，只有能够承受失败的人，才有机会成功。

2、在开展活动时，我们一定要把握好“度”。对于陶陶，她当时确实不太开心，所以，后面还是应给予一些“软着陆”。比方说与家长沟通，回家后及时给予心理疏导，以及在接下来的新年联欢会上老师也给她一个表现的机会，这样使陶陶能看到自己的优势从而正确地评价自己。

观点二：教师关注“观众”的发展，体现对全体幼儿的关注。

在竞选活动过程中，对于参与竞选的幼儿，其发展似乎很显然，而作为“观众”的那部分幼儿我们如何关注他们的发展呢?这一点恐怕是我们日常教学中极为重要的一项教育技能。而张老师在活动中又是怎么做的呢?

张老师在促进参加竞选幼儿发展的同时，还非常重视“观众”能力的培养，如竞选前引导幼儿讨论怎样才能做文明观众，培养幼儿的规则意识;在过程中幼儿能对照“主持人条件”观看演讲，他们的观察能力、倾听能力、评价能力等因此得到了提高……

观点三：活动促进幼儿全面发展。

1、通过竞选主持人这个活动，调动孩子们积极健康的情感，环节中凸显语言表达能力，在自我表达的过程中，彰显个性，促进发展。

2、注重培养幼儿的人文素养，这是幼儿素质教育所倡导的，在幼儿的竞争与合作中充分关注他们的心理感受，这对幼儿的发展将终生受益。

3、5，6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物，张老师通过竞选主持人这个活动，为幼儿搭建了发展的平台。幼儿非常喜欢这种富有挑战性的活动，通过竞选活动，也充分地展示了幼儿的发展水平。

观点四：活动中注重家园共育。

1、这个活动发挥家长“一对一或多对一”的优势作用，发挥家长的优势，鼓励家长并与幼儿共同准备演讲稿，这是活动成功的重要因素。这体现了家长在幼儿成长中的重要角色，教育不仅仅是教师单方面的，激发父母教育的潜能，只有家同形成合力，才能促进幼儿快乐成长。

2、家长资源的充分调动是这个活动的亮点，活动以点带面，不仅带动了孩子的发展，而且使家长在不知不觉中走进了教育，形成了家家总动员，是一个丰富而饱满的家园一体主题活动。竞选活动作为有效的载体，指向幼儿的全面发展。活动用体验的方式引导幼儿正确的评价自己、评价他人，促进了幼儿的社会性发展，这一点值得大家借鉴和学习。

10.主题班会课该由谁主持 篇十

主题班会课是否都要由学生来主持，的确是一个值得探讨的话题。

一、主题班会课的三种类型

主题班会课的内容是丰富多彩的，具体的形式也有很多种，所起的作用则各不相同。但是，根据内容、形式和作用三个方面，主题班会课一般可分为“思辨说理型”、“体验感悟型”和“宣导歌颂型”这三种类型。

1.思辨说理型

思辨说理型班会课的内容关系到价值的澄清和引领。如，“让责任与我们同行”、“诚信大家谈”、“小学生和网络”等，其主要形式为“观点分歧，思维碰撞，语言交锋，求同存异”，通过教师引导，起到“廓清是非、提高认识”的作用，这种类型的班会课具有讨论、争论、辩论的性质。

2.体验感悟型

体验感悟型班会课统称心理辅导活动课，它的教学内容即是团体心理辅导的范畴。如，“男孩女孩面对面”、“初三，我该如何度过”、“从容镇定进考场”等，其主要形式为“倾诉宣泄，互动交流，活动体验，经验分享”，通过教师组织，起到“调节情绪、成长心灵”的作用，这种类型的班会课具有感知、感悟、感染的性质。

3.宣导歌颂型

宣导歌颂型班会课的内容涉及到知识传播和佳节喜庆两个方面，前者如“我为‘神八’喝彩”、“低碳生活，细节做起”等，后者如“剪个福娃迎奥运”、“七一颂歌献给党”等，其主要形式为“知识竞猜，才艺比拼，文娱表演，讴歌赞颂”，通过学生主持，起到“拓宽视野、展示个性”的作用，这种类型的班会课具有热爱、热情、热烈的性质。

二、主题班会课的两种主持方式

从班会课的具体主持方式看，主要有教师主导型和学生自主型两大类。

1.教师主导型

教师主导型班会课，指的是班会课由教师主持，教师对整节班会课起到调控作用。这样的班会课，虽然有教师预设的框架，但是教师仍应很好地对课上生成的问题进行处置。在教师主导型班会课上，教师根据班会课的主题，进行必要的准备，然后以主持人的身份，引导学生积极参与到班会课中来，并及时应对课堂上生成的问题，对学生进行价值观上的引领。

随着班主任专业化发展的推进，班主任主持班会课的水平需要进一步提高。教师主导型班会课，便于教师借班上课，进行展示、交流和评比，是班主任必须掌握的一项专业技能。在当下中小学的班会课实践中，教师主导型班会课并不多见，能上好教师主导型班会课，这也是当前班主任亟需掌握的一项基本功，有必要引起学校和教育行政部门在班主任培训中加以重视。

2.学生自主型

学生自主型班会课，指的是班会课由学生主持，班主任退居幕后，一般只在整节班会课结束前进行必要的总结或点评。当然，对于主题班会课的准备，班主任可以根据实际情况参与班会课的设计，或者完全放手让学生自主安排。学生自主型班会课是引导学生参与班级管理，提高班级管理水平的有效抓手，同时也是提高学生能力的有效方式。

学生自主型班会课，融人了学生的思考，很容易被学生接受，但限于学生的认知水平，很难根据实际情况进行相应的调整。而且，学生自主型班会课，往往会占用学生大量的课余时间来精心编排，也不宜举行太多。

三、主题班会课的类型决定主题班会课的主持方式

内容决定形式，形式要为内容服务，符合内容的形式才能更好地发挥作用。教师主导型和学生自主型班会课，作为班会课的两种主要方式，究竟采用哪一种，应根据班会课的不同类型来确定。

1.思辨说理型班会课适合教师主导型方式

思辨说理型班会课上有语言的交锋、思维的碰撞、认识的提升，学生是难以独立承担这种类型班会课的组织的工作的，这就应采用教师主导型方式。对于这样的课，学生与学生、学生与教师的观点碰撞，如果不考虑学生的真实感受，说假话、走过场，是起不到应有的效果的。这样的课一定要有较高思想水平教师的引领，对学生提出的问题，能作出价值澄清，进而进行有效的引导。

以一节在全国第四届中小学班队课比赛上获得一等奖、主题为《让责任与我们同行》的班会课为例，这节课就采用了教师主导型方式。

在这节班会课上，教师利用“大连司机黄志全在生命最后一刻，亦没有忘记自己职责”这一事件贯穿活动始末，引发学生对“职责”这一话题的深入思考，并在学生中组织讨论，以此让学生明白责任这一词语的份量；同时借助该个案分析，启发学生认清无责任心的人对社会的危害；最终让学生联系日常生活细节，引导他们如何去做一个有责任心的人。应该说，教师在全国大赛的现场，仅和学生沟通了10分钟，就进行了这堂主题班会课的教学，与学生自主型的班会课要花费大量的准备时间相比，就显示了“低碳”的优越性。而且，在整堂主题班会课上，教师能根据学生的实际情况进行很好的引导，也使班会课具有了动态生成的性质，取得了很好的效果。

又如，《初中生与手机》的主题班会课，如果采用教师主导型方式，教师可以把初中生使用手机过程中可能遇到的一些困难、疑惑展示给大家，引发大家的辩论，更深入地展现未成年人使用手机的弊端，以及对青少年所产生的危害，并尝试讨论解决这些问题的途径。反之，如果采用学生自主型方式，整堂班会课可能会出现热热闹闹的“小晚会”盛况，而对初中生如何正确使用手机，难以获得一种理性的认识。

2.体验感悟型班会课适合教师主导型方式

体验感悟型班会课即心理辅导活动课，特别强调的是“活动”，旨在让学生在活动中产生内心的碰撞，从而获得相应的心理体验，并上升为正确的认知，进而内化为自己的行为习惯。这中间，需要教师运用心理辅导的理论和技巧，引导学生倾诉宣泄，组织学生互动交流，达成学生经验分享，以发挥心理辅导活动课调节学生负性情绪、促进心灵成长的作用。很明显，这种教学能力是学生无法企及的。

如，一堂主题为《架起沟通的桥梁》的班会课，目的是要促进师生的交流与沟通。显然，这样主题的一堂班会课，如果采用学生自主型方式，学生主持人是难以驾驭班会课节奏的，因为课堂上随机的生成，往往会让学生主持人束手无策。而教师则不同，他可以通过创设情景鼓励学生积极参与，并可随时针对学生提出的疑虑和困惑，给予必要的启发和引领。因此，体验感悟型班会课，须采用教师主导型方式。

又如，一堂主题为《学会放下》的班会课，目的是让学生正确地看待在学校生活中与同学之间的矛盾，教会学生包容他人，增强宽容意识。同样，这样的主题班会课，学生自主型方式也是很难应对的。

3.宣导歌颂型班会课适合学生自主型方式

喜庆歌颂型主题班会课，主要活动有知识的竞猜、才艺的比拼、文娱的表演、个性的展示，这样类型的班会课比较适合学生自主型方式，而且，这种方式对于丰富学生的课余生活，培养学生多方面的能力，包括自我管理能力是很有帮助的。

如，一节主题为《感受世博感悟生活——世博精神红黄绿》的主题班会课，就采用了学生自主型方式。这节主题班会课分三个部分，分别是：“红”系列——祝福祖国篇；“黄”系列——感悟生活篇；“绿”系列——倡议行动篇。

在“红”系列中，师生在观看了上海世博会宣传片《梦从世博起，风从东方来》后，两位学生主持人登场，介绍红、黄、绿3位领队和竞赛规则。之后，师生互动并以抢答的形式讲述世博知识，体会世博来之不易，歌颂祖国的繁荣昌盛。

在“黄”系列中，红队代表主题汇报学校的发展历程；黄队代表主题汇报所居城市的变迁；绿队代表主题汇报祖国的腾飞。在“黄”系列中，既有知识介绍、现场访谈，又有诗歌朗诵、小品表演及才艺展示。

在“绿”系列中，红队倡议“文明礼仪伴我行”并引领全班宣誓“文明世博，我们同行”；黄队倡议“世界在你眼前，我们在你身边，”并唱响歌曲《上海世博之歌》；绿队倡议“绿色世博，从我做起”，号召全体同学从身边做起，做爱绿、护绿的使者。最后，班主任作总结，全体师生共唱歌曲《明天会更好》来表达心中的美好祝愿。

纵观本节主题班会课，班主任是退居幕后的，一切皆由学生唱主角。当然，从这节课的类型来说，也是完全可以由学生唱主角的。

11.浅谈幼儿歌曲弹唱课的几种教法 篇十一

经过近一年的弹唱课教学, 我总结了几点在弹唱教学中行之有效的教学方法, 与同行共勉。

首先, 教学中的情境设计是必不可少的环节, 是上好每一节幼儿歌曲弹唱课的重要步骤。研究开始于问题, 问题产生于情景。所以, 设计一个好的情景和问题, 是能否激发学生探究兴趣和明确探究方向和目标的首要问题。

我们所说的情景教学, 就是利用设计好的具体场合的情景和环境, 使同学们身临其境、自觉地融入学习中来, 并在轻松活泼的氛围中获得知识和技能, 最终达到教与学理想的效果。

为了课堂气氛活跃, 教师要从教学效果出发, 通过精心设计, 将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中, 结合教学内容, 巧妙地包装、隆重地介绍, 激发学生的兴趣。例如:在讲授《夏天来到了》这首弹唱曲时, 我找来一些声音文件, 雷雨声、小知了的叫声、小青蛙的“歌唱声”等, 来模拟一个夏天的场景, 把学生乃至整个课堂置于一个“下着雷阵雨, 小青蛙唱歌的池塘”边, 通过这一情景的设计, 学生马上就会兴致勃勃地被教师带领着一步一步地走进“夏天”, 走进这节弹唱课的教学, 可以说不用“吹灰之力”就可以吸引学生的视线。

情景应是学生熟悉的, 最好是现实的, 并从情景中能提出能引起学生求知欲的, 且能指向目标的明确的问题。教材中的情景通常具有一般性, 这就要求教师根据学生实际来设计。例如:讲授《幼儿园里好事多》这首弹唱曲时, 我把教室设计成一个幼儿园, 在座的学生有的是幼儿园里的小朋友, 有的是幼儿教师, 这既符合课堂内容, 也符合幼师学生的职业特点,

其次, 任务引领法是我在实际课堂教学中经常运用的方法。其核心思想是以弹唱的任务为载体, 强调理论与实践相结合。教学从“弹唱任务”入手, 通过设计解决“任务”的方法与步骤, 让学生在自主探究式学习和实践中, 逐步完成“任务”;在掌握知识和技能的同时培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。整个教学设计围绕弹唱任务展开, 在提出任务、分析任务、思考任务、解决任务的过程中, 使学生掌握基本的弹唱技能。

例如:《走路》一课, 首先, 通过我的示范, 让学生了解本节课弹唱的任务。《走路》是一首曲调轻快活泼、内容简单易懂风趣的幼儿歌曲, 在老师的示范下和对歌曲的了解中, 学生的学习兴趣被激发出来。

再次, 分析与共同解决任务。在这个环节中, 我引导学生将弹唱任务步步分解, 通过演唱训练、旋律弹奏训练、和弦基本连接训练、伴奏织体训练等, 分解了整个任务的难度, 并要求学生找出每个小任务的难点、重点, 在练习过程中逐一解决。

最后, 我通过综合弹唱练习的循环指导, 会发现学生在弹唱时出现问题。这给我带来了根据学生现场练习发现问题、分析问题、解决问题的契机。如学生在弹唱时, 光“弹”不唱, 或面无表情, 或在训练时两手音区跨越过大等等, 在练习后, 我马上把问题拿出来个个“击破”, 学生印象非常深刻, 并会在以后的训练中加以注意。

经过以上三个环节, 学生已经基本掌握《走路》这首幼儿歌曲的弹唱方法。因此, 我通过集体弹唱、分组表演来检验学生的学习情况。并在此基础上鼓励学生积极探索, 勇于实践, 提高创新能力, 灵活运用学到的专业知识技能进行个性化的表演。在这一环节中, 充分满足了学习能力强的学生的表现欲, 形成学生之间相互学习、相互竞争的学习氛围。

任务引领下的教学模式, 大大提高了弹唱课的效率, 增强了弹唱课教学效果, 也给这门学科的教学带来了一个全新的思路。

在幼儿歌曲弹唱的教学中, 还有很多教学方法在教学中发挥着巨大的作用, 如演示法、练习法等。希望更多的专业课教师关注幼儿歌曲弹唱课, 使这门课程真正成为以就业为导向的, 更科学、更有效、更实用的专业技能课。

摘要：对幼师专业的学生来说, 是一门必须掌握的专业技能课, 它的重要性要远远超过单纯的“弹”和“唱”, 因为“幼儿歌曲弹唱”是一门综合的学科。