阅读兴趣主题活动方案

阅读兴趣主题活动方案（共12篇）

1.阅读兴趣主题活动方案 篇一

阅读与积累活动总结

“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过。

认识到课外阅读的重要性，我们就注重培养孩子的课外阅读习惯，注重读书指导和展示。半来，在学校、老师、孩子、家长的共同努力下，我们的孩子浸润在书香之中，养成了爱读书的好习惯。

一、建设班级图书角，专人管理，建立台账，有效流通：

在同学们和家长们的支持下，我们各班的图书角很快建立了起来，第一批图书以绘本居多，好多孩子带来了自己已经阅读过的最喜爱的图书，资源共享，因此，图书角受到了大家的欢迎，不需要老师的激励政策，图书角里的书架在每天中午几乎都是裸露的，每一个孩子都能读到大量的好书。图书角的管理也井井有条，由宣传委负责同学们的借书工作，做到借书有记录，学期结束，没有一名同学丢失图书。这一学期同学们又带来了新的图书，班级建立起了小小图书库。

二、亲子阅读，家庭阅读，创建温馨阅读氛围：

随着学生在校内阅读的兴致渐浓，家长们反映，家庭阅读也进展的十分顺利。在家长会上，有的家长反映：“孩子爱看书，孩子无论走到哪个角落，甚至厕所，都会拿起书来，久而久之，随手拿起书，成了她的习惯。”有的说：“我们只要有空就坐下来和孩子一块儿读故事书，童话故事是她的最爱。”有的父母比较忙，但是，他们从未懈怠孩子的阅读，一有空，就坐下来，听孩子朗读，或听孩子介绍自己阅读的故事，所以，孩子养成了说故事的好习惯。

三、主动订阅《红领巾》，源头活水，轮流写话，个性阅读：

从本期起，学生们已经有了相当的阅读能力，在家长的大力支持下，我们整班订阅了《小学生周报》、《少年科普报》，同时，同学们还根据自己的喜好，自主订阅了多种杂志和报刊。如何引导学生利用好这些资源，获得更多的阅读体验成了重要的问题。我们决定开展轮流写话活动，6个人为一组，全班分成六个组，每组一本“红领巾接力本”，每天一人，写话的内容不限，可以是自己阅读来的故事，也可以是自己的读书故事，生活故事，仿照读到过的故事自编的童话故事更好，字数不限。同时，定期挑选优秀的写话，在班级展示，同学们热情很高。去年，我们还举行了“红领巾新年”为主题的诗歌朗诵会，大家的阅读兴趣更高了。

四、浸润古诗芳华，渗透经典文化：

古诗，是中华经典文化之一，也是课外阅读的内容之一。我们除了读好课本上的古诗外，还鼓励孩子们自己寻找诗歌朗读，同学结合板报，让孩子们找一找李白、杜甫等名人的诗。同学们在这一过程中，不仅会背了更多的古诗，也是一个学习中华经典文化的过程。

五、充分利用梅花叶，激励阅读兴趣：

我们开展了“夺叶换树”的活动，其中一个是“梅花叶”，代表珍惜时间、热爱学习、勤奋上进、认真努力，结合这一活动，我们规定，凡是阅读十本课外书，并有读书笔记及记录者，可以直接换得一枚“梅花叶”。因此，每个同学都更积极地开展课外阅读了。

六、老师导读，定期推荐，课外阅读指导课与班队活动有机结合：开卷有益！在读了《十万个为什么》、《鲁宾逊漂流记》等著作的同时，又阅读了多本儿童读物，累计达20多本，推荐给孩子的书，我们精心挑选。四年级要求孩子必读《四季星座》、《三字经》，推荐给孩子们的书目有《冰心作品集》、《唐诗三百首》、《格林童话》等。四年级，推荐给孩子的必

读书目是、《水浒传》，选读书目有《三国演义》、《淘气包马小跳》系列、《弟子规》等。每两周一次对孩子们进行课外阅读课指导。

今年，我们班开展了第一届“红领巾”读书节，结合这一契机，我在班级开展了讲故事竞赛和“中华经典诵读”的主题班会，同时我班的“小书虫”俱乐部也应运而生了。

淡淡墨香，入骨绵长，书味悠远，引领徜徉。我们的孩子们定会在二实小这份浓浓的书香浸润中获得不一样的成长体验！

2.阅读兴趣主题活动方案 篇二

自主阅读是指自己根据自己的爱好积极地选择要阅读的数目。它是一种独立的、进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力。

但是根据观察, 发现幼儿们在快乐书吧里难以快乐阅读, 尤其是自主阅读方面还存在很大的薄弱环节。

二、自主阅读游戏的现状分析

(一) 幼儿自主选择率较低。通过八个班级的观察与统计发现, 平均每个班会有3个名幼儿参加, 排除每个班自主选择的方式不同, 根据统计发现, 快乐书吧总是最后没有轮到选择的幼儿无奈情况下选择了书吧。他们觉得书吧不好玩, 每次都是看书, 我们要去建筑工坊, 从中可以看出快乐书吧在自主选择上就处于劣势, 幼儿选择积极性不高, 书吧的定型思维模式影响了幼儿对其的选择。

(二) 幼儿阅读习惯不均衡。快乐书吧面向的群体是中大班幼儿, 而中大班幼儿无论从年龄特点还是行为特征方面来看都有着一定的区别, 因此大班的幼儿相对中班的幼儿阅读习惯较好, 他们能够知道认真阅读的姿势以及书吧里阅读规则, 而中班的幼儿安静阅读的时间较短, 更多的时间是用于伙伴之间的玩耍与交流, 有的甚至是躺在地毯上休息了。大班幼儿知道哪里拿的书要及时归还到哪里去, 而中班幼儿的整理意识明显没有大班幼儿好, 因此, 这样的阅读习惯差异, 明显影响了教师对整个活动的指导。

(三) 幼儿阅读水平差异大。混龄阅读活动的开展, 本身就产生了阅读水平的差异, 但是从目前幼儿阅读水平上的观察来看, 中班幼儿的阅读水平薄弱, 他们对于画面的理解比较单一, 不全面, 而大班的幼儿因为有文字的帮助, 可能将画面的内容解释的更透彻。针对不统一的阅读水平, 教师难以进行集体指导, 因此介入的指令性的语言较多, 而忽视了指导性的语言, 因此幼儿对书吧的兴趣越来越差。

三、绘本自主阅读游戏指导策略

(一) 形式多变, 激发阅读兴趣

1.阅读中渗透角色游戏。例如模仿电视节目“阿六头说新闻”, 引导幼儿扮演主持人“讲故事”, 把自己看到的绘本图书编成故事讲给大家听, 看谁讲得多讲得好。这样既让幼儿有一个交流阅读收获互相评价的平台, 同时也培养幼儿大胆讲述、注意倾听的品质, 并激发幼儿不断阅读的动力。

2.阅读中渗透于文学活动。例如情景表演, 通过让幼儿扮演书中角色, 用对话、动作、表情再现图书内容。不仅加深了幼儿对图书内容的理解和体验, 同时还让幼儿觉得图书原来除了用来看还可以用来“表演”, 是这么有趣。又如文学作品欣赏。幼儿文学作品语言明白流畅、具体形象, 富有节奏感和儿童情趣, 其内容丰富多样, 有的滑稽诙谐, 有的优美抒情, 有的想像奇特, 可以丰富幼儿的语言和情感, 提高幼儿的思维能力和想像能力。

(二) 语言激励, 巩固阅读习惯

1.抓时机推广。教师要善于观察, 从细节处发现亮点, 继而将亮点进行推广, 让更多的幼儿来了解这个亮点, 从而发生连环反应, 带来一系列的模仿行为, 从而形成好的习惯。

2.多维度表扬。表扬的语言要简洁, 要有针对性, 而不是简单地敷衍, 例如, 某天, **小朋友很认真地在翻阅图书, 没有受旁边小伙伴的影响, 当她看到不懂的画面时, 还赶紧过来问老师, 这时教师就有意将声音提高, 说道:“这本书你看得真仔细, 如果不仔细看的话, 这个画面是找不出来问题的, 它在和小朋友躲猫猫, 你认真看了, 所以第一个把它找出来了。”说完, 立刻引起了其他小朋友的关注, 幼儿们赶紧将头伸过来看看到底是什么, 这时老师故作神秘地不揭晓, 中大班孩子的好奇心自然而然地引导他们去仔细阅读了。

(三) 布置阅读情境, 渲染阅读气氛

1.创设表演情境。阅读的方式是多样的, 其中表演就是将阅读用肢体、语言等辅助展现图书的一种形式, 因为针对不同的绘本图书, 制作不同的表演材料, 创设表演情境。例如, 绘本《一只猪和一百只狼》的故事, 其中每只狼都是不同样的表情, 这只猪在不同情况下表情和心理活动都是不一样的, 针对这样的情节, 幼儿们表演的非常出色, 尤其是表情的表现, 那种害怕, 那种放心, 那种聪明都胜过语言的展现。通过表演, 教师抓住时机询问, 为什么你们会表演呢?因为我们知道这个故事。那你们是怎样知道这个故事的呢?看的, 就是阅读过了才知道去表演出来, 所以推荐小朋友阅读《小猪变形记》, 下一期我们的表演剧本就是它了。通过这样的引导, 提高了幼儿阅读的积极性。

2.选择适合的题材。书吧里所有的图书都是绘本图书, 绘本图书室适合中大班幼儿进行自主阅读的题材, 因而, 每次阅读活动, 提供同样的绘本图书, 这样幼儿就能引起共鸣。例如, 在阅读绘本图书《鳄鱼怕怕牙医怕怕》的过程中, 大班幼儿出现换牙的情况, 因此他们最有体会, 此时就不断地有问题提出, 中班的幼儿则是专心地去看、听大班幼儿的描述, 所以就围绕这个绘本开展的自主游戏活动, 幼儿非常的感兴趣, 因此看来, 题材的选择也非常的重要, 符合幼儿的需求是最终的目的。

自主阅读游戏是让幼儿在阅读中享受不同样的游戏, 在变换多种形式的快乐书吧里, 幼儿可以自主选择图书、自主阅读图书、表演图书、制作图书, 让阅读成为多形式, 成为幼儿们喜欢的游戏方式。

摘要：说起游戏活动, 肯定会联想到一群群幼儿热闹轰轰地搭积木, 角色扮演等, 肯定没有想到, 阅读也能成为一种游戏, 在这个游戏里, 让孩子一边阅读, 一边成长。

关键词：阅读兴趣,指导,游戏

参考文献

[1]张明红.早期阅读教育改革趋向前瞻[J].幼儿教育, 2005 (03) .

[2]周璘.如何进行幼儿的自主阅读[J].少年儿童研究, 2011 (06) .

3.阅读兴趣主题活动方案 篇三

当前我们语文教学中对阅读的重视程度还不够，如何开展课内外阅读更是我们语文教师必须认真思考的问题，我对此做了认真的探索和尝试，经过不断的创新，摸索出一套行之有效的提高学生学习语文兴趣的办法，如充分利用学校图书馆图书资源，建立健全完善的图书借阅制度，开展阅读活动；以班级为主阵地，开展美文赏读训练；组织读书兴趣活动小组，举办各种不同形式的语文交流和竞赛活动；积极开辟第二课堂，充分利用网络资源，丰富课堂内容和课外学习生活。经过不断的努力，学生的语文学习兴趣有了明显提高，学习语文的能力也有很大提高。

关键词：广泛阅读；重视语文活动；学习兴趣

【中图分类号】

当前语文教学方法单一，学生学习兴趣普遍不高，尤其学生的课外阅读面极其狭窄，大大制约了学生的语文学习能力的发展。在教学过程中，教师常常会遇到这样的尴尬，教师在课堂上滔滔不绝的分析讲解小说中的某个人物，台下学生却一片茫然，不知教师所云，甚至是像《三国演义》这样的名著也无可幸免，学生应和者寥寥无几。而我们现在的教材中像这样的小说节选又屡见不鲜，怎么办？另外，我们的学生口语表达能力差也是一个事实，写作能力也不容乐观，课外知识贫乏是造成学生学习能力、综合运用能力低下的主要原因。只有让学生大量阅读才能消除他们的无知，胆怯。语文虽是基础科目，但是大多数学生对学习语文缺乏兴趣，这与多年传统语文教学观念有着很大的关系。我们教师经常提到学好语文关键要做到四个字：“听、说、读、写”。可是真正能全面贯彻这一思想的教师又有几位呢？

“读书百遍，其意自见”，书读得多了，学生的识字、组词、造句、写作能力会自然而然的提高。可是眼下我们学生的阅读状况很是悲观。

连四大名著都没有读过，可见我们学生的阅读面是相当狭窄的。所以要让学生广泛阅读，不能只停留在要求上，我们学校必须要重视起来，把久已尘封的学校阅览室利用起来，光靠学生手中的读物是满足不了他们的需求的。我们对当前我校的课内阅读和课外阅读的现状作了深入细致的分析和研究。有人认为，职业院校的学生无需再多学语文知识，阅读也无需太多，将来要靠技术吃饭的，读那么多书又有何用呢？因为学生拥有的中学语文知识已经够用了，语文课在职业学校里是多余的、可有可无。甚至有的人建议：“职业学校里要取消语文课，让学生有更充裕的时间去学习专业知识和专业技能。”他们认为只要学好了专业知识就一了百了，高枕无忧了。对这种看法，我不敢苟同。我认为这种想法是很幼稚的、危险的、错误的。他们忘记了任何专业知识的获得和专业技能的掌握都离不开语言文字这个载体。对专业知识的识记、理解、分析、运用等都需要学生具有较强的语文能力才能完成。因此，我认为，语文课不但不能缺，还应该有所加强。

君不见，每年到学校推荐工作之时，接受用人单位面试之际，有相当一部分毕业生口拙词穷、词不达意，连最简单的自我介绍和求职意向都表达不清楚，有的甚至可以用语无伦次来形容。再有就是有的学生根本听不明白对方的问题和要求，回答错漏百出、牛头不对马嘴，令主考官连连摇头。这样的毕业生是很难令用人单位赏识的，毕业生也会因为自己的听、说能力太差而与自己心仪的岗位失之交臂。

俗话说的好，读书上万卷，下笔如有神。这句话说明了阅读对于增加自身知识量的作用。但是要如何有效的读万卷书，这就需要提高阅读的效率。当我们对某件事有了兴趣之后，我们往往能更好的做好某件事。所以要提高阅读的效率，关键还在于培养对阅读的兴趣。因此，教师要在点燃学生阅读热情上下功夫。美国教育家杰姆·特米里斯认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠老师和父母的诱导。老师或父母每天为孩子大声朗读文章，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便会在抑扬顿挫的朗读声中渐渐产生。他还认为孩子坚持听读可以使其注意力集中，有利于扩大孩子的词汇量，同时能激发想象，拓宽视野，丰富孩子的情感。在每天的听读中孩子会逐渐领悟语句结构的神韵，产生想读书的愿望并能逐步具备广泛的阅读基础，杰姆·特米里斯认为孩子听读得越早越好，朗读的内容应生动有趣，以能吸引孩子为标准，随着孩子年龄的增长，内容可以逐步加深。根据学生的兴趣，在学生生活空间内尽可能地提供有较大选择余地的阅读材料。教师可以把这些阅读材料放到学生容易看到的地方，便于学生随时阅读。

因此，我在如下几个方面做了精心的安排。

（一）学校是学生主要的学习场所，我们每一所学校都藏有大量的图书，有的甚至藏书达到几十万册，这是最好的资源。可是现在我们又有几所学校真正利用了起来，尤其是小学，初中，甚至是高中，既没有图书馆，也没有完善的图书阅览制度，大量的图书被束之高阁，造成了极大的浪费。因而我们先建立健全学校的图书借阅制度，让书籍在学生中“流动”起来。

（二）我们的教材虽有配套课外阅读读本，但是内容非常有限，而且所选内容不够精炼，这样我们就要积极探索课外精品文章，多渠道积累精品美文一百篇，开展美文赏读训练，我们发挥师生的才智，共同推荐积累了一百篇不同题材的好文章，装订成册，或安排成课前五分钟朗读，或在晨会时间进行朗读训练，要求大家在朗读中积累优美语句，陶冶情操，丰富自己的语文知识库。

（三）积极开辟第二课堂，组织语文学习兴趣活动小组，组织学生开展了读书活动，并且要求学生在活动中有效锻炼学生的语文综合应用能力，比如读书经验交流、演讲比赛或者写作大赛等等。

（四）我们如何把与教材有关的多媒体资料合理利用也是我们要探索的问题之一。在这方面我们多关注媒体，多关注语文教改，多方搜集多媒体教学资料，把课内文章与课外媒体资料相结合，去探索更多的，更有效的开展课内外阅读的途径或方法，让教师真正摆脱课本的束缚，让学生从单一、枯燥的课堂学习知识的氛围中解脱出来，拓宽阅读面，快乐学语文。我们将课本中的课文所涉及的影视素材都做了精心的选择，整理，汇编，将资源与全体语文老师共享，对学校语文教学起到了很大的帮助作用。

（五）精选优秀习作，复印后在校内传阅，进一步展示读书成果，以促进校内参与读书活动的积极性，达到了“以书会友，读写人生”的活动开展宗旨，进一步提高学生的学习语文的兴趣和能力。

“书友会”多样的活动形式，给学生的课外的活动提供了广阔的舞台，激发了学生积极健康的竞争心态，使学生学习语文，运用语文的能力得到了大幅度提高，丰富了校园生活的同时，对学生的全面发展产生了积极的意义。在此基础上，我们成功组织开展了“我读书，我快乐”为主题的读书交流活动、组织了“走进鲁迅”文学交流活动、写作大赛、演讲比赛、化工班还编辑了《希望》阅读刊物。丰富的学生活动形式也受到学生的热烈欢迎，成为校园文化中一道亮丽的风景。

4.西滩小学阅读兴趣小组活动总结 篇四

西滩小学少先队大队部

我校课外阅读活动在校领导的重视与领导下，经过全体师生的认真参与，取得了显著成效，达到了预期目的，极大的提高了同学们的阅读兴趣和阅读能力，现将活动的内容与经验总结如下：

一、活动内容与方法

1、学期初，制定阅读活动整体计划，依据计划制定具体的制度、措施，并组织实施。

2、以班为单位，由老师负责，布置具体阅读内容，充分调动同学的阅读兴趣。

3、学校每周对各班的读书情况进行抽查，做好制度、措施落实情况的检查、督促。

4、尽力丰富学校图书室，保证学生有充足的书读。

二、活动中值得注意的问题

1、领导重视是搞好活动的前提。

我校的活动，从一开始就得到校领导的高度重视。校长、主任亲自组织，制订了科学的制度，周密的计划和得力的措施，并大力督促，使之落到实处，确保了这次活动的顺利进行。

2、切实调动教师、学生的积极性。

活动以学生为主体，让老师、学生共同参与，而不仅仅是学生一方的活动。虽然教师只在活动中做了引导、督促、评价等方面的工作，但却起到了四两拨千斤的作用，对活动的开展起到了极大的促进作用。

3、开展形式多样。

为了展示学生的阅读成果，进一步调动学生阅读的积极性，我们主要开展了以下几项活动：

①举办大型“爱我中华，爱我家乡”活动，培养学生对家乡的热爱之情，提高朗诵水平。

②各班坚持做好课前3－5分钟演讲，将读、写、讲有机地结合起来，提高学生的语文综合水平。

③各年级自定主题，以班为单位开展专题性阅读活动，并组织学生办好班级板报和手抄报，巩固学生的阅读效果，充分调动学生的阅读积极性。

④在全校范围内开展以“好书伴我快成长”为主题的征文活动，实现“读写结合，以读促写”，不仅让学生进一步领会本次活动的意义，也使学生的写作水平升到一个新的台阶。

4、评价要多元化、要及时。

活动进行中要努力调动各方面的积极因素，通过学生自评、互评及小组评、教师评、家长评等各种手段，对学生的阅读状况进行科学的评价，以便了解活动效果，及时调整活动方案，做到有的放矢，并注意正确评价对学生的激励作用，使学生的阅读能力不断得到发展。

三、活动取得的成效

1、很多学生能利用课余时间认真读书，由原来的家长、老师强制学生看书到现在的学生自觉读书，并做好阅读记录，学生的阅读习惯在逐渐养成。

2、学生在读书时，不再像以前一样泛泛而读，对文章的理解只停留在文字表面，而是能深入领会文章的内容及思想，并注意积累好

词佳句，阅读方式有了较大的转变。

3、通过各种丰富多彩的活动，极大调动了学生的阅读积极性，学生将更多的时间用在读书上，不良行为减少，在书声琅琅的良好氛围中，校风、学风有明显改观。

四、存在的问题及不足

1、个别教师和学生对课外阅读的认识不够，工作中有支差、应付现象，没有将这项活动落到实处。

2、学校图书室的存书数量不少，但质量不高，内容单一，多以故事书和作文选为主，文学类、科技类书籍较少，在一定程度上限制了学生发展。

5.学校兴趣活动方案 篇五

为了充分体现我校的办学特色和办学理念，大力推进素质教育，丰富课余文化生活，激发学生学习兴趣，培养学生的动手操作能力，不断提高学生的`综合素质，让信息真正成为每个孩子成长、进步的摇篮，不拘一格的培养社会需要的有用的人才，特制定本方案。

一、活动时间

每周四下午一、二节课。

二、活动内容

手工艺术类：剪纸、绘画、硬笔书画、合唱、鼓号、竖笛、中国舞。

学科类：英语、奥数、作文、播音与主持、演讲与口才。

体育类：乒乓球、足球、田径、跆拳道、象棋。

科技类：无线电。

三、活动对象

一至五年级学生。

四、活动要求

1、为能使兴趣小组活动的顺利开展，各班班主任负责按照体卫艺的要求指导本班学生做好报名工作，名单按时交到各体卫艺处处。

2、各小组任教老师要高度负责本小组学生的学习，组织好学生按时到指定地点学习，做到每节课都能有序有效地开展。

3、在学习中教师努力发挥自己的聪明才智，进行创新教学，力争在活动展示会上有精彩的节目及作品上送。

6.课外兴趣小组活动方案 篇六

课外兴趣小组“培优补差”活动方案

一、指导思想：

为了关注学生全面发展，促进学生健康成才，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。大力开展课外兴趣小组活动。对学生进行，“培优补差”。注重学生个性发展，培养学生的实践能力和创新精神。

二、实施原则

1、教育性、科学性、趣味性原则。课外文体活动要坚持育人的宗旨，遵循教育规律和小学生身心发展特点，寓学于乐，寓练于乐。

2、全面性原则。满足不同特长、不同兴趣、不同层次学生的发展需要，形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。

3、坚持自主自愿与积极引导相结合原则。在充分尊重学生的自我选择权和自主活动权的同时，积极引导学生参加校级特色活动。

三、活动内容：

1.校级兴趣小组:开设英语类，美术类、书法类等.四、活动时间

每周三下午活动课时间为英语、美术、书法等兴趣小组活动时间

五、活动组织

1.学校成立以教研组长为组长的课外活动领导小组，根据各组实际条件，设置活动项目，不统一安排活动的开展。

2.辅导教师由各教研组教师成员或班主任担任。活动内容切实可行，有利于学生的健康发展；辅导教师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。

六、活动要求：

为确保活动正常有效的开展，做到计划、组织、辅导、活动内容的落实，学校从人员、时间、制度等方面加强管理，具体要求如下：

1、每位辅导教师要写一份计划和一份总结。把教师对学生进行“培优补差”的学生名单填好，要填写培优补差学生档案登记表以及培优补差记录表。

2、科学管理，追求实效。

（1）每节课外活动，都落实到具体人员身上，做到有组织，有实施。每次活动必须严格按计划进行，并做好相关记录；记录内容要齐全。

对各兴趣小组成员的各项成果获得各级奖励的指导老师，学校将给予奖励并纳入年终考核。

7.激发阅读兴趣 提高阅读能力 篇七

一、激发兴趣, 培养习惯

“兴趣是最好的老师”。就现在的少年儿童而言, 要书是很简单的事, 故事、童话、寓言、小说、散文、诗歌等不仅市面上应有尽有, 就是学校图书室里也是门类齐全。而要他们读书却成了很难的事, 归根结底是缺乏读书的兴趣与热情。教师在这一点上要狠下一番功夫。首先, 要让学生萌发出读书的意识, 让他们知道读书是拓展自己知识面的最佳途径, 从而燃起他们的读书热情。其次, 要培养起他们良好的阅读习惯, 树立他们长期读书的目标, 并能深入地读, 细细地去品味。

其实, 最能激发小学生课外阅读兴趣的是学习、生活的环境和氛围。营造一种浓厚的阅读环境和氛围, 能使课外阅读的启动和保持成为小学生个体的无意识行为, 使其自然进入课外阅读的实践之中。教师可以利用一切可以利用的载体, 营造出一种浓厚的阅读环境和阅读氛围来, 使学生充分感受到读书的乐趣, 自然而然的, 学生也便愿读、乐读了。

二、取法乎上, 以一当十

苏霍姆林斯基说过: “据估计, 一个最勤奋的读者, 终其一生所能读的书也不会超过2000本。”市面上的书百花齐放、不计其数。小学生尤其是低年级的学生, 对图书的理解认同往往是通过知觉形象。所以对他们而言, 很难分辨出其中的“好”与“坏”。这就要求教师要慎重地推荐适合他们的读物。选取的读物首先应内容浅显, 最好情节生动、图文并茂。同时, 要具有教育性, 对少年儿童的思想品德、智力情感等方面具有良好的影响。然后要注意体裁的多样性和广泛性, 故事、童话、寓言、小说、散文、诗歌等各类兼顾。最后, 内容要丰富多彩, 知识涵盖面广泛, 富有趣味性。

取法乎上, 才能得乎其中; 以一当十, 才能事半功倍, 这样才能真正发挥读书的作用。这也要求教师要养成课外博览群书的习惯, 经过反复比较选择后来向学生推荐最适合的读物。

三、传授方法, 以读促思

小学生生性活泼好动, 天真烂漫, 对任何事物都充满了好奇, 进而对其产生深厚的兴趣。特别是对音乐、美术有着相当高的热情。那么教师要充分利用小学生的这一特点, 创设生动情景, 强化阅读效果。

教师在指导课外阅读时, 可适当添加音乐背景、配乐朗诵, 或让学生唱一些与课文有关的歌曲, 或者安排一些合理的绘画, 来调动学生情感, 以便更能够让学生深刻地体会到文章的内涵, 促进学生更加深一层地去思考。

伟大的教育家孔子说得好: “学而不思则罔, 思而不学则殆。”它告诉我们, 只重视读书, 不注重思考, 可能会导致我们迷惑, 只重视思考, 不重视读书就很危险。由此, 可见读书与思考二者之间相辅相成关系的重要性。所以, 教师的任务不仅仅是培养起学生的读书兴趣与习惯, 更重要的是能够使学生在读书中感悟点东西, 学会以读促思。这样, 学生在读书中就会有我们意想不到的收获。

四、因势利导, 交流展示

由于小学生课外阅读的自主性和依赖性并存, 所以, 当真正激起小学生的课外阅读的热情之后, 教师要不失时机地进一步巩固“战果”。教师一定要抓住有利时机, 因势利导。特别是在文章内容上, 要求或引导学生做到课前拓展、读后延伸, 使学生了解文章的写作背景和与文章相关的知识, 以加深他们对文章的感悟和理解。

毋庸置疑, 课外阅读是课内阅读的补充和发展, 所以, 两者应互相参照、紧密结合。教师应坚持“一篇带多篇”, 课内得法, 课外受益。把已经讲授的课文作为基础, 衔接介绍相关内容的课外读物, 使每一位小学生的课外阅读都能在教师的引导下取得丰硕的成果。

小学生好表现, 课外阅读后, 总想把感想、体会表现出来。教师应经常组织学生开展课外阅读交流会, 范围不限、形式不拘, 可以互相交换、浏览积累的资料, 可以讲故事、谈体会、也可以演讲或表演, 让学生切实感受到看书的益处, 在快乐中交流, 从而保持良好的阅读态势。另外, 要及时展示学生课外阅读成果, 为他们创造更多的表现机会。如让他们自发组成课外阅读兴趣小组, 将课外阅读的资料分类、整理, 制作成小专栏, 进行自我介绍及评价。让学生建立课外阅读资料袋, 随时放入自己自制的各种阅读资料或词语积累卡等, 定期让学生组织课外资料展示会, 激发起学生更深一层的读书的欲望, 最终达到使小学生也能“自能读书”的目的。

五、以读促写, 笔耕不辍

认读能力、理解能力、吸收能力、鉴赏能力和积累运用能力, 这一切阅读能力是构成学生课外阅读能力的重要因素。这些能力是学生在大量的课外阅读实践活动中形成的, 只有学生的课外阅读实践活动具有了丰富性和多彩性, 才能激发学生课外阅读的情绪、情感和兴趣, 才能激活小学生的思维。因此, 教师一定不要淡化了对学生课外阅读时间活动的训练。除了在第四个方面所讲到的“讲故事”“作演讲或表演”, 还有我们经常训练的“口语交际”外, “以读促写”更是一种不可或缺的阅读实践活动。其实, “以读促写”是小学生阅读实践活动最原始的一种状态, 也是最基本的检验小学生课外阅读的理解、积累与运用的有效的重要方式之一。

读书的过程其实就是积累的过程, 这种积累只储于与大脑中毕竟是表象的, 不会存留太久。为此, 教师应要求学生必须每人准备一个积累本, 把阅读中学到的美词佳句摘抄下来, 以便今后运用。有了积累本, 就像有了词汇小仓库, 最起码写文章的时候不会为缺乏词语而发愁。

那么, 是不是学生把所读到的篇篇精美, 句句精彩, 字字珠玑的文章或佳句摘抄下来就万事大吉了呢? 当然不是。要想将这些好的词句灵活运用, 还是需要下一番工夫的。这就要求教师对学生更进一步地启发诱导, 让学生常常练笔, 在练习中运用、在运用中修改, 这样反反复复, 取其精华, 弃其糟粕。也就是我们所说的让学生在一次次的锤炼中去思索、去辨析, 而不是一味地照搬, 久而久之, 他们也就学会了辩证的吸收, 也就逐渐成长起来了。

摘要：阅读教学是小学生语文教学重要内容。如何激发孩子的阅读兴趣, 拓展课外阅读内容, 提高阅读功效, 在阅读中感悟人生, 促进成长, 本文从五个方面进行了探讨。

8.培养阅读兴趣提升阅读能力 篇八

一、文體框架阅读法

这是一种着眼于文章整体的阅读方法。即根据某一类文体的内容特点和规律性，经过分析和归纳，形成文体自身的结构“框架”。在学习有关方面的内容时，便可按已有的“框架”去归纳和对比，迅速找到相应的内容，更好地把握记忆。如学习议论文《不求甚解》《中国人失掉自信力了吗》即可采用此法。比如说议论文，具有论点、论据、论证三要素，那么这三个要素就可以作为议论文的阅读框架。当然，前面所提的文章为议论文中的驳论文，应先指出在这种论文中一般作者是要先提出“敌论点”的。按这一框架，我们在读以上几篇文章时，就要看它们提出了什么样的敌论点。怎样提出来的，用了哪些内容作论据，又是怎样在反驳别人论点基础上用论据来证明自己的论点的，也就是使用什么样的论证方法，边读边考虑框架中所涉及到的内容，读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。

二、猜读法

这种方法就是让学生看到题目时先不要去看文章，而是自己根据生活经验对文章的内容进行猜测，如果是自己构思时又该怎样做，即先考虑这样的标题，这样的论点让我自己来写该如何写。比如，让学生阅读《走一步再走一步》时，先让学生进行猜测。有的学生说这篇文章应该讲的是自己的一段生活经历，也有的学生说是不是在给我们讲道理呢?当然这样的猜测只是学生的一种主观想象，就会激起其他学生的兴趣：这篇文章到底讲的是什么呢?带着这样的疑问，学生在阅读时就会集中精神，并将自己的猜测和原文进行对比，从而提高他们的兴趣，也能对文章的主旨有比较深刻的理解。

综上所述，我们可以归纳出猜读法一般遵循的顺序是：问题一思考—求证一对照—彻底理解。同时也可以看出，这种阅读方法的核心是独立思考，只有强调善于独立思考，充分调动思维的积极性，才能收到良好的效果。

三、综合阅读法

心理学认为，人类的学习不是对个别刺激作出个别反应，而是对学习对象作出反应，即一种整体性的把握。那么，对于阅读来讲“肢解课文，着眼局部的分析”是一种极端的方法。同样本人也认为“仅从整体人手，忽视了局部乃至细节的研究”同样也是一种极端。正确地阅读理解方法应是“整体、局部、细节、大整体诸要素的主体交叉和综合”。

如在阅读《心声》一文时，有些同学认为这是作者通过对李京京想要读课文以及在公开课上读的叙述来表达李京京渴望家庭温暖的想法。而有些同学则认为除了渴望家庭温暖外，还有对教师能公正、平等地对待学生做法的一种呼吁。两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。

当然，阅读方法不止以上列举的几种，对于不同的学生我们还是应该用不同的方法来引导。必须指出的是阅读的方法总是常规的，关键的不是我们是否知道这些方法，也不是对方法本身的理解与否，而是学生运用是否“得法”。“授人以鱼不如授之以渔”，方法教给他们了，还要让他们慢慢在实践中运用并体会这种方法，真正的掌握这些方法，才能真正地提高学生的阅读能力。教师要在整个过程中自始至终强调学生的自主参与，才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。

9.2016课外兴趣活动方案 篇九

课外兴趣小组活动方案

为了丰富学生课余生活，活跃校园文化生活，进一步推动校园文化建设的深入开展，特制定本活动方案

一、指导思想

开展兴趣小组活动是全面推进素质教育、培养学生个性特长的一项重要举措。为了全面贯彻党的教育方针，既兼顾学生的全面发展，又积极培养学生的个性特长，学校将继续开展丰富多彩、富有特色的课外兴趣小组活动，以此丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，培养学生的智能，让更多的学生享受成功的喜悦，享有更大的发展空间。

二、具体工作安排：

（一）（领导机构）组 长：杜 洪

副组长：体育棋类组（王伯波）组员：黎玉尧 杜 娟 书法绘画组（严良伟）组员：熊 进 王芳勤 音乐舞蹈组（罗远华）组员：赵 玉 周 忆

（二）活动实施年级 一至六年级

（三）时间安排

2016年9月—12月每周星期二—四下午由各组指导教师组织学生开展体育棋类、书法绘画、音乐舞蹈等兴趣活动。

（四）活动要求

1、根据学生兴趣特长将各班级的学生重新组合成活动小组，学生可以自愿报选参加兴趣小组。

2、各兴趣小组安排3名辅导教师，兴趣小组要有班长，班级要有点名册，活动前要点名。

3、各兴趣小组做到有记录、有指导、有总结。

4、各兴趣小组保证时间、地点以及活动内容的落实。

5、教师做到备好课，指导与发展小组成员的理论与技能、素质。活动后做好活动记录。组长做好图片印证材料的收集。

6、教导处将进行及时检查、阶段性总结、经验交流及成果展示等活动。

7、各兴趣小组要办出特色，活跃校园文化生活、开拓学生视野、陶冶学生情操。

三、注意事项及其他

1、课外活动期间，校长做好巡视检查、指导活动。

2、指导教师发现缺勤情况马上询问班主任并查找，否则出现意外自己承担责任。

3、各活动小组教师提前5分钟到位，不准提前下课，否则出现意外，由各小组指导教师承担责任。

4、课外活动期间，不得出现无故缺指导教师情况，更不允许在没有教师指导的情况下活动。对于无故缺勤情况，学校将定期通报。

10.书法兴趣小组活动方案 篇十

辛集镇齐庄小学 2017年9月 齐庄小学书法兴趣小组活动计划

一：指导思想

1、中国书法历史悠久，博大精深，不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。

2、提高写字教学质量，完善学生的艺术个性。随着新课程标准改革实验的不断深入，随着现代信息技术的不断普及，人们对写字教学的要求也越来越高。写字教学有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能；有利于促进其他学科质量的提高。对低年级的学生来说教师要特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁；对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。

二、活动目标

1、在书法活动中，使他们养成良好规范的书写姿势和执笔姿势。

2、指导学生写出一笔漂亮的字，对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

3、通过书法练习，培养学生认真负责、专心致志、持之以恒的精神。

4、让学生直接接触书法，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。

三、具体活动安排

第1课时

书写姿势及执笔方法

第2课时

笔画书写——横的写法

第3课时

笔画书写—--竖的写法

第4课时

笔画书写——-撇的写法

第5课时

笔画书写——捺的写法

第6课时

笔画书写——点的写法

第7课时

笔画书写——钩和折的写法

第8课时

笔画书写——折的写法

第9课时

笔画书写——提的写法

第10课时

笔画书写——横撇、撇点折等的写法

第11课时

偏旁部首三点水和单人旁的写法

四、活动实践

1.上好每周一节的写字课，从指导笔画笔顺入手、字的间架结构细处入手，做好写字指导。

2.鼓励学有余力在自愿的基础上购买一本随堂钢笔字贴，利用写字课以及课余时间进行描写练习。

3．利用《写字》书本，强化仿写练习。

4.采取自主和协调的方法，建立写字活动小组，有计划、有落实，完成写字活动的具体目标。

5.在组与组之间，开展每月一次的书法比赛，对做的好的小组给予表彰奖励，对做的差的小组提出改进意见，教师跟踪指导评价。

五、活动时间：每周三下午

六、活动地点

二年级教室

七、辅导教师：樊汝星

11.激发阅读兴趣 提高阅读能力 篇十一

关键词：阅读能力；兴趣；求知欲望；修养阅读；培养信心

阅读能力是综合性很强的能力，是一种特殊的能力，是由多种心理因素组成的复杂智力活动。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力强的学生比阅读能力弱的学生在获取知识、增长见识、扩大视野等方面具有较大优势。因此，学生的阅读能力，应该成为教育的一个重要的目标。中学的语文教师应该将阅读能力作为中学生的一种重要能力来培养。

但现在的语文教学，由于升学的压力，社会以及学校对学生成绩的要求，教师只是简单枯燥地印制大量的短文训练，机械地操练学生的应试技巧。结果把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏，很多学生提起阅读毫无兴趣，上语文课打瞌睡的现象比比皆是。

一、阅读教学中采取的教学手段

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”在我看来，这句话同样适合于学生的阅读训练。兴趣是入门学习的向导，只有把学生学习的兴趣激发起来，学生才能真正喜欢阅读，真正成为学习的主人。在阅读教学中，我尝试通过以下几种教学手段来激发学生的求知欲望，培养他们的阅读兴趣。

1.自由阅读，激发兴趣

我尝试利用自习课，将学生带到学校的图书馆，让学生自己选择喜欢的书来读。凡是学生喜欢读的，愿意读的，只要内容健康，只要是历史和现实中主流社会认可的文章，都可以广泛阅读。这种不以考试为目的的阅读方式，学生们非常喜欢，在读书的时候很自觉的做了笔记，还会在课下的时候相互讨论彼此读的书，交流自己的阅读感受。这种方式可以很好地激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。所以这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点。

2.设置情境，唤醒童心

对于课内的阅读，我重点在课堂上做功夫，课堂教学时我采用直观的现代化的教学手段吸引学生的注意力。根据学生好奇的心理特点，在教学中，加强教学的直观性，吸引学生注意力。如教学沈复的《幼时记趣》一课时，根据课文内容，我预设同学们如果在没有玩具、同伴的情况下，你将通过什么方式让你的童年更生动。同学们非常积极地为自己设计童年，然后我鼓励大家说出自己的想法，最后我请同學们将自己的设计同沈复的童年进行对比。一篇文言文在同学们的努力中完成的非常好。我通过唤醒学生的生活体验，让学生重温往日，进行合理想象，通过对比，对课文内容进行形象的整体感知，这样学生们学起来兴趣盎然，情绪高涨。

3.身临其境，进入角色

中学生虽然进入了高一阶段的学习，但仍具有小学时活泼好动，喜欢表演的特点。我经常找一些童话类适合表演的文章，让学生尽情展示。如教学《皇帝的新装》一课，我提前就告诉大家要表演课本剧，分成两个小组比赛，看哪一组表演的好。同学们非常积极地进行准备，同学们课下对课文进行细致的研究。上课的时候我请同学们表演自己拍的课本剧。随后我请同学对其中的人物进行分析，他们都分析很准确。学生在愉快的氛围中掌握了课文内容，对文章印象十分深刻。这种方式培养了学生深入分析文章的能力，对提高他们的阅读水平很有帮助。

二、教给学生读书方法

当然，为了循序渐进地提高学生的阅读能力，在充分调动了学生的积极性后，在阅读教学中，我还教给他们读书方法。好的阅读方法是成功阅读的前提，只有掌握科学的阅读方法和规律，才能让学生提高阅读效益，实现从“我会读”到“我读懂”的转变，这才是阅读的根本。

1.把握好阅读的速度

我们知道阅读速度对阅读的质量有很大的影响。速度过快，会觉得没读懂，内容了解得不够全面，影响阅读的质量和效果，阅读速度过慢，会影响阅读量，完不成课程标准规定的阅读任务。所以在上课时，我对学生的阅读速度有一定的要求，不能太快也不能太慢，进行宏观的调控。

2.掌握阅读的方法

阅读方法有很多，在课堂上我渐渐地将阅读方法渗透给学生，如指导学生默读，我要求学生注意力高度集中，做到不出声，不指读，一边读一边想，在逐步提高学生默读速度的同时，指导学生要在什么地方进行思考，思考些什么，怎么去思考，把读和思结合起来。

总之，在教学中要培养学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，在完成学习任务的同时又能通过课外阅读增长见识、拓宽视野，让学生从内心深处喜欢阅读，这对于学生的成长是有着积极意义的。因此，语文老师要根据学生的实际情况，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行阅读，传授学生阅读理解的技巧，让我们的学生打好阅读基础，从而提高语文教学效果。在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，阅读将成为学生的一种真切的愿望，语文课终将成为学生最喜欢的课堂。

（作者单位 江苏省淮安市盱眙县都梁中学）

12.培养阅读兴趣提高阅读能力 篇十二

朱熹在《观书有感》这首诗中写道:“半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊, 问渠那得清如许?为有源头活水来。”说的是一个人要不断学习新知识、积累新知识, 那么新知识在哪里呢?新知识主要在书本上, 因此, 阅读是我们获取新知识的一个重要途径。对于学生来讲, 中考、高考或者其他类型的考试, 不论什么考试都会涉及阅读, 你如果阅读能力太差, 你能够完成那个数学或者化学题目吗?特别是那个语文考试题哟!阅读题在考卷中比重很大很大, 因此, 对于老师尤其是语文老师来说, 对学生进行有针对性的阅读训练显得特别重要。

一、加强学生的阅读积累

千里之行始于足下, 没有那一小步一小步的积累, 决不可能成就那千里之行的, 推而广之, 凡事都需要积累, 惟其如此, 量变积累到一定的程度才能发生质变, 阅读亦如此, 它也需要积累。不论是小学生还是中学生, 年龄偏小, 积累偏少, 因此, 他们在阅读的时候, 一篇文章还没有读几行, 就遇到这样那样的问题。有时候是几个词语没见过, 有时候是几个句子含义太深奥, 有时候是文章中表达手法没有学过, 有时候是因为自己思想层次太低而理解不了文章…..凡此等等, 不一而足。怎么办呢?老师要加强学生们的阅读积累, 要求学生利用课余时间多多的读书看报, 最好具体成作业的形式, 让学生们积累优美词句、优美的立意、优美故事以及拥有创意的文章结构等等。当然, 老师也不要闲着, 要有布置有落实有检查有督促。

当然, 阅读积累的方法是很多的, 比如:人家对话, 你一言不发, 在一旁一边当录音机, 一边赏玩人家话语中的精彩词语和句子。又比如:周末读读名著, 幸福着别人的幸福, 痛苦着别人的痛苦, 丰富了自己的人生经历不说, 名著中的美词美句美思想在你毫无知觉的情况下, 又进入了你的脑海。还比如:勤写作, 一边表情达意, 一边又在不经意间把之前的积累进行巩固和复习。

二、教给学生一些阅读方法。

俗话说得好:“授人以鱼, 不如授人以渔”。教学教学除了教一些知识, 我想更重要的就是要教给学生一些好的方法, 否则, 学生就一辈子离不开老师的教, 那么在阅读方面, 作为老师应该主要教授哪些方法给学生呢?

首先, 教育学生根据作品的文体特征, 抓住阅读的重点。例如, 《最后一课》是人教版七年级下册课文, 体裁是小说, 既然是小说, 老师就得让学生从小说的三要素去入手分析, 结合写作背景, 进而把握作品主题。《土地的誓言》也是人教版七年级下册课文, 这是一篇抒情散文, 抒情方式的分析应该是重点。

其次, 阅读时要抓住文章中的关键句。顾名思义, 关键句的作用是相当关键的, 它能突出文章的主旨, 能指引文章的思路, 还能彰显文章结构特点。对关键句的把握, 视情况而定, 主要从以下四个方面入手: (1) 寻找能表达主旨的中心句。对于全篇文章来说, 中心句常常位于标题处、开头处或是结尾处, 出现在中间也有可能, 但相对说来要少一些。 (2) 重视那些能体现内容的总结句、总起句甚至一些过渡句。 (3) 玩味出现频率比较高的那些句子, 它们往往能体现文章思路。 (4) 感悟有特定意义的抒情句议论句。

最后, 把握文本, 必然要将作者与历史、时代相结合。特别是一些个古诗文, 它们年代久远, 学生如果不了解文章的作者、历史和时代, 我可以肯定的说, 这样的文章, 学生们是无论如何都理解不了的。例如诗歌《滁州西涧》, 作者韦应物, 学生如果仅仅阅读文本, 其他什么都不管, 可以想象, 学生们会得出一个非常表面化的结论, 以为写景而已, 其实只要学生们再耐心一点, 多在作者、历史和时代上结合结合, 本诗歌的深意就显而易见了。

三、大力培养学生的阅读兴趣

“我认为, 对一切来说, 只有兴趣才是最好的教师, 它远远超过责任感。”这话是爱因斯坦说的, 阅读亦然, 只要学生们对它产生了兴趣, 他们就离不开阅读了, 甚至还会有这样的情况出现, 一天不阅读, 学生们就会食不甘味、坐立不安, 也正是这样强烈的兴趣才能够牵引着学生们走向知识的殿堂, 但问题是如何来培养学生的阅读兴趣呢?

1、要符合学生的特点循序渐进, 由易到难, 由浅入深。

小学生的阅读内容, 力求故事性和趣味性要强一点, 高中生的阅读文章, 要求要有一定的理论深度, 初中生就介乎高中生与小学生之间了。老师们在选择文章上, 一定要分析学生们各方面的特点, 把握好分寸, 不要操之过急。只有符合学生特点的文章, 学生才会在心中与文章发生共鸣, 久而久之, 学生们才对阅读有兴趣, 有了兴趣才有可能养成习惯。

2、建立班级图书架。

很简单, 仅需要在教室的一个角落, 安放一个小小的书架, 老师们再倡议全班学生每人捐出2—3册图书, 多多益善, 班团委员负责管理, 课余, 同学们就可以自行去图书架上取阅, 可以想象, 学生们三五成群围坐一处, 针对文章七嘴八舌, 收获不应该很少吧。

3、成立课外阅读小组。

分组的标准由老师子把握, 可以按性格分组, 可以按兴趣分组, 还可以按住家的远近分组……现在的周末有两天, 其实, 老师们还真的可以考虑这样分组, 把住家距离较近的学生分成一组, 选一个比较负责的学生任组长, 这个组长利用周末时间把大家组织在一起阅读图书, 并记录好本组本周的阅读情况, 每周星期一以书面的形式向老师汇报。

4、举行阅读比赛。

当下的学生有一个共同的特点, 这就是争强好胜, 老师们完全可以把这一特点往课外阅读上引领, 举行阅读比赛就是一个好办法, 老师确定一个阅读范围, 限定一个阅读期限, 指定几名阅读爱好者出题, 每月都来一次比赛, 限时抢答, 优胜者奖励两本《读者》之类的杂志, 在辅之以教师的口头表扬, 如是而已, 循环往复, 老师们还担心学生们没有阅读兴趣吗?

5、每天固定时间上阅读课。

这节课不宜太长, 20分钟左右就可以, 教师讲得不宜太多, 每节课讲一个小问题, 把这个小问题讲够, 当然, 这些小问题都是关于阅读方面的知识与技巧, 天天如是, 长此以往, 学生们所掌握的东西就会越来越多。这些小知识小技巧犹如一把把钥匙, 学生们拿去学以致用, 开启课外阅读的大门, 那一道道大门次第打开, 学生们尽情享受那一道道精神大餐, 至于阅读兴趣, 那绝对是自然而然的了。

6、有条件的地方, 在老师的指导下让学生运用多媒体技

术进行阅读, 那些现代教育技术更形象更生动, 因而也更有吸引力, 久而久之, 学生们会着迷的, 到那时候, 也许老师们不允许学生阅读, 恐怕都是不行的。

四、教师要大力转变阅读教学的教法

传统的教法让学生懂得文章记得文章中的几个生字难词就行, 老师唱独角戏, 一个人唱到底, 学生机械配合, 记记笔记, 课外再去背背就好, 不用说, 这样的阅读教学很难让学生形成能力。笔者认为现如今的阅读教学应该遵循先学后讲的原则。先自己一个人学, 借助工具书, 熟读课文, 课后作业有自己的见解;然后, 小组集体合作学习, 组长综合本组情况, 待到上课时, 老师首先检查各组学习状况后, 老师再提出几个典型问题 (这几个典型问题是老师在检查各小组学习情况时发现并归纳的) , 交由全班讨论完成;最后老师这才讲, 主要讲本文对我们日常写作的启示, 让学生们模仿写作, 这样既加深学生对文章的理解, 又让学生掌握了写作技巧。

注重诵读。古人云:“书读百遍, 其义自见。”好的文章, 老师一番初略讲解后, 马上教读, 再以后让学生读, 学生口耳脑并用, 读出声调读出感情, 熟读成诵更好, 倘如此, 其义就自见了, 老师就不必在理解文本方面太费神了。不仅如此, 诵读的好处还在于, 学生在诵读的过程中, 一边读一边体会其中的奥妙, 体会文章的布局谋篇和表现手法等方面的写作机巧, 于无形中提高自身的阅读能力和写作能力。

鼓励学生与教师教材平等“对话”。关键是要平等, 传统教学最大的问题就是不平等, 学生与老师不平等, 老师的话就没问题, 老师说什么, 学生听什么记什么, 但是, 这样的学生是不会有什么创造力的;学生与教材更是不平等, 迷信书本, 认为书本代表真理, 这样就造成学生的自卑心理, 学生在书本面前没有勇气, 胆战心惊, 总认为自己是错的, 如果遭遇了比较难一点的文章, 学生更是没有胆量去读了, 不难想象, 学生连胆量都没有了, 又如何读得懂文章啊!老师要鼓励学生与教材平等对话, 让他们从不同角度去解读文章, 在研读、理解、把握文章方面要有创新, 对老师和书本上的说法要大胆质疑, 不是有这样的说法吗?“吾爱吾师, 吾尤爱真理。”“尽信书, 不如无书。”如果学生的结论与教参的结论大不一致, 而且真的是学生方错得离谱了, 老师的态度也要开明点, 不能一棍子打死, 还得分清情况, 和颜悦色地以理服人, 好一番传道授业解惑之后, 千万别忘了鼓励一下你那些求知欲旺盛的孩子。这样的“平等”, 不仅对今后的继续阅读有好处 (敢于去读, 敢于学习, 敢于创新, 有主见, 不会人云亦云等等) , 而且对他们今后的人生都具有特别重要的意义。

摘要：毋庸置疑, 阅读是很重要的, 人类的文化要薪火相传, 阅读是一种重要的方式。尤其给学生从小培养起一种阅读兴趣, 对他 (她) 会终身受益, 因为好书是一种滋补精神的营养品, 学生通过对这种营养品的吸收, 思想进步心灵高尚好书还是一个工具, 阅读后学习后, 学生可以学以致用。对于阅读, 积累重要, 方法重要, 兴趣更重要, 最重要的还是要提高学生的阅读能力。