初二的故事作文

2024-06-29

初二的故事作文（共11篇）

1.初二的故事作文篇一

小时候，非常向往自己能长大，而当长大了才发现，时间还是慢点儿好啊。但是沿途的风景，却给了我们美好的回忆!

在成长的过程中，让我明白了许多事，它让我成熟。在我刚上初中的时候，我的愿望是拥有一辆自行车，让我自己骑着上学，不用再劳烦我爸爸，每天早上起那么早来送我。之后我就天天念叨着让我爸爸给我买一辆变速自行车。我每天早上的第一个念头，就是那件事，但事实不尽人意，我等了一年都没有等到那个自行车。在等待的这个烦闷过程中，我已经习惯了，习惯了等待的那种郁闷、忧伤。我每天就以这个目标为动力，让自己的学习成绩提高，这样我爸爸就有可能给我买辆自行车了，所以在这段时间里面，我拼命努力地向上冲，向着那个遥远的目标奔去。这段时间里学习成绩就如我预料的那样，很快地提升，就在初二上学期的期末考试，我的生物考了满分，我爸爸给我买了一辆很好看的自行车。

我总结了，我这段时间成绩为什么会提高，那全是因为我有目标，我有远大的理想，所以就如周星驰的那句话一样“人活着必须要有理想，不然又和那咸鱼有什么区别呢?”所以我在这个成长片段里面领略了人生的一个重大道理，也让我在以后的生活中越来越好，受益终生!

成长不等于变老，而是让自己明白在这个世界上的意义，是让老天给我们追求自己梦想的过程。成长的故事，永远在继续而我们在这个故事里边不断地成长，不断得变强，不断得成熟。我希望我可以在以后的生活中活出自己，让我的成长变得更有意义，让我成长的故事，变得更加精彩、完美!

2.初二的故事作文篇二

在三年级第一堂正式的习作课, 我觉得帮助学生消除习作的神秘感, 使他们感到习作并不难, 拥有放松的习作心态, 易于动笔, 乐于表达, 习作课便成功了。

我先充分利用例文的“引导”作用, 让学生通过对例文的阅读明白习作的内容是丰富多彩的, 可以是自己的经历, 也可以是自己的愿望和想象等, 习作原来并不难。接下来, 我便拿出了自己的宝贝——金色的礼盒, 神秘地问:“猜猜里面藏着什么?”学生天马行空, 众说纷纭。贪吃的建林说是薯片, 小书虫丁聪说是老师推荐的新书, 最爱异想天开的诺诺说是外星人……我一本正经地说:“里面可是一样世界上独一无二的宝贝, 谁想亲眼来看看?但要保证不能把看到的结果说出来!”教室里立刻炸开了锅, 大家争着抢着要看。第一个幸运儿是子豪, 圆圆的脸上丝毫不掩饰自己得意的神情, 他大摇大摆走上讲台, 打开箱子, 把头伸了进去, 看完后对着大家哈哈大笑, 什么也没说就回到了座位上。接下来看的几个同学都笑呵呵地回来了。下面的学生早就按捺不住了, 屁股早就离开了凳子, 随时准备冲上来看个究竟。游戏最后, 我笑眯眯地问:“现在谁来说说你们究竟看到了什么宝贝?”“啊, 原来这独一无二的宝贝就是自己呀!”孩子们恍然大悟。

游戏结束了, 我请学生给刚才这个游戏取个名字, 学生纷纷发表见解:《有趣的游戏》、《神秘的宝盒》、《独一无二的宝贝》、《一节特别的习作课》等。我引导学生结合我出示的句式回忆游戏的过程。一切都在意料之中, 不需要我过多提醒, 学生把游戏前后老师和同学的表情、动作、语言观察得很是细致, 既有面上的描写, 又有点上的刻画, 而自己游戏前后的心理活动变化更是描绘得入木三分。学生快乐情绪的自然流淌与倾泻给了我无限惊喜, 也给了我深深的启迪。正如前苏联教育家赞可夫说的那样, 只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛下, 才能产生丰富多彩的思想、情感和词语。

“现在动笔吧, 还有问题吗?”看着孩子们轻松的笑容, 听着笔尖落在纸上那如天籁般美妙的声音, 我知道这节课, 我成功了。

二、我教学生凑字数

三年级上册习作四教完了, 小朋友们埋头疾书, 我在教室里信步走着, 欣赏着学生笔下迷人的秋天。小怡又一次率先将草稿本交给了我, 我下意识地看了她一眼。只见她的小脸上满是欢喜, 手上捧着终于让她如释重负的草稿本。我读懂了, 又一次浩大的工程完成了, 现在就只剩下我验收过关的环节了, 接下来就可以将自己的大作大声地朗读给同学们听了。

我微笑着接过小怡的作文本, 洋洋洒洒写了将近三页纸, 语句流畅, 不乏情趣, 对于一个三年级的孩子来说, 的确很不错。但毕竟是孩子, 总有不妥之处, 于是, 我拿起红笔, 开始批改。不一会儿, 就删去了一些啰唆的废话。“老师……”小怡红着眼轻轻叫了一声, “这些句子我想留着。”“为什么?”我很纳闷:这些多余的句子对文章毫无用处, 反而冲淡了精彩之处。小怡愣了一下, 吞吞吐吐地说道:“要是都删掉了, 我的文章就写不满三百字了, 妈妈说这样得不到高分, 会让我重写的。”我心头一沉:由于长期应试教育的影响, 作文目的越来越功利, 即要在考试时得高分。这沉重的包袱使得学生小小年纪就知道了作文要写得长一些, 哪怕胡乱地塞上一些空话、套话, 也比篇幅短的作文强。

我打开实物投影仪, 把小怡的本子放了上去, 故作神秘地问:“小怡, 看来你很想把作文写长, 今天老师就把轻轻松松写满字数的秘诀交给你!”同学们一听, 纷纷停下了手中的笔, 瞪大了眼睛看着我。我煞有其事地用红笔圈出小怡作文本上“天高云淡”、“雁过留声”等词, 问:“这几个词写得怎么样?”同学们显然有些摸不着头脑:“写得不错, 写出了秋天的特点。”我假装糊涂地问:“天怎么高, 云又是淡得如何呢?”这一问, 有几个机灵鬼已经领会我的意思, 高高地举起了小手。星翔说道:“天是那么蓝, 仿佛刚用蓝宝石洗过一样。天边飘来一朵白云, 淡淡的, 不知是哪位仙女不小心掉下的一块丝帕, 令人神往。”好家伙, 把先前学到的课文中的语句灵活用上了, 我朝他竖起了大拇指:“看, 人家多会凑字数, 轻轻松松, 五十字有了吧!”这一下, 不服气的可多了:

“天气渐渐地转凉了, 一片片枯黄的叶子像一只只美丽的黄蝴蝶, 纷纷离开了大树妈妈温暖的怀抱, 轻轻地从树上飘落下来, 飞落到草地、小河、庄稼上。这落叶似乎是报信员, 告诉大家秋天来了, 秋天来了。”

“秋天来了, 天气慢慢地凉爽起来了。瞧, 湛蓝的天空中, 大雁一会儿排成‘一’字, 一会儿排成‘人’字, 往南方飞去。它们有力地扇动着双翅, 边飞边叫, 仿佛在向我们告别。”

……

见时机已到, 我一本正经地说:“看, 刚才的四个字、八个字, 变成了这么多优美的句段, 把文章写长不难吧!”学生深有感触, 纷纷点头。“其实, 在这篇文章中, 凑字数的秘诀, 就是运用比喻、拟人、夸张等手法把你看到的事物写具体。那么, 你看到的菊花、桂花、蚂蚁、蝈蝈等又是怎样的呢?赶快按照老师教的方法把它们展现出来吧!”说到这里, 教室里一下子变得出奇安静, 学生奋笔疾书。

三、我们出书吧

三年级的最后一节习作课, 我觉得该给学生“下点猛药”。新宇问:“老师, 今天我们这节作文课写点什么?”我清清嗓子, 故弄玄虚地说:“今天我们不写作文。”“啊?!”孩子们的惊叹声中有惊喜, 有不解。“你们写本书送给我。”我故作平淡地说道。“啊?!”这一次, 孩子们的惊呼声中更多的是愤怒:老师太过分了, 我们小小年纪, 竟要写书。

“不要紧张。”我拿出一本童话书, “我们来看看, 书由封面、目录和一个个故事构成。那我们每人写一个童话故事, 不就四十多篇了, 挺厚的一本书了。昨天, 幼儿园的邹老师打电话给我, 班里好些小朋友都有一些坏习惯:贪吃糖果, 饭前不洗手, 挑食, 看书写字姿势不正确, 等等, 老师怎么教育都没用。我们帮帮邹老师好不好?怎么帮呢?幼儿园的小朋友最喜欢听童话故事了, 我们通过童话故事把这些坏习惯的害处讲清楚, 告诉他们应该怎么做。然后把你们的一个个故事编成一本书, 相信一定能解决邹老师的燃眉之急。怎么样?”

不到一天, 学生作文齐刷刷地写好了。《眼睛先生找朋友》、《挑食兔跳跳》、《小糖猪历险记》……既然要出书了, 可不能这么草率。我们的故事要新, 要生动, 要让幼儿园的小朋友们心服口服。于是, 学生自发地成立了修改小组, 圈圈画画不说, 提出了很多有建设性的意见, 潜力不容小觑。

3.故事：促进学生作文的引擎篇三

一、运用神话故事，增强学生想象力

神话是富于想象力的。古代人民通过幻想对自然现象及社会生活曲折反映的形象描述，体现了劳动人民的原始理解，特别是英雄神活，是把自然力加以形象的艺术结晶。我们可以给学生讲述故事，在神话方面，以《山海经》最为动人，其中一篇《刑天与帝争神》的故事，内容是“刑天与帝争神，帝断其首，葬之常羊之山，乃以乳为目，以脐为口，操干戚以舞”。传说有一个刑天的人与黄帝争夺神位，黄帝砍断他的头，准备葬在常羊的山上，刑天却突然站起，用两个乳为眼睛，用肚脐为嘴，继续拿着干戚与黄帝作战。陶渊明对这个故事赞颂道：“刑天舞干戚，猛志固常在。”这是一个多么伟大的人物啊，面对强敌没有丝毫的畏惧，勇敢的战斗。

我们可以继续向外引申，在我国历史长河中，这样的人物又何尝少呢。东晋时，范阳人祖迎，年少时有大志向，半夜时听到鸡叫就起床舞剑，苦练本领为收复失地而积极做准备，后来，在北伐战争中恢复了黄河以南的大片地区，这就是“闻鸡起舞”的故事，激励了一代代人树立志向，勤学苦练，我们可让同学向这些人学习，写出自己的志向及准备如何完成自己的志向。使学生依靠自身能力、想象力和毅力实现学习目标。

二、运用成语故事，传授生活哲理

成语是用凝练的语言概括了有生活哲理的故事，一个成语往往给予人一种启迪，一种精神。在这方面“卧薪尝胆”的故事最为典型，它告诉人们在困难面前只有刻苦自励，发奋图强才能取得成功。首先要给学生讲述有趣的故事，相传春秋时代，越国被吴国打败，越王勾践立志要报仇，他为了使自己不因生活安乐而忘记耻辱，夜间睡在柴草上，并在住处悬挂着苦胆，睡觉吃饭之前经常尝尝那苦胆的苦味，以激励自己的斗志，经过长期的准备，越国终于打败吴国。

此外，在这方面也可以给学生讲述毛主席“废寝忘食”的故事。毛主席重视读书，常常把读书作为一种休息，有时到了废寝忘食的地步，一次他读书忘了吃饭，当感到饿时把工作人员叫来要面包干吃，由于思想集中在书上，一时竟忘了吃什么，只是说：“给我搞块那个东西来？工作人员习惯地拿来面包干时，他才放下书，笑着说：“就是这个。”这时可以试问学生：我们不应该学习毛主席这种读书专心致志的好习惯吗？他们的成功事例对同学们有何帮助，不妨让学生写一写自己的见解和看法。教师将成语故事运用于教学有利于学生树立良好的价值观念，充实学生的知识，为写作奠定基础。

三、运用散文诗词，体会抒真情的重要

要用真情实感来感动作者，作文要想成功就必须写出真实的内心感受，朱自清的《背影》之所以感人，因为他写出了行动不便的父亲跨月台翻栅栏为儿子买橘子的事情，体现了一位父亲对儿子的深爱之情。马致远的《天净沙·秋思》被称为秋思之祖，为什么？因为他写出了一个走在苍凉的天底下的孤独旅客的心境，傍晚时分游子骑着一匹瘦马在古道上前行，乌鸦归巢了，劳作的农民也回家做饭了，可是远在他乡的游子呢？仍在飘泊天涯，怎能不令人肝肠寸断，我们写文章也应写真情抒真意，根据这点我们让学生写发生在身边的真实故事，令自己成功的故事，能触发自己心灵感触的故事，这样写出来的文章一定是好文章。

四、运用寓言，帮助学生看到曲折

寓言是包含一定道理的浅显故事，我们可以看出其中蕴含的一些哲理，指导着我们怎样才能做得更好，我们不妨先讲故事，抛砖引玉。例如《不幸和公平》讲述一个非常不幸的青年，10岁母亲因害病去逝了，父亲是一个长途汽车司机，他不得不学会照顾自己，7年后的父亲又在一次车祸中失去了左腿，无奈中，他拿出所有的积蓄办了一个养鱼场，可一场洪水冲走了他全部的希望与劳动，他终于忍无可忍找到了上帝，上帝指着一个鬼魂告诉他：“那个人生前是一帆风顺，可是一场洪水冲走了他全部的财产时，他却自杀了，而你却坚强地活着，这不是很公平吗？因为你经历了这么多苦难后会变得更堅强，能战胜一切艰难困苦。同学们对这则寓言有何看法呢？”有的说：“生活的苦难可以磨炼人的意志。”有的说：“风雨过后是彩虹。”我们应该看到风雨之后的成功，让学生对这篇故事发表看法，写一篇文章抒发自己的感受和对自己的影响，这样学生就有话可说。

4.眼睛的故事初二作文篇四

可是我对这个“窗户”一点也不爱护。一回家就奔向电脑前打开游戏玩个不停，有时连妈妈叫我都没听见。要写作业时，我把头埋得低低的，背也驼着，有时还趴在桌子上做作业。有时天都暗了，我也忘开灯。每当夜幕降临时，我就会跑到电视机前等待着喜欢的电视开始……渐渐地我的眼睛变小了，世界在我的眼里变得朦朦胧胧、模模糊糊的。所以老爸不得不带我去眼镜店帮我的眼睛挑了一位“朋友”――眼镜

自从戴了眼镜后，我的世界顿时变得清晰明亮了，不再模模糊糊，但是这也给我带来了许多不便。

吃饭时，饭菜的热气直朝我的脸上扑来，我的眼镜就被蒙上了一层薄薄的雾，让我看不清桌上的饭菜，本来要夹一块肉，夹过来一看却是一根葱。上体育课时，像进行打篮球、跳绳等活动时，眼镜对于我来说就是一个负担。然而不戴眼镜又看不清篮筐的位置，导致投篮不准，真是左右为难。

5.初二作文青春的故事篇五

【评语】：本文以题记总领全文，文中写出了有关青春的故事内心的困惑、青春的抱怨、生活中的酸甜苦辣，抒发了自己内心的感受，表达了自己乐观的思想，语句顺畅，语言简洁明快，抒情自然朴实，只是文章的语序还需要进一步调整，文章的整体构思还稍有欠缺!

【正文】：

光阴荏苒，岁月沉淀。青春里的那些或喜或悲会被沙砾摩砺为耀眼的珍珠。

题记

向上45度角，让眼泪倒流回眼窝，青春里的我们是不是经常感到内心空虚因而变得郁郁寡欢?看到阳光照射到鲜花上，也似乎感觉不到生命的美好。有时候，更像是疯子一样，对着一面墙流泪。

我们会为一部没有完美结局的电视剧而抱怨;会为恋人间的生离死别而感动;会为纯真的友谊而倾心。这一切的一切都告诉我们长大了。

眼泪的苦涩我们每个人都尝过，而后，便又是一个个的笑靥，永远记得那么一句话笑，世界便与你同声笑;哭，你便独自哭。

曾经的我，落泪，喜欢趴在课桌上，一动不动，把脸颊深深地藏在胳膊弯成的.小圈子里，躲避着每一个人的目光，心里一遍遍埋怨自己的软弱，不懂得坚强，有时，越想越是哭泣。我便采取更为极端的方法，右手打着左手，默念道：知道疼了吧!不许哭，于是，就噙着泪傻傻的笑。

虽然，没有完全好起来，不过，能够笑就还有救，拿出手机，塞上耳麦，听一些轻快旋律的音乐，放松自己。然后慵懒的躺在床上，埋头大睡，睡醒了，也就雨过天晴了。

青春的乌云挡不了七彩虹，阳光会重新照射我们，经历过一番折腾后，我们会感叹，真的长大了。

6.我和春的故事初二作文篇六

春天，它悄悄地来了，带着生机与活力与我们拥抱。柳树抽出了嫩芽，泉水叮咚作响。小花也有了一份以属于自己的天地。在这个开学之季，整个校园也被春天的气息感染着，处处生机盎然，蓬勃向上。

话剧表演招募演员的通知传遍了全校，你我都格外关注。

一时间，话剧成了热点话题，面试处挤满了人。我们两个也寻思着去试一下，一起写稿，一起面试。

一周后，演员名单出炉。走廊堵得水泄不通，在拥挤的人群中，我们掂起脚尖。你的名字赫然印在第二排――女一号，我的目光从上扫到下，终于在一个小角落里发现了我的名字，就像那在春天绽开的一朵无人问津的小花。我松开你的手，喧嚣的人群也变得寂静。

我不知道，我的反应为什么会那么大，一个人走在放学的路上，踢着路边的石子，太阳仍没有下山的意思，在高空中，照亮万物。我想，这大概就是主角的光环吧。我郁闷的低下头，继续踢着石子。不知不觉地，天变得愈加昏暗，刹那间，我认为是我的错觉，可抬头一看，刚才光彩照人的太阳，被沉闷的乌云所替代，乌云的泪，一小滴一小滴地降落在人间，我急忙跑到附近的凉亭避雨。

我坐下来，拿出剧本，看着只有两句台词的我，一股挫败感涌上心头。我把剧本放在一边，望着凉亭外的景色，在春雨的滋润下，小草愈加翠绿，可我总觉得还有点什么，我说不出来的感觉。我盯着那草坪，瞬间，我看见绿茵茵的草坪上夹杂着五颜六色的小花，幻觉?我告诉自己一定是幻觉!嫩绿的小草中，怎么可能色彩斑斓呢?可我又觉得，这若隐若现的色彩使小草更加蓬勃，别有一番滋味。雨小了下来，我走出凉亭，俯下身来，瞅着小草。这一刻我告诉自己，刚才的景象不是幻觉!我拔开小草，发现里面夹杂着鲜艳亮丽的小野花。它们虽然很小，却有着不可或缺的.地位，它们不像温室中的花朵娇艳欲滴，却有着自己的活力，草坪因有了它们而更散发着春天的气息。

我蹲在地上，不知所措的看着那渺小，却静静绽放的小花。我恍然明白了。

我开始参加话剧的排练，我也不再因为自己的角色而懊恼、郁闷，反而是认真揣摩角色的神情、动作、语气，我觉得我就像是那朵静静绽放的小花，倔强地生长在春天里的一朵小花。

在全体演员的努力下，我们的演出，取得了圆满成功。大家一起喝彩，一起欢呼，回想过去，是谁教会了这个至关重要的道理?

是春天!

7.初二英语教学的思索篇七

关键词：初二英语教学,师生关系,英语能力,第二课堂

初中学生的英语学习在不同级段有不同特点, 其中, 初二英语学习处在中学英语学习的关键时期, 起着承上启下的作用。初一新生对英语充满好奇心和求知欲, 学生的英语成绩整体良好, 但是从初一下学期开始学生的英语成绩出现分化。初二是学生英语两极分化的分水岭, 学生英语成绩两极分化日趋明显。到初三, 学生英语两极分化成为事实, 英语学习差的学生再想把英语成绩赶上来已非常困难。一部分学生之所以在初二时出现英语学习掉队的现象, 究其原因, 除了学生自身的智力和非智力因素之外, 学习科目增加、教材难度加大、学习方法欠妥、英语学习趣味降低等因素都在制约着他们的进步。学生英语成绩两极分化已成为素质教育的严重障碍, 是长期困扰英语教师的难题。为了全面提高学生的英语成绩, 预防初二学生英语两极分化, 英语教师必须依据学生身心发展特点, 在学生已有英语知识与能力的基础上, 找到适合所教学生的最好的教学方法。笔者在多年的英语教学中一直思索着如何搞好初二英语教学, 防止初二学生的英语学习出现两极分化现象。现总结出来, 与各位同仁交流、分享。

1 建立良好师生关系

师生关系是搞好英语教学的情感纽带。人都是有感情的, 良好师生关系能极大促进英语教学, 而不和谐的关系是阻碍英语教学的最大障碍。为构建和谐师生关系, 我们应做到如下几点:

(1) 尊重学生。只有尊重、爱护学生, 通过情感的力量, 才能建立良好的师生关系。教师尊重学生主要表现为:多鼓励、少批评, 批评也要考虑场合, 特别是要与事实相符。教师要尊重每一位学生, 无论是学习优秀的学生, 还是学习暂时掉队的学生。教师尊重学生的一个重要方面体现在课堂提问上。课堂提问要因人制宜、循循善诱。教师要把每一位学生视为“小大人”, 和他们交流的时候, 地位平等、态度和蔼、语气亲切。教师要学生打扫卫生、维持班级纪律、参加各种竞赛时, 都要事先和学生商量, 充分尊重学生的意愿。

(2) 消除学生逆反心理。逆反心理是青少年儿童常见的一种不良情绪, 在学校表现为不听老师的话、故意和老师对着干、搞恶作剧。学生一旦产生逆反心理教师, 由于厌恶任课教师, 他会不认真学习这门课程, 其学习成绩会大步滑落。为了避免学生产生逆反心理, 教师必须多和学生沟通, 特别是和一些在学习上掉队的学生多沟通。教师要多关心他们的学习生活, 多做情感交流。另外, 教师要运用灵活多变的教学方法, 经常更新教学方法, 让学生保持对知识的浓厚兴趣。学生热爱教师, 并且在学习中找到乐趣, 自然就不会产生逆反心理, 会喜欢老师所教的学科, 学生的成绩也会大幅度提升。

(3) 重点关注“差生”。要想缩小两极分化, 大面积提高质量, 最重要的是转化“差生”。所有的人群都会产生分化, 一个班级学生的学习成自然也会有上中下之分。一些所谓“差生”, 其学习成绩在班级排名靠后形成的原因是多方面的, 绝大部分是因为非智力因素。非智力因素包括:课堂不认真听讲、学习意志力薄弱、贪玩、不认真完成老师布置的作业、生病耽误学习等等。学生在学习上一旦出现不懂的知识点而没有及时弄清, 长期积累, 学生就会对所学知识大部分内容都难以理解, 这样一来, 这一部分学生就会变成“差生”。学习差的学生在班内有可能受到老师和同学的歧视, 自尊心受到打击, 会产生不自信的感觉, 因而偶尔在班内故意搞恶作剧或和老师对着干以引起其他人的关注。教师对于这些学生要重点关注, 在课堂上少批评、多鼓励, 及时表扬他们的细微进步。教师在日常生活中和他们多接触、多照顾, 多和他们交谈, 与他们建立感情, 帮助他们树立学习的自信心。教师要尽可能抽出课余时间、节假日做好这些学生基础知识的功课补习, 使他们在学习上慢慢地进步。只要这部分学生的英语成绩赶上来了, 整个班级的成绩就会得到全面上升, 也就消除了英语成绩的两极分化现象。

2 注重英语能力训练

初二英语教学在沿袭初一原有教法, 如句中学词、整体教授课文、任务型教学等方法外, 要通过多种形式加强学生英语能力的培养。

(1) 继续加强听说训练。学习英语最大的目的是为了语言的交际。教师在教学词汇、句型、课文时, 仍要侧重学生听、说能力的训练。教师在课堂上争取运用全英文教学, 多放录音、多做会话训练, 要让学生合上课本能听懂录音、能读准、能背诵所学内容, 并在课堂上创设一些情景, 让学生用所学的语言做一些简单的交流。

(3) 注重听写训练。听写训练这种形式看似是一种很笨的教学方法, 但很管用。在教学中不断地搞听写训练, 会让学生对所学的知识掌握得更牢固。但教师对听写训练的内容要做精心的设计, 不能简单重复课本, 要重新编排听写内容, 而且听写的形式要多样, 如举办听写竞赛、抢答听写内容等。

(3) 加强阅读、写作培训。随着学生所学知识的增加, 到初二时, 英语教师要适时地对学生进行综合运用能力的提升, 教授学生解题的技巧, 才能提高学生的学习成绩。同时, 这也是英语教学的目的之一。

(4) 继续开展会话活动。英语教师要继续坚持在课前进行三五分钟对话, 如教师问、学生单个回答或齐答, 或建立值日生英语汇报、讲笑话、讲趣闻、讲故事等, 这能让学生很快进入到英语的氛围中, 在一种模拟的真实英语环境中开展英语学习。

(5) 开展课文问答和课文复述活动。英语课文学完之后, 立即开展回答和复述活动。课文问答和课文复述的难易程度不一样, 回答课文问题简单一些, 课文复述要难得多, 因此对学习程度不同学生的要求应不一样。教师应要求学习差一些的学生能回答问题, 能打开课本概述课文内容, 学习程度好的学生能合上课本复述课文内容。

3 广辟第二课堂

第二课堂是对课堂教学的有益补充, 但不能照搬课堂教学的形式, 成为课外变相补课, 而是形式多样、轻松愉快, 学生兴趣盎然, 充分调动学生英语学习的积极性, 使学生产生学习英语的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师, 学生就会有动力、激情和毅力去克服学习的困难, 他们的学习成绩就会不断提升, 学生的英语学习也不会出现严重的两极分化。

第二课堂的时间可以是课外活动时间, 也可以是节假日。举办者可以是教师和学生共同参与, 也可以是学生班干部单独运作, 可以在教室里, 也可以是野外, 或组织夏令营、冬令营。在第二课堂, 教师和学生在一起可以创造各种真实的或模拟的英语环境, 为学生创造一个学英语的虚拟环境, 实现课内外的结合。学生在英语第二课堂充分利用所闻、所见、所思、所做, 才智得到发挥, 英语思维、英语语感、英语表达能力得到增强, 英语水平有了明显提高, 团结协作的精神得到发扬。

经过多年探索, 笔者形成了一整套成功开设英语第二课堂的活动形式: (1) 举办英语歌曲演唱会。在课余时间, 教师教学生唱课本上或难易程度相当的英文歌曲, 并讲一些英语歌曲的背景知识, 在适当的时候举办英语歌曲演唱会。一曲曲优美的英语歌会把学生带入一个和谐、愉快的氛围中, 提高了学生学习英语的兴趣。 (2) 开展“英语角”活动。教师要和学生要在相对固定的时间和地点开展“英语角”交流活动。学生在“英语角”里用简单英语互相交流, 话题可以随意、多样化。学生在这里交流能提高英语表达与思维能力。 (3) 开展英语手抄报活动。教师在班内, 以小组为单位, 让学生分工合作。在课余时间或周末办英语板报, 并开展评比活动, 这能提高学生的团队意识和英语写作能力。 (4) 开展英语影视艺术活动。英语教师要充分利用网络和电教手段如录音机、电视、多媒体等, 让学生听英语故事歌曲、看英文电影等影视作品, 这能提高学生的听力, 增加学生对英语国家文化风俗习惯的了解。此外, 还可组织朗诵、做游戏、单词接力赛、猜谜语、背诵等各种竞赛活动。

参考文献

[1]顾小林.学习困难学生生理、心理与社会状况调查研究[J].心理学探新, 2005 (2) .

[2]黄文源.英语新课程教学模式与教学策略[M].上海:上海教育出版社, 2004.

[3]梅德明.新世纪英语教学理论与实践[M].上海:上海外语出版社, 2004.

8.初二的故事作文篇八

加拿大诺德曼教授认为:一本绘本至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。《活了100万次的猫》,一部关于生命意义的伟大寓言。这是一个在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了时代的图画书”、“描写了生与死以及爱,读了100万次也不会厌倦的永远的名作”。一个极简短的故事,一只粗线条的虎斑猫,却令人回味再三,余韵缭绕。笔者努力在课堂中利用绘本中三种故事的交融,发展儿童的语言、思维、情感、想象以及表达力等,最终促进人的发展。基于这样的理解,绘本作文《活了100万次的猫》就在以下三个层面展开了——

图文交融阅读:激活内化的语言

绝大多数绘本都有一个故事。《活了100万次的猫》就属于这一类绘本。虎斑猫的人生经历是绘本的灵魂,统领着文字和图画。而绘本中的图画和文字不仅是交融的,而且可以生成比原来更加丰富的内容。日本图画书专家松居直对绘本文图关系列出的乘法算式:文*画=图画书。笔者深以为然,并充分重视学生读文和读图的交融,以激活其内化的语言,达到发展儿童的目的。

绘本《活了100万次的猫》在叙述虎斑猫前100万次毫无生趣的人生经历时,选取六次极具代表性的经历为例,文字结构一致,很有节奏感。而与其交融互补的图画,则和文字共同构筑了奇妙的文学想象的世界。教学中,让儿童一边自主阅读很具特点的文字,一边仔细观看图画,在享受阅读的乐趣的同时,我引导儿童展开想象,让他们自然地学习绘本中文字表达方式,并用自己内化的语言讲述自己拓展的故事。

师:我们一起带着问题走进他的这100万次生活的经历吧。

生1:有一次,猫是国王的猫。国王爱打仗,总是发动战争。但国王很喜欢这只猫。打仗时,把猫装在漂亮的篮子里,总是带在身边。可是,猫很不快乐。有一天,猫被箭射死了。国王抱着猫哭得好伤心好伤心,可是猫没有哭,猫不喜欢国王。

生2:有一次,猫是水手的猫。水手很喜欢这只猫,带着猫走遍了全世界的大海和全世界的码头。不过猫很不快乐。有一天,猫从船上掉了下来,水手连忙用网把猫捞上来,可猫还是淹死了。水手抱着猫哭得很伤心很伤心,可猫没有哭,猫不喜欢什么水手。

生3:有一次,猫是马戏团魔术师的猫。猫讨厌什么马戏团。马戏团的魔术师喜欢表演一样魔术,就是把猫放在箱子里,然后把箱子和猫一起切开,接着再把箱子合起来,而猫又变回一只活蹦乱跳的猫,不过猫很不快乐,有一次魔术师在表演的时候,失手了,真的把猫锯成了两半。魔术师抱着切成了两半的猫,哭得好伤心好伤心,把猫埋在马戏团的后面。不过猫并没有哭。

生4:有一次,猫是一位孤独老太太的猫。猫讨厌什么老太太。老太太每天抱着猫,从小窗户往外看。猫整天在老太太的腿上睡觉。终于,猫老死了,摇摇晃晃的老太太抱着死了的猫,哭了整整一天。老太太把猫埋到了院子的树底下。不过猫没有哭,猫不喜欢老太太。

生5:有一次,猫是小偷的猫。猫讨厌什么小偷。小偷总是带着猫在黑黑的街道上,像猫一样轻手轻脚地走路。小偷只到养狗的人家去偷东西。趁着狗对猫叫的时候去撬开保险箱。有一天,猫被狗咬死了。小偷抱着猫和偷来的钻石,在黑暗的街道上一边走一边放声大哭。回到家以后,他把猫埋在小小的院子里。这一次,猫也没有哭,猫并不喜欢小偷。

生6:有一次,猫是一个小女孩的猫。猫不快乐,因为它不喜欢小女孩。小女孩有时把猫背在背上玩,有时紧紧地抱着猫睡觉。她哭的时候,还会用猫的后背来擦眼泪。有一天,猫被小女孩后背的带子给勒(lēi)死了。小女孩抱着死去的猫,哭了一整天,然后,她把猫埋到院子的树底下。

师:为什么虎斑猫一滴眼泪都没有流过?

生7:他生活得不快乐!

师:(板书:不快乐)虎斑猫不快乐,在叙述他六次生活经历的文字中,你在哪些细节中感受到了?

生8:这几段文字中,开头都是说“有一次,猫是某个人的猫”,这就是在说,猫属于别人,而不是自己。他当然不快乐!

生9:我还发现,这些文字中的一个细节,“猫没有哭”,而他的主人都是哭得很伤心很伤心。他活了那么多次却从不哭,这也是因为他根本不快乐!

绘本中的这几段文字叙述非常有特点,我力求让儿童自主阅读,相对完整地感知故事,并且引导儿童带着问题思考,在文字中找寻细节,感受人物的内心世界,充分与虎斑猫对话。

在此基础之上,指导儿童读图。我努力把握好绘本的图文关系,仍然紧扣“虎斑猫不快乐”这一内容引领儿童学习在图画中捕捉细节,深入观察,图文互补。

师:(出示六幅图画)绘本的文字和图画是相互补充、交融着的。虎斑猫啊虎斑猫,你讨厌着每一个养你的人,都心生厌倦了!对于文字中的这个意思,同学们,你能不能也敏锐地在图画中找到呢?

生1:我看出猫的表情,不屑一顾,讨厌这样的人生。

生2:我看出它的动作,双手抱着,一副无所谓的态度。

……

此时,儿童不仅自主阅读了绘本中文字叙述的故事,还读懂了图画暗示的故事。两个故事互相交融,在孩子脑海中生成了更为丰富的第三个故事。我们有理由相信,孩子漫游在这样的文学的世界里,情感更加丰富,认识更加深刻了。所以,接下来,我设计了一个口头表达的练习。为儿童的第三个故事的倾吐搭建了平台。

师:阅读绘本,不断地找寻、观察文字和图画中的细节,从而进行深入地思考,可以带给我们丰富的感受。想象一下,这100万次中还会有怎样的经历呢?

(出示)

有一次,猫_______是的猫。

_________________________________________

生9:有一次,猫是飞行员的猫。飞行员很喜欢虎斑猫,每次出去执行飞行任务都要带着它。有一天,飞行员在高空飞行遇到了恶劣的天气,只好打开伞包平安降落。可是,猫却没有受过这样的专业训练,摔死了。飞行员哭得很伤心很伤心,把猫埋在家里的后院里。猫一滴眼泪也没有流。猫不喜欢飞行员。

生10:有一次,猫是医生的猫。医生很喜欢这只酷酷的虎斑猫。每天回家,医生都要一遍遍地为猫洗澡、清理皮毛。医生总喜欢猫干干净净的。可是,猫很不开心。有一个异常寒冷的日子,医生仍然坚持给猫彻底地洗了个澡,结果,猫生了场重病,死了。医生哭得很伤心很伤心,把猫埋在家中一棵大树底下。猫,没有哭。

……

师:虎斑猫啊虎斑猫,皇权显赫的生活你不快乐,周游世界、变幻无穷的生活,你也不想要,你到底想要什么?

生(七嘴八舌地):自由……

孩子在这一过程中主动地参与到作品中,在与绘本中的文字、图画进行互动、对话后,表达了心中构建出的新的故事。既发展了自己的想象、表达力,又加深了对故事的体验,更加贴近虎斑猫的内心,感受到人生快乐的基础是自由!

丰满“被少化了的语言”:找寻“自己的影子”

绘本用图画讲述故事,但是图画与图画之间有中断性。一般认为,绘本中,图画更加重要,但是文字也并不是附庸。绘本中的文字有着“车之轮、鸟之翼”的重要作用。作品中的语言都有被少量化的普遍规律。绘本作文教学中,如何有效地利用作品中的文字对儿童进行想象、思维及表达练习?我努力促使“被少化了的语言”在儿童的心中变得丰满起来,并在文学的天空中寻找“自己的影子”,用外在的语言把丰满起来的“第三个故事”表达出来,主动发展自我呢?。

接下来的教学中,我领着孩子一起阅读虎斑猫的一百万零一次的人生经历。孩子们主动运用课的前半部分掌握的阅读绘本的方法——图文交融、捕捉细节,感受到虎斑猫与前面一百万次人生经历最大的不同:他爱自己,更重要的是他爱白猫和自己的孩子胜过爱自己。当书页翻到了两只猫相互偎依着,静静地躺在如诗如画的田园之间的时候,孩子们动情地读着那张纯美的图画旁的文字,深深地为他们的幸福而感动,特别是两只相互爱着的猫温柔地咕噜咕噜,相互回应着。孩子们自然地走进虎斑猫的内心世界,感受幸福、追求幸福的情感被触动了!作品中少量化的语言,如何充分发挥其作用呢?我在教学中设计了一个表达的训练。当孩子们捕捉到图画和文字中的幸福细节之后,我这样启发孩子们:

像这样的幸福生活情景何止这一个呢?同学们,你们和自己的亲人之间那些难忘的、甜蜜的幸福生活场景,虎斑猫的一家一定也拥有过,那又会是怎样的呢?展开想象,入情入境,写一个虎斑猫一家幸福生活情景。

(出示:记得那天_________________________________________他多想永远地和白猫一起生活下去呀!)

课堂上,孩子们放飞想象,情感奔涌,很快写下了各不相同却又感人至深的生活情景。譬如:

记得那天,虎斑猫和白猫依偎在一起,只是那样简单安静地靠在一起,他们目光悠远地向前方望着。

瞧,他们的大儿子在那片绿油油充满生机的草坪上打滚,他的眼睛眯成了一条小缝,很享受地在绿色“地毯”上翻滚。温和的阳光轻柔地洒在他的身上,暖暖的。

他们的二儿子很惬意地躺在小草、鲜花之上,看见蓝色纯净天空中飘浮着朵朵白云,好美,好美。午后的轻风吹拂着他身上的长毛,一切都沉浸在美好之中。

………

这时的他们,眼里荡漾着幸福的涟漪,就这样静静地,悄悄地,白猫在虎斑猫怀里睡着了,幸福地睡着了,嘴角挂了恬静的浅浅微笑,而他们的孩子呢,似乎还不知疲倦地玩耍,嬉戏。虎斑猫看着这一切,也开心地笑了。

他多想永远地和白猫一起活下去啊!

再如:

有一天,虎斑猫捉了一条很大的鱼,准备回家和妻子,孩子们好好分享。一进门,白猫和孩子们就大叫:“哇,这么大的一条鱼呀!”大儿子看后,还咂了咂嘴。等白猫烧好了鱼,虎斑猫提议道:“我们开始吃吧!”一家人都高高兴兴坐到了桌前,虎斑猫亲昵地拍了拍孩子们的脑袋,说道:“孩子们先吃吧。来——”说完,他就给每一个孩子都夹了一块鱼。“不,爸爸先吃,爸爸先吃。”孩子们都懂事地说道,将碗里的鱼又夹给了爸爸。“那还是你们善良,美丽的妈妈吃吧,这可还是妈妈做的。”“嗯,妈妈先吃,妈妈先吃。” 孩子们附和道。“不——”白猫羞涩地低下了头,将碗朝外推了推。“你吃你吃”“不,你先来”……这声音一直在屋里回荡。最后,他们商量好,一起吃下第一口。“嘎吱——”,全家人都要下了一小口,细细地嚼着,“啊!真香!”虎斑猫多想和白猫永远地一起生活下去啊!

我们可以清晰地看见,孩子们当堂的片段练习既是对虎斑猫一家生活情景的想象,也是自己幸福生活的再现。一个个不尽相同的幸福生活场景投射出来的是孩子们“自己的影子”。“嘴角浅浅的微笑”、“一家人同时咬下美味的食物”、“送别离家的小猫时不舍的眼神”……孩子们纯真的心灵和虎斑猫碰撞着、交流着,并情不自禁地调动自己的生活积累和经验,用丰富、生动的语言表达出来,传递着自己的理解和想象。这其间,发展着的不仅是儿童的思维、想象和表达能力,更是儿童的情感。

这一设计的尝试,使我受到了鼓舞:绘本作文教学中,充分利用作品中少量化的语言,调动儿童潜在的语言,丰满儿童的语言,鼓励儿童表达自主构建、表达绘本中的“第三个故事”,发展儿童的精神。我们大有空间可为。

让阅读撞击心灵:领悟一生的意义

绘本的“故事”统领着文字和图画。绘本作文教学的生长点之一应该是故事的“灵魂”。《活了一百次的猫》中虎斑猫的故事是关于生命意义的。我在教学设计时努力体现这样的做法:

对比、撞击:课堂学习的前两个板块:阅读、了解猫的过去,尝试口头表述猫的前半生经历;阅读、感受猫的一百万零一次的人生经历,并结合自己生活经历和感情和虎斑猫一起体验爱与被爱。紧接着的是师生共读整本书中最让人揪心伤痛的一页——猫搂着死去的白猫仰天嚎啕!刚刚还沉浸在人生幸福场景交流中的孩子们,一下子在忧伤的音乐声中陷入虎斑猫失去亲人的悲伤中。孩子们的心灵受到了猛烈地撞击:虎斑猫爱白猫胜过爱自己,看到自己最亲的人静静地走了,永远地离开了。此时,多少曾经拥有的幸福的细节,温馨的细节一一浮现在虎斑猫眼前,也出现在了孩子们的眼前。读着读着,孩子们的心也不知不觉就和虎斑猫贴紧了。他们和故事中的猫一起体验生命的意义,一起流下晶莹的泪花。

而这一切,缘于前两个板块中孩子们充分阅读、感受故事,体验绘本的情感。图文交融的阅读,激发儿童内化的语言,并且仿照着绘本中的叙述方式,想象、表达着儿童脑中的第三个故事。主动体验猫的前半生虽然是个不死身,却活得浑浑噩噩,心生厌倦。激发孩子在绘本故事中找寻自己的幸福生活的“影子”,调动儿童的生活经验与积累,利用绘本图文创生的情境,指导儿童表达。这一次的表达,儿童主动地丰满了绘本中“被少化了的语言”,练习写作并讲述自己心中关于幸福生活情景的“第三个故事”,也是儿童对幸福生活本真的理解与表现。这两个板块的充分感受、体验,为孩子在课堂上形成强烈的对比打下了坚实的基础。

链接、感悟:课的一开始,我由孩子初次接触书名的好奇心出发,引导孩子提出疑问。他们的问题主要集中在“猫怎么能活这么多次呢?他为什么要活这么多次?”当孩子们共读最后一页“猫再也没有活过来”,看着眼前那幅淡淡的风景画时。我引导孩子们回到课堂一开始提出的问题上来。讨论“猫还想活过来吗”?这是个关于生命意义的命题。孩子们在课堂上综合了前两个板块的体验和情感,链接生活,并且用自己的语言表达着对生命的理解。有的说:“猫不想再活过来了,因为自己最亲的人都走了,他活着也没什么意义了。”有的说:“猫这一次人生已经值了,没必要再活过来了。”还有的说:“虎斑猫这一次太痛苦了,因为他失去了最最幸福的生活。他再也不想活过来了。”

我的绘本作文课《活了一百万次的猫》结束后,主持会议的老师说:“相信今天听课的孩子会长久地怀念,相信听课的老师们今晚回家要失眠了。”是啊,《活了一百次的猫》这部经典作品给我们的人生启迪是永久的,我们也是在和儿童一起感受用怎样的语言和方式去表达幸福人生。

9.初二学生幻想的故事作文篇九

任凭天下寒，此地一半收任凭天下乱，此地永无忧。

高家庄之夜。大人有令：高家的人不论男女，一个也不能放走：高家庄内;不知点解?江湖人士比官兵多。高力：只要你交出图来?饶你全家不死。

什么图?没有。上河图。上河图又不是我的，张择端带走了。周大人：不用跟他费话，杀了他入去搜得了。庐山半仙，几时做了蔡京的狗?老婆拿我条枪来，等我杀了这个办仙的鬼。庐山半仙，张成：被高力说成了鬼，不怒反笑，忽然一剑向高力刺去。

可是杨梅比他更快，身形似燕子般地纵飞，剑如流光逸电击出，直取张成。张成被逼退了回去。杨梅说：老公拿枪。高力拿起枪，话也不说，一枪刺向张成。张成一招茅山入云，避开了高力的冷艳一枪。高力的冷艳枪法出自家传，是当年高怀德。高怀亮合璧所传的。张成一招流星坠地，直插高力。

高力低枪一挑，一招艳袖佛狗，哇的一声大叫，张成做种的.东西也没有了。

周易：看见巳打起来了，就一声令下，‘搜’，高家的人不论男女，不论生死，一个也不能放走。大人有令：谁拿到《上河图》，赏黄金一万两。’一万两黄金‘真是天文数字，无论江湖人士，还是官兵听到，人人都争着杀了进去。见人就杀，顷刻间，整个高家庄园呼天叫地，犹如鬼哭神嚎。

高力夫妇虽然武艺出众，双拳难敌四手，怎能敌得住群狼扑羊，身中多处受伤。边打边退，退回了后院，看到自己儿女被山西双怪，黄山三残围攻。高力大叫一声：休伤我儿女，一招艳女脱袍将五大高手逼开。

高云。高雪不要打了，你们两个快走。

想走，没那么容易。

大内高手周易，一招满天神佛将高云兄妹逼了回去。高力看了心中急怒，看到一家人一个也不能逃脱了。

周易：大内总管，本是大内第一高手，加上双怪三残，高力一家怎么冲也冲不出。混战中，高力被双怪一刀劈断一腿，高力一招翻江倒海刺死一怪，周易一招李广射匈奴，一剑刺中了高云。高力看见儿子被周易刺死，单腿飞身一招艳女洗身，水泼千军将高易扫了回去，周易一招美女穿梭刺中高力小腹。高力心想自己快不行了，使出一招冷艳枪法中从来没用过的‘’败枪‘’，将高易的右手打断在地上，嚎叫一声：雪儿快走。人就慢慢倒下了……

杨梅看见丈夫倒下了，一招漫山遍野将三残逼开，想走到高力身边，无奈三残功夫了得，怎么也冲不过去。杨梅心中全是同归于尽的招式，三残一时之间也杀不了她。山西一怪在杨梅背后偷偷一招孟得献刀，说时迟拿时快，一怪的刀离杨梅的颈只有一寸时被一把金刀打翻了。

休伤我姐。

杨成：你想造反?

周大人：我不是造反，但我不能看着你们杀我姐姐我也不救。

杨大人：不杀她也可以，你叫你姐交出《上河图》。

姐姐：你就交出来吧。

没有怎交。就算有，也不能交给蔡京这个奸贼，落入金人之手。此图到了金人之手，就等于我断送了宋室江山。

杨成：突然好似听杨梅叫他出庄外保护高雪，“其实杨梅用的道家绝学[心神千里通]对他说的，[心神千里通]是要有高深的内功，先要叫他的名字多次，然后才说给他听，他就有可能感应得到，那些什么千里传音都是……‘’兄弟：你走开拉，此事你不要理了，你理也理不来。帮姐，你是造反?，不帮你就不义，最好的办法是走开。

是不是：周大人?

对对对。。。杨成：你走拉，免得在此误事。

四位大侠：我手断了，你地捉住她，一定要拿到《上河图》。

杨梅：在四人围功下，又伤几处，眼看不行了，死也要拿个垫背的，她咬破舌头，使出一招老君做寿，将剑一飞，高力我来了，三残中两残的头掉在了地上，杨梅的头也掉在了地上。

周易：这个一等一的高手看到此招，心中也出冷汗。

庄外。

高雪满身鲜血，逃到庄外，顿时几十个官兵围了上来。高雪使出雪崩掌，一掌一个犹如斩瓜切菜，杀出一条血路。

“阿尼陀佛”小施主你的掌法太过霸道了。

你个死和尚，不在寺里念经，跑来这里干什么?我家全庄三百几个人都死在这些人手下，你说那个霸道?你到这里不是为了一万两黄金就是为了《上河图》，办什么慈悲好心。

小施主，只要你说出《上河图》在哪我就放你过去。

废话少讲，看掌!

高雪虚晃一掌，冲了过去。才走不到一里，又比大漠双狼截住。

你是不是高力的小丫头?

是又怎样?

把《上河图》交出来，我地兄弟不喜欢朝廷的钱，只喜欢《上河图》。

我的《上河图》喂狗也不能喂狼。

高雪虚晃几掌又往西逃。点知高雪轻功虽高，但功力未够大漠双狼的雪里狼烟，他们的轻功也是世间独有的。前狼追上，一招饿狼扑羊，直抓高雪肩膀。高雪一招雪卸千里，刚刚避开前狼的狼爪，后狼又至，后狼一招老狼刁羊，直抓高雪之头。眼看高雪就要被抓住，点知后狼停了下来，原来后面站着一蒙面大汉。

你是何人，点解要偷袭我?

你地两头恶狼欺负一个小姑娘，还说我偷袭你。你不在你的大漠狼窝，跑到中原来做什么?

江湖传闻：《上河图》有天下秘，什么武功秘籍。行军兵法。机关布阵还有大唐宝藏，谁人不想要，难道你不是为此图而来?

我是路过此地，看到你们两头恶狼欺负一个姑娘，实在看不过去，才出手的。

我地只要图，什么都不理，谁人阻我，杀谁人。

兄弟上，杀了他，你杀男的我捉女的。

青面狼一心想捉高雪，不想下重手。高雪受过高人指点，使出她的轻功“雪里飘飘”。顷刻间，青面狼虽然轻功卓越，也无法捉到。另一边的黑面狼，天狼掌法虽然厉害，碰上蒙面大汉也是一等一高手，又有宝刀在手，反而处于下风。突然狼腿中了一刀，青面狼听到黑狼叫，问，还没杀得了他?

他的功夫实在了得，老大快点过来帮我手，杀了他才过去捉那小女孩。

青面狼一招老狼出洞，双掌推开高雪，转身就扑向蒙面大汉。想不到双狼合璧，武功不知高了多少，不到五个回合，蒙面大汉就中了一掌。

你还站着干什么，还不快走，等下就走不了了，我也不是他们的对手。

高雪想到自己身有重命，只说了声：你自己小心呀!转身就走了。

10.初二成长的故事作文600字篇十

小学时期的我。

我，是一名普通的小学生，在班级中，我虽然不是一个很能的学生，但我敢说，在我们这个大集体中，不论什么事我都会斩钉截铁地说：“我能行”。

“那个谁，你帮我擦一下玻璃，行吗?”一个女生娇滴滴地说着，一个人高马大的男生不耐烦地说：“你自己干，自己的事自己做”便走开了，我实在看不下去，便大吼了一声：“我来吧”“你能行吗?”那个女生问。我流利的爬上了桌子，我试了试跳起来擦，都是擦不到，那个男生先是笑笑，后来随着时间的推移，他便哄堂大笑，那个女生担心的看看我，又着急地向外边瞧瞧，老师来还不骂她，没擦完玻璃。

沉默了一分钟，我突然恍然大悟，“哎呀，我怎么这么傻，”我拍着头说。“你去拿一下那个，那个……哦，竹棍!”我欣喜若狂地大声说到，那个女生被我搞得头昏脑胀，只好听我的话去拿了一根竹棍，“来，给……”那个女生满脸疑惑地拿给我竹棍，我一手拿着竹棍，一手拿着抹布，装起了小小粉刷匠，我一边擦一边唱着：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”。

过了一分钟我就把玻璃擦得一尘不染了，那个男生也将嘴巴张到最大，他哭笑不得。这时，老师进来了，她先看了看玻璃，就说：“筱蓉，你做的不错”，随后，老师就看了看黑板，“黎潇玉，一面黑板，你要擦几个小时?，快点擦了”“完了，我忘了，我的任务是擦黑板，最后，只有那个女生留下来陪了我一会，而那个男生却小人得志般的回家了，这时，真是气死我了;不过，有什么办法呢，只能怪我太爱管闲事了。