开展大学生创业教育的必要性和途径

2024-08-17

开展大学生创业教育的必要性和途径（9篇）

1.开展大学生创业教育的必要性和途径篇一

浅谈小学开展和加强心理健康教育的必要性

广元市利州区民族小学

刘小贯

李玉莲

内容摘要：

当代少年儿童是跨世纪的一代。他们正处在身心发展的重要时期。面对21世纪的剧烈竞争，加大心理健康教育的力度，提高小学生心理素质，有利于学生综合素质的提高，更有利于学生创造能力的发挥。这不仅是少年儿童自身健康成长的需要，也是素质教育发展的需要，更是社会发展对人才素质要求的需要。因此，关注21世纪的主人——儿童青少年，尤其是小学生的心理健康具有历史和现实的意义。

主题词：小学

心理健康

必要性内容：

我国的教育方针是培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在素质教育的不断深入推行的条件下，教育界越来越强调学生的整体素质发展，心理健康教育被摆到了越来越重要的地位。现在学生大多数是独生子女，在“以儿童为中心”的家庭格局中生活，物质文化条件优越而少经受挫折。但随着他们的生理、心理的发育发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，独生子女家庭以及单亲家庭结构增多，尤其是农村小学生中的留守儿童更是缺乏良好的家庭教育，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面就会遇到或产生各种心理问题，如人际关系紧张，学习意愿低落，自我调控能力欠缺，逃学、打架现象时有发生。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。因此，当前加强小学生心理健康教育是刻不容缓。

一、开展和加强小学生心理健康教育，是有效帮助小学生个体顺利成长的需要。

从个体发展的角度来看，小学阶段是个体身心发展从不成熟向成熟过渡的关键阶段，这一阶段各方面的适应状况如何，不仅涉及当前的学习和生活，更重要的是影响到进入中学和成人后的种种适应。而小学生维护自我的心理健康的能力十分有限，因此开展和加强农村小学生心里健康教育就尤为重要。

（一）、开展和加强小学生心理健康教育，可以促进学生性格的培养。

1、心理健康教育可以培养学生对情绪的认知和控制能力，提高学生通过别人的姿态、语言、表情、动作等对他人喜、怒、哀、乐等情绪的觉察能力，并作出相应的情绪反应。同时，学习控制自己的情绪，通过角色转换、目标迁移等方法降低情绪的消极、悲观、抵触、冲动，从而培养学生健康、积极、乐观的情感。

2、心理健康教育可以培养学生自我激励的能力，即充分调动，利用各种因素，充分认识自己，把握自己，激发自己的主动性和创造性。

3、心理健康教育可以培养学生人际关系的协调能力。人有了健康的心理才能正确的认识自己，认识他人，认识世界，才能更好地与人健康、和谐的相处。

化素质三个方面的素质相互联系，相互依存，构成人格发展的整体。其中心理素质在素质结构中居核心的地位，具有重要的意义。人的思想、道德品质，文化素养的形成的良好发展，都有赖于其心理素质的发展状况。

1、心理健康教育作为一种观念，要求教师相信每一个学生都具有一定的发展潜能，相信良好的师生关系是协助学生健康成长的最重要的条件，相信在积极的人际互动中，学生能通过自我指导发展优良的个性品质。

2、心理健康教育作为一种情操，要求教师必须热爱学生、尊重学生，随时准备教育目标和效果而克制自己的个人情绪和脾气，抛弃自己的定见，并随时准备研究教育教学的新情况，学习教育教学的新知识。

3、心理健康教育作为一种服务，要求辅导人员和教师根据运作的规范、灵活、熟练地运用辅导的理论和方法、技术，与学生接触、沟通，协助他们解决面临的成长问题。

教师在开展心理健康教育的过程中，不仅促进了学生心理健康的发展，也必定会促进自身心理健康的发展，从而更好地与学生相处，从而构建一个民主、平等、和谐发展的良好的师生关系，创设良好的学习环境。

（二）、开展和加强小学生心理健康教育，是新课程改革成功的必要条件。

通过开展心理健康教育，师生得到共同发展，教师不再以一把尺子衡量每个学生，学生也更加全面地认识自己，明确努力的方向，从

2.开展大学生创业教育的必要性和途径篇二

关键词：大学生创业,重要途径

近年来,高校不断扩招,大学生数量快速增长,这导致我国的大学生就业形势非常严峻,严重影响高校的就业质量,高校应当探索一条合理解决大学生就业难题的渠道,改变高校就业现状。在高校开展大学生创业教育能够培养出综合素质更高的优秀人才,利用大学生创业带动学校就业,可以有效地为我国社会提供大量人力资源。因此,高校要不断探索和研究开展大学生就业教育,这对我国的综合教育有着积极的意义。

一、大学生创业教育内涵及意义

创业教育是高校把专业知识教育做基础,然后向学生传授创业的知识,从而来提升学生创业的能力与品质,促使大学生在毕业后能够走进社会自主创业,为大学生的自我发展奠定坚实的基础。从广义上讲,创业教育就是开发具有开拓精神学生的创业素质,提升学生的进取心与事业心,促使学生不断提升创新精神与开拓精神[1]。通过创业教育能够使学生了解和具备从事商业活动所必需的能力。创业教育是面向未来的教育,是处于课外活动与专业课程之间的教育,能够在激发学生意识的同时促进学生发展。高校在开展大学生创业教育时,要把学生的能力与基本质素作为第一目标,让学生了解创业、懂得创业,并且提升创新精神,使学生在学校学习期间就能够掌握创业需要的技能与能力,为学生毕业进行创业奠定坚实的基础[2]。

在高校开展大学生创业教育对学校、学生都具有积极的意义。第一,通过创业教育能够提升学生的创新能力与精神,这满足时代对大学生的要求。经济时代的发展促使企业对员工有了更高的期望,对大学生的基础能力和素质有了更高的要求,企业不仅需要大学生具备吃苦耐劳的精神,还要具备更高的思想素质和事业心。高校通过开展创业教育能够培养学生创业所具备的心理、意识、能力以及精神,从而满足企业对人才的需求。创业教育能够将学生的理论知识不断实践,提升学生动手能力,从而提升学生综合素质[3]。第二,高校开展创业教育能够有效地解决高校就业压力。我国的教育改革以后,学生的数量严重超过市场的实际需求,导致就业市场形势严峻,几乎所有的高校都面临就业的严峻形势,大学生就业问题已经成为社会上最突出的问题之一。高校开展创业教育能够激发学生创业的意识,转变学生传统的观念,提升创业技能,学生在毕业后进行自主创业,这样利用创业带动就业,能够有效地缓解高校就业压力。第三,通过高校开展创业教育能够有效地提升学生综合素质[4]。21世纪是知识爆炸的年代,学生对创业的概念已经非常熟悉,并且学生在内心深处很期待自己创业。创业不仅是一门学科,还是一项多种学科结合的综合能力,高校开展大学生创业教育能够提升学生对创业能力的掌握,提升自身综合素质,从而成为社会需要的复合型人才。

二、高校开展大学生创业教育的现状

高校是大学生创业教育的基础,更是重要的主体,直接决定大学生创业教育的质量与效果。目前,我国的高校开展大学生创业教育的情形不容乐观。第一,我国目前很多大学生缺少对创业教育的兴趣,很多学生虽然很关心,但是参与很少。高校教师与社会企业对高校开展创业教育都缺少积极性,在创业教育的经费投入上也缺少相应的政策支持[5]。第二,很多高校有专业的教师负责学生就业工作,对创业教育也比较积极,能够为学生提供一些帮助和指导,但是很多高校还是缺少专业的师资,一般都是普通专业教师兼职,仅少部分学校外聘教师。目前,高校的专业师资在数量上还不够。第三,在创业课程设置方面,很多高校都把创业教育作为选修课,部分学校是必修课,而在参与课程的学生中,即将毕业的学生比较多,有创业想法的学生其次[6]。高校开展创业活动的方式比较少,一般就是开设创业竞赛、创业知识讲座以及参观一些创业园区等。

三、大学生创业教育的主要内容

创业教育的着眼点应主要放在培养学生创新意识、心理、素质以及能力方面,所以在创业教育的内容方面,需要围绕以下三点内容开展。

(一)创业意识培养

创新教育首先需要培养学生创业意识。创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动个体心理的倾向,包括理想、兴趣、需求、信念等心理成分。从本质上分析,是一种积极、进取的意识,更是企业成功思想基础的动力因素。创业意识主要包括积极探究、开拓创新改革的意识,善于捕捉以及创造商机市场意识、创业所必需的竞争、团队、风险意识等[7]。

(二)创业心理素质培养

创业具有挑战性,有一定的风险性,所以需要创业大学生有着良好心理素质。创业心理素质是指对创业者在创业实践过程中心理以及行为起到调节作用的个性心理特点,与人的良好气质、性格等具有极为密切的关系,并且也反映创业者的情感、意志[8]。具有良好创业心理素质,成为大学生能否成功创业的基础,尤其是重视培养学生独立、合作性等心理素质,培养他们坚定的创业信念和良好的创业意识。

(三)创业能力及知识培养

面对市场竞争,创业大学生在有着创业意识、创业心理素质同时,还要做好能力、知识准备。创业能力是一种以智力为核心的综合性实践能力,也是创新思维、技能的总称[9]。创业能力包括专业技术的能力以及管理能力、社会交际能力,其中,专业技术能力是最基本的能力,是人们所从事某个特定社会职能所必需的能力,包括专业知识、技能。

四、开展大学生创业教育存在的问题

我国学生受传统教育观念影响比较严重,缺少创业的思想观念,这直接影响创业教育的环境与氛围,而学校又缺少专业的教学系统,导致创业教育成为形式的课程,无法取得显著的效果。因此,在高校开展大学生创业教育中存在很多问题需要解决。

(一)大学生参与创业教育热情不足

经过长期的研究发现,很多教师对创业教育充满很高的兴趣,不过学生却没有积极性参与到创业教育中,仅仅有少部分具有创业意向的学生参与到创业教育中。高校本身也缺少对创业教育的重视,一般都把创业课程定位为选修课,这已经不符合现代化人才培养的模式[9]。目前,高等教育已经大众化,所以人才培养要精英化,要进行创业教育,学校在创业教育中缺少规范的方法和措施,无法吸引大量的学生参与到创业教育中,多数学生处于创业教育的边缘,这无法达到创业教育的目标。

(二)缺少专业的师资团队

很多高校无法顺利开展大学生创业教育的主要原因就是因为没有专业的师资队伍,这给创业教育工作带来极大的障碍,大多数创业教育教师都是从事其他专业教师兼职,缺少创业教育的经验。一些高校虽然从企业中聘请企业家到校讲座,但是因为企业家没有教师的教学经验,所以无法达到良好的教学效果,高校师资队伍影响着创业教育的效果。

(三)创业教育没有健全的课程体系

很多高校开展创业教育都是以选修课的形式,课程的形式比较单一,不过创业教育需要把创新教育放在核心位置,创业能否成功需要创新的意识和精神,不过高校的创业教育都是大同小异的,任何专业的学生都在一起接受创新教育,很容易掩埋学生的个性,在教学时更侧重理论教学,缺少实际的操作,这种照本宣科的创业教育逐渐使学生丧失学习的热情,无法达到创业教育的教学目标[10]。

(四)缺少实践课堂

创业教育不仅需要丰富的理论知识,还需要实践活动,要经常举办创业沙龙,鼓励学生开设创业协会,聘请企业中成功的人士到高校做讲座,不断提升学生学习的热情,激发学生创业的意识,同时还要开展多种实践活动。要组织学生参加各种创业大赛,模拟创业过程,加强实践锻炼,但是目前很多高校都无法做到这些。

五、开展大学生创业教育的重要途径

(一)加强创业教育,引导创业教育理念

未来高等教育的主要趋势必然是要开展创业教育,我国高等教育的发展一定会不断地加强大学生创业教育。开展创业教育不仅是培养更多的企业家,还要创造出更多社会需要的就业岗位,为社会解决人口就业问题,同时还能够提升学生创业精神、意识以及能力。我国大学生因为家庭因素的影响以及学校的教育还缺少创业的意识与能力,所以高校要加强创业教育,不断地提升学生创业的意识与品质,加强学生创业能力,使学生在毕业时能够根据自己的实际情况来选择创业或者就业[11]。

(二)构建科学的教学体系

创业教育的教学效果需要完善的教学体系支撑,所以要根据教学的目标完善教学工具与手段,选择合适的教学内容和教学方式,建立完善的创业人才培养体系。高校开展创业教育教学要改革传统的课程,重新构建一套科学的教学课程,在理论课程的基础上增加实践课程,帮助学生建立创业知识与能力结构。另外,高校还要根据自己的特点开展创业教育,用必修课结合选修课,结合市场的法律法规以及一些经营生产活动来完成创业教育,使学生都能够掌握市场调研、财务基础以及商务沟通等基本创业技能,从而提升学生的综合能力。创业实践环节的目的在于培养学生创业实践能力,学校成立创业园、创业中心来扶持学生的实践,并且重视和社会对接,在企业创立学生创业的实践基地,为学生提供创业实践的机会、平台。

(三)完善创业教育师资队伍

创业教育的教学效果离不开高素质的师资队伍,很多高校开展大学生创业教育都是用校内的理论教师结合校外兼职教师完成教学。在这些教师中,有的理论丰富却没有实践能力,有的具备实践能力又缺乏必要的理论知识,这无法有效地达到创业教育的教学目的。创业教育需要一支理论知识扎实、具备实践经验的教师队伍,所以高校要大力引进优秀教师,并且加强对已有教师的教育培训,要保持与企业的密切联系,不断地给教师和学生提供实践的机会,高校和企业共同完成创业教育。

(四)开设实践活动,提升学生实践能力

创业教育不是一门理论课程或者几门课程就可以完成教学目标,学生仅仅依靠课堂上的理论学习无法真正掌握创业技能。创业教育不仅要辅助学生掌握扎实的创业基础理论知识,还要长期进行实践活动。所以学校要不断地为学生提供创业实战的机会,与企业共同建立多种创业活动[12]。学校可以建设创业园区,让教师引领学生完成创业模拟,模拟组建公司,给学生提供丰富的实践平台。要加强与社会企业联系,在企业中建设实践基地,让学生能够真实感受到企业的运作,从而来验证自己的理论知识,最终把理论与实践结合,完成创业教育的目的[13]。

(五)改革管理制度,优化创业教育校园环境

高校在加强创业教育的同时,应该深入教学管理、学生管理制度的创新、改革,打造一个有利于学生个性充分发展、宽松育人的创业环境,让学生在民主、自由环境中培养创新的精神。在教学管理方面,需要构建科学评价指标[14];在学生管理方面,拟定大学生创业的鼓励办法以及管理制度,完善学生创业管理制度。加大创业教育宣传力度以及加大创业教育政策的引导,多开展创业论坛、讲座等,打造一个有利于学生创业意识培养以及创业素质提升的校园文化环境[15]。

3.开展大学生创业教育的必要性和途径篇三

摘要：大学生创业是时下备受社会各界关注的问题。目前，我国大学生创业处于创业人数少、创业率低、创业项目层次不高的低水平状态。本文主要从大学生创业是建设创新型国家和实现其人生价值需要的角度，在对大学生创业现状成因进行分析的基础上，提出大学阶段是创业教育的关键时期的观点，并对大学生创业教育提出合理化建议。

关键词：大学生创业创业教育必要性

课题：中华医学会项目（2012-GL-16）；山东省高等医学教育研究中心研究项目，编号：YJKT201311。

我国大学生创业经历了一个从无到有、由少及多的过程，但到目前为止仍然处于创业人数少、创业率低、创业项目层次不高的低水平状态。2014年，我国应届高校毕业生达727万。人力资源和社会保障部副部长信长星表示，目前我国大学生的创业率只有1%左右，与发达国家20%～30%的创业率相比，仍存在较大差距。而在创业项目方面多以生存型创业为主，主要集中于日用商品零售、餐饮、服务行业，成长创新型创业则如凤毛麟角、少之又少，总体呈现低水平状态。

一、大学生创业是建设创新型国家的必然要求

据有效数据统计，我国的科研成果转化为实际生产力的仅为10%左右，而发达国家注重创新型人才的培养，使转化率高达40%。面对国际竞争的新趋势，党的十七大报告明确提出，把提高自主创新能力，建设创新型国家作为发展战略的核心；党的十八大报告中也明确强调“放眼世界、立足全局、面向未来”的创新驱动发展战略。创新型国家以技术创新为经济社会发展核心驱动力，以科技创新作为基本战略，建设创新型国家需要有一支创新型人才的创业队伍。他们具备创业意识、冒险精神、专业科技知识、独立思维和自主解决问题能力的综合素养。掌握着现代高科技技术和最新专业技能知识的大学生无疑是这支队伍的最佳来源。大学生的创业力一定程度上标志着国家的创新力、发展活力和发展潜力。只有具备创新意识、创新能力的大学生源源不断地充实创业队伍，才能有效提高创业队伍的规模数量和整体人员素质水平。大学生创业是社会经济发展的不竭动力，是壮大创新创业队伍的源头之水，是建设创新型国家的必然要求。

二、大学生创业是实现其人生价值的迫切需要

大学生创业，是学有所用、学有所为并以此实现人生价值的最有效途径。大学生运用与时俱进的思想意识、全面丰富的专业知识和创新前沿的科学技术实现创业的目标，将知识转化为实际生产力并最终产生社会效益，将个人事业的发展融入到社会经济发展之中。大学生成功创业能够促进国家GDP的稳健增长，增加就业岗位，缓解社会就业压力，以技术创新引导自身企业、公司发展，对劳动密集型、应用技术落后以及处于技术变革转型时期的企业起到示范效应。大学生运用专业知识与技能并使其得到显著发挥，获取了个人效益与社会效益的双赢，用创业实践达到人生理想目标，实现人生价值。

三、我国大学生创业现状堪忧

1.大学生自主创业率低

我国大学生创业起步较晚，处于探索阶段。大学生创业的提出起初在很大程度上是为了缓解就业压力。麦可思研究院《2013年大学生就业报告》中指出，大学毕业生自主创业比例在2010-2012年连续上升，2012届大学毕业生自主创业比例为2%，比2011届高出0.4个百分点，比2010届高出0.5个百分点。虽然我国大学毕业生自主创业比例连续两届呈上升趋势，但与国外大学生平均创业率20%相比，则相距甚远。

2.大学生自主创业意识缺乏

“学而优则仕”的封建思想在人们思想文化意识中根深蒂固，产生了深远而长久的影响，加之计划经济体制背景下“包分配”式的就业模式，使人们习惯将就业的目标定位于行政事业单位、大型企业等，而缺乏创业的意识。

3.大学生自身创业能力不足

近年来，我国开展的全国性大学生“挑战杯”创业项目大赛增强了大学生的创业意识和观念，但绝大多数大学生缺乏实践经验、创业能力低下。由于我国高校对大学生的创业教育没有形成完整的体系，仅凭启发式教导，对大学生综合能力的形成如杯水车薪，致使我国大学生创业能力不足，缺乏创业信心。大学生创业成功率在1%左右，与全世界学生的平均创业成功率10%相差较大。

4.大学生自主创业环境不完善

据《2014全球营商环境报告》显示，中国开办企业的难易程度位列第158名，我国政府政策扶持力度不足，急需降低企业创办门槛、简化企业注册流程，政府对创业型企业融资、税收、知识产权、辅导等方面提供的优惠与保障措施欠缺。大学生创业的风险大、成功率低，使大学生缺乏创业热情。

四、大学阶段是创业教育的关键时期

1.传统基础教育偏重于应试教育

在我国现行计划生育政策条件下，独生子女家庭极为普遍。由于家长对子女过分溺爱的传统家庭教育模式，孩子的独立自理能力下降。学校应试教育背景下侧重于理论知识的教学，而在某种程度上忽视动手实践。这使当代青年学生安于现状、缺乏冒险精神和创新意识，导致大学生创业意识淡薄，自主创业现状堪忧。

2.大学教育是青年学生从象牙塔到社会的转折点

大学时期是青年学生从学校走向社会的转折时期，是思想意识和能力的提升期。学生时期，生活在家长与老师的帮助、扶持之下，面临较少的社会压力和复杂人际关系。而大学毕业后进入社会，成为事业上的建设者，需重新适应社会环境，尤其需要面临择业难、竞争激烈等问题。大学时期的创业教育则是有效使大学生面对大学校园和社会之间的客观差异并提升自身综合实力的关键，是有效沟通大学与社会之间的一个桥梁，是青年学生从象牙塔到社会的转折点。

3.大学教育是培养创造个性的关键时期

创新意识和冒险精神是创业人员最基本的心理素质和性格赋性。培养大学生的创造个性就要使青年学生具备创新意识和冒险精神，使大学生“敢创业”。胡锦涛同志曾在清华大学建校百年大会上强调青年学生应在德才兼备、全面发展基准之上，保持个性，彰显本色，富有个性，这样才更有创造力。博鳌亚洲论坛2013年年会上，来自20位亚洲和世界各地的政、商、学界和媒体青年领袖就如何培养创造性人才也曾展开探讨热议。因此，注重大学生的个性发展，鼓励大学生科学冒险是高校教学的重要任务。endprint

（1）注重个性发展。个性是创新的基础，没有个性就没有创新。在传统的应试教育背景下，教学的重心在于如何学好理论知识，在一定程度上忽视了大学生个性的发展。高校创业教育应充分激发学生的好奇心，为学生偏异的观点创造包容的环境，鼓励学生持有自己的主见和不同的观点，以此培养出具备鲜明创造个性和创新力的大学生。

（2）鼓励科学冒险。科学冒险不是盲目式的冒险，而是建立在对内、外因素充分考量的基础之上的敢作敢为、果断决策的性格禀赋。高校在创业教育中可尝试模拟一种商业环境，使大学生对项目策划、生产管理、营销计划、风险控制、资本运作流程上自主决策，在各种演练尝试中，锻炼大学生决断能力，掌握起创业过程中的知识方法和危机处理手段。时下流行的户外拓展活动也是锻炼大学生冒险精神的一种有效途径。

4.大学教育是培养创业意识和创业能力的关键时期

培育大学生的创业意识，就是使大学生具有“想创业”的想法和理念，树立正确的择业观，改变传统思想，摒弃一味追捧“铁饭碗”过安逸生活的惰性思维，从建设创新型国家和实现人生价值的角度，选取成功创业的典型事例激发大学生创业的雄心和热情，使其将创业作为择业的首选目标。培养大学生的创业能力，就是使他们“能创业”，提高大学生的科技知识储备，使其掌握在市场经济中进行项目策划、生产管理、营销计划、风险控制和资本运作的技能，对企业、公司的运行具有良好的驾驭能力。

（1）建设专业师资队伍。目前我国高校一般仅开设与大学生职业生涯规划、大学生创业实训相类似的课程，而没有专业化的创业教育教材和大学生创业教育指导的专业教师。高校应建立专职师资队伍，并加强教师的创业教育培训，提高教师的理论与实践水平，形成雄厚的创业教育专业师资队伍，构建系统化的创业教育体系。

（2）举办创业项目竞赛。两年一届的全国“挑战杯”创业大赛是我国大学生创业项目的权威赛事。各个高校应根据专业特点，结合市场经济发展开展多样化竞赛，设置不同的创业项目赛事，发挥专业优势，使竞赛的项目具有针对性、实效性和启发作用。

（3）请进来，走出去。“请进来”是指邀请成功企业家、创业成功的校友作为大学生创业的校外辅导员，以弥补高校教师实战经验的不足，以他们的创业经历和实践经验丰富大学生的实战知识；“走出去”是指校企联动建立大学生创业实践基地，使大学生走出校门、进入企业、参与运作实践，从项目策划到实际项目开发中获得启发、积累经验。

（4）大学和政府创业孵化中心联动。大学和政府创业孵化中心形成联动机制，保证大学生熟悉注册登记、项目申报程序、国家的优惠扶持政策以及地方政府对大学生创业的配套扶持措施，使大学生在创业之初能充分利用优惠政策，提高创业成功概率。

（5）跟踪培养、指导服务。对已经开始创业的大学生，针对其在创业过程中遇到的问题，利用大学自身科研力量强、专业人才全面的优势，对创业大学生进行跟踪培养、指导服务。与此同时，将“问题”作为在校大学生的创业教育课题，对在校学生进行模拟训练。

五、加强大学生创业教育对世界各国的经验借鉴

美国十分重视大学生创业教育，将创业教育纳入教育体系的重要组成部分，创设符合实际运作的大学生创业教育与指导的框架模式，其商业计划竞赛也已成为美国创业教育与经济发展的驱动器；英国发起政府—民间组织—高校—大学生“四位一体”的创业行动，在政策支持下，创造了与美国硅谷媲美的“剑桥奇迹”科学园，为提升大学生的实践创新能力营造优良环境；法国将创业教育视为增强国家竞争实力的一项重要活动，专门成立创业计划培训中心（CEPAC），并由政府出资对创业优秀项目进行鼓励表彰与广泛宣传；德国创设“模拟公司”仿真经济活动模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，被视为创业教育中最具影响力的实践教学方法之一；新加坡在近10年建立起一套完整的创业教育体系，通过与科技园区互动进行创业实践教学，并设置面向本科生、研究生的创业教育专业课程。

这些国家的成功经验都将成为我国开展大学生创业教育的有益借鉴。

加强大学生创业教育是当下具有深远意义的实践性课题。大学生创业教育工作应盘活整合各项资源，吸收他国成功经验，立足新时期下的实际情况，在保持加大创业政策扶持力度的情况下，简政放权，完善创业立法，建立创业教育体系的长效发展机制，提升大学生的创业能力，使我国大学生想创业、敢创业、能创业、创成业，肩负起建设创新型国家的历史重任。

参考文献：

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[7]胡松年.国外大学生创业教育的发展与特点[J].高教发展与评估，2010（26）.

4.开展大学生创业教育的必要性和途径篇四

个体层面：

作为新一代大学生的我们，面对日益进步的社会和高速发展的互联网时代，我们不能被物欲横流的表象所麻痹，而应该认真学习，掌握好专业知识，知识才是最强有力的竞争力和优势。除此之外，要务实，要脚踏实地，不能总想着今天开发个软件，明天建立一个平台，白日做梦，一步登天的事我们不能干，也只能是浪费时间和精力。那这个跟大学生创新意识的培养有什么关系呢，依我看来，关系大着呢，且听我慢慢道来……

首先，俗话说得好，没有金刚钻，不揽瓷器活。但凡是创业的大学生，哪个不是积攒了多年经验的学长学姐，他们有着丰富的社会经验和掌握较好的专业知识，相比于低年级的小鲜肉而言，他们的阅历、见识更加全面，想问题的角度更加到位，构建出来的创业想法更加切实可行，所以这才是我为什么说不要成天想那些有的没的，踏踏实实的做好自己该做的每件事，认真掌握好本专业应该掌握好的每一门课程，才能在你上升到高年级时，或是以后走向工作岗位时，为你的事业，为你的创业想法保驾护航。再比如说真正立足于社会，创业的那些成功人士，几乎都是在公司或者企业辛辛苦苦的做了几年的小职员，积累了大量的人脉资源和工作经验，才敢于将自己的一些切实可行的想法付诸于实践，并很成功的建立起了他当初创业时的构想和蓝图，当然，创业总不可能是一帆风顺的，但是相比于我们这些还没有真正走向社会，体验到优胜劣汰残酷法则的大学生而言，我们的抗挫折，抗风险能力真的是太弱太弱了，稍有不慎，项目就会土崩瓦解，回到解放前。所以，年轻是我们的资本，也是我们无法回避的弊端。年轻是允许我们犯错，允许我们绕弯路，但作为个体而言，特别是在大学生创业的过程中，我们所倡导的是务实，敢于尝试，少走弯路，要相信功到自然成，积累的经验、深思熟虑的想法再加上强大的专业知识技术作为保障，这才是大学生真正创业所需要的。

其次，如今的大学生创业在国家、政府、学校的倡导下，增长的速度如雨后春笋般迅猛，但在大量的创业项目的背后，又有多少能真正在社会上站稳脚跟，如果保量不保质，创业又有何可称道的。再者，如今，政府、学校为了鼓励大学生创业，出台了种种保研、考研、就业的加分政策，试问，在大学生创业的洪流中，有多少投身创业事业的学生不是为了那一条条加分政策而去的?这就导致了一个非常严重的后果——许多项目在参加完比赛，路演，甚至是拿到了风投资金后停止了创业的脚步，重新回归学生的身份。创业不仅仅是一种形式，更是一种信仰，是一种既然选择，就要坚持到底的战斗。这使得相当一部分的的大学生不再相信创业，对它敬而远之。我们不能说政府、学校鼓励大学生创业是不恰当的，归根结底，其实还是大学生培养的创业意识有着严重的问题，我们为什么创业？目的很重要！引导的创业意识不正确，就会使我们顾此失彼，因为比赛而去创业，这样的项目是不会长久的。

所以，作为大学生，在日益变化的今天，我们需要树立正确的创业意识，因为想尝试，因为热爱的事物，我们有着自己的想法或蓝图，想方设法用我们自己的知识和能力去实现它，我们才是一名合格的创业者。社会层面：

在如今大众创业，万众创新的大背景下，许许多多的项目、天使融资、机构都应运而生。但社会是复杂的，竞争和淘汰是激烈的，对于大学生创新创业意识的培养，社会方面又能产生什么样的影响呢？欲知后事如何，请听我接下来分解：

社会环境不同于大学环境，也许很多项目在大学里都能发育的很好，有很高的收益，但把它放在社会的大环境中，他随时都可能自生自灭。如果社会能够允许大学生犯错，提供更多项目模拟的空间和机会，更多的指导大学生创业，那么大学生在创业过程中受到的挫折和风险会减少很多，也避免了他们走弯路的可能。好吧，对于创业意识方面呢，社会层面能起的直接作用很小，但是浮躁的社会环境和拜金主义的盛行，使得大学生也愈发跃跃欲试，急功近利，过早的进行创业只能是“自寻死路”，所以，社会层面理应构建一个公平公正、按劳分配、取之有道的社会氛围，对大学生在尝试创业的意识培养上有一个积极的促进作用，树立一个正确的创业观、价值观。

其次，大学生空有好的想法或模式，却无施展之地，或是需要不断完善却又无从做起，那么社会应该给予何种帮助呢？社会对于大学生创业应该更加的包容，提供给他们更多的模拟平台，同时，建立相应的项目个人信用机制，坚决抵制以拿融资为最终目的的项目，从而正确引导大学生的创业意识，培养优秀的创业精神，这利于大学生能够真正的在创业的道路上越走越远，越走越离自己的梦想更近一步！以上内容，作者原创，如有雷同，不胜荣幸！版权所有，违版必究

5.开展大学生创业教育的必要性和途径篇五

一、大学生创业教育相关模式的介绍

(一)构建创业教育环境

教育环境决定着创业教育是否能够顺利进行。所以，应该从以下几方面为学生构建创业教育环境：其一，应该将创业教育目标确定为给学生提供创业机会、使学生的竞争能力得到提高、为社会分担忧愁等方面，让高校领导加强创业教育的重视，从而得到更多学校领导的支持;其二，高校应该不断的对创业教育进行研究，制定创业教育的具体发展模式与实现途径，定期开展学习交流会，提升教学能力，使创业教育继续向前发展;其三，利用媒体对成功案列和先进经验进行宣传，构建良好的创业教育环境，在这种环境中，学生的创业意识会得到培养，创业信心也会随之增加。

(二)对教学环节加强重视

学生只有通过教学才能够获得相应的创业知识与技能。教师在教学时不单单要向学生传授相关知识，还要对学生的创新思维进行激发，培养学生具备良好的创业能力。其一，要根据学校的实际特点设置创业教育课程，开阔学生的视野、激发学生的创新思维、提升学生的创业技能;其二，应用启发式进行教学，多与学生进行沟通，引导学生对问题进行独立思考、分析和解决;其三，讲课案例可以列举一些国内外创业教育的成功案例，对他们的经验进行详细介绍，以使学生的创业热情得到激发;其四，具体的讲解一些商业活动，让学生能够掌握基础的经营技能与创业知识;其五，对案例进行研究，这样对其感兴趣的学生就可以从中获取必要的创业知识。

(三)开设具体的创业教育实践活动

想要使创业教育的目标得以实现，就必须进行实践教学。其一，学校应该在校内外创建具体的创业教育实践基地，给学生提供创业实践平台;其二，增加创业实践活动的时间，为社会培养出更多的复合型人才;其三，在校内建立创业中心和创业园，为学生提供创业实践场所与条件;其四，当学校有充足的条件时，还可以在实践基地建立相应的风险投资基金，推动创业教育持续发展;其五，把第一、二课堂进行有机的结合，在此基础上开展创业教育，引导学生参加所有社会实践活动，通过一些竞赛活动的开展，形成以社团为主的创业教育活动群体，促进学生创业技能得以提高。

二、实现大学生创业教育的具体途径

(一)构建一支强大的师资队伍

高校在进行创业教育过程中，关键之处就是师资队伍的建立。如果教师队伍不能熟练的掌握创业知识和具体的实践能力，这样学生对创业知识的理解也不会正确，创业实践也不会成功。所以，当务之急学校应该设立有关学科，开创教研室，引进人才，建立一支创业师资队伍，打下良好的创业教育基础。

(二)创建创业教育体制

高校应该积极创建创业教育体制，构建健全的教育制度，大力的支持和引导创业教育实施。学校可以建立领导小组，明确创业教育目标，落实教育任务，促进创业教育事业的进一步发展。同时学校领导应该支持教师的创业辅导工作，给予相应的经费保障，应用科研创新来开展创业教学;建立相应的激励体制，奖励那些在创业教育过程中有突出工作成绩的.教师，使教师更积极主动的进行创业教育，同时促使学生对创业产生强烈的欲望。

(三)开展更多形式的创业实践教育活动

高校应该利用自身的优势，多方面支持学生创业，例如：为学生提供相应的创业基金、创业时间、创业空间和创业咨询等。定期举办创业竞赛活动，增强学生创业意识，鼓励学生去寻找市场上较为潜力的项目，必要时可以进行跨学科参赛，引导学生将自己科技成果转变成生产力。还可以开展创业座谈会、创业辩论会等，让学生讨论自己的创业经验，使学生掌握更加丰富的创业知识，在此基础上学生的创业能力也会有所提高。

(四)开设创业课程

6.开展大学生创业教育的必要性和途径篇六

与实践

创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜在能力，并开发出学生创业的基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法,使受教育者形成完整的创业素质。[1]

从上世纪 90 年代中后期开始，我国逐渐开始重视职业教育的发展，职业学校如雨后春笋般拔地而起。但是在职业教育迅速发展的同时，也有不少弊端逐渐暴露。不少研究显示，目前我国绝大部分职校对学生的职业指导工作不够重视，有的学校甚至把职业指导等同为就业指导，只为毕业学生找到一份工作就完成了就业指导工作。而忽视对学生进行职业理想、职业素质和创业意识的指导。同时相当部分职校学生在平时学习生活中不重视培养综合职业能力，不注重自身素质的全面提高；对即将开始的职业生活思想准备不足，且缺乏社会发展所需要的竞争观念、创业观念，由此而产生的一系列新情况、新问题。因此，深化职业指导教育、提高学生的职业素质、培养学生创业能力的工作已刻不容缓。

一、中职生创业教育的主要内容

创业教育不只是要教会学生创业的能力，也不是纯粹为了解决就业问题，创业教育的着眼点应主要放在培养学生的创业意识、创业素质和创业能力与创业知识上。因此，创业教育的内容也应重点围绕这三个方面展开。

1、创业意识的培养

长期以来，在我国中职教育的培养目标中，很少发挥人的主观能动性和创造性，学生的创业意识普遍较淡薄，因此，创业教育首先要培养学生的创业意识。创业意识是创业主体自觉进行创业实践活动的心理倾向，包括需要、动机、兴趣、理想和信念等心理成分，在本质上是一种积极进取的意识。创业意识主要包括积极探索、开拓创新的改革意识，善于捕捉和创造商机的市场意识以及创业所必需的竞争意识、风险意识和团队意识等。创业意识教育是创业教育的核心内容。

2、创业心理素质的培养

创业是富有挑战性的，存在风险，因此要求创业的学生具有良好的心理素质。创业心理素质是指对创业者在创业实践过程中的心理和行为起调节作用的个性

心理特征，它与人固有良好的气质、性格有密切的联系，它反映了创业者的意志和情感。良好的创业心理素质成为学生能否成功创业的前提与基础，要特别重视培养独立性、敢为性、坚韧性、克制性、合作性等心理素质，要培养学生坚定的创业信念、顽强的创业意志和良好的心理调适能力。

3、创业能力与知识的培养

面对市场竞争，创业学生在具有创业意识和创业心理素质的同时，还应该做好能力及知识的准备。创业能力是一种以智力为核心的综合性的实践能力，是创新思维、创新技法、创新实践以及创造性地解决创新过程中各种问题的能力的总称，是创业成功的充分条件和强力保障。创业能力主要包括专业技术能力、经营管理能力和社会能力，其中专业技术能力是最为基本的能力，是人们从事某一特定社会职能所必需具备的能力和本领，包括专业知识和专业技能；经营管理能力是指创业者在创业过程中所需要的管理能力和工作方法；社会能力是指创业过程所需的社会行为能力。

二、提升创业能力的途径：

实践活动是培养创业能力的职业指导，是创业教育的一个重要内容，它能使学生进一步巩固知识，激发研究欲望，提高所学知识和将技能转化为实际运用的能力，使学生树立坚定的社会责任感，进而实现创业所需的综合能力的全面提高。具体包括以下几个方面：、建立创业基地，开展各类模拟就业见面会、创业方案论证会。

（1）学校可建立自己的创业基地，如建立超市、洗车行等，让学生在老师的指导下进行创业，创建一个创业活动小组，选拔学生来组建公司，以用于服务学生的日常生活，或利用他们所学专业知识对外营业，让学生在平凡的工作中，发挥自己的聪明才智进行创业学会创业。

（2）并确定就业方向，如“我打算如何谋取职位”，谈自己职业理想及如何适应工作岗位见解和做法等；要求小组参与，设计创业方案，如“我计划开办××洗车行”。通过调查，设计好洗车行的主要业务，经费来源，合伙人、人力资源的分配等前期准备，制定公司发展规划，最后模拟外聘的创业成功人士出任公司的顾问，指导学生创业方案运作，更有效地帮助学生。、指导学生参加创新大赛，进行创新创作。

让全体学生以参赛的形式，学习了解科技发明的过程、科技发明的方法，结合当地企业实际所需，学会运用所学知识进行技术革新，创新发明，积极设法将其转化为产品和商品，实现创新发明的价值，并学会以专利的法律形式保护智慧成果。、开展各类社会调查和实践活动。

到用人单位、人才招聘市场学习参观，请教他们对人才的要求，倾听企业家谈成功的经历；请毕业生及家长来校谈岗位创业的感受，从而在这些活动过程中，有效地激励了学生的发展，如与优秀毕业生、创业成功的校友建立联系，由他们提供学习基地，提供创业成功的榜样，调动学生的创业兴趣。

4、在模拟公司中检验创业能力。

让学生身临职业环境，得到创业教育的体验，通过体验使学生获得职业的感性认识是培养学生创业能力的一个重要环节。如我校创办追忆摄影公司、校园服务娱乐公司、响亮销售营销公司等模拟公司，由老师指导，学生自主运作。这些模拟公司与实际的企业具有相同的组织结构，所有岗位的工作均由学生担任，让学生清楚地了解企业的运转流程，在这里从事真实的、有实际商业价值的经营活动，帮助学生将创业理论知识放到实践中进行检验与提升。

5.坚持运用社会资源，鼓励学生勤工助学。

对利用的寒暑假或周六、日在外打工的学生，学校要进行积极的引导和追踪，并给予舆论上的支持。在假期开学初，学校可以组织专门的班会，让学生们介绍打工的经历和经验，展示自己的打工的“成果”。这样可以在很大程度上激发学生勤工助学的积极性，有的学生甚至因此开始了真正意义上的创业。勤工助学让学生感知了职业的内涵，体会了从业的苦乐，懂得了创业的艰难。

7.开展大学生创业教育的必要性和途径篇七

关键词：辅导员,学风建设,学习目标,学习态度,学习方法

高校的学风建设关系到人才的培养质量及学生的成长成才, 影响我国高等教育事业的发展。目前学术界关于学风建设研究有很多, 多从学风的内涵、意义或者我国高校学风的现状、解决对策出发, 对高校的学风建设起到一定的指导作用, 但这些研究很少涉及某一年级或者某一学习阶段的学风建设。大一新生来到新的学习环境, 面对陌生的专业不易找到学习目标, 缺乏学习动力, 久而久之一些人便会意志消沉, 荒废学业。辅导员在平时的工作中与学生接触得最多, 不但是学生的管理者和服务者, 而且是教育者, 担负着引导大学生全面发展的重任。因此, 辅导员在学风建设中扮演着重要的角色。辅导员在大一年级通过各种形式开展学风建设, 帮助学生寻找新目标、新动力, 将为今后三年的学习打下扎实的基础。

一、大学一年级学风建设的重要性

学风, 从字面意思看即学生的学习风气。事实上, 不同的学者对学风有不同的定义。一般来说, 学风既包括学校里学生的学风, 又包括学术界的学风, 即一切与学习活动有关的风气。就高校而言, 学风往往是指大学生在学习过程中形成的一种具有稳定性和持续性的心理倾向和学习习惯。

在高校中开展并加强学风建设不但是高校帮助学生成长成才和全面发展的必然要求, 而且有利于提高高校的办学质量, 从而推动我国教育事业和整个社会的进步。

首先, 学风直接影响学生个体的全面发展。从高中进入大学, 缺少了高考的指挥棒, 学生往往会迷失方向, 不知道为何而学。此时, 在大学新生中开展学风建设将达到事半功倍的效果, 有利于帮助学生树立新的学习目标, 营造积极向上的学习氛围, 引导他们端正学习态度, 找到科学的学习方法。学风对学生的作用是潜移默化的, 优良的学风不仅能提高学生的学业水平, 还能磨炼学生的意志, 帮助他们形成积极主动的人生态度, 有利于其今后的发展。

其次, 一所高校学风的好坏关系到这所学校的声誉和发展。学风是学校校风和大学精神的缩影, 既能体现该校的文化积淀, 又能反映其办学理念, 对学校的办学水平和人才培养质量有至关重要的影响。因此, 学风的改善可以提高一所学校的社会声誉和知名度, 有利于其在日趋激烈的高校竞争中站稳脚跟, 得以长久的发展。

再者, 从恢复高考制度至今, 我国的高考录取率已由恢复之初的4.8%攀升至75%左右, 部分省份已突破90%, 我国的高等教育已进入大众化时代。与改革开放之初相比, 高校将承担更多的人才培养任务, 而学风的好坏将直接影响人才质量的高低, 从而影响我国高等教育的质量。另外, 大学生的学习风气能够对社会风气的改善产生积极的影响, 有利于我国的精神文明建设, 有利于推动社会文明的整体提高和进步。

学风建设应当始终贯穿学生四年的大学生活, 但是由于大一新生的特殊性, 在大一年级加强学风建设有着举足轻重的特殊意义, 关系着学生今后大学学习的质量及学生的全面成长成才。

二、大学一年级学风存在的问题

学风建设的内容主要包括帮助学生明确学习目的、掌握科学的学习方法、端正学习态度等方面。而一些大一新生学风中存在的主要问题也是来自于以下几个方面。

第一, 缺乏明确的学习目标。学生三年的高中生活, 甚至整个十二年的基础教育阶段, 他们所有的学习目标非常明确, 即通过高考决定自己的命运。然而进入大学后一些学生不知道四年后大学毕业时自己能做些什么。另外, 由于相当一部分学生在填报专业时都是父母或者老师做主, 甚至是学校调剂, 自己对所学专业缺乏必要的了解, 也没有兴趣, 不知道所学专业有哪些发展方向, 今后会从事什么行业。这些因素共同导致大一新生入校后找不到新的学习目标, 从而感到迷茫、焦虑, 找不到方向。

学习目标的缺失一方面使得学生对自己四年的大学生活没有一个明确的规划, 一些人便形成“读大学就是为了混一张本科文凭的”错误观念。另一方面造成学生做任何事情都缺乏积极性。通过观察可以发现, 一些学生进入大学后没有明确目标和规划的学生几乎很少参加集体活动, 对于学校或者学院组织的比赛、主题班会完全没有兴趣。这不仅会导致班级缺乏凝聚力, 使得班风松散, 更重要的是不利于学生个人健全人格的养成及综合能力的提高, 有碍于学生的全面发展。

第二, 学习态度不端正, 纪律散漫。某些高中老师为了鼓励学生努力拼搏学习, 常常会告诉学生只要高中三年好好努力, 考上大学以后就可以很轻松、很舒服地享受大学生活。应该说这些老师的出发点是好的, 但是在某种程度上对学生造成一定的误导, 使其对大学生活形成错误的观念。由于这种先入为主的观念, 一些学生进了大学以后就懒散下来, 把大学老师的忠告认为是危言耸听。另一方面, 由于高中阶段长期的压抑, 某些学生离开父母的监督和管束, 来到完全陌生又新鲜的环境, 缺乏必要的自律能力, 开始沉迷于手机上网或者是网络游戏。某些学生反映, 他们上课分神的大部分时间都是在用手机上网聊天、看新闻、玩游戏。

懒散的学习态度及散漫的课堂纪律不仅严重影响了学生个人的听课效率和学习成绩, 使其荒废学业, 而且会给整个班级的学习氛围带来极大的负面影响;另外, 这种不认真的态度会迁移到学生生活的其他方面, 对学生的成长和发展不利。

第三, 学习方法不科学, 缺乏主观能动性。由于缺乏明确的学习目标及对所学专业缺乏必要的认知和了解, 某些学生找不到本专业的正确科学的学习方法, 而是沿用高中时的学习方法, 如死记硬背、完全依赖老师教授等。学习缺乏主动性, 某些学生反映自己课前不预习、课后不复习, 也不会利用图书馆、网络等资源给自己扩展知识, 而对于课堂上没能听懂的内容课后也没有及时找老师和学生沟通。还有一部分学生听课完全凭自己的兴趣, 有兴趣的就认真听, 不感兴趣的就不听。很多学生习惯被动地接受知识, 不知道发挥自己的主观能动性, 缺乏对知识的渴望和激情及探索求真的学习精神。

学习方法不当的另一个表现是不能合理有效地分配时间。大学是一个帮助学生全面发展的地方, 大学生不但要有扎实的专业知识, 还要有较全面的综合能力, 而参加学校的各种社团正是培养和提高能力的好机会。然而有些学生入学后不顾实际情况, 加入多个学生组织和社团, 这些组织或社团的各种活动和例会占用大量的时间, 严重影响学习。同时, 学校也不断举办各种各样的活动, 有的学生甚至会请假参加这些活动, 从而分散学习的精力, 久而久之便再无心学习。

三、大学一年级学风建设的主要途径

高校大学生的学风建设需要学生、老师、学校乃至社会等方方面面的力量共同努力, 其中大学生的直接教育者、管理者、服务者—高校辅导员, 扮演着非常重要的角色。本文将重点讨论高校辅导员如何在大一新生中加强学风建设。

第一, 引导学生确立明确的学习目标。学习目标是学风的重要内容之一, 是学风建设的前提与关键。学习目标是否明确直接影响到学生的学习态度是否端正及学习方法是否科学。因此, 高校辅导员要把帮助和引导学生形成明确的学习目标作为大一阶段学风建设工作的重中之重。新生辅导员可以从以下三个步骤引导学生形成正确的学习目标。第一步, 帮助学生进行自我认知和角色转换。正如前文所述, 大一新生进校后由于对新环境和所学专业的陌生, 容易感到迷茫甚至是迷失自我。在入学初期, 辅导员要通过班会、走访宿舍等形式增进对学生的了解, 多与学生沟通和交流, 了解他们的想法, 从而争取到学生的信任。在此基础上, 帮助学生逐步实现从高中生到大学生的角色转变。同时明确自己的特长和不足及性格特点, 从而扬长避短。第二步, 辅导员要联系多方面力量帮助学生进行专业前景认知。在学生军训开始前及军训期间, 辅导员可以邀请学院领导或者专业负责人与学生开一次班会或者座谈会, 向学生介绍本专业的就业方向, 比如往届毕业生主要分布在哪些行业, 或者可以考取哪些专业的研究生, 使学生对本专业有一个初步的认知和了解;同时, 可以在高年级或者研究生中选取一些成绩优异、各方面表现突出的学生担任辅导员助理或者“小班”, 平时通过各种渠道多与学生沟通, 解答他们的疑惑, 从学生的视角为他们传授经验。第三步, 在学生对本专业有了一定的认知之后, 可要求学生结合自身情况, 制定一份相对具体的职业生涯规划, 这份规划主要包括大学四年的学习计划及对自己毕业后就业的初步设想两个方面。在制定规划的过程中, 鼓励学生自己搜集信息, 增强他们对本专业的认同感和兴趣。

第二, 帮助学生端正学习态度。一方面, 营造学习氛围, 激发学生的学习兴趣。学习氛围主要是指学生学习的气氛, 包括学习态度、学习风气、精神风貌、自觉意识和心理状况等。对于大一年级辅导员来说, 营造积极向上的学习氛围首先是要培养一批得力的学生干部, 充分发挥他们的模范带头作用。学生干部是否得力直接影响到一个班级的班风和同学之间的凝聚力。其次要建立健全激励机制, 通过奖学金的评比等方法鼓励学生努力学习, 提高他们的学习积极性。除此之外, 还要注意树立典型, 发挥榜样的示范作用。当进入大一第二学期时, 通过对学生上个学期的学习等各方面的表现, 辅导员对学生的情况已经有了比较完整的了解, 尤其是学业方面。课程成绩突出的, 辅导员可以请他对该课程学习较落后的学生进行一对一的辅导, 先进带后进, 从而促进整个班级学习氛围的改善和学习成绩的提高。另一方面, 要引导与管理相结合, 端正学生的学习态度。学生是学习的主体, 要充分发挥学生的主观能动性。由于大学生是发展中的人, 在一定程度上缺乏自律性。因此, 在帮助学生形成正确的学习态度上, 要以引导为主, 必要的监督管理为辅。刚进入大学的学生, 由于没有高考的压力和高中阶段相对严格的管理, 很多人会放松对自己的要求。大一年级的辅导员要在开学初向学生强调大学阶段学习的重要性, 从而端正学习态度。

第三, 指导学生养成科学的学习方法。学生进入大学后, 往往还延续着高中时的学习方法, 被动地接受老师传授的知识, 然而, 随着大学课程的推进, 学生将发现这种方法已不再适合大学的学习。大学的学习方法和高中阶段的学习方法有本质区别, 大学的学习方法具有自主性、开放性、实践性等特点。一方面, 学生是学习的主体, 在大学学习中更是如此。大学课堂中, 老师讲课的进度较快, 每堂课覆盖的知识点很多, 如果学生一味依赖老师的讲授, 课前不预习、课后不复习, 课堂的听课效率就会大打折扣。学生只有充分发挥自己的主动性和积极性, 重视自主学习, 才能适应大学的学习。另一方面, 随着信息技术的发展, 以及全球化和经济一体化进程的加快, 仅仅是课本上的知识不能满足社会进步和发展的需要, 学生要学会利用各种途径获取课堂以外的信息, 从而拓展和丰富自己的知识面。另外, 理论知识的学习只是大学学习的一个方面, 大学生要注重参加社会实践, 提高自己的实践能力。

大一年级辅导员要在学生入学之初强调大学学习的主动性, 并邀请高年级学生向新生传授一些好的学习方法, 同时为学生寻找社会实践的机会, 提高他们的综合实践能力。

学习目标、学习态度及学习方法之间是相辅相成的。学习目标是学习态度和学习方法的基础, 树立明确的学习目标, 制定科学合理的大学学习规划, 有利于学生端正学习态度, 掌握正确有效的学习方法。而正确的学习方法养成有利于提高学生的学习成绩, 激发其学习的兴趣和热情, 从而使得学生更积极主动地关注本专业的发展动向, 进一步调整和完善自己的目标和规划。在大学四年的学习生活中, 大一阶段是基础有至关重要的作用。在大一时帮助学生找到新的学习目标, 端正学习态度, 养成与大学学习特点相适应的正确的学习方法, 是新生辅导员学风建设工作的重点。

参考文献

[1]王传中, 朱伟.辅导员工作指南[M].武汉:武汉教育出版社, 2009.

[2]徐金芳.试论大学生学习自主权的确立和科学学习方法的培养[J].杭州教育学院学报, 2000 (5) :26-29.

[3]郑家茂, 潘晓卉.关于加强大学生学风建设的思考[J].清华大学教育研究, 2003 (4) :39-43.

[4]李滨.对大学生学风问题的思考[J].菏泽学院学报, 2009 (4) :99-100.

8.开展大学生创业教育的必要性和途径篇八

关键词：大学学生职业规划教育途径

随着我国人民物质生活水平的稳步上升，人们对精神文明的需求也不断提升，音乐作为人们表现自我内心，传达自我情感的重要媒介更加受到市场的广泛推崇。从我国政府加大对素质教育和人文教育的力度，不少社会民众都加入学习音乐的大军，从现代小孩子、小学生课余上的各种乐器学习班，到现代青年同胞们各种创作歌曲，课余听歌、学歌现象的屡见不鲜，甚至现在的中老年等长辈朋友们业余活动也与音乐大大相关，如广场舞、二胡等等。与此同时，国民收入的提高和社会媒体各种音乐选秀节目的广泛宣传也都促使现代音乐教育市场的繁盛。热爱音乐学生的增多也使得大学音乐教育专业招生市场门庭若市，音乐专业教育院校数目和课程也与日俱增。随着学习音乐人士的增多，音乐专业大学生的就业和创业问题也愈见明显，虽然音乐专业大学生毕业后大部分都能够从事教师工作，或者其他职业，其社会地位和薪资水平都较高，但是大部分学生都逐渐在其缺乏音乐元素空间的繁琐职业生涯中丧失了其所学音乐天赋和才能，这对音乐教育事业和资源而言，是一种极大的浪费。这也促使了业内教育专家对大学生职业规划和创业教育的热切关注、重视与研究。下面笔者就大学音乐专业学生就业问题出发，重点分析大学音乐专业学生职业规划和创业教育现状，并就其教育问题的原因进行了深入分析，最后提出完善措施。

一、大学音乐专业学生职业规划和创业教育现状

早在1990年代，我国政府就提出了大学生自主就业，宏观调控市场促使大学生就业，并鼓励大学生创业的教育政策和方针。而在1998年，联合国相关教育组织部门更是发表了关于21世纪创业教育的新理念，明确提出培养当代大学生创业精神和才能，提倡大学生通过各种方法进行自主创业，这是对传统教育模式的进一步改革，也是根据当前就业饱和市场提出的有效改善措施，能够帮助解决绝大部分大学生的就业问题，就目前大学各个专业来说，音乐专业学生就业问题尤为明显。

根据对音乐专业学生就业市场调查分析，音乐专业大学生每次就业率只有十分之一，然后通过半年多甚至更长时间的职业求索和等待才能够慢慢就业。而音乐专业大学毕业生创业几率几近于无，只有少数音乐专业学生能够依靠自己家族资源、资金和人脉来进行创业，或者也有少数学生通过自己的不断努力，积累了一定的经验和资源之后再进行创业，建立各种音乐工作室、音乐培训机构、音乐媒体公司等等。综合考察音乐专业大学生就业调查，发现至少有90%以上的学生不满意自己的目前职业，而且短时间也无法改变其目前现状。这些情况都充分说明目前我国大部分大学音乐学生对自己未来可从事的职业缺乏一定的概念或者是深刻的认识，也缺乏创业勇气和认知，这与我国大部分高校创业教育和大学生职业规划教育发展起步晚也有一定的关系。除此之外，目前我国音乐专业大学的职业规划和创业教育体系还有待完善和成熟，大部分院校都趋于就业指导，职业规划等理论知识，没有形成院校自身独立的特色课程，当然也缺乏实践性，使得很多学生空有理论，缺乏实践，而学生也会无法快速适应职场，这与我国大学生毕业后才边工作边学习的就业现象如出一辙。另外，大部分大学所开设的学生职业规划和创业教育课程专业知识无法满足学生创业才能需求，其对学生职业规划和创业教育投入的资金财力也不足，缺乏对大学音乐学生就业创业的深刻认识，因此给学生就业创业带来了一定的困难。最后，由于目前我国大学毕业生就业环境比较恶劣，大学毕业生创业教育刻不容缓，我国政府和相关部门也都纷纷为大学毕业创业一路开绿灯，希望能够缓解我国大学毕业生就业创业难的问题，对于音乐专业学生而言，由于其所学专业与商场基本无关，很多音乐学生有意创业，但是却不知从何做起，因此造成其创业失败和困难等现象。

二、大学音乐专业学生职业规划和创业教育问题的原因

针对我国大学音乐专业学生职业规划和创业教育问题，笔者通过深入分析和挖掘，发现造成这些问题的主要原因如下：

第一，传统教育体制的影响。我国大学生职业规划和创业教育最早从90年代开始，起步较晚，各大高校已经形成了传统的应试教育，直接束缚了学生的自主创造性，而且由于当时计划经济体制的影响，使得音乐专业大学生就业创业教育止步不前，再加上毕业求职服从分配的无压力政策，都遏制了学生就业动力和创业兴趣。尽管到20世纪之后，我国就业制度开始改革，就业市场也有一定的压力，但是受到传统教育体制的影响，学生就业和创业教育内容和模式已经过于落后，无法满足当前市场需求，大部分学生毕业后综合素质能力与市场需求相差过大，这就使得大部分音乐毕业生从事职业容易改弦易辙，其内心不定，工作效率低下，造成其职业规划和创业教育完全无法发挥效用。

第二，社会文化观念的影响。经济的快速增长促进了我国教育体系的不断改革和更新，当前社会更加注重人文教育，更加关注学生的个性化价值的体现，尊重学生个人的选择和发展。然而因材施教在实施过程中，还是受到理论与实践相脱节的影响，这与我国历来重理论、轻实际密切相关。学生从小就只知道好好学习，考个好学校，毕业后找个好工作，这样的学习目标是学生从小就被树立起来的，也使得我国大部分高校音乐专业学生高分低能现象严重。尤其是当前大学生毕业就业片面追求安逸舒适，过于务实主义，更加追求工薪、住房等经济价值，拼关系、走后门等现象严重，公务员等铁饭碗被热烈追崇，这种无视自己的兴趣爱好，只求安稳和经济等急功近利的思想直接影响了学生职业生涯的长期发展。

第三，高校教育不良的影响。我国大部分高校对音乐大学生的职业规划和创业教育普遍重视不足，直接认为就业指导就是职业规划和创业教育，平时根本没有开设相关课程或者开设课程不足，临近毕业才会进行相关讲座，提供就业形势和求职信息等等，对学生职业规划和创业教育专业水平严重不足。与此同时，教师对学生没有进行合理的人才测评和咨询，对学生了解力度不够，也间接影响其教育水平和效果。当然部分音乐专业学生都过于追求专业知识，对于其他相关内容太过忽视，这也造成其毕业后就业综合素质不够，往往无法立足。

三、大学音乐专业学生职业规划和创业教育实施途径

面对当前就业压力和形势，我国各大音乐高校必须要立即采取相关措施，制定相关大学毕业创业的管理规定和政策，从社会舆论、高校内部环境、资金、社会关系等等方面鼓励，支持学生创业，充分促进音乐专业学生学以致用的同时，也能够缓解当前就业现象。

首先，改进开发基于市场需求的就业创业的教育机制。现代就业压力日益增长，各大高校必须要积极开发基于市场需求的就业创业教育体系和服务项目。音乐专业毕业生就业创业难的主要原因就是其工作经验、创业能力不足。对此，高校就必须要针对这些不足，积极在日常课程中开设就业创业实践活动和项目，通过实习、社会实践、自我创业等等机制，帮助学生近距离认识企业和职场，充分锻炼提高自己的专业才能和综合素质，并在这些活动过程中积累一定的社会关系和工作经验，从而帮助自己明确其心中理想职业，并树立工作目标，为以后的就业和创业打下良好的基础。

其次，高校必须要找准学生职业规划和创业教育的切入点，提高相关教师的教育水平。我国大部分高校都是遵循以生产为主的招生教学观念，而其毕业生的就业教育就是学校与社会相交的重要环节。对此，音乐专业教师不仅在日常教育中要提高学生的音乐专业水平，也要充分了解学生品行才能，这样才能够更好的开展其职业规划和创业教育的工作。高校在进行学生职业规划和创业教育时，不仅要按照音乐市场需求，也要结合学校内部非市场机制的教育环境，因此必须要加强音乐专业学生与社会的联系。教师可以为学生联系各种演出、录音等表演实践平台，也可以帮助学生接触成功的音乐工作室、演艺公司，当然这些都需要结合学生的意愿，积极鼓励学生多方面去尝试和实践，对于有强烈创业意向的学生，教师也可以在平时针对性培养学生创业理论知识、音乐市场业务才能和市场调研才能等等。在条件允许的情况下，也可以帮助学生在学校内部开始小型音乐创业工作室，与学校其他专业创业学生共同探讨，实战演练，针对性的完善学校职业规划和创业教育运行内容。

最后，完善高校内部职业规划和创业教育管理体系，确保高校就业创业教育能够正常实施和开展。学生职业规划和创业教育离不开学校的师资力量、教育制度和管理机制。要帮助学生树立明确的职业观，刺激培养学生的创业意识，就必须要配备相关能力和经验的教师队伍。高校要聘请一些具备创业实践经验的音乐专业教师来指导学生，改进其教学内容和教学模式，并构建一定的激励机制，协调学校各方面资源，促进相关部门机构都集中到学生职业规划和创业教育等工作上。这种全面开拓学生眼界，能够充分让学生认识音乐就业市场，了解音乐职场，并对创业抱有强烈的自信心和雄心，对他们自身职业生涯的成功有着积极的促进和激励作用。

结束语

综上所述，面对不容乐观的音乐专业大学生就业市场和职业生涯，音乐专业院校教师必须要帮助音乐专业学生在大学期间培养其职业奋斗规划和目标，使得学生积极全面客观认识自我，对自我才能和品格进行定位，结合音乐就业市场，确定好自己未来发展职业，确保自己不论是就业还是创业都有与之具备的才能和资源。除此之外，做好音乐大学生就业教育事业，也能够提高学生的社会适应能力，使得学生更快速将其所学反馈给社会。为此，各大高校音乐教育人士和相关专业也要坚持不懈的努力，为我国社会主义文明事业的建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]吴鹏，赵晓红.大学生职业生涯规划现状及对策研究[J].教育与职业，2009（1）.

[2]李海晶，吴昌林.以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建[J].职教论坛，2009（6）.

[3]刘利鑫.大学生创业教育途径探索[J].丝绸之路·理论与实践，2013（16）.

[4]潘莎莎.音乐专业学生创业教育现状分析及前景展望[J].文教资料，2010（5）.

9.开展大学生创业教育的必要性和途径篇九

研究方案

红旗岭中学方振俪

一、研究背景

安全是人们生活中极为重要而又很容易被忽视的问题。青少年是跨世纪的接班人，是祖国的希望和未来。学校安全教育工作搞得好坏，直接关系到广大学生能否健康的成长，关系到广大群众的切身利益，关系到社会的稳定，关系到民族的兴旺和国家的前途。

近年来，有关校园安全事件屡见不鲜，且呈上升趋势。许多学生安全事故的发生，给了我们许多教训。意外伤害已成为影响青少年健康成长的第一杀手，这不能不引起社会和广大教育工作者的焦虑和关注。

在“5.12”大地震中，四川安县桑枣中学的两千多名学生，遇险不慌在学校统一指挥下，仅用了1分36秒的时间全都秩序井然地疏散到了操场上，创造了大震面前全校无一人伤亡的奇迹。从汶川大地震的事件中，我们可以看出，对学生进行过安全教育的学校，学生的自救能力和逃生能力就比较强，死亡率就比较低。

分析近年来我国中小学生安全事故发生的原因，我们深深感到，如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。这反映出我国当前中小学公共安全教育方面还存在一些亟待加强的地方。尤其缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练。

因此，对学生进行安全教育，进一步加强学生安全意识的培养，也成为社会关注的焦点和当前迫切需要解决的问题。所以，我选择了《安全教育活动的开展对学生安全意识培养的重要性》这一课题作为研究内容，它也将成为我今后班主任工作中的重中之重，并且是一项常抓不懈的工作。

二、目的意义

加强学生的安全教育工作，提高学生的安全思想意识。班主任准确把握学生的思想动态，结合学生中存在的思想认识、安全行为、安全事故和安全隐患问题，切实提高思想认识，坚决克服松懈麻痹思想，在安全方面决不能有任何侥幸心理，牢固树立“以人为本、安全第一、责任重于泰山”的观念，确保校园秩序更加优化、育人环境更加和谐，法治环境更加规范、安

全工作进一步改善，依法保障教育方针贯彻落实和素质教育的全面实施，更好地完成教育教学工作，促进教育事业的长效发展。

三、研究内容

1、学生安全知识的调查与分析。

2、安全教育活动的开展对学生安全意识培养的重要性

四、研究方法

1、问卷法。（书面调查问卷）。

2、宣传教育法。

3、实例研究法。

4、文献研究法。（调查报告的形式）。

5、实践法。

6、经验总结法。

本课题以“宣传教育、实践和经验总结”为主要研究方法，辅以理论文献及实际调查的方法来指导保障研究工作的科学性和合理性。