如何赏识你的孩子

如何赏识你的孩子（精选7篇）

1.如何赏识你的孩子 篇一

第一次觉醒 学会赏识 找回父爱 ——情感层面：爱

第二次觉醒 学会赏识 发现宝藏 ——方法层面：玩

第三次觉醒 学会赏识 改变态度 ——态度层面：行

第四次觉醒 学会赏识 导致成功 ——理论层面：懂

第五次觉醒 学会赏识 走向和谐 ——哲学层面：通

第六次觉醒 学会赏识 爱满天下 ——实践层面：诚

教育最忌讳不系统不协调,没有什么比对孩子要求不一致更有害于教育的了.-----海南省教育科学研究所所长 蒋敦杰

赏识教育的基本理念是:没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子,只有不会教的父母和老师.农民怎么对待庄稼,决定了庄稼的收成;父母怎么对待孩子,决定了孩子的命运.不会开发每个孩子的巨大潜能,使教育工作者的失职和人类自身的遗憾.这爱是那样的纯粹,不含一丁点儿杂质,不管付出多大的代价,不管这种付出又没有结果,爱是不变的,爱是不能中断的,爱是不讲条件的.没有什么东西应该是一成不变的,一切都可以改变,而这些改变都源于”识”.(体验)

没有爱不行,仅有爱不行,必须要会爱.衡量任何事能不能干好的关键,就是看它有没有生命力!有生命力的事就是再弱小,也会强大起来,变成滚滚洪流.而缺乏生命力的事必然会逐渐衰弱.-----日本铃木镇一教育思想家

感觉对了，才会跟着感觉走，生命在好感觉中提升，才会越走越顺。

成功诱发努力。

人们通常认为，成功是从失败走向胜利，其实从胜利走向胜利，也是一条成功之路，尤其对孩子更是如此。

我突然领悟到一颗童心对胜利的渴望，那正是孩子进取的强大动力啊！（思考：在语文教学中，究竟如何定位胜利，如何帮助孩子树立胜利的信心和感觉。通过什么方式呢？语言、成绩、父母老师和同学的肯定还有什么呢？）

因此，孩子面临挫折时，重要的是保护孩子的自信心，从消极的经历中获得积极的养分，提高经受挫折的能力。

关注孩子的心情，孩子才会把你当作真正的好朋友，愿意和你分享欢乐，分担忧愁。

孩子心里压力巨大，需要理解和宽容。（而现在，家长和老师总是在营造一种更有压力的氛围，形成所谓督促孩子学习，这是一件多么不了解情况的事情啊，这样，难怪孩子由害怕而逃避，哪里还有什么兴趣可言呢？）

调动情绪，开始学习。（课堂之前，使用什么方法让孩子从无心甚至是叛逆的状态中调整过来，进入学习，保证学习质量呢？）

“太好了，除了不对的地方”

每个孩子的潜力都是巨大的；不是超常的孩子超出了正常的范围，而是正常的孩子没有达到应有的高度。

教育要走出异常，超越超常，回归正常。

大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。

承认差异，就会有耐心，就会很宽容。

可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。

越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。

大拇指，唤醒好孩子；食指，逼出坏孩子。

“比”法：长比长，短比短。女儿有长处，不必自卑；别的孩子也有长处，你也不要自负。别的孩子也有短处，你不要灰心；你自己也有短处，应当更加努力。

每一个孩子，都有自己的独立人格，有自己的生命权，我们要懂得尊重；

每一个孩子，都有巨大的不可估量的发展潜力，我们要懂得信任；

每一个孩子，都有自己的独特个性，有与众不同之处，我们要懂得理解；

每一个孩子，都有长处，都有优点，闪光点，我们要懂得热情激励；

每一个孩子，都有短处，都有缺点，我们要懂得耐心宽容；

每一个孩子，都免不了会犯错误，我们要懂得友情提醒。

赏识就是无条件的尊重人格、信任潜力、理解个性。

赏识就是有策略地热情激励、耐心宽容、友情提醒。

一提到赏识，很多父母习惯地把它理解为表扬，实际上有很多表扬却恰是不赏识。赏识教育既反对一味地指责、抱怨，也反对一味地表扬、夸张。

人人都说小孩小，谁知人小心不小；

你若小看小孩子，便比小孩还要小。——陶行知《小孩不小歌》

未来的优点优点不说不得了

不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。

赏识，有时候只需要一个动作。

寻常的钥匙打不开寻常的锁。

“人的需要很少，需要寻找，也需要找到所寻；

人的需要很少，人生后的安宁；

人的需要很少，只要家里有一个人——等我。“——泰戈尔

好朋友的提醒是生命中最珍贵的礼物。

你好，我不好（自卑——人下人）

活得太无聊：

我好，你不好（自负——人上人）

未来也不妙；

我不好，你也不好（自闭——人外人）

整个世界乱糟糟；

你好，我好，大家好（自信——人中人）

这个世界真美好！

白纸黑点与黑纸白点

开启思考，学会“赏识”

——初读《赏识你的孩子》有感

读罢周弘老师的《赏识你的孩子》，突然回想起以前接受过的“学习力”的培训，让每一个孩子都相信自己具有“超能力”，让每一个孩子都相信自己是最棒的，让每一个孩子都相信自己一定能成功。《赏识你的孩子》与培训主题有着异曲同工之妙。

越来越多的关注孩子的教育方法，一方面我们应该庆幸，在中国这个应试大国，终于有了越来越多的人开始真心关注孩子的成长；终于可以期待孩子的明天将会越来越快乐；未来的诺贝尔奖或许会因为有了这些而有了新的期盼。而另外一方面也让教育工作者和有志于成为教育工作者的我们应该认真思考现行教学状况，寻找真正适合孩子发展的教育理念和教育模式。

初读周弘老师的《赏识你的孩子》，被周弘老师那份执着与大爱而感动，也为书中那么多家长和孩子的改变和幸福感到庆幸。书中很多话语，看似很简单，却是凝聚了深厚的生活感悟。比如：

“教育要走出异常，超越超常，回归正常。

大自然不因为花不如树实用，草不如树高大而冷落了花与草。大自然承认花、草、树之间的差异。它知道花有花的艳丽，草有草的幽香，树有树的伟岸，它不要求草长得如树般高大，也不要求树如花般美丽，于是树便是树，花便是花，草便是草。

承认差异，就会有耐心，就会很宽容。

可是等到孩子长大了，大人的宽容对孩子来说，慢慢成了一种奢侈。尤其是面对分数的时候，父母开始怀疑孩子不行，导致孩子也在怀疑自己不行，于是父母开始遗失了自己的宝藏。

越是宽松的成长环境，孩子越不怕失败；越是苛刻的成长环境，孩子越怕失败。”

简单的话语，深刻的感悟，细细读来却是深深的责任与隐隐的不安。

道理越是简单，却越是容易被人忽略，遗忘；感悟越是深刻，越难以在人们忙碌与浮躁的现实中沉淀与领悟。如何将这些简单的道理和深刻的感悟传达给我们的家长和教师呢，这是一份深深的责任。

责任必然带来思考，而思考的结果却是让人容易感到不安。不安的是，我们或许没有把握精髓；不安的是，我们目前的力量还小；不安的是，我们行之有效的解决办法究竟在哪？

从小处着手，作为一个语文学习者，一个新进的语文教育工作者，我首先反思的问题是如何“识”？“识”语文这个主题；“识”语文这个教学行为；“识”我们自身的特点；“识”我们的学生。一系列的问题让我有点手足无措，而这些是我们“赏”的前提。如果不“识”，我们就会盲目，就会迷失。那么“赏”也就会失去方向，失去价值，甚至会违背原来的教育方向。

沉静下来，涌入脑海的第一个问题就是为什么语文学科成为了“老师最难教，学生最难学”的学科。难教，是因为教学主题不明确，教学目标不突出，教学方法不合适，还是什么别的原因呢？或许很多原因都有，但是我想首先我们应该确定的是：语文到底教什么的问题。是简单的教读书认字？还是教习礼做人？这个问题，我想应该是涉及到层次问题。基础教育固然不可缺，人文提升也必不可少。如何两者很好的融合，是我们应该进一步思考的问题。难学。是因为教学内容太杂，教学方法呆板，考试标准不好把握，还是？这个就是“识”的第二个问题了。我们好像都很明白，很多学生对语文学习兴趣不高，语文学习效果不好，但是又有几个人真的对这个问题的原因做过思考，分析呢？看来，在语文这个学科，要做到“赏识”还真的是一件巨大的工程，因为我们在起步阶段就进行得有些举步维艰。但是我们应该要有解决问题的勇气和信心，不是吗？

初读后，脑海里的思绪还比较混乱，我想我还会在《赏识你的孩子》一书中看到更多闪观点，也会看到更多的问题从而引发自己更多的思考。寥述几言，实难以将此书的精髓表述清楚，此仅为初读后的几点感受。

谢娜2012/7/16

2.如何赏识你的孩子 篇二

内容简介:书中讲述了一个又一个感人至深的故事,其中大部分故事描写了身体缺陷、自暴自弃或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子,在老师真诚的鼓励和热情的帮助下,重拾信心,克服困难,改正错误,最后终于走向成功的动人情景。

推荐理由:《赏识你的学生》带给我们的不只是精神上的馈赠,最主要的是那种心灵上的震撼!全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等教育理论知识,阐释了实施“赏识”教育的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的教育故事,喊出了教师要善待每一个生命的教育理念。本书不仅会改变许许多多教师的教育理念,而且会影响千千万万孩子的一生。此书非常值得教育一线的老师们去品一品,去震撼一次。

3.如何毁掉你的孩子 篇三

1.让孩子觉得自己什么都不行，没人赏识他。例如学习不行，长相不行，交际不行，干家务不行……总之，他没有行的地方。

2.经常拿比他“行”的人刺激他。例如这种话要时常挂在嘴边：“看人家××，从不让父母操心！”这类话最具打击力和摧毁力，是毁孩子的王牌语录。

3.父母把自己塑造成为家庭牺牲者的形象，这样会使孩子产生罪恶感。而一个有罪恶感的人往往采用自暴自弃的方法度过一生。具体方法举例如下：经常告诉孩子，自从有了他，你连电影也没看过，你为他操碎了心，都累出病来了，最好再具体说出你身上的哪种病是由于他造成的，或者说，如果不是为了照顾他，自己早就在事业上有大发展了。

4.和孩子说话时口气决不能和蔼，切不可使用商量的口吻，一定要使音量达到70分贝以上，一定要使用命令式的口吻。如果还能配合一些挖苦讽刺的汉语词组，则效果更佳，如“你真蠢”“没见过你这么傻的”“怎么生了你这么个东西”等等。

5.孩子的一切要由你来决定，切不可给他一点儿自由，他的行踪你要密切注视。这样做能在他心里造成他不是人的感觉，造成他是一個受人操纵的木偶的感觉。一个怀疑自己不是人的人是绝不可能奋发上进的。

6.要学会迁怒的本事。单位上遇到不顺心的事，回来后要想方设法找理由给孩子泼狗血。无论什么事都归功于孩子的过错然后教训他，并制止他流眼泪。这样做可以有效地打击孩子的自尊心，增强孩子的自卑感，同样可以造成他不是人的感觉。

7.当众出孩子的丑。前6条都是在家庭里的“单练”，真正要彻底毁掉他，这第7条才是杀手锏。你一定要当着外人（或同学或亲友或邻居）损他、贬他，让他无地自容。从心理学角度讲，这样做能使一个人产生惧怕社会的心理，产生自惭形秽的念头。而一个惧怕社会和自惭形秽的人是很难立足于社会的。

您掌握了以上7条，就基本上可以毁掉自己的孩子了。当然，还得在实践中不断总结经验，做到运用自如，这样才能将你的孩子彻底毁掉，使他终身一事无成。

4.赏识你的孩子读书笔记 篇四

2012年7月-8月乐东职业中专学校 王吉净

1、爱孩子，懂孩子，心相通——爱到懂，懂到通；爱是本能，会爱是关键，会爱的基础是懂，互相懂了才能通；“不会爱，爱是害”，“为你好，受不了”；

2、唤醒好孩子——懂孩子就要用言行举止唤醒好孩子、好心情；明白每个孩子都想做好孩子，要唤醒好孩子；懂孩子要坚信“行”、解除“怕”、学会“玩”；“玩是学，学是玩”；玩是最好的学，学是最好的玩；玩成师，苦成匠；唤醒好孩子的奥妙是“找感觉，尝甜头”；

3、唤醒好心情——学习不好绝大多数不是智力问题，而是心情问题，坏孩子是从坏心情开始的；心情一好，一好百好；人不安，心不静；静能生慧，宁静致远，智慧是宁静的产物；现在的孩子高智商、高自尊、高脆弱；

4、找天才的感觉——“说你行你就行，不行也行”；任何孩子只要周围的人坚信他行，他就没法不行；要不断播洒天才的种子；天才不过是一种生命状态；

5、尝大拇指的甜头——“优点不说不得了，缺点不说慢慢少”；“无中生有，慢中生快，差中生好”；一个不善于使用大拇指的民族，从教育的角度来说是一种巨大的浪费和悲哀；

6、“学说话、学走路”式的教育——是一种承认差异、允许失败、符合生命成长最基本规律的教育；家长在享受中教，孩子在快乐中学；父母都曾是教育家，要捡回您遗忘的宝藏；“高目标，低要求；跳一跳，够得着”； “好不累，坏不罪”；“不着急，不放弃”；

7、按规律种庄稼——只问播种，不问收获；有迟开的花，有迟发的芽，不可拔苗助长；不要抓分数、对错这个芝麻，丢兴趣自信这个西瓜，要抓西瓜带芝麻；分数是水到渠成的副产品；

8、何为赏识——赏识是孩子无形生命中不能中断的空气和水，是人性中最本质的需求；“家长的目光象阳光，找到哪里哪里壮”；赏识不是单纯的表扬加鼓励，赏识的本质是看得起，是“士可杀不可辱，士为知己者死”；赏识不等于不批评，批评是“看得起”的一种，对落后者的赏识是“够朋友”；教育的本质是一种注意力心态，“你注意孩子什么，孩子就变成什么”，要关注果枝而不是风枝；情绪使我们经常中断赏识——“烧开水烧烧停停，种庄稼种种拔拔”；

9、好思维，好人生——“好思维，黑见白；坏思维，白见黑”；“水半杯，乐与悲；看有乐，望无悲”； 一念之差，两种人生；思维方式：“倒过来，跳出去”；生命如水，有起有浮，缺一不能前行，要赏识人生；对挫折不抖也不斗，用智慧去化解；“学会感恩，快乐终身”；“全放下，为天下”；“压抑往往变成强化，禁止往往变成引诱”；你越恨你的缺陷，这个缺陷就越来越大；对待自己的缺陷，“全接纳、后升华”；

10、翘翘板平衡——生活上应该挫折，精神上应该赏识；无形生命永远赏识，有形生命千锤百炼成钢；赏识教育和挫折教育是手心手背关系：没有赏识的挫折是摧残，没有挫折的赏识是溺爱；从功利的赏识上升到生命的赏识：赏识教育的最 1

高目标不是“分”，是“通”，生命的沟通；

11、和谐——不做人上人，人下人，人外人，要做“人中人”；你好我好大家好，这个世界才美好；从抓智力开发想做“人上人”到关注生命状态做“人中人”，这样才幸福和谐，注重建康的心理、良好的心态、健全的人格、高贵的心灵；要孩子快乐和谐，先是家长要快乐和谐；素质教育首先是家长的素质教育；情商教育的主要手段“谈心”； 从自爱到自嘲；

12、观点和名句：

孩子刚生的时候，总是自己家的孩子好，孩子大了都是人家的孩子好； 中国千百年来的戒尺教育没有尊重；没有童年的人生是不幸的人生； 教育的奥秘是要像尊重上帝一样尊重每个孩子（捷克教育家）；

尊重孩子，“学后娘，不象狼”，十个后娘九个狼，要做不是狼的后娘； 每个生命都是独一无二的，这种差异值得欣赏；“不听话，不中听”；

家长教育投入与孩子年龄的三角关系：正三角形，孩子越小投入越大，孩子越大投入越小，呈正三角形，反之亦然；

母语玩字法，混沌灵性教育——无功利色彩，无教育痕迹，无专门教材，无固定教室；

情绪不好的时候不是教育孩子的时候，“情绪好，点才妙”；用讲故事的方法来教育，特别是讲自己小时候的故事；

豆腐嘴、刀子心——态度平静而坚持原则；“结拜兄弟”、“够朋友”、“孩子王”，“大孩子，小大人”；

陶行知：尽其所长，恕其所短；笑能容，容能笑；改正缺点，冰化三尺非一日之暖；

批评的方法“太好了，能更好”；

《一分钟爸爸妈妈》中的一分钟惩罚：20秒讲自己如何伤心难过，中间20秒眼睛看着孩子让其感受你的伤心，最后20秒告诉孩子在你心中多么重要，摸摸孩子的肩膀；

成功变成成长；走出异常，超越超常，回归正常；

《无言的歌——做一个自己快乐并给别人带来快来的人》；“白日梦，最有用”，激情是燃烧着的梦想；

从孩子的童心中改变自己，寻找幸福快乐，从孩子身上找到人生新的感悟； “由得升 到感恩”；“眼朝上，脚朝下”；“眼朝上看，心境暗淡；脚往下滑，不能自拔；眼朝下看，吸取能量；脚往上行，人生光明”；

赏识人生：快乐是一种选择，看你把注意力集中在得到还是失去上；感恩佛，抱怨魔；

选择痛苦成功的人生还是快乐失败的人生，追求快乐成功的人生；

赏识导致成功，抱怨导致失败；

骄傲的本质是自卑的一种反弹；

命运是无法改变的，可以改变的是对命运的态度；

越是真理越明了，越是大道越简洁；真理往往平凡得象阳光、空气、水； 赏识教育的几种语言：口头语、书面语、动作语言、神态语言（眼神）； 四种表达方式：旧瓶装旧酒，新瓶转旧酒，新瓶装新酒，酒瓶装新酒； 作报告三种状态：太当人，不当人，都是神；

13、赏识教育法精华：

一字诀（爱－懂－通）

两个宝（学说话、学走路）

三字经（贯穿赏识教育法始终）

四个梦 四个阶段

爸爸梦、神童梦、群星梦、合格证梦； 就聋治聋、就哑治哑、智力开发、情商教育；

五次飞跃——赏识导致发现、超跃、觉醒、成功、和谐找到一种感觉发现一个宝藏悟出一个道理（行）满足一种需求（赏识）达到一个目标（通）

六个特色

生命的体验、思想的继承、心态的回归、观念的更新、心灵的解放、语言的突破

六个原则十二个学会

信任（上下关系）——尊重（平行关系）——理解（换位思考）激励（优点长处）——宽容（弱点短处）——提醒（缺点错误）原则之一：信任孩子，学会自豪，学会欣赏。

原则之二：尊重孩子，学会倾听，学会请教。

原则之三：理解孩子，学会感激，学会沟通。

原则之四：激励孩子，学会发掘，学会分享。

原则之五：宽容孩子，学会反思、学会等待。

5.读《赏识你的孩子》有感 篇五

读了这部作品，再回过头来看我们这些孩子们，发现孩子们身上的.优点多了起来，显得更加可爱了。同时，我也深深的体味到，这一个个闪光点能在孩子们身上得到聚集，不正是在其成长过程中一次次赏识、鼓励的结果吗！

孩子的成长需要鼓励和赏识。孩子的进步离不开鼓励和赏识。我们班班里调皮，爱玩的孩子较多，因此孩子们每天会发生这样那样的矛盾。在处理矛盾时，我发现用赏识的眼光看孩子，孩子就充满自信，用赞许的语言鼓励孩子，孩子就充满朝气，用欣赏的态度和孩子交流，孩子就充满激情。但我觉得爱也要有个度，毫无原则的溺爱，其实是害孩子，科学的教育才是对孩子的真爱，因此对个别调皮孩子我也是严格要求，决不含糊。

同时，更要教育孩子学会鼓励和赏识。鼓励应该是双向的，不能把孩子培养成一个赏识的索取者，要把孩子培养成一个目光中充满赏识的赋予者。老师赏识孩子，同时，也要引导孩子要学会欣赏老师，孩子和老师要实现“阳光互动”。我今天学习周弘老师的教育方法，是在学习如何真正的爱孩子，学习正确地播撒爱的雨露和阳光的窍门，是我教育能力的一次提升和加强。

6.读《赏识你的孩子》有感 篇六

面对聋哑的女儿，周弘不是急于求成、粗暴相待，而是从动情赏识入手，遵循规律，翻阅大量资料，硬是用亲情的感化，使女儿在5岁时恢复了听力和说话能力，经不懈努力，目前，周婷婷已经大四毕业，准备考托福，周弘也写下了艰难的体会《赏识你的孩子》一书。

书中在介绍女儿认数时，女儿把一只手的手指数为“三个指头”，周弘开怀大笑说：“你太聪明了，才少数了两个。”一声笑，一句话，给孩子干涸的心灵注入了甘露。周婷婷的潜能一发而不可收拾。

由周婷婷的事例我不禁想到我们所从事的教学工作，教室里坐得都是正常的孩子，如果我们也像这样进行“赏识”，那岂不是事半功倍？而往往当我们面对学习慢的、写字慢的、作业拖拉的学生时，缺少的正是这样一种耐心和赏识。学生作业做得慢，我们一句话“就你慢，写不完留下来不准回家”；不会背书则是“你真笨，背不会不能吃饭”；作业拖拉的我们则是一教育、二批评、三叫家长，这几招用完之后就再也没办法了，开始给学生扣上“孺子不可教也”、“不开窍”、“脑子笨”、“基础差”“朽木不可雕也”……一系列帽子之后，就再也对这些学生不管不问了，或者是任其发展，提起这些学生不是摇头就是叹息。想想这些学生和周婷婷比起来，条件不知要优越多少倍，可我们的过早下结论则扼杀了孩子发展的潜能。

7.“赏识”伴孩子快乐成长 篇七

教师在课堂上对学生进行激励与表扬时, 不要笼统地说“你很棒”或“你真行”之类的话, 对不同学生的回答应有不同的评价, 应注重发挥评价的激励和导向作用, 这样才能使每一个学生产生愉快的心理体验。如当学生回答问题正确时, 我用赞赏的语言:“不错, 有进步”!当学生回答问题或作业有新意时, 我用欣赏的语气赞叹:“很棒, 有创新精神”!“你的字写得很漂亮, 请继续努力”等等, 这会给学生带来很大的快乐, 增强他们自信心, 他们会更加努力, 如在鼓励学生用自己喜欢的方式识记生字时, 班里最不爱发言的一个同学说:“我用猜谜语的方法记住了‘休’字, 一个人靠在木头上休息。”我及时激励她说:“你的识字方法多有创意, 老师很佩服!”当胆小不爱与人交流的一个同学回答对了一个问题时, 我激励她说:“你回答得很正确, 如果声音能再洪亮点就更好了”。一句句简单的激励性语言, 促使学生积极地参与到课堂活动中来。

二、动作激励

有一天放学, 我和一个男生谈起了他的父母, 询问他周末会到哪儿玩, 可能是我的关心消除了他的胆怯, 他对我说:“老师你就像个双面人, 我上课不专心时你凶巴巴的看着我, 我积极回答问题时你又笑眯眯的看着我, 还对我竖起了大拇指”。当时, 我被孩子幼稚的语言逗笑了。可见在教学中, 教师的动作激励伴随着语言激励同时出现, 能使学生强烈地感受到来自教师的肯定和鼓励, 取得更好的激励效果。微笑、点头、鼓掌和竖起的大拇指等, 都是我们常常用到的激励动作和表情, 恰到好处的动作和表情可帮助教师表达对学生的激励, 传递丰富的情感, 起到传神达意的作用。是啊, 有时教师看上去几句普通的话语、几个普通的动作, 却能引起学生心灵上的感应, 使他们产生一股向上的动力, 对他们的成长起着潜移默化的作用。

三、方法激励

在教学中, 可根据具体情况因地制宜, 灵活运用多种激励性方法, 以激发每个学生的学习动机和积极性。如当学生有一点进步时, 我会采用强化激励法, 对他的行为给予肯定或奖励, 从而收到较好的学习效果。如“大家鼓励鼓励他, 给点儿掌声!”“你的进步真大, 老师和同学们都为你高兴!”又如, 在激励学习有困难、不善于发言的同学时, 我就采用尝试激励法, 我会对他们说:“试一试, 老师相信你能行!勇敢点, 你一定能回答上来的!刚才同学指出了你在回答这个问题时的一个小错误, 你听懂了吗?你重新再说一遍, 改过来好不好?”采用这种方法, 其实就是让学生在尝试中学习, 在尝试中体验成功, 由成功的喜悦所引发的情感, 会促使学生具有更强烈的学习动机, 产生更大的学习兴趣。在班里我常常通过小组竞争、个人竞争等方式, 鼓励学生的勇气, 激发他们的上进心和自信心, 使学生在超越他人、战胜他人的过程中享受到成功的喜悦。

四、实物激励