高三学生备考复习如何提高效率

高三学生备考复习如何提高效率（精选15篇）

1.高三学生备考复习如何提高效率 篇一

高三学生如何提高复习效率，多得分？

每年高考成绩出来后，每个班都会出现几个老师心目中的“异才”。中等生，只要你不放弃，找到自己的缺陷，严格给自己定下复习要求，并认真执行，考取600分，你也是可以做到的！600分在高考很难考到吗？

高考总分750分，按照每年的《考试说明》要求，以及历年试卷分析，高考各类题型按照难度比是3：5：2（易、中、难）。有些地区是5：3：2，也有些地区出现4：4：2，这就是说，20%是固定，而剩下的80%分数属于简单和中等题。

近十年全国各地的高考试卷来看，简单、中等分数分布大体以考察基础知识的理解和简单衍生应用为主。高考难度基本上能按照试卷顺序从低到高排列。只有个别选择、填空题属于难点。

那么，我们既然知道高考中600分在试卷中的分布，我们有理由相信，只要一个学生肯学，愿意努力，找准方向，那么是完全可以拿下这600分的。在全国考生中，毕竟尖子生所占的比例也较小。绝大多数的学生竞争的分数都是从这600分中来。

中等生分数不高的原因

如果非要给中等生定义的话，我们觉得不是特别必要用分数衡量。中等生是绝大多数是自己认为努力一把就可以前进的学生。虽然到了高三哪怕是第一学期即将结束的阶段，还差尖子生非常多的分数，但是只要心中有信念，有目标，那么就能迎头赶上。中等生其实有能力考出较好的成绩，但是由于各种原因，把属于他自己能力范畴内的分数丢的一干二净：

1、基础不牢固

一部分中等生因为各种原因，导致从高一到高三整个基础体系不牢固，随着教学进度（有些学校赶进度，不能照顾到学生）的不断深入，很多学生赶不上，课也听不太明白，于是随着复习章节的深入，反而觉得自己越拉越远。在每次考试测验下，成绩不高是必然的结果。

2、学习不讲究方法，复习没有规划

还有相当大比例的学生，哪怕是对课本基本熟悉，但是学习不讲究方法，复习没有规划，不能够及时的吧自己的缺漏补上，一般是复习哪里算到哪里，没有形成自己的复习体系。基本上跟着老师走，明明认识到这个章节没有掌握，心中还有疑问，但是总想留到以后解决，随着复习的进度加深，积累的问题越来越多，最初的问题早已忘记了。于是复习一轮后，由于没有规划，导致疑问叠加，对学习失去了信心和动力，导致成绩不能提高。还有一些学生他确实花费了很多时间去复习自己不懂的部分，但是不讲究方法。学习一旦没有进步，必定是方法出了问题。主要还是缺乏指导，欠缺“临门一脚”。于是学习成绩停滞不前，甚至略有下降。

3、做题、考试时照本宣科，不能融会贯通

这是大部分学生的通病了，平时学习复习的时候已经习惯于老师讲题解惑，做题、考试时不善于自行思考，喜欢去“套”。当题型稍微变换一下，就变得无所适从。做作业的时候喜欢参看答案或在课本寻求解答，有去思考却往往不能深入。虽然有些同学整理一些错题本、典型题等，但是却缺乏融汇贯通的能力。简而言之，是缺乏独立思考的做题思想。

4、心理素质不过关

有的同学因为短期内成绩无法提高，导致心理紧张、怀疑自己，对自己失去信心。考试时紧张、焦虑。一个问题往往反复无法确认，考试时间不够，于是成绩不理想，形成恶性循环，导致丢分严重，无法把自己的真实水平反应出来。

5、耍小聪明，不注重细节，不规范自我

这类学生每个班级都会有几个，成绩起伏较大，比较善于思考，喜欢钻研问题。但是往往不够稳重，往往在复习过程中喜欢“啃大题”，抓大放小，在基础复习上，看一眼觉得很熟悉，认为会了。但是实际情况下却没有理解透彻。

考试时大题难题能做对或者写出较为接近的步骤，整体的思想也符合解题的思路。往往因为“粗心”、“马虎”等问题在小题上丢分。往往因为看错条件、某个环节计算错误、草稿乱打，找起来手忙脚乱等。

这类学生由于基本概念理解不是特别完善，非常容易被命题人给误导而导致丢分，所以小聪明可以发挥，但是不要去“耍”，而要更加沉稳。中等生如何在短期内提高？

1、回归课本为主，找准备考方向

建议中等生根据自己的丢分情况，找到适合自己的备考方向。基础差的学生，最好层层追溯到自己学不好的根源。

曾有个学生数学成绩十分不理想，从头复习还是没有效果。原因是他初中的基本数学思想还没有成型（几何部分）。于是找到相关的初中教材学了之后，才逐渐稳步提高，最终高考数学考了128分。

无论哪个学科，基本上都是按照教材层层关联的，希望基础不好的同学以课本为主，配套练习课本后的练习题，以中等题、简单题为辅，逐渐吃透课本，也渐渐提高信心。如果是记背学科，一定要找到所欠缺的记忆在哪。如英语单词、句子等。课本单元后都有对应的练习，或者利用同步的练习册进行复习。只要把基础抓好，那么考试时除了一些较难的题目，基本上都可以凭借能力拿下，分数的高低仅仅剩下发挥的问题。一般来说，除非基础特别差，2个月左右的时间内就能把基础抓牢。当基础复习差不多以后，要转变为以题为主导，即充分利用作业试题、试卷。

2、合理利用作业试题、试卷

简单题、中等题一方面可以印证、检验自己的基础知识体系，又一方面可以提升我们的复习信心。在选择作业上，简单题、中等题尤其是概念理解应用题一定要自己动手做，还要进行总结。难题可以参考答案，但要认真思考其中的步骤推导思想和转化思想。这些都是高考所考察的。语文要充分利用试卷，其中的成语、病句要注重收集，文言文虚实词记得要摘录。英语单选注意把正确选项带入念熟。同时思考阅读、完型题中，是如何找到有效的原文信息，他们有何特点和提示点？要这么去利用每一次作业和试卷，那么成绩将会短期内提高。

3、循序渐进，切忌急躁

在复习的时候，由于是以自己为主导，有时候复习的版块和教学进度不同，当考试时会发现没有复习到的部分丢分严重，导致成绩不高。但是已经复习过的版块，却大多能够拿下。

这就是进步，不要因为用一时的分数高低做为衡量标准，复习要循序渐进，不要急躁。复习就像修一条坑坑洼洼的路，每个坎坷都是障碍，我们只有认真的从起点开始，按照顺序慢慢推平。哪怕前方依旧沟壑，但是当你回头的时候，展现在你眼前的，是一条康庄大道。基本上，如果纯做题的话，1-2个月时间就能把各科的试题从第一章节到最后一个章节摸得差不多。

4、建立信心，不计一时得失，大家要始终肯定自己。很多学生自认为自己是差生，无可救药了。但是事实上往往不是这样。有些学生认为自己天生比别人笨，不如别人聪明。也许在某一方面上确实是有自身的缺陷，但是却忽略了自己的优势所在。为了自己心中那份或许并不是十分确定的梦想，一定要打起精神。中等生最易从语文英语寻求突破

异才学生往往是从中等水平一下就进入了优秀生的行列，这种情况往往出现在语文和英语的单科成绩里面。如果单纯从学科的实力来看，这部分学生是完全不可能进入高分考生行列的。因为平时无论是月考还是模拟考，这些学生的成绩都只能处于中等水平（语文大概是100~110分左右，英语大概是110~115左右），但一到高考却突然上升到130分以上,难怪被称为高考中的“异才”。原来答案非常简单，那就是他（她）们的书写都特别整洁漂亮，平时的书面作业经常受到老师的表扬，并且被作为班上书写的范本。我们都知道，在高考阅卷场上，阅卷老师的阅卷任务是非常繁重的，而且每天也要完成一定的阅卷量。面对一份卷面糊涂、书写糟糕的考生答卷和一份卷面整洁、书写漂亮的答卷，其阅卷的心情是迥然不同的。一份整洁漂亮的答卷，往往会给阅卷老师一种眼前一亮，赏心悦目的感觉。

一是心情舒畅，二是阅卷流畅，所以多拿几分是预料之中的事。反之，一份四处涂改，书写糟糕的答卷，只能令阅卷老师烦上加烦。一来是阅读费劲，二来是越看越扫兴，自然就不会给你手下留情了。不少书写差的同学，往往不把书写问题当一回事，加上有些老师平时要求也不够严格，不会因为书写差就给你扣分，但在阅卷场上，阅卷老师是不会给你留面子的。

事实上，整洁的卷面和漂亮的书写就等同于你的一张“名片”，谁拿到了这张“名片”，无形中就等于为自己增分，而且是一种非智力因素的增分。难怪在冲刺阶段，连一些专家都认为“复习不如练字”。作为高三学生的你，一定要把练习书写放在非常重要的位置，从一开始就要给以足够的重视，每天只要腾出十分钟来练习书写，中英文交错进行，坚持下去就必定有丰厚的回报。

假设每科在高考中因卷面整洁和书写漂亮多拿几分，几个学科加起来至少就有十多分了。中等生想成为异才？看这里！

1.有的时候你会感到绝望，但不放弃是对付困难的最好办法！2.千万不要有侥幸心理，认为自己的强项一定能弥补弱项，高考什么都能发生，有弱项会使你未战先败。

3.不要看不起老师的复习办法，紧跟老师的复习计划是最好的复习办法。

4.不管作业有多少，都要按时完成，而且要有质量的完成，切记，认真且有思考的完成一套卷，比走马观花的完成十套卷要有用得多。

5.上了高三，同学之间有私心是正常的，老师才是那个有问必答、毫无保留的人。

6.不管你的老师如何，学着喜欢他，这样有助于你对他所教的学科的学习。

7.不要以为到高三下学期学习还来得及，下学期几乎就是模拟考的天下。

8.就是到了最疲惫的时候都不要放弃，否则前功尽弃。9.一模的确重要，但千万不要在一模后松了一口气，高考之前什么都有可能发生。

10．对于语文、英语的一些非笔头作业，不要因为作业多而不做，否则你一定会后悔，语文复习有一个必要环节就是记字音字形和成语的意思。

11．英语基础薄弱的同学，一定要把必考单词读过三遍以上，多背短文。

12.数学离不开做题，一定要勤动笔。

13．着眼于眼前，不要沉迷于玩乐，不要沉迷于学习进步没有别人大的痛苦中，进步是一个由量变到质变的过程，只有足够的量变才会有质变，沉迷于痛苦不会改变什么。14．永远清楚，不是只有你一个人在努力。15．其实试卷都一个样，我也有可能上名校。16．拥有知识改变命运，拥有理想改变态度。

2.高三学生备考复习如何提高效率 篇二

一、备课思想

因为高三语法复习是旧内容的巩固与复习。这就要求我们的教学方法应该是做练习----发现问题--讲解问题---再做练习的一个过程, 而高一高二应该教师先讲概念, 学生在去实践。教师在备课前首先应该以学生为中心, 教学设计应该考虑到学生的实际情况, 而不能只以自己的教学内容为中心, 完成目标就胜利的思想是不行的。所以我们的备课前应该了解学生的不足, 设计教学任务的时候也要围绕着学生的问题来设计而且教学设计要多样化, 从而提高学生的兴趣, 进而提高课堂效率。

二、教学设计

1.教学设计要多样化

在语法课的教学设计中应该让学生感觉到我们不是在单单的讲语法。可以包括:翻译句子, 短文填空, 对话填空, 或者美句欣赏, 让学生感觉到语法的魅力, 或者是将完型填空阅读理解中学生难于理解的句子, 帮助学生去分析总结, 这样学生会感觉语法无处不在, 也会更加重视它的作用。

2.教学设计要简单实用

高三的语法是复习课, 所以教学设计不能过于复杂, 有些东西没有必要讲就可以删掉, 不能像授新课那样面面俱到, 这样不仅浪费时间, 学生也会感觉在走过场, 教师在读学案。所以我们的教学设计不能出现以前的“五重五轻”现象, 即重知识传授, 轻技巧训练;重详细讲解, 轻反复练习;重书面练习, 轻口头联系;重语法分析, 轻语法使用;重掌握原则, 轻掌握实例。

3.教学设计要创设情境

有情景的教学才是活的课堂, 才会有生机和兴趣。首先, 要创设合作情景就是教师要充分发挥教学民主, 变学生只有听记答为学生同时具有讲, 评, 问的权利的教学。这种教学有利于创造一种活络的有趣的生活化的教学, 这样学生就会有新的感觉。其次要创设问题情景。高三复习大多喜欢把重要的内容放在学案上, 上课教师在上面读学案, 学生在下面听, 没有太多思考的过程, 没有思考的课堂是不会高效的。创设情景问题就是向学生提出具体的目标, 激发他们思维的火花, 使学生处于积极活跃的思维状态下面, 从而优化教学效果。最后还要创设美感情景。人们常说爱美之心人人有之。我们的语法教学课堂也是一样要有美感。它是指教师利用美的事物和气氛来感染学生的情绪, 陶冶学生的情操, 从而获得轻松愉悦的心理体验。方法有很多, 可以编制语法顺口溜, 语法规则歌曲等, 还有语法规则的合理版书等。

三、课堂教学要生动灵活

在英语语法复习课上教师应该尽量多给学生动口动手的机会, 尽量使学生的多种感官共同参与实践, 而不是被动的听。老师在上课的时候尤其是语法课, 学生很容易产生疲劳感, 很多学生还因此对语法学习有了厌倦感, 一上语法课就想睡觉, 因为无论是内容还是练习都很枯燥, 这时候就要求老师在上课的时候尽量使用些幽默风趣的语言吸引学生的兴趣。例如我们可以在例句的选择上面选些学生感兴趣的人和事情。我在教授“据说”的句型的时候就拿姚明等明星来举例子。据说姚明明天来我们学校了;据说姚明昨天来了;据说姚明正在学习英语等等, 因为我的班级都是物化, 他们对于篮球都很热爱, 所以让他们自己来练习这样的句子的时候他们也很乐意。因此教师可以根据自己班级的特点设计些他们会有兴趣的练习, 这样学生们都参与了的课堂就不会显得枯燥。

四、课外作业设计要合理

1.首先量不能太大, 量大会使学生产生厌倦, 最后可能导致学生乱做作, 或者抄袭别人的后果, 这样长期下去会很危险。所以我们教师在设计作业的时候要考虑学生的实际和课堂吸收的情况, 制定合理的课堂作业和课外作业。课堂作业是指在课堂上限时完成的那部分, 对所学内容进行加温, 内容可以适当难点, 因为老师可以当堂指导;而课后作业要根据课堂作业的情况, 将学生容易出问题的地方再次进行巩固, 但内容最好是当天复习的, 这样学生做起来不会有陌生的感觉, 也会使学生产生自信的感觉。

2.作业的形式要多样化.有很多教师在设计语法作业的时候就是单选和翻译, 这样就很枯燥。我们在设计的时候完全可以将语法内容编制到各种题型中去。例如一句多译, 句型转换, 改错, 或者是给出很多中句子, 让学生选出最好最适合的等等。这样学生做起来就有新鲜感, 关键是这样学生想copy别人的也没那么容易了。

3.作业的设计要有层次:不能都是难题, 偏题, 也不能都过于简单, 这样也不会起到很好的教学效果。毕竟是高三了, 要研究高考针对高考设计作业。必要的时候也可以让我们的学生参与作业的设计, 这样也可以提高他们的兴趣, 但是教师一定要把握好“度”。

4.评讲作业要有针对性。不能逐一讲解, 这样很多学生课堂就不愿意听了, 因为他们已经会了, 要讲那些大部分人都有问题的题目, 高三的时间很有限, 所以我们要利用好课堂的有限时间创造出更大的价值。至于那些成绩特别落后的同学可以课后单独辅导, 不能为了几棵树木丢了整片森林。

五、教师的观念要与时俱进, 不断更新

1.教师要转变传统的教学观念, 面面俱到, 结果可能一面都不到, 要学会适当的取舍。还有就是语法复习要有重点和考点, 要让学生眼睛亮起来。让学生知道学习语法可以polish up their English and their life.

2.语法教学不仅仅是为了高考那几个单选题目。教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习能力。要鼓励学生积极尝试观察、思考、归纳、总结等学习方式, 改变死记硬背、机械模仿的学习方式。教学中要注意发展学生的批评性思维能力和创新精神。

3.教师要了解当前发生的一些大事。最近几年高考都具有即时性, 所以平时教师在授课的时候一定要注意培养学生的这方面的能力, 不能只是停留在书本, 因为高考不是考书本上死的东西, 要会活学活用, 而且了解时事可以增加学生的阅读量和词汇量。可以建议学生多多一些英语的报纸, 杂志等。

4.教师本身要有积极向上的乐观的教学态度。教师是学生的榜样, 所以我们也要给学生树立好的榜样。这样学生也会积极的面队自己的问题和不足。无论遇到什么的学生我们都要去鼓励他们不能放弃任何一个人是我们要坚持做的。

总之, 高三语法复习不仅仅是旧知识的再现, 我们要把复习当成是比新课还要有挑战的事情去做, 不能炒冷饭。在我们的教学中应坚持“优化而不淡化, 重视而不死抠”的教学原则, 将语法与听力、口语和写作等技能的训练结合起来, 让学生在这些活动中自然而然的学习语法。但在这个过程中我们教师应该起到引导作用, 我相信只要我们本着一切为了学生的信念, 最终就一定会做到"All roads lead to Rome"的效果。

参考文献

[1].邹官艳英语周报[P]2010.6

3.如何提高高三物理复习效率 篇三

关键词：高三物理复习；提高效率；方法

高三的学生在复习的时候，经常出现的是一听就懂、一学就会、一做就错的情况。看到题目觉得似曾相识，就是找不到解题的突破口，不知道该从哪里入手。做过的题目在测试中再次出现，还是做不出来，有些模糊的印象，但对整个物理过程不清楚。为此，笔者总结了如下问题和相应的对策。

在理科综合里面，物理难度有所下降，考查的面比较广，特别体现“从生活走向物理，从物理走向生活”的理念。

物理科的单项选择题和双向选择题考查比较简单，属于基础

题，这类题主要考查对基本概念和基本规律的理解，基本上涵盖整个高中物理知识，可用的生活实例很多，题目变化无穷。一是我们在教学中要多注意积累生活素材，主要是书本上出现过的例子，包括课本内容和课后习题。这些例子在第一轮复习的时候要充分运用，分析基本原理，让学生熟悉这些例子。二是这两个题型一般考查各个板块的基本知识点，教学中要引导学生发现自己某个知识点不过关，老是出错，就要花时间把相关内容理清楚，归纳总结解题方法，物理科的规律性比较强，要多总结，不论题目怎么变化，离不开基本的解题思路。学生不能盲目做大量的题目，每做一些题目就要总结反思，看自己哪些地方进步了，哪些地方还是很模糊，针对有漏洞的地方加强训练，及时调整复习的侧重点。

在广东物理科中，笔者认为实验题是最好把握的题型。实验题的考查范围比较稳定，七个力学实验加四个电学实验，力学实验中有四个都是跟打点计时器有关联的，四个电学实验也是确定的。因此，我们要加强复习实验的力度，确实提高学生的實验能力。教学中发现学生不够重视实验，不理解实验原理，在做实验题时喜欢套用已做过的解题方法，题目稍微有点变化，就会导致好几个空都会做错，造成好些学生的实验题成绩不稳定，归根到底是不理解实验的原理。因此，我们在教学中要重视教会学生对实验原理的理解，把这个弄明白了再去理解实验器材和实验过程，这部分可以结合在实验室实地操作来加强学生对实验过程的记忆以及在操作中要注意的细节的把握，有些操作步骤反复考，要掌握准确的文字表达，要简洁准确。还有就是实验数据处理和误差分析，数据处理是很重要的考查部分，每个实验都离不开数据处理。学生在这部分常出现的问题就是不重视细节和计算能力比较差，针对这一点，我们在复习实验题时要重视对细节的讲解和强调，引起学生的重视，平时多让学生做计算题，提高计算速度。还有实验误差分析部分，每个实验都要学生掌握系统误差和偶然误差产生的原因，对一些常出现考查的误差，要掌握准确的文字表达，我们在教学中要帮学生总结简洁准确的表述，对学生中出现的错误或啰嗦的表述要指出并改正。

计算题，是很多学生头疼害怕的题型，加上每次做到计算题都只剩下二十多分钟的时间，一次又一次没有做完计算题，学生就会对计算题形成难做的印象，慢慢地见到计算题就怕。针对这些情况，首先要给学生分析失分的原因，其中一个原因就是时间不够，做前面考题花了过多时间，占用了后面物理科的时间，并不是说物理计算题有多难。仔细分析两道计算题，基本上是一道力学题一道电学题，两道题都有分两三小问题的，由简单到复杂，真正难的一般是在最后一道题的后面小问题里。我们平时要多鼓励学生去做计算题，多给学生分析哪些部分是大部分学生都可以做的，哪些是可以争取做的，哪些是要果断放弃的。其次，在教学中，帮助学生建立简单的物理模型。从考查知识点来看，受力分析、动能定理、能量的转化与守恒、带电粒子在电磁场中的运动以及电磁感应，这些都有涉及。在教学中，对各个知识板块要一一击破，每个部分基本的解题思路，用到的公式等要安排学生去归纳总结，只有学生形成自己的解题思路，在头脑里有清晰的物理模型，才能在面对不同的题目时运用自如。再次，对于那些自己没有把握的部分，教会学生争取多拿一分是一分。有些计算题没有清晰的思路，但是可能会用到的公式可以写出来，计算题是按步骤给分的，写对了公式同样有公式分，这些可以教会学生多争取一点分数。

参考文献：

[1]范毅.提高高三物理复习效率之我见.学周刊，2013-09-05.

4.高三学生备考复习如何提高效率 篇四

我们的复习计划是需要根据我们的课程内容来制定的，在拿到学校的课程表后，我们就可以根据课程表中的课程科目来制定每天课余时间的学习计划，每天在完成过程中需要多少时间，学习科目内容，知识点的学习时间段，休息时间，路程预计统计，晚上最迟多少点休息，休息时间如何安排，都需在计划表中一一列明，并可以在周六日的某一时间段制定一个弥补时间，给予自己一个缓冲时间点。

二、休息时间

在学习过程中，充足的休息时间，可以使我们在学习的过程中，具有更高效的记忆与学习能力。也是高效率学习基本保证。

早上的时间段一般都是我们背诵，记忆单词、课文内容的重要时间段，但早上也不宜起的太早，大脑的休息是需要充足的时间来吸收消化，前一天的内容，如果在大脑还处于疲惫转态，那么对于记忆背诵也不会取得太多的效果，一般早上在6点半左右起床为最佳，在学习之前，可以试单的做一些简单锻炼活动，在将身体充分唤醒后，学习的过程才是最有效率的。

中午要养成午休的习惯，这是为了在下午学习过程不会因困倦而无法集中精神，但午休时间不宜过长，一般半小时到一小时为佳。

晚上的学习是我们一天主要学习的关键所在，不管是完成老师布置的作业，还是我们自身安排的学习计划，晚上的时间都是一个重要的时间段，但晚上的学习过程是以不熬夜为目标制定，熬夜过程是以第二天的精力消耗为代价的，每天制定任务量应是自身可以达成并拥有充足的休息时间。

三、学习交流

5.提高复习备考效率 篇五

1、提高课堂效率，充分利用有效时间。最后一段时间，复习的关键是把握高考信息，通过综合训练提高能力。所以，各任课教师要梳理各地高考信息，理清备考思路，精选试卷，坚决杜绝原卷和无效试题进课堂。最后一段时间，各科教学内容均要在课堂上解决，晚自习严禁集体讲课，严禁挤占或变相挤占学生时间。

2、认真落实“三个回归”，即回归课本，回归基础，回归近三年高考试题。再现基础，强化记忆，主要解决基础题和中档题。课堂上，教师要精讲精练，把时间还给学生，充分发挥学生学习的自主性。让学生有时间、空间去查漏补缺，然后质疑探究，以便在夯实基础的同时不出现知识的盲区。

3、各科要针对学生实际，拓展增分空间，彻底解决好各科存在的薄弱问题。如英语作文要有新的突破；语文要强化名句名篇的记忆，强化选择题训练，作文指导要落实到位；数学的选择题、填空题要强化，减少失分，应用题要有所突破；综合科信息处理要迅速，基础要进一步加强，理化生实验、地理读图、政史主要知识的背诵等都要落实到位。（我只是举例强调，各科老师应该比我更清楚）。尤其是平行班的学生，综合科基础薄弱，最后要大力加强，查缺补漏，稳步提高。特训班学生要根据学生个人的特点进行专项突破（如书写、涂抹、写作等）。

4、要充分注意社会热点问题，及时搜集和处理信息。语文、政治、历史、地理等学科的热点问题，内容涉及政治、经济、文化、体育、军事、环境、教育、生命和科学等各个方面。有国际的，也有国内的。在今后的作文教学和文科综合训练中，要适当针对“热点”选材，高度关注国际、国内时事。各科要利用网络，搜集整合外地有价值的试题；教师也要利用关系，收集处理有用信息；也可走进阅览室，翻阅研究近期报纸杂志，全方位获取资料，准确把握信息，及时处理信息，全面提高复习效率。

6.高三学生备考复习如何提高效率 篇六

一、激发兴趣, 增强学生自主参与意识

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师, 因此, 高三语文复习课也应从“趣”入手, 从而真正激发学生的学习兴趣。语文教学是一门科学, 也是一门艺术, 要取得良好的教学效果, 教师应该注重充分运用教师教学基本功和现代化教学手段, 挖掘课文本身的情、趣、义、理, 从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中, 如果教师采用精妙导语、巧妙设疑、创设情境、插入故事、运用风趣语言等教学方法或手段, 因势利导, 就能使学生产生一种渴望学习的冲动, 活跃其思维, 使学生感到易学、爱学、乐学, 变“要我学”为“我要学”, 课堂气氛由“枯燥”变为“有趣”, 充分调动其自主能动性, 使整个语文课堂活起来, 从而优化学习效果, 整个课堂充满了乐趣, 达到了事半功倍的效果。

二、融入情感, 构造民主、和谐课堂

优化高三课堂教学, 就要靠语文教师营造一种民主、和谐、生动、活泼、愉快、宽松的教学氛围。在教学中, 我们常常会遇到学生一问三不知, 课堂死气沉沉的状况, 此时大发雷霆, 也是于事无补, 不妨转变一下教学方式, 真正发挥教师主导作用:1.把爱带进课堂, 投给学生一次爱的目光, 给学生一次和蔼的微笑, 对学生一次关切的询问, 一次平等的对话, 让整个课堂爱意融融。2.把情境教育引进课堂, 教师激情洋溢地讲课, 全身心投入, 针对文中的情境, 不失时机对学生启发教育, 这样才能感染学生, 陶冶学生, 活跃课堂。3.引入竞争机制, 激励学生, 想方设法点燃学生求知欲望的火花, 引发想象, 启发其创造。4.把生活引入课堂, 教师要充分引导学生将教材与生活联系起来, 使学生有了真切感受, 这样学生更容易理解教材, 而且会激发起他们的兴趣, 使他们积极参与到教学中去, 保证了课堂教学目标的完成。

三、引领读书, 形成乐于求知的氛围

高三语文课上, 我们常会提到“语感”一词, “语感”从何而来, 主要从朗读训练中获得。朗读, 对于学生语感的培养、文学素养的形成以及写作能力的提高至关重要, 它可以矫正读音, 培养口头表达能力。此外, 朗读还可以提高学生语文学习的兴趣, 增强人际交往的信心, 培养健康的人格心理。高三的学生, 由于各种压力的重负使得他们感到压抑, 甚至产生自闭自卑的心理特点。引领学生读书, 正可以释放他们心中的抑郁、苦闷, 调节课堂沉闷气氛, 同时朗读过程中做到眼到、口到、心到、手到, 调动感觉器官, 可以帮助学生增强自我调适能力。为了提高高三语文复习课效果, 教师应将朗读贯穿于教学的各个环节中去, 抓好晨读, 加强知识的识记, 利用好课前五分钟朗读名篇, 从而增强学生的感悟能力。此外, 教师还应指导学生对诗歌进行反复诵读, 激发起学生的情感, 使学生领会诗歌的意象和意境, 从整体上形成初步的感知, 从而提高其鉴赏能力。阅读教学中的文学作品材料, 模拟试卷中的精彩时文, 优秀习作等, 都是朗读的好材料, 也都易于形成学生乐于求知的氛围。教学中, 教师让学生反复读, 读中思, 思中读, 并且安排学生潜心揣摩要点, 即揣摩内容、思想、思路、语言等, 鼓励他们发表自己的见解与感悟, 不断思考体味, 不仅能增强他们的语感, 还能提高语文素养。

四、指导学法, 培养学生自主学习的能力

古人云:“授之以鱼, 不如授之以渔。”由此可知, 科学的学习方法是学生获得知识重要手段, 教给学生学习的方法, 就是给学生学习导之以法, 让学生自己去探索, 并掌握规律, 形成能力。在高三复习教学实践中, 语文教师应随时教给学生学习的方法, 并加以引导, 就能做到为学而教, 达到教是为了不教的目的, 促进学生解题能力的培养, 由“学会”到“会学”, 从而启发学生去创造。教师在教学中不应贪图题多量大, 让学生困于题海中, 以致产生厌学念头。教育专家曾提出, 会教书的教师, 让学生做一张试卷与做十张试卷效果是一样的, 可见语文教师指导学生学习, 在考试中举一反三, 是何等的重要, 所以教师的指导应贯穿于学生学习的始终。指导具体包括预习、做笔记、错题集、质疑、练习、复习等;指导学生听课学法、复习学法、应考学法等。如高考应考中客观题采用排除干扰项的办法;复习中采用小卡片记忆的方法;诗歌鉴赏做到“抓意象, 知大意, 辨情感, 赏技巧”;作文写作学会扣住题目, 开篇揭题, 文中主体部分一唱三叹, 结尾点题的办法等。教师这样进行学法的有效指导, 可达到知识迁移的目的, 进一步提高学生的学习能力, 培养他们的思维能力, 激发他们的信心与进取心, 从而使学生积极主动地学习, 发展他们的能力。

7.如何提高高三化学第一轮复习效率 篇七

高考备考是一项系统工程。高三的化学复习一般分为三轮进行复习：第一轮，基础知识复习阶段；第二轮，专项复习阶段；第三轮，综合能力提高阶段。高三化学第一轮基础知识阶段的复习是重中之重，只有做好第一轮复习，才能为整个高三化学复习打下一个良好的基础。以下是我校在第一轮复习时的一些具体做法。

一、研究《考试大纲》、吃透高考试题

《考试大纲》是高考命题的根本依据，也是考生复习的方向。我们通过认真研究《考试大纲》对化学基本理论部分的具体要求及其题型示例，就会知道高考考什么，高考怎么考，高考考到什么程度。通过对《考试大纲》的学习，我们就会对对“了解”“理解”等各种层次的要求做到心中有数。在熟悉《考试大纲》的基础上，我们对近五年的新课标高考试题进行了认真分析和研究，分类进行汇总，明确化学基本理论对主干知识的考察永远是高考考察的热点。我们通过对高考化学基本理论试题“旧”题新做，充分研究高考考试导向，增加了复习的针对性和实效性，减少了无用功，避免了走弯路，切实提高了高考化学第一轮复习的效果。

二、回归课本，构建知识框架

教材是知识和方法的重要载体，也是高考试题的主要来源，离开教材的复习必然是无水之源、无本之木。在每一轮的复习之中，我们都要注意对课本的挖掘和重视。

首先，我们要充分挖掘教材，注重理解。在复习当中一定不要沉溺于复习资料，而忽略了教材。在复习中要以教材作为复习过程的支撑点，在教师的引导下先梳理一遍教材上的基础理论和基本知识，寻找自己在高一、高二期间学习的遗漏部分和疑惑点，对基本知识多理解、少死记硬背，弄清楚教材中重要理论的来龙去脉，使教材知识内容结构化和系统化。

其次，我们要整合知识，构建网络。高一、高二所学知识难免有联系不畅、零散的感觉，在高三第一轮复习阶段，除了对基本理论的系统复习，以建立其平面网络以外，还可以在元素化合物、有机化学板块复习中，有意识地用基本理论指导该部分内容的复习，以建立立体网络，达到各部分知识之间的融会贯通。一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。思想上要高度重视，要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈。

三、重视规范解题、以期达到灵活运用

为了强化知识的落实和能力的提高，可以针对高考化学试题及理综化学部分试题的题型进行强化训练。通过题型训练，总结出每种题型的解题思路、方法和规律。解题能力也只能通过解一定数量的题，才能由量变到质变，使能力提高。对于规范解题，我们的具体做法如下。

1.认真审清题意。根据要求回答，审题时必须理解题意，注意题目中关键的字、词、句。一道化学题包含完整的内容，是一个整体。有的句与句之间有着内在的联系，有的前后呼应，相互衬垫。所以必须总观全题，全面领会题意。答题时必须按题目要求来回答，避免不必要的失分。

2.强化书写规范训练。不能写错别字和不乱写符号，为了减少失误，平时必须认真理解课文内容，过好文字关和符号关。我们教师自身在上课过程中要注意不出现不完整、不规范的化学用语的书写；要有意创设情境，将化学方程式书写置于情境中进行练习，让学生在分析、应用中理解化学用语的含义，感受化学用语的价值，感悟规范化学用语的重要性。

3.注意文字表达。答题过程中的文字表达是否规范、严谨以及合理同样决定着答题的准确性。在复习教学中，必须从严要求，把好文字表达关。平时要有计划地训练与要求学生答题时注意用好字、词、句，注意语句精炼化训练，力求做到消灭错别字，逐步做到词到意出。改进复习方法，多给学生提供表达的机会。

四、加强师生协作、共同搞好复习

复习的过程中目的性很强，任务多，困难大，师生都有很大压力，所以在复习的过程中，师生之间要做到多交流，做到充分的信任和理解，特别是教师要营造一个有效且轻松的教学氛围，教师要理解学生，不要因为学生成绩不好而歧视学生，不要因为学生完不成学习任务而轻易责备学生，相反，教师要不断鼓励学生，多肯定学生的进步，陪他们一同成长。实际上，高三复习中，许多学生由于成绩提高缓慢或达不到自己的理想比教师更着急。另外，学生要理解教师，及时完成教师布置的学习任务，一个负责任的教师肯定希望花最少的时间取得最好的效果，学生在学习任务重时一定要坚持住，不经历风雨怎么见彩虹？

总之，高三化学第一轮复习是三轮复习中的重中之重，是整个高三总复习的基础。只有关注每个细节，做好每个细节，做好第一轮复习，才能为整个高三复习打下一个良好的基础。这需要我们全体化学教师的共同努力。

8.高三学生如何提高自己的学习效率 篇八

1、加大感情投入，让学习真正成为你生命中的一部分。同学们可以想一想，你要想高效地学习，首先你必须喜欢学习，对学习有着足够的热情，或者说有着足 够的激情，可以想像，一个不热爱学习或被动学习的学生成绩是不会迅速提高的。在这里有几个因素同学 们应当考虑一下： ⑴想上大学的欲望强烈的程度 在同学们中间我问这样一个问题，你想不想上大学？同学们几乎会百分百地回答：“想”，但是你有多么 想，为什么想，这里面就有差别了。有的同学虽然也想，但是并不那么强烈，只是平淡地认为这是一个必 经的阶段，高三毕业了，当然要考大学了，至于考上考不上，随便吧；也有的同学也想考大学，但是一想 到自己成绩平平，考也考不了好学校，或者干脆可能考不上，考大学只是随波逐流而已；但是也有的同学 一提起上大学就特别兴奋，两眼放出异样的光彩，在这三种情况下他们各自学习的热情肯定是不同的，我 们所需要的就是第三种情况。这里牵连到一个动机与效果的问题。一般情况下，动机强时，学习效果就好 些，动机弱时，学习效果就差些，但动机的强度要有一个限度，过强了就会适得其反。大家再想一想，我 们一中为什么每一届的毕业生中，各乡镇来的同学们考的较多，在本县城住的同学考得比较好呢？对农村 来的同学们，他们没有退路可走，考不上大学就要回家面朝黄土背朝天，为国民经济的基础做贡献了，农 业发展缓慢，收入较低，生活工作是挺辛苦的；城区的同学往往有的考的较好，这类同学基础较好，条件 优越（如考学、加餐等），自觉性较强，天时地利人和造就了他们的成功。但不管是那一类考上大学的学 生，他们在考上之前上大学的欲望是强烈的，动机是很高的，所以这一点时时激励他们为之奋斗。提到想上大学的欲望，有的同学睡觉时不想睡，吃饭时挑食，如果你一想为了考学我必须睡觉、必须吃饭，那还不什么不可克服的呢。⑵增强对每一科的欢喜度，尤其是对自己的弱势学科的欢喜度。作为一名高三学生，我们要求你对每一 学科都有发自内心的热情，学习的过程中充

满着快乐，尤其是对自己的弱势学科，千万不可厌恶它，否则 只能导致这一科更加一塌糊涂。每人都有自己的弱势学科，那么怎样才能增强自己的信心和学习的兴奋点 呢？这个问题的解决还要从自身做起，实际上，我们完全可以靠想上大学的强烈欲望来增强你的信心和毅 力。想考大学就必须把各门功课都学好啊，否则上大学就只能是个梦想。提到弱势学科，还想多说一点的 是我们的老师，亲其师信其道啊，你看见这位老师心里先凉了半截，觉着他这也不行，那也不行，有这种 念头你是学不好的。我们还是应该学着适应这个环境，适应他们的教法和思路。实在不能适应的话，如果 你自己能力还可以，那就试着摸索出一条属于你自己的路，不过一般不要这样。老师也是人啊，也有他的 缺点，我们还是应该多想想他的优点。

2、增强学习的计划性和目标性。以前有的同学告诉我，老师，我现在好累啊，我的学习计划几乎是每天都完不成。昨天剩一点，今天剩 一点，明天剩一点，烦死我了！我就告诉他，你的计划不但对你的学习没有促进，而且成了你心理上的一 大负担，这样的计划不调整的话，会害得你成天一想起计划就心里烦烦的，有一股发泄不出去的火啊，简 单调整一下，把计划定得再小一些，足以完成甚至于超额完成，那样你就会天天快乐了，但是如果小，一 定要具体，而且要抓住重点。再一点，如果你自己的计划老是完不成，还不如不定计划，怎样学呢，每天 紧跟老师走，每天都争取完成老师的要求，学习效果也是挺好的，这实际上是按老师的计划走的，而老师 的计划往往是大众化的。但我今天要谈的计划性和目标性不是这个，是专门针对提高学习效率来说的。我要求同学们每上一节课，不论是正课还是自习课，都要有明确的目的。这一节课我要学习哪些知识，必须达到哪一个程度。为什么

有些同学学习效率低呢，为什么都在这里学习，成绩差别那么大呢，实际上是你的学习的节奏太慢，在这 一节课的学习过程中，完成不了多少学习任务，例如，有的同学上课前没有做好学习准备，耽误两分钟，学习期间商量个问题用 3 分钟，快下课时再想想下课后做什么再浪费几分钟，一节课才 40 分钟啊，这样 去一下就剩下 30 分钟了，效率会高吗？反过来，有的同学课前准备充分，上课后注意力高度集中，自习课一言不发，人家没空说话啊，自始至终都是这样子学习的，效果就会好得多，一节一节又一节，效率提 高了，成绩也见效了。所以同学们每节课都要把自己的任务排得满满的，不给自己走神的时间，不给自己 商量问题

题的时间，不给自己说闲话的时间，尤其是效率低的同学，成绩不理想的同学一定要争取这样做，并且坚持下去，自己坚持不下来了，可以请同位监督。稍有不轨行为，抓紧提醒。

3、调整时间，不搞疲劳战术。我们的学习成绩应该主要靠课堂上来提高，知识应该主要靠课堂上来巩固，因为我们的课余时间非常少，我们还需要做吃饭、睡觉、洗刷等其他事务。尤其是课堂利用效率不高的同学，就想在课下补一下，结果 是自己时时趴在课桌前学习，搞得自己挺疲劳，还有的走读生回家后再加一个小班从 10 点半到 12 点半，两个小时啊，这样一来，我们同学的休息时间就不够用了。大家想一想，上课时间没有高效学习，又不能 高效地去休息，下课了再学习，这样你休息的时间很少了，反倒不如学习时注意力高度集中地去学，休息 时全身心地放松去休息。当然，各人情况因人而异，只是大致上我们应该重点抓课堂，向课堂要成绩，然 后精力有点剩余时再考虑课外，我们也仍然提倡部分同学该加班的加班，抓住一切可以学习的机会去学习，只不过这一切都要以不影响我们的课堂学习为基线。尤其是晚上喜欢开夜车的同学，一定要清楚这一点，决不能因为晚上的学习而影响了第二天的学习效率。搞得自己成天无精打采、有气无力、昏昏欲睡的样子。

9.高三学生备考复习如何提高效率 篇九

一、复习目的：平时认真学习是复习的基础，司法考试经验复习着重巩固已学的知识，明确考试范围，加强记忆，并解决一些尚不很理解的难点，疑点。平时对很多内容不理解，单纯依靠复习，是不可能取得统考合格成绩的。

二、复习方针：应按考试大纲全面复习，重点突出，加强记忆，学员不能要求教师猜题、押题，教师不能任意缩小复习范围。

三、复习技巧：理论很多是需要记忆的内容，可以准备一本笔记本，记下一些难记的数字或公式，在考前突击记，毫无经验可言，只有熟背才能在考试时得心应手。

10.高三学生备考复习如何提高效率 篇十

关键词：高三物理；课堂复习；效率

一、培养学生自主学习

高三物理已经不是重点学习新知识的时候了，而是需要广大高三學生对整个高中物理知识体系有着系统的掌握以及细致的复习。我们可以从以往的高三物理复习课堂中发现，学习效率高的学生都有着共同的特点，就是善于进行自主学习，而不是老师、家长的强制。这也就是说，广大高三物理老师在进行复习教学的同时，还要培养高三学生的自主学习能力，比如说，对于自己薄弱的环节，学生应该有主动加强训练和学习的意识；对于每天老师布置的任务，学生应该保质保量地完成；对于一轮二轮三轮的复习进度，学生应该有自己的规划和复习目标，这样才是自主学习的体现。

二、避免题海战术，善于总结归纳

由于高三面临着高考的压力，很多高三物理老师希望在最后一年能够大幅度地提高学生的物理成绩，很多家长也对高三学生采取了“高压政策”。在很多高三课堂中，我们不难发现，很多物理老师实行题海战术，所谓题海战术顾名思义就是让学生做超负荷超量的题目，高三物理老师希望通过题海战术让学生理解懂得所有的题目。但是经过多年的教学经验和观察，我们不难发现，题海战术实则是一种低效率的教学方法，这不仅打消了学生的学习积极性和学习兴趣，对于学习好的学生来说，题海战术无非是浪费有限的时间去做很多已经会做的题目；对于学习欠佳的学生来说，无非是胡子眉毛一把抓，根本不能掌握题型，理清思绪。所以说，题海战术不可取。

作为高三物理老师应该善于带领学生归纳总结，对每一类题型进行分析，从而通过典型例题的讲解达到让学生举一反三的效果。高三物理老师还可以让学生准备一个错题集，让学生把自己经常错的题目记录下来反复练习和巩固，老师对学生经常容易错的题目进行一定的归纳，对易错题和难点题反复讲解练习，只有这样，才能切实提高高三物理复习的课堂效率。

总之，为了更好地提高高三物理课堂的教学效率，首先需要广大高三物理老师在分析教材、分析学生的基础上进行改善，提高学生学习的信心、自主学习能力和分析能力，只有这样，才能够更好地提高高三物理课堂的复习效率。

参考文献：

田波.浅谈高中物理课堂教学的有效性[J].期刊教学，2010（10）.

11.高三学生备考复习如何提高效率 篇十一

一、知识整理中展示学生的思维过程,提高学生的复习主动性

在新授课时,教师都能设法最大限度地调动学生的参与热情, 发挥主体作用,学生学习效果较好。然而,每到复习课,一种“尽量讲得细点、挖得深点、拓得广点、练得多点”的无形绳索禁锢了教师的教学思维,于是“,一言堂”“满堂灌”“题海战”应运而生。教师教得“苦”,学生学得“困”,久而久之,学生成了一台被动接受知识的 “机器”,对复习课感到乏味、无趣,甚至厌倦、放弃。

一个个完整、清晰的知识结构构成的知识网络,是提升应试能力、实现知识迁移的必备条件,也是高三化学复习阶段最常用的知识整理形式。在部分元素化合物、有机化学重要有机物性质及相互转化关系的复习时,要先引导学生课前自己试着在笔记本上对章节和专题知识按照“点→线→面”的层次展开,注重简约性、重点性与发散性的结合,画出自己的思维导图,在课堂上有选择地将自己的“作品”与大家交流或写在黑板上,并解释自己设计的依据及意图,教师鼓励其他学生对其进行补充与完善,对于较优秀的知识网络图,印发给每位学生,以实现资源共享。对于难度较大的知识块的整理,经常利用学习小组讨论,代表发言,其他组员补充的形式来展示小组的思维过程,发挥学习小组的作用,通过集体协商和合作做出更好的回答。因此,学生都乐于回答问题和尝试解决难题。

经过多次这样的交流,使学生的智慧得到激发、交融,慢慢地就体会到了知识整理的乐趣,大大调动了学生学习的参与热情,提高了学生复习的主动性。这比教师在黑板上写、学生在下面记的做法效果要好得多。而且在交流过程中,学生间团队精神和协助学习品质也得到了培养和升华。

二、解题教学时展示学生的思维过程,提高复习的针对性和有效性

上复习课时,教师往往过多地考虑“如何去教”“如何去练”,很少去想、去问学生“怎么学”“怎么做”。在教学实践中会发现学生中存在着“听得懂,不会做”以及“类似的问题做过好几遍,老师每次都分析得很透彻,我还是一做就错”的现象;即老师课堂上讲得明白,学生听得明白,但过后让学生独立解题却出错或不会做。这种现象主要原因是教师在解题教学中对学生的解题思维过程、知识的掌握情况和理解程度了解不够。

教学中,教师要掌握从学生的提问回答中反馈的信息,了解他们对知识的掌握和理解程度,及时调整教学策略,从而提高课堂教学的有效性。

【教学案例】

在复习盖斯定律及应用时先让学生完成下列问题:

氢气是一种清洁能源,氢气的制取与利用是氢能源领域的研究热点。

(1)以甲烷为原料制取氢气是工业上常用的制氢方法。CH4(g) 与H2O(g)反应生成CO2(g)和H2(g)的热化学方程式为____。

师:答案是什么?你是怎么思考的?

生1:我没算出来?

师:没算出来没关系,你是怎么思考的?

生1:我根据题目信息“CH4(g)与H2O(g)反应生成CO2(g)和H2(g)”得出CH4(g)+2H2O(g)=CO2(g)+4H2(g),但是 ΔH就不知道怎么算了,因为已知的两个方程式中反应物都有CH4,找不出它们之间的关系。

师:你能够根据题目所给信息,准确写出反应方程式而且能够讲出自己的困惑所在,很好,谁能帮助他?

生2:对比所求热方程式与所给的方程式CH4比不清楚比CO和CO2,发现第二个热方程式要倒过来,所以所求 ΔH=206.2kJ· mol-1-247.4kJ·mol-1=-41.2kJ·mol-1。

师:大家认为某某同学的回答怎样?

生3:她是考虑到了方向问题,但忽略了系数关系,按照CO在两个方程式中的系数,第二个式子应乘以2,所以 ΔH=165kJ·mol-1

通过改变提问方式,充分展示了学生的思维过程,师生的教与学方式发生明显变化,复习效率得到了提高。首先,教师对学生掌握与理解知识的程度,解题的思维过程更加心中有数,例如:生1通过观察知道了所求热方程式的书写,但在进行比较时出现了困难;生2在比较中思维不够严密。这样就对学生理解知识中存在的漏洞和错误了解得更多了,因此,他们后续的教学活动就能针对学生真正的需要来展开,从而大大提高复习效率。其次,师生的课堂互动更加频繁,学生更加主动地参与学习,也非常乐意将自己的思维过程展示出来。再者,师生对待学生回答错的问题更能采取积极的态度去面对。教师不再因为学生回答问题有错误而不加以重视, 从错误的回答中了解到学生思维的误区,因而更有针对性地帮助他们改正错误。学生也不再因为回答错了而感到不安;反而,他们会感到坦然,因为他们知道错误的回答与正确的回答一样有用,他们会高兴与教师、同学分享错误、改正错误。

三、回顾反思中展示学生的思维过程,提高学生的科学思维能力和学习水平

如何掌握学生的思维过程,教师设计的问题就要为针对学生常见的错误而设,这样有针对性的问题有助于学生展开深入的课堂讨论,从而有利于转变学生的观念,发展他们的高级思维能力。

【教学案例】

在复习盖斯定律及应用时,三位学生各自介绍了自己的解题过程后,教师进行了以下问话:

师:某某同学说……,某某同学说……,你能把这种题的解法总结一下吗?

生4总结此类问题的解决方法:此类问题考查的是盖斯定律及其应用,关键是元素守恒、能量守恒……

上例中,老师并没有自己进行方法的总结和反思,而是引导学生主要反思本题涉及了的知识点,是在怎样的化学思想指导下,运用哪些方法解决的,本题还有哪些解法,此法可解决怎样一类问题等。这样学生的知识迁移能力、总结能力、创新能力等在此过程得到培养。因此,教师在平时的复习中要不断增强课堂活动的开放程度,带领学生积极主动地参与教学活动的全过程;同时,要不断提供学生观察、探索、表达、思考、交流、表现等机会,促使课堂教学成为活的开放系统,使学生在开放的思维活动中获取知识,并借以训练和发展化学思维的深刻性、广阔性、灵活性、独创性。

12.高三学生备考复习如何提高效率 篇十二

一、知道高考要考什么，制定明确的复习目标

古人云“知己知彼，百战百胜”，想要提高备考效率，首先要了解高考的考纲要求，知道高考具体要考什么，然后给自己制定明确的复习目标，有目标才有动力，才能更好地把复习进行得有条不絮。

二、重点复习，寻找增分点

所谓重点复习，就是把自己的弱势做为复习的重点，不放过任何知识盲区，针对自己的短板下功夫，平时复习中存在的弱势，就是高考最好的增分点，想必大家都听说过“木桶效应”，决定一个木桶能装多少水的是这个木桶最短的那根木板。复习也一样一个道理，所以，最后的冲刺阶段，同学们务必把自己的弱势作为复习的重点，逐一攻克不足。

三、充分利用零碎时间

13.高三学生备考复习如何提高效率 篇十三

高三班主任日志：如何进行复习备考方案

每届进入高三后，学校都要组织学校的老师们听北京专家讲如何进行高考备考。听了几次，每位专家都说过相同的话，那就是在复习的过程中要关注课本和历年的高考。千万不要被练习册牵着鼻子走。道理也明白，可一旦进入复习就很容易被练习册牵着走。究其原因就是老师备课容易很多。别的不用准备，你就看练习册、讲练习册考练习册、批练习册就行。每天不做别的，老师领着学生就死抠练习册上的题。对于课本上的题反倒一带而过。我发现我就走进了一个怪圈。课本上稍难一点的题我还有删掉的想法，因为心里头有赶紧做练习册的潜意识在里面。而练习册上的题却舍不得删掉一道。结果高考过后，我们总是会有这样一个感觉：在复习备考的过程中，我们做了很多的无用功。让学生们浪费掉了许多的精力，耽误了许多的宝贵的复习时间。实际上，如果我们在备考的过程中，合理安排规划，学生们会省很多的时间和精力的。无奈，每次的模拟考试的试题，都会让你摸不着头脑，都会让你觉得你的想法不对，你领着学生复习的深度不够。然后就是大家一起往深里挖。其结果是，让一大部分学生对学习失去了继续学下去的勇气和信心。

专家说：高考试题源于课本。我的看法是：高考试题源于课本且高于课本。我思考着我下一步领着学生复习的方案。那就是要紧扣课本、仔细研究高考大纲的要求，勤翻历年高考试题，密切关注高考动向，尽量不做无用之功。对于练习册，从今天开始要大胆删减，减少学生练习册上的作业量，要把学生的精力转移到课本上来，转移到高考试题上来。要让学生手里有一本专门做书上习题的作业本。目前我们在进行一轮复习，一轮复习重在基础。所以在考察学生的时候，试题也不宜过难。试题过难总会打消一些孩子学习的积极性。长此下去，学习的学生就越来越少了。不得不承认，现成的题太多，自己有针对性的出题的次数越来越少了。这是个值得注意的问题。一轮复习应该考什么？这对于学生学习的积极性起着至关重要的作用。

14.高三学生备考复习如何提高效率 篇十四

1. 解读考纲信息。

政治考纲年年变，变的是什么，不变的是什么?仔细研究就会发现其中很大一部分是年年常考的考点，这样就让我们在今后的一轮复习中做到心中有数，不仅要有重点地复习这些常考点，而且要花大力气从多层次多角度去进行全面系统的复习背诵，达到了如指掌，滚瓜烂熟的地步。

2。研究近几年高考题型。

要精心研究近几年政治试卷的类型、特点，试卷涉及的基本知识点、时政热点、解题思路和解题技巧，从中找出变化规律来，为做好一轮复习掌舵。

二、依托教材构建知识网络，夯实基础。

1. 依纲据本、逐点扫描，强化记忆、规范表述。

高三复习时间紧、内容多、任务重，这就更需要在一轮复习中紧扣考纲，重视教材，抓住教材，讲透每一课的基础知识，普全据点，不能水过地皮湿。

2. 区分教材中的易混点、易错点，建立易混易错点档案。

引导学生把教材中的易混点、易错点列表比较，牢记易混点、易错点。如“国有经济的主导作用”和“公有制经济的主体地位”，这里的“主导”和“主体”容易混淆，要注意加以区分。

3. 加强循环滚动复习，做好笔记，做好错题集。

要求学生认真做好课堂笔记，尤其要做好教材中没有、老师给予补充的特别强调的知识点。还要建立错题集，不仅要记录平时课上练的出错的习题，而且要记录周考月考试卷上出错的题，再从中找出出错频率高的题所涉及的知识点和题型，为以后的复习中加强注意，着重强调。

4. 夯实基础知识, 全面掌握，不留死角。

严格要求学生强化基础知识，深刻理解教材，正确把握每一教材的主干知识，在掌握基本概念、观点和原理的基础上，根据知识点间的内在联系，打破章节界限，形成完整的知识网络，构建科学的知识体系。

5. 试题精选精炼。

无论是平时课堂上用的练习题，还是周考、月考用的试卷，都要精挑细选。针对学生在训练过程中暴露的问题做好试卷分析，进行试卷精讲。对学生做过的试卷，要采取滚动式的训练，让学生更有针对性地掌握基础知识和提高基本技能。

6. 关注社会热点和地区特色。

近几年高考题以真实、内涵丰富、鲜活的时政材料作为素材，创设贴近时代、贴近生活、贴近学生实际的新情境，承载知识。在考查学生获取和解读信息能力的基础上，考查学生的知识迁移能力和运用已有知识、技能和生活经验分析问题、解决问题的能力。教师一要选取展现时代风貌、生活气息和地方特色的题目，实现考点、教材中的重点、社会上的热点的有机统一。二要注重选取、设计贴近学生、贴近生活的试题，引导、培养学生正确的情感、态度与价值观。

三、培养良好习惯，强化规范化训练，提高基本技能。

在加大基础落实的同时，要结合具体问题对学生适时、循序渐进地进行方法指导和能力的训练和提升。有资料显示，学生高考失分的原因表现在六个方面：(1)审题不仔细;(2)书写不规范;(3)思维不灵活;(4)表达不清楚;(5)基础不扎实;(6)答题抓不住要点，不能规范使用专业术语。这六大失分因素，彰显了提高学生基本技能和基本能力的重要性。在学生对知识全面、透彻掌握的基础上，针对能力的训练和培养可以采取以下方法。

1. 让学生多说多练，提高分析能力和表达能力。

在教学中，很多同学回答问题不知所措，无从下手;有的同学虽然回答了，但是颠三倒四、模棱两可，不会使用政治术语。因此要把课堂多多留给学生，充分发挥学生的主体作用，经常找一些典型例题训练学生的分析问题的能力和语言表述的能力，教会学生组织科学严谨的答案。

2. 注意审题能力的培养和训练。

虽然每次做题训练都强化学生“审好题是做对题，得高分的关键”这种意识，但还有相当一部分同学没有审出题的关键点而造成失分。所以，要特别注意审题能力的培养和训练，审题的训练，包括审材料和审设问，审题最好的方法是“五限法”，即要“限材料、限范围、限主体、限客体、限角度”，最大限度从问题和材料中提取有效信息。

3. 注意做题技巧的指导。

包括选择题和非选择题的技巧。做选择题时要注意两个条件(正向选择题)，首先，题肢要正确，错误的去掉。其次，题肢要符合题意。方法有排除法、直取法等。在做非选择题时，首先要引导学生掌握有关答题要求和步骤，第一步是原理知识，第二步是分析材料，第三步是结论。其次要带着问题去分析材料中与教材相联系的内容，找出对接点，列出大致提纲。再次要注意运用题目规定的范围内的知识，不能混淆四本必修语言，要注意语言的规范性，使用政治术语。最后要分点分层作答，还要注意适当结合材料。

4. 注意优化心理健康教育。

高考考的是什么?不仅仅是对考生知识能力的考查，更是对其心理调控水平、应变能力等综合素质的考查。因此对学生的心理健康教育不能忽视。政治老师要经常关注学生的思想动态，及时给予减压，给予热心的开导劝慰，指点迷津。同时规定在上政治课时留给学生五分钟时间畅所欲言，让学生直接在大家面前倾诉心声，想要说的都说出来，别闷在心里，然后和大家一起讨论解决问题的办法，教给他们一些减压的方法和心理科学知识，将学生的心理压力降到最低。另外对个别学生要进行个别辅导。

15.高三学生备考复习如何提高效率 篇十五

关键词：学生；思维过程；复习效率

实施新课程后，如何有效地进行高三复习是高三教师追求的目标。笔者经过反复探究，认为新课标下的高三化学复习应通过以下几方面来提高学生复习的效率。

一、知识整理中展示学生的思维过程，提高学生的复习主动性

在新授课时，教师都能设法最大限度地调动学生的参与热情，发挥主体作用，学生学习效果较好。然而，每到复习课，一种“尽量讲得细点、挖得深点、拓得广点、练得多点”的无形绳索禁锢了教师的教学思维，于是，“一言堂”“满堂灌”“题海战”应运而生。教师教得“苦”，学生学得“困”，久而久之，学生成了一台被动接受知识的“机器”，对复习课感到乏味、无趣，甚至厌倦、放弃。

一个个完整、清晰的知识结构构成的知识网络，是提升应试能力、实现知识迁移的必备条件，也是高三化学复习阶段最常用的知识整理形式。在部分元素化合物、有机化学重要有机物性质及相互转化关系的复习时，要先引导学生课前自己试着在笔记本上对章节和专题知识按照“点→线→面”的层次展开，注重简约性、重点性与发散性的结合，画出自己的思维导图，在课堂上有选择地将自己的“作品”与大家交流或写在黑板上，并解释自己设计的依据及意图，教师鼓励其他学生对其进行补充与完善，对于较优秀的知识网络图，印发给每位学生，以实现资源共享。对于难度较大的知识块的整理，经常利用学习小组讨论，代表发言，其他组员补充的形式来展示小组的思维过程，发挥学习小组的作用，通过集体协商和合作做出更好的回答。因此，学生都乐于回答问题和尝试解决难题。

经过多次这样的交流，使学生的智慧得到激发、交融，慢慢地就体会到了知识整理的乐趣，大大调动了学生学习的参与热情，提高了学生复习的主动性。这比教师在黑板上写、学生在下面记的做法效果要好得多。而且在交流过程中，学生间团队精神和协助学习品质也得到了培养和升华。

二、解题教学时展示学生的思维过程，提高复习的针对性和有效性

上复习课时，教师往往过多地考虑“如何去教”“如何去练”，很少去想、去问学生“怎么学”“怎么做”。在教学实践中会发现学生中存在着“听得懂，不会做”以及“类似的问题做过好几遍，老师每次都分析得很透彻，我还是一做就错”的现象；即老师课堂上讲得明白，学生听得明白，但过后让学生独立解题却出错或不会做。这种现象主要原因是教师在解题教学中对学生的解题思维过程、知识的掌握情况和理解程度了解不够。

教学中，教师要掌握从学生的提问回答中反馈的信息，了解他们对知识的掌握和理解程度，及时调整教学策略，从而提高课堂教学的有效性。

【教学案例】

在复习盖斯定律及应用时先让学生完成下列问题：

氢气是一种清洁能源，氢气的制取与利用是氢能源领域的研究热点。

已知：CH4（g）+H2O（g）=CO（g）+3H2（g） ΔH=206.2kJ·mol-1

CH4（g）+CO2（g）=2CO（g）+2H2（g） ΔH=247.4kJ·mol-1

（1）以甲烷为原料制取氢气是工业上常用的制氢方法。CH4（g）与H2O（g）反应生成CO2（g）和H2（g）的热化学方程式为____。

师：答案是什么？你是怎么思考的？

生1：我没算出来？

师：没算出来没关系，你是怎么思考的？

生1：我根据题目信息“CH4（g）与H2O（g）反应生成CO2（g）和H2（g）”得出CH4（g）+2H2O（g）=CO2（g）+4H2（g），但是ΔH就不知道怎么算了，因为已知的两个方程式中反应物都有CH4，找不出它们之间的关系。

师：你能够根据题目所给信息，准确写出反应方程式而且能够讲出自己的困惑所在，很好，谁能帮助他？

生2：对比所求热方程式与所给的方程式CH4比不清楚比CO和CO2，发现第二个热方程式要倒过来，所以所求ΔH=206.2kJ·mol-1-247.4kJ·mol-1=-41.2kJ·mol-1。

师：大家认为某某同学的回答怎样？

生3：她是考虑到了方向问题，但忽略了系数关系，按照CO在两个方程式中的系数，第二个式子应乘以2，所以ΔH=165kJ·mol-1

通过改变提问方式，充分展示了学生的思维过程，师生的教与学方式发生明显变化，复习效率得到了提高。首先，教师对学生掌握与理解知识的程度，解题的思维过程更加心中有数，例如：生1通过观察知道了所求热方程式的书写，但在进行比较时出现了困难；生2在比较中思维不够严密。这样就对学生理解知识中存在的漏洞和错误了解得更多了，因此，他们后续的教学活动就能针对学生真正的需要来展开，从而大大提高复习效率。其次，师生的课堂互动更加频繁，学生更加主动地参与学习，也非常乐意将自己的思维过程展示出来。再者，师生对待学生回答错的问题更能采取积极的态度去面对。教师不再因为学生回答问题有错误而不加以重视，从错误的回答中了解到学生思维的误区，因而更有针对性地帮助他们改正错误。学生也不再因为回答错了而感到不安；反而，他们会感到坦然，因为他们知道错误的回答与正确的回答一样有用，他们会高兴与教师、同学分享错误、改正错误。

三、回顾反思中展示学生的思维过程，提高学生的科学思维能力和学习水平

如何掌握学生的思维过程，教师设计的问题就要为针对学生常见的错误而设，这样有针对性的问题有助于学生展开深入的课堂讨论，从而有利于转变学生的观念，发展他们的高级思维能力。

【教学案例】

在复习盖斯定律及应用时，三位学生各自介绍了自己的解题过程后，教师进行了以下问话：

师：某某同学说……，某某同学说……，你能把这种题的解法总结一下吗？

生4总结此类问题的解决方法：此类问题考查的是盖斯定律及其应用，关键是元素守恒、能量守恒……

上例中，老师并没有自己进行方法的总结和反思，而是引导学生主要反思本题涉及了的知识点，是在怎样的化学思想指导下，运用哪些方法解决的，本题还有哪些解法，此法可解决怎样一类问题等。这样学生的知识迁移能力、总结能力、创新能力等在此过程得到培养。因此，教师在平时的复习中要不断增强课堂活动的开放程度，带领学生积极主动地参与教学活动的全过程；同时，要不断提供学生观察、探索、表达、思考、交流、表现等机会，促使课堂教学成为活的开放系统，使学生在开放的思维活动中获取知识，并借以训练和发展化学思维的深刻性、广阔性、灵活性、独创性。

总之，在高三复习阶段，教师更应该树立以“学生的发展为本”的教育理念，倡导自主学习、主动探究、合作交流的学习方式，积极主动地引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生在动手整理、动口表述、动脑思考的过程中，展示问题思维过程，掌握解决问题的思维方法，有效提高复习的效率。

参考文献：

[1]杨异德，付芸.高中化学新课程有效教学模式初探.中学化学教与学，2009（8）.

[2]杨卫国.激励学生化学探究性学习的教学策略及其教学行为特征.化学教学，2009（9）.

（作者单位 浙江省黄岩第二高级中学）