小学骨干教师帮扶总结

小学骨干教师帮扶总结（精选10篇）

1.小学骨干教师帮扶总结 篇一

协助学习，共同提高

“传帮带”教学工作总结 中卫一中

王希东

近年来，校领导一直倾心关注着青年教师尤其是新教师的成长，为了全面提升青年教师素质，促进青年教师专业成长，进一步提高我校的教学水平，学校组织新老教师结对子，进行“传”、“帮”、“带”活动，这是营造学习型学校的一项长期而深远的举措。在本学年，根据学校按排，我的任务是指导青年教师张文忠，我知道师徒结对不是一个虚空的形式，它将承载的是一份责任与一份自我体现。我深深感到身上的责任和压力，在本次活动中，我也是本着“共同学习，一起进步”的理念，在互帮互助的学习中共同成长。转眼一学年就要结束了，我和张老师一起，共同收获了辛苦与快乐。为了今后更好的开展此项工作，现将本次帮教活动做一小结：

一、师德方面： 我想：要想做好“传、帮、带”工作，我们首先要做到：言传身教，率先垂范。我首先要以身作则，起到示范表率作用，在言传身教中一起牢记“德高为师，身正为范”的训言，引导他发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。让他明白自己的权力和义务。在本学期，张老师做到了依法执教、爱岗敬业，没有发生违纪现象。

二、教育教学方面：

1、我对自己工作上严要求,处处为年轻教师做好表率，将自己的工作经验和教学经验一点一滴、毫无保留地传授给她，学会分享。在张老师遇到困难时，给予真诚的关心与帮助，扶持他走出困境。同时从高从严地要求自己，在帮带中共同进步。

2、做到指导加强教育理论学习和课堂教学的研究，形成正确的教育理念，树立“以人为本，育人为本”的新理念。这要求通过对新《课程标准》的解读，将理论联系到实际教学工作中，尽快熟悉教学过程中的每一个环节。在工作的同 时，鼓励张老师多阅读教育理论书籍，领会《纲要》的精神，时刻不忘提高自己的自身素质，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。

3、师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课，在日常的教学中，我们通过互相听课、评课等形式的活动，共同探讨、研究教学中遇到的问题，寻找解决问题的方法，不断改进与完善课堂教学方式，从而不断提高自身的业务素养。

本学年，我听了张老师十余节的推门课，课后及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，进行交流，找出不足，总结经验，以此提高课堂教学能力。重点指导了他在教学过

程中如何根据新课标的要求确立教学目标，重点、难点，并能根据学生的实际情况和本校的教学实际确立切实可行的教学方法，通过这个活动来提高双方对教材的理解驾御能力。还经常指导张老师如何写好课后反思，如何做好培优辅差工作，并经常检查批改作业情况，指导 他如何积累教学经验，从而不断改进课堂教学，提高教学水平，面对我提出的一些不足之处，能认真反思，虚心接受建议和指导，经过一学期的培养和指导,张老师成长很快，在教学方

法、备课、课堂教学等方面都有较大提高，全面完成了本学期的培养、指导的目标和任务。

4、要求张老师学习名师的经验，但不要奉若神明；可以学习名师的潇洒，但不要刻意地模仿。要有自己独立的思想，独到的见解和独特的风格，千万不能丢失自己的个性。

5、要求张老师学会交流，学会沟通，学会合作。只有博采众长，才能在自己的教学中得心应手。

在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师 徒结对工作，注重与青年教师共同探讨的过程，把自己在教学经验、知识技能等方面微薄的经验，与青年教师共同分享，为中卫一中美好的明天贡献出自己的一份力量。

新的课程需要新型的教师。教师是实施新课课程改革已经走进了我们的校园若干年，程的主体,是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分,更应该成为新型教师的主体。我经常在教学常规、教学研究、教学思想等各方面，全面关心和指导青年教师，帮助青年教师掌握备课、上课、考试评价等教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，指导青年教师选择和确定教研、科研课题，深入领会并具体体现学校优秀教育文化传统和先进教育思想。

我经常指导青年教师要抓住继续学习机会，因为随着社会的发展、时代的进步，学科的知识结构、认知体系都在不断变化，教师只有不断的学习充实自己、更新自 己的知识体系才能以更全面的视角、更新的观点、更丰富的知识来面对学生。另外，由于青年老师还缺乏相关的教学经验，我就指导青年教师要经常通过自己的反思，将自己的心得与教学理论 结合起来，不断修正自己的学习和教学行为，促进自身的不断发展。比如在教学过程中，经常会遇到这种情况，某一节课自己上的很差，差在哪里，这些问题很少去追问。在意识到反思的重要性以后，我引导青年教师注意寻找这些问题的答案，尝试写点读书笔记和教学反思。通过 这种经常性的反思，把平时那些隐性的知识不断的外显化，然后再用这些显形的知识来指导自己的教学。还有，我经常指导青年教师要思考如何才能加快自身的成长，促进自身的专业发展？课改的一个很重要的内容就是 我们的教育要适应当今社会的这种变化，我

要求青年教师要做一个终身学习者，不断地在磨练中吸取营养，不断的提高 自己，那么就能加快自身成长，促进专业发展师徒结对可以传、帮、带，加速青年教师的成长，使青年教师尽快适应角色和环境要求。

在我的帮助之下，张老师的课堂教学水平有了很大的提升。在指导青年教师的过程中，我自身也得到了不断地进步。以后，我要一如既往地在做好自身工作的同时，开展好师徒结对工作，注重与青年教师共同探讨，把自己在教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享，同时也不断提升自己。

2.小学骨干教师帮扶总结 篇二

一、骨干教师与教师专业发展

1.骨干教师

我国实施骨干教师的制度虽已有50多年的历史, 但“骨干教师”的概念至今还没有一个统一的规范。不同学者做出了不同的解释, 根据倪传荣的理解, 骨干教师是教师群体中职业素质优异、在教学中起到带头作用, 并对教育事业做出重大贡献的优秀教师。而其他学者认为, 骨干教师是按照一定的程序推荐和选拔, 得到教育部门的一致认可, 热爱教育事业、成绩优异的教师。

2.教师专业发展

从20世纪80年代起, 随着教师专业的发展, 许多学者都对教师专业发展的概念进行了界定, 但至今也没有一个被广泛认同的概念。霍伊尔认为, 教师专业的发展是指教师在职业生涯阶段掌握知识和技能的过程。随后, 佩里也进行了解释, 他认为教师专业的发展是教师专业技能成长的经历, 包括获取信息的能力、技能的培养以及对所任教课程的拓展。国内学者罗清水认为, 教师专业的发展是教师自身根据从事学科所进行的教学改革和学习技能的培养。

二、我国现行的骨干教师制度分析

我国骨干教师制度从诞生之日起就规定了骨干教师的选拔标准和选拔程序, 并且, 为了适应基础教育的改革, 骨干教师的选拔程序与选拔标准也在不断完善。

1.选拔标准

1962年, 教育部根据中小学教育的发展, 颁布了重点建设一批全日制优秀中小学教师的通知, 特别指出中小学校必须要有一批合格的骨干教师任教。自此, 骨干教师作为一项制度在全国实行起来, 最初的骨干教师都是从教育经验较丰富的教师中选出来的, 选拔标准有三条:没有历史污点, 思想进步;全面贯彻教育方针, 教学方法上成绩显著, 教学工作比较突出;团结奋进, 群众关系好, 爱护学生。2000年, 教育部颁布了做好中小学骨干教师培训工作的通知, 规定了中小学骨干教师选拔的标准和条件:骨干教师必须坚持邓小平理论, 敢于创新, 依法施教, 热爱教育事业, 思想和职业道德良好;有正确的教育思想和观念, 在教育改革和教书育人方面有显著的成绩;具备国家认可的合格学历, 年龄在45岁以下, 有5年的教龄, 具有中学高级和小学高级教师的教务。具备以上条件的教师应优先考虑。

北京市的骨干教师选拔每三年举行一次, 从2003年起, 选拔条件均依据北京市教育委员会2003年下发的京教人〔2003〕15号文件:热爱社会主义祖国, 热爱教育事业, 热爱学生;牢固树立终身从教的思想, 在同等条件下, 取得大专以上学历者可优先考虑;教师基础理论和技能功底扎实, 熟悉学科内的课程标准, 教学效果明显, 在5年内承担过市级以上公开课、研究课并获奖的可优先考虑;5年内在市级以上刊物发表过教育学文章的可优先考虑;5年内获得市级以上奖励的可优先考虑。

从选拔要求可以看出, 资历要求、职业道德、教学成绩、教研科研、示范指导、继续教育等方面均为我国选拔骨干教师的条件, 要求在不断提高, 内容在不断完善, 不仅要求教师具有教育学和心理学的知识, 还要具备一定的教育科研能力。但同时我们也能感觉到, 无论是国家级的还是省市级的选拔标准, 都过于模糊, 没有量化, 也没有专业区分, 与我国2012年颁布的教师〔2012〕1号文件《教育部关于印发幼儿园小学中学教师专业标准 (试行) 的通知》中的《幼儿园小学中学教师专业标准》对教师的要求相比, 还存在差距。

2.选拔程序

我国骨干教师的选拔方式主要是自上而下的评选模式, 即由上级单位下达骨干教师名额, 然后层层推选, 选拔程序一般包括五项:第一, 基层组织根据教师的教学表现和能力向上级提名;第二, 各级教育行政部门成立考评委员会, 根据考评结果选出骨干教师;第三, 确立各省、市、县级骨干教师候选人;第四, 通过答辩、座谈、说课、随堂听课等方式进行多方位考核, 根据考核结果选出教师;第五, 教育行政部门登记注册, 颁发证书。

北京市的选拔程序主要依据北京市教育委员会下发的京教人〔2003〕15号文件, 即《北京市基础教育教师学科教学带头人、骨干教师选拔和管理条例》:本人申报或单位推荐, 地方教委或者上级主管评审小组对其进行考核, 然后评议推荐, 最后公示推荐名额, 在确定了推荐名额之后上报给市教委, 由市教委组织对推荐名额进行二次评审, 并颁发证书。

三、改进骨干教师制度

目前, 我国教师的专业发展观念还比较淡薄, 许多教师都不太重视自身的专业成长, 因此, 依托骨干教师引领教师专业发展就显得尤为迫切, 从教师专业发展的视角改进骨干教师制度也势在必行。

1.更新评选标准

依据教师的专业标准重新修改评选标准, 我国于2012年颁布了《幼儿园教师专业标准 (试行) 》《小学教师专业标准 (试行) 》和《中学教师专业标准 (试行) 》, 这是国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业要求。该通知的下发是教育部对基础教育教师专业要求的第一份政策文本, 骨干教师制度的选拔条件应结合这些标准进行更新, 同时进行量化处理, 使选拔工作更易操作。

2.改变选拔方式

目前, 骨干教师的选拔方式主要采用推优方式, 无论是国家级、省级、市级、县级还是校级, 都是通过个人申报、学校推荐、教育行政部门的审定进行选拔, 选拔主要由教育行政部门主持。这种选拔方式只提供了考评的内容, 缺乏明确的规章制度和监督机制, 相关人员的推荐和领导的认可起主要作用, 有一定的主观片面性, 导致筛选出来的骨干教师难免会受到质疑, 在专业领域的示范引领作用会大打折扣。因此, 应改进骨干教师的选拔方式, 从思想政治素质、课堂教学水平、带头示范作用、教学成绩、课题研究、教研论文等方面进行考量, 在公平、公正、公开的原则下开展骨干教师的选拔工作。

3.增加评选数量

当前, 我国骨干教师的数量偏少, 很难产生引领作用, 以北京市为例, 从北京市教育委员会网站公布的数据可以看出, 北京市市级骨干教师2001年的推荐名额为512名, 占专任教师总数的0.4%, 2004年为1884名, 占专任教师总数的2%, 2007年为2000名, 占专任教师总数的3%, 2010年为2400名, 占专任教师总数的2%, 2013年为2000名, 占专任教师总数的2%。骨干教师的数量少会导致其引导力量薄弱, 产生的影响也不尽如人意, 因此, 应增加骨干教师的评选数量。

4.注重培养

教师培养是学校教育工作的重点, 学校要以选好对象、培养骨干、分层培训、讲究实效为原则, 以校内教研、外出培训、师徒结对为主要方式, 做好骨干教师的学习与培训工作。此外, 应积极配合上级领导部门安排的骨干教师培训工作, 在此基础上, 打造一支综合素养较高的骨干教师队伍, 从而提高学校的教育水平。

首先, 安排新进教师观摩骨干教师的公开课, 吸取经验;其次, 安排新进教师上公开课, 由骨干教师指导并反思;最后, 新进教师在反思总结之后进行改进, 再次邀请骨干教师观摩自己的公开课。通过双方的不断交流, 促使新进教师提高教学能力, 同时, 骨干教师的教学能力也能得到巩固与发展。

对已经获得骨干教师称号的教师, 首先, 学校应定期组织其进行学术交流活动, 在交流中促进发展;其次, 定期安排骨干教师的培训工作, 督促他们不断进步;最后, 给骨干教师布置研究任务, 鼓励他们在压力中获得动力, 取得进步。

四、结语

3.骨干教师能力提升培训班学习总结 篇三

【关键词】怎样成为职教的名师 慕课与职业教育 充分利用慕课资源 教学资源

非常感谢学校领导给我这次学习的机会，也倍感珍惜，让我在以后的教学内容、教学方法、教学思路、教学管理上有所收获有所启迪。

同济大学职业技术教育学院及上海景格职业技术培训学校是全国重点建设职教师资培养培训基地、全国高职高专教育师资培训基地、上海市职业教育师资培训基地、上海景格职业技术培训学校、中德（上海）职业教育合作示范基地。

我们培训的内容主要分为以下几块：1、如何成为职教名师；2、示范校重点专业建设；3、教学媒体设计与开发；4、让微课程服务于职业教育；5、上海优秀中职示范校参观学习；6、阶段性互动研讨及案例分析、项目拓展、头脑风暴；7、课程与师资；8、屏幕录制型微课程的设计与制作；9、理实一体化教学设计与实践、如何设计一堂好课、理实一体化教学设计案例分析；10、中职示范校精品课程 。

首先是邬教授给大家讲授的《怎样成为职教的名师》，让我记忆犹新：所谓好老师：凡是能够成为专家或名师的都是在能力边缘的极限上工作后锻炼出来的。一个老师只要把他的职业作为事业来对待，他肯定是位好老师。作为老师，要学高为师，身正为范；不仅主持公正而且善于化解矛盾；在一切时空，你不仅言语育人，而且行为育人。天下教师一家人， 用一双手托起一个地球，没有一双手成就一凡事业。

在教学方法上，灵活运用多种先进的教学方法，能有效的调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。注重对学生知识运用能力的考察。所以教无定法，学无止法，只有适合学生的，才是最好的方法。

其次是潘教授讲授的《慕课与职业教育》，其中慕课是MOOC读音，是大规模在线开放课程的英文简称。慕课的影响力主要来自于以因素：名校、名师、精品、廉价、便捷等，给我了们提供一种新的课程模式。如果我们充分利用慕课资源，这将对以后的教学起到很好的推波助澜的作用。特别是老师在备课的过程中，不需要输入大量的文字，图片、声音、视频等内容，节省下来的时间去进一步增加课程量或熟悉课程内容，学生在一定的时间内将学到比以往更丰富、更精彩的内容。如果学生上课、上机在同一环境下，再配上互联网，教学效果不可估量，这当然要求学生能够积极配合的情况下，才能达到预期的效果，否则又给学生提供了打游戏、聊天、看视频的机会。

以后的教学也可能是在线教育与学校教育相结合，老师将变为助学者，导学者，师生将在提出问题和解决问题的过程中共同找到创新折钥匙。教师只要将课堂建设好，管理好，组织好，教师摇身一变为导师，学生变为主体，学生线上、线下自由、自主、自知地学习，这将对学生的自控能力，学习能力，表达能力，思辨能力，合作能力等得到全面的锻炼！ 这种教学模式与我们的现在现代教育教学模式有更多的相似处。

所有的教学资源我们都可以将它浓缩在一起，创建成微电影的形式，给大家播放出来，这种教学方式就是“微课”，因为它是浓缩的，所以它的教学内容少，资源容量小，教学时间短，但它有很强的创新性，为未来教学形态的变化起到一定的引领作用。

所有教学资源的开发、利用，都离不开一些工具、软件提供的平台。例如在Google、中国知网、万方、维普，搜索资料；在豆丁、道客巴巴、百度等实现不同类型文件之间的相互转换。真正使用好这些工具、软件，将是提升自己的一把尖锐的利器！

生活中我们用到的地方有很多，例如我们的教材，如果要摘录教材中大量的文字，我们完全不用一字一字的录入，而是通过扫描教材，然后保存为PDF图片格式，最后将图片再转换成DOC文档格式，这种文档将是我们每一个人都能编辑的文件。

这些方法除了能给我们提供正能量外，一些不法分子可能会运用这些方法专空子，行使不正当的行为，做违法乱纪的事情。很多人买房子时，可能都不是第一套、第二套房、而是第三、第四或更多，这时就需要出具无房证明，怎么出？找个无房户开具合法的无房证明，再用扫描仪扫描成之后再转换成文档的格式，并且鲜红的章印同样会完好地转换出来，他们只需要更改其他内容，找个彩色打印机打印出更多的无房证明，谁能辨别出来呢？

所以我们要用这些工具，做一些对国家、对社会有益的事情，给自己、给他人提供更多的正能量。这些内容就是徐教授讲解的《不同类型文件之间的相互转换》，这是最贴近我的心理需求的知识面，只可惜时间太短了，没有足够的时间去一一练习，回家在笔记本电脑上再做。

这次培训让我受益非浅，为我以后的教学奠定了良好的基础，我将坚持不懈地上好每一节课！

所以好的培训就是一盏灯，照亮前行的路，也点燃了自己的人生！

再次感谢学校各级领导给我这次学习的机会！

【参考文献】

《河南省驻马店财经学校示范校专业带头人及骨干教师能力提升培训班》课外研修资料汇编 编著：同济大学职业技术教育学院景格学校

4.骨干教师帮扶总结[推荐] 篇四

光阴似箭，眨眼间，一学期的工作已悄然离我们远去。回首这一学期所走过的路，虽然很艰辛，但更多的是快乐。作为一名骨干教师，我深知这既是一种荣誉，更是一种压力与责任。于是，我把压力化作动力，认真做好每项工作，以不辜负校领导、同事对我的厚望。我是这样想的，也是这样做的。我深知“一棵树不成林”的道理。我不仅严格要求自己、大胆实践，并与积极肯干的王芳琴老师组成了帮扶小组。现将本学期的骨干教师帮扶工作总结如下：

一、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每个月帮助李老师备一节课，检查一次教案，真正的提高李老师在教材的教材分析和处理方面的能力。

2、做到了每个月听李老师一节课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助李老师尽快地提高教学水平。

3、做到了每个月给李老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导李老师进行教育教学情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成绩：

1、训练课堂教学基本功

我认为，作为一名老师，如果不能很好的驾驭课堂，那么，他精心设计的教案就白白的浪费了。所以，在开学的第一个月，我将协助她训练学生的学习习惯，让学生学会听，学会讲。同时，一名合格的教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。这就要求在上课时要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫，从学生实际出发，考虑他们的可接受性，做到通俗易懂，要用学科语言，不能用方言土语，要简练，忌废话。同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。

2、培养理解教材和驾驭教材的能力

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是教学大纲或课程标准。因此，在教学中要依据教学大纲或课程标准来使用教材。教师从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化；要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维；要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。我会和李老师一起研究教材，把握好教学的重点和难点，一起研究好前置性作业和后置性作业。还会关注她对教材的理解是否正确，让她能尽快的熟悉教材。要较熟悉所学科目的教学大纲、教材，准确表述本学年的教学任务及要求，基本掌握教学的几个环节，熟悉课堂常规，较自然地使用教学语言、设计和运用合格板书，能较好地进行教材分析，能较顺利地举行公开课。

3、教学风格的形成与锤炼

教学风格是在教学活动中形成的，体现不同个性教学特色和水平的一种

模式，它通过教师的教学态度、气质等一系列内在的精神活动表现出来。对于一名青年教师，要形成自己的教学风格，必须要在具备过硬的教学能力和扎实教学基本功的前提下通过不断的实践积累和形成的，需要一个较长的过程，但是要把形成高层次教学风格，视为一种自觉的教学追求，由此激发形成教学风格的强大动力。

教师还要对自身条件有一个清醒的认识，即个人定位，不能单纯模仿他人的教学风格，而是要通过模仿他人的教学风格，再根据个人的兴趣、爱好、特长，将各种教学要素融为一体，取人之长补己不足，选择适合自己个性发展的教学风格，通过长时间的不断的实践锤炼，使自己的教学风格精益求精，逐步提升。

4、教研能力的培养

对于教师来说，教学研究能力是个人综合能力一个很好的体现。所以，在平时的教研活动中，我会有意识地让她说出自己对某一节课的看法，多进行评课的训练，在教研活动中都要畅所欲言，认真分析“有效”与“无效”，让她在评课的过程中理解和熟悉教学理论。让她看教学教育杂志和书籍，并把自己在教学中遇到的问题与想法记录下来，整理成论文，每学期至少写一篇有质量的经验总结和不少于5000字的业务学习笔记。功夫不负有心人，在本人的帮助，李老师的积极努力下，我们教研组撰写的网络教研评课稿登录在2011年第二期上。

5.骨干教师帮扶工作总结 2011 篇五

一、日常的帮扶工作：

本人认真的按学期初的骨干教师帮扶计划进行工作，如约完成了如下任务。

1、做到了每个月帮助梁老师备一节课，检查一次教案，真正的提高梁老师在教材的教材分析和处理方面的能力。

2、做到了每个月听梁老师一节微机课，并给出其做出详尽的讲评，以便帮助梁老师尽快地提高教学水平。

3、做到了每个月给梁老师上一节示范课，起到了示范、牵引的作用。

4、指导梁老师进行教育教学情况，认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料的整理收集。

二、取得的成绩：

功夫不负有心人，在本人的帮助，梁老师的积极努力下，梁老师的《为作品插图》一课在区级评优课上获得了一等奖

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将一如既往地学习、研究、实践、反思，积极主动的帮助梁老师，力争在平凡的岗位上实现自身的生命价值。

以上便是我本学期骨干教师帮扶工作的总结体会。说是帮扶，其实是共同学习、共同进步。几年来，我教学水平的进步，教学成绩的取得，都是各级领导精心指导和同事关心帮助的结果，我发自肺腑的向各位领导表示“感谢”。希望各位领导、同事一如既往的支持我、帮助我，我将再次整理好行囊，积蓄力量，向下一个驿站吹响冲锋的号角。

帮扶青年教师工作计划 花东镇联安小学 胡少芬

新学期开始了，结合学校“认认真真抓质量，一心一意谋发展” 的教育教学指导思想和科组的工作要求，我和江志锐教师结成帮扶对子。为了更好地互帮互学、取长补短、共同进步，我将从以下几个方面对他进行指导。

一、思想方面。通过谈心，使他树立更加牢固的专业思想，勤奋工作，爱岗敬业，为人师表。在交谈中研究处理在教学和生活中遇到的一些困难和问题，使他成为学校数学教学的骨干力量。

二、教学方面。

1、教学理论。新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我将经常和江老师一起钻研教育教学理论。通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高理论水平。同时我还会把自己教学实践经验、外出培训学习，对新课标的内涵理解和江老师分享。就如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整教学中出现的不足„„的问题进行研究探讨。

2、备课上课。我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀教案。在每周二第七节定为交流研讨时间。在教法上要注意指导江老师教学过程的条理性、层次性；知识传授应由浅入深、由少至多；能力培养上应循序渐进。在教学语言上做到数学语言表达准确精炼。板书上要努力做到板书规范、本节课主题一目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。

3、相互听课。为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）共同备课—我先讲—江老师听—共同讨论研究—江老师讲—小结。（2）共同备课—我和江老师同时讲同一内容—对比小结。（3）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期力争每周互听一节。

4、教研方面。共同认真学习新课程标准的相关理论、实施方案，积极探索新的教学方法，以课改为契机抓住机遇，做到与课改一起成长。努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，创造性的开展教学改革实验，力争本学期在共同探究的基础上，写出一些有较高水准的教学教研论文，并寄送到相关报刊尝试发表。实现既重视教学实践的创新尝试，又重视教学理论的提高总结。

6.西大滩小学骨干教师帮扶计划 篇六

一、指导思想：

以加强骨干教师管理为契机，全面提高校区教育教学质量，全面提升教师素质，促进教师专业成长，促进学生全面发展。

二、帮扶目标：

促进骨干教师专业发展，促使其尽快成长；提升被帮扶教师学科教学水平，提高被帮扶教师任教班级学科学生检测成绩。

三、帮扶措施：

1、新教师在开学一月内对自身的教育教学工作进行详尽的分析，包括存在问题，解决措施，拟达到的目标，形成书面材料，交教导处。

2、由骨干教师与新教师结成帮扶对子，进行帮扶指导。骨干教师对被帮扶教师的教案、课堂教学情况进行分析，帮助被帮扶教师备好课，上好课。被帮扶教师听帮扶教师的课每两周一节，骨干教师听被帮扶教师的课每两周一节。帮扶双方对教材、考点进行分析，提炼出有效地练习题。

3、帮扶教师检查他们的备课情况，作业批改情况，对学生行为习惯的养成教育情况，敦促他们按教学“六认真”要求备课、上课、批改作业、复习、辅导、检测。

四、结对安排：

被帮扶教师：严廷霞

7.小学骨干教师帮扶总结 篇七

一、衡水市中小学骨干教师队伍建设的目标

思想观念是行为的先导, 正确的理念能引领培训者拓展思维、率先示范, 因而能深得参训教师的信赖和赞誉, 能引领参训教师好学上进、反思研究、努力提升, 提高培训的实效。因此, 衡水市应积极开展骨干教师培训工作, 培训工作应贴近基础教育, 以教师发展为本, 引导教师从经验中学习, 在反思中成长, 努力提升教师的教育素质。

(一) 以基础教育新课程改革为核心, 更新教育观念。

骨干教师队伍建设工作的开展是在新一轮课程改革的背景下进行的, 为此, 队伍建设工作必须使广大学员了解课程改革背景、理论依据、指导思想、教育观念、改革目标, 了解所教学科的目标、具体内容、评价标准, 了解新教材的编写思路、结构、内容和要求的新特点以及相关的政策措施等, 以增强他们实施新课程的信心、自觉性和责任感。

(二) 引导教师从实践中学习, 提高专业化水平。

经验加反思是教师专业成长的最有效途径, 教师队伍建设是教师在已有经验基础上的主动建构。因此, 骨干教师的队伍建设不仅要重视更新教育理念的培训, 更应引导教师掌握“诊断性”研究方法, 重视发现问题、解决问题和教育教学实践能力的发展, 并与教师自身的教育教学实际紧密联系起来, 从多视角、多层次去分析和反思。

(三) 掌握现代教育理论, 转变教育思想。

中小学骨干教师要更新教育观念, 提升文化素养, 增强学术能力和自我反思、自我发展能力, 提高学术水平, 了解本学科课程改革与发展的动态, 更新知识结构, 把握新一轮基础教育课程改革的指导思想和基本观念, 具备从事教育科研的知识和能力, 善于发现、研究、解决教育教学中的问题, 在教育教学改革中发挥引领、示范和辐射作用, 推动本学科教育教学的改革和发展。

二、衡水市中小学骨干教师队伍建设的原则

对当前衡水市中小学骨干教师队伍的建设, 应着眼于优化与提升教师实施素质教育的能力这一宏观取向, 具体来说, 应把握以下几点原则:

(一) 先进性与针对性相统一。

衡水市中小学骨干教师的建设应体现开放、先进性的特点, 突破以往封闭保守的传统, 尽可能及时捕捉中小学教师以及基础教育对中小学教师继续教育的新需求, 充分反映先进的教育思想、教育理论, 反映最新的科学知识发展动态、教育教学改革实践和研究最新成果, 反映现代教育技术和先进教学方法。

(二) 统一性与多样性相结合。

衡水市中小学骨干教师队伍的建设既要体现国家的统一意志、统一要求, 保证队伍建设的基本要求和水准, 又要充分考虑地区差异、民族差别和不同年龄职级、经验等的个体差异。

(三) 注重队伍建设的优化整合。

衡水市骨干教师队伍的建设应当注入大量的现代科技、多种学科、各种前沿信息的知识, 打破专业与学科的界限, 实现最大的交互渗透。在骨干教师队伍的建设中, 应尤其重视现代信息技术与学科内容的整合、教育科学与学科内容的整合、学科内部交叉知识的整合、文科相关学科间内容的整合、理科相关学科间内容的整合。

三、有效队伍建设模式的构建

衡水市中小学骨干教师建设的目的是培养一批有过硬教学功底、高级职业素质的教育专业人才, 因此, 确立好有效的队伍建设模式至关重要。

(一) 精选队伍建设内容, 促进队伍建设向高层次发展。

教师队伍建设的内容设置是体现教师专业化的中心环节, 当前中小学骨干教师队伍建设的内容设置, 应着眼于优化与提升教师实施素质教育的能力这一宏观取向。以这一宏观取向为指导, 包括以下几个方面:

1. 教育科研方法。

作为专业发展的主要标志, 教师教育科研的能力和水平的提高, 在中小学骨干教师队伍建设中占有重要的位置。在教师培训过程中, 应加强骨干教师发现和提出问题的能力、选题能力、文献检索和论文撰写能力, 结合教师的教育教学实践, 从中择取具有代表性的实际问题作为研究课题, 并最大可能地将教育科研类课程融入到具体的课题研究中, 在具体的课题研究过程中更有效地强化教师的教育科研意识, 使教师体验研究的过程, 掌握相关的教育科研方法, 把科研贯穿于教育教学过程中。

2. 现代信息技术。

对中小学教师进行信息技术培训是衡水市中小学教育信息化发展的关键, 是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要措施之一。此类课程应改变以课件制作尤其是计算机扫盲为主的局面, 着重提高中小学骨干教师的网络知识, 培养其运用网络技术迅速快捷地获取信息的能力。同时应着眼于计算机应用技术与具体学科教学的整合, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具, 真正致力于教师利用现代教育技术开展教育教学的实际能力的提高。

(二) 建立发展性的多元评价体系, 促进教师可持续发展。

教育部于2001年6月颁发的《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能, 建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析和反思, 建立以教师自评为主, 校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度”。由此, 发展性评价开始进入人们的视野。

德国狄林根教师进修与人才培训学校的海林先生认为, 中小学教师在职教育和培训评价应包括:参加培训教师对培训的满意程度, 参加培训教师的知识能力水平是否得到提高, 中小学校长对本校教师参加培训的反馈意见, 教育行政部门的反馈意见, 基层培训人员对参加培训教师教学水平的反馈意见。对衡水市中小学骨干教师队伍建设的评价, 必须从促进教师的发展出发, 体现以下特点:

1.评价目的明确。

评价的目的是促进教师的长远发展, 激发教师内在的发展动机:评价不是为了甄别或选拔, 而是通过评价帮助教师发现教学中存在的问题, 进而改善教育教学行为, 激励教师提高教育教学能力。

2.关注个体差异。

个体差异包括心理特征、兴趣爱好等各个不同特点, 正确地判断每个骨干教师的不同特点及其发展潜力, 并提出适合其发展的有针对性的建议。

3. 评价方法多元化。

发展性教师评价强调通过评价客观、准确地反映教师真实的一面, 因而更注重分析性方法的运用, 强调通过面谈、课堂观察、非正式交流等形式发现教师工作中存在的问题与不足, 并有针对性地提出改进的意见与建议。

中小学骨干教师队伍建设是推进衡水市素质教育的一个重要环节, 有效的骨干教师队伍建设模式能够激发整体教师队伍的内在积极性, 增强其自主发展的动力, 更加有力地促进教师向专业化、层次化、现代化和职业化发展。

参考文献

[1].教育部师范教育司.中小学教师信息技术培训指导意见 (试行) , 2000

[2].中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要 (试行) , 2001

8.小学骨干教师帮扶总结 篇八

关键词：骨干教师；教师专业成长；途径

第一章 问题的提出

18岁，我考入师范大学，修习小学教育专业，22岁大学毕业后前往小学当英语教师，四年之后，我辞去工作，又以研究生的身份再次进入大学。二十六年来，我的身份在教师和学生之间转换。我作为教师时，学生给我带来的触动和感动，让我对教师和教育事业有着更为深刻的情结。22岁大学毕业参加工作时，我便致力于当一名让学生喜欢的小学优秀英语教师。原工作单位为我安排了一位海淀区的英语骨干教师作为我的“师傅”。于是，在之后的工作中，我静心观察、潜心学习那些骨干教师身上的特质和行为，力求从他们身上寻找自身成长的方法和途径。26岁时，我在小学工作的第四年，具有参加海淀区双榆树学区英语骨干教师的评选资格。可以说，在我的学生生涯，优秀的教师培育着我、影响着我。在工作时，骨干教师帮助着我、指导着我，让我最终有机会成为一名小学英语骨干教师。因此，“骨干教师”这个字眼让我心动，出于自身的经历和对“骨干教师”的崇敬，让我对如何成为一名小学英语骨干教师，即对小学英语骨干教师的专业成长途径产生了浓厚的研究兴趣。

第二章 研究过程

1.研究对象的选择

本个案研究的对象是一名小学英语青年骨干教师，王老师，女性，出生于20世纪80年代。他是北京市海淀区一名区级英语骨干教师。她曾获得过“北京市海淀区五四优秀青年”等荣誉称号以及北京市海淀区双榆树学区“世纪杯”英语教师优秀课二等奖。她曾有多篇论文发表和获奖，是其学校和本地区公认的名师。在我工作的第二年，学校邀请王老师做我的师傅，并在她的积极教导下和影响下，我有机会参加2012年海淀区双榆树学区“小学英语骨干教师”的评选活动。

2.研究方法的选择

本研究采用了质的研究方法。

质的研究方法起源于人类学和社会学中的田野工作调查方法，“是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用实地体验、开放型访谈、参与型和非参与型观察、文献分析和个案调查等多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析材料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动”。

3.材料的获取和分析

访谈之前，我拟定了一个初步的访谈提纲，具体问题主要包括：

（1）回顾一下你的工作经历？

（2）谈谈你作为骨干教师的感受。

（3）你是如何成为骨干教师的？有哪些方法和途径？

（4）工作之初，你的目标定位是什么？

（5）何时想要成为骨干教师的？

（6）为了成为骨干教师，你自己做了哪些方面的努力？

（7）从工作最初到现在，你的目标定位是否发生了变化？

（8）促使你致力成为骨干教师的影响因素？

（9）你在成为骨干教师的过程中，是否获得过哪些帮助？最想感谢谁？

在实物收集方面，我收集了一本王老师的“听课记录本”、一张五年级上学期Unit 5 Lesson 31 Cooking的课堂实录光盘及PPT课件、以及一篇《星星的孩子》的市级特殊教育二等奖论文。对于王老师的“听课记录本”，我主要研究其听课记笔记的结构、笔记、方式等。对课堂实录光盘，我认真观察王老师的教学方法、教态、教师语言和与学生的互动。对PPT课件，我主要以此观察王老师的课堂设计思路以及工作态度。对市级获奖论文，我主要观察王老师背后的教育理念。

第三章 小学英语骨干教师专业成长的内在发展

1.对英语的痴迷

王老师是2004年首师大初教院的中文方向的毕业生。但她一直热爱英语，并执着于学习英语。在大学期间，她不仅顺利完成了小学教育（中文方向）的课程，还充分利用业余时间参加了北京教育考试院组织的大学英语自学考试，并获得了英语专业的学历。正是她对英语的热爱之情，帮助她在相当困难的时期坚持学习并取得了成功。在访谈中，她曾说：“英语自考是很难的，翻译、阅读、写作都很难。我翻译还考了两次才过。我那时候都要放弃了，可我一想，既然我喜欢英语，未来不想当班主任，想当英语老师，那我就咬咬牙，也就考过来了。”正是因为王老师对英语的痴迷，为她日后成为一名优秀的英语老师打下坚定而深厚的专业基础。

2.设定目标，积极进取

王老师的母亲曾是西城官营小学的一名语文老师。在其母亲的教导和帮助下，王老师在入职之初便对自己的专业成长有了清楚的规划，并设定目标在工作五年内至少获得“海淀区双榆树学区骨干教师”的称号。为了这个目标，她便开始了其专业成长之路。

3.对教学的热爱

从教英语的第一天起，王老师就以饱满的热情投入到教学中，这个从她给我的五年级上册Unit 5 Lesson 31 Cooking，这课堂实录中便可看出。在授课过程中，王老师活泼可爱，能用充分的肢体动作来带动学生投入到英语活动中，整个授课期间她面带笑容，少有批评、多是鼓励。她从一开始便致力于成为一名优秀的英语老师。她的价值取向绝不是仅仅当一个教书匠，而是全身心地利用一切可以利用的时间力争成为一名优秀教师。

为了上好一节课，她都花大量的时间精心设计，反复推敲，力争使自己的课精益求精，认真对待课堂的每一个环节。例如，王老师给我的授课PPT中，其卡通式的图画，引人的动画，都能看出王老师的细心、认真、钻研和踏实。在对待教育学生的问题上，她始终做到“一个都不能少”，她平等地对待后进生，经常利用中午午休时间给后进生补课。

4.重视学习，勤于反思

王老师是一个重视学习、喜欢学习的人。一方面，他认真学习英语专业知识、心理学、教育学知识，不断充实提高自己专业理论水平。平时，我经常能看到她拿着英语单词复习、翻看英语教学类图书。这次访谈中，我让其帮我推荐了基本不错的英语教学图书，王老师不假思索脱口而出地说了三本，分别是：程晓堂编的《小学英语》、王笃勤的《小学英语教学方法》和沈丽新的《英语可以这样教》。平时没课时，王老师经常奔向学校的教师阅览室，阅读最新的英语教学杂志，比如《小学外语教学》。同时，她还自己出钱订阅了英语教学的杂志月刊。王老师还对我说：“书不能白看，要画下重点，要把书中提到的教学方法带到课堂中去。”另一方面，王老师还向专家、同事学习请教，集各家所长，为我所用。王老师积极参加北京市、海淀区、双榆树学区等各级各类教育部门组织的英语教学研讨活动，从不迟到也不旷课。

在不断地学习和教学实践中，王老师还积极反思和总结。她每上完一节课，便认真在教案后写教学反思，并时常翻开，以此促其进步。学习—实践—反思—再学习—再实践—再反思。王老师在这一个又一个的循环中成为一名反思性的骨干教师。

5.勇于实践，不怕批评

王老师不仅能够学习教育教学理论，更积极地通过做课将这些理论投身到教育实践中去。在平时，老师们最怕做课，因为任务紧、负担重，有时候费力不讨好，专家也许还不认可。可是王老师不怕，她紧紧抓住每一次做课的机会，无论是校级课，还是区级课，她都认真同等对待。用王老师的话说就是：“我就是脸皮厚，不怕丢人。”在王老师工作的8年内，她做过校级课16节，中心级别课4级，区级课1节。从最初青涩地受专家批评到现在的日渐成熟，王老师始终心态良好，乐观对待，胜不骄、败不馁。

第四章 小学英语骨干教师成长的外在途径

1.领导认可，学校搭建平台

在与王老师的访谈中，我问她“在你成为骨干教师的艰难道路上，你最想感谢谁？”

王老师不假思索地说：“首先要感谢我们的校长。他很认可我。虽然我工作8年间换了三个小学，但是每一个小学的校长都很认可我，他们欣赏我的努力，也肯发展我。同时，为了帮助我进步，每一次我做课，他们都积极请教研员、专家们来指导，就是为了让我进步。”之后我又问道：“如果你的课专家给予批评了，领导是怎么做的？”王老师说：“领导就会鼓励你啊，说没关系，还有下次啊，这次认真吸取教训，下次继续努力。”之后她还举了一个例子，她说：“我刚上班，第一次做课，做得特糟糕。专家评课时，我就低头不说话，等专家一走，我一回办公室，坐到椅子上就哭，这时我们教学主任吴主任走过来，安慰我说：“没什么，第一次吗，可以谅解的，这说明以后还有进步空间呢！然后，她还拍着我的背。我瞬间就觉得好多了。”我又问她：“哪你喜欢你的领导和学校吗？”王老师不假思索、欢喜地说：“当然了！”我看着她的表情，深深地感受到外部环境对一个教师专业成长的作用。宽容、善解人意、支持鼓励教师专业成长的小学领导，会对一名小学英语教师成为骨干教师的发展有着不可估量的作用。

2.同事支持，积极配合

在做我师傅期间，王老师总是教会我如何为人处世，告诉我该如何和同事们沟通。她总是笑盈盈地对待同事提出的换课代课要求，从不推诿找借口。身为副班主任，她也积极配合班主任的工作，协助其管理班级。她不仅关注英语教学，同时还关注自己的工作环境。英语组老师过生日，她总是第一时间送上祝福和小礼品。其他同事需要她翻译句子或者让其帮着核对孩子的英语卷子，她总是耐心平和，为人热情。所以，同事都很爱和王老师相处，王老师有什么事情需要帮忙时，同事们都会热情相助。尤其是做课时，美术老师帮王老师画教学卡片，计算机老师帮王老师摄像、改PPT，音乐老师帮王老师改英语歌谣的节奏等。众人拾柴火焰高，有着同事们的支持和配合，王老师的专业成长之路变得顺畅了许多。

3.各级各类教育部门组织英语教师培训活动

王老师是乐学之人，而各级各类教育部门也为王老师提供了学习的机会。多种形式的培训活动给王老师提供了充分的教育教学知识，传授了充分的教育教学经验。从讲座中，王老师学习了最新教育理论成果；从观摩课堂中，王老师从其他教师身上学习了较心的教学方法；在做课中，王老师通过专家的指点，改正了自己教育教学中的不足。

第五章 小学英语骨干教师专业成长途径的思考

本研究通过一名小学英语骨干教师成长过程的个案与分析，挖掘和分析了促使其成为骨干教师的途径。这些途径包括内在发展和外部途径。其中内在发展包括热爱教育事业及英语学科、目标设定明确、重视学习等五个方面。而外在途径包括领导的认可、同事的支持和各级各类教育部门组织培训互动三个方面。

参考文献：

陈向明.质的研究方法和社会科学研究[M].北京：教育科学出版社，2000-12.

9.骨干教师帮扶青年教师计划 篇九

在学校的安排下，我与刚分配的新教师代成龙同志结成对子后，我将认真履行自己的责任和义务，发挥实际作用，从以下方面开展活动。

一、对象分析

1、师德方面：代成龙老师爱岗敬业，对工作孜孜不倦、一丝不苟;始终怀着一切为了学生，为了学生一切的目标进行工作，关心体贴爱护差生，以高尚的品德、豁达的胸襟在社会、学校为人师表。

2、业务方面：代成龙老师知识渊博，为人和蔼、亲善，教学理念新，教学方法灵活、多样，学科素养深厚，并且能够潜心研究教学，认真积累经验，向课堂45分钟要质量。

二、明确目标

我们要以国家的教育方针政策为根本，以学校的各项政策为指导，以进一步提高我校教师的业务水平，推进新课改的发展为目标，怀着共同学习，一起进步的理念，实行结帮互助，共同提高。

三、具体措施

1、师德方面：

⑴树立依法执教，为人民服务的精神;

⑵培养爱岗敬业、团结协作的精神。

2、教育教学方面：

⑴每周集体备课一课时，分析检查一次教案;

⑵每周至少听一节课，取长补短，互相指出优点和不足;

⑶认真书写指导过程中的记录与反思，总结经验教训，做好材料整理收集;

⑷每月要撰写一篇高质量的教学反思，然后研讨改进;

⑸学期末要写一篇教学论文;

⑹每次考试结束后要进行质量分析，分别从老师和学生两个方面进行;

⑺要积极参与评课，分别从教学用语、教学方法、教学设计等方面进行评价。

3、指导完成一定的任务。

⑴主动学习教育教学理论和专业知识，不断地充实自我;

⑵积极参与集体备课，教研会上主动发言，大胆提出自己的设想，提高分析能力;

⑶认真听课，多向有经验的老师学习。

10.骨干教师帮扶计划 篇十

新学期开始了，结合学校认认真真抓质量，一心一意谋发展” 的教育教学指导思想，我教师结成了帮扶对子。为了更好地互帮互学、取长补短、共同进步，我将从以下几个方面对他进行指导。

一、思想方面。通过谈心，使他树立更加牢固的专业思想，勤奋工作，爱岗敬业，为人师表。在交谈中研究处理在教学和生活中遇到的一些困难和问题，使他成为学校教学的骨干力量。

二、教学方面。

1、教学理论。新课标无论在课程设置、课程内容、学习要求以及对学生的评价等方面与过去的教材相比都发生了很大的变化。作为一名教师，应有扎实的理论功底，用现代教育教学理论武装自己的头脑，做到不断学习，不断“充电”，才能适应教育教学改革发展的需要，才能始终站在教学改革的前沿。因此，我将经常和王老师一起钻研教育教学理论。通过学习教育学、心理学、班主任工作理论、教育教学杂志，一起交流学习体会，畅谈学习心得，不断提高理论水平。同时我还会把自己教学实践经验、外出培训学习，对新课标的内涵理解和王老师分享。就如何进一步了解新课标的理念，如何探索出适应我校学生的教学方法，如何调整教学中出现的不足的问题进行

研究探讨。

2、备课上课。我们将在共同研究教材内容的基础上共同认真备课，精心设计教案，力争每个教案都达到学校规定的优秀教案。在每周二第七节定为交流研讨时间。在教法上要注意指导王老师教学过程的条理性、层次性；知识传授应由浅入深、由少至多；能力培养上应循序渐进。在教学语言上做到数学语言表达准确精炼。板书上要努力做到板书规范、本节课主题一目了然。师生配合上要尊重学生，充分调动学生的学生积极性。同时还要注意课堂教学的应变能力的培养。

3、相互听课。为了共同进步，要和其相互听课。具体方式：（1）共同备课我先讲，王老师听。共同讨论研究，小结。（2）共同备课，我和王老师同时讲同一内容，对比小结。（3）相互随意听课，听后共同讨论得与失，共同进步，共同成长。本学期力争每周互听一节。