小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿

2024-10-10

小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿（共10篇）

1.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇一

小学一年级数学下册第五单元

认识人民币专项训练题

一、基础训练

1．人民币的单位有（）、（）、（）；其中最大的面值的人民币是（），最小的面值的人民币是（）。

2．写出下面人民币值。

（）元（）角

（）分

（）元（）角

3．10分=（）角

1元=（）分

20分=（）角

7角=（）分

5角4分=（）分

1元=（）分

1元=（）角

60角=（）元

3元6角=（）角

23分=（）角（）分

4、二、能力提升

1．1张1元可以换成（）张1角。

2．1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。

3．1张2元可以换成（）张1元。

4．1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。

5．1张10元可以换成（）张1元。

6．1张10元可以换成（）5元。

三、思维拓展

1．把1元钱换成角币，共有十种换法。写一写看你能有几种换法？

2．小亮用16元钱买了一本故事书后还剩6元钱。一本故事书多少元？

3、明明有100元钱，买书包用去40元，还剩多少元？剩下的比用去的多几元？

答：

还剩下（）元，剩下的比用去的多（）元。

一把雨伞30元

一件雨衣20元4、1、买一件雨衣和一把雨伞一共要花多少钱？

2、一件雨衣比一把雨伞便宜多少钱？

2.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇二

1.教学一开始我利用课文主题图创设情境，小朋友用钱买碰碰船票，用钱买报纸，激发学生的学习兴趣;从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际——“在生活中同学们用钱的买过东西吗?”使学生感受到数学就在身边，感知人民币在生活中的重要作用。再提问:中国的法定货币叫什么?”自然地引出课题。

2.在认识人民币的这个环节中注重合作交流的学习方式，在学生已有经验的基础上感知、交流不断深化对人民币的认识。出示很多人民币让学生同桌交流，把自己认识的人民币介绍给同学。因为大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生自学能力。再让学生观察国徽，对学生进行爱国主义教育，和保护人民币的意识。这一部分是顺理成章的完成了。

3.在认识人民币的单位这一环节时放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，通过小组合作交流并动手给人民币分类，从而探索出人民币的单位是：元、角、分，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过

学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识。

学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题掌握元、角、分之间的十进关系：1元=10角;1角=10分。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。

3.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇三

人教版小学数学第二册中《认识人民币》一单元的内容是，认识人民币的单位元、角、分和它们的十进制关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。

如何让孩子更好地认识人民币？我们组织了一年级全体数学教师在共同研究的基础上，让一位老师按集体备好的“初案”上了一节示范课，其他老师听评，然后通过交流研讨对“初案”进行改进或调整，形成教学“二案”、“三案”。

一、“初案”细节扫描与探讨

1、细节扫描教学细节一：

师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？生：认识！

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：好，请小朋友将自己桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动后，汇报认识情况）

师：把这些人民币分一分，整齐地整理到你们的钱包里，比一比哪个小朋友整理得又快又好。

生1：老师，他那1毛钱是我的。生2：这1毛钱是我的。生1（哭叫）：是我的！早上我爸爸给我的。生2：是我的！不是你的。教学细节二：

师：刚才小朋友说这是1分、2分、5分（投影）你们是怎么认识的？这三个硬币上都有一个“分”字，“分”（板书）是人民币的单位，以分为单位的人民币有1分、2分、5分三种面值。

学生活动：把1分、2分、5分的硬币找出来，认一认、摸一摸、比一比，然后想一想、摆一摆：用1分币换1个2分币怎么换？用1分或2分币换1个5分币有几种换法？（学生上台，在投影仪上展示换法）„„

生：老师，我爸爸说商店里没有1分钱的东西。生：妈妈在家里没有找到1分和2分的硬币。

生：我爸爸存了一小罐1分、2分和5分的硬币，爸爸说1分钱可以换好几十元钱。

教学细节三：

师：老师还有个难题，小朋友们愿意帮忙吗? 生(异口同声)：愿意。

师：每个小朋友用人民币学具摆出铅笔的价格，摆在老师发的纸上，比一比哪个小组的摆法多。

(学生活动，摆价格)师：谁来说说你是怎样摆的? 生1：我摆的是一个2角。生2：我摆的是2个1角。

师：你们真聪明，都摆对了，1个2角和2个1角都是2角。还有其它摆法吗？（没有！）

师：摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分、再摆一个5分，是多少钱？

„„ 教学细节四：

师：请同学认真观察，说一说10元、20元、50元、100元的人民币的图案、颜色各有什么特征，师：先看100元。（投影展示。）生：哇，这么大啊。„„

2、细节分析

面对上述几个教学细节，老师们各自发表了不同的见解，大家围绕下面几个焦点展开讨论。

焦点一：小学生必须“准备”人民币吗？下面是几位老师的不同观点: 正方观点：学生准备好

1、可以让学生准备。翻翻各式教案，包括名人教案，《认识人民币》一节，大多都是让学生准备一些面值较小的人民币，以供认识之用。教材上也是这样安排的，教参中也是这样要求的。

2、对于认识人民币这一节，必须让学生充分接触人民币，通过感官参与，对人民币有个初步印象，如果不让学生“准备”，教师如何上这节课？

3、听课中发现，学生们都用塑料袋装着自己准备的钱，拾元的、伍元的、贰元的、壹元的应有尽有，面值较小的壹角硬币、纸币，更是准备得非常多。甚至于个别学生还从家拿来100元和伍拾元的人民币。但是一年级的小孩子，年龄尚小，平时家长都不轻易让孩子拿钱，教师让他们准备几十元，甚至于上百元，有必要吗？如果小孩子丢了怎么办？如果小孩子下课弄混了怎么办？

4、可以让学生准备假人民币，校门口的商店里就有学生专用的假人民币，花5角钱就能买一套，各种面值的都有。

反方观点：不用学生准备

1、但是大家可以从课堂上可以看出，让学生准备不同面值的人民币，效果并非理想。在学生动手感知人民币时，大多数学生在玩人民币，互相看同桌学生的人民币，没有几个学生再仔细认识。

2、我同意张老师的看法。小朋友将自己桌面上的人民币拿出认识并整理时，课堂秩序混乱，两名小学生在争“1毛钱”。对此，执教老师束手无策。就是发生天自己的课堂上，也不知如何处理？

3、儿童玩具钞票也可以用，但是这些玩具钞票大多只有一面，另一面是空白，因此，对于认识真的人民币一定会有些影响。

4、是的，儿童玩具钞票比实际的人民币要小得多。这在感官上容易给学生引起错觉。

焦点二：一定要学习“分”这个单位吗？下面是老师们的不同观点：正文观点：要学习“分”这个单位

1、“分”是人民币的单位之一，如果不学习这个单位，势必影响本单元知识的完整性和系统性。因此，有必要向学生介绍并让学生认识这个人民币单位。

2、其实，难点是人民币单位间的换算；组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践，熟记“1元=10角、1角=10分”的进率是本单元的关键。元角分中的一个它们的十进关系

反方观点：学习“分”无多大意义

1、如今，数学教学非常重视书本知识与现实生活的联系，《小学数学新课程标准》在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，培养他们研究数学、运用数学的能力,。从这个角度思考，就没有必要学习“分”这个单位，试想，现在谁还用到1分、2分、5分的钱呢？

2、的确，到商店或超市里，你找不到一件商品的价格存在几“分”的，都是4.20元或10.50元，真没有必要让学生去了解“分”这个单位了。

3、就象在课堂上一个小朋友说的那样，他的妈妈确实找不出1分、2分和5分的硬币。生活中用不着，也没处用。不说别人，我这个当老师的也很难从家里找到这些硬币。说不定过上几年后，这些1分、2分和5分的硬币最终会消失或者成为收藏品。人民币的单位也许只有两个：元和角。

4：如果课堂上有学生提出来，咱就简单介绍一下“分”让学生知道分和角之间的进率：1角=10分；如果没有学生提出，干脆略去不学。生活中没用，学也白学。

焦点三：投影“放大”人民币进行教学，好不好？下面是老师们的不同观点：正方观点：投影放大好。

1、投影放大人民币，其目的就是让学生清晰地认识各种面值的图案、色彩等，让学生学会区分它们。关键是老师怎么引导。

2、虽然教师投影出100元、50元等各种面值的人民币时，学生们发出“哇，这么大”的惊奇声，但最后不都认识了它们的特征了吗？如果不用投影，用真实的人民币，教师无法让全班的孩子看清进行比对。

反方观点：投影放大不好。

1、用实物投影可以帮助学生进行清晰地认识人民币，投影后的人民币与实际的人民币相差较大，在课堂上学生才会发出“哇，这么大啊！”的声音。象这种与生活联系密切的数学知识，最好让学生接触真实的，放大或缩小将影响学生的认知。我认为不用投影好。

2、这个问题和学习“毫米、厘米”一样，老师为了让全班学生看清“1毫米”的长度，把它进行投影放大，结果把1毫米放大成了接近1米长，学生从心里已经形成了这样一种观念：原来这是1毫米啊！我以为，象这种生活性极强的数学知识，能不用投影的最好不用，以免造成学生误解。

二、“二案”设计思路与实践

根椐老师们的理解和探讨，决定对《认识人民币》的“初案”作一些调整与改进，集体共同研究，形成教学“二案”，让另一位老师执教。

1、“二案”教学设计思路思路主线：联系生活，注重实际

（1）预习：家长和孩子提前认识人民币。（2）情境导入，从歌曲中的钱引出课题：钱

（3）钱的用途。分组认识面值比较大的钱。认识面值较小的人民币

（4）老师扮演外国人，让学生教认“钱”，揭示：人民币。（5）学生计算钱，外国人（老师）买商品，揭示：1元=10角。（6）师生换位，学生买文具，体会物品的单价，进行简单的计算。

（7）小结回顾。

另外，运用二案教学要注意以下几点

（1）、教学目标不变；内容不变；重难点不变。

（2）、在家长的帮助下，让学生提前在家里认识各种面值的人民币。

（3）、教师自己准备各种面值的人民币。其中面值较小的要多准备几套。（4）、本课时不再要求学生认识“分”的知识，或者教师一带而过。

（5）、不要用投影放大人民币。一位教师执教，其他教师观摩，以便再次改进。

2、“二案”教学实践

一、教师变“老外”：课前沟通，建立感情。师：同学们，外国人见了面怎么打招呼？生：Hello 师：说得很好。现在老师学做一个外国人，我要打招呼了：Hello。Good morning！上午好，象不象？

生：大笑

师：OK！现在老师就是一个外国人了。

[设计特点：老师以外国人的身份参与课堂，一句Hello。Good morning，轻松自然，拉近师生间的距离，效果很好。]

二、老外学唱歌：创设情境，生成问题。

师：小朋友们，有这样一首歌，听老师唱：“我在马路边，捡到一毛钱„„”

生：老师，你唱错了！

生：不是一毛钱，是捡到一分钱！

师：原来是捡到一分钱啊。（板书：钱）小朋友们，你见过一分钱吗？

生：见过。师：你买东西时用过1分钱吗?你的爸爸妈妈用过1分钱吗？2分钱呢?5分钱呢? 生1：没有。生2：没有。生3：我用过。

师：你用过，买过什么东西？（停顿）也许是你记错了，把1角的硬币当成1分的钱了？“分”这个单位实在太小了，请同学们看1分、2分、5分钱的硬币图案。

课件展示1分、2分、5分、1角的硬币。学生：哇，那么大啊！师：刚才歌曲说了什么问题？

生：是说一个小朋友在马路边捡到一分钱，把它交给了警察叔叔。师:说得真好!这个小朋友真是一个拾金不昧的好孩子!我们要不要向他学习呀？

生:要！

师:对!一分钱虽然小，但是10个1分就是1角。（板书并教读：1角=10分）这样就可以积少成多，不浪费一分钱，我们要养成勤俭节约的好习惯。

[设计特点：由一首学生特别熟悉的歌曲引出“钱”——1分钱、2分钱、5分钱、1角钱，并自然地介绍了“1角=10分”，同时结合歌曲对学生进行了爱护人民币的思想和法制教育，效果较好。]

三、老外学认钱：探索交流，解决问题。（1）、老外了解钱

师：告诉老师，我这个老外到了中国，没有钱行吗？生：没有钱不行。师：钱有什么用处？生：钱好买东西。生：钱好买课本。生：有了钱就可以去旅游。生：„„

师：钱的作用真大，生活中少不了它。（2）老外认“大钱”。

师：既然钱这么有用处，你认识钱吗？生：认识！

师：真的认识？在你见过的钱中，面值最大的是多少？生：100元。（板书：100元）师：其次呢？

生：50元、20元、10元。（随时板书）

师：看样子，同学们已经都知道了这些面值比较大的钱。老师这里准备了一些钱，想不想再认识一下。

生：想。

师：现在分组认识，然后交换。请小朋友们记住它们各自的特征。小组活动：

第一组：认识50元(新、旧版)，第二组认识20元；第三组：认识100元，第四组认识10元；

师：小组内说一说，你手中的人民币有什么特征？如果让你闭上眼睛，你能说它的特点吗？

小组互相交换钱币。

师：刚才小朋友们看的很认真。记住这四种钱的特征了吗？闭上眼睛，想一想，能区分100元、50元、20元和10元钱吗？

生：能。

师：现在老师想考考大家？假如老师是另一个刚刚来到中国的外国人（生笑）。请同学们帮助我这个外国人认识这些钱，同学们能做到吗？老师刚刚从美国来。Hell，小朋友们好，你们刚才在认识什么呀？

生：认识钱！

师：什么“前”啊“后”的？我不知道。我只知道美国有美元。英国有英镑，欧洲一些国家使用的是欧元„„

生大笑。

生：中国制造的钱叫人民币。

师：对，中国制造的是人民币。（在钱字后面加上小括号，板书并教读：人民币）。小朋友们，你们告诉我这个外国人，如何区分这100元、50元、20元10元的人民币？

小组内先说一说，看同学们能不能按你的方法把它们区分开来。各组代表学生汇报。生1：数字！师：这张是„„

生：100元，写着50的是50元，„„ 师：哪我这个外国人要不认得数字呢？生2：看图案！生3：看颜色！生4：看人头图像。

师：还有哪些相同和不同的地方？

生5：每一张的编码、年份、底色、每一张的标志图案等不同„„ 生6：防伪标志基本相同。师：老师长了不少见识。

生

7、这几张人民币的右上脚都有一个国徽。师:谁知道国徽代表什么？生:国徽代表我们的祖国。

师:说得真好!国徽代表了我们伟大的祖国，所以我们一定要爱护人民币，那么怎样做才是爱护人民币呢？

生1:不能在上面乱涂乱画。生2:不能用人民币乱折。师：„„

生3:不能把它丢在地上乱踩。

师:看来大家都知道怎样爱护人民币了。既然同学们对人民币已经能区分开了，请同学们猜一猜，老师的信封里，是哪种人民币？

生猜。师：突然停电了，我想要一张100元的人民币。你有办法从这个信封里拿出来吗？

生：摸摸钱的大小，最大的那张就是100元。

师：从人民币的大小就能区分。你知道盲人是怎么用钱的吗？生:这些钱的左下脚有不同的点，这是盲文。盲人摸到这些点，就知道是多少元钱。

师:你懂的知识真多!你能不能告诉老师你攒了多少压岁钱？生：我有200多元！生：我有600元！生：„„

师：你有那么多钱，明天都拿来，请客好吗？生：不行，我的钱让妈妈存起来了，好买学习用品哪！师：乱花钱是不好的。让家长给存起来，是个好主意。（3）老外识“小钱”

师出示：5元、1元（硬币、纸币）、5角（硬币、纸币）、2角、1角。

师：这些人民币咱们都认识吗？连我这个外国人都认识，因为同学们经常用到这些面值比较小的钱。

生随之回答。

师：同学们帮助我这个外国人认识了人民币，我很高兴，等一会我就用这些人民币在咱们中国买一些商品，好不好？

生：好！师出示：5元、2元、1元、5角、2角、1角的钱。师：告诉老师，我现在手里有多少钱？生：8元8角。师：你是怎么算的？

生：5元加2元是7元，7元加1元是8元，5角加2角加1角一共是8角，合起来是8元8角。

（4）老外学“付钱”

师：老师现在开始买商品了。请一名同学当作老板，其余同学帮助我这个外国人，别让我这个老外受骗啊，怎么样? 众生：好。

生：我来当老板。（其余生大笑。）师：老师想买一只铅笔。多少钱一支？生：3元钱一支。

师：太贵了，降价吧？1角钱一支。好不好？同学们，帮忙啊！生：好！1角钱一支。

师：我没有零钱，我就用100元人民币买一支。同学们，怎么样？生：太大了，找不开。

师：老师用50元人民币。同学们，买一支铅笔怎么样？生；还是太大了。师：20元人民币。

生：还是太大了。老师，您用1角的人民币吧。师：好，我想买2支生：2角钱。师：买3支。生：3角钱。师：老师想买5支。生：5角钱。

师：你们中国制造的铅笔就是好，我还想买10支带回美国。怎么付钱？

学生：用1元钱。

师：不是1角钱一支铅笔吗？10支用10角钱，怎么用1元钱，你骗我这个老外。

生：10角就是1元钱。

师：哇，太棒了，太棒了，你们中国人真聪明，连一年级的小朋友也知道1元=10角。板书并教读：1元=10角。

（5）老外学“兑钱”

师:买铅笔这样的小文具，有零钱太方便了。你们能帮老师一个忙吗？老师这有很多1角的硬币，你们能给我换成1元的吗？

老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组。各组讨论能否兑换。

小组汇报:10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换。师:为什么10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换？生：10角正好是1元，9角的少1角，11角的多1角。

师：同学们帮了老师一个小忙，现在老师还有一张10元的人民币，请同学们帮老师兑换成1元、2元和5元的人民币，有困难吗？

发放表格。每人填写出1份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。

展示。

生1：2张5元换一张10元。

生2：10个1元换10元。5张2元换10元。生3：1张5元、2张2元、1张1元换10元。生4：4张2元、2张1元换10元。„„

[设计特点：从老外了解钱、认“大钱”、识“小钱”、学“付钱”、学“兑钱”等一系列活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣，学生们情绪高涨，都沉浸在课堂活动中。]

三、老外学“找钱”：巩固应用，拓展问题。

出示文具及价格：铅笔（2角）、贴画（8角）、小刀（1角）、橡皮（5角）

师：今天，我们又重新认识了人民币。老师会用人民币买东西，小朋友们会吗？

生：会。

师：真会买？现在你到了国外，我是外国的老板，你用人民币来买东西了。

生：好，我来买，我来买。

师：好，就你来买。假如你的爸爸给你一张1元的人民币，你打算怎么来买这些文具？

生：„„

师：把你的想法在小组内说说。你买的是哪几样文具？一共花了多少钱？

小组讨论后汇报。

生1：我买一张贴画和一支铅笔。师：你花了多少钱？

生1：贴画用8角，铅笔用2角，8角加2角等于10角，就是1元。

师：你很会算帐。

生2：我买5支铅笔。一共1元。师：你怎么算的？

生2：一支铅笔2角，2支中4角，3支是6角，4支是8角，5支是1元。

师：真的不错。还有谁来买？

生3：我买2个橡皮，5角加5角，一共是1元钱。生：我买一张贴画。

师：就买一张贴画，其它的不买了？生3：我不买了。师：你花了多少钱？生3：8角。

师：老师找你1角钱给你。生3：不对！找少了！师：老师找3角给你。生：找多了！

师：到底应找多少才正好？生：找2角。1元-8角=2角。师：谁还能把这1元钱花完？

生4：我买10个小刀正好花完1元钱。师：你没算错吗？

生4：没有错。一个小刀1角钱。10个小刀10角钱。10角钱是1元。

生：我买„„

师：如何用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？老师应找你多少钱？

生：最多可买三样东西，铅笔、小刀、橡皮，一共花8角，应找回2角钱。

师：如果买两样，可以怎么买？生：„„

师：好了，我这里的文具被同学们买空了，我要关门了。谢谢同学们光临。

[设计特点：充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。]

四、老外质疑钱：回顾整理，升华问题。师：小朋友们，今天放学回家，爸爸如果问你，今天的数学课你学了什么？你怎么来回答？

生：我告诉爸爸，我的老师成了老外。生：我告诉爸爸，我知道了怎么花钱买东西。生：要爱护人民币！生：„„

师:同学们说的真好。其实，对于人民币，我这个老外还有许多问题不太明白，你们能告诉我吗？

生：能。

师：如果你现在也不明白，回家问问家长，上网查查资料，再来告诉老师，可以吗？老外求求你们了。

生：可以！

师:第一个问题，纸币“壹圆”和硬币“1元”上的书写为什么不一样？

生讨论回答（略）

师：为什么非得写老字“壹圆”呢？生答（略）。

师：为什么要把1元的5角的和1角的钱要做硬币，而100元的大面值的钱没有做成硬币？

生答（略）

4.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇四

【教学内容】

教科书第60-62的例题和“想想做做”的习题。

【教学目标】

1、使学生了解人民币单位：元、角、分；知道单位间的进率：1元=10角,1角=10分。

2、购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物；

3、在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性以及转换的数学思想。

4、培养学生的合作意识，同时激发学生学习数学的兴趣。

【教学重点】掌握进率：1元=10角，1角=10分。

【教学难点】学会等值人民币的交换。

【教学过程】

一、创设情境，引入新课：

教师出示一个储蓄罐，教师：你们知道这是什么吗？看到储蓄罐你

会想到什么？你知道我们国家的钱又叫什么吗？

指名回答。

师：今天我们就与同学一起来认识人民币。

二、小组合作，认识人民币。

1．认一认

师：我想同学们对人民币有了不少了解。请从学具盒里取出你认识的人民币，并在你的小组内介绍一下。

学生相互介绍。

师：谁愿意将你知道的向大家介绍一下？

全班交流。

根据学生的回答，教师分类贴出不同面值的人民币。

教师小结：刚才大家提到的几元、几角、几分，其实这里的元、角、分就是人民币的单位，并且用来标记人民币的多少。（教师板书）。教师出示不同面值的人民币，学生自由辨认，然后小组内由组长负责“看谁认得多”的游戏。

2．练一练

做61页的“想想做做”1，2题。

学生独立练习，展示答案，共同订正。

3．取一取

师：小朋友们乘过公交车吗？它需要多少钱呢？可是今天小明身边没有5角的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比哪个小组想出的方法多？学生活动，小组汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。

师：同学们，你们知道大人乘公交车需要多少钱吗？如果小明爸爸也没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，大家想一想该怎么办呢？

小组活动，然后汇报。

教师小结：付1元的方法很多，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角。

板书：1元=10角

4．想一想

刚才我们认识了1元等于10角，下面大家想一想，1角等于几分呢？

学生自由发言。

三、创建购物情境，巩固新知

师：大家已经掌握了人民币的知识，同时又知道了人民币之间的进度。新学期开学了。妈妈给小明5元钱。让他到商店里买一些自己需要的物品。

商品如下：车5元、本5角、铅笔2角、钢笔3元5角、故事书3元、冰淇凌1元、巧克力2元、尺子1角、方便面1元5角。你们能不能以小组为单位。帮小明设计一下该买点什么？

小组活动，设计购买方案，在方案中说明买那些商品，需要多少钱，还余多少钱？

汇报交流，学生互评，谈对某种购买方案的看法，渗透节约意识。

四、质疑、看书

学生自由看书P60-62。提出不懂的问题。

五、课堂小结

师：今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？

六、课后作业

1、“想想做做”第5、7题

2、到商店看一看，哪能些东西的价钱大约是1元。

3、帮家里购买物品。

板书设计：

认识人民币

单位：元角分1元=10角1元1角1分1角=10分

2元2角2分

5元5角5分

10元

20元

50元

5.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇五

教学内容：教科书第66～67页。教学目标：

1、让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分，会在购物活动中进行简单的人民币的加、减计算。

2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

3、让学生初步认识商品的价格，学习简单的购物，体会数学在生活中的应用，增加学习的兴趣，接受爱护人民币的教育。

教学重点：认识1元以内的人民币的面值及掌握人民币单位间的进率。

教学难点：人民币的换和取。

教具准备：多媒体，1号信封（1元、1角、1分的纸币和硬币各一张），2号信封（5角、2分、5分的纸币硬币各一些）。教学过程：

一、创设情境，明确任务。

1、（媒体播放情境）谈话：星期天，小芳和几个同学去商店买学习用品，买学习用品要用到什么？（指名交流）

2、谈话：买东西要用钱，我们国家的钱叫做人民币，在我们国家买东西通常要用人民币。下面就让我们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）

二、自主探索，掌握新知。

1、认识1元、1角、1分的人民币。

（1）谈话：你认识下面的人民币吗？（媒体出示）请组长打开1号信封，取出里面的人民币和小组里的同学一起认一认。（小组活动，师巡视了解情况。）

（2）提问：这些人民币的面值是多少？从哪些地方可以看出来？（指名交流）

（3）谈话：如果把这些人民币分成几类，你可以怎样分？请小组同学一起分分看，想想有没有不同的分法？（小组活动，师巡视了解分法。）

（4）提问：如果把这些人民币分成两类，可以怎么分？为什么这样分？（指名交流）

（5）说明：按照人民币的制作材料不同，可以将人民币分成用纸做的纸币和用金属做的硬币。

（6）师问：如果分成三类，又可以怎样分呢？为什么这样分？（指名交流，师随即板书：1元（壹圆）、1角（壹角）、1分（壹分））（7）说明：这种分法是按照人民币的单位来分的，“元、角、分”就是人民币的单位。（板书：在元、角、分下面加着重号。）请组长把这些1元、1角、1分的人民币都放进盒子里。

（8）谈话：生活中你用1元钱买到过什么呢？（指名回答），用1角钱买到过什么呢？（指名回答）用1分钱能买到一小块橡皮吗？（指名回答）说明：在元、角、分这三个单位中元最大，分最小。

2、认识人民币单位间的进率。

（1）（出示情境图）谈话：下面让我们跟着小朋友们去文具柜台前看看，你能看到哪些商品的价格呢？（指名交流）

（2）（媒体播放：练习本1元钱，我付10角可以吗？）提问：小明想买什么？（指名回答）他说什么？你们觉得可以吗？请小组同学讨论一下。（小组活动，教师巡视了解情况。）

（3）提问：用10角可以买到1元的练习本吗？为什么呢？（指名交流，说明理由。）

（4）谈话：让我们一起来见证一下。（媒体出示元角换算图，生边看边一角一角地数。）问：1元=（）角（生齐答后板书：1元=（10）角）

（5）谈话：分是最小的人民币单位，你知道1角等于几分吗？请你和小组里的同学讨论一下。（小组交流，师巡视了解情况）

（6）提问：1角等于几分？（指名交流）大家同意吗？(生答)谈话：下面让我们一分一分地数数看。（媒体出示分角换算图）（7）揭示：1角等于几分？（生齐答后板书：1角=（10）分）（8）（及时反馈）谈话：通过刚才的学习我们发现元、角、分虽然是不同的单位，但它们之间却是有关系的，下面老师要考考你们记得牢不牢。（出示换算练习）

3、认识5角、5分、2分的人民币。

（1）谈话：为了使用方便，国家除了发行1元、1角、1分的人民币外，还发行了其他面值的人民币，请各小组的组长拿出2号信封，取

出里面的人民币，和小组成员一起认一认这些面值的人民币。（小组活动、师巡视了解）

（2）谈话：我们请一位同学来认认看，其他同学看看他说得对不对。(媒体出示这些面值的人民币，指名交流。)提问：你是从哪里看出来的？请组长把这些人民币也放进盒子里。

4、教学“试一试”，加深对人民币单位进率的认识。

（1）（出示“试一试”第1题）谈话：老师想知道 1张1元的人民币，可以换几张5角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5角的人民币举起来。

（2）交流：你们拿了几张5角？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）（3）（出示“试一试”第2题）谈话：几枚5分的人民币可以换成1枚1角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5分的人民币举起来。

（4）交流：你们拿了几枚5分？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）

三、组织练习，深化认知。

谈话：让我们带着今天学到的知识去解决一些生活中经常会遇到的数学问题。

1、想想做做第1题

（1）（媒体出示想想做做第1题）提问：这些商品的价格分别是多少？

（2）提问：这张人民币的面值是多少？正好可以买到什么物品？（指名交流并连线）

（3）每张人民币上都有我们国家的国徽，象征着国家的尊严，所以我们不能在人民币上乱涂乱画，随便揉搓，要爱护人民币。

2、想想做做第2题

（1）（媒体出示第1小题）提问：这张图什么意思？一共有几角？为什么？（指名交流）

（2）（媒体出示第2小题）提问：这张图又是什么意思呢？一共是几元几角？为什么？（指名交流）

3、想想做做第4题

（1）（媒体出示想想做做第3题）提问：图上这些商品的价格分别是多少？（指名交流）

（2）问：哪两样商品的价钱合起来是1元？为什么？（指名交流）（3）问：还可以买哪两样商品？（指名交流）

4、想想做做第3题

（1）谈话：小明要给外地的哥哥写信，来到邮局，告诉叔叔（买1元2角邮票。）媒体出示问题：可以怎样付1元2角？

（2）谈话：小组讨论拿出1元2角可以怎么拿？比比哪个组的拿法多。（小组活动后交流拿法并板书。）

6、拓展练习

谈话：不同时期，不同版本的人民币图案和颜色都有所不同，下面让我们找准人民币上的关键地方，认一认这些人民币的面值，比比谁的

眼力好？（媒体演示，生齐答。）

四、回顾总结，提炼认知。

提问：这节课我们学到了哪些知识？

板书设计：

认识1元以内的人民币

1元（壹圆）、1角（壹角）、1分（壹分）．．．

6.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇六

单元教材分析

本单元通过图文结合进行识字识词。《识字5》培养学生细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。《识字6》认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。《识字7》了解会意字的特点，培养主动识字的兴趣。《识字8》了解形声字的构字规律，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。这些都充分体现了课程“三维”目标的要求，让学生在识字识词的同时，了解构字的特点，养成细致观察的习惯，激发主动识字的兴趣。

单元总体目标、1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本单元34个生字，认识绿线内的14个生字，掌握5个新偏旁。

3．能够运用生字组词，积累词语。

4．培养观察能力、想象能力、识字能力和口语表达能力。

5．初步了解会意字的特点和形声字的构字规律，培养主动学字的兴趣。单元教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，并且能够正确地书写，掌握生字的笔顺，学会新偏旁。

3.运用生字组词，积累词语。

单元教学难点

1.结合课文插图引导识字识词，启发学生边读边想象，提高朗读水平。

2.培养学生良好的写字习惯，激发识字的兴趣。

单元学情分析

1.学生已经掌握一些识字方法，具有一定的识字能力，因此要重点引导学生运

用已有的识记字形的经验，自行设法记住生字。

2.学生的词汇量还很少，对词的理解、运用还不能很好地把握。所以要采取多

种多样的教学方式，从学生的生活实际出发，激发他们学习生字的兴趣，在游戏的过程中掌握生字。

3.学生的朗读还处于初级阶段，通过观察插图，一边读一边想象事物，训练学

生的语感，培养朗读能力。

单元教学建议

1.让学生用喜欢的方式来朗读课文，读出自己的感情，读出自己的水平，怎么

想就怎么读。

2.要舍得花时间让学生把课文读熟、读懂。要充分运用教学中所创设的情境和

课文中的插图帮助学生理解和感悟课文内容。指导学生一边读，一边想象事物的形状或场景和意境。

3.充分利用课文后设计的练习，严格按每个字的笔顺和在田字格中的位置把字

写规范，培养学生养成良好的写字习惯。

4.收集与夏天有关的词语。找一找牛郎和织女的故事，并讲给家长听。单元课时分配

7.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇七

教学目标：

（1）认识小面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。（2）学会简单的取币、换币。

（3）通过模拟购物，初步认识商品有标价，感知购物的过程。教学重点：认识人民币的单位：元、角、分及简单计算教学难点：人民币单位间的换算教学过程：

一、情境导入。

谈话：同学们到超市买过东西吗？买东西要用什么呢？(用钱去买)对了，你还知道生活中那些地方用到钱？

师：看来钱的用处非常大，我们的生活中处处要用到钱。小朋友们知道我们国家的钱又叫什么吗? 生：人民币。

师：对，我们国家的钱叫人民币，今天老师就和小朋友们一起来认识一下人民币。(板书课题)

二、小组合作，认识人民币。

（1）认一认，说一说。

师：小朋友认识人民币吗? 生：认识。

师：谁能告诉老师你都认识哪些人民币? 生1：我认识1毛，2毛，1块，2块。

生2：我认识5毛，10块，20块，100块，50块。

师：刚才小朋友说的几毛、几块又叫几角、几元。生3：我全部都认识。

师：小朋友真了不起！认识这么多人民币。现在老师给大家准备了很多人民币，咱们一起来认一认，说说你发现了什么？谁能说说你是怎样认识它们的？

引导：“同学们真不错，用那么多方法来认识人民币。请把课桌上你认识的人民币，给你的伙伴说一说。”

学生活动，互相说认识的人民币。

师小结：识记人民币可以从人民币的大小、图案、面值、颜色上来记住。

师：观察人民币的正面，它们有什么相同的地方？

师小结：都有国徽，国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国人们银行制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。同时我们小朋友要勤俭节约，不能浪费一分钱。

给人民币分类。

师：这么多的人民币小朋友都能认识，真棒！不过，这么多钱放在一起，多不整齐，请同学们按规律分一分，把钱摆整齐。（同学先思考再小组互相讨论怎样给人民币分类，然后动手分类。）

师：哪个小组愿意来展示一下你们组的整理结果?做得最好的这一小组上来吧!生：我们组是这样整理的，我们把元的人民币放在一起，角的放在一起，分的放在一起。(边说边展示不同的人民币)元的有：100元的(1个)，50元的(2个)，20元的(2个)，10元的(2个)，5元的，2元的，1元的(3种)师：刚才这个小组的小朋友是把元和元放在一起，角和角放在一起，分和分放在一起。(板书：元、角、分)整理得很好，既清晰，又有条理。还有没有其他的整理方法? 生：我们组是把大钱和大钱放在一起，小钱和小钱放在一起。大钱有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元；小钱有5角、2角、1角、5分、2分、1分。

生：我们组是把都是1的放在一起，有100元、10元、1元、1角、1分；都是2的放在一起；都是5的放在一起……

生：我们是把硬币放在一起，纸币放在一起。

（2）、由学生的分类引出人民币的单位元、角、分，（板书：人民币的单位元、角、分）

3、探索元、角、分之间的关系。

提出问题：“老师这里有1元钱的橡皮，你能想到不同的付钱方法买到这块橡皮吗？”

小组的同学互相讨论讨论，然后把想好的方案说给大家听听。可能从以下几方面汇报交流：

（1）、我直接付1张1元的（2）、我付2张5角的。

（3）、我付5张2角的，还可以付10张1角的。（4）、我还可以付1张5角和5张1角。

引导：“同学们想出的付钱方法还真多，哪位同学能说说元和角有什么样的关系呢？” 学生归纳，教师板书：1元=10角。

4、换钱游戏：师生之间、生生之间进行。

（1）师生间进行换钱游戏

师：现在老师有一张5角的人民币，想换有1角和2角的零钱，谁愿意帮老师的忙？（学生自由发言）

（2）生生间进行换钱游戏

1个5分的可以换（）个1分的； 1张2角的可以换（）张1角的；

1张5角的可以换（）张1角的；一张5角可以换（）张2角和（）张1角的。1张1元的可以换（）张5角的，还可以换（）张2角的；

三、巩固提高。

谈话：同学们的动手能力可真棒，人民币王国的国王呀想考考大家了，你愿意接受挑战吗？

1.完成做一做第1题。

出示各种物品及价格

a、教师卖，学生买。（教师出示真实物品及价格让学生付钱）b、学生卖，教师买。（目的是训练学生找钱）

c、学生卖，学生买。（四人小组合作，用模拟人民币和标有价格的模拟物品小纸图片进行交易活动。）

四、全课小结。

这节课同学们学得很好，你们学会了什么？老师希望同学们把今天学到的知识用到生活中去。

教学反思：

《认识人民币》是在人教版第二册的教学内容。对于“人民币”学生都再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，完成得还不是很顺利。这让我思考了许久，为什么呢？总结了原因，有以下几点：

1、在上第一堂课的时候，对于面值大的人民币，孩子们接触的太少了，有些孩子认知出现了混乱。特别是在作业中出现的2角和2元辨认不清楚。由于见不到真人民币，一切都变的抽象了，因而给后面的不同面值的人民币转换带来困难。当然我也准备了雪菊人民币。可效果不是很好，因为人民币太小，太少，不能让所有的学生都看的很仔细。

2、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出老师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，十分的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以控制。30几位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思考研究。

8.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇八

教学内容：P81的内容

教学目标：

1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。教学重点：让学生掌握读出时间的具体方法。

教学难点：联系生活实际，使用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知识。教具、学具准备：钟表模型、主题图、课件教学过程：

一、导入新课

同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？学生汇报，教师板书时间。

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有的同学用像7：20这样的时间来表示。你能从钟面上正确读出这样的时间吗？投影展示：请同学们看这是小红的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测：有的猜是2时，有的猜是12时10分）师：有没有不同意见？（学生回答）

师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识几时几分这样的时间。板书课题：认识时间

二、探究学习

1、认识钟面

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

（1）小组观察交流。（2）分组汇报讨论结果，小组间互相补充。钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。

2、认识几分。

（1）师：同学们都知道：时针是用来记时的，分针是用来记分的。你知道时针走多少是1时？分针走多少是1分吗？学生回答。师：分针走1大格是几分？为什么？

（2）现在请同学们以小组为单位，数一数，算一算：分针从12走到每一个数字各是几分？也就是说分针走一圈是多少分针？你能很快记住每个数表示几分吗？

（3）教具演示分针走到5、8各是几分？

3、认识1时=60分。

师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化。师：分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？板书：1时=60分。

4、小结：刚才同学们认识了钟面，知道了时针和分针从12走到每个数字各表示几时或几分。

5、学习读时间

（1）师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？（2）介绍方法

（3）根据学生回答，师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，对吗？

（4）练习：那你能用这个方法读出小红的这些作息时间各是几时几分吗？钟面出示3时5分、9时55分、6时25分。

学生回答后，师问：同学们都能正确读出这些时间，你能把它们记下来吗？

学生独立写，指名上台写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。

三、巩固练习

1、读出钟面上的时间并写出时间。P82第1题

2、拨表练习：8时15分 11时20分 2时10分 5时20分同桌相互检查是否拨对？

3、作业练习：P82做一做第2题。独立完成，讲评订正。

四、小结：今天你学到了什么知识？

课题二：练习

教学内容：练习十五第1、2、3、4题。

教学目标：使学生能正确地读写几时几分，掌握1时=60分，能珍惜时间。

教学重点：认识钟面上的时刻，会读写几时几分。教学过程：

一、看钟面填数

（1）钟面上有（）个数字。（2）钟面上一共有（）个大格。（3）每个大格分成（）个小格。（4）钟面上一共有（）个小格。（5）分针走一小格的时间是（）分。（6）时针走一大格的时间是（）时。

2、填数

11时15分 11：15

3、P83第1题，让学生看钟面填数。第2题连线（做完后讲评订正）

4、教师拨时间，学生回答，并说出怎样看。11时25分 2时38分 7时17分

5、学生拨时间，师答。

6、说一说你每天的作息时间并填上。

起床上学午饭下午放学晚饭睡觉（）（）（）（）（）（）

7、填上

1时 60分 5860分 1时

1二、作业

1、P84第4题。

2、用书

分 2时 24时 100分分 24时分 12时 12 课题三：综合练习

教学内容：练习十五第5-8题

教学目标：使学生能把所学的知识运用到课堂中，掌握几时几分的读、写法。教学过程：

一、连线

1、课本P84第6题，连完后讲评。

2、指导学生填数，看P85第7题的要求。（1）3时过5分是（）。（2）9时38分再过2分是（）。（3）5时45分再过6分是（）。（4）7时22分再过10分是（）。先口头说，再填上。

3、快乐的星期天。（连线）

P85第8题，培养学生的观察和判断能力。

4、按时间画分针。

9.小学数学一年级下册第五单元认识人民币教学分析稿篇九

人教版小学数学一年级下册第四单元100以内基本信息

数的认识

执教者

刘爱学课时

所属教材目录

人教版小学数学一年级下册第四单元

100以内数的认识属于数与代数板块的内容。数的认识是小学数教材分析

学最基础的内容，也是学生必须掌握的重要数学知识。本册教材中100以内数的认识是学生在学习了1~20各数的认识基础上进行教学的,它是学生认识更大的数的基础,也是学生学习100以内数的加、减法以及认识更大数的基础。由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。这部分内容涉及了数概念的基本内容，如数位，比较数的基本方法等，所以它是认识多位数的基础。

在一年级上学期，学生已经学习了20以内各数的认识，这是认学情分析

数教学的第一个阶段，本学期，将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。本节课是让学生认识100以内的数并掌握多种数法及其组成。一年级的学生在入学前，经过了学前教育，很多孩子在未学习这一课前，已能数出100以内数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础，也是接下去进一步学习百以内写数、比较大小的基础。

知识与能力能根据提供的素材，运用不同的方法正确数出数量教学目标目标

在100以内的物体的个数，经历从日常生活中抽象

出100以内各数的过程，初步了解100以内数的顺序。

过程与方法知道100以内数是由几个十和几个一组成的。

目标

情感态度与估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以价值观目标内数的认识，进一步培养学生的数感。

重点

能正确数出数量在100以内的物体的个数，掌握100教学重难点

以内数的组成。

难点

数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整数应

是多少；在估数中培养学生的数感。

名称

教学策略与年级的孩子刚刚进入学校，他们对数的感受对于今后是否喜欢设计说明

益的尝试。在教学中充分抓住低年级儿童的心理特点，采用形象生动的动画画面和有趣的配音等低龄儿童喜闻乐见的方式创造了在玩中学的愉快活泼的气氛；选取生活化的例子，让学生在活动中有所感受，有所发现，同时潜移默化地培养了学生的探索精神和提出问题、解决问题的能力。数学学习、能否学好数学十分关键，本课在这一方面进行了有新理念倡导学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。一

教学过程

教学环节教师活动

（注明每个环节预设的时间）

课前热身

1、数小棒

学生活动

设计意图

学生用自己喜欢的复习20以方式数小棒并汇内的数，了2分钟

在学习新课之前，我们先来一个热身报。

解学生已有赛怎么样？老师为每位同学准备了的数数知充分认识一一些小棒，比一比看谁数的最快，准通过观察老师手中识。

百：

备好了吗。计时开始！的小棒，猜数量。

引出课题

利用计数器

2、评出数数大王

学生开始数桌上的数100，体会物品，有糖、枣、通过让学生满十进一

师：多少根小棒啊？

石子、小棒、蚕豆、数数量是

玉米粒等。

100的不同认识100以生：20根。

物体，使学内的数98、97、99、100 生学会手口师：你是怎么数的？

一致地数

有一个一个数的，数，初步了生：我是1个1个数的„„

有两个两个数的，解100以内

有五个五个数的，数的顺序，师：恭喜你，你拿了第一名（奖励），还有十个十个数从整体上感热身赛到此结束。的。

受100的大

小。

1、引题

上台演示数数

师：这是你们数的20根小棒，老师学生齐数

这里有一捆小棒，你来猜猜是多少根？

学生猜数

生：100根。

通过观察，发现

培养学生的估算意识

利用多媒体资源，通过计数器的落珠，调动学生的感官，培养和调动学生数数的师：你的数感真好就是100根，今天同是100个物品，我们来学习100以内数的认识。

因为个体的体积不

同，所以有大堆和

2、数出100

兴趣。同时突破本节课师：你会数到100吗，数出100个物生看着计数器数的难点:当品，并能让人一眼看出你数的是多数，可大声数，默数到接近整少。

数。

十数时，下

一个整十数3、10个10个地数出100 生猜数

应是多少。

师：10个10个地数你会吗？我们一理解数的组成起数一数。

生继续数数

师：10个十是一百，（板书）

数到59到60的时

4、感受100的不同

候最难数„„

通过具体的操作活动，理解数的组成，并会从任意一个数接着往下数。

小堆。

师：这是你们刚才数的100根小棒，生：85、87„„

老师这里有一捆吸管，这是多少根你

学生数数中

学生完成课堂小研们猜猜？的难点是

究，找一名学生汇

“拐弯数”，生：是200根„„

报。

体现为当学生数到几十师：你们说的对，这就是100根吸管，九时，不清如果我拿100根的水彩笔捆成一捆，楚下一个整用手势比一下大概有多粗？

十数应该是几十。这样学生做动作。

练习，有助于学生理解师：好，现在你们把数的100粒玉米、拐弯数时是小正方体和花生放在一起，看一看，怎样到下一你有什么感受啊？

个整十数的过程，让学生：同样都是100粒，但有的堆大，生建立数有的堆小。

感，为以后师：对，这跟刚才我们拿出那1000的“整十数根吸管是一个道理。

加减一位

数”打下基师：你们已经会数出100，而且数得础。

很好，你们数，我在计数器上表示。

通过师生互从一开始一起数。

动练习，让

学生在紧

1、通过研究57根小棒，知道两位数张，有节奏是由几个十和几个一组成的的练习中，体会数的顺师：那好，再看看老师这里还有一捆序，并把“拐

小棒，猜一猜这一捆小棒是多少根？

生：是50根，展示：是57根。

师：为什么这样说？

生：前面是10个一捆的，有5个十，再加上七个一就是57

师：57是由几个十和几个一组成的？

生：57是由5个十和7个一组成的。（板书）

师：那你能从57开始，继续往下数到100吗？

师：你认为数到什么数的时候最难数啊？

2、师小结：通过刚才对老师拿出这捆小棒的研究，我们知道了三位数是由几个百、几个十和几个一组成的。

3、通过对第三捆小棒的研究，巩固满十进一的原则：

师：好，老师再拿出最后一捆小棒有多少根，提示：它比80大比90小，你来猜一猜有多少根小棒呢？

师：对就是83根小棒，你能在纸上圈出83根小棒吗？拿出课题小研究，要求完成好练习纸的内容。

师：提醒一下，数到拐弯数时特别注意。

师：这是我们刚刚圈出的83根小棒，没有被圈在里面的是多少根？生：16.师：如果我把圈着的和没圈着的加在弯数”的地

方加以练习，真正让学生把难点落实在课堂上。

一起是多少根小棒呢？生：99.4、通过给99根小棒添上一根，巩固满十进一。

师：如果我给这99根小棒里面再添上一根小棒会出现什么变化呢？

生：变成100根了。

师小结：这就是我们前面说的满十进一的原则。

课堂小结

师：刚才我们在认识数的时候，看到了小棒、还有计数器。计数器和小棒都能帮助来理解数、认识数，其实在数学上还有一个非常非2分钟

常重要的好朋友，看看是谁？

师：我已经圈出20只小羊，猜猜图中有几只羊？

生：100只。

师：为了看得更清楚我们给它排排队，一起数数吧。

师：这就是百数图，它里面还有很多奥秘，在以后的学习中还要去探索。

布置作业

生活中100以内的数多极了，咱们在课堂上可没法说完，课后请你们找一找，或者数一数，家里哪儿有100以内的数。让数学走近生1分钟

活，让数学不再没有质感，数学是看得见，摸得着，用得到的。

100以内数的认识板书设计

100里面有（）个一。

十个十是（）。

57里面有（）个十，（）个一。

83里面有（）个十，（）个一。

100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，教学反思进一步学习

100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。

学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数

出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。

本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

1、在整节课中，我充分利用了100个物品来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“圈数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣盎然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知；二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。