小学美术点线面课件

小学美术点线面课件（9篇）

1.小学美术点线面课件 篇一

小学美术校本教材

《线条的秘密》教案

教学理念：

“艺术源于生活而高于生活”，美术教学要重视联系生活，联系大自然。美术作品是自由的情感表现，是对生活的理解和感受的表达。学生是有差异的而不是有等级的，开放的教学，平等的对待是教育人性化的表现。采取多种方法训练学生思维的灵活性、变通性和发散性，最大限度的开发学生的创造潜能并重视实践能力的培养。注重让每个学生真正成为美术学习的主体，让学生主动参与，自主探索，并在动手实践中能力获得不同程度的提高。推崇创新都是“教”与“学”的追求

内容分析：

线条是视觉形式中最基本的语言，也是最简便、最直接用于表现形象的绘画手段。我们可以看到孩子们不用教，生来就会用线绘画，而怎样引导学生用线传情达意呈现美感，是教学活动体现美术教育功能的关键。本课以线描为训练的手段，引导学生寻找大自然的资源，发现自然界的纹理，再通过学习线条了解、掌握、运用造型元素和造型组织原理进行创造表现。

教学目的：

观察自然界的美丽图形和纹理，感受线条的节奏美韵律美，了解用线装饰物体的基本步骤和方法。落笔大胆，用线流畅，敢想敢画，在绘画的过程中感受绘画带来的乐趣。

教学重点：认识不同的线条

难点：感受线条的情感（线条的节奏美和韵律美）评价：评价栏；奖品；展示；互评 工具材料准备

教具准备：油性笔；彩色笔；彩色卡纸 学具准备：大、小号油性笔；彩色笔 教学过程：

一、师生问好，提出课堂要求，说明奖励办法。

二、教师范画，引出课题——线条的秘密

三、引导学生欣赏大自然图片，发现、认识线条，对线条进行分类

（想一想、说一说、画一画）

四、听音乐，感受线条的情感：猜一猜、连一连。

五、范画线条的组合排列，分析线条排列规律，再欣赏作品。

六、作业布置，作业要求(和同桌说一说自己的设想)

七、学生作业，教师巡回指导（完成比较好的同学可以使用老师奖励的彩色卡纸）

八、作业展示，评价

九、小结。说说线条的秘密。

十、课后拓展，上网欣赏壮族各种纹饰（壮锦、乐器铜鼓、服装纹饰、配饰纹饰）为你最喜欢的人设计一件带有壮族民间纹饰特色的物品。

2.点线面 篇二

能力目标：培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯 情感目标：学习用点、线、面进行排列造型。教学重点：培养学生对点线面规律的认识。教学难点：各种材料的排列。

教学媒体：欣赏素材、示范作品、课件 教学过程与方法

一、导入

通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。

1.引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！2.旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是„„。

让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。

二、教授新课

1、介绍点、线、面的知识。

引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。①设问:地球在宇宙中,显得怎样? ②设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样? 直观地了解点、线、面的知识。

2、学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的审美情趣。

引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。①设问：看着画面，你有什么感觉？

②设问：你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？ ③设问：画家是用什么方法什么材料画出这幅画？ ④设问:我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？ 培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。

3、帮助学生明确课堂学习任务

引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！①设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？ ②请把你的想象用画面的形式表现出来

根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。

三、布置作业实践活动的细则，说明评价方法。教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖、评价奖。

以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛.四、作业评价

引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。培养学生的欣赏能力和评价的能力。

五、拓展 欣赏： 1.名师名画 A.教材中德国女画家—--康定斯基的《绘画201号》 B.凡高----《向日葵》 C.《抽象画》

D.照片《故宫城门》、《现代城市》 2.日常用品 A.《时钟》 B.《自行车》 C.《雨伞》 D.《建筑物》

扩展学生的视野。

3.点线面教学设计 篇三

一、教学目标： 知识与能力

学习用点、线、面进行排列造型。

过程与方法

培养学生创新思维能力和耐心细心的学习习惯。

情感态度与价值观

体验生活中的点线面给人们带来的美感，培养学生热爱生活的态度。感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力。

二、教学重点：

感受生活中点、线、面独特的艺术语言及艺术魅力，培养艺术感知能力和造型表现能力

三、教学难点: 恰当地运用点、线、面的组织原理进行造型活动。

四、教学过程

导入

1.通过欣赏点、线、面的抽象画来揭示课题。

2.引：在一个宁静的夜晚，画室里正在上演精彩的表演。我们快去看看！

3.旁白：看！舞台的布幕徐徐拉开了。第一场表演是„„。

4.设问：你能给这幅画起个名字吗？这幅画里有哪些形状？(各种各样的点、线、面)

5.让学生直观地在视觉和听觉等各方面都得到亲身感受,激发学生的学习热情和创作欲望，开拓学生的思路。

教授新课

1介绍点、线、面的知识。

引：什么样叫点、什么叫线、面呢！？我们一起去探索。

设问:地球在宇宙中,显得怎样？

2.设问:当我们在近处看地球时,它显得怎样?

动画课件 直观地了解点、线、面的知识。

2.学习运用小物品制作点、线、面的方法；认识抽象画给人们带来特殊的视觉美感，陶冶学生的 审美情趣。

引：画室里的表演正在进行着，请小朋友们跟着老师一起去欣赏。知识点：点、线、面是美术世界的基本元素、真正主人。

设问：看着画面，你有什么感觉？你觉得画家在画的时候，在想些什么呢？画家是用什么方法什么材料画出这幅画？我们还能用哪些不同的方法、材料来画画呢？

培养学生对事物的观察能力和对问题的探究能力。

3.帮助学生明确课堂学习任务。

引：通过今天的学习，我们又增强了知识，让我们一起走进美术世界，去探索、去创造！

设问：欢迎你们来到美术世界，走上点、线、面的表演舞台，你给大家带来了什么表演？

请把你的想象用画面的形式表现出来

根据儿童的心理特点，在童话的气氛中提出作业要求，营造学习气氛。

布置作业

1.教师：选择一张你喜欢的彩色纸作为“舞台”，用课桌上现有的材料，组织“点、线、面”进行“表演”，先排列好，再把画面粘贴固定。我们将对作业分别评出：创新奖、制作奖。

2.各类废弃物品。

3.几何形的彩色卡纸。以游戏的形式提出作业要求,活跃学习气氛.作业评价

引：这里的每一场舞会都是各具特色，我们一起来欣赏。

说说你的感想，并且为这些美丽的画面取名字。

作业展示板。培养学生的欣赏能力和评价的能力。

拓展练习

1.欣赏： 名师名画A.教材中德国女画家—──康定斯基的《绘画201号》B.凡高----《向日葵》《抽象画》D.照片《故宫城门》、《现代城市》

2.日常用品A.《时钟》B.《自行车》C.《雨伞》D.《建筑物》 扩展学生的视野。

3.儿歌 儿歌:你是点,我是线,变大以后就成了面,描画美好的画面。

营造课堂学习气氛，巩固课堂知识。

五、教学反思：

4.点线面作文600字 篇四

今天下午第一节课是美术课。美术老师告诉我们：“美术要期末考试，而且占20分。”听到这个消息，我惊呆了。我没想到小小的美术，竟然占这么大分值。而今天我们就要做期末考试的画——用“点线面”画一幅仙人掌！

“点线面”大家都不陌生了。在学习语文第二单元时，我们学习的语文要素就是“点面结合写场面”，点线面，顾名思义，就是从一个个点连成了线，再由一条条线变成面。在语文上，就是指文章描写，既要有整体大致描写，又有聚焦个人描写。我有了自己的理解，就开始了美术绘画——仙人掌的点线面绘画！

我先画了仙人掌的大致轮廓和花盆儿，又再不同的叶瓣里添加了不同的.花纹，保证“点线面”全部都运用上。再画点的时候，就像蜻蜓点水般在纸上跳动。画线的时候，要保证笔迹流畅。画面的时候，则应该横向涂鸦。在我的精心绘画中，一幅诚意满满的仙人掌完成了。美术老师还对我大加夸奖了呢！

“点线面”不仅指绘画上的图案，还指语文上的语言，也有生活学习上的努力程度。“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成大海。”点线面也是如此。每天学习上进步一点点，一年下来就可以进步很大。即使每天学习成绩提高一点，一学期下来也会提高不少。这就如同一张白纸，上面有一个黑点，但只要每天都点一下这个点，那张白纸终究可以变黑。“世上无难事，只怕有心人。”每天都进步一小步，距离美好就是一大步，距离梦想也就近了一大步。

你和我，不过是芸芸众生中的一员，好似黑夜中的一颗星，虽然点亮不了整个星空；也好似沧海一粟，美化不了整个宇宙。但我相信，只要同学们一起合作，共同进步，一切困难都能战胜。

5.点线面高考优秀作文 篇五

对!我们都是同一个球体的地球人。对于公司的白领来说，点线面并不陌生，对于无所事事的人来说，他们只是点。但在我眼中所见，耳中所闻，心中所想的并非如此。

你有没有细心地观察过身边的人或物?如果没有的话，请允许我诉说给你听吧!当我们在任何时刻，任何地点肯定会发生意想不到的事情。我认为高一的生活就像是“点”。这个“点”可能会伴随着你一辈子。这个“点”有好、坏之分，人总是向着美好生活而发起进攻的，所以是人都想着此“点”是好的。有时候，坐在那一排排整齐而又干净的餐桌上和一帮不认识的学妹们用餐时。偶尔，听到她们在埋怨学校伙食差……心中一起疑惑想要注入新概念给她们时，又听到她们如此说“高中的生活就是点线面。”其实，并不如此。我认为高中三年第一年就是点，因为高中是第一场重要的比赛训练场。你只是每年每一阶段都掌握好才算完美。

完美都知道数学的“点线面”。高一生活就如同数学上的几何，只有把支架“点”架得结实，那么你离目标也就不远了，所以高一是支架点。

爱笑的人运气总是差不到哪里去，身处高二的我在面对繁重的功课时，请像我一样不要忘记，丢失了“笑”好吗?对，记得周末和朋友一起出去吃饭时，在一桌上，有一对男女在讨论如何学习，我听到他们在说“英语”。我很仔细地听，从言语中，他两应该是高三的学子。我知道，高二是一个转型期，它就像一条很细很细的线，你只有不断努力地走向线的上方到达遥远的彼岸，在这线上，不要迟疑，要勇敢地向前冲，不需要和其他的“线”对比，当你一步步地往上蹭蹭时，要善于微笑，不要丢弃微笑。

高二是“线”它可以缝补缺点，引导我们前进方向，我们应该把线延展成面，向更高的山峰登去。

相信备考中的学长学姐们，心理紧张是一定有的，但程度如何就因人而异了。高三是一个正方形，它在此面内可以很稳定地显示出一个人的水平力量，不要急着也不要气馁，甚至也不要认为这就是人生终点。NO!模拟考试只不过是检测复习到位没。重心是高考。在高三的“面”上，我仍需要向前辈们学习学习，交流一下，感知高三的莘莘学子。

6.语文课评价的点线面 篇六

溪尾中心小学 林传科

母语教学是一个民族，一个国家不可忽视的科目，学生语文素养的水平不仅直接影响到对其他学科知识的理解运用，语文教学质量甚至影响着一代甚至几代人的文化素质水平。因而，语文教学历来都受到大家重视，语文课堂教学被称为实施发展性教育的主渠道之一。因此语文课堂教学就显得尤为重要，它是教师传授知识的主战场，学生学习语文的主阵地，一堂堂好语文课就会引领学生领略到国语的无穷魅力，从而热爱她，亲近她„„那么，什么样的语文课才能称之为好课呢？下面浅谈一下我对这个问题进行的的几点粗浅思考：

评价一个“点”——教师主导作用

一堂好的语文课，教师就是一个圆点，学生的学习活动就是围绕着教师这个“点”展开：教师给学生提出的问题是个点，一个活动方案亦为一个“点”„„发挥教师的主导作用，教给学生学习方法，让学生树立积极的学习态度和愿望，是课堂成功的关键之一。例如，我校郭老师在教学公开周执教第12册第13课《景阳冈》一文时，一入题就打破教材的原有结构，用“课文主要写一件什么事？”这个看似普通，实则统领全文巧妙构思的问题，直接带领学生学习、讨论“打虎”这一主要内容，一堂课的时间过了大半，学生的讨论依然热烈，而老师似乎没有让学生结束“自学”的意思，听课的老师都在纳闷：以往课堂结构严谨、时间观念极强的郭老师今天怎么这样？就剩几分钟可能完成这篇课文的教学吗？台下的听课者都为郭老师捏了一把汗，这毕竟是公开周。而台上的执教者却气定神闲，津津有味地参与学生讨论。教室基本趋于平静后，郭老师才话锋一转：刚才同学们都为武松的英勇无畏击节叫好，那课文除了写“打虎”以外，还写了什么？作者为什生么要安排这些材料？“一石激起千层浪。”学生的学习热情重新被点燃。更出乎听课者意料的是，郭老师在引导学生小结评价自己的课堂收获后，又向同学抛出一个密切联系环保的热点问题：“有人说现在已经提倡保护考虎等野生动物了，武松打虎的故事也就不能再学了。同学们有什么想说的吗？请大家课后讨论或与老师

交流。”就这样波澜不惊的一节课结束了。虽然整节课教师似乎都在袖手旁观，其它教师紧紧的“牵”着学生走，课堂成了学生的课堂，教师的气定神闲成就了一堂好课。

评价的两条“线”

（一）学习联系实际

“语文的外延与生活的外延相等。”新课标也提出了明确的要求，要加强语文课程与生活的联系，语文教学实践使我感觉到：只有以课堂为起点来实施生活化的教学，加强让教学活动贴近生活，联系生活，这样才能帮助学生更好地懂得生活、学会生活、创造生活、做生活的强者，更做生活的主人。只有让生活这条线进入语文课堂，牵连着学生的学习，不但拉近语文与生活的距离，让学习语文有了源头，还能激发学生学习语文的兴趣。

最能体现联系生活实际进行语文教学的莫属识字教学。比如我上过的一节识字

（一）的第二课，根据国家课程标准对低年级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：（1）认识“口、耳、目”等12个汉字等几个目标。在“认读生字”环节中。在出示完生字之后，我不急于教读，因为课标中指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验和识字积累让学生自主识字。所以我首先让学生回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的学生可以互相交流一下。课堂上有的学生回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”„„学生各种各样的回答，可谓五花八门。现代无所不在的各种媒介，给学生学习语文创造了良好的环境，生活中处处有语文，处处可学语文。而且这种让生活走进课堂的教学，也活跃了课堂，激发孩子们学习的热情，让他们初步体验到学习的乐趣。

（二）培养创新能力

全面创新的教育是新世纪教育的特点，创新已成为时代发展的需求。创新教育需要渗透到各科教学中去，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，这一学科才有前途，才有存在的必要。语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的，工具性的学科教学。因此，如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务冰显得到关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。所以从语文教学本身来看，它需要创新，从培养学生的角度来看它也需要创新。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师要引导学生勤于思考问题，敢于提出问，为学生创造良好的提问题的氛围，教给学生提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为什么，提出疑问，发表新见解。如：小学语文《第八次》一文，学完课文后，教师可引导学生质疑：1蜘蛛第八次结网成功的原因是什么?2王子布鲁斯如果见到蜘蛛第七次结网就成功了，他会怎样想?3成功后的布鲁斯懂得了什么?他会怎样去做?通过质疑，大家纷纷发表自己创造性的见解，在相互的交流中从而也进一步掌握了课文的内容。在练就学生质疑能力时，教师还必须结合小学语文学科特点，将质疑贯穿于教学始终、用创新教育的思想观念培养具有创新素质的人才。

评价的两个“面”

（一）发挥学生主体

语文课堂教学的根本任务是发展学生的各种语言能力、表达能力、应用能力，发展的根本方法是学生的自主构建。我们要承认学生的个性差异和认知水平的差异，所以教师要给学生必要的自主时间、自由空间和宽松的条件，激励学生主动参与。只有学生主动参与其中，发挥他们的自主能动性，只有全休学生的参与，课堂才会“活”起来，学生的思维才会“活”起来，学习效果才会真正显现出来。

例如，在教学第8册第15课《西门豹》这篇课文时，我让学生自主学习，找出西门豹为了摸清底细，他问了哪些问题，用“——”画出来，在小组内讨论，说说从这些问题中，你知道了西门豹他想到了妙计了吗？他又是怎样做的？你认为西门豹是一个怎样的人？一系列问题的出示后，再让学生在书上画一画、注一注。然后再把这些问题放在小组内讨论，在得到充分讨论生成相对比较成熟的答案之后，让每个小组派一个成员说一说，其他成员纠正或补充，老师再加上适当的补充与点评。这样的学习过程，老师抛出问题，学生探究问题，师生共同生成答案，解决问题。这样的语文课，老师只充当引领者，学生才是学习的主体，既提高了学习的积极性很高，又减轻了老

师的负担，同时又能解决问题，发展学生的各种能力。

（二）教与学多样化

教学过程是师生的双向活动，教与学是互动且不可分割的过程，教师的“教”与学生的“学”只有相互适应，才能取得好的教学效果。教师教学方式与学生学习方式可以包括小组合作学习、独立学习、游戏教学、讲授、模仿等，学生的学习方式存在着显著的个体差异是无争的事实，教师的教学应该承认并尊重学生学习方式的差异。例如，我在执教第7册第11课《高大的皂荚树》一课时，就让学生自由发挥，用自己喜欢的方式来学习和汇报学习结果。经过学生的自由组合，最后，喜欢画画的用四幅画来表现皂荚树一年四季的变化；朗读能力好的用朗读来体现皂荚树的无私奉献；喜欢舞蹈的用表演来展示皂荚树的勃勃生机。我只是在必要的时候引导全班同学进行评价，对于同学们的学习方式未作任何约束。因此课堂气氛活跃，也深受听课教师的好评。

纵观整堂课，学生热情高涨，甚至讨论的热烈还将延伸到课外，三个问题环环紧扣教材重点，层层深入挖掘文章内涵，步步为营实现三维目标，教师主导的精巧不言而喻。

总之，一节好的语文课，关键在于学生在课中学到了什么，理解了多少，是否和预期目标一致。而不是老师表演得多精彩。笔者认为，只要每位立志于在语文教育园地辛勤耕耘的同仁，能在课堂上发挥学生主体作用，气氛融洽、民主、和谐；师生关系和谐愉悦，既锻炼学生思维又提高学生能力、发展学生个性特长，这样的课才能称之为“好”语文课。

【语文论文】

语文课评价的点线面

7.小学美术点线面课件 篇七

孙 杰

《点线面结合，建构知识体系 》

点线面结合，建构知识体系

孙 杰

（兖州市第一中学）

【引子】——一道高考题的启示

（2012年广东文综历史，38）芸芸众生的日常生活是历史的重要内容，从中可见社会变迁的轨迹。结合所学知识回答问题。

材料：（清末）旧工业之衰落日甚一日。今试任入一人家，观其“日常所服用者，无论为必要品为奢侈品，其来自他国者恒十有八九。” 回答：材料中“旧工业”指什么？简要说明其衰落与工业革命的历史联系。

本题以日常生活用品切入考查世界经济交流（物质文明交流），切入点贴近生活；把政治、经济模块和中外历史有机结合，主题明确，跨度大，突出考查综合分析能力。

分析近年来的历史高考试题，加强了对历史思维能力的考查，那么在平时的历史教学中就要注重对学生思维能力的锻炼。引导学生学会阅读和理解历史材料，并通过把握材料中的关键词获取有效信息，从而掌握运用信息分析回答相应问题的技巧。当然这些能力提升有一前提：学生对历史基础知识要有整体性、系统性的掌握，即建构知识体系，使历史知识线索化。如何以“整体史观”为指导，围绕学科主干知识，把握中心问题，从不同层面、不同角度梳理知识、理解问题，并使之网络化，进而提炼有效的学习方法，提高学习效率与质量，生成学科学习能力，是需要我们探究的话题。

首先，建构知识体系非常有必要。

从学生的角度来讲，进入高中阶段，对历史知识的掌握是支零散、未成体系的，缺乏归纳概括与总体把握。从教材的角度来讲，高中教材按照章节体系编写，且中外历史分写，没有对历史概念进行集中完整的概括，难以适应课改和高考形式的变化。若想让学生掌握好基础知识，就要先指导学生学会建构知识体系，形成整体史观。

其次，建构知识体系可以分两步走。

第一步： 抓住历史知识中的“点”，逐渐形成“线”

具体做法：先掌握每一专题每一节的知识点并把握之间的联系，再找每节之间的联系，最后把握专题之间的联系，从而形成整本书的知识体系。例如，专制主义中央集权制度的形成过程，这是封建社会制度的一条“线”，要理清这条线，先要引导学生掌握每一个点。针对专制主义，先了解皇权与相权的发展演变：在汉、唐、宋至清分别采取了哪些具体措施及特点。针对中央集权，先掌握历代对地方的管理措施，从而分析其如何实现了中央的集权。这样就将专题一古代史的内容理成了一条线。又如“资本主义世界市场的形成”，可将“新航路开辟——殖民扩张——工业革命——第二次工业革命”串起来归类。先全面掌握每个点的基础知识，再将“点”用“资本主义世界市场形成过程”这条线串起来，形成整体网络。这种方法也适应以主干知识为载体，创设新情境，考查综合能力的命题趋势。

可以说，加强对基本史实内在联系的分析，有利于把史实放在历史发展的长河中发掘隐性联系的前因后果，从而学会将知识线索

化，构筑知识体系。

第二步：灵活运用“线”，注重历史的横纵向联系，形成“面”。

不同历史时期的阶段特征是历史网络体系中的“纬线”，同一时期不同的历史要素则可以看成是历史网络体系中的“经线”。历史具有多样化的特点，在空间上，涉及世界各地；在内容上，涵盖政治、经济、民族、军事、文化等。而这些方面又是互相联系、互相制约的，这就使历史知识本身具有一种横、纵向的网络结构。

中国与世界的发展不是两条平行线，有交叉，在引导学生学会横向总结历史发展脉络的基础上，再通过合作探究等方式学会中西纵向比较。例如：资本主义世界市场的形成与中国近代的屈辱史之间的联系。资本主义世界市场的形成分四个阶段：工业革命在英国的确立，为了掠夺原料和争夺销售市场，欧美列强发动了两次鸦片战争，使中国沦为半殖民地半封建社会，近代工业产生，先进的中国人开始向西方学习。第二次工业革命使世界市场最终形成，帝国主义列强发动了一系列侵华战争，并掀起了瓜分中国的狂潮，中国完全沦为半殖民地半封建社会，中华民族资本主义发展，中国人民救亡图存运动高涨。

如中国古代史，可分为先秦史、秦汉史、魏晋南北朝史、隋唐史、宋元史、明清史等历史时期，这些时期连接起来，就形成了中国古代史纵向的知识线索。而其中任何一个历史时期又可大体分为政治史、经济史、对外关系和民族关系史及文化史等等，这些模块连接起来，就会形成横向的知识线索。二者有机的结合，就能形成中国古代史的知识网络。

再如中国近代史，它是一部西方列强的侵略史，同时又是中国人民的抗争史和中华民族的探索史，这三条线索贯穿着整个中国近代史的始终，把握住这三条知识线索，形成近代的“面”，也就掌握了中国近代史的全过程。

最后，建构知识体系在具体实施中的注意事项：

第一，教师示范和指导。教师要进行启发式教学，教师变教为诱，学生变学为思。引导学生理出线索之后，教师应该启发指导学生逐步掌握从教材中提取有效信息，分析问题，提炼观点，串组成篇的能力。

第二，学生主动参与实践。学完一个专题后，可让学生编写单元知识结构，先仔细阅读教材，了解教材中的知识点以及各知识点之间的联系，将知识点有效排列起来，经过思考整理出的知识结构，会使知识点在学生头脑中由点成线，由线成面，由面成体，构成基础知识的立体之树。

8.小学美术点线面课件 篇八

企业内部会计控制是复杂的系统工程，搞好工程建设要有科学的方法。石家庄常山纺织股份有限公司（以下简称公司）开始也走过弯路，采取职能为主，各自为控，平行推进的方法，效果不理想。在吸取教训，总结经验的前提下，经过不断探索，按照系统工程的内在规律，采取了整体推进，全程控制，统筹兼顾，并按照轻重缓急，强化对内部会计控制的点、线、面控制，即抓住点的突破，抓好线的推进，形成面的平衡，取得了理想的成效。

一、抓住点的突破

企业内部会计控制的重点、难点、关键点是控制的基点。抓准、突破基本点，内部会计控制就有了坚实的基础，实现控制目标就有了可靠保证。

（一）内部会计控制重点始终是“以人为本”

“以人为本”是企业管理的核心，也是内部会计控制的重点，自始至终不能动摇。内部控制要紧紧抓住“以人为本”，在两个方面有所突破：一是突破只把广大员工当作控制对象的传统思想和做法，真正做到既把员工作为控制客体，又作为控制主体，并切实落实在内部会计控制的指导思想和运作过程中。企业内部会计控制是全员参与的全过程的控制，只有实现了员工的自我控制，员工之间的互相控制和群众性的群控，才能从根本上防止失控。因此，在内部会计控制中要真心实意地“以人为本”，充分调动广大员工的积极性和主观能动性，这是实现内控目标的根本保证。

二是突破只重视提高员工工作技能的习惯思维和做法，把转变员工思想观念，提高综合素质放到重要位置上。内部控制对员工素质提出了更高的要求，员工不但要做好自己的本职工作，自觉进行自我控制，还要参与控制，发现问题，纠正偏差。因此，要根据内部控制的需要，加强对员工的培训，提高他们的控制能力。

（二）加强预控突破难点

企业内部会计控制中有难点。难点解决不了，控制就无法进展下去，控制目标也不可能实现。因此，突破难点是内部会计控制中的着力点。难点之所以谓之难是因为没办法，有办法就不难。突破难点的办法不能靠灵感，而是靠预控。子曰：“凡事预则立，不预则废”。对内部会计控制中可能出现的难点有预测、预判，解除难点的办法就有了。

企业内部会计控制中长期存在并可能出现反复的难点是员工思想观念的更新。企业内部会计控制是适应市场竞争而产生的管理模式，员工的思想观念、方法必须符合市场经济规律的要求。然而，许多企业尤其是从原国企脱胎出来的企业常常习惯计划经济的思维定势和行为方式，成为内部会计控制的障碍。对此要思想先行，把员工思想教育和解放思想结合起来，增强员工的市场竞争意识和科学发展意识，为企业内部会计控制提供思想准备。观念转变之所以难，还因为经常反复。现在，一讲观念更新，就强调单位或别人，很少和自己联系起来。因此，要实现观念更新一定从自身做起，破除计划经济的思想，增强市场意识。

突发的`难点，并非无迹可寻，预控工作细，仍能未雨绸缪，防患于未然。2007年三季度，公司产品主要销售地区，因治理污染，大批印染厂家停产、限产，一时销售受阴、库存增加，经营出现困难。公司领导及时启动应对预案，调整销售策略，在较短时间内扭转被动局面，变难点为机遇。

（三）突破关键点解决瓶颈

企业内部会计控制的关键点往往是经营中的瓶颈。关键点不突破，瓶颈不解决，就可能失控，因此内部会计控制要重视关键点的突破。

2007年9月，公司资金一度很紧张。此时正逢新的棉花年度，现金需求量大，能不能在较短的时间内筹措足够的现金成为能否实现全年内控目标的关键。对此，公司领导抓住这个关键点，集中精力，争取时间，采取双管齐下，解决了现金供应，集中购进大量质好价低的原棉，为完成全年目标创造了有利条件。

难点和关键点都不是一成不变的，而是动态的，有时两者还可能互为转化，有时在同一时期有几个难点和关键点。突破难点、关键点不是一劳永逸，还会有新的难点、关键点，因此内控要树立常抓不懈的思想。在内部控制中，对难点和关键点，发现要及时，位置要找准，措施要有针对性，集中力量，抓紧时间一

一解除。突破了难点、关键点，就打通了控制环节，清除了内部控制中的主要障碍。

二、抓好线的控制

企业内部会计控制的主要流程呈线型特征，基本线控制好了，内部控制才能沿着预定轨迹运行。在企业内部会计控制的全过程中必须抓好对现金和成本这两条基本线的控制，确保利润目标的实现。

（一）任何时候都不能放松对现金线的控制

现金是企业的血液，现金线是企业生存与发展的生命线。对现金线的控制是企业内部会计控制的主线，任何时候都不能放松，必须抓紧抓好，抓出成效，通过对现金线的有效控制确保企业利润目标的实现。长期以来，人们认为企业投入产出的循环路线是：原料→产品→顾客→收益。其实企业投入产出的实质是：

企业生产经营由现金开始到现金结束。每个循环周期能否正常运行决定于现金，每个循环周期的结果由现金体现出来，现金是生产经营的基础保证和衡量标准。理想的企业内部会计控制是用尽量少的现金投入得到尽量多的现金产出。产出与投入差，一般表现为增值收益，增值越多，表明企业生产经营态势良好，显示企业发展潜力大。因此，现金是企业内部会计控制的主线。由于现金是流动性最强的贷币性资产，因此内控对现金线的控制重点是现金流量和流速。

首先，流量要合理、适当，即控制现金投入时间、对象和金额，使之同生产经营的实际要求适应。企业当然希望现金投入越少越好，但不可绝对化。这是因为企业生产经营追求平衡，不是平均。如需集中购入数量较大的原料，虽当期现金投入量很大，但企业长期增值空间大，就应加大现金投入，并加强监控。

9.点线面体教学反思 篇九

———赵双艳

荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾说过：“正确学习数学的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生经行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”我在本节课的教学设计中，改变以往注重知识的传授的倾向，充分发挥学生的教学中的主体作用，采取学生自己观察，认真思考，大胆动手操作，进行小组间的讨论和交流。本节课在学生已有的数学知识基础上，由学生自己观察、发现、探究、从对体的进一步认识到对面、线、点的进一步认识使学生经历运用图形描述现实世界的过程，进一步发展学生的抽象思维能力。

这节课我借助课件将抽象的概念融于大量生动形象的生活图片中，使学生能直观的感受到平面和曲面、直线与曲线的区别，再利用生动形象的动漫课件使学生深刻体会到点动成线、线动成面、面动成体。让学生体验图形是有效描述现实世界的重要手段。从而使学生乐于接触社会环境中的数学信息，发现生活中的数学问题，并在欣赏美丽图案时，又增加了学生的审美意识。

在整个学习过程中我注重学生主动参与，观察感受，通过学生触摸书本和杯子，让学生亲身经历体验。通过自主、合作、探究学习，感悟知识的生成，发展，培养学生的联想与再创造能力。

在这节课中，虽然我能有效的在四十分钟内完成这节课的任务，但是在讲授中真正留给学生自己思考、探究、归纳总结的时间过少，以至于部分学生还是被我的教学方式牵着鼻子走，思维没有被打开。并且本节课的内容由于图片信息量大，虽然学生的积极性被调动，但也导致部分学生只看到了图片中绚丽的物体，反而乱了学习心绪。在平时的教学中，我非常重视学生的小组自主合作，但在这节课中，学生之间的交流合作表现的并不突出。课后，我就一直在思索，如何让自己的课堂真正成为生动有趣的高效课堂。我想一方面要不断的提高自身的知识修养。另一方面更要用心去备好每一个学生（或者是这个年龄段的学生）。然后根据自身的素质，学生的不同特点，老师做好引导，逐步把课堂真正还原于学生，让学生都参与进来，让学生被动的学而转变成主动的学习，让学生由怕学而变成好学。并在学习中还要让学生养成及时梳理知识，总结归纳的习惯，培养学生的自主合作，创造意识。

一节课虽然很短，但却留给我的财富却很多。我是一个急性子的人，上课也很有热情，可也就是这种热情，让自己的课堂总是满堂灌式的，而忽略了学生的“消化”功能。通过这节课，通过评委对我的点评，我明白了，知识点的讲解不在于多，而在于让学生学会思考和总结；习题的练习不在于杂，而在于培养学生的发散思维和举一反三的能力。不管结果如何，我都很庆幸自己能参加这次比赛。