关于中学生英语学习方法总结

关于中学生英语学习方法总结（精选11篇）

1.关于中学生英语学习方法总结 篇一

本人于20__________年7月赴_____开始了人生的一段新旅程,现在已经完成了一个学期的学习，到目前为止都没有为自己当初选择的学校(_____大学预科)而感到后悔，很庆幸自己有机会能在这个预科学习。

_____大学预科(UQFY)的课程很丰富，能为国际学生提供学术英语、数学、物理、化学、生物、会计、商业管理、经济、研究型文学、研究型建筑、行为科学以及信息技术。在课程开始之前会有一次和学术指导老师一对一的会谈，学术指导老师会询问学生本科学习的方向，然后会针对学生的兴趣以及本科的专业方向给出课程搭配的意见，当然学生会有两周的时间去，如果在试听的过程中觉得自己不适合该课程，很简单，只要去找学习指导更换课程就可以了。

_____大学的预科是含金量比较高的预科，首先这个预科有_____大学预科的毕业证书和澳大利亚教育框架体系下的大学准备课程的四级证书(certificate4 for universitystudy)，有了这两个证书在预科毕业后的学校以及专业的选择会很广(就并不局限于_____大学)，澳洲的八大名校联盟都是认可的，当然你的成绩要足够优异。第二，以我的经历为例，我在这个预科选择了化学、生物、物理等课程，这些课程中含有实验的部分，实验都会安排在设施非常先进的_____大学圣卢西亚主校区进行，每一次去参加实验都非常激动;在第二学期，选择生物的同学还可以去_____大学的斯坦伯克海洋实验小岛进行野外考察;对于选择了商科专业的同学，_____大学的预科也和_____大学的紧密配合，每周四下午都是我们这批七月入学的活动时间。在这段时间是不安排任何课程的，一般会安排一些城市的游览，商科的同学有机会去_____大学听本科课程，_____大学的老师也会来预科做关于学习技巧和怎样融入大学生活的讲座。最后_____大学预科课程的授课老师授课的质量都很好，教风严谨也不失活泼，一节课的时长是2小时，一个礼拜(5天)一个同学的总课程量在24小时至到26小时左右，只要认真努力，课程读起来并不是太吃力。

另外_____大学的预科课程与_____大学是完全接轨的。举一个例子，众所周知国外对于知识产权的保护十分重视，_____大学使用的references是harvardstyle。预科必修的英语课程中老师就会重点教授这种reference的使用方法，升入大学以后这就不会成为学习上的障碍了。同时，_____大学使用的防抄袭的检测系统式为turnit in，在预科的学习中学生也会被要求完成一些论文，在论文完成后老师也都会要求学生将自己的论文用turn itin进行测评，同时也会教给学生一些学术上防抄袭的方法和技巧。

我很开心，能有机会在_____大学的预科学习;也很愉快，能在布里斯班这个美丽的城市生活。祝其他即将展开自己海外学习生活的同学留学之旅一路顺风!

2.关于中学生英语学习方法总结 篇二

关键词：自学能力,培育方法,初中英语

引言:由于应试教育模式的严重影响,过于强调教师的主导作用,学生的主体地位没有得到该有的重视,这是过去初中英语教学的缺陷。随着我国初中英语新课程改革的步伐不断深入推进,加强初中英语学生自学能力的重要性尤其突出,同时也对每位学生的英语水平提出了更高的要求,而传统的落后的教学模式已不能满足如今的发展形势需要。以学生学习英语的兴趣为引导,以培养学生主动自学能力为中心,提升学生的整体英语水平是当前初中英语教学工作的重点。

一、初中英语学生自学能力的重要性

加强“听说读写”的学习和锻炼是英语的学习主要内容。传统初中英语学习中,由于老师把教学方法看作教的方法与学的方法的简单组合,并不注重学生的学习兴趣,忽视了学生自主学习的作用及自学能力培养方法的研究,通过进行大量的重复练习方来提高和增加英语的语法和词汇量,以内容多、花样多、练习多这“三多”来追求学习的进步,这很容易造成学生与老师的负担重、效率低、理解差以及学生对老师过度依赖,最终于打击学生对初中英语的学习兴趣和积极性,严重影响学生的学习能力及全面发展。因此初中教师应当重视培养学生的学习兴趣和自学能力,根据每位学生的实际情况寻找适合学生自己的自学方法,可以通过组织学生收听英语电影和音乐或者做一些英语游戏来激发学生对英文的兴趣和提高语感。在传统初中英语教学中,教师往往把教学的重点都放在了知识点的传授和问题分析讲解上,而知识是随着社会的进步而不断发展的,学生只单纯学会在学校里学到的知识并不能满足未来发展的需要,必须提高终身教育的意识,学会自学的方法,提高学生自身英语综合能力, 促进个人全面发展。同时将来随着我国对经济贸易的增长, 出国深造、经商、工作、旅游等机会也增加,学生迫切需要掌握英语交流能力;另外英语文化对我们的影响越来越大, 我们身边经常可以接触到英语,应社会的需要学生就得培养英语自学的能力。

二、探索初中英语学生自学能力培养的方法

过去传统初中英语教学过程中,由于重形式轻实质、重知识轻能力、重结果轻过程、重灌输轻思维,导致学生英语水平低、口述能力差、思维能力差、自学能力低。显然这些教学模式已经满足不了时代发展的需求,不符合素质教育的需要。因此,以下是关于初中英语学生自学能力培养方法研究几个方面:

1.培养学生的兴趣。要想提高初中生的英语水平,培养他们自学能力,前题条件是他们对学习英语要有兴趣。要想充分调动初中生学习英语的好奇心,从简单内容着手最见效,尤其是初一学生。简单的英语知识可以树立学生学习英语的信心,还可以通过欣赏英文歌曲、英文电影等以及做一些相关游戏。在全英语模式下,不同的教学内容采用不同的方法,鼓励学生多开口、勤思考、爱讨论,营造活跃的课堂气氛,让学生自觉投入教学活动中。

2.寻找自学的方法。每个初中学生英语学习情况都存在一定的差异性,教师必须对英语自学中有差异的个别进行辅导,新的教学模式中,充分运用好以学生为主体,教师为主导的自主教学方式,针对每个学生的英语水平加以指导,帮助学生寻找合适自己的正确的自学方法。初中英语课堂上, 教师提前让学生预习课文,熟悉一些重要的英语词汇和短语,了解重难点内容,并能发现自己未能掌握的知识点,然后自主思考与学习,把整堂学习内容化整为零、简单化,慢慢培养自主学习的习惯。这种自学方法可以培养学生的英语语感,同时可以形成学生的英语思维,还可以提高学生的英语独立思考能力,并有助于培养学生发现问题、分析问题、 解决问题的英语自学能力,甚至可以强化学生的课堂上自我管理、自我评价、自我教育的能力。因此,学生英语自学活动是提高学生英语自学能力的关键之处。

3.营造宽松的氛围。初中英语学习是一个动态的人际交流的过程,因此教师必须了解学生和尊重学生,体现教学的民主特性,课程上努力营造宽松和谐的学习氛围,能使学生以自由、愉快的状态积极、主动地投入初中英语自学活动中去。当学生自学取得成功时教师要多表扬;当学生自学有困难时教师要多辅导;总之要让学生感到有一股力量在鼓励他们。

3.关于中学生英语学习方法总结 篇三

【关键词】自学能力 培育方法 初中英语

引言：由于应试教育模式的严重影响，过于强调教师的主导作用，学生的主体地位没有得到该有的重视，这是过去初中英语教学的缺陷。随着我国初中英语新课程改革的步伐不断深入推进，加强初中英语学生自学能力的重要性尤其突出，同时也对每位学生的英语水平提出了更高的要求，而传统的落后的教学模式已不能满足如今的发展形势需要。以学生学习英语的兴趣为引导，以培养学生主动自学能力为中心，提升学生的整体英语水平是当前初中英语教学工作的重点。

一、初中英语学生自学能力的重要性

加强“听说读写”的学习和锻炼是英语的学习主要内容。传统初中英语学习中，由于老师把教学方法看作教的方法与学的方法的简单组合，并不注重学生的学习兴趣，忽视了学生自主学习的作用及自学能力培养方法的研究，通过进行大量的重复练习方来提高和增加英语的语法和词汇量，以内容多、花样多、练习多这“三多”来追求学习的进步，这很容易造成学生与老师的负担重、效率低、理解差以及学生对老师过度依赖，最终于打击学生对初中英语的学习兴趣和积极性，严重影响学生的学习能力及全面发展。因此初中教師应当重视培养学生的学习兴趣和自学能力，根据每位学生的实际情况寻找适合学生自己的自学方法，可以通过组织学生收听英语电影和音乐或者做一些英语游戏来激发学生对英文的兴趣和提高语感。在传统初中英语教学中，教师往往把教学的重点都放在了知识点的传授和问题分析讲解上，而知识是随着社会的进步而不断发展的，学生只单纯学会在学校里学到的知识并不能满足未来发展的需要，必须提高终身教育的意识，学会自学的方法，提高学生自身英语综合能力，促进个人全面发展。同时将来随着我国对经济贸易的增长，出国深造、经商、工作、旅游等机会也增加，学生迫切需要掌握英语交流能力；另外英语文化对我们的影响越来越大，我们身边经常可以接触到英语，应社会的需要学生就得培养英语自学的能力。

二、探索初中英语学生自学能力培养的方法

过去传统初中英语教学过程中，由于重形式轻实质、重知识轻能力、重结果轻过程、重灌输轻思维，导致学生英语水平低、口述能力差、思维能力差、自学能力低。显然这些教学模式已经满足不了时代发展的需求，不符合素质教育的需要。因此，以下是关于初中英语学生自学能力培养方法研究几个方面：

1.培养学生的兴趣。要想提高初中生的英语水平，培养他们自学能力，前题条件是他们对学习英语要有兴趣。要想充分调动初中生学习英语的好奇心，从简单内容着手最见效，尤其是初一学生。简单的英语知识可以树立学生学习英语的信心，还可以通过欣赏英文歌曲、英文电影等以及做一些相关游戏。在全英语模式下，不同的教学内容采用不同的方法，鼓励学生多开口、勤思考、爱讨论，营造活跃的课堂气氛，让学生自觉投入教学活动中。

2.寻找自学的方法。每个初中学生英语学习情况都存在一定的差异性，教师必须对英语自学中有差异的个别进行辅导，新的教学模式中，充分运用好以学生为主体，教师为主导的自主教学方式，针对每个学生的英语水平加以指导，帮助学生寻找合适自己的正确的自学方法。初中英语课堂上，教师提前让学生预习课文，熟悉一些重要的英语词汇和短语，了解重难点内容，并能发现自己未能掌握的知识点，然后自主思考与学习，把整堂学习内容化整为零、简单化，慢慢培养自主学习的习惯。这种自学方法可以培养学生的英语语感，同时可以形成学生的英语思维，还可以提高学生的英语独立思考能力，并有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的英语自学能力，甚至可以强化学生的课堂上自我管理、自我评价、自我教育的能力。因此，学生英语自学活动是提高学生英语自学能力的关键之处。

3.营造宽松的氛围。初中英语学习是一个动态的人际交流的过程，因此教师必须了解学生和尊重学生，体现教学的民主特性，课程上努力营造宽松和谐的学习氛围，能使学生以自由、愉快的状态积极、主动地投入初中英语自学活动中去。当学生自学取得成功时教师要多表扬；当学生自学有困难时教师要多辅导；总之要让学生感到有一股力量在鼓励他们。

4.补充课外的活动。在培养初中英语学生自学能力形成的教学中，课堂教学与课外活动两方面相结合的方法非常可行、有效。教师可通过形式多样的课外英语活动来加深课堂所学到的英语知识，提高学生综合英语水平，比如：观看原声英语影视短片，讨论与理解其中的台词内容；欣赏外国的英语歌曲，了解歌词内容；举办英语类竞赛、讨论会等，加强自学经验的交流；订阅英文报刊，提高英语的阅读速度及理解能力。甚至组织学生去参加英语相关的夏令营，进行更加广泛的英语交流。面对多样的英语课外活动，要寻找符合学生自身情况的来培养，才能提高初中生的自身英语自学能力，为将来更高难度的英语学习内容做好准备。

参考文献：

[1]杜娟.论初中学生英语自学能力的重要性[J].科教文汇，2011， （6）.

4.关于高中怎么学习地理的方法总结 篇四

高中地理学习方法总结

文理交融 学法兼用

一、自然地理

高中地理中的自然地理包括宇宙、大气、海洋、陆地等，特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。

在学习这些知识点时，应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。

平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。

二、人文地理和区域地理

高中地理中的人文地理和区域地理部分，主要属于文科内容，它们侧重于观点、方法的运用，适合采用偏重文科的学习方法，不仅要在理解的基础上加强记忆，还要结合实际进行评价与反思。

在学习人文地理和区域地理时，要多看书，熟悉和掌握知识要点;要会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。

易学好记 图文结合

地理学习离不开地图，因此同学们必须重视地图，正确识图、用图。

高中地理教材中有着各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。

学习时，不论是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必须结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角” 的图像来学习，才能阐述清楚、理解透彻，遇到相关知识的试题时才能灵活运用，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。

又如， “世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建设用地的扩展图”等学习，同学们更容易地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。

因此，同学们在学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记;

平时要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”……于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答。

融会贯通 知识联系

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个方面：

1、学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。

初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免地涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。

也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。

可见，高中地理的学法核心是理解和应用，而非记忆。

另一方面，高中地理是建立在初中区域地理基础之上的。但是，由于种种原因，一些同学的初中地理知识已经淡忘，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。

一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。

二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

2、无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点

几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，学习地理必须紧扣这条主线。

3、许多地理问题都有知识与能力的跨学科特点

自然地理部分主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考、综合考试意义尤其重大。

小技巧：哪些内容应成为学习的重点

(1)地理基本概念

① 能说明某种特点地理现象的特定概念，如太阳高度、正午太阳高度、低气压、高气压、地球的自转、公转等;

② 反映某种地理事物类别的特定概念以及对这类概念特别要注意的内涵与外延的分析);

(2)地理基本规律与基本原理，如地理事物的时空分布规律及其成因分析。

(3)地理基本技能，如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换能力等等。

(4)地理内容的文字表达能力，如使用术语答题等。

(5)收集、整理地理资料的能力。

高中地理学习的实用技巧

第一、在心里上不要气馁

高一必修一学习的《自然地理》是整个高中地理阶段最难的部分，必修二和必修三以《人文地理》为主，学生就会发现难度大大降低。由于内容比较难，加上有些学校自身出题比较难，所以第一学期成绩不好是正常现象，在心理上不要气馁。

第二、在思想上足够重视

有些学生在思想上不够重视。地理是文科高考科目，一些将来想要报考理科的学生平时不重视地理，以为考前临时抱佛脚就行，而高中地理的内容之多是初中阶段不能比的。

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第三、学习方法必须从初中转变过来

有些学生很疑惑：“我初中花一周突击，现在花了两周甚至三周，已经很努力了，为什么成绩反而下降?”初中地理内容简单，许多学生考前突击一周就过关，感觉很容易。到了高中，海量的内容，这种方法就行不通了。

高中地理重中之重：地图，“高中地图的东西比较多，图的掌握，关系到地理成绩的高低。”如果以为地理学习只是背背地理名词那就错了，现在地理内容的综合考查很多都是建立在图表题型上。一定要熟悉所有地图，训练地理空间位置感，学会从一个地理位置联系到相关联的地理知识，如气候类型等等。

老师建议，对课本里的地图要多看，读书的过程做到“文图结合”，看文字的时候要联系图表，看图表的时候，脑子里要联系相关位置内容，不要书是书，图是图。

背诵不能替代做题：地理的学习有一个特点，必须通过做题来巩固知识点。

建议精力充足的学生每天地理课前最好预习一下，当然这个要求对许多时间根本就不够用的学生来说有些奢侈，那至少在有地理课的当天，要把学习内容复习一遍，把课后习题做一遍，发现有不会的地方，当天寻求同学或者老师的帮助。

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第四、运用左右手，巧记地球自转方向

伸出右手，大拇指向上，四指弯曲。我们将大拇指看作地轴，从大拇指上方观看，四指弯曲方向即可表示从北极上空俯视的地球自转方向。同理，可用左手四指弯曲方向表示从南极上空俯视的地球自转方向。

第五、运用左右手，巧记水平运动物体的偏向

伸开右手，掌心向上，四指指向水平运动物体的初始方向，那么大拇指伸展所指方向即可表示北半球水平运动物体的偏向。同样，用左手可以表示南半球水平运动物体的偏向。

我们还可以运用左右手同时演示南北半球向高纬水平运动的物体向东偏，向低纬水平运动的物体向西偏;向东水平运动的物体向低纬偏，向西水平运动的物体向高纬偏。

反过来，我们还可以由风向判定其附近的高低气压的相对方位。

其方法是：掌心向上伸展四指，四指指向风吹去的方向;然后伸展大拇指，大拇指所指的方向即为高压所在方位。

北半球用右手，南半球用左手。确定高空的风压关系时，让四指与大拇指垂直;确定近地面的风压关系时，让四指与大拇指成角小于45°即可。例如确定北半球高空东风附近的高低压方位，让四指指向西，那么大拇指所指的北方即为高压所在的方位。

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第六、运用左右手，熟记气旋、反气旋及大洋环流

北半球气旋、反气旋用右手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流上升，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。

大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动;反气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。

南半球的气旋、反气旋用左手表示：大拇指向上，表示气旋中心气流上升，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈顺时针方向流动;气旋东部吹偏北风，西部吹偏南风。

大拇指向下，表示反气旋中心气流下沉，四指弯曲方向表示气流在水平方向上呈逆时针方向流动;反气旋东部吹偏南风，西部吹偏北风。

因为中低纬大洋环流方向，北半球呈顺时针流动，南半球呈逆时针流动;所以，我们可以像记两半球反气旋那样用左右手记住它们的环流方向。

对于北半球中高纬环流，我们可以像记北半球气旋那样用右手记住它们的环流方向。

对于北印度洋的季风环流，可以用右手来记：大拇指向下表示降水多的雨季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向呈顺时针;大拇指向上表示蒸发强烈的旱季，四指弯曲方向表示此时大洋环流方向呈逆时针。

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第七、运用拳头记住大小月份及高低气压带

握紧拳头，手背向上，四指末端关节处的凸凹可以帮助我们熟记一年中的大小月份。

其方法是：从左向右数1月、2月、3月、4月、5月、6月、7月，然后再从左向右数8月、9月、10月、11月、12月。

这样正好凸起的关节对应的是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月等7个大月份，相邻两个凸起的关节中间凹处对应的是2月、4月、6月、9月、11月等5个小月份。这样就简便地记住了一年中的大小月份了。

同样，我们也可以利用这种方法记住地球上的高低气压带的分布规律。

方法是：从四指末端关节的左右两端开始，向中间依次记为极地高压带、副极地低压带、副热带高压带、赤道低压带。这样凸起的关节可以表示高压带，相邻两个凸起的关节间的凹处可以表示低压带。这样就很容易记住了高低气压带的分布规律了。

5.关于中学生学习方法指导 篇五

预习，即课前自学。是学习新知识的起始环节。一般指在教师讲课之前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，为上课做好知识上的准备的过程。

预习从时间和内容上说，大致可以分为三种：(1)课前预习。是在老师讲课以前，先自学下一节课要讲的新内容;(2)阶段预习。指预习下一个阶段的学习内容，范围往往是一章或几章，需要一个比较完整的时间才能进行;(3)学期预习。指开学前在假期里，把新学期的教材先自学一遍。这三种预习，一个比一个线条要粗。

课前预习有以下几点好处：

1.预习可以提前消灭听课中的“拦路虎”。

通过预习，必然会有部分内容弄不懂。不懂的原因很多，其中一个原因是没有掌握好有关的旧知识，也可以说没有掌握好新课的预备知识。预习就象“火力侦察”，可以发现知识上的薄弱环节，在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”。这样，在学习和理解新知识时就会很顺利。有的学生之所以听讲效果差，有一条原因，就是没有准备好听课前所必需的旧知识，从而给听课带来了各种困难，很难做到当堂理解。结果上课时间被白白浪费。而预习，就可以避免这种被动局面的出现。

2.预习可以提高听讲水平。

一般说来，预习不可能把新教材全都理解了，总会遗留下一些不懂的问题，盼着上课时解决。这样听讲目的明确，态度积极，注意力也容易集中，听讲效果好。比那些老师讲什么听什么、主观上没有思想准备、没有重点、没有具体目标的学生，要主动得多。当老师讲到自己预习时已经理解的部分时，就可以把注意力集中在要看老师如何提出问题、分析问题、解决问题，拿自己的思路与教师或同学的思路进行比较，看教师或同学高明在什么地方，不足在什么地方，自己还有哪些理解不够的地方，取人之长，补己之短。

3.预习可以提高笔记水平。

由于预习时看过课本，所以老师讲的内容及教师板书，书上有没有，心里一清二楚。凡是书上有的，上课可以不记或少记，也可以留下空白待课后记。上课时，着重记书上没有的或自己不太清楚的部分，以及老师反复提醒的关键问题。这样做，就可以把更多的时间用在思考理解问题上。有的同学课前不预习，不知教师板书的内容书上有没有，从头抄到底，顾不上听课，更来不及思考，失去了许多宝贵时间。后来翻翻书，原来许多内容书上都有，根本用不着抄。这种盲目性的听课，大大影响了听课的效果。

那么应该怎样预习呢?

一是要妥善安排时间。最好在前一天晚上预习第二天要上的新课，这样印象较深。新课难度大，就多预习一些时间;难度小，就少预习一些时间。应选择那些自己学起来吃力，又轮到新讲课的科目进行重点预习，其它的科目大致翻翻即可。某些学科，也可以利用星期天，集中预习下一周要讲的课程，以减轻每天预习的负担。

二是要明确任务。预习总的任务是要先感知教材，初步处理加工，为新课的顺利进行扫清障碍。具体任务，要根据不同科目、不同内容来确定。一般有：(1)巩固复习旧概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的记下来。(2)初步理解新课的这部分基本内容是什么?思路如何?在原有知识结构上向前跨进了多远?(3)找出书中重点、难点和自己感到费解的地方。(4)把本课后面的练习尝试性地做一做，不会做可以再预习，也可以记下来，等老师授课时注意听讲或提问。

三是要看、做、思结合。看，一般是把新课通读一遍，然后用笔勾划出书上重要的内容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要记的就记。做，在看的过程中需要动手做的准备工作以及做做本课后的练习题。思，指看的时候要想，做到低头看书，抬头思考，手在写题，脑在思考。预习以后还要合上书本，小结一下。

第二 学习要有科学的方法

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、教师与家长教育水平高低以及教育方法是否得当，校园小环境与社会大气候的影响以及智力、能力强弱等等。其中最重要的有两条：一是想学(目的态度);二是会学(学习方法)。

可以说，所有学生在刚进校的时候，都是想学的。但是，一个班级几十个学生，同是那几个老师所教，使用统一课本，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间的推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。什么原因呢?通过调查研究发现，虽然开始个个想学好，但是有的会学，有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更加想学。

越想学知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了。那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。

由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，对广大青少年学生来说，确是至关重要的。

什么叫学习方法?就是学习时采用的手段、方式或途径。通过调查和观察，就会发现，中学生的学习过程和方式，是多种多样的。

上课前，有的学生对老师这堂课要讲的内容一无所知，坐等老师上课讲解，老师讲什么就听是什么，老师叫干什么就干什么，显得呆板被动，缺少学习的积极性和主动性;有的学生课前认真预习，听课时有的放矢，对预习发现的难点、重点和关键的地方细听详记、思考理解，当堂掌握，在学习中较好地发挥了主体作用。同是预习，方法也不一样。有的看起书来，象是看小说似的，不大容易发现问题，更难掌握教材的内在联系，即使发现什么问题，也不停下来问个为什么，不去追根求源搞清楚;有的看书时动手又动脑，把新课中的旧概念、旧知识查个水落石出，对新课中的问题能理解的就当时弄通，弄不通的就记下来，等上课时集中注意力听老师分析讲解。

课堂上，有的学生全神贯注，专心听讲;有的分心走神，瞌睡打盹。同是听课，有的象架录音机，全听全录;有的象个速记员，边听边记，记了一大本，问题一大堆;有的以听为主，边听边思考，有了问题记下来;有的干脆不记，只顾听讲;也有的边听讲边划书边思考。同样是思考，有的思考当堂内容，有的思考与本课相关的知识体系，有的思考教师的思路，有的拿自己的思路与教师的思路相比较。

下课后，有的学生抢做作业，作业一完，万事大吉;有的先回忆复习课上讲的内容，然后看书整理笔记，把教材充分理解掌握了，才开始做作业。有的课上未听懂，下课也不问，随它去了，玩得天晕地黑。 同样，在看参考书、做习题、阶段总结、考前复习以及考后分析等其它环节上，也都存在着种植煌淖龇ā

以上是从每个具体学习环节上看的。如果从学习整体过程上看，也是形式多样，方法各异。有的先预习后上课;有的不预习就上课;有的只重视上课，课后抄抄作业就算;有的课上未听好，课后一头钻进作业堆里面;有的上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记;也有的课前认真预习，课上专心听讲，课后及时整理，独立完成作业，按期做好阶段复习总结;还有的定有周密的学习计划，合理地安排时间，科学地进行预习、听课、作业、复习、总结考试时胸有成竹，每考胜……

因此,学习要有科学的方法,科学的学习方法又在哪儿呢?近几年，研究者对成绩较好的学生进行问卷调查，并邀请其中成绩拔尖、学习有法的同学多次开座谈会，让他们介绍学法，总结经验，探求规律。大家倾向一致的意见是：每天六节课中的新授课，都要按照 ：

预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次。一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时的小环环环相扣，形成整体，不仅如此，他们在每个步骤上都有许多具体做法和严格要求，对可能出现的不同情况，也都有得力的措施。把这些做法、要求和措施集中起来，把前四个步骤称为环节，构成完成每一课时的学习不可缺少的四环，加上最后一个步骤，合称“四环一步”。按照这一过程去学习，并在学习过程中，按每一环节和步骤上的科学方法去做，就称为“四环一步”学习法。

综上所述，学生学习过程应由每一课时的四大环节加上阶段系统复习总结这一必要步骤组成，“四环节”以上课为中心，每天必做;“一步”按章节，分单元进行。四环节一步骤节节相连，步步相通，构成了学习过程的有机整体。运用这一方法进行学习，符合中学生掌握知识的心理过程，又与教师教的过程相配合，相辅相成，浑为一体，符合教学活动的客观规律。

第三 专心上课 积极思考

上课，是学习的中心环节。一个中学生，每天大部分时间在课堂上度过，各科知识的获取以及智力能力的培养，主要通过上课这一环节完成。从学法调查中可知：凡是学习得法、成绩好的学生都十分重视上课这一环。凡是未学好、成绩差的同学，最主要就差在没有专心上课上。

那么怎样才能专心上好课呢?

1.重视听讲。充分认识到老师在上课时的重要作用。教师在教学活动中的主导作用，在上课时表现得最充分，时而指引方向，时而启发诱导，时而鼓劲加油，时而扶持帮助，教者始终处在学生的前列，为学生引路导航、指点迷津。老师的分析讲解、启发点拨，不管从内容的连续性、生动性还是从方法的系统性、灵活性，都比课后的辅导详细得多，更是同学们自己看书远远不能比拟的。不仅如此，教师还能根据课堂上学生的反应，不断调整教学的进度和方式。千方百计提高课堂的教学效率。可以说，在老师的指导下，学生走的是一条最简捷的认识道路。每位同学应虚心向老师学习，在老师指导启发下上好每一节课。有的同学认为，父母懂得数理化，回家补补就行了，这些想法千万要不得，有了这些念头无意之中就会放松听课，降低四十五分钟的效率。

2.专心听讲。课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师的嘴;看老师表情;耳朵听老师讲课的声音;头脑思考老师所讲的内容，思路应与老师保持一致。有的同学努力这样去做了，但是，有时听着听着，自己的思路离开了老师讲解的思路，独自思考起来。我们说，上课向老师学习是有时间性的，千万不要丢掉这个宝贵的机会。要尽量强制自己，使自己的思路与老师的思路保持一致，同步前进。如果自己在老师启发下有了比较好的想法，可以在笔记本上记下几笔，等下课后再去深入思考。在课堂上思路不可离开“向导”，单独行动，更不能乱发奇想，思想上“开小差”。课堂上“分心”、思想上“跑马”是学习的大敌。

3.会听门道。一般老师上课分成几个大步骤：开始复习与新课有关的旧知识，接着引入新课，进行分析、论证、推理。启发引导同学们理解掌握新课的内容，最后还要概括小结一下。如果是数理化英语等科目，中间可能还要进行一些必要的练习。同学们要听得出来，明白每一步骤讲话的目的。

另外，在听课时，有的同学从兴趣出发，对自己想听的认真听，对那些理论性强、比较枯燥的内容就不认真听，这样也是不行的，因为知识是有连续性的，忽视了哪一部分都会破坏知识的系统性，降低学习效果。

4.当堂弄懂。指课堂上就要基本理解掌握所学的新内容。一堂新课，总要介绍一些新概念、新关系、新技巧、新方法。那么，课堂上就要搞清楚每一个新概念的内涵和外延，弄清概念与概念之间的关系。对数理化中的公式、法则、定理、定律要知道是怎样推导出来的，以及如何变形和运用。对政史地文中的原则、要点、方法要当堂理解和记忆。对英语中的新词、句型、语法关系要及时熟记和掌握，当堂任务当堂完成，尽量不留尾巴，不增加课后负担。

5.理清思路。指自己的思路不但要跟着老师走，而且要把知识发展思路及教师引导思路理清楚。知识发展思路，在预习时可能理过，但不一定理清楚。上课时就应特别注意，弄清楚本节课所学的新内容，是怎么从上节课发展来的，在本学科知识体系中处在是什么位置，有什么作用，等等。这样理，有利于理解也有利与记忆。

6.抓住关键。指抓住本节课知识内容上的关键和学科特点上的关键。知识内容上的关键因学科及具体内容而异。一般而言，基本概念、基本原理和基本关系式是关键，当老师讲到这些关键地方，你一定要特别注意，紧抓不放。 对于学科特点，不少同学往往容易忽视，不管上什么学科的课，总是“听、记、想”，不懂抓住不同学科的不同特点。例如，有的学生，外语课上不愿意跟着老师大声朗读，做分组实验时，自己不动手，光看别人做，自己抄个结果;老师做演示实验时，不注意在老师指导下进行观察和思考，只是看热闹，这些都是未抓住学科特点学习的具体表现。长此下去，必然会影响学习效果。

实际上，各门学科的内容体系、发展思路、训练要求及教的方法各有特点，学习中非抓住这些特点不可。例如，生物课经常使用实物模型、标本和挂图进行教学，物理和化学课，则经常要做演示实验和分组实验来认识物质的理化性质，因此，在上物理、化学、生物课时要特别注意观察和实验，并在获得感性知识的基础上，进一步通过思考来掌握科学的概念和规律。代数的内容体系是通过运算种类的增加和数域的扩大来展开的，几何的内容是通过由简单的图形到复杂图形的认识逐步深入的，学习时就要抓住知识发展脉络，通过大量演算、证明等练习，获得数学知识，培养数学思维能力。语文和外语课就完全不同了，主要学习字、词、句、章节等基本知识，并通过听、说、读、写来提高阅读和写作能力，以便更好地理解和掌握语言和文字。

第四 及时整理 理解消化

下课后，有的同学就忙着做作业，课间十分钟也不休息。自习课上，作业多纪律就好，作业少纪律就差。课上听得很好，甚至还有什么好的想法，但几天就忘了。这些现象，都说明还有一部分学生忽略或不重视课后整理、理解消化这一环节。按照正常学习程序，下课后，应把当天所学内容及时复习整理、理解消化吸收。具体地说，应做好下面四件事：尝试回忆、看教科书、整理笔记和看参考书。

1.尝试回忆

就是独立地把老师上课所讲的内容回想一遍，逼着自己专心致志地去动脑筋。象过电影一样，在头脑里“重映”上课时的一幕又一幕，理解、消化一个又一个关键问题。好比牛吃草反刍那样，吃的时候为了抢速度，狼吞虎咽地吃下去，其中有“夹生”或“生吞活剥”的地方，休息时，再把食物回到口腔里，细细地加以咀嚼。

尝试回忆的好处：一是可以检查当天听课的效果。如果自己能回忆出全部或大部分内容，就说明自己预习和上课的效果是好的。如果大部分回忆不出来，或关键的地方回忆出现中断，思路连不起来，就应当及时寻找原因，改进预习和上课的方式方法。二是可以提高自己的记忆能力，培养爱动脑筋的习惯。

6.关于学生写作的学习方法 篇六

写作过程是教师有目的有计划有组织地指导学生进行写作的过程。在这个过程中，学生是主体。写作活动的成功与否，在很大程度上取决于学生参与活动的主动与否。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”学生只有有兴趣，才能积极主动地参与写作。独立的去探讨和研究写作的技巧，才能从一种强制性的枯燥无味的状态中解脱出来，从消极、被动和无所作为的状态中解脱出来，成为写作上自立的人。

然而，如果采用传统的“命题、写作、批改、讲评”的作文程式进行作文教学，学生的写作思维完全在教师的控制之下，学生的自主意识，创造精神被泯灭了，造成主体失落感，把作文当成苦差事。这种被动的心态当然不可能产生热烈的情感。再好的写作天赋也难以发挥。

二、为学生创造一个作文的良好情境。

人的情感总是在一定的时间，一定的场合，一定的情境之下产生的，情境对情感的产生具有重要的作用。在作文教学中，要注意利用情感的情境性特点培养情感因素。

以命题作文为例。当把作文题目告诉学生之后，他要能激起学生心中感情的涟漪，使其颤动的思想与题目的内容产生共鸣，进而产生创造性思维，激发出创造的灵感。这样，把作文题目交给学生的方法便需要斟酌一下了。

我们不妨对作文题目进行一下艺术的加工，再现题目所涉及的生活情感。可用语言艺术进行铺陈渲染，抒发感慨，议论点拨，把学生带入到题目的特定情境中去。也可以运用形象化手段，如图画、音乐等，给学生以直观感受。造成与作文内容相适应的情感氛围，使学生从中体味到丰富的情感，并唤醒自身潜在的内在情感，接通平时经验、感受的积累，做到深入感知，加深对题目的内容的理解。也可以用“以情动情”的办法，用另外一种办法去感染学生，使学生产生相对于作文题目的情感。

三、用自己的语言，说自己的心里话。

在1992年的高考作文中，一位考生的《谈风尚》一文中有这样一段话：“风尚，是指在一定时期中社会上普通流行的风气和习惯，是一种不靠法律和行政命令强迫执行的社会公德。一定的社会风尚，总是一定的社会政治、经济、文化的反映。社会风尚的好坏能够从一个侧面反映出人们的精神状态，社会的道德风貌，政治制度的性质特征。在阶级社会里，社会风尚受到阶级的影响。比如在资本主义社会里，一切都建立在赤裸裸的金钱关系上，一切都沉浸在利己主义的冰水中——”这样的文章，所用的语言是枯燥乏味的，每句话似乎都有“出处”，就是没有自己的灵魂，自己的情感。可以说，这种文章是毫无价值的。

四、让学生体验到成功的快乐。

作文的情感兴趣和作文效果是密切相连的，学生在愉快的情绪中进行写作，思路流畅，往往写出好文章。

为了让学生写出好文章，不断地体验到成功的快，教师要尊重学生的劳动成果。学生们经过艰苦的努力，写出一篇好文章，总希望及时得到老师的评析，有一种强烈的期待感。如果他们对自己的劳动成果是满意的，很希望听到老师热情的赞扬与鼓励;如果不太满意，也希望得到老师热忱的帮助;如果不满意就更希望老师诚意的指正。这时，老师的态度与情感，是直接影响学生的创作情绪的。因此要十分重视，认真对待，给以客观、公正，实事求是地评价，使学生得到知识上的满足和创作上的鼓励。要让他们“始终看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果”(苏霍姆林斯基语)。这种心理上的成功感，是一种巨大的情感力量，会成为写作的动力，并产生积极的热情。

7.关于中学生英语学习方法总结 篇七

我连续任教了十余年的初中化学, 对进入初三的学生来说, 不少的学生觉得升学无望, 进入了一种“混世”状态, 混毕业。而化学又是一门初三才新开设的学科, 无形中又增加了学生的学习量, 所以不少学生从内心里排斥, 不愿意学。所以我在教学中高度重视分层教学, 让学生在轻松、愉悦的氛围中充分享受到学习该学科乐趣和成就感, 从而进一步体验到该学科在生产、生活中的作用, 能够帮助自己解决实际问题, 所以也就打心里愿意多学一点了。

在分层次教学中, 首先要全面了解全体学生的学习情况, 兴趣爱好等, 进行不同的分类分层。一是从学科成绩方面进行分层, 一般可分为优、良、中、后等几个不同的等级。了解学生的情况后, 针对不同层次的学生进行分层次备课, 在课堂内容上也进行相应的分层教学处理, 分层练习, 分层要求, 分层评价。比如, 在化学“有关方程式的计算”教学中, 对基础特别差的学生, 只要求他们会解知道已知一个反应物的量, 求另一反应物或生成物的量, 就可以了。可直接告诉他们解题的简单方法, 先设出未知数, 写出相关反应的化学方程式, 然后将相关物质的量写在对应的物质的化学式的下面, 接着按照写好的量建立比例式, 后求解、作答。即要求学生按照“设、方、关、比、解、答”六个固定的机械步骤来进行, 只需经过简单的训练学生就可以掌握了。对基础稍好的学生可提高到和质量守恒定律综合一起用, 求的量多些, 甚至可以通过方程式的计算求出相对分子质量或原子质量的情况;优良学生可提高到与化学式的有关计算和溶液的有关计算综合的情况等。二是根据学生的兴趣爱好和对未来的发展目标定位情况进行分类分层。比如:大部分男同学对与生活比较接近的知道很感兴趣, 对实验和动手探究的知识比较感兴趣;而大多女生对机械的、比较死的知识兴趣要浓一些;数学基础相对较好的学生对灵活的知识比较有兴趣……期望毕业后升入联招学校学习的, 打算考普高的, 计划今后读中职类学校的, 只打算毕业的, 在进入初三后一、两个月 (开始两个月的知识趣味性浓厚、也比较基础) 便对学生进行了解, 他们的志向, 目标, 然后针对不同的学生在教学内容上进行不同的增加、删减, 把握中考的方向, 并对一些与生活相关的内容进行适当的加深和扩展。同时给学生推荐分层练习的教辅资料, 一般分四层, 象《轻巧夺冠》这类资料, 有基础巩固题、强化提高题、课外延伸题、中考模拟题等。让学生分层做, 利用晚自习时间对有升学愿望的学生实施加深辅导。这样教学, 不搞一刀切, 不加重学生的课业负担, 让学生在自己的能力范围内轻松的完成学业, 做到了让优生能“吃饱”, 后进生能“吃好”, 这对激发学生对化学的学习兴趣有很大的帮助。兴趣是最好的老师, 学生一旦在这个学科找到了自尊成就感和乐趣, 满足了不同层次学生的心理需要, 他 (她) 就会不断地收获知识, 健康自我。三是根据每个学生的具体情况进行因材施教。比如有的学生化学与生活比较有兴趣, 那么在这一部分教学时可对其适当提高要求, 充分发挥学生的学习积极性的学习潜能;有的学生对实验探究方面比较敏感, 思维能力较好, 在试验、探究学习时就可抓住时机对相关学生进行辅导, 鼓励以激发学生的学习自信心。

另外, 对每一个学生进行恰当的评价和肯定, 对激发学生的学习潜能有不可忽视的作用, 有时甚至有决定性的作用。所以, 分层次评价也是教学方法改革的一项重要内容。任何得不到肯定或成功体验的行为都是不能长久坚持的。所以对不同层次的学生给予相应的肯定评价, 让他们充分体验成功的喜悦是激发学生学习潜能的重要动力。在分层次评价中要注意几个方面, 一是自身纵向比较, 及时发现学生自身的进步, 并给予充分的肯定;二是同层次学生横向比较;一定不能对学生进行跨层次比较, 这样对后进生的自信心的培养极为不利;三是对学生评价要先喜后忧, 重喜轻忧, 要善于发现学生的优点和长处, 找学生的闪光点。四是要真诚、适时、适当。对不同层次学生的评价, 不但要起到鼓励学生, 激发学生学习的作用, 同时还要起到帮助学生正确认识自我的作用, 让学生通过教师对他的客观正确的评价来正确地认识自我, 形成积极的自我图像和良好的心理品质。五是评价题目要有明确的层次和梯度, 出题教师要有界定, 要与中考的模式接轨。每个层次的分值比例要充分体现, 分析讲解时要做说明, 只要学生能将自己层次知识掌握就是最好, 最成功的。现在的中考也趋向于越来越简单, 与生活实际相联系, 正是由于分层教学让学生掌握了扎实的基础知识, 每个层次的学生都能掌握分层的内容, 所以很多学生在中考中能做起的题都是做对了, 所以都能够取得比较满意的成绩, 该升学的升学了, 该毕业也顺利毕业了。

总之, 分层次教学方法的改革实质上就是因材施教的进一步扩展和延伸。我们面对现在这些充满活力, 个性鲜明的学生, 不但要因材施教, 同时还要因人评价, 这样才能充分发挥学生的各种学习潜能, 培养学生良好的综合素质, 为学生今后的全面发展打下坚实的基础。

8.关于中学生英语学习方法总结 篇八

【关键词】电子商务专业英语；学习方略

电子商务专业技术人员如何掌握专业英语、更好地为本专业服务呢？笔者在教学实践中总结出了一套行之有效的电子商务专业英语的学习方法，与大家共享，期望能对电子商务专业相关人士有所启示。

一、了解本专业英语词汇特点，攻克词汇难关

词汇在任何一门语言学习中的重要性毋庸置疑。任何一门专业英语的学习都是要通过一定量单词的掌握而达到对相关文章的理解。所以词汇的掌握乃是电子商务专业英语学习的重点。“万事开头难。”专业英语（English for Special Science and Technology）专业性强，初学者会感到压力很大。但专业英语并未与公共英语（Common English）完全隔离开来，它以公共英语为基础，公共英语中相当数量的词汇在专业英语中是通用的。因此，专业英语虽不同于公共英语，但仍与之有相当大的联系。只要大家注意二者的区别与联系，随着所掌握的专业词汇量的增加，就会感觉学习的难度变小了，信心也会越来越大。

（1）哪些词在专业英语中词义未变。公共英语中有不少词，像数词、冠词、形容词等不涉及专业特点的词，在专业英语中可以通用，词义没有变化。此类词在专业英语的学习中只需加深印象即可。

（2）哪些词在专业英语中词义变化很大。有相当一部分词，尤其是名词和动词，它们涉及到专业特点，其词义在专业英语中已然完全改变，具有极强的专业性。如ship，promote，transfer三词，在公共英语中，它们的词义分别是“轮船”、“提升”、“转移”，但在电子商务专业英语中，它们的词义则分别为 “运输”、“推销”、“转账”。如若仍按公共英语的词义来理解、翻译，难免会闹笑话，重者甚至可能造成一定的损失。这就要求大家在学习之初就加以留心，重点记忆

（3）确认专业基础词。专业人员可根据专业特点，熟练确认与本专业密切相关的词。这些词对于学习本专业英语至关重要，有些词可能会贯穿整个学习过程的始终，故可称之为专业基础词。在电子商务专业英语中，与网络及商务有关的词都是专业基础词。对于这些词，大家应多下功夫，重点记忆。如warehousing（库存）、delivery（交付）、commission（佣金）、load（下载）、access（存取，访问）等。

二、了解电子商务专业英语句子特点，突破重点语法项目

任何一门语言都需要词汇和语法为支撑。有了词汇基础，再了解本专业英语语法特点，对重点语法加以突破，大家对本专业英语的理解定会豁然开朗。

电子商务专业英语文章中长句虽多，但多出现定语从句与分词短语作后置定语的结构。大家在学习过程中只要突破此二种后置定语的情况，对长句的分析、理解问题就会迎刃而解。

（1）定语从句与分词短语作后置定语的结构特征：定语从句——名词/代词（先行词）+引导词+定语从句；分词短语——名词/代词+分词短语（V-ing或V-ed）。此二种结构作用相同，可以互相替换。如：Each action taken by a buyer in commerce has a corresponding action that is taken by a seller.（买卖双方在商务活动中所采取的行动大体一致。）在该句中，分词短语“taken by a buyer in commerce”与定语从句“that is taken by a seller”均作后置定语，二者作用一致，结构上可相互替换。故“taken by a buyer”可替换为“that/which is taken by a buyer”，“that is taken by a seller”也可替换为“taken by a seller”。

（2） 定语从句引导词的特点：定语从句的引导词在电子商务专业英语中多为that/which（多指物），在从句中充当主语或宾语（作主语的几率更大，作宾语时常常省略。）这些特点对于大家快速、准确地判断出定语从句，更好地理解文章很有帮助。如：After buyers have selected a product or services that will meet the identified need, they must select a vendor that can supply the desired product or service.（在买方选中能满足其确特定需要的商品或服务后，还必须挑选能为他们提供所需商品或服务的销售商。）本复合句中有两个由that引出的定语从句，分别修饰其前的名词“a product or services”和“a vendor”，that在从句中均作主语。

三、掌握一定的翻译技巧，使译文更准确、更专业化

作为专业技术人员，还应注重科技英语的翻译能力，使译文准确、规范、逻辑性强，符合专业特点。在专业英语文章中尤其要注意被动句及定语从句的翻译。

1.被动句的翻译

专业英语文章中被动句较多，翻译时通常译为汉语主动句。如：The number of Web sites is currently estimated to be well over eight million and the number of Web documents over a billion. 可译为：据估计，目前网站的数量超过了800万个，网络文件则超过了10亿个。（is estimated未译成“被估计”）

2.定语从句的翻译

专业英语文章中大量使用定语从句，掌握其翻译方法对于理解文章意义重大。

（1）短小的定语从句：对于比较短小的定语从句，通常仍按修饰关系来翻译，即把定语从句译在先行词之前。如：Many firms that sell consumer goods have used mail order catalogs in the past and now use the Web to sell.可译为：“出售消费品的许多公司以前采用邮购价目表经营方式，现在则通过网络进行销售。”翻译时把定语从句“that sell consumer goods”译在先行词“Many firms”之前。

9.中学生有效的学习方法总结 篇九

在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。以下分别从预习、上课、作业、复习、课外学习、实验课等七个方面，谈一下学习方法的常规问题。

一、预习。预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。所以预习就是自学。

1.通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。

2.预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习旧知识，给学习新知识打好牢固的基础。

3.在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听课时特别注意。

4.做好预习笔记。预习的结果要认真记在预习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄懂需要在听课过程中着重解决的问题、所查阅的旧知识等。

二、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是考生学好功课、掌握知识、发展能力的决定性一环。上课要做到：

1.课前抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。

2.要带着强烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新知识，解决新问题。

3.上课时要集中精力听讲，上课铃一响，就应立即进入积极的学习状态，有意识地排除分散注意力的各种因素。

4.听课要紧紧抓住老师的思路，注意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。

5.不懂的问题要先记下来，接着往下听，课后再去钻研或向老师请教。

6.要努力当课堂的主人。认真思考老师提出的每一个问题，积极参加课堂讨论。

7.要特别注意老师讲课的开头和结尾。要养成记笔记的好习惯。

三、作业。作业是学习过程中一个重要环节。通过作业不仅可以及时巩固当天所学知识，加深对知识的理解，更重要的是把学过的知识加以运用，以形成技能技巧，从而发展自己的智力，培养自己的能力。

1.先看书后作业，看书和作业相结合。

2.注意审题。要搞清题目中所给予的条件，明确题目的要求，应用所学和知识，找到解决问题的途径和方法。

3.态度要认真，推理要严谨，养成“言必有据”的习惯。

4.作业要独立完成。对于作业中出现的错误，要认真改正。

5.作业要规范。切忌涂改过多。书写工整，步骤简明有条理。

6.定期将作业分门别类进行整理，复习时，可随时拿来参考。

四、复习。复习的主要任务是达到对知识的深入理解和掌握，在理解和掌握过程中提高运用知识的技能技巧，使知识融汇贯通。

1.当天的功课当天复习，并且要同时复习头一天学习和复习过的内容，使新旧知识联系起来。

2.单元复习。在课程进行完一个单元以后，要把全单元的知识要点进行一次全面复习，重点领会各知识要点之间的联系，使知识系统化和结构化。

3.期中复习。期中考试前，要把上半学期学过的内容进行系统复习。特别应着重弄清各单元知识之间的联系。

4.期末复习。复习时力求达到“透彻理解、牢固掌握、灵活运用”的目的。

5.假期复习。每年的寒假和暑假，除完成各科作业外，要把以前所学过的内容进行全面复习，重点复习自己掌握得不太好的部分。

五、考试。考试是学习过程的重要环节。通过考试可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法。

1.要正确对待考试。考得好，可以促进自己进一步努力学习，考得不好，也可以促使自己认真分析原因，找出存在的问题。

2.做好考试前的准备工作。对各科功课进行系统认真的复习，这是考出好成绩的基础。

3.答卷时应注意认真审题，仔细检查，答题先从简单的开始，卷面要整洁，书写要工整，答题步骤要完整。

4.重视考后分析。拿到老师批阅的试卷后，要对试题进行逐一分析，找出自己学习上存在的问题。

5.各科试卷要分类保存，以便复习时参考。

六、课外学习。课外学习是课内学习的补充和扩展，二者是相互联系、相互渗透的整体。课外学习应注意：

1.可根据自己的学习情况，有目的地选择学习内容，原则是有利于巩固基础知识，弥补自己的学习弱点。

2.可以根据自己的特长和爱好，选择一些有关学科的课外读物学习。

3.课外阅读一定要从自己的实际出发，切忌好高骛远、贪多求全。

七、实验课。实验课是理论联系实际的重要手段，实验的目的是加深对理论的理解和有效地扩大知识领域，培养观察能力、判断能力、形象思维能力和动手操作的技能技巧，培养严肃认真的科学态度。实验课要做到：

1.实验前做好准备，明确实验的目的要求、实验原理及实验方法、步骤等。

2.注意熟悉实验用仪器设备的名称、功能和操作方法。

3.实验要自己动手操作，仔细观察实验现象，认真测定数据，做好记录。

10.高三学生学习方法总结 篇十

掌握科学的解题思路

在求解物理问题时，应具备良好的思维习惯。如正确选择研究对象及受力分析，在对状态、过程分析时画出状态过程的示意图，将抽象的文字条件形象化、具体化。为了尽可能少出错误，解题时可以遵循这样的思路：画草图———想情景———选对象———建模型———分析状态和过程———找规律———列方程———检查结果。

培养良好的审题习惯 提高解答物理问题的能力应把重点放在培养良好的审题习惯上。有的同学为了加快答题速度，题还没来得及看清楚就着急去写，写到一半才发现写的不对，原来题没有审清，结果是想快反到浪费了很多时间，所以，审题环节很重要。审题到位后，再把题中的描述转换成一个活生生的情景，当然，应用能力的提高还取决于对基础知识掌握的程度，基础为首先。

11.关于英语文具单词的教学方法 篇十一

关键词 文具单词 教学方法 多样化

牛津小学英语多册书中都涉及到有关文具单词的教学。简单的单词，机械的教读，一定枯燥乏味，费时低效。若要学生们乐意学、学得快、记得牢、运用熟练，老师可采取多样化的教学法，促使学生听觉、发音动觉、视觉与书写动觉共同参与学习。本人根据多年的教学实践，总结了以下几种教法：

一、 在唱歌中学文具单词

唱歌，是孩子们最喜欢的一种娱乐形式。学唱英语歌曲记英语单词，学生兴趣盎然。而且小学英语课本上的英语歌曲琅琅上口，一旦学会便永久难忘。

我在教学3A学习用品时，我先让学生唱了1A学过的歌曲《A pencil》，复习了已学过的bag, pen, pencil和pencil box四个单词。继而让学生用这首歌的旋律伴奏编唱新学的a rubber, a book, a ruler和a pencil sharpener四个单词,强化了对单词的记忆，效果尤佳。

二、运用实物学文具单词

实物是创设情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。它既符合直观性的教学原则，也符合儿童的年龄特点和思维规律。在教学中，用熟悉的实物模型或课本需要的实物设置情景比较方便。

教学pencil，ruler等词，可利用学生身边的学习用品进行教学：This is a pen. That’s a pencil.通过实物进行教学，不仅强化了学生的注意力，而且激发了学生表达英语的欲望。这时教师可让学生学一学、练一练，教学效果肯定不错。

三、在顺口溜中学文具单词

中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。牛津小学英语非常注重知识的板块性，每一单元的单词都属于同一系列。这种编排对老师渗透新的语言知识点很有好处。在教学中，我尝试把所有单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。

让学生一边有节奏地拍手，一边齐声朗诵儿歌：叮铃铃，闹钟叫，背起bag出门早，Go to school不迟到；Book书本知识多，勾勾画画要记牢；先用pencil sharpener削好笔，Pen， pencil派用场；Ruler尺子画直线，Caryon蜡笔涂色忙；一不小心写错字，rubber来帮忙；学习用品要收好，Pencil-box别丢掉，物品整齐最重要。

四、在游戏中学文具单词

英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，教师可开展学生在生活中喜闻乐见的单词接龙游戏、传话游戏等。或者结合I have a…句型，让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品。还可以设计有奖竞猜…‥

五、在对比中学文具单词

三年级学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样可以降低学习的难度。

在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen, pencil, ball pen, pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。具体方法是：

pen → pencil

↙ ↙ ↙

ball pen pencil box pencil sharpener

对比学单词不仅是老师的一种教学方法，还是学生的一种学习方式。教师要让学生掌握一种学习的方法。在今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。

六、在简笔画中学单词

简笔画不仅能帮助学生更好地理解词义，还能使单词本身变得灵动起来，如：rubber和ruler就可以通过将ruler中的l画成一把尺而形象的区分它们，学生的认读能力有了很大的提高。此外，合理运用简笔画还可以将一节课的内容进行整合，增强趣味性。

在3A unit5时，我现在黑板上画了背着书包、面带笑容的Mike,然后说：“Look! This is our friend, Mike. he is happy today! Why?”接着，我在书包旁边加了几笔，使书包看上去是新的，补充道：“Oh, yes! He has a new school bag. So he is very happy.”学习school bag这个单词后，我添了一个箭头指向书包，问学生：“What’s in the school bag? Can you guess?”学生纷纷响应，一下把要学的文具类单词全搬了出来。我又在pencil, rubber, pen, ball pen, pencil sharpener上做文章，问：Where should Mike put them?学生很快猜出是pencil box.最后我在右上角画了一所学校，Mike高高兴兴地go to school，遇到的Miss Li,于是我又引导学生复习了日常生活中打招呼的慰问语。至此，黑板上呈现了一幅有趣的漫画，8个新单词在学生脑海里留下了深刻印象。

七、在作业中学文具单词

目前，对于作业，一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生的负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的学习用品贴上英语标签，每天念一遍；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈；在卡片上画上自己喜欢的文具，配上英文等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣，还有成就感，从而在不知不觉中巩固了课堂所学的单词。