毕业生就业工作培训

毕业生就业工作培训（共12篇）

1.毕业生就业工作培训 篇一

我在毕业之后顺利地得到自己第一份工作，在严峻的就业形势下，公司为我提供了如此珍贵的一个工作机会，我倍加珍惜！开始了我的一个新的征程，也是在这样的一个全新的开始中，迎来了维持四天的新员工培训。

这次培训的内容主要有团队拓展训练、企业文化介绍、公司领导讲座、各部门负责人讲授有关规章制度和自身经验的传授等，虽然整个培训的时间不是很长，但在这短短的几天经历中，我的知识得到了更新、团队精神得到了提高、情操得到了陶冶，使我受益非浅、深有感受。

通过培训，我还知道如何做到，从学生到职员的社会角色转变。在学校，我的主要任务是学习，是为获取知识，提升自己，是一个索取的过程。走出学校，我应该主动承当起为服务社会的责任！以一种敬业的态度去把工作做好，当我们专心于自己的工作时，我们会得到一种愉悦的享受，这个境界离我们事业有成的人生目标也就不远了。所以说是工作，还是事业，取决于我们的态度，工作是谋生，事业是人生，态度决定命运！

在培训学习中，我深深地体会到人与人之间的沟通、同事之间的相互学习和团队精神是我工作取胜的关键。在我今后的实际工作中，无论自己从事哪个行业，哪个岗位，都离不开同事之间的配合，因为一滴水只有在大海中才能生存。

这次培训，让我对自己的工作岗位以及公司的优势资源，有了更深刻的认识和了解，从而能更快的适应自己的工作岗位，充分发挥自己的主动性，在做好自己的本职工作的同时，充分利用好公司的优势资源，最大效果的为公司创造效益，公司的快速发展也是我个人的发展。

培训之后，我了解了什么是职业化、什么是价值观、什么是整合营销传播、以及很多为人做事的原则与方法，从而和之前的自己进行对照，认识到自己的不足，及时改进，对以后的工作的开展以及我个人的发展都是非常有好处的。

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2.毕业生就业工作培训 篇二

日前, 福建省公务员局、福建省人力资源开发办公室、福建省人力资源和社会保障厅联合下发《关于实施离校未就业高校毕业生技能就业培训专项活动的通知》, 自2013年起, 在全省启动实施离校未就业高校毕业生技能就业培训专项活动。

《通知》明确, 福建省离校未就业高校毕业生技能就业培训对象是有培训意愿的福建省内高校和省外高校福建生源, 毕业三年内离校未就业高校毕业生, 重点是应届离校未就业毕业生。其中, 对离校未就业的高校毕业生, 重点开展以定向培训为主的就业技能培训;对企业拟录用的高校毕业生, 重点开展以定岗培训为主的上岗前培训。力争培训合格率达到90%以上, 培训后的就业率达到90%以上。同时, 《通知》明确, 离校未就业高校毕业生技能就业培训专项活动职业培训补贴和职业技能鉴定补贴所需经费, 列入各设区市就业专项资金支出范围。

《通知》要求, 各设区市公务员局、人力资源和社会保障局要详细制定专项活动工作方案, 组织福建省国家级、省级重点技工院校和培训实力雄厚的职业培训机构, 多举措宣传动员有培训愿望和需求的离校未就业高校毕业生报名, 扎实开展技能培训, 并对参加就业技能培训和上岗前培训的离校未就业高校毕业生进行技能鉴定。对定岗培训人员, 要根据与用工单位签订的协议或合同, 培训后及时上岗就业;对定向培训人员, 培训后要及时为他们提供用人信息, 帮助其尽快实现就业。

3.毕业生就业工作培训 篇三

一是进一步开展双向选择招聘活动。要针对返乡毕业生持续开展网上和网下招聘活动。教育部将组织多场网络招聘会，各地各高校要及时组织未就业毕业生积极参与。

二是持续做好就业指导服务工作。各地各高校要建立任务分解和责任制，通过多种方式持续向毕业生推送用人信息和相关政策。进一步为就业困难毕业生提供就业信息、就业培训等服务，关心到底。

三是积极推进大学生征兵工作。各地各高校要设置专门的征兵咨询电话或网上答疑平台，结合实际开设大学生入伍绿色通道，做好体检、政审、定兵等各项工作。

四是大力扶持自主创业。各地各高校要及时向未就业毕业生推送国家支持、鼓励高校毕业生自主创业的优惠政策。各地教育部门要积极协调人社、财政、税务等部门，为毕业生提供创业培训、开业咨询、小额贷款担保等服务。

4.毕业生就业工作培训 篇四

4月10日，为加强我院毕业生就业信息的收集、报送、统计和分析工作，帮助各系（院）更好地掌握和使用高校毕业生就业管理系统，在人事处的大力支持下，就业指导中心特邀请广东省就业指导中心钟永杰老师来我院进行毕业生就业管理系统培训。系院主管学生工作的领导、全体辅导员及就业指导中心工作人员近50人参加了培训。

钟老师就新版高校毕业生管理系统的使用和操作、就业信息上报的流程与注意事项及就业统计与就业核查工作的主要问题进行讲解，并以上机实操的方式对与会人员进行具体指导，与大家一起分享数据统计等工作方面的技巧。最后，就业中心林壬璇主任对今年的毕业生就业工作提出了新要求。

就业指导中心 刘宗铱

5.毕业生就业工作培训 篇五

那些因上学时就读了“冷”专业，而在求职路上屡次碰壁的高校毕业生，不必再发愁了。近日，辽宁省人力资源和社会保障厅、辽宁省财政厅、辽宁省教育厅联合启动了“省离校未就业高校毕业生专业转换及技能提升培训”。这意味着，从现在开始的一年之内，将会有万名毕业生得到一个学习新本领的机会，而且全由政府掏腰包。采取此措施促进大学毕业生就业，在全国还是头一份儿。

培训以“订单”“定向”为主

受国际金融危机影响，辽宁省高校毕业生就业形势十分严峻。目前，经过辽宁省各级政府、相关部门努力，应届大学毕业生就业率虽然已经超过了75%，但仍有5万人未拿到“一纸协议”，尤其是文、史、哲、法等专业毕业生签约率较低。为了使这部分就业困难对象尽可能地适应当前社会需求，辽宁省出台了《关于开展辽宁省离校未就业高校毕业生专业转换及技能提升培训促就业的通知》。

《通知》中规定，只要是届毕业的辽宁省生源，还没找到工作的就可以报名，但总数控制在万人以内。培训方式以“订单”、“定向”为主，以缩小求职者与用工单位的差距。政府各相关部门负责提供订单需求，由公共就业服务机构推荐，力争70％以上的参训学员顺利就业。

每月最高补贴1500元

经过调查和专家论证，本次培训主要选择目前市场需求量较大的10个专业。其中，文、史、哲、法等专业的离校未就业高校毕业生，主要面向物流、市场营销、旅游管理及商业服务、房地产经营及物业管理、理财与金融服务等专业，而数、理、化等基础学科及工科专业的未就业毕业生，则主要面向软件、动漫、制药、机械制造、数控机床等专业。

整个培训周期为3到6个月不等。培训机构将在辽宁省有竞争力的高校、企业、技师学院和其他培训机构中选择，由该省人力资源和社会保障厅考核评估，如果出现问题，将视情况扣减培训补贴，严重者取消定点资格。考虑到毕业生的集中程度和主要就业去向，定点培训机构将主要分布在沈阳和大连两市，鞍山、锦州等地也会设少数机构以满足当地生源需求。

此外，根据不同专业的实际培训成本，辽宁省财政部门还将为每名参训学生发放不同额度的补贴，最高每个月1500元，最低600元。同时，各定点培训机构也将帮助参训学生解决食宿等问题。相关部门也表示，参加培训的.学生，其表现将会纳入诚信档案，凡有不良记录，今年将不能参加任何政府举办的培训。

6.毕业生就业工作培训 篇六

“由于接受了这种岗前培训，他们能够很快进入工作角色和状态，短时间内就能为企业带来业绩。我们需要的就是这种人才。”汉铭信通总经理孔德生说。

据悉，今年5月成立的北京双体实训基地，是由中科院研究生院计算与通信工程学院联合中国IT就业教育专业机构天地英才，合作建构的一所订单式岗前实训就业基地。主要有市场营销师、JAVA工程师和网络工程师的实训。6月份美国亚信集团和新加坡汉铭科技已经向双体实训下了35名的招聘订单，清华同方、联想开拓天际和数码梦工厂也下了60名的招聘订单。

“这两个月的培训使我的技术能力和职业能力都得到很大的提高，我相信自己会更好地适应职场。”北京航空航天大学乔希说，他被双体实训评为优秀毕业生，已经接到了一家国企的录用通知书。和其他同学相比，新加坡汉铭科技的工作对北京交通大学的刘晶晶同学来说，算是一个意外的收获。她当初来双体实训的目的很简单，为了学习实际技术，完成毕业设计。

双体实训研究成果发布现场还有很多慕名而来的低年级学生，北京航空航天大学大二的刘思海已经决定报名双体实训7月份的培训班。他说自己这样做是为了使整个大学期间的学习有明确的目的性。中国科学技术研究院一年级研究生马志强也早早就参加了双体实训为期10天的销售人员集训，在发布会之后的企业见面会上，马志强经历了人生的第一次面试。“培训使自己的沟通能力得到了很大的提高，对企业很多问题都已经‘有备而来’”，马志强对第一次面试感觉非常满意。

双体实训基地相关负责人赵老师告诉记者，他们之所以瞄准大学生就业市场，有三个方面原因：从教育到职业之间，缺乏必要的职前教育;学生缺乏对市场和企业的了解造成就业鸿沟，造成对意向企业及所在行业缺乏认知，使得求职技巧等流于表面;企业方面还没有形成对入岗员工的就业培训机制，所有很多企业非常看重“工作经验”，我国企业员工的职业素质成长长期处于自发状态。岗前培训填补了市场的这一块空白。

企业见面会现场，数码梦工厂的人力资源部主管李红玲对双体实训基地的学员给予了充分的肯定：“目前销售行业急需这些充满热情的毕业生加入，经过培训的毕业生在初步见面沟通上给我感觉都比较好。从培训机构招聘人员，可以省去我们培训新员工的时间和成本。比较而言，我们更倾向于接收经过岗前培训的学生。”

7.大学毕业生入职培训探析 篇七

关键词：大学毕业生,入职培训,特点,误区,措施

应届大学毕业生入职培训是应届大学毕业生开始职业生涯的第一次职业培训。在这个过程中, 大学生第一次与企业全面接触与沟通, 形成对企业的初步认知, 并开始初步规划自己的职业生涯, 完成从学生到职员的角色转变。

曾听一位老大学生说:“我工作后参加了许多培训, 但印象最深的还是入职教育。”这说明入职培训对一个大学生的影响甚至可延伸至其整个职业生涯。因此企业必须高度重视大学生入职培训的研究。

1 应届大学毕业生入职培训的特点

1.1 特殊的培训对象———应届大学毕业生

大学生入职培训是最好做的, 也是最难做的。好做, 是因为应届大学毕业生作为企业新聘员工中的一个特殊而重要的群体, 与其他员工存在很大的不同。由于没有太多的社会经历, 他们刚入职时, 远比以后任何时期更易接受来自企业和社会的暗示。难做, 是因为入职培训影响到大学生对企业的第一印象和认同感, 如果人与企业之间不能形成统一的价值认同, 会造成人与组织的不匹配。

当代大学生主要表现出如下特征: (1) 个性鲜明, 自我自负。当代大学生的突出特点是信息渊博, 他们思维活跃, 个性张扬, 且反抗和批判的潜意识浓厚, 对传统和权威的认同和质疑并存。这些特点使他们在工作中具有更大的主动性和积极性, 往往能引致创新。但另一方面, 他们显得过于自负, 过于自尊敏感, 表现为过于看重自我, 工作中眼高手低, 对所谓的小事不屑一顾。 (2) 价值取向趋于多元化, 不稳定性增强。从整体上看, 我国当代大学生作为知识性群体, 价值取向是健康、向上的。相比金钱财富, 他们更加关注自身发展, 表现出乐观进取的精神状态。但是, 越来越多的大学生价值取向趋于务实和多元, 很多人将工资和报酬作为第一激励感知因素。他们在工作中不断寻找条件更好、薪酬更高的机会。这成为影响大学毕业生的择业取向和入职后稳定性的重要因素。 (3) 心态不成熟。缺少社会经历的莘莘学子对社会的复杂性和艰巨性缺乏清醒的认识和辩证的思考, 在理想与现实之间找不到平衡点, 容易产生心理落差, 导致挫败感, 对职业的前景焦躁不安, 这都是心态不成熟的表现。

1.2 特殊的培训目的———增强员工稳定性和适应性

相比一般的员工培训, 入职培训不是以增强岗位技能为目的。而是以建立员工归属感, 增强员工稳定性和适应性为目的。具体来说, 大学生入职培训的目的主要有以下几个方面: (1) 帮助大学生正确认识自己、认识企业, 认识理想与现实的差距, 减少新员工的压力和焦虑, 适应工作群体和规范, 使之找到归属感。 (2) 明确岗位职责, 明晰责权利关系。通过入职培训, 可以明确告知他应该干什么、企业希望他做到什么, 从而让大学生尽快适应工作, 对未来的发展有个清晰的安排, 获得适当的角色行为, 提高工作效率。 (3) 让大学生逐步认同企业文化, 提高对企业的忠诚度。新进大学生作为企业员工, 价值观必须与企业的核心理念达成统一, 形成一个信仰, 这是最基本的要求。如果没有共同的价值观念, 不认同企业的文化, 相互之间很难达成一种默契, 自然会降对企业的忠诚度。 (4) 展示职业发展通道, 鼓励新员工形成积极的态度。大学生作为知识型人才, 他们更期望展示才能并被认可。如果不能明确职业发展方向和台阶, 会使他们没有稳定的心理预期, 形成不稳定因素。

2 常见大学生入职培训工作中的误区

2.1 培训工作形式化

很多企业大学生入职培训只是走形式, 上午领导见个面讲个话, 下午做个游戏算是拓展, 晚上吃顿饭。过后学生只记得吃了顿饭, 培训成了花钱不起作用的事。

2.2 培训内容缺少特色, 沟通方式相对单调

常规培训内容没有结合大学毕业生的特点, 只是企业单方面认为“你必须知道”的理念、规范, 这些内容甚至可以十年不变地用下去, 而大学生却不认为这是“我想知道的”, 枯燥的学习内容和入职前的设想形成反差, 为此而产生失落的负面影响。传统的授课方式比较正式, 沟通几乎都是单向的, 给大学生讨论有兴趣话题的机会或提问的机会相对较少。大学毕业生只是被动的听, 不能真正理解、接受企业的核心价值观和规章制度, 这样的培训会使满腔热情的大学生觉得没有诚意、受到了冷遇。

2.3 信息超载

一般企业会向受训者灌输尽量多的信息, 希望新员工能在有限的时间内获取更多的知识。然而, 人在一定的时间内接受的信息量超过所能承受的程度时, 学习效率就会下降, 压力就会上升。同时, 由于时间的限制, 又使得培训结果的有效性检验和有效性跟踪无法及时跟上, 影响培训效果。

2.4 缺乏对培训的有效评估和跟踪

企业尽管做了入职培训, 但培训实施缺乏有效地监督和跟踪, 企业HR通常在组织新聘大学生集中培训后, 分配到实习工作岗位就很少过问了。当企业管理系统出现不协调时, 培训效果就无法有效评估和跟踪调查, 不仅入职培训工作无从改进, 而且对企业和个人来说都会造成损失。

3 大学生入职培训实施措施

基于上述分析, 要避免培训中可能出现的问题, 就必须以系统论的思想来思考, 根据入职培训的目标并结合初进职场大学生的思想行为特点和企业发展需要, 从培训开发需求分析开始, 直到最后对培训效果的检验, 确立一种各部分相互联结的网络化常态培训系统。

3.1 做好培训需求分析

培训需求分析是确定培训目标、设计培训规划的前提, 也是进行培训评估的基础。在培训对象、培训目标即定的前提下, 入职培训需求分析的主要任务是解决两个基本问题:哪些内容适合新进大学生培训?如何进行培训?这两个问题可以兼顾考虑, 因为适合的内容如果找不到适合的方式进行培训, 也会变成不被接受的内容;内容不适合, 再好的培训方式也无济于事。

新进大学生培训内容即要保证必要信息完全包括在培训项目中, 还必须注意防止信息量超载。培训内容的选择一定要从双方关注的共同点切入, 才能引起共鸣, 效果才能显著。入职培训应侧重对新员工进行企业文化、做人用人的理念的灌输, 使他们的态度甚至行为发生定向改变, 从而确保他们在最短的时间内完成对职业角色的认知、接受到执行的过程转变。

选择培训方式时, 可以采用面谈法、问卷调查法、测试法等方法对受训群体 (包括新进应届大学生和近几年新进大学生) 和用人单位 (包括高层意见和基层意见) 进行调查, 然后对所得数据进行分析, 结合企业实际提出科学的方案。

3.2 设计培训方案

培训方案的设计是在需求分析的基础上产生的。大学生初进职场, 对前景充满了憧憬和希望, 心态比较积极, 希望能尽快被新的群体接纳, 得到认同。企业培训时可以抓住这一特点, 从企业的发展目标延伸到员工个人的发展机会、从企业的核心价值观延伸到员工个人的考核与待遇、从应知的规章制度延伸到应会的岗位技能, 同时要指导大学生们树立正确的职业心态, 工作中要具备虚心、耐心、恒心、信心, 逐步形成良好的工作态度和工作作风。

选择挫折教育可以让新进大学生了解到, 由于每一个企业对环境做出反应的策略和处理内部冲突的方式都会有自己的特色, 在处理工作中的困难与失败、协调人际关系时学会正确应对各种压力, 尽快消除心中的各种疑虑、调整心态, 积极地展示自己的才智, 全身心投入到新的工作生活中去。由于企业和员工在关注点上存在一定的偏差, 单纯的说教无法获得新员工对企业文化、职业道德的认同, 因此, 必须采用多样化、人性化的入职培训方式, 选用比较明朗、轻快的双向沟通方式, 让大学生在轻松的环境中找到属于自已的职业定位。

在正式进入企业之前, 让大学生在一连续时间内进行封闭式的培训及拓展训练, 可以使新员工更快地彼此熟悉, 相互依赖, 形成团队精神, 并感到在公司里不再孤立, 能更勇敢地面对新环境, 找到归属感。

3.3 加强入职培训评估体系, 保证入职培训的延续性

从入职培训的目的来说, 要实现大学生从学生到企业员工角色转变的目的, 入职培训应该是一个过程, 不能一蹴而就, 不能浓缩在三五天内完成。员工的忠诚度与归属感的培养是需要时间的, 时间依据个人的情况不同而有长有短。因此培训必须有延续性。

在对入职集中培训进行总结的基础上, 结合员工的个人职业发展规划, 确定其后期的培训项目及目标。

这个过程中, 一方面通过各种形式的多方沟通、反馈, 使培训部门及时了解培训的效果, 并为后期的培训提供参考改进意见;另一方面新员工之间通过相互交流, 可以取长补短、共同提高。同时, 企业对大学生的关注也使他们感受到企业的重视, 从而增强他们对企业的归属感, 有效实现入职培训的目的。

根据上述分析, 为保证培训的延续性, 评估体系设计必须关注参训大学生的即时反应, 考虑其提出的问题、建议, 以及对入职培训的意见, 并设置有效的入职培训效果考核项目和跟踪反馈表。

参考文献

[1]企业人力资源管理师基础知识[M].中国劳动社会保障出版社, 2007.

[2]企业人力资源管理师 (一级) [M].中国劳动社会保障出版社, 2009.

8.毕业生就业工作培训 篇八

【关键词】未升学初中毕业生 职业教育与培训 分析

近几年来，我国的初中毕业生升学率呈不断地上升的趋势，但部分经济水平落后的地区还有相当一部分的学生终止了学业而不能升学，这类群体年龄大多在15～16周岁，他们的特点是年龄小，人生观、世界观和价值观基本上还未形成，基础知识较差，不具备任何专业技能，大部分学生的父母外出打工，他们基本上是无业群体。但他们是祖国的未来，是新农村建设的主力军，对他们进行职业教育和劳动力转移是迫在眉睫、刻不容缓的事，我们要采取积极的措施，努力地提高他们的综合素质，传授涉农和务工的基本知识，增强他们的劳动技能，把他们培养成为建设和谐社会的重要力量。

一、农村未升学初中毕业生群体中存在的问题

一是年龄小，学历低，缺乏劳动技能。按照规定， 参加用工就业者必须年满16周岁。但他们初中毕业生时的年龄大多是15～16周岁，正处于青春期的中后期阶段。他们的道德品质、人格特征、思维方式都将逐渐地形成，既缺乏劳动技能，又没有吃苦耐劳的精神，干不了带有一定技能的体力劳动和服务性工作。他们通常选择在建筑业、餐饮业、运输业等行业从事一些脏、乱、差、险的体力劳动工作，工作不稳定，收入低，累了、久了就弃之不干。

二是不工作，不学习，养成懒散习惯。由于他们无所事事，精神无所寄托，本身自学能力差，生活毫无规律，他们就成为闲散在家中的宅男宅女，或者他们结队外出游玩更加懒散。

三是不懂法，不守法， 时有违法犯罪。这些孩子受教育的程度低，法律知识少，法律意识淡薄，而且年龄偏小，极容易被人教唆利用，走向犯罪的道路，成为当今社会不工作、不学习、不守法的“三不”青年群体。因此，加强教育和管理，使他们学有所长，学有所用，帮助他们成人成才，就业创业，是我们的责任和义务。

二、对未升学初中毕业生群体开展职业教育的必要性

其一是响应国家政策，关心下一代成长的需要。国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中，要求学校教育在德、智、体、美、劳相互渗透、协调发展、促进学生的全面发展和健康成长。其二是储备后备军，建设新农村的需要。建设社会主义新农村就是实现“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的总体目标，因此对该群体进行职业教育，是使之成为当前新农村建设后备军的重要任务，更是培养社会主义建设者和接班人的迫切需要。其三是加快促使劳动力转移，提高国民整体素质的需要。开展职业教育能有序地实现农村劳动力的转移，让农村的剩余劳动力顺利地实现就业，逐步地实现提高就业质量，优化工作岗位，增加劳动收入的目的。

三、对农村未升学初中毕业生开展职业教育的措施

一是早动手，未雨绸缪。在初中阶段适當地开设一至两门职业指导选修课，这类课程主要以职业指导为主，或者说，开设此类课程的目的，主要是引导学生进行职业生涯规划，拓宽学生的视野，提高学生选择职业的意识，而不涉及到具体的职业技术，为接受第二个阶段职业技术的教育打下良好的基础。

二是毕业前调整学习内容，实行意愿分流。根据学生学习基础和升学意愿，在初二年级教学结束时，引导和帮助学生确定初中毕业后的发展方向，做出升学或就业的选择。对于选择先就业的学生进行单独组班，在初三年级一年的实践内，压缩基础文化课时，新增开设职业技术课程，学习农业的基本理论知识、学习病虫害的防治、作物栽培、动物养殖、计算机应用技术、数控技术、家电维修、建筑工程技术、装饰装潢、烹饪、刺绣、农机具使用与修理等学习后容易致富的实践技能型知识，并结合实际开展操作性实习和实训，更要让学生知道如何将知识和技能产业化和运用于实践，让学生具有基本的工作能力和劳动技巧。

三是毕业后实行学费全免制返校重修一年，进行职业培训。由当地教育主管部门组织未升学的初中毕业生返回到原来的毕业学校，开展为期一年的职业技能培训，目的是对他们进行择业观教育和农村实用技术与技能的学习和培训，对于考核合格者由学校发给结业证书。

四是定期开展短期职业教育培训班。可以由本市教育局和社会劳动保障局联合组织学生，首先组织未升学的初中毕业生报名，然后根据学生就业意愿，组织到相应的中等职业学校、职业高中或技校进行两个月的专业理论知识学习和基本操作技能训练，大力地推行工学结合，校企合作的培养模式，推行学分制，“订单培养”教育，便于学生通过工学交替的形式，分阶段地完成其学业。最后到就业意向企业进行一个月的岗前培训和顶岗实习。

参考文献

[1]孙志军.我国初中升学率的基本状况及影响因素研究[J].《教育与经济》，2012.3.

[2]刘岳启.农村未升学初中毕业生开展职业教育的思考[J].《安徽农业教育》.2009.37（32）.

基金项目：黄冈职业技术学院一般人文社科类校级项目（编号2010C2012104）：农村劳动力转移培训问题研究。

9.毕业生就业工作培训 篇九

内蒙古自治区高校毕业生创业培训工作将全面展开

为贯彻落实国家和自治区推进以创业带动就业的有关精神，积极引导、鼓励和培养高校毕业生自主创业，促进全区高校毕业生最大限度就业，近日，内蒙古自治区下发了《关于做好年高校毕业生创业培训工作的通知》，将在全区范围内全面组织实施高校毕业生创业培训工作。

按照培训计划，全区共培训人，培训对象为派遣期内(以后毕业)未就业的具有创业意向的.内蒙古生源普通高等学校毕业生。培训内容包括SYB(创办你的企业)培训和创业实训。培训采取集中授课和实岗实训相结合的方式进行，培训时间不少于15天。高校毕业生创业培训所需经费在各级政府就业专项资金中列支，人均培训补贴标准为2000元，用于培训各类支出。

10.毕业生岗前培训通知 篇十

关于举办2011新接受大学毕业生岗前培训的通知

各市分行：

省分行统一招录的2011年应届高校毕业生即将到岗工作，为帮助新员工更好地融入团队、适应工作，省分行定于7月23日-7月29日在济南举办2011新接收大学生岗前培训班。现将有关事宜通知如下：

一、培训时间与地点

时间：7月22日17时前报到（19时召开培训预备会），7月23日-7月29日正式培训，7月30日返程。

地点：山东卫生大厦（济南市二环南路5368号，二环南路与英雄山路交叉路口西行2公里左右路南，山东医专东临。乘车路线为：从长途汽车站乘坐4路、35路汽车，至经七纬二路转41路汽车，终点站下车；从火车站乘坐43路、18路汽车，至杆石桥转41路汽车，终点站下车。）

山东卫生大厦联系电话：0531-86315316

二、主要培训内容

1.邮政储蓄银行历史、现状与前景介绍；

2.邮政储蓄银行主要业务、员工管理制度等介绍；

3.职业化的养成与塑造；

4.银行业职业操守与职业素养；

5.商务礼仪；

6.户外拓展训练、军训。

三、培训费用

学员培训费和食宿费等由省行统一结算，交通费由学员回本单位报销。

四、其他事项

1.请各市分行及时通知参加培训人员携带个人日常用品等按时参加培训；

2.培训期间将安排户外拓展训练及军训，请通知学生带运动装及运动鞋；

11.毕业生就业工作培训 篇十一

关键词：中医学专业；岗前培训；实践研究

毕业实习是医学生向医生转变的一个重要时期，毕业实习岗前培训为缩短实习医生适应时间、提高实习质量起着重要作用[1]。随着我国医学教育规模扩大，2014年国家卫计委、教育部和国家中医药管理局联合印发了《医师资格考试报名资格规定（2014版）》的通知（国卫医发[2014]11号）。这些新规定的实施，使得医学生临床实践能力的培养面临着改革。随后我院被广西教育厅列为广西自治区转型高校名单。这些新的情况为我院医学生的临床实习带来新的实践。为提高毕业实习效果，使学生更快地适应这一角色的转变，我院多年前就开始对相关专业医学生开展毕业实习岗前培训的探索，从2011年起毕业实习岗前培训基本形成固定的模式，成为中医学专业毕业实习的必修课。

1.岗前培训的内容

中医本科临床实践教学作为高等中医教学的重要组成部分，对培养学生的实践动手能力，知识运用和创新能力，中医临床思维能力，适应社会能力，具有极其重要的意义[2]。如何更好地、有效地完成临床实习，实现医学生角色转变，实习岗前培训起着至关重要的作用。我院目前的教学医院和实习医院因为各医院的层次不同、方向职能不同、教学科研实力不同，因此一个具有中医特色的岗前培训就显得尤为必要。我院岗前培训的主要内容如下：

1.1中医临床基本技能

我院在岗位培训中主要对学生进行中医临床的基本技能进行强化，如：中医的脉诊、舌诊、问诊技巧和中医内、外、妇、儿相关常见病多发病的诊疗、刺法灸法等。除此之外，我院还对学生进行现代临床医学的体格检查、外科无菌操作技术、打结与缝合、外科手术前的准备、心肺复苏等基本技能的集中培训。通过岗前培训进行理论和操作的集中强化，在今后实习过程中使学生能更好地掌握这些基本技能。

1.2 病历文书的规范写作

相关病历文书的规范写作是医学实习生必须掌握的基本技能之一。病历的书写规范作为医疗过程的证明显得尤其重要。我院在四年的理论学习期间并未开设相关病历书写的教育的专门课程，该内容散在于《诊断学》及《内科学》的课程当中，我院通过实习医院的反馈和调研了解到实习生在进入临床实习后，对病历书写的要求比较茫然。几乎都在参考或照抄带教医师已写好的相关病历文书，自己缺少临床思维和见解。不能如实反映疾病发生和变化。因此，相关病历文书的书写规范培训对实习生来说就显得尤为重要。我院在岗前培训中专门对这一内容进行针对性的强化。

1.3 实习期间的相关管理规定

医学生进入实习医院，除要遵守学校的有关管理规章外，还要遵守实习医院的相关管理制度，以及国家有关法律法规。经我院调研及实习医院的反馈了解到随着学生就业期望值的增加，大学生就业压力也越来越大。部分学生将最后一年的实习时间重点放在考研上与找工作上，对临床实习不够重视。因此为了规范管理学生的临床实习。在岗前培训中对学生强调实习纪律，严格请假制度，违纪情况处理标准，对保证实习质量是很有必要的。

1.4 实习期间的职业倦怠及心理健康

因为医疗卫生行业的特殊性和专业性，相对于其他专业，医学类学生的实习业较为特殊。由于实习生面临着来自社会发展、医疗工作、自我成长及环境改变等多方面压力，可能会影响到其实习工作的正常开展[3]。且实习过程中繁重的工作强度，严峻的就业形势，辛苦的考研复习，紧张的医患关系等都可能会不同程度地影响到实习过程，导致部分实习生产生职业倦怠情况。实习生的心理健康对于他的健康成长、临床学习以及未来就业或者升学都具有重要意义。为防止实习生在实习期间产生职业倦怠，我院在岗前培训中引入心理测试，对易发学生进行针对性的心理疏导，顺利完成实习任务。

2.岗前培训的方式

我院的岗前培训共安排2周，最后1天为技能考核，临床技能操作的培训的方式主要是在我院临床实训基地进行实际带教操作，病历文书的书写和相关管理规定的学习采取课堂教学与多媒体演示相结合进行，心理压力的疏导课程通过心理测试和优秀实习生介绍经验进行。

3.考核方式

我院实行实习准入制度，岗前培训不合格的学生不得进医院实习，必须经过补考且成绩合格之后方能进医院实习。考核采取类似执业医师技能考核的多站式考试方式，分别包括：中医基本技能考核（脉诊、舌诊、问诊、方剂背诵、刺法、灸法的操作），体格检查，外科基本技能，病历文书书写及中医内科病案考核，共四站。每站有2名考官现场考核技能并打分，每站满分100分，60分合格，成绩全部合格方可进医院实习，如有一科不合格需参加补考且成绩合格后才能进医院实习。通过考核工作，使学生有了学习积极性和紧迫性，进一步强化了基本技能的掌握，为临床实习和毕业技能考核奠定了基础。

4.岗前培训的效果

经过两周的培训和考核，对中医临床的基本技能和知识进行了复习和巩固，能够使学生进入实习医院后迅速发挥狀态，适应临床工作。同时提高了学生心理的抗压能力，以及沟通能力，降低了心理疾患的发生。加深了对学校和相关实习医院的实习管理规定的认识，有利于学院和医院的双重管理。

5.岗前培训存在的问题及对策

5.1岗前培训时间短，内容多

我院的实习岗前培训仅2周，在2周的时间内要进行中医临床技能，体格检查，外科基本技能，病历文书书写，心理测试及考核。时间短，内容多。学生对全部技能和知识无法在短时期内完全消化吸收，因此，进一步优化培训内容，使得更利于学生掌握和吸收相关知识。

5.2岗前培训人数多，强度大

我院近几年的每年实习的中医学专业学生生达上千人，全部集中在两周内强化培训，对师资的要求比较大，高强度的动手操作和演示对教学人员的要求较高。容易产生职业倦怠，因此，进一步培训合格的教学人员，增加培训队伍的人数，合理安排课时分配等使得更有利于发挥教学人员的能动性。

5.3岗前培训质量监控体系待加强

我院的教学质量控制管理部门由分管教学的院领导、教学管理人员、学生管理人员、教学督导人员等组成。主要对全院教学工作进行决策、指导、组织、协调、检查、监督和评估工作，但是目前对于岗前培训这一内容并未全部纳入教学质量监控体系当中，仅靠学生的考核成绩判定培训质量略显单一，因此，对于岗前培训的质量、内容、课时安排、考核以及对带教老师等多方面进行质量体系监控和评价，同时结合实习医院的反馈和学生的意见，深化培训方案，为实习医院输送更多的合格实习生。

6.小结

我院实行学分制，第五学年为临床后期实习阶段。临床实习是教与学的继续，是理论与实践紧密结合的过程。我院的培养目标定位就是培养出适应社会需求且被社会认同的应用型人才，增强对中医学专业实习生的岗前培训有利于为实习医院输送更多合格的实习生，缩短实习前的适应期，强化学生的中医理论知识和动手实践能力，提高中医临床思维能力。（作者单位：广西中医药大学赛恩斯新医药学院）

参考文献：

[1] 江敏，黄征丽，吴杰明，等.临床医学生毕业实习岗前培训初探[J].中国高等医学教育，2009，（9）：20-21.

[2] 宰军华，霍勤，张建文，等.中医本科临床实践教学质量控制体系的建立与评价[J].中医教育，2006，（3）：13-15.

12.毕业生就业工作培训 篇十二

关键词：卫生事业管理专业,毕业生,医院,规范化培训

随着医疗市场竞争的日趋激烈, 许多医院把扩大规模、增加投入、购买新设备、引进新项目等外延型的发展模式作为医院之间主要的竞争方式, 这种方式虽然能使医院的建设短期内取得较快的发展, 但不可避免地带来了高精尖医疗设备大战, 医院费用高涨, 治疗成本高, 医疗资源造成了严重浪费。新时期医院的竞争, 应该是内在综合实力的竞争, 即主要是管理、人才、科技、服务质量和医疗技术特色方面的竞争。医院要想在竞争中处于不败之地, 必须对职业化管理提出更新更高的要求。为了逐渐改变医院行政管理人员主要来源于临床医疗护理队伍的单一模式, 近年来, 各大医院纷纷招录卫生事业管理专业的高校毕业生到医院各行政职能科室工作。卫生事业管理专业毕业生, 在学校主要进行的是全面性的学科教育, 所学到的知识和技术不可能满足所从事专业和实际工作的需要, 因此, 加强对医院卫生事业管理专业学生的毕业后教育, 建立系统性、有针对性的规范化培养模式, 是提高医院管理人才队伍整体素质的重要举措。

1 卫生事业管理专业学生毕业后培训现状

1.1 缺乏卫生行政主管部门的政策支持

医学院校毕业后教育主要包括研究生教育和培训两大方面, 其中, 培训是各个用人单位比较重视并且已经普遍开展的。我国自1993年开始试行住院医师规范化培训方案, 虽在全国范围内至今尚无统一完善的要求和标准, 但各个省市均已开展执行。按照原卫生部颁布的《临床住院医师规范化培训试行办法》和江苏省卫生厅制订的《市级以上医院住院医师继续教育计划》, 南京医科大学附属南京医院 (以下简称“我院”) 从1993年开始将临床住院医师作为规范化培训的对象, 并于1996年和1997年分别将护理和技术系列纳入了规范化培训的范畴, 经过二十几年的实践, 到目前为止, 一套包含各类临床卫生技术人员的较为完整的制度和模式已经得到确定和完善[1]。

相对于临床卫生技术人员而言, 卫生事业管理专业学生在毕业后的培训还未形成一定的模式。卫生事业管理专业是一门政策性、应用性和综合性很强的管理类专业, 是医学与管理学等多个学科交叉的专业门类。该专业主要是培养具备一定医药卫生理论知识和技能、系统掌握管理科学理论知识及其他相关科学知识、能从事医药卫生事业管理及其初步研究工作的专门人才的学科[2]。由于卫生事业管理专业成立较晚, 早期开办的卫生管理教育的机构有限, 因此毕业生的数量不多, 分配到医院管理队伍中的人员少之又少。就我院来看, 从1989年招聘第一个学生到2002年, 仅招聘2名卫生事业管理专业毕业生。各大医院除了招聘卫生事业管理专业毕业生, 还招聘了文秘、管理、法律、经济学、财务管理、外语、人力资源管理、信息管理、档案管理等等专业的人员, 而且这些专业的人员在他们自身岗位上都还做得不错, 这就使得卫生事业管理专业人才的专业优势没有很好地体现出来[3]。人员少, 规模小, 导致卫生行政主管部门对卫生管理专业人员的培训重视不够。长期以来, 此类毕业生的培训主要沿袭“师带徒”的做法, 在工作中边干边学。由于卫生行政主管部门没有统一的培训政策出台, 有的医院培训只是走过场, 将卫生事业管理专业与其他在校期间没有接触过医院相关知识的文秘、法律、外语等专业人员一同培训, 有些医院甚至不培训, 直接投入使用。

1.2 医院缺少规范化培训的制度

目前在医院, “重临床、轻管理”的观念仍然普遍存在。许多人认为临床一线工作人员是医院经济收入的主要贡献者, 而管理部门被认为是没有产出的非生产部门和不产生效益的“富余人群”[4]。许多人认为“管理就等于行政, 行政就等于办公务, 管理就是被动地应付日常所发生的事务”[5], 认为行政岗位“轻松”和“零风险”, 什么人都可以胜任, 看不到管理人才所产生的潜在效益。因此, 很多医院对管理人员不够重视, 对刚毕业的卫生事业管理专业学生缺乏充分的认识和认可, 只将他们作为实用型的一般人员进行使用, 缺乏针对性的规范化培训制度。制度是落实培训的有效保证, 如果没有科学合理的制度, 培训工作只能是走马观花。在很多医院的培训过程中, 由于先定科再轮转, 往往轮转到其他科室时, 仍然兼顾原科室的工作。尤其在原科室出现人手短缺时, 经常把轮转人员抽调回去, 这样容易打乱轮转培训计划, 无形之中会导致轮转培训人员态度不端正;有的医院卫生事业管理专业毕业生进入医院后, 直接分配到某个科室“干活”, 科室领导重使用轻培养, 不安排轮转培训, 且多年来一直在一个科室的某一个工作岗位上工作, 科室内也不轮转, 不利于管理思维的培养和管理经验的积累。

1.3 培训效果缺乏量化的考核、评价标准

近年来, 随着开办卫生管理教育机构的增多, 该专业的毕业生也越来越多, 并逐渐加入到医院管理队伍中来。目前大多数医院对新进院的管理人员都开展了培训, 主要是到机关职能、保障部门及部分临床科室进行轮转。或者是利用医院现有资源和条件, 开展一些简单的学术讲座、学术交流等, 但往往这些学术活动没有具体的要求和任务, 缺乏系统性和针对性, 培训对象主观学习的能动性不大, 有兴趣就来听, 没有考勤、考试制度, 经常有人员缺席。另外, 由于轮转培训的内容主要是管理知识技能的学习、实践和积累, 往往没有具体的量化指标, 因此, 如何衡量每个人培训结果的优、良、中、差成为培训的一个难点。

1.4 师资力量不够

目前, 医院职能科室的管理人员大多是从临床转行的医生、护士, 医院管理工作还处于经验型管理阶段。各科室普遍对卫生事业管理专业特点及其培训要求了解不够, 对管理规律缺乏认识, 对管理案例难以总结。理论及实习教师的集体备课制度流于形式。能将管理理论和实践结合并进行教学的管理人员很少, 有时只是安排一些琐碎的事情给轮转人员做, 使其在“打杂”状态中消磨时光和锐气。

2 卫生事业管理专业学生毕业后规范化培训的必要性

2.1 在校教育阶段的不足

卫生事业管理专业目前仍然是一个发展中的专业, 各大高校在该专业人才的教育方面存在专业定位、培养模式、课程体系、师资队伍、教材选择、实践教学等方面的差异。比如:开办卫生事业管理专业的高校主体不同, 有的由公共卫生学院主办, 有的由人文社科学院主办, 有的由管理学院主办, 在专业定位上缺乏共识;在课程的安排上有的偏重医学, 有的偏重管理学。而且, 大多高校采用传统的“填鸭式”的教学方式, 教师单向灌输, 学生被动接受, 学习缺乏主动性和参与性。再加上卫生事业管理教育的教材内容滞后, 新的改革、新的形势、新的思路多因为教材编写出版周期较长而没有写进教材, 教材知识明显落后于形势变化的需要[6]。这种模式下培养出来的学生, 往往忽略了管理人才对于创新能力、组织沟通能力和实践能力的要求, 再加上毕业实习缺乏针对性, 因此, 刚走出学校大门的卫生事业管理专业的毕业生, 很难适应目前日益复杂的医疗环境。

2.2 医院管理工作的重要性

据《2013年我国卫生和计划生育事业发展统计公报》显示, 2013年末, 我国的专职医院管理人员已达到42.1万人。卫生事业管理专业毕业生具备管理学、医学、经济学、法学、计算机、外语等相关方面知识, 他们主要从事行政管理工作, 与所学专业对口。医院的行政部门既是为医院领导把好关、做好参谋助手的职能处室, 又是认真贯彻执行院领导决定, 发挥上传下达、组织、协调、督促、落实各项工作、服务临床一线的管理部门[7], 这就需要行政部门的工作人员具有良好的组织管理能力、人际沟通能力、社会交际能力、团队合作能力等综合能力, 对卫生事业管理专业毕业生而言, 就是将在学校学到的各类理论知识运用到医院实际工作中的过程。随着越来越多卫生管理专业的人员晋升到中层管理的岗位, 他们整体素质的高低直接影响到他们所在科室乃至整个医院的运行。

卫生事业管理专业毕业生刚走出校门, 可塑性大, 培养与不培养、规范与不规范的培养, 结果大不一样。一般来说, 刚走上工作岗位的年轻人都有较强的上进心和较远大的抱负, 这是非常难能可贵的, 它是一个人进步的动力。如果这种动力得不到保护、支持和发扬, 则其锐气很快会磨平。特别是在医院的行政部门, 人员组成多样, 人员素质参差不齐, 工作态度和工作能力也各有不同, 容易对年轻人产生不同的影响。因此, 重视对卫生事业管理专业学生的规范化培养和教育, 保护这种上进心和抱负, 使之健康发展, 是医院义不容辞的责任。

2.3 卫生管理职称体系的建立

在我国, 职称是专业技术水平、能力和成就的等级称号, 是反映专业技术人员学术、技术水平和工作能力及工作成就的重要标志。但直到目前为止, 全国尚未建立统一的卫生管理职称系列。自2005年开始, 上海、江苏、陕西、甘肃、宁夏等省、市逐步完善医院管理人员的职称体系, 初、中级卫生管理人员可以通过参加各省、市人才交流服务中心组织的卫生专业人才评价考试获得相应的初、中级技术职称。同时, 2007年江苏省也建立了卫生管理专业高级技术职称的评审体系, 为卫生管理人员职称晋升明确了路径。但由于缺乏统一的评定标准, 各地方主管部门有的进行评审, 有的组织考试;职称名称也不统一, 有的是研究员, 有的是技师。而且评定的职称只在各自的省、市范围内有效, 不在全国范围内通行。管理职称在政策制定上的滞后, 严重限制了管理人才的合理流动, 无形中挫伤了他们的积极性。因此, 建议卫生行政主管部门应尽快建立一套全国范围内认可的、较为完善的晋升体系, 并制订符合卫生事业管理专业人员的切实可行的培养计划, 确定培养周期, 把按时保质的完成规范化培养作为晋升职称的必要条件之一, 真正让管理人员做到“在其位, 谋其政”, 增加职业安全感和成就感。

3 卫生事业管理专业学生毕业后规范化培训的可行性

3.1 卫生事业管理专业迅速发展, 毕业生数量明显增多

卫生事业管理教育在20世纪80年代中后期进入高潮, 80年代末期步入低谷, 90年代末期又出现复兴趋势, 自2001年以后呈现出大幅度增长。现阶段, 我国开展卫生管理学历教育的高校有100多所, 其中80%的高校培养本科生, 61.4%的高校培养硕士研究生, 17.8%的高校培养博士研究生, 办学层次迅速向高层次教育发展[8]。在江苏省, 目前已有近8所大学开设此专业, 对于江苏省最早招收卫生事业管理专业人才的高校———南京医科大学而言, 从1997年设立此专业至今, 已有1000多名毕业生进入社会就业。在对安徽医科大学、南京医科大学等这些早期开办卫生事业管理专业的高校毕业生的跟踪调查中发现, 大部分毕业生选择了医院等医疗卫生机构就业[9,10]。随着该专业毕业生的逐年增多以及用人单位的认可, 此类人员已越来越多地进入到医院管理队伍中来, 在一定程度上推进了卫生事业管理专业毕业生规范化培训的进程。

3.2 住院医师规范化培训制度的建立

2014年初, 国家卫生计生委、教育部、人社部等7部委联合印发了《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》, 准备自2015年开始在全国实施住院医师规范化培训工作, 指导意见除了在培训招收对象、培训模式、培训基地及考核认证等等方面明确规定外, 还对财政补贴、人力资源社会保障、发展改革等提供了相关保障政策, 对卫生事业管理专业规范化培训机制的建立起到了一定的借鉴作用, 为卫生事业管理专业规范化培训的实现提供了可能。

3.3 国外医院管理队伍的培训现状

西方发达国家的研究表明, 在结构、人员不变的情况下, 改变管理可以提高50%的效益[11]。管理是现代医院建设发展的决定性因素。医院管理作为一门科学, 它的学术地位、专业作用已逐渐显现出来, 医院管理队伍的建设问题也被各国重视。欧美发达国家非常重视医院管理队伍的培训。在美国, 医院院长、副院长以及各职能部门的主要官员都是经过大学的管理学院或公共卫生学院设立的医院管理专业培训, 或经过法律、经济等专业的正规培训, 并获得相应的硕士或博士学历。他们大都精通管理, 具备一定的法律知识, 在领导层中形成了很好的专业互补。在澳大利亚, 医院管理者必须进一步学习卫生管理硕士 (MHA) 或工商管理硕士 (MBA) 课程, 才能成为医院管理协会成员, 才能具备担任医院高层管理职位的资格。他们中间有10%的人有医学背景[12], 但当他们一旦走上管理工作岗位, 就专职从事管理工作, 不再参加或从事临床医疗工作。澳大利亚连小医院及社区卫生服务中心几乎都是MHA、MBA或公共管理硕士 (MPA) 专业背景的人员充当管理者。法国法律规定, 医院管理工作者必须经过卫生管理培训, 并取得合格证书[13]。英国的医院管理人员基本上都是管理专业毕业后再通过医院管理培训的人员[14]。以培养优秀卫生领域管理人才为目的的卫生事业管理专业, 其毕业生是未来医疗机构管理的主体, 加强对他们的规范化培训, 提高他们的综合素质, 是提高医院整体管理水平的重要途径。

3.4 我院的创新性探索及已取得的成效

2010年下半年, 我院出台了《初级管理人员规范化培训管理办法》, 对2005年至2010年新进院的卫生事业管理专业、法律专业、生物医学工程专业、经济专业等共计10名初级管理人员制订了培训计划并实施, 把对初级管理人员的培训纳入了制度化管理的轨道[15]。经过一年多的培训, 这10名初级管理人员增强了实际工作能力、沟通能力和管理能力, 并在各自的工作岗位上取得了较好的成绩, 得到了部门领导和院领导的一致认可。同时, 其中3名同志在2013年院内职能及保障部门中层干部竞聘上岗中脱颖而出, 走上了中层管理者的岗位。

4 建议及展望

卫生事业管理专业与临床医学都是非常注重实践的学科。如何建立和完善卫生事业管理专业毕业生的教育和培训体系, 有很多值得探索之处。卫生行政主管部门和医院应参照临床住院医师规范化培训的模式, 根据卫生事业管理专业的学习背景和知识结构, 营造良好的氛围和环境, 在教学相长的推动下, 建立一套相对统一标准的、符合该专业特点的培训制度和方法。

4.1 多阶段培训体系

培训初步可以分为两个阶段, 根据新进卫生事业管理专业毕业生学历的不同, 采用“X+2”的模式, 即本科采用“3+2”模式、硕士采用“2+2”模式、博士采用“1+2”模式。即第一个阶段为主要职能科室轮转, 本科生培训时间为3年, 硕士研究生为2年, 博士研究生为1年。第一阶段培训结束后, 根据个人特征和兴趣特长进行双选, 即职能科室主任与轮转人员之间进行双选, 打破以往“一进院就定科”的终身制做法, 以利于挖掘管理人员的潜能, 调动工作积极性。双选定科后进行第二阶段的培训, 即所定科室内的业务培训, 但仍然定科不定岗, 利用两年的时间, 将所定科室的所有岗位进行系统全面的熟悉和了解, 用其所长, 避其所短, 2年后经过考核确定最终的工作岗位。

4.2 建立健全培训考核制度

建立健全培训考核制度是培训能否顺利进行的关键, 考核方法一定要切实可行、科学合理。科学的考核制度应重点强调实践操作能力、科研创新意识和学习能力的培养, 采用书面考核和技能考核相结合的方式, 如培训期间论文发表情况、科研课题的申报情况、对医疗纠纷的处理和解决等。另外, 还可以参考美国住院医师培训评估的方法, 每年评估1次, 从管理知识、管理技能、人际关系、性格特征等方面进行考核评估[16], 并根据评估结果对培训内容进行相应的调整。

4.3 重视职业生涯规划, 探索有效激励措施

医院作为职工职业生涯得以存在和发展的载体, 必须为每一位职工提供一个不断成长以及挖掘个人潜力和发挥特长的机会, 通过为职工提供良好的个人发展空间, 让他们获得事业上的成功与满足。针对刚走出学校大门的毕业生普遍存在思维开阔和工作作风浮躁同在、知识多元化和实践经历单一相伴的特点[17], 医院应准确分析每个个体的特点, 按照人才成长的规律制订培训计划, 用其所长, 避其所短, 充分调动其积极性, 让其充分发挥才能及才智。

另外, 在培训过程中, 医院可以择优选派卫生事业管理专业毕业生赴国内外医院参观交流, 学习先进的管理理念, 感受不同的医院文化和环境, 进而开阔视野, 提升层次。或鼓励其在不影响工作的情况下, 攻读硕博士研究生, 并有一定的政策奖励。这种精神及物质激励有助于培养卫生事业管理专业毕业生的自尊心、上进心和对工作本身的热爱, 自发地为自我价值的实现而努力工作。

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