六年级数学质量分析及改进措施

六年级数学质量分析及改进措施（13篇）

1.六年级数学质量分析及改进措施 篇一

2018年春二（2）班数学期末成绩质量分析

一、期末成绩信息

二年级下学期期末检测，我班44人全部参加测试，有41人及格，3人不及格，及格率93.2%。最高分96.5分，最低分23分，平均分80.34分，比一年级第二学期下降7.1分。其中60分-69分5人，70分-79分的有8人，80分-89分的有12人，90分-99分的有16人，不及格3人，优秀率36.4%。从以上信息看出，我班学生还有40.9﹪的学生成绩处于薄弱环节。

二、存在问题

1.在时间这个知识点，学生不会看时间，对过5分，过一刻，过半小时还不会计算。

2.计算能力需进一步加强。

3.阅读能力差，审题，分析能力需加强。

三、改进措施

1.进一步加强计算能力的培养，尤其是两步计算的试题。对学生的口算练习除了采取让学生看算式直接说出得数外，适当增加一些听算练习。由老师读题，学生通过听、记，迅速口算出结果。学生在很短的时间内，要完成十几道甚至是几十道口算题，必须要听得准，记得牢，所以经常进行听、算能够培养学生听、记的能力。

2.加强对学生数学阅读能力的培养，该读的读，该背就背。学生审题能力差，不理解题意，看到题目不知从哪里下手，这些都说明学生数学阅读能力偏低。因此，在平时的数学课上要重视数学阅读，培养学生对每个句子，每个名词术语，每个关键字、词，每个数学符号，每个情境图，每个图表细致地阅读分析，领会其内容、含义。熟读熟记，在学生大脑中留下印象，以后无论在哪里出现，一见便知。学生如果具有一定的数学阅读能力，其他的审题能力，分析问题，解决问题等能力都会提高，学生也就真正的会学习了。

3、课堂纪律差，加强班级学生课堂纪律的养成教育，教会每个学生学会倾听，这是重中之重。

4、从细节入手，一点一点的把知识点教会学生。5：关爱差生，做好培优补差工作。

教师：李家洪 2018-3-12

2.六年级数学质量分析及改进措施 篇二

关键词：运行病历,质量缺陷,医疗质量与安全

病历是医疗工作的全面记录, 反映疾病诊断、治疗及转归的全过程[1], 是医疗质量的充分体现[2], 也是医疗安全的保证[3]。

运行病历是在患者诊疗期间医护人员书写尚未归档的法律文书[4]。运行病历的质量不但反映医院的业务水平、学术水平及管理水平, 也是处理医疗纠纷、判定法律责任的重要依据, 又是患者健康档案和医疗保险的依据, 更是考核医务人员医德、评价医疗服务质量的主要依据[5,6]。所以, 病历质量是规范临床诊疗行为, 加强医疗质量管理的重要内容。如何强化病历质量管理, 提升医疗服务水平, 提高患者及社会满意度, 成为医院管理者关注的焦点问题。

1 资料与方法

1.1 资料来源

随机抽取2012年12月至2013年11月我院28个临床科室在院运行病历7 508份。

1.2 方法

由质控科每月组织人力 (主要是科主任/副主任, 副高以上院、科两级病历评审专家) 对全院28个临床科室进行医疗质量督察, 重点是对在院运行病历质量进行全面检查评价、分析反馈并纳入绩效考核。以卫生部制定的《病历书写基本规范 (2010版修订本) 》与《电子病历基本规范 (试行) 》《住院病历质量考评标准》《三级综合医院评审标准实施细则 (2011年版) 》等病历管理标准为依据, 对7 508份运行病历的书写质量进行全面质控。按月形成质量分析报告, 对存在问题与缺陷进行原因分析并提出整改措施, 追踪评价改进成效, 促使病历质量持续提升。

2 结果

2012年12月至2013年1月我院共组织医疗质量督察21次, 抽查全院各临床科室运行病历7 508份, 占全部在院病历的63.26%。其中合格病历6 692份, 合格率为89.13%;缺陷病历816份, 缺陷率为10.87%, 较2012年下降6.73%。质控成效显著。全院各临床科室运行病历质量检查缺陷内容、分布情况及缺陷率统计见表1、2。

3 主要问题

(1) 病历书写的及时性与规范性落实不够;

(2) 三级医师查房等医疗核心制度执行不到位。

4 质量缺陷原因分析

(1) 部分医务人员法律意识淡薄, 对病历的法律证据作用认识不够, 自我保护意识不强, 导致思想及行动上的松懈。科主任作为科室质量与安全管理第一责任人, 对质量与安全管理及持续改进的相关任务组织落实不够。

(2) 病历书写规范等相关质量管理制度、规范执行不到位。临床医师对《病历书写基本规范》 (国家卫生部医政司2010年版) 及医院有关病历书写制度的学习落实不够, 科内质控小组及院、科两级病历评审专家对病历质量监管不够。

注:-为无缺陷

(3) 运行病历书写的及时性、完整性、连续性不够, 特别是入院志, 首次病程记录, 日常病程记录及手术前后各种记录, 特殊检查治疗、会诊、抢救等重要记录内容未按要求时限完成。

(4) 在诊疗活动中, 查对制度、首诊负责制度、三级医师查房制度、会诊制度等核心制度的落实及诊疗护理规范、指南的执行不到位、不规范。病历中未及时反映上级医师对患者的诊断、治疗、处理意见, 应邀会诊医师未能认真填写会诊记录并签名, 危重症患者救治及报告书签发等尚欠规范。

(5) 各种知情告知制度及医患承诺书的执行不到位。临床医师对落实各种知情同意的重要性认识不足, 是导致病历质量缺陷乃至医患纠纷的重要原因。

(6) 病历质量管理和科室质量管理监督机制不健全。各科室对病历质量关键环节和重点内容的质量管理职责、标准及措施落实不够, 安全隐患多, 各主管、监管部门职责履行不到位, 考核力度不够, 持续改进成效差, 无法长期保证病历质量。

(7) 上级医师指导把关不严谨。部分病历完成人员为无证医师 (包括已通过考试执业证正在办理人员) 、本院转科医师、进修或实习医师, 但带教教师对审核签名的重要性和必要性认识不足, 以致漏签、忘签、不签, 为医疗纠纷的发生埋下隐患。

(8) 辅助检查报告单质量缺陷。各种化验单、报告单、配血单粘贴不及时, 导致相应诊断和治疗文件缺失, 影响医师对病情的分析, 增加诊治时间。

5 改进措施

5.1 统一思想, 提高认识

病历的质量管理, 尤其是运行病历的质量管理是医院管理的重要环节, 由病历质量缺陷引发的医疗纠纷屡见不鲜[7,8]。因此, 及时、规范、认真、准确书写病历既是每个临床医师的责任, 也是维护患者权益的体现。

(1) 提升医务人员法律意识。加强医疗法律法规及规章制度培训, 加强《医疗机构病历管理规定》、卫生部《病历书写规范》及《中华人民共和国执业医师法》《医疗事故处理条例》等法律法规的学习, 提高临床医师的法律意识[9], 坚持客观、真实、准确书写病历原则。

(2) 提升医务人员质量意识。医院领导、质量管理部门、临床科室负责人、医护人员等应全员接受全面质量管理培训与教育, 掌握并能熟练应用质量管理工具, 树立牢固的质量意识, 推行全员、全程质量监督。

(3) 提升医务人员服务意识。结合党的群众路线教育实践活动, 正风肃纪、端正态度, 使医务人员牢记“救死扶伤, 为人民服务”的宗旨, 全心全意为患者服务。

5.2 建章立制, 注重落实

(1) 建立健全院、科两级质量管理体系, 完善医院质量与安全管理委员会、各质量相关委员会、质量管理部门、各职能部门以及科室质量与安全管理小组建设, 明确各自管理职责。建立医院质量管理架构, 充分体现院长的第一责任人作用[10]。

(2) 补充完善病历质量管理和持续改进的实施方案及配套制度、考核标准、考核办法、质量指标等, 完善病历质量评价体系及管理流程, 制定具体的病历质量管理制度及核心制度。

5.3 加强培训, 注重考核

根据不同岗位, 有计划、有组织、分步骤展开对临床医师的培训考核。

(1) 不断强化病历书写基本功, 加强内涵质量建设, 提高医师人文素养。认真学习《病历书写规范》等一系列规章制度, 严格执行《十四项医疗核心制度》, 结合医院实际, 巩固提升医师业务技能和文字水平。

(2) 加强“三基三严”培训, 将病历书写基本规范作为医师岗前培训及“三基”培训的主要内容, 并将病历质量评价结果用于临床医师技能考核。

5.4 加强环节质控, 前移管理关口

(1) 做好日常医疗质量督察工作, 落实职能部门监督职能。质控科每月组织科主任、病历评审专家对全院28个临床科室的运行病历完成情况进行至少一次检查, 并进行分析评价, 按PDCA循环原理进行持续改进。

(2) 加强运行病历网络质控。借助电子病历系统质控平台对住院病历的完成时限、内容完整性及检验报告单等的阅读分析进行统计汇总, 及时反馈至科室, 授权整改[11,12]。

(3) 落实好医疗质量和安全月分析评议制度。每月由院长主持召开一次全院医疗质量和安全分析评议会, 对存在的问题进行分析, 每季度邀请市卫生局分管领导和相关业务处室参加评议。

(4) 严格执行我院《运行病历质量监控管理规定及评审奖惩办法 (试行) 》《终末病历质量管理方案 (试行) 》等相关质控管理规定, 将病例质量考核结果与月绩效考核、年终评优选先等挂钩, 奖惩结合。年终举办优秀病历巡回展评, 明确病历质量改进方向。

5.5 健全医疗质量关键环节和重点部门质量管理监督机制

健全重点人群、重点环节、重点病例、重点部门等质控关键点的督察机制, 从环节流程上确保病历质控的有效性[5], 保证持续改进成效, 确保医疗质量与安全。

5.6 加强各种知情管理相关制度与程序的执行落实

重视检查、治疗前的风险评估及告知, 管床医师、手术医师、上级医师要认真履行各项知情告知义务, 规范告知行为。

5.7 加强疑难急危重症、手术患者的转诊、转科、围手术期病历管理

重视科室间协作, 实现病历资料无缝对接, 为患者提供不间断医疗服务。

5.8 规范执业行为, 持证上岗

无证医务人员所写病历必须由上级医师修改、审核签名, 规范医疗行为, 提升医疗服务质量。

6 结论

要实现病历质量和医疗质量管理的持续改进, 就要把好运行病历质量关, 即从环节质控入手, 推进全员、全面、全程医疗质量监督。建立健全医疗质量管理和持续改进方案、配套制度、考核标准、质量指标、考核体系和管理流程等, 加强操作规范与诊疗指南的执行;严格落实医疗质量核心制度, 坚持“三基三严”培训与考核, 进行全员培训教育, 树立牢固的质量与安全意识;建立完善电子病历质量管理监控平台及整体质量管理信息数据库;定期进行医疗质量月分析, 做好科室自查及质量管理部门督察工作, 充分发挥科室负责人、院科两级病历评审专家及科内质控小组在病历质量管理中的作用, 实施奖罚结合, 落实持续改进;前移病历管理关口, 不断减少病历运行环节的质量缺陷, 确保终末质量, 依PDCA循环原理切实促进病历质量和医疗质量的持续改进与全面提升。

参考文献

[1]赵远, 芮金兵.临床医师如何写好住院病历[J].中国病案, 2009, 10 (1) :14-15.

[2]Forster M, Bailey C, Brinkhof M W G, et al.Electronic medical record systems, data quality and loss to follow-up:survey of antiretroviral therapy programmes in resource-limited settings[J].Bulletin of the World Health Organization, 2008, 86 (12) :939-947.

[3]禤中平.1 920份住院病历环节质量分析[J].中国病案, 2010, 11 (7) :27-28.

[4]肖兵民, 傅政, 张珏兰.加强运行病历质量控制的做法[J].人民军医, 2013, 56 (6) :723.

[5]张伦碧.住院病历1 136份质量检查分析与对策[J].现代医药卫生, 2012, 28 (3) :470-472.

[6]李春兰.病案质量管理与医疗纠纷的关系[J].中国病案, 2006, 7 (8) :5-26.

[7]龚黎丽.住院病历质量分析与对策[J].中国病案, 2005, 6 (3) :16-17.

[8]李杰, 孟宁, 刘国炳.从加强病案管理的角度探讨医疗纠纷的防范[J].中国病案, 2009, 10 (6) :23-24.

[9]陈翠英, 赵志林, 王晓燕.如何加强病案形成进程中的质量管理[J].中国医院管理, 2002, 22 (2) :38.

[10]卫生部.三级综合医院评审标准实施细则[S].2011.

[11]王楠, 刘春英, 刘亚卓, 等.病历检查电子分析系统在病历质量管理中的应用[J].中国医院管理, 2009, 29 (12) :62.

3.六年级数学质量分析及改进措施 篇三

【关键字】高速铁路；受流质量；分析；改进措施

一、前言

随着我国电气化高速铁路的大力发展，高速铁路牵引供电系统的主要任务不是简单的传输电能，需要它保证质量良好并不间断地向电力机车供电，使受流系统中接触网与受电弓在运动中的良好接触将电能传送给电力机车。通过对受流质量的分析，提出改进措施，提高受流质量，从而，改善高速铁路机车的运营质量。

二、衡量受电弓系统的受流质量的因素

（一）弓网间的动态接触压力直接反映了受电弓取流质量。受电弓弓头与接触线的接触状态，弓网间接触力的大小受受电弓的静态抬升力、空气动力以及垂直方向上的质量惯性力等因素决定。当接触力过大时，会使弓网磨耗加剧，引起弓网位移增加；接触力过小，会造成离线，产生电弧。动态接触力越接近平均值，取流质量就越好。

（二）接触导线最大垂直振幅指受电弓滑板在一个跨距内的振动幅度，即上下振动的范围，一般用2倍振幅2A来表示，它反应了受电弓弓头垂直方向的振动情况。2A受接触网的安装尺寸影响，2A越小，受电弓运行轨迹越平滑，受流质量越好。

（三）接触导线的抬升量指受电弓经过时，接触线的最大抬升量。受流系统中，受电弓和接触导线的运动振幅越小，受流质量越好，一个好的受流系统，受电弓的振幅应均匀。

（四）离线

高速列车运行时，当受电弓与接触导线失去接触就发生离线。由于高速列车运行中，受电弓的取流很大，弓网离线时，必然伴随着电弧，从而加大滑板和导线的电磨耗，引起电磁干扰；当发生大离线时，电弧也不能维持电流通道时，还造成机车失压，需要重新启动，对再生机车还会使再生颠覆。

三、受流质量分析

高速运行的受电弓与接触导线接触滑动摩擦，在受电弓的激励下接触网将产生复杂的振动。受电弓振动；机车横向振动；接触网上下振动，并形成谐波沿导线向前传播；受电弓和接触线之间发生的水平和垂直方向撞击，振动的振级与列车速度成正比，振动同样将使弓网动态接触压力与静态接触压力产生较大的偏差，造成动态接触压力上下波动，产生燃弧现象（受电弓离线），受流质量变差，加剧受电弓滑板和接触网的电气磨耗和机械磨耗。

（一）受电弓与接触网的跟随性，决定弓网离线率大小，影响受电弓的取流质量。下图为单机运行电力机车速度与平均接触力的关系。

（二）对于双重动联机车开行区段，受电弓取流质量不同，前、后弓接触压力的偏差，尤其是后弓取流质量较差。

1、仿真结果及分析：

1）对照欧洲标准EN50119-2001分析

前弓：最大接触压力194.7N和最小接触压力46.7N，符合EN50119-2001中规定“0

后弓：最大接触压力265.3N符合EN50119-2001中规定“Fmax<300”；后弓最小接触压力小于0，不符合EN50119-2001中后弓接触压力大于0的规定。

2）对照德铁公司标准DS997.9113分析

前弓：最大接触压力194.7N和最小接触压力46.7N，符合DS997.9113中规定“40

后弓：最大接触压力265.3N、最小接触压力小于0、接触压力偏差49N，不符合DS997.9113中规定“40

3）对照200～250km/h暂规分析

前弓：最大接触压力194.7N和最小接触压力46.7N，符合暂规中规定“0

后弓：最大接触压力265.3N和最小接触压力小于0，不符合暂规中规定“039N，不符合要求。

2、仿真结论

250km/h双弓运行时前弓与接触网相互作用关系各仿真数据结果基本符合或接近欧标EN50119、德铁标准DS997.9113及200～250km/h暂规要求，弓网受流质量较好；后弓与接触网相互作用关系最小接触压力小于0，且标准压力偏差超标，受电弓出现离线现象，不符合EN50119、德铁标准DS997.9113及200～250km/h暂规要求，弓网受流质量较差。

四、提高受电弓取流质量的措施

（一）减小受电弓和接触线之间发生的水平和垂直方向撞击。利用动态检测数据，对接触网的80g以上硬点进行克服处理。对于导线硬弯产生的硬点，采用导线校直器进行校正；对于导线坡度产生的硬点，采用调整导高的方式消除硬点等方法，减小受电弓在滑动运行中撞击，从而提高受流质量。

（二）增强接触网的弹性均匀度，减小受电弓接触压力的偏差。如简单链型悬挂预留跨中弛度，增加弹性均匀度等措施。

（三）采用新型材料，减轻接触网零部件的重量，减少集中复合，增大弹性均匀度。如铝合金、铝青铜等材料。

（四）通过对双重联动车后弓接触压力的弹性补偿，增大受电弓的跟随性，减小离线率。

五、结束语

4.六年级数学质量分析及改进措施 篇四

改进措施

国公营小学

张童童

一、试题分析

试卷内容分析：本次期末卷知识覆盖面广，内容丰富、形式多样，题量适中，题型非常的新颖。从试题难易程度看，试卷注重基础知识的掌握,在此基础上不乏适当的拓展。能够考察学生的综合能力和灵活运用知识的能力。这份试卷涵盖了一年级下册数学课本中绝大部分内容，如比较大小、20以内的减法、100以内的加减法、找规律、人民币的换算等，这些章节的内容都有涉及，能全面地考察学生对各章知识的掌握情况。

二、质量分析

本班成绩：平均分80.1.分，及格率为90.32%，低分率为1。三．典型题分析

填空题中关于植树问题的，好多学生都没有去看有几捆，没有意识到一捆就是一个十，而是错当成一个一，简单的写出了结果，导致后面几空也出现错误。

算一算是直接写得数，包括100以内数的加减运算。既有进位加减，也有不进位加减，还有两位数加减整十的数的计算。知识点较全面。

解决问题中学生不能变相的理解题意，不能将付的款与花的钱之间的差价与找回的钱进行比较。这种情况与学生平时不参与购物有很大的关系。四．存在的问题

1.对数的大小这个知识点掌握的不透。如果是两个数直接比较大小都会做，但通过观察算式的规律即可做出判断的大小比较，学生还

是不熟练。

2.计算能力需进一步加强。学生直接写得数还不能完全口算，多数学生借助手指算。这种需要先算出一步把得数记在心里再算第二步的题准确率相对很低。

3.审题能力需加强。很多意思很清楚的题学生自己读不懂。4.分析能力需加强。（学生不会思考）五．改进的措施：

1．加强学生学习习惯的养成教育，改正粗心的毛病，学会自己检查作业。

2．在今后教学中抓稳基础知，让每位学生都学扎实、弄明白，减少基础题的错误。

3.在课堂教学中认真落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中，帮助孩子根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。注重培养学生的倾听意识和读题意识，养成良好的解题审题的习惯。

4.在今后的练习设计中，题型新颖些，让学生觉得数学是有趣的，增加问题的真实性和情境化，切实提高学生运用知识解决问题的能力。

5.六年级数学质量分析及改进措施 篇五

本次质量测查数学综合试卷，卷面分120分，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式。经过一学期的努力教学，本次期末质量测查考试，整班学生依然没有交上满意的答卷,考试总分2089，均分83.56分，成绩处于全县中下水平。今后我会倍加努力，改进教法，使其在本学期里有所好的转变,努力提高六年级数学教学的有效性。本次质量测查我班突出存在的几个问题。

（1）、基础知识不扎实，基本内容没有掌握。

（2）、学生知识太死，对稍有变式的题目解答不了。

（3）计算能力差，计算不过关导致成绩上不来

（4）、养成教育不到位，学生养成习惯不好。

（5）、平时缺乏培养能力题和综合性分析题的训练。今后教学工作的措施

一、继续优化师生关系。

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、加大教材钻研力度，巧施教学方法

教材是教师组织教学的依据，认真钻研教材，理解编者的编写意图是实施有效备课、有效课堂的前提。

1、走进教材吃透教材。对教材的处理，首先要认真研读把握教材特色，其次和教材平等对话，明确目标、把握要求，吃透重点难点，抓住关键点，做到尊重教材、源于教材。

2、活化教材将教材内容情境化。教师对教材的处理力求将静态知识动态化、可操作化；能够根据学生实际，或根据教学需要，对教材进行改进与补充，使教材更加切合班级实际和学生的实际，使之更好地为教学、为学生服务。教师教学时应尽量用生活中的事例来组织教学，让学生感到亲切，调动了学生学习积极性和主动性。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能 ,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。

五、要注意做题格式规范化，更要对学生进行规范化要求和训练，千万注意，由于自己的不规范，导致学生做题不规范。

六、对照课标加强基础知识的教学。注意从平时的每节课抓起，学生没有学会千万不能赶进度。

七、注重数学思想、数学方法的教学，培养和发展学生的创新精神。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。

八、每次考试前老师都要给学生讲一讲考试的方法，考试后要注意总结失分的原因。要让学生反思，要给学生补做试卷留下足够的时间，要让学生自己独立补做,补做后教师要认真批改，改的时候更要高标准，严要求。

6.六年级数学质量分析报告 篇六

本次六年级数学检测试题，知识涵盖面广，内容丰富，题型变化多样，难易程度适中。从整个卷面答题情况来看，较能如实地反映出学生的实际数学知识掌握情况，基本达到了预期目标，为了促进今后的教学，现将卷面存在的问题及今后的教学建议简要分析如下：

一、存在的主要问题。

1、从整体卷面来看，全年级70%左右的学生答题认真，卷面整洁，仍有30%左右的学生写字潦草，书写随意性较大，说明这一部分学生平时对自己要求不严。

2、从基本知识答题情况来看，大部分学生基础根基深，正确率高，说明学生较往年对数的领悟，理解能力有了一定的发展，但从全年级只有两个满分，足可以看出，无论是在填空、判断、选择、口算中，都有不同范围的失误，说明学生思维的灵活性与多角度思考性还有待提高。

3、从计算正确率来看，全年级80%的学生计算能力强，这也是此次检测中最出色的一部分，但有20%的学生计算方法，特别是简算和解方程、文字题失误较多，其中有3%的学生只得6分以下，这一类学生欠缺较多。

4、从操作题完成情况来看，80%的学生能按要求完成，画图规范，面积计算准确，少数学生没有先算出半径，而直接算面积，说明粗心大意的学生仍然不少，也有些学生操作能力还存在一定的差距。

5、从综合应用答题来看，60%的.学生得25分以上，得满分的有30%左右的学生，主要失误是在理解分析应用题的能力上，有不认真审题的，下笔失误的等现象，这一部分欠缺是今后教学工作中的重中之重。

二、今后的教学建议：

针对以上存在的问题，提出以下改进方法。

1、吃透《大纲》，钻研教材是教学之本，在教学中既要抓教材，又应利用实际生活围绕教材，进一步让学生理解数学来源于生活，最终又回到生活中解决实际问题。

2、平时教学中，注意学生行为习惯的培养，从每天的每一份作业及练习书写要求开始实行，可以强调：既然要写，就应写得自己满意，别人看了也赞赏。

3、平时多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。

4、进一步抓操作性知识的教学，除了平时多让学生动手操作之外，还应多帮学生从操作中学会灵活运用知识。

5、继续抓综合知识的教学，注重培养学生对应用题的理解，分析等能力。

7.机械加工表面质量及改进措施探究 篇七

引言

机械加工零件表面粗糙度是指，零件加工表面上呈微小峰谷状的微观几何形状误差。机械的质量与机械加工技术的高低直接相关，机械零件的表面粗糙度主要是由刀具与零件表面间的摩擦所引起的，这种摩擦会同时致使零件表面出现微小峰谷和不平。一般说来，机械零件表面光滑度与粗糙度成反比，而机械的失效主要是由表面零部件开始的，因此其表面的光滑度能够提升机械零件的使用寿命。

由此可见，机械产品可靠性和耐磨性的提升可以依靠改善机械加工表面的粗糙不平度来完成，而加工后机械零件表面质量的改进能够提升机械产品的物理性能和力学性能。因此，为了提升机械产品的综合性能，需要采取综合有效的措施应对零件表面所产生的粗糙不平，提升表面质量，从而提升机械产品整体质量。机械加工表面质量受到多种因素的影响，只有通过每个环节质量控制的增强才能保障零件表面质量的提升。下文将对这些问题进行深入的探讨和分析，提出机械加工的表面质量提升措施，切实改进机械零件的质量和完善机械加工的环节，以期为实际工作提供参考。

表面质量对零件性能的影响

a影响零件耐磨性

机械零件的磨损有三种情况，即：①初期磨损；②使用中的正常磨损；③意外剧烈磨损。而表面粗糙度对零件表面的磨损有着一定程度的影响，通常情况下零件表面粗糙度对于其磨损性能有一定的影响，但表面过于光滑也不利于润滑油的存储，从而致使机械加工接触面上的分子黏结增加磨损几率。因此，需要根据机械零件的工作情况选择合适的粗糙度值以保证零件的最佳工作状态。

b影响零件疲劳度

机械零件在荷载作用改变后容易产生一定的疲劳度，通常于零件表面及冷硬层下发生。表面的粗糙程度直接影响零件的疲劳强度，一般情况下，表面粗糙度与抗疲劳能力成反比，表面越粗糙零件抗疲劳能力越差。因此，需要依据机械零件工作状态确定其抗疲劳能力，尽量保证零件一定的光滑度。

c影响零件耐蚀性

在腐蚀性介质条件下零件工作时容易吸附腐蚀介质，而这些介质容易利用表面的细微裂缝渗透进零件的内部，而表面粗糙度与吸附腐蚀介质效果成正比，表面越粗糙腐蚀介质越容易渗透。零件表面残存的压应力能够增强表面的紧实程度抵抗腐蚀介质侵入，增加了零件的耐腐蚀度，但若为拉应力则容易增大表面裂痕加大零件的腐蚀程度，影响零件的耐腐蚀性能。

d影响零件的寿命

零件表面粗糙度直接影响零件的使用寿命，表面越粗糙零件越容易磨损，缩短其使用寿命。因此，零件表面的粗糙程度直接影响零件的使用寿命，需要依据零件的工作情况增加其光滑度，以减少粗糙度增长其使用寿命。

机械加工中影响表面粗糙度的因素及解决措施

a机械加工表面质量的影响因素

①切削加工

作为零件加工的重要环节，机械加工表面质量与切削加工质量息息相关，其中切削加工的工具、方式、进给量、切角大小、润滑液以及切削时的塑性形变等对于表面质量都有一定程度的影响。此外，零件的材料、砂轮粒度、砂轮强度以及磨削径向进给量等均能够影响零件的表面加工质量。

②表面冷作硬化

冷作硬化容易致使零件的塑性形变，使零件的结构和质地发生形变和弯曲，导致切割过程中晶粒的滚动和碎裂，进而增加外层的坚硬度和韧性，使零件的塑性减少。同时，其物理和力学特性也将随之发生改变，导致机械加工中出现不利影响，机械加工的表面质量出现变化，使得机械零件使用寿命减少，耐用性减弱。

③表面材料组织变化

切削所产生的热量将使零件表面温度提升，超过相变温度将导致表面材料的组织发生相应变化，进而产生不利影响。其主要的方式是回火、淬火以及退火烧伤三种形式，而这种现象容易降低零件表面强度和硬度。同时，残余应力容易引发零件的微小裂缝，影响机械零件的表面粗糙度，致使表面材料产生不利影响。

④表面残余应力

表面残余应力的产生主要来源于机械加工切削环节中表面金属层的塑性形变，致使表层金属的比容增大，体积膨胀，从而引发零件残余应力发生。此外，切削加工过程容易产生较大的切削热，不同材料的密度和比容之间差异将致使零件表面的组织发生变化，阻碍零件的顺利使用，残余应力的发生也容易使零件磨损度和疲劳度的产生。

b机械加工表面的改进措施

①改进加工工具

工具的改进能够保障零件的表面质量。因此，要使用有效对策改善加工刀具，选择加工刀具，使用适合的刀尖圆弧半径、副偏角及修光刃、宽刃精刨刀、精车刀等，保障选择符合产品加工需要的加工工具，最为重要的是要适应工具材料的性能和材料，确保刀具的质量。不使用磨损刀具是减少零件表面粗糙度的重要手段，能有效提升零件的表面质量。

②合理选择材料

提升零件性质是延长零件寿命的重要手段，因此必须提升零件材料的质量，合理选择零件的材料，增强零件的质量控制工作。同时，工序的选择和应用能够降低材料的粗糙度，提升零件的表面质量，降低零件表面材料的塑性，使零件具有适宜的组织结构，包括状态、晶粒度以及布局等，提升零件本身的质量和加工质量。

③改善加工条件

加工条件的改善能够减少零件的积屑瘤，从而使机械加工后零件的表面实际残留面积高度更加接近于理论值，有效保证零件的质量。加工条件的改善主要通过切削角度、速度以及深度等方面的改进，如减少主副偏角、增加刀尖圆弧半径等，从而降低机械加工表面的粗糙度，减少切削变形，减少前后刀面间的摩擦和积屑瘤等。

④完善工艺方法

科学合理的加工工艺和流程能够减小零件表面的粗糙度，提升零件的加工产品质量，因此需要采用合适的加工方法如精密、超精密和光整加工方法，通过较小的进给速度，精确细致地修正工作砂轮的表面，确保工具的锋利度。此外，应选择合适的切削液促进机械加工的顺利进行，提升零件的表面光滑程度。

⑤应用先进技术

先进技术不仅能够推进机械加工的顺利进行，而且能够保证零件的加工质量。通过现代计算机技术的改进能够使机械加工严格按照机械加工流程和规范进行，满足零件机械加工的精准度。在满足机械加工要求的前提下，选择适宜的材料和加工方式，可以有效保证零件的表面质量。

⑥减少残余应力

刀具几何形状的合理选择能够保证机械加工刀具角度的合理性，通过合适的切削液、切削速度等控制，保证机械加工表面变形程度的减少，降低甚至杜绝残余应力的发生，降低零件的塑性形变，减少切削温度。

结语

综上所述，机械加工过程中，影响表面质量的因素有很多方面。改善机械零件表面粗糙度能够提升机械加工整体的质量，因此在今后机械加工的过程中应该认识到零件表面质量的重要性，有针对性地采取改进和完善措施，注重培養机械加工人员的综合素质，严格进行机械加工的技术操作规范，注重机械加工的规范性，同时注意实时总结加工工作中的经验，促进机械加工过程的顺利进行，提升整个机械加工的质量及效果。

参考：

[1]任华宝.影响机械加工表面质量的因素及对应措施[J].中国包装工业，2013（06）：12-13.

[2]杨燕华.探究影响机械加工表面质量的因素[J].民营科技，2013（08）：25.

[3]龚晶晶.浅析机械加工表面质量及改进措施[J].职业，2015（35）：151.

8.六年级数学上册期中考试质量分析 篇八

马蹄小学：申先久

六（1）班共49人，全部参加考试，最高分100分，最低分11 分，平均分74.22

分，及格人数

人.六（2）班共48人，全部参加考试，最高分100分，最低分 11分，平均分 82 分，及格人数42人.这份试卷考察了六年级上册数学第一至四单元的所有知识点，出题范围广，全面，题量适中，难易程度合适，考察了学生的综合运用 知识能力。

现将整个卷面分析如下：

第一大题：填空。考察分数乘分数的意义，求一个数的几分之几是多少？和已知一个数的几分之几是多少，求这个数。比的基本性质。部分学生没有掌握这部分知识，有失分。知道总人数以及男女生人数之比，求男、女生各有多少人，这是按比例分配问题，部分学生没掌握，有失分。考察学生对分数的基本性质、除法中商不变的规律、以及比的性质的掌握程度，部分学生没有掌握，有失分，考察学生对分数应用题中熟练找单位“1”的量，有一半学生不会找单位“1”的量，失分严重。错得最多的是比的基本性质。第二大题：选择题判断题

第1小题，学生出错率比较高，说明平时学生的听课效率不高。第五大题，计算题，大部分学生掌握较好，但也有一少部分学生计算能力太差，失分较重。第三大题：这几道小题都是平时多次做过的题，但出错率还是很高，说明学生掌握知识不扎实。第四大题：简便计算 解方程，求比值，看似简单的题，学生丢分较重，最简比和比值混淆不清。第五大题：考察学生对位置与方向知识的掌握程度，学生对方向和角总体来看，学生对前四个单元的知识掌握不够好，可能是知识点太多，又难，加上我们上的太快，学生接受知识的能力太弱，也有一部分学生当时掌握了，学的知识太多，有点混淆。第六大题：解决问题

考查学生的分析问题能力，解决问题能力，计算能力，以及综合运用知识能力，但学生失分很严重，有一部分学生不会分析题，还有一部分学生计算能力太差。

9.六年级上册数学期中考试质量分析 篇九

此次六年级数学期中考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷略难，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

一、本次考试的具体情况：

六年级总共65人，参试人数65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、及格率97.1％，优秀人数17人、优秀率38.2％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，优秀人数16人、优秀率51.6％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分。

二、从学生答题分析。

试题的基础知识全班基本没有多大问题，但大部分学生习惯不好，眼高手低学习不踏实，计算准确率不高，适应能力差，综合解题思路不够清晰，不能很好联系实际进行解答。除以上共性问题外还存在着好多个性的问题。个别学生思维活跃，思路清晰，能从不同角度去解决问题。小部分学生的学习情况不容乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训

练。解决问题要求学生熟悉分数乘法、除法、分数和比之间的关系并灵活运用，学生错误较多。原因就是我们平时训练的题型单一，问法单一，学生的应变能力差。虽然平时上课也注重让学生一题多解，从不同角度考虑问题，但并没有人人要求过关，所以要求我们教师思维要活，题目要新，形式要多样。数学题型千变万化，但是万变不离其宗，宗就是知识点，是数量关系，对于六年级这学期期中来说最重要的知识点就是找准单位“1”，好多同学对应用题不会分析理解，找不到正确的单位“1”，那就分不清用乘法还是除法。应该注意接触应用题就从分析数量关系入手，注重教给学生分析问题的方法和思路，这样对于不同的题目就可以自己分析，而不是盲目去做。学生们出现这样的成绩在我意料之中，所以在看到不理想成绩的同时，我更关注试卷所反应出的本班的各种学情，关注值得我深入分析和反思的教学症结。

从整体看存在的主要问题如下：

1、学生没有良好的学习习惯如:没有耐心，不能认真审题。体现在列式计算抄错数字，点错小数点，“三八三十二”、化简比弄成了求比值、解方程不写解等等不是问题的问题。还有漏写填空和选择题。还有在解应用题时不写单位名称、不写答案等。

2、学生的基础知识掌握还不够扎实，总结出的解题方法、策略不能准确应用，解题能力还有待进一步的加强。位置与方向中的数对表示物体的准确位置和不能准确根据物体的方向、位置移动标出图。

3、学生的计算能力较差，正确率太低，算理不明，不能灵活的运用

简便方法。部分学生能列出准确的算式，但最后算错了。

4、在课堂教学中，对基础知识和基本技能的训练和专项题型的训练不够。

5、学生的发散思维训练不到位，课堂教学缺乏更系统的知识整合不注重知识的串联和渗透。

6、长期不良学习习惯的负面影响，丧失了学习的自信心。

7、同学的两极分化严重，学情参差不齐，优差悬殊，一部分学生跟不上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

三、今后改进措施

1.加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善。

2.加强数学计算训练。例如口算、速算、简便计算，常用数值的强记等。

3、经常性的的对学生进行查漏补缺，培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

4、加强应用题的强化练习。归纳题型，总结解题方法，强化解题策略。

5、培养学生良好的学习习惯和学习态度。日常教学注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

6、强化思维训练，做到“一题多变”，收集题例讲清讲透，强化知识间的相互渗透整合知识。

7、培优补差，及时进行针对性辅导，经常进行家访，和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。

科任教师：彭思

10.六年级数学质量分析及改进措施 篇十

高级装饰工程要求细部的做工必须精致，而质量通病的存在影响着整体质量水平和观感效果。从施工过程中每一分部工程入手，严格控制每一分项操作，对每一工序准确采用新工艺，才能使整体质量得到有效控制和提升。

1轻钢龙骨纸面石膏板吊顶开裂

工程实例：某酒店装饰工程，轻钢龙骨石膏板吊顶施工部位一、二层大堂，三～六层客房、会议室等，施工面积4200m2。根据多年的施工经验，首次提出了“轻钢龙骨石膏板吊顶全刚性施工工艺”，消除了吊顶开裂的质量通病。该工程被评为总公司优质装饰工程。

（1）吊点布置不合理。吊点间距不均等，布置不成线；管道，线槽，设备的边，洞口无补吊点加密。

改进措施：在布点前按照设计图纸，现场实测实量空间尺寸，计算吊点分布位置，各吊点间距在900mm～1000mm为宜，特殊部位按照预留口最小尺寸布设且不得大于900mm；吊点直线度偏差控制在±5mm之内。

（2）吊点的生根不稳固，受力后下移引起吊顶面层开裂。现浇板吊点采用非标准件的膨胀螺栓，打孔过大或过浅、吊筋扭斜不顺直；空心楼板吊点采用射钉或生根在孔洞肋背处，受力后吊杆均会出现下移现象。

改进措施：空心楼板吊点采用“非预埋工艺”。现浇板吊点，所用膨胀紧固件应采用热镀锌标准件，胀花口为无缝管，且胀管厚度不少于1.2mm，螺杆锥体尺寸符合国家标准要求。打孔所用钻头直径比选用膨胀螺栓直径大一级，使孔径与膨胀螺栓之间应为紧配合；打孔深度根据楼板厚度及上层是否有防水层来确定，并根据确定的打孔深度在打孔机具上设置标尺，确保吊点的牢固且不破坏土建结构的安全。对安装好的吊点做拉拨试验，抽样数量不少于30%，拉拨重量不小于50kg，观察吊点如有下移1mm即视为不合格。

（3）吊杆配件不符合结构工艺要求。多数吊杆为自制，没有严格的工艺标准，吊杆上端采用的角码过小，厚度不符合标准，随意焊接。

改进措施：不上人吊顶采用φ6吊筋、∠30×30×3（1=30mm）角码；上人吊顶采用φ8以上吊筋、∠40×40×4（1=50mm）角码。角码钻孔及吊杆焊接位置应居中，位置偏差不应大于±1mm。吊杆必须经过拔丝机拉伸，下端丝杆采用热镀锌螺杆（1=150mm）与吊杆双面满焊（焊接长不少于吊杆直径6倍），焊点做防腐处理用不能污染丝杆丝扣。

（4）主龙骨吊挂件设计不合理，重力作用下主龙骨倾斜引起整体骨架下移。

改进措施：一是“挂件开口交错法安装”，有效克服挂件变形引起的龙骨倾斜；二是预留洞口处吊挂件开口部位，作焊接封口，确保挂件受力后不变形；三是加固施工，在吊杆螺帽上端垫一个长向有孔厚扁铁，有效控制挂件凸起变形。

（5）主龙骨安装扭曲和连接不固定，导致骨架下沉，面板开裂。

改进措施：所安装主龙骨必须保持顺直，对扭曲的主龙骨应先校正，扭曲严重的不得使用。龙骨所有接头采用“全错位法安装”，并采用铆钉和螺丝将接头与主龙骨刚性连接，做到龙骨不扭翘、不串动。

（6）通长次龙骨安装间距过大、挂件安装不牢固，次龙骨架产生下移，使饰面板开裂。

改进措施：根据吊顶环境和石膏材厚度，确定次龙骨安装最大间距为600mm，上人吊顶及潮湿环境则最大间距为400mm。通长次龙骨布设位置应与石膏板缝相一致，石膏板长向缝必须落置于通长次龙骨上。次龙骨吊挂件于主龙骨背上弯成180°，并用钳子夹死；预留洞口处采用双片吊挂件固吊。主、次龙骨按照上下层接头错位法安装，并用铆钉将接头做刚性加固。

（7）横撑龙骨下料公差大、安装不牢，导致饰面板局部下移而开裂。通过对数十项吊顶开裂现象的分析，因横撑龙骨安装不牢固引起开裂的占95%。面板安装打孔、上自攻螺丝时，向上顶压横撑龙骨，龙骨与板间隙加大，部分自攻螺丝头虽沉入板内但丝体没能将龙骨与板背拉紧，安装后重力作用下面板不均匀下沉，产生裂缝。

改进措施：采用下料标准化，横撑龙骨制作偏差控制在±1mm以内；两端头卡接件安装时采用“夹死法施工”。龙骨架检查方法是用10公斤以上的力向上顶，并左右击打，达到上下、左右骨架均不移动为合格。

（8）施工工序不合理，封面板后进行吊顶内的隐蔽施工，对于不上人吊顶是最大的隐性破坏，吊点、吊杆、挂件、面板固定螺丝承受不均衡外力，而处于松动状态，局部缓慢下沉造成面板裂缝。

改进措施：各工种施工密切配合，各项隐蔽工程验收合格，业主、监理签字认可后，再封面板。

（9）施涂工序操作不当，涂料在固化过程中板缝开裂。

改进措施：石膏板缝应预留于7mm～10mm宽；施涂前对所有板缝进行修割，起毛包边纸；采用弹性好，收缩比小的干粘结性腻子，分次填补板缝；采用化纤优质接缝带，分两层贴封，先窄后宽；最后批灰三遍打平、打光后施涂。面板安装后停至7d，开始施涂工序。

2地面石材的公差分解

工程实例：某宾馆装饰工程，地面石材选用印度红、黑金砂装饰拼花；施工部位为一楼大厅、二至五楼走廊、六楼大会议室及舞厅地面，施工面积1200m2。对地面石材铺设的质量通病采用公差分解法进行控制，从施工过程的每一工序入手，防止各环节公差的累积。该分部工程一次交验合格。

2.1饰面板铺设后出现空鼓

（1）基层与干硬性砂浆之间粘结不牢而产生空鼓，主要原因是基层处理不好。

改进措施：施工时在板块铺砌前，应先挂线检查并掌握楼地面垫层的平整度，对粘结层应铺设的厚度做到心中有数。对基层表面必须认真处理干净，光滑的基层表面必须打花、打毛，并提前1h浇水湿润。此外，在基层表面扫浆应均匀，素浆稠度、厚度的不均在凝固过程中产生收缩的不一致，产生空鼓。

（2）板块面层与干硬性砂浆结合层之间粘结不牢而产生空鼓，主要原因是板面提前受力。

改进措施：刚铺好的面板其粘结强度不够，应加强现场施工管理，特别是在多工种交叉作业的情况下，对必要通道处采取妥善措施，防止直接踩踏。此外，板块背面清理不净、杂物过多、浸水不足或不均匀都可能影响粘结度。

（3）板块两角一边部位易产生空鼓，主要原因是铺放的方法不妥。当板块铺放时，如果某一角先着地，粘结层砂浆在这一点上局部受力，使得板材此处的砂浆不饱满产生空鼓。

改进措施：特别是当板块面积较大时，采用吸盘保持面板垂直向下放，避免板块与地面单边、单角局部先接触，同时铺放面板前水泥砂浆面应平整，在板块中部可略凸一些。

（4）工序不正确、不到位产生空鼓

天然石材板为多孔材料，粘结层砂浆厚度一般在10mm～15mm，如使用干燥板块，则铺粘后水分很快被板块吸收，造成粘结层砂浆脱水而影响其硬化，使砂浆与基层、砂浆与板块的粘结不牢，产生空鼓。

改进措施：铺砌前10min洒水湿润石材块，以背面内湿面干为宜。

2.2砂浆凝固后出现饰面板不平整度增大现象

（1）面板自身不平造成高低差

改进措施：在订货、采购时应提出板材平整度偏差不得大于1mm（一級），并在使用前实测、实量，严格把住板材质量关。在施工现场做到对成品、半成品的保护条件和环境的一致，尤其在夏冬季注意材料存放处的湿度、温度要稳定，防止板材存放时产生形变或铺设后环境变化引起吸水率不一致。

（2）砂浆搅拌、摊铺厚度不均匀增大不平整度。在施工中，砂浆前后两次搅拌均匀程度会出现不同；用运输工具倒放砂浆时，因距地高度、倒放速度、水泥浆悬浮程度不一，落地厚实度也不均匀，这样砂浆在固化过程中收缩不同步，砂浆稀的部位在凝结后下陷，则铺设面积较大的饰板出现高低差。

改进措施：在整个地面饰板铺设过程中应做到五个一致，即板厚一致、地面及板后刷浆一致、砂浆用量一致、虚实一致、放板时砂浆受压一致。严格控制砂、水、水泥配合比，并用多齿耙子对落地浆作二次就地摊平工作，同时做好铺设后修饰养护三个相同，即板缝灌浆量相同、灌浆时间间隔相同、洒水量（洒水次数）相同。

2.3板材铺设固化后出现色差度增大及泛印现象

（1）施工采用的水泥和水、砂中含酸碱成分不一，砂浆固化过程中酸碱分子渗入板材结构毛孔内，经空气作用在板面形成印痕。地面铺设的石材板因大地吸收、泄放掉部分粘结层中的酸碱分子，泛印现象好于墙、柱、梁等非地面铺设的石材板。

改进措施：墙、柱等非地面部位石材施工多采用干挂法或环氧树胶沟缝。同时要求所用水泥应是同一厂家、同一批号、同一标号的产品；中砂的颗粒大小、含水及杂质含量也应基本一致；板材铺设24h后应洒水养护3d（2～3次水），以补充砂浆在硬化过程中所需水分，并稀释水泥中的碱性成分，减轻板面泛印现象。

（2）成批板材由若干块石材加工成型，同一块石材山阳侧、山阴侧的不同使加工成型的板材其分子结构亦不完全相同，同类石材内部结构也存在很大差异，反映在外在观感上表现为色差。

11.六年级数学质量分析及改进措施 篇十一

乐丰乡水炉完小：宁德富

一、考试质量情况。

这次考试，共有26名学生参加，平均为68.82，及格率为74.7 %；优秀人数为优秀率为35.5 %。差生率为20.6 %。基本情况。试卷由六部分组成，第1部分为填空题，第2部分为判断题，第3部分为选择题，第4部分为计算题，第5部分为解决问题，第6部分为看图题。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本，题材均是学生所学过的（熟悉的）内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看，试题都是学生常见的，熟悉的题型。

二、教学目标

1﹑保及格率并争取提高。六年级有26名学生，有少数人不及格。这几名学生有的基础差，有的理解能力不强，这就需要我在平时更多的关注他们，经常给他们进行辅和补。

2、保优秀率不下降。80分以上的学生虽然不少，但一部分学生的成绩并不稳定。他们平时测试成绩总是在80分到99分之间徘徊，题目稍难的甚至成绩更低，他们也是我要提高和关注的重点对象。争取把他们的成绩稳定在90分以上，确保优秀率不下滑。

3、采取合理有效的教学措施，使六年级整体数学水平得到稳步提高。

三、具体措施

1、严格要求自己，做好平时教学工作。

平时的教学工作是基础和核心。一定要真正且真实做好精备、精讲、精练。课前做好备课工作，做到备教材，备教法，备学生，备资源，把备课精细化，细到想好各个环节之间的导语，设计好分层练习题，认真完成教学设计。课上要重点突出，重点要强化练习，难点着重讲解，反复练习。课堂教学做到心中有数，把学生分为三层：优等生、中等生、后进生。每堂课中等生和优等生必须达标，关注和了解后进生的情况（以课上提问，课后考查等方式），以便课后进行辅导。在课后针对课上出现的问题做好反思记录。课后作业要有针对性，要少而精，当天作业尽量做到面批，及时掌握学生的学习情况。作业有明确要求：字迹清晰，干净整洁。

2、激发学生的求知欲，培养学习数学兴趣。

兴趣是最好的老师。他可以使学生处于最积极、最活跃的状态，从而集中精力学习。通过巧设悬念、创设生活情境等手段，把学生引入课堂，然后让学生在探究式的学习形式中，为学生在提供动手实践的机会，这样学生就会带着极大的兴趣投入到新知识的学习中去。在学生的学习过程中发现学生的闪光点要及时表扬给予肯定，这样做既帮助学生树立学习的信心，又是学生获得了成功体验。平时教学时，我发现石宝龙这样的学生举手，我就会马上给他发言机会，答对后立马表扬他。有了学习的兴趣，学生就会主动地努力去学习。

3、培养学生良好的学习习惯。

培养学生良好的学习习惯，可以开发学生的非智力因素。其实数学也应该像语文那样培养学生的“听、说、读、写、学”的能力。听是认真听讲，提高听课效率；说是语言表达能力，培养学生会说解题思路、解题过程等的语言表达的完整性，让学生知其然也知其所以然，从而培养学生的数学思维；读就是学生认真读题目要求，仔细审题，做到这一点可以帮助学生改掉粗心的毛病；写是书写字迹工整，按照数学的解题步骤书写，不丢冤枉分；学就是学生的自学能力，这是学生各种综合能力的体现，是学生能独立掌握知识、运用如识，是素质教育的要求，更是学生成长的需要，对他们终身的发展将会有着很大的捉进作用。在课堂教学过程中从这几方面培养学生的习惯，使学生由“学会”变“会学”。

4、做好培优辅差工作。

针对优生课后提出思考题、思维题，使学生的思维能力得到一定的锻炼，提升他们的学习能力；针对后进生经常辅导他们，他们之所以弱，就是课上理解知识较慢，所学知识不能马上消化，不会灵活应用所学解题方法，教师在课下要经常帮他们巩固，加深印象，是这部分学生能力有所提高。

5、坚持学习，提高自身的素质。作为一名新教师，理论知识和经验不足，所以在平时教学中，除了要不断积累经验，向其他教师学习请教之外，还要主动学习理论知识，经常反思，努力找出教学过程中存在的问题，改正自己错误的教学方法，争取早日成长为一名优秀的数学教师。

四、对今后数学教学的几点建议。

1、注重良好学习习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，书写糊涂不规范，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致错误的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起教师们的高度重视。平时培养学生养成良好的学习习惯，是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2、应多关心“学困生”。此次考试，学困生的成绩很不理想。在日常的教育教学活动中，教师应给予这些 “学困生”多一些关注，加强对他们的辅导工作，及时给予补缺补漏，确保有效地提高教学质量。

3、应注重学生的个别差异，让学生有不同层次的提高。学生处

理灵活题能力比较差。在抓好学生的“双基”，确保中等学生的水平、努力转化后进生的同时，也要注意调动学有余力的学生更大的学习热情与积极性，使其的思维能力得到充分的发挥，激起学生思维向深度、广度的延伸，让不同层次的学生都能得到不同层次的提高。

4、加强计算能力的培养。虽然新课标规定了学生在关于较大的数计算中可以使用计算器，但对于简单的数的计算还是口算及笔算速度会比较快和合适。因此提高学生的口算及笔算能力势在必行。

5、注意学生思维品质的培养。让学生具有一定的思维能力，促进其思维的深度、广度、灵活性及综合性。

6、注重阅读能力和观察能力的培养。教学在改革教学内容的呈现形式，出现了多种式的练习题型，如图文题、短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多都是把解题条件放在图、表等之中，要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强，而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。除了要建立清晰的概念，形成良好的认知结构外，还要认真观察，正确分析和理解问题，才能解决问题。

7、重视学生的过程性学习，加强数学与生活的密切联系，注重培养学生学习数学的兴趣，同时转变教师的评价观念，注重激励性评价。

五、思虑之处。

1、随着课改的不断深入，不管是老师（教材的使用者）、试卷的编制者等都要以课程标准为指导，准确地把握教材的目标、内容范围等，才不会使教材的使用与考试评价相脱节。

12.数学科六年级期末测试质量分析 篇十二

任课教师

本年级应考人数48人，到考人数48人，到考率100%，平均分86.62分。其中优秀35人，优秀率74.5%,良好5人，及格6人，及格率100%。下面就六年级学生数学学科的质量进行简单地阐述。

一、试题分析

本套小学数学毕业班学习目标检测卷试题具有以下特点：

（一）试题覆盖面广，重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查，主客观试题设置合理，即富有综合性，又不乏灵活性。

（二）从题型上看，本试卷题型多，包括六种题型，这样通过多种形式，从不同侧面考查了学生对小学数学知识的掌握情况。

（三）从内容比例看，试题难易适中，重点突出，内容全面，灵活性强。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。

（四）体现开放，培养创新。传统的考试命题过分注重标准答案，往往结论唯一，缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。

二、答题情况分析

（一）精挑细选，正确选择。共有7个小题，有14人得满分，占参考人数的29.7%，本题中失分较多的是第7小题，失分率高达

45.8%，大多数学生都选③，反映出学生空间观念不强。

（二）认真思考，合理填空。共有10个小题，只有8人得满分，占16.7%。

第1小题，主要考察学生对读写数、数的改写、用字母表示数等知识的掌握情况，前两小题基本得满分，第③小题表示成2a-39或2x-39的人竞高达20人，占了41.7%，出现这种错误的原因是题目中的信息没有看清楚，等解答完前四个空格，把“农民收入b元”这一信息给忘了。

第2小题，是分数、小数、百分数的互化，本题掌握得非常好，得满分人数为46人，占95.8%。

第3小题，是有关单位的选择和互化的填空，得满分人数37人，占77.8%，扣分的大多是“一张单人桌桌面的面积约20（）”，部分同学填的是“平方米”。

第4小题，比较大小，满分人数高达40人，得分率达94.4%。第5小题，是求成活率的题，得分率达85.4%，说明学生对这类题还是理解的，部分失分是由于计算失误造成的。

第6小题，本题是考查学生“正负数认识”的有关知识，本题掌握最好，一分未失。

第7小题，这是测查“统筹安排的知识”，正确人数28人，占58.3%。第8小题，是利用比例尺求图上距离的题，正确人数44人，占91.7%。

第9小题，是灵活运用最小公倍数的题，正确人数32人，占

91.7%。

第10小题，是比的灵活运用，此题灵活度较大，正确人数37人，占77.1%。

此大题失分原因主要是学生粗心、基础不扎实，缺乏灵活应变、举一反三的能力。

（三）细心审题，认真计算。

此大题包括直接写出得数、解方程、用递等式计算三部分，是得分率较高的大题。

第1小题，我会直接写出得数，满分36人，占75%，个别同学

4.8-4.8÷2一题，除法算完后，把4.8减差算成4.8加差而失分。

第2小题，解方程，满分40人，占83.3%。虽然此题满分人数相对较多，但是也有部分同学对四则运算各部分的关系掌握不熟练。

第3小题，用递等式计算，满分25人，占52.1%。部分学生没有熟练掌握小数乘、除法的计算方法。

从得分率看，学生的计算能力比较强，但是还存在很多薄弱环节，学生计算能力的培养，口算基本功的训练方面做的还不够扎实。

（四）动手动脑，实践操作。

第1题为利用平移、旋转、轴对称作图，考查学生作图能力和实际动手操做能力，满分38人，占79.2%，整题得分率达到93.1%，很好。

第2题考查用数对表示位置，全班只扣4分，正确率高达97.2%，失分者为漏做第3小题。

（五）仔细观察，计算面积。主要考查学生灵活运用所学的平面图形面积公式求阴影部分面积，学生选用的方法多种多样，有很简单的，也有较复杂的，正确率高达92.2%，比我事先估计的高了许多。

（六）学以致用，解决问题。共有两个部分。

第1部分，只列式不计算，共有3小题，前两小题正确率较高，但第3小题学生有相当部分没看清题目，算成优惠了多少钱，失分较多。

第2部分，列式计算，共有5小题，第1小题，学生能用不同的方法解答出来，正确率达到75%。第2小题，满分率只有39.6%，失分的原因有两个，①求要多少丝带，部分同学不理解错误地求成了表面积②较多同学没得满分的原因是“得数保留整数”这一要求没注意看清。第3小题，生活中的数学，能正确解答的达77.1%，说明学生运用知识解决实际问题的能力较强。第4小题，失分率最高，得满分的只有20人，很多学生根本不理解题目叙述的意思。第5小题，全班同学都懂得判断游戏是不公平的，但第2小题有部分同学在重新设计时多放入了扑克牌。

三、存在问题及原因分析

1、学生良好学习行为习惯的培养有待进一步提高。很多学生缺乏慎重思考、独立分析、触类旁通的能力，看错、抄错题目的现象时有发生。

2、学生解题方法不活，有些题稍有变化则难以应付，对需要综合分析、综合应用的题缺乏足够的认识与分析，而对一些需要联系生

活实际探索解题策略寻求多种可能结论的实际问题，思维也比较僵化。

3、学生空间观念差，如第五大题，“仔细观察，计算面积”，有部分学生不知从何入手。

4、解决与生活紧密联系的问题的能力有待进一步提高。

四、改进措施

１、重视培养学生良好的学习习惯，养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

２、加强学生计算能力的培养，注重口算能力和计算能力的训练。

3、发展学生空间观念，加强学生动手操作能力、识图能力的培养。

13.六年级数学质量分析及改进措施 篇十三

根据学校工作安排，11月10日学校组织了期中质量检测活动，六年级523名学生进行了数学教学质量检测。虽然实际考查结果基本达到了命题设想，平均分超过预期值，但从学生答题情况看，不尽人意之处不同程度存在。为全面反思我们的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对六年级数学期中质量检测情况加以分析，并针对凸现的一些共性问题及解决的策略同大家交流。

一、相关统计数据

1、整体水平情况表

2、平均分情况分析

本次检测试卷由高淳县研训中心研训员命题，试卷的难度适中。全校平均分达86.56分，这是一个比较理想的分数。其中最高分为六（6）班的91.16分，最低分为80.76分，平均分相差10.4分；这一差距较大，但对于一个拥有523人的年级学科组来说，还是可以理解的。本次检测中共有6个班级的均分高于全校均分，仅2个班低于全校平均。

3、优秀率（90分以上）情况分析

本次检测中全校优秀率达57.93%，总体情况比较理想。其中优秀率较高的班级有六（6）、六（5）、六（3），优秀率较低的班级有六（2）、六（4）、六（甲）。最高优秀率比最低优秀率高了约23%，相差17人。实事求是的说，优秀率的差距过大是导致本次检测均分差距较大的最主要原因。这也再次提醒了我们在关注补差的同时，需要重视提优教学。此次检测的优秀率较高，与学校开设的数学思维课程也有着莫大的关系。

4、合格率（60分以上）情况分析

本次检测中全校合格率达到94.26%，共有30名学生不合格。其中合格率较高的班级有六（6）、六（3）、六（乙）3个班，合格率较低的有六（2）、六（4）班。最高合格率和最低合格率相差12%，即相差约7人。这一差距相对较大，需要在后续的教学中加强补差。

5、低分率（40分以下）情况分析

本次检测中全校共有6名学生低分，低分率为1.15%，有两个班级出现了低分学生。实事求是的说，低分学生的出现有时是教师无法左右的。作为六年级数学教师，必须正视低分学生，在日常课堂教学中给予这部分学生更多的关注与关爱，帮助他们提高，努力减少低分学生人数。

二、失分情况分析

在本次检测中，生均失分为13.46分。

一、填空部分的失分主要集中于“关于分数意义”的理解（如：把一要3米长的绳子平均分成4段，每段长几分之几米，3段占全长的几分之几。）

二、判断部分的失分主要集中于“关于单位1”的理解（如：男生人数的3/5等于女生人数，是把男生人数看作单位“1”。）学生出错的主要原因是这种表述方式与日常表述不太一样所致。日常表述：女生人数占男生人数的3/5。

三、选择部分的失分主要集中于“正方体展开图的选择”，学生对于一些简单的展开图较容易判断，但对于一些较复杂的展开图缺乏判断方法的支撑。许多学生虽然做对，却都是使用剪纸后折叠的原始方法完成解答。这部分内容需要教师加强判断方法的教学。

四、计算部分的失分主要集中于两大题：一是口算题中的“0.125÷8”，主要是因为学生还不会将小数转化成分数来完成解答；二是解方程（8分），这更多是因为教材编排方面的原因，六上教材将《方程》单元安排为第一单元，这里教学的是整数乘除法方程。而后教学了分数乘法、除法的相差内容。在期中检测中紧接着在方程中将分数的知识安排进来，由于学生是第一次接触到“分数类方程”，故失分较为严重。一方面反应出学生的知识正迁移能力尚不够，另一方面也反应出教材编排上的欠缺（如果将方程单元安排到分数单元后教学会更好）；同时，也反应出教师对教材的钻研与拓展使用仍然不够。

五、操作题与应用题部分的失分较为分散，系统性失分较少。在应用题部分失分略多一点的是第2、5、6三题。第2题失分的原因主要是学生审题时对关键的条件关注不够，仅完成了“一节通风管需要多少铁皮”，而忽略了3节这个条件。

第5题是一道“单位1已知的分数乘加应用题”，失分主要是因为学生对分数的意义理解不到位所致，题中第一个分数为“对应分率”而题中第二个分数为“具体数量”，部分学生对两者的区分不清直接导致了算法上的错误。

第6题是一道“含有多余条件的长方体体积计算题”，学生间审题能力和分析能力的差异在此题解答中充分暴露出来了。在目前新教材编排中取消了“单独设立应用题单元”，日常教学中加强应用题教学的研究需要引起所有教师的关注。目前正慢慢形成的不良倾向是教师不会教应用题了，学生也不会做应用题了。

三、对改进教学的建议

1、进一步钻研教材，合理使用教材。

备课级以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。

2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置

从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。

3、注重培养学生良好的学习习惯。

新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。

从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。

堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有协作式学习，也要有独立思考与