PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标

PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标（共10篇）

1.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇一

五年级英语PEP unit1 revision教学设计

【教材简析】

本单元学习的主题是介绍人物外貌或性格特征。本节课是一节提高复习课，学生能够理解对话大意，能够用正确的.语音、语调朗读对话;能够在情景中运用句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征;能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”，能够在情景中理解和运用old, young, funny, kind等单词。

【教学目标】

1.知识技能目标

句型方面

(1)能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。

(2)能够在情景中恰当运用句型Do you know …?描述“你认识某人吗”。

词汇方面：

(1)能够听说读写单词old, young, funny, kind, strict, polite, hard-working, helpful, clever, shy.

2. 过程与方法目标：

(1)学生能够理解文本并能在文本中找出问题的答案。

(2)学生能够学会质疑。

3.情感态度目标：

(1)培养学生树立正确的审美观，避免以貌取人。

【教学重难点】

重点：能够在情境中运用句型：Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/… 询问并回答某人的性格或外貌特征。

难点：单词strict的认读。

【教具准备】课件，电子白板，答题纸，黑板贴

【教学过程】

Step 1: Warm up

课前三分钟

【设计意图】为导入课堂做准备。

2. Leading-in.

This unit, we will meet Wu yifan’s teachers and friends. Look! He is Mr.Young. He is old.

【设计意图】老师做示范，引导学生用简单句型来复习单词。

Step2: Presentation.

1. Revision(Pair Work)

Now, can you talk about them in pairs? 出示吴一凡老师和同学们的图片，引导学生用He/she is … . He/she is … .来描述他/她是谁,他/她什么样。

先在小组中进行讨论，后齐说。

【预设】He is Mr young.He is old.

【设计意图】复习A和B部分的重点单词，为接下来的复习做准备。

2.出示有关Mr Young的思维导图。

T：Do you know him?

Ss: Mr Young.

T: Do you know Mr Young?...

引导学生讨论Mr Young从而引出知识点和重点句型Is he/she young/…? What’s he/she like? He/She is kind/…。然后给学生支架，让学生以同样的方式同桌讨论Ms Wang进一步用重点句型练习。让生展示对话。

3. Just now, we talked about Mr Young and Ms Wang. Now, let’s sum up. How to discuss a person? 多媒体去掉支架中的问句，引导学生问：Do you know…? Is he/she young/…? What’s he/she like? 并询问学生说出答语：He/she’s… .Yes, he/she is . No, he/she isn’t.同时教师用黑板贴出示板书。

When we talk about a person,we also use some words.多媒体一个个出示学过的用来描述一个人的单词，让学生读，然后将单词分为描述人“性格”和“外貌”两大类。

【设计意图】让孩子们在语篇中学习单词、句子，让生整体感知学习语言的真实性，同时对用来描述人的重点单词和句型进行总结。

4.Guessing game

Now, let’s have a guessing game. Can you tell me who’s your Chinese teacher? Who’s your maths teacher? Any teachers more? Can you tell me some about your teachers?.... OK, children. Now, you can work in groups and talk about any teacher you like. And the others, let’s guess who are they talking about.给学生支架进行小组讨论。

Ask 2-3groups to show their conversations.

【设计意图】让学生用所学句型和单词进行实际运用。

5.Wu yifan has a special friend. Do you know him? 遮挡住Robin图片，让生猜，然后出示。先带领学生复习日记的格式，然后回归日记内容，总结日记中吴一凡从哪些方面来描写的Robin。

【设计意图】复习日记的格式，通过吴一凡的日记总结从哪些方面来描写Robin，渗透到后面写作中描写一个人从哪些方面来展开。

6.Writing

Wu yifan has a good friend. Wu yifan wrote a diary about him. And I have a good friend, too. I like her. And also, I wrote a diary about my good friend. Do you want to have a look? OK，this is my diary. Can you read together with me?

【设计意图】给学生出示写作范例, 渗透书写规则，强调书写规范。

7.Now, would you like to introduce your friend/teacher/brother/sister to me?出示三颗星难度和五颗星难度的模板，让学生二选一。

This time ,please talk in your groups. Then, please wrote down on the paper.写完实物投影学生写的日记，让学生评价能得几颗星。

Step 3 : Summary

T:What have you got today?生答。

Step4: Homework

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2.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇二

Unit one Welcome back to school欢迎回到学校 节日问候语：happy women’s day 妇女节快乐！

两个短语：watch out小心 come in进来 两个短句：I am sorry/it’s OK.We have a new friend 我们有一位新朋友。I have a new friend.我有一位新朋友。

问人来自哪里用：where are you from?回答：I am from+地方名

介绍自己/他人的名字，来自哪里：she(he)is/I am +名字, she(he)is/I am from+地名 你能做什么事情用：can you do。。。？can you sing the song? Can you read the book? 新学的单词：boy男孩 girl女孩 teacher老师 student学生 this这个 my我的 friend朋友 nice好的 meet遇见碰见 too太，也 where哪里 from从。。起 see看见 again再，又 class班级，同学们 we我们 today今天 watch out小心 sorry对不起 ant蚂蚁 apple苹果 come in 进来

Unit two my family我的家庭

短语：come on 加油！Well done 做得好!how funny！真有趣！how beautiful!真漂亮！新句型：what a big fish!好大的一条鱼呀！（感叹句）what a nice girl!新句型:who’s that/this/the man/woman/girl/bay?那个（这个）男(女)孩是谁？ 回答：she/he/this/that is my father/mother/sister/borther/friend„ 句型：let’s „ 让我们。。let’s watch TV.让我们看电视吧。

新学的一些家庭亲人的单词：mother妈妈 father爸爸 sister姐姐 brother哥哥 uncle叔叔 aunt阿姨 grandmother（grandma）奶奶 grandfather（grandpa）爷爷 man（men）男人 woman（women）女人 family家庭 watch看/手表 goose（geese）鹅 fish鱼 great好的 cool酷 guess猜

Unit three how many？多少。。

新句型问数量用：how many +物品的复数（kites）can you see？你能看见多少个风筝

回答 ：I can see。。+数量词

How many crayons do you have? 你有多少支蜡笔 I have。。+数量词

新学的一些大于十以上的数词：eleven11 twelve12 thirteen13 fourteen14 fifteen15 sixteen16 seventeen17 eighteen18 nineteen19 twenty20 fly放 draw画 picture图画 jeep吉普车 jump跳 key钥匙 open开 right对的 lion狮子 lock锁 night夜晚 nest鸟巢 chocolate巧克力 cookies曲奇饼 share分享

Unit four do you like pears? 一般疑问句：do you like pears? 构成：助动词（do，does）/be动词（are，is，am）+主语+谓语+其他部位。。回答：yes,I do./no,I don’t.(根据主语不同做不同的be动词变化)What about„与how about„ 两个常用省略句型，一般用于提出建议或请求，征询看法或意见，询问天气或身体健康等：what about another cake? What about the TV play? 学到的一些水果的单词：peach桃 pear梨 orange橙子 watermelon西瓜 apple苹果 banana香蕉 grape葡萄 strawberry草莓 其他单词：hungry饿的 please请 taste品尝 queen女王 quite安静的 fruit水果 certainly当然，可以 more更多的 rainbow彩虹 rain雨 snake蛇 taxi出租车

Unit five where is my ruler? 几个短语：look out小心 no problem没问题 excuse me对不起 here you are给你 问什么东西在哪里用：where is/are +物品 where is my eraser? 几个介词：in 在„里面 on 在„上面 under在„下面 学到的一些交通工具单词：bus公车 bike自行车 taxi出租车 jeep吉普车 car小车 plane飞机 train火车 ship船 subway地铁

其他单词desk课桌 table桌子 chair椅子 walkman随身听 lamp台灯 zoo动物园 play玩 toy玩具 umbrella伞 violin小提琴 vest背心 window窗户 wind风 use使用 fox狐狸 zebra斑马

Unit six 句型：it has a long nose and a short tail.I have big eyes and small ears.主语是第一人称I，WE 第二人称 YOU或者其他复数名词时，用have,表示“有。。” 主语是第三人称she he it 或者表示单数的人或物时，用has,表示“有。。” She has two pens。He has a basketball。

学到的一些形容词：small小的 big大的 long长的 short短的，矮的 tall高的 lovely可爱的 cute逗人喜爱的

3.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇三

本单元的能力目标是能够就所喜欢的季节及原因进行问答。如：What’s your favorite season? Which season do you like best? Why do you like summer/winter? Because I can swim in the lake/sleep a long time.难点是要求掌握的四会词和动词。例如：spring;summer;fall;winter;以及一些与四季活动有关的动词和动词短语。例如：skate;ski;swim;fly kites;climb mountains;go shopping;go hiking等等。

虽然五年级学生已经有了一定的英语基础，但每个班级都会有一些英语基础相对来说比较薄弱的学生。对我的教学来说是一种全新的挑战，因为每一个孩子们都一个家庭的希望，我没有理由放弃任何一个孩子。因此，我调整了一下教育教学方法与方法。我的教学应该面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。我鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容和鼓励的态度。我为学生提供自主学习和直接交流的机会以及充分表现自我和自我发展的空间。我鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。我还创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题，如果他们自己不能解决的话，我会帮助他们一起完成。

在平时讲课过程中，为了降低教学难度，我注意以旧引新，以不同形式呈现新知。利用图片引入新知，可以创设情境，为学生营造

学习英语的氛围，由于上课的时间有限，学生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且认真备课，用心上好每一节课，抓住重点讲解，使学生能举一反三，触类旁通。但是一直使我困惑的是，如何使学生长期保持学习兴趣，如何使孩子在学习的过程中会巧学与乐学。有部分学生感觉英语难学而使学习兴趣降低。这是我今后学习和探索的主要方向。

通过课堂教学，我也认识到新课标下，小学英语教师应当重视学生跨文化交际培养。在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。而要获得外族文化知识，则需要阅读一些原版英语经典著作，这是我们学生学习英语的最终目的。

4.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇四

B Let’s learn Let’s play

【教材分析】

本节课主要学习四会短语 have a picnic, count insects, write a report, play chess, collect leaves 的现在进行时形式：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess, 以及现在进行时的提问：What is John doing? He’s playing chess.

【学情分析】

在本册书第四单元，学生学习了如何用现在进行时描述自己和他人的日常活动，在第五单元中学习了用现在进行时描述动物正在做什么，在本单元的Part A 部分，学生学习了如何用现在进行时的陈述句和一般疑问句描述及提问同学在野外考察正在进行的活动，学生对动词ing形式的构成已经很熟悉。

本节课将继续学习更多的野外考察活动的动名词形式：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves, having a picnic. 学生已经学过短语have a picnic, play chess, 和单词write，可利用复习这些词组或单词引入新课，起到以旧引新的作用。另外学生对What is… doing? He’s …ing 句型十分熟悉，因此句型教学难度不大。

【教学目标】

一、知识与技能目标：

1. 能听、说、认、读单词：picnic, count insects, report, collect, 掌握固定短语：having a picnic, counting insects, writing a report, collecting leaves, playing chess.

2. 能熟练运用句型 “What is he / she doing…? He / She’s…” 替换动词短语, 描述其他同学正在做什么。

3. 了解知识点：动词ing形式的构成规则及发音。

4. 语篇提升：

The students are having a field trip. Look!

Chen Jie and Amy are _______ing. Mike is ______ing. Wu Yifan is ______ing. Sara is ____ ing. John and Zhang Peng are ____ing.

They are happy.

二、情感目标：

鼓励学生走进大自然，观察大自然，享受大自然的乐趣。

【学习重点、难点】

学习重点： 听、说、读、写下列动词短语的ing形式： having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

学习难点：

1. 听说读写四会短语：having a picnic, counting insects, writing a report, playing chess, collecting leaves.

2. Collecting, counting insects和report 的正确读音以及having和writing的正确拼写。

【教学准备】

1. 教师准备：录音机和本课磁带、第四单元和第五单元及本课的词卡、本课挂图或VCD、中国和国际象棋各一副、一袋树叶、大转盘

2. 学生准备：自制词卡或学生用词卡

【教学过程】

一、热身(Warm-up)(此环节用时5分钟)

说唱玩赛，激情引趣

(一)歌曲、歌谣中情绪热身

教师播放三年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书：have a picnic，并示范朗读。学生跟读

(二)复习旧知中知识热身

做“四拍读”游戏

教师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。学生拍腿时，教师说短语的第一个单词，如：watching，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：watching insects。

(三)评价分组中注意力热身

Divide the students into four groups.

在黑板上设计评价栏，在教学的各个环节中以组为单位，进行活动，获胜者得一面小红旗，最后获得小红旗多的组为获胜组。

二、呈现(Presentation)(此环节用时10分钟)

(一)话题交流，导入新课

老师问学生：Do you like climbing mountains? Do you like going hiking? Do you like nature? We are going hiking and be close to the nature today.

(二)情景创设，理解词意

1.教师出示一袋子树叶，问学生：what are these? 学生答：These are leaves. 教师把树叶洒落到地上，然后一一捡起，问： What am I doing?教授： I‘m picking up leaves. 板书，学生跟读，然后教师用单词collecting遮盖住picking up，放在leaves的前面。教师请学生试着读出新的单词短语。教师带读该短语。

2. 教师手指讲台上的树叶，问：“How many leaves do we have? Let’s count.” 板书单词：count，并领读。教师一边数：“one, two, three…” 一边问：“What am I doing?” 引导学生回答：“counting leaves” 然后教师在黑板上画几只蚂蚁，问：“How many ants do we have? Let’s count.” 教师出示counting leaves的词卡，领读，学生跟读。学生两人一组就教师出示的词卡进行句型操练，即：What are they doing? They are counting leaves.

3. 出示国际象棋，教师问学生：What is that?引导学生回答“chess”如果没有学生知道，教师可以出示单词chess，请同学试着根据拼读规律读出单词。出示谢军在国际象棋比赛中的图片，教师问：What are they doing?引导学生回答： They are playing chess.教师带读单词。

4. 出示一群人野营的图片，教师引导学生说出having a picnic。教师带读单词。

同样的方法学习其余的词组。

(三)句中学习，领读词卡

1.巩固短语记忆，反复领读词卡。教师领读，男生女生读、分组读，个别学生读，“小老师”领读等多种方式相结合，让学生在角色转换和反复训练中加深对词汇的感知。

2. 学生对短语有了初步了解和记忆后，将短语融入句子和具体情景中，进行语言交际训练。

(四)版式呈现，视听正音

1.通过板书呈现重点单词和句型。

Unit6 What is he /she doing?

Count insect He /she is counting insects

Collect leaves collecting leaves

Write a report writing a report

Play chess playing chess

Have a picnic having a picnic。

单词短语对应的图片

2.教师放录音或VCD，让学生听并跟读，并做动作，注意模仿语音语调。

三、练习(Practice)(此环节用时10分钟)

(一)跟读模仿，听做强化

1.跟读录音，男女声分角色问答练习，强化模仿。

2.听音做动作。

让学生根据所听到的短语做动作，然后打乱顺序，教师或学生读，其他学生做动作，最后四人一组，一人读，三人做动作，进行比赛，看谁做得既快又对。

(二)游戏巩固，任务落实

1.锁链游戏

教师在黑板上贴一张短语卡片，如：playing chess，请第一名学生A站起来说：A is playing chess.

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：writing a report，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

依次类推。

【当堂测试题】

Read and choose.(选择正确的答案。)

( )1. They are ________ a picnic.

A. have B. having C. haveing

( )2. John ________ playing chess.

A. am B. is C. are

( )3. I am ________ a report.

A. writing B. write C. writeing

( )4. ________ is he doing? He is running.

A. When B. Why C. What

( )5. ________ they collecting leaves?

A. Is B. Are C. Am

答案：BBACB

四、拓展(Extension)(此环节用时10分钟)

(一)活动运用，语篇提升

教师播放Let’s learn部分的录音，学生听两遍。然后请学生以小组为单位完成表格, 找出他们在干什么?Let’s find out: what are they doing?

John

Zhang Peng

Wu Yifan

Amy

Chen Jie

Mike

Sarah

小组合作完成表格。教师可视学生的情况而定播放几遍录音。

请学生根据自己的表格进行汇报，教师可以给予句型引导：… is …

教师再次播放录音，学生边跟读边检验自己的答案。

教师收回表格，根据本部分的插图提问，让学生凭记忆回答。

教师播放声音及画面，学生跟读。教师再次播放该部分录音，让学生仿写、记忆。

(二)总结赏析，情感升华

1. 小结

讨论挂图或课本插图，口头小作文描述同学们都正在做什么。教师提示用句子“The boys and girls are going on a field trip.”开头，可以说“John is playing chess.”等等。

2. Emotional Theme(情感升华)

走进大自然，观察大自然和享受大自然。

(三)作业分层，自主发展

Homework:

1. 听录音，对短语和句子发音进行模仿。

2. 根据图片，运用句型He/She is….

5.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇五

在本单元的教学中虽然课堂是按照原来的设计讲了下来，但还存在许多的不足：

一．复习热身的过多，以至于后面的时间过于紧张；复习的时候老师说得过多了，因为是讲过的内容，可以放开手让学生自己说，学生已经非常熟悉这些内容，老师没必要讲的很多。

二．从“新词呈现”的活动设计来看，新词的呈现方式未免显得单调而乏味，学生没有一种“耳目一新”之感。学生按照教师预设的程序，亦步亦趋，显示出一种明显的机械式的“走马观花”。虽然我通过TPR动作来教授单词，但是缺乏生活化的语言活动却无法激发学生的课堂表现欲。因此，课堂缺少趣味性。

三．小学英语还是要强化汉义，注重词义。

改进：

一．课堂上要多用英语夸奖孩子；

二．要多听录音，学生多跟读；

6.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇六

[日期：2009-8-2 15:23:49] 来源：本站原创作者：佚名 [字体：大 中 小]

一、本课的难点没有突破到位。

本节课内容较少，认识学习四个表示水果的单词：banana, apple, strawberry, grape.其中strawberry的读音是难点.在由图片导入单词后,板书,领读,跟录音读,学生当老师领读,最后又设计了一个找一找的活动来巩固这个单词.但最后总结时仍的不少学生将strawberry 读成/sdV b ri/。当时感觉这学生真是朽木不可雕也。但课下细思量，其实责任还是在我。我只让学生从形，音上进行了整体的感知学习，学生呢，只是机械地模仿，没有弄清楚为什么这样发音。议课时有老师建议将这个单词分成两部分来教。真是一语惊醒梦中人，这个方法我也曾不止一次地用过，但今天由于心理素质差，太紧张，竟没有想起。当局者迷。

二、游戏活动设计较多，课堂气氛活跃，但游戏有形无神。

1、在检查复习阶段设计的开火车读单词游戏，只让两排学生读，覆盖面不广，且节奏慢。如果节奏再快一些，让全体学生参与，不仅教师了解了每个学生的知识掌握情况，而且在学生中间也会形成竞争。

2、猜一猜这个活动信息差不够大，学生兴趣不高。若改为只露出一小部分，根据局部猜整体，可增加被猜物品的神密感，让学生充分练说所说单词。

3、找一找这个游戏是为突破strawberry的读音这一难点设计的，但在活动时由于没讲清游戏规则：找东西的人离目标近时要高声读单词，反之，声音要低。从高到低这个度学生把握得不好，致使找东西的学生很茫然。其实，当时我只要示范一下这个游戏，学生立即就会明白。这个游戏做起来会更有趣味性。

三、歌曲教学方面。学习歌曲是本节课的目标之一。课始颀赏了这首歌，单词掌握之后，让学生学唱此歌，我先领读歌词，之后让学生跟录音唱。无奈歌中生词较多，学生只听了个大概。也没有学会此歌。

7.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇七

设计者：陈月朋 袁秋燕

一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级的学生，学生的年龄为11-12岁，他们自三年级开始学习英语，在学习本册书时，已经学习了PEP第一册到第五册的第四单元,词汇量达到了300多个。他们对学习英语有着浓厚的兴趣，思维活跃，有创新精神，表现欲非常强，能积极参与课堂活动，有一定的语言基础。他们能够听懂基本的课堂用语和简单的录音材料；能够提出简单的问题及回答；但还没有很好地形成科学的学习方法和用英语进行思维的习惯。

二、教材分析

本节课的教学内容是PEP第5册第四单元的第2课时Let’s learn，在学习本节课之前，学生已接触并了解了一些关于做家务的相关词组，本节课要求学生能对所学词组加以理解、掌握和运用到句子中，要求学生能在特定的情境中准确使用Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.并进行会话。

根据学生的实际水平，本节课把B部分的Read and write 编排进教学中，通过创设故事情景，设置一定的信息沟，引导学生综合运用语言进行交际，学会恰当运用句型Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.三、教学目标

1.知识目标：

(1)能正确地听、说、认读句型Can you make the bed? No, I can’t.Can you use a computer? Yes, I can.(2)能完成Task Time 中的任务。

2.能力目标：

(1)能利用所提供的对话和情景，以旧引新，理解并掌握所学句型Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.，并能在情景中自然的加以运用。

(2)在活动中培养学生的参与意识和思维能力；在会话教学中培养学生听、说的能力；养成良好的学习习惯。

(3)能通过小组合作完成学习任务。

3.情感、文化目标：

(1)注重新旧知识的融会贯通。加强小组合作与交流。

(2)培养学生勤奋，乐于助人的良好品质。

四、教学策略

依据新课标的教学理念，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，本节课采用故事教学法、交际法、任务型教学法和TPR教学法等，利用CAI辅助教学，让学生温故而知新，在用中学，学中运用语言知识。

五、教学过程

〃Step1: Warming up

Chant and do.(Book5 P44)

设计意图：节奏感强烈的chant能营造轻松愉快的学习氛围，使学生迅速进入英语学习的状态。

〃Step2: Free talks and revision.Talk about doing housework(为引入新课伏笔)What day is it today? What do you have on Fridays? Do you like English? Do you have any good friends? Is your friend helpful at home? Are you helpful at home? What can you do at home?

设计意图：free talks是每节课的必有环节，它既复习了已学知识，又培养了学生运用英语进行交际的好习惯，还能增进师生的情感交流。

〃Step3: Presentation & practice

1.(设置情景)Miss Zhang has a good friend.Look, his name is Robot.Do you want to know what he can do at home?

设计意图：利用学生们的好奇心，把好朋友Mr Robot带进课堂，设置故事情景，激发学生的求知欲，吸引他们的注意力。

2.Ask and answer(多媒体显示Robot的动作及声音，学习新句型Can you…? Yes, I can./ No, I can’t.)

设计意图：在与机器人的问答过程中，适当的使用TPR教学，让学生在说的基础上加深对所学知识的印象。

3.Practice.用课件出示词组的首字母，猜所学动词词组。

W-wash the clothes/water the flower/watch the TV… 呈现 wash the clothes 图片

T: She can wash the clothes at home.Can you wash the clothes at home ? SS: Yes, I can.用同样的方法呈现其他动词词组。

设计意图：词汇的扩展及联想训练，培养学生的发散思维能力。初步 现句型 Can you…，引出下面的句型学习。

〃Step4: Conclusion and extension.五、Extension（拓展延伸）

1、T: You’re the super boy and super girl now.We should help others, especially the old people.（教师展示课件内容）。

教师：元旦节即将到 了，在我们与家人团聚时，敬老院有些老人由于种种原因不能和亲人相聚，他们非常孤单、无助，你们能为他们做些什么呢？请写在‚爱心卡‛上，上台朗读并贴在‚爱心墙‛上。

[设计思路]：通过‘关爱老人’的公益广告激发学生的感恩意识，再展示中秋佳节家人团聚的欢乐与敬老院老人的孤独形成的鲜明对比的情景，以 ‚靠近你，温暖你‛ 为主题，引导学生想想自己能为这些老人做些什么？很好地实现听说读写目标

Step5: Summary and Assessment

T: Now, boys and girls.Today we’ve learned….(板书内 容)

设计意图：对本节课所学知识进行小结，注重语法知识的渗透

〃Step6: Homework 1),每天在家适当做点家务，并用英语表达。2),仿写Let’s learn.的短语.设计意图：作业是本节课的延伸，培养学生良好的朗读习惯非常重要，同时也培养了学生帮忙做家务的良好习惯。

六、课后反思

8.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇八

本单元学习的话题是“描述动物”，这是对三年级上册学习动物的名称后的延伸。核心学习内容是描述动物的句型：It’s„/It has „以及四组描述动物外貌特征的形容词：big/small ,long/short ,tall/short ,fat/thin.而B部分的Let’s learn , Let’s do 是本单元的第五课时，本部分通过动物园中的鸵鸟，呈现了要学习的四个形容词，big/small long / short.属于词汇课。根据教学目标，要求学生能听说、认读图片中所学的这四个形容词，并根据指令做出相应的动作。大部分学生有参观动物园的经历，教师要紧扣动物园场景进行教学，以任务驱动教学，使学生既能感受到有意义的词汇学习，又能跟他们的生活经历建立联系。

2.学生情况分析：

学生在本单元前面已经掌握了四个形容词：tall/short, fat/thin.能够听懂并说出long, short ,big ,small.并会用It’s„,It has„.来描述动物的特征。但是，根据本校处在较偏僻的农村，学生缺乏学习英语的环境，学生的认读的能力和运用能力还较差。教学目标分析

小学阶段，词汇教学的目标是: 帮助学生掌握词汇的音、义、形，并且能够在交际中运用所学词汇进行交流。并根据本班学生的实际情况。所以本课教学目标确定如下： 1.知识目标

﹙1﹚能够听、说、认读四个形容词：small ,big ,long ,short。﹙2﹚听懂会用形容词的几个指令，并按指令做动作。2.能力目标

能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s„ It has„描述动物并听懂别人的描述。3.情感态度、学习策略有关目标 ﹙1﹚具有热爱动物、保护动物的意识。﹙2﹚初步了解记忆单词的方法。教学重、难点分析

根据三年级学生的认知水平和语音特征，现制订以下教学重、难点

1.教学重点：能听、说、认读四个形容词，并按指令做动作。2.教学难点：

⑴在图片、实物或情景的帮助下运用句型It’s„ It has„描述动物并听懂别人的描述。⑵单词small中l的发音。

教具准备：单词卡片、动物图片、课件、耳机 教学过程

一．Warm-up﹙4分钟﹚ 1.师生一起做A部分Let’s do。

2.教师出示单词卡，tall, short ,fat, thin.让学生认读。

3.教师出示四幅动物图片，有长颈鹿、老鼠、猴子、大象，学生用句型

It’s„，It has„描述动物的特征。

设计意图：师生通过做Let’s do来烘托学习英语的氛围，在此环境中让学生认读所学词汇和运用词汇描述动物的特征。使学生达到复习巩固上节内容的目的，并为本节课的学习做好铺垫，以引出新课。

二．Presentation﹙20分钟﹚ 现在，我们一起去动物园，看鸵鸟。1.出示鸵鸟课件学习单词 ⑴出示警告牌

⑵出示课题：Unit 3 B Let’s learn ⑶教师引导学生观察鸵鸟的头、身体、尾巴和腿。分别比较头和身体、尾巴和腿的特征。教学单词

Look at the bird.It has a head.a small head ,small , small, small.教师讲解示范，让学生模仿。并注意small中l的发音，舌要向上卷。让学生练习。并板书。

用同样的方法教其它三个单词：big ,short和 long。

设计意图：教师通过直观教学，根据鸵鸟的身体各部位的特点，进行比较学习这四个形容词。学生在创设的动物园的情景中学习，使学生轻松、自然、降低词汇教学难度，突破了难点，激发学生学习的欲望，使学生在愉快的气氛中学习知识。⒉听音朗读 ⑴听音跟读 ⑵练习认读

同桌读、个人读、点名读、齐读

设计意图：学生通过听音跟读、同桌读、个人读、点名读、齐读。利用多种形式的认读，让学生进一步巩固单词的听、说、认读的能力。

⒊ 音形活动操练﹙Mouthing﹚

教师和学生戴上耳机，教师用口形呈现单词中的每一个音素，学生看口形、认真听。然后大声说出该单词。看谁说得又对又准。设计意图：通过这一活动，检查学生对单词的理解 4.音义形巩固活动

教师根据课本鸵鸟的情景图，编一个完整的听力语篇，让学生听后在课本上标出单词出现的顺序。如Look at the bird！It’s so big It has a big body.It has a small head and a short tail.Look at its legs.It has two long legs.设计意图：教师根据鸵鸟的情景图编故事，学生带着问题听故事，能够清楚地理解故事的内容，更专注于听的信息。遵循词不离句的原则。突出了核心词汇的训练，滚动前面的句型，有效地激发了学生的学习兴趣。5.小结记忆单词的方法 教师引导学生观察总结

⑴有相同的字母组合或字母如：small与以前所学的单词tall, ball都有all。big与以前所学pig里都有ig。

⑵利用反义词来记如：tall→short。fat→thin long→short big→small 其中学生还了解到同一个词有不同汉语释义。Short有矮的；短的两种意思。

设计意图：通过对学生进行词汇学习方法的指导，使学生了解记忆单词的方法，养成归纳、总结的习惯。大大提高他们记忆单词的效果。同时也避免了死记硬背单词，造成英语学习兴趣的下降。三．Practice﹙15分钟﹚ 1.Let’s do ⑴教师边说边做动作。

⑵出示课件，学生跟着边说边做。⑶师生一起边说边做。

⑷组织四人小组操练，邀请几个小组在全班展示。给优秀者以奖励。

设计意图：在词汇操练中运用TPR教学法，能有效克服小学英语词汇教学的枯燥和机械性操练，创造轻松愉快的课堂气氛，全方位调动学生的听觉、视觉、头脑和身体等感官，使学生处于兴奋的、积极接受和主动学习的精神状态。2.Read and match ⑴同桌说一说图上的动物，认读句子并连一连。⑵检查掌握知识的情况。

设计意图：通过学生说一说、读一读、连一连活动，使学生对所学的词汇和句型有了进一步的练习。提高了学生的认读能力，同时还培养学生的合作意识。3.Guess ⑴It’s big.It has a short tail.It’s black and white.⑵It’s small.I t has a long tail and big eyes.⑶It’s small and thin.It has a long tail.It’s grey.⑷It’s big.It has a long body and short legs.It’s brown.设计意图：这个活动，能够有效地巩固本课的词汇和句型，并提高学生的听说的能力。4.Talk about the pictures 教师出示三幅动物图片，分别是兔子、猫和猪。⑴分组谈论。每组选一幅图。

⑵各组选代表上台描述动物，并选出优胜者给以奖励。⑶个人任选一幅描述，教师在班级巡视并给以指导。

设计意图:教师给学生提供一个有意义的语篇综合训练活动，帮助学生将所学的形容词和句型在实际中灵活运用。并从“词-句-篇”的层次螺旋上升，锻炼了学生的口语表达能力和思维能力。

四．Homework﹙1分钟﹚ 1.读一读：Let’s learn.Let’s do.2.在实际生活中，描述人或动物的特征。

设计意图：回家作业让学生巩固课本知识，并将其延伸到实际生活之中。体现学以致用的教学理念。五．板书

Unit 3 At the zoo B Let’s learn ball tall ↓ ＿ small → big ＿ pig short → long 设计意图：作为课堂教学的重要组成部分，板书可以帮助学生把握重点，理清思路，使学生能够做到“过目不忘”，以后遇到相关学习内容时还能够“促景生情”。在板书设计上我让学生一目了然看清本节课所学重点内容，并用四线三格展示这四个形容词，以渗透书写的规范性。教学反思

1.教学设计的环节，导入—新授—操练，环环相扣

本节课教师以学生前面已学的动物和描述动物的特征入手，通过TPR活动、认读单词卡和谈论动物图片。使学生尽快回顾起形容词tall、short、fat、thin等和句型It’s„.It has„.并在动的过程中，学生既动得起来、有兴趣参与，又复习了旧知引出新知，去动物园看鸵鸟来学习本课的四个形容词。在学生对说学的新词进行听读、跟读、同桌读、个人读、齐读等各种形式的读后，教师和学生通过戴上耳机听单词的各个音素和教师所编的故事来进行音、义、形操练，考察学生对单词的听、说、认读能力的掌握情况。在此基础上教师通过TPR的活动、读一读、连一连、猜谜语、谈论动物等各种形式的练习，进一步巩固新知。同时从词—句—语篇，使学生在交际中学会运用词汇交际，并进行拓展。做到了由易到难、循序渐进、环环相扣。2.充分利用多媒体教学

复习阶段教师利用单词卡、图片课件，让学生尽快回顾起以前所学知识。为新知做了很好的铺垫。学习Let’learn时，教师利用课件出示动物园的鸵鸟，为学生创设真实的情景，让学生轻松愉快的在有意义的情景中学习词汇。大大提高了教学的有效性。在巩固练习中，教师利用课件，让学生读一读、连一连、猜一猜、谈论动物，缩短了教学时间，使学生有充足的时间进行个人、同桌、小组之间的认读、探索、创新。真正实现了学生体验、实践、参与、合作的学习方式。3.设计活动，有效评价，完成目标

教师设计音形操练、音形义巩固、猜一猜三个活动，考查学生能否根据听到的音素说出单词，根据听到老师编的故事的内容，能正确标出单词出现的顺序和猜出是什么动物。并以鼓励性语言如Good！Great！Excellent！等来对学生进行积极有效的评价，还让学生之间进行评价。通过这一活动符合教学目标中“听”的目标。教师设计Let’s do 和读一读、连一连两个活动，考查学生对所学的单词说做、认读的能力。教师让学生自评、学生之间评、教师评。并发小贴花给以奖励。这与教学目标中“说做、认读”的要求相符合。

9.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇九

高臾镇中心小学

朱俊红

Ｕnit 5 There is a big bed（第一课时）

一、说教材

教材的地位，本节课的内容是五年级上册unit5 There is a big bed Part A Let’s Learn 及 Let’s play教材通过张鹏介绍自己房间内物品的情景呈现了单词的词形和意义.二、说目标

（1）知识与技能: 能听、说、读、写单词“ clock plant bike water bottle 和 photo” 并能用句型“ There is… ”表达某处有某物 ,能做Let’s play部分的游戏.（2）过程与方法: 培养学生语言表达能力,阅读能力,和写作能力。（3）情感态度与价值观: 培养学生积极与他人合作的优良品质。

三、说教法与学法(1)教法

本节课主要运用直观教学法,和情景教学法。运用多种操练和对话方式来掌握知识。

(2)学法

本节课运用多媒体教学,运用生动的图片激发学生的学习积极性。

四、说教学过程

Step1 Warming up（热身）

教师播放歌曲“a photo of me ” 的录音，全班学生跟着录音大声唱歌曲，感知本课时学习内容。创设学习英语的氛围。

Step2 Preview（课前预习）

T : What’s in your bedroom? 引导学生对卧室的物品进行列举。

T: Look!The room is clean and beautiful.（课件出示一间、干净、整齐的房间）

T ：Do you like the bedroom? S :Yes.T : What can you see in this picture ? S : I can see a bed、a desk、a chair and a…

Step3 Presentation（新课呈现）

1、Let’s learn(1)教学新单词

T :First Let’s put a clock in the room(教师边说边点击课件、房间的墙上出现一个钟表)Now there is a clock in the room.Follow me please.Clock、c-l-o-c-k clock there is a clock.教师板书clock 提示字母o的发音并带读单词。

（2）教师边点击课件边提问：What’s on the wall?生回答：There is a nice photo.教师板书photo在字母o下面划线，提示字母的发音，然后带读单词。

教师用类似的方法引出并教授词语：plant、bike and water bottle.(3)教师用“唱反调”的方式带领学生读几遍新词汇。（4）Let’s play 学生三人或四人一组模仿示例表演“句子接龙”游戏。然后教师请三组学生上讲台表演。

五、说板书

板书上要呈现课题。四线格里会单词书写重要句型。

六、说评价

10.PEP小学英语五年级上Unit 1 单元教学目标 篇十

第一单元知识点

一、主要单词：

do morning exercises晨练，做早操eat breakfast吃早饭have English class上英语课play sports进行体育活动eat dinner吃晚饭eat lunch吃午饭climb mountains爬山go shopping购物，买东西play the piano弹钢琴visit grandparents看望（外）祖父母go hiking去远足

二、主要句子:

When do you eat dinner?你什么时候吃晚饭？

I eat dinner at 7:00 in the evening.我晚上七点吃晚饭。

When do you get up?你什么时候起床？

I usually get up at 12:00 at noon.我通常在中午12点起床。

What do you do on the weekend?你在周末干什么？

Usually I watch TV and go shopping.我通常看电视和购物。

Sometimes I visit my grandparents.有时候我去看望我的外祖父母。I often play football.我经常踢足球。

Sometimes I go hiking.有时候我去远足。

三、同义词

eat breakfast—have breakfasteat lunch—have lunch

eat dinner—have dinnerplay sports—do sportsusually—often 复数形式：policeman—policemenpolicewoman—policewomen

现在分词：tell—telling

三单：say—says

同义句：What do you do ?---What are you?你是干什么的？

四、表示频度的副词：

always总是，一直usually通常，常常often经常sometimes有时候

五、以复数形式出现的词组：visit grandparentsplant trees 介词后跟表示时间的词语时，表示在某年、某月、某个季节，某个时候（在上午，在下午，在晚上）用in；表示在某一天，在星期几用on，在具体的几点几分用at.七、too 和either的用法区别：too和either都是“也”的意思，但too用于肯定句，either用于否定句。

第二单元知识点

一、主要单词：

season季节 spring春天 summer夏天 fall冬天winter冬天swim游泳fly kites 放风筝 skate滑冰 make a snowman堆雪人 plant trees 种树

二、主要句子：

Which season do you like best? 你最喜欢哪个季节？

I like winter best.我最喜欢冬天。

Summer is good, but fall is my favourite season。夏天是很好，但是冬天是我最喜爱的季节。

Why do you like summer? 你为什么喜欢夏天？

Because I can swim in the lake.因为我可以在湖里游泳。

Why do you like winter? 你为什么喜欢冬天？

Because I can sleep a long time.因为我可以睡很长时间的觉。

三、同义词：autumn—fall

三单：say—says ask—asks come—comes

对应词：wake up—sleep go to bed—get up

同义句：What’s your favourite season?（你最喜爱的季节是什么？）----Which season do you like best?(你最哪个季节？)

四、play with 玩雪，play in the snow在雪中玩.如果在横线后面有the ,则选择in , 如果在横线后面没有the , 则选择 with.五、like后面不能直接跟动词。如果需要跟动词或动词性词组时，则需在like后面加to.如果不加to.就要把后面的动词变成相应的动名词形式.如：I like to swim ===I like swimming.六、当表示某地某个季节的天气情况时，要把季节放在前面，地点放在后面。其结构为：What’s the weather like in 季节in 地点？

第三单元知识点

一、主要单词：January(Jan.)February(Feb.)March(Mar.)April(Apr.)May June July August(Aug.)September(Sept.)October(Oct.)November(Nov.)December(Dec.)

二、主要句子

1.When is your birthday?你的生日是什么时候It’s in May.在五月。

2.My birthday is in June.Uncle Bill’s birthday is in June, too.我的生日在六月。比尔叔叔的生日也在六月。

3.Is her birthday in June? 她的生日在六月吗？Yes.是的。

4．What’s the date? 今天是几月几日？June 9th.六月九日。

5.What’s the date today? 今天是几月几日？

It’s April 10th.四月十日。

三、主要知识点：

1、关于月份：

（1）五月May , 六月June, 七月July，没有简写形式。九月September 的简写形式是前四个字母加点Sept.其他八个月的简写形式是前三个字母加点。

（2）无论是完全形式还是简写形式，表示12个月的单词的第一个字母都要大写。

2、关于基数词变序数词。

（1）一般情况下，直接在基数词后面加th.（one , two , three 除外）。one—first , two—second , three—third.(2)以ve结尾的基数词，变ve为f, 再加th.如：five—fifth , twelve—twelfth.(3)以t结尾的基数词，直接加h。如eight—eighth.(4)以不发音的字母e结尾的，丢掉不发音的字母e，再加th.如 nine—ninth.(5)以y结尾的整十数，在变为序数词时，将y变为ie，再加th.如twenty—twentieth.（6）20以上的两位数，变为序数词时，十位数不变，只将个位上的数变为序数词。如：twenty-one----twenty-first , twenty-two—twenty-second , thirty-four—thirty-fourth.(7)序数词的简写形式为表示该词的阿拉伯数字加上该单词的最后两个字母，最后两个字母要变成上标格式。如：first—1st , second—2nd , third—3rd , fourth—4th.twentieth—20th

3.在回答When is your birthday?这个问题时，如果只说明生日在几月份，在月份前用in.如 My birthday is in July.如果要具体说明生日是在几月几日，则要把in去掉，直接用is，或者在is后加on。如My birthday is June 9th.或My birthday is on June 9th.4.注意区分两个句子：What day is it today ?今天星期几？ What’s the date today? 今天是几月几日？

5.根据要求写单词: make(现在分词)---making.send(现在分词)---sending.6．句子：How many birthdays are in October ?有几个人的生日在十月？ There are 3.7.My birthday is in February.(变为一般疑问句)---Is your birthday in February?

8.Does she have a computer? 她有计算机吗？当第三人称单数和句子中出现了does时，其他动词必须使用原型。